實用的習(xí)慣作文匯總6篇

　　在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家或多或少都會接觸過作文吧，作文是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡，即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語言形式的轉(zhuǎn)化。怎么寫作文才能避免踩雷呢？下面是小編幫大家整理的習(xí)慣作文6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

習(xí)慣作文 篇1

　　依然習(xí)慣雨后的晴空，依然習(xí)慣風(fēng)起的葉落，依然習(xí)慣夢醒的脆弱，依然習(xí)慣喧鬧中無奈的沉默。

　　習(xí)慣于坐在一個角落里，悄悄地欣賞風(fēng)景。藍(lán)藍(lán)的天，綠綠的樹，白白的云，嬉戲的小鳥，還有，來來往往的人。這像是一幅畫，一幅象征和諧的畫。我在疑惑，這幅畫只有我看到的景物，卻沒有我，我想，我就是那個作畫的人。

　　習(xí)慣于坐在一個角落里，靜靜地聆聽熟悉的聲音。啊，是河水流動的聲音，是百花開放的聲音，是喜鵲報喜的.聲音，是孩子玩耍的聲音。正如一首曲子，一首沒有名字但聽起來卻百轉(zhuǎn)千回的曲子，曲子里交織著五味，單單沒有我，然而我應(yīng)當(dāng)相信，我就是那個譜曲的人。

　　習(xí)慣于坐在一個角落里，傻傻地嗅著季節(jié)的香氣。春天甜甜的，夏天郁郁的，秋天涼涼的，冬天淡淡的。恰似一句詩，只有一句卻蘊涵了人世間所有陶醉的芬芳。這詩里還是沒有我，轉(zhuǎn)念一想，我就是那個寫詩的人。

　　曾經(jīng)徘徊，寂寞；曾經(jīng)憂愁，苦楚；曾經(jīng)望而卻步，曾經(jīng)淚水連連。

　　下雨了，雨點猛烈地沖擊地面，噼噼啪啪，噼噼啪啪，瓢潑版的大雨，混著霹雷，伴著閃電，展開了蓄意已久的戰(zhàn)斗。一招一式猝不及防，刀光劍影針鋒相對，這個世界仿佛回到了歷史的世界大戰(zhàn)，天地間，一片狼藉。

　　我沒有驚奇。

　　因為暴風(fēng)雨隨時可能都會來臨，隨時隨地都會擾亂我的情緒。或者只有在“凄凄慘慘戚戚”中念道“人比黃花瘦”�；蛘咧挥性凇跋﹃栁飨隆睍r念道“斷腸人在天涯”�；蛘呶沂悄莻�惆悵的畫師，或者是憂傷的譜曲者，或者就是那個怨艾的詩人，或者永遠(yuǎn)惶惶不可終日。但是，暴風(fēng)雨終究會停止，那么，我還有等待彩虹的機會。

　　如果彩虹可以讓天空更加蔚藍(lán)，讓河水更加透明，讓小草更加青翠，那么，我的等待就有了意義。

　　如果彩虹能讓一切平庸的生命不再普通，那么，我會喜歡雨后的晴空，喜歡風(fēng)起的葉落，喜歡夢醒的脆弱，喜歡喧鬧中無奈的沉默……

習(xí)慣作文 篇2

　　從他別墅頂層通過盤旋的樓梯疾步走到了用膳大廳，腳步輕盈而又穩(wěn)重。傭人一早為其準(zhǔn)備的早餐好了早餐。他的早餐并不豐盛，卻每天如此――一杯新鮮的牛奶、幾塊熱烘烘的粗麥面包。

　　他不會一邊用膳一邊看報紙，那會影響消化，他不會干那樣的傻事。他不求奢華的生活，卻尤其注重健康自然的生活。然而他注重社交，并注重迎合不同的場合。例如他上班會穿筆直整潔的'西裝，配上鞋面能照出人影的一塵不染的名貴皮鞋；他下班后會去健身房運動，換上一身舒適、隨意的運動裝，配上全氣墊的名牌運動鞋……他屬于這個繁華的商業(yè)都市中永不落伍的那一群。于是，他總是先了解了國家大事，再去慢慢地享受它的早餐。不知這叫不叫“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”呢？

