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高職院校電磁學(xué)教學(xué)改革
高職院校電磁學(xué)教學(xué)改革【1】
摘要：電磁學(xué)是普通物理學(xué)課程中的一部分，是重要的基礎(chǔ)課之一。
是高職院校課程組成中的重要部分，但由于種種原因，教學(xué)中存在太多的問題，阻礙高職院校中電磁學(xué)教學(xué)的發(fā)展。
本文通過分析學(xué)生在學(xué)習(xí)電磁學(xué)課程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)而提出具體的教學(xué)實(shí)踐和方法，改革電磁學(xué)的教學(xué)，收到明顯的效果。
關(guān)鍵詞：高職教育;電磁學(xué);教學(xué)改革;實(shí)踐;探索
由于城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，國家對小微企業(yè)的大力扶持，中小型企業(yè)如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，各類技術(shù)人才成為各個(gè)企業(yè)的"搶手貨"。
近年來，國家高度重視發(fā)展高職教育，再加上職業(yè)技術(shù)人才的緊缺，高職院校招生規(guī)模迅速擴(kuò)張，許多在高考中沒有選擇物理的理科考生和文科考生，也在這樣的形式下，到了高職院校的應(yīng)用電子專業(yè)。
而這些進(jìn)入應(yīng)用電子專業(yè)的學(xué)生都有一個(gè)共同的問題，就是沒有學(xué)習(xí)過高中階段的物理電磁學(xué)內(nèi)容，或?qū)W得很不好。
這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)電磁學(xué)課程時(shí)沒有基礎(chǔ)，或基礎(chǔ)很差，就會(huì)遇到較多的困難，如，當(dāng)學(xué)生遇到問題的時(shí)候，不能形成一個(gè)整體的思路，不知從哪里著手開始思考;對問題進(jìn)行分析、綜合、解決的能力不夠;還有很多學(xué)生，由于學(xué)習(xí)不認(rèn)真，學(xué)校硬件設(shè)施不足，沒有經(jīng)常性開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)等因素的影響，學(xué)生親自參與物理實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)不多，缺乏基本實(shí)驗(yàn)操作知識(shí)，實(shí)驗(yàn)操作技能，能力較差。
電磁學(xué)是高職院校中的一門必修課，是一門重要的基礎(chǔ)課程。
課程體現(xiàn)"一強(qiáng)四多"的特點(diǎn)："一強(qiáng)"是理論性較強(qiáng)，"四多"是指概念多，原理多，定律多，高等數(shù)學(xué)知識(shí)用的多。
針對以上分析的高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)電磁學(xué)課程中的問題，以及電磁學(xué)課程的特點(diǎn)，我們在電磁學(xué)課程教學(xué)上進(jìn)行了大刀闊斧的改革，對電磁學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行了大量有益的實(shí)踐和探索，收效顯著。
1 降低課程理論要求、簡化推導(dǎo)過程
就目前而言，專供高職院校選用的電磁學(xué)教材比較少，大學(xué)物理電磁書方面的教材倒是較多，也各有自己的特點(diǎn)，但大都是本科教材，難度高，內(nèi)容多，對于高職學(xué)生來說就根本不適用，因此，我們也只能盡量選擇適合高職學(xué)生實(shí)際的教材。
并在電磁學(xué)課程教學(xué)中，盡量做到降低課程理論要求，簡化電磁學(xué)教材中涉及高等數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)過程。
高職學(xué)生本來就是高考中成績較為一般的學(