　　他每天如此，機械式地重復(fù)著這一個個的步驟，當(dāng)一個個環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)地完成了以后，也就意味著他又過完了一天――在別人眼中看來充實、豪華的一天。一切似乎理所當(dāng)然，順理成章。

　　然而，短短幾年的商場生活，使他的臉上少了與同齡人共有的幾分稚氣與羞澀，他顯得更加的成熟與穩(wěn)重，少不了的，還有那股商人應(yīng)有的冷漠與老練。在商場上打滾的三年五載，除了使他擁有的那所全城矚目的豪華別墅和那家響當(dāng)當(dāng)?shù)闹�名公司外，還使他有了相當(dāng)?shù)拿麣�。商界中，有誰不認(rèn)識這個少年老成的小伙子？！現(xiàn)實的社會就是這樣，別人永遠(yuǎn)只懂看到天邊最亮的北斗星，有l(wèi)明了他唏噓的過去，有l(wèi)能體會他那段坎坷的歷程？

　　他并不在意這些，然而卻總不自X地認(rèn)為，這令外人羨慕的一切是他的負(fù)擔(dān)……外人眼中，他成功，因為他可以冷酷，甚至無情。然而，事實他是多么厭倦那個他認(rèn)為沒有真情在的商界……

　　回想這一切時，他往往會輕嘆一聲――在心中。

　　他陷入了回憶，于是他努力令自己脫離這點悲哀，他試圖翻開報紙尋找自己思想的另外一個著落點……

　　報紙中又刊登了前段時間為教育基金捐款的先進(jìn)分子光榮榜了。榜首仍是那個熟悉的名字――一個捐款最多但仍以“冷酷的隱者”命名的神秘人士。這大概有點像戲劇中的故事情節(jié)吧！當(dāng)今社會，默默無聞的活雷鋒已經(jīng)不多了吧？他看到了那個特別用黑體大字標(biāo)明的名字，嘴角浮起了一絲微笑，讓人讀不懂……

習(xí)慣作文 篇3

　　批改作文，是作文教學(xué)的重頭戲，是提高學(xué)生作文水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但在長期的作文教學(xué)實踐中，我們絕大多數(shù)教師沿襲的仍然是學(xué)生作文教師改的傳統(tǒng)方法。教師們盡管付出了大量艱辛的勞動，學(xué)生們的作文水平卻總是在低谷中徘徊不前，收效甚微。這就說明作文批改由教師一手包辦的做法存在著弊端，有改革的必要。

　　那么，如何改革作文的批改方法，才能把教師從勞而無功的作文批改的重壓下解放出來，才能多快好省地提高學(xué)生的寫作水平呢？我認(rèn)為努力培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣，是實現(xiàn)解放與提高的有效途徑。

　　學(xué)生作文教師改，剝奪了學(xué)生修改作文的優(yōu)先權(quán)，使之不自覺地喪失了修改作文的主動性，人為地養(yǎng)成了學(xué)生對修改作文的惰性和依賴性。而實際上，大多數(shù)學(xué)生對教師的作文評改看重的只是分?jǐn)?shù)和等級，至于教師批注的修改方案則漠不關(guān)心，具體的修改操作更不了了之。如果教師的評語籠統(tǒng)空泛，于學(xué)生則更是隔靴搔癢，無濟于事。長此以往，學(xué)生根本無從認(rèn)識到自己作文的優(yōu)劣所在，修改無方，談何提高？雖然教師們也采取了個別面批的方法，但是由于受時間、精力、認(rèn)識范圍與程度的局限，往往是力不從心，鞭長莫及，也不可全面提高班級學(xué)生的整體作文水平。這些情況都表明：教師們應(yīng)該把修改作文的優(yōu)先權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生們在長期不斷的作文修改過程中去提高寫作水平。清人唐彪說：文章不能一作便佳，須頻改之方入妙耳。此意學(xué)人必不可不知也�？梢�，文章入妙須頻改，而只有習(xí)作者本人在頻改中才能領(lǐng)悟文章入妙之法。由不斷修改而漸入佳境，古今中外的文章家概莫能外。培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣，是學(xué)生將來適應(yīng)社會生活和工作的終身需要。我們的學(xué)生一旦離開學(xué)校，很難說就不與寫作打交道，那個時候，學(xué)生們就不可能隨時隨地都拿著文章回去求教于老師，而自己修改文章的能力就有了用武之地。從教學(xué)角度而言，這正是體現(xiàn)了葉圣陶先生教是為了達(dá)到將來不需要教的教學(xué)思想。授人以魚，不如授人以漁的道理，教師們都懂，但更要讓學(xué)生們明白：培養(yǎng)修改作文的能力和習(xí)慣同樣是終身受用的�！吨袑W(xué)語文教學(xué)大綱》明確指出：要有計劃地培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力和習(xí)慣，可指導(dǎo)他們自己修改，或者組織他們互相修改。由此可見，努力培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣是作文教學(xué)十分必要和迫切的任務(wù)。把修改的優(yōu)先權(quán)還給了學(xué)生，并不是說教師就可以高枕無憂灑脫一身了。教師更重要的工作是引導(dǎo)和指點，要設(shè)法交給學(xué)生修改作文的方法與技能。這也是一項艱苦細(xì)致的工作，教師要以極大的熱情和耐心，循循善誘。首先要培養(yǎng)起學(xué)生濃厚的寫作興趣和穩(wěn)定持久的寫作積極性。這是培養(yǎng)學(xué)生作文修改能力和習(xí)慣的重要前提。同時要著力于提高學(xué)生對作文修改的認(rèn)識，端正其態(tài)度。其次要給予學(xué)生批改作文的技術(shù)指導(dǎo)，使之具有相對的可操作性。規(guī)定運用統(tǒng)一的批改符號，如下：

　　附圖{圖}

　　附圖{圖}

　　然后，還要讓學(xué)生明確修改作文的范圍和要求。總的來說，文章修改有四個大的方面。一是改語言，就是修改標(biāo)點符號、錯別字、病句，還要看遣詞造句是否通順簡潔、準(zhǔn)確生動、妥貼得體等。二是改結(jié)構(gòu)，要看謀篇布局是否合理完整，層次是否清晰，過渡是否自然，伏筆呼應(yīng)是否巧妙等。三是改中心，要看題目與內(nèi)容是否相符，立意是否正確、新穎、深刻，主題是否突出，論點是否鮮明，能否統(tǒng)率材料等等。四是改材料，主要是看材料的取舍是否精當(dāng)，是否有利于突出文章的主題思想等等。當(dāng)然，不同的文體有不同的要求，修改時要靈活掌握。至于具體的修改方法，不是三言兩語能夠說清的，那要靠長期作文修改實踐的不斷積累和總結(jié)。但只要能修改出內(nèi)容與形式完美統(tǒng)一的文章，就是行之有效的作文修改方法。

　　寫的能力要靠寫來培養(yǎng)，也要靠改來扶掖；改的能力固然離不開寫的根基，而改的能力則主要靠改的實踐來造就。在學(xué)生明確了作文修改的范圍和要求之后，教師在具體的教學(xué)實踐中如何去培養(yǎng)學(xué)生修改作文的'能力和習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為下列方法可供參考和借鑒。

　　1.冷改法。冷，即是冷處理。先將學(xué)生完成的作文收集起來放置3～4天后再發(fā)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生站在讀者的角度通過默讀重新審視自己的作文，找出其中尚需進(jìn)一步修改完善的地方并著手修改。此法既可消除學(xué)生作文后私于自是，不忍割截（白居易語）的心理，又可使學(xué)生在原作的基礎(chǔ)上引發(fā)新的思維火花。長期進(jìn)行這種作文修改訓(xùn)練，在潛移默化中能有效地培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的良好習(xí)慣。

　　2.換改法。即將學(xué)生作文進(jìn)行同學(xué)間的交換修改。此法可以在一個或兩個班的學(xué)生中采用。換改法可使學(xué)生完全改變自身角度，以鑒賞者的姿態(tài)，根據(jù)自己的審視標(biāo)準(zhǔn)吸取原作長處，且大膽地指出原作的不足并提出修改建議。換改法有利于學(xué)生取人之長補己之短，從而提高班級整體作文水平。

　　3.集體評改法。先印發(fā)1～2篇有代表性的中等作文，在學(xué)生通讀全文的基礎(chǔ)上，再由教師逐段引導(dǎo)學(xué)生集體評議其優(yōu)劣，并對不足之處提出修改方案。最后由教師總結(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步明確文章的可取之處和最佳的修改策略。此法以討論為主，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。仁者見仁，智者見智，舉一反三，打破學(xué)生思維定勢，在論辯中能讓學(xué)生積累大量的作文修改方法。呂叔湘先生就十分推崇這種方法。

　　4.導(dǎo)改法。此法較為強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，要求教師對學(xué)生的作文給予修改的引導(dǎo)和指點，提出切實的可行的有效的修改意見。這意見既不能是教師包辦的修改處方，更不能是讓學(xué)生莫明其妙，無從下手的玄乎之詞，應(yīng)該是具有較強操作性的點撥之語。導(dǎo)改法可采用書面批注引導(dǎo)，也可采用課堂口頭點評的形式。導(dǎo)改法是目前普遍采用的作文評改方法之一，是多角度多層次培養(yǎng)學(xué)生作文修改能力和習(xí)慣的基本方法。

　　5.示范修改法。此法是指用示范作文啟發(fā)學(xué)生在比較中找出自己作文的不足之處，并作出修改的訓(xùn)練方法。示范作文可以是經(jīng)過教師修改后的學(xué)生優(yōu)秀作文，也可以是教師的下水作文。采用示范修改法要注意防止學(xué)生可能產(chǎn)生的盲目模仿和照抄照搬的不良行為。

　　6.定點修改法。定點修改法是指將包括文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言等在內(nèi)的諸多板塊，根據(jù)不同文體的不同要求分解為若干個修改訓(xùn)練點，然后逐步進(jìn)行有針對性的定點修改訓(xùn)練。這種方法看似瑣碎，但效果明顯。一次作文完成一個寫作點的修改訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，循環(huán)往復(fù)，各個擊破，步步為營，最后綜合起來，就能提高學(xué)生的寫作水平并養(yǎng)成學(xué)生的作文修改能力和習(xí)慣。

　　上述六種作文修改教學(xué)法，在具體的教學(xué)活動中的運用，當(dāng)然不能在一段時間內(nèi)單一地使用一種方法，而要不斷交換地綜合使用，以增強教學(xué)的靈活性。總而言之，無論采取何種方法去培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣，都必須遵循學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的教學(xué)指導(dǎo)思想，通過教師切實有效的方法引導(dǎo)學(xué)生下水，練習(xí)游泳的本領(lǐng)。只有這樣，才能取得最佳的教學(xué)效果。

　　葉圣陶先生說：什么是教育？簡單的一句話，那就是養(yǎng)成習(xí)慣。這一思想同樣適用作文修改教學(xué)。我們在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和習(xí)慣的同時，更要養(yǎng)成學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣。只要教師在導(dǎo)的方面下苦功夫，做到巧導(dǎo)善引，切實有效，就能點鐵成金，就能逐步提高學(xué)生的作文水平，就能在訓(xùn)練中逐步培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣。

習(xí)慣作文 篇4

　　我叫王雨璇，好的習(xí)慣我有一些比如上課積極發(fā)言，課余時間愛讀書，干活比較認(rèn)真仔細(xì)，還愛給爸媽搓背。因為干活認(rèn)真仔細(xì)經(jīng)常受到老師的表揚，所以同學(xué)們也喜歡和我一起干活。

　　我有睡懶覺的.壞習(xí)慣，早上經(jīng)常讓爸媽生氣，為了減少這個麻煩我也想了些辦法，就是早點休息�？墒且�早點休息就必須早點完成各項家庭作業(yè)。所以我必須要認(rèn)真學(xué)習(xí)，請大家看我的行動吧。

習(xí)慣作文 篇5

　　習(xí)慣，原其義大概是一種下意識的行為，因為經(jīng)常這么做，神經(jīng)也就變得麻木了。在此，我并不想贊揚什么愛清潔的好習(xí)慣，也不想批評什么順手牽羊的壞習(xí)慣，因為它們并不是批評或者贊揚就可以改變的。

　　我們住在五樓，空氣好，陽光也很充足�？删褪抢嫌蓄^發(fā)絲、“小飛機”之類的飛行物常常來我家“拜訪”。最令人頭疼的`是，每當(dāng)媽媽把洗得干干凈凈的衣服晾在艷陽底下曬時，就會忽然間下起“陣雨”，把洗干凈的衣服弄得一塌糊涂，又得重新洗一次。所以，每當(dāng)曬棉被之類的大東西時，媽媽就要我在陽臺上“站崗”，一發(fā)現(xiàn)情況就立即把棉被收回來。

　　像這樣的情況不光是我家有，可能住在頂樓以下的人都會有。我想樓上的人是無心的，因為我自己也經(jīng)常做這樣類似的事情，如亂向窗外扔廢紙、扔果殼皮等等。記得有一次，我在回家茹買了根棒冰，售貨員并沒有給我剝紙。我邊走邊吃不盯采派卻不知被丟到哪兒去了，但絕對沒有丟進(jìn)垃圾筒內(nèi)。那時我也沒多注意，猛然間，在我身后不遠(yuǎn)處有人叫嚷：“哪個人啊，棒冰紙怎么亂扔啊，害得我的鞋底粘住……”我走在前面不咬聲，雖然我知道這紙十有八九是我扔的，但我依然不敢承認(rèn)，內(nèi)心里卻覺得十分內(nèi)疚。其實我也不是故意的，只是順手罷了，然而，因為我的順手卻在無意中打擾了別人，而有時自己卻全然不知，就算有時知道了，也不敢去承認(rèn)錯誤。這大概就是一種習(xí)慣吧。

　　好的習(xí)慣可以使人終生受益，那么，壞習(xí)慣呢？惡習(xí)不僅給他人帶來麻煩，對社會也會產(chǎn)生一定的危害性。如亂扔果皮紙屑就會帶來破壞環(huán)境、污染水質(zhì)等不良后果，進(jìn)而危害人的健康。俗話說得好：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之�！辈涣嫉牧�(xí)慣不就是從平時的小事中不知不覺養(yǎng)成的嗎？因此，從今以后，我要從我自身做起，從點點滴滴的小事做起，改掉那日久天長養(yǎng)成的陋習(xí)！

　　注意每一個細(xì)節(jié)，它將是你成功的關(guān)健！

習(xí)慣作文 篇6

　　好的習(xí)慣使人終生受益，而我養(yǎng)成了三個好習(xí)慣，下面我就給你們講一講這三個習(xí)慣是怎樣養(yǎng)成的吧。有一次，我交完作業(yè)之后，老師就批評我，因為我寫字太差了，所以老師批評我，從此，我下定決心，以后一定要好好練字，提高我的字，不受老師的.批評。這件事過后，我為了寫字，我就寫了一個多月的字，把我那像蛇在本子上爬的字，練成了一手好字。以后我在交作業(yè)的時候，老師不是批評我，而是表揚我。還有一次，我做完題之后，我的分?jǐn)?shù)出來了，老師批評了我，應(yīng)為我只考了六十多分。為了下一次能考個好成績，我就每天做筆記，就這樣，我寫了二十一天，寫筆記的好習(xí)慣，養(yǎng)成了。

　　還有一次，我的媽媽讓我把碗洗了，我就像沒聽到一樣，在沙發(fā)上躺著看電視，就因為我不勤奮，所以我和媽媽的關(guān)系一直不是很好，我就下定決心，要做一個勤奮的孩子。我就每次放學(xué)寫完作業(yè)的時候，幫助媽媽的打掃衛(wèi)生。媽媽夸我是個聽話懂事的孩子。

　　習(xí)慣要堅持，堅持二十一天，好習(xí)慣就養(yǎng)成了，好的習(xí)慣使人終生受益。

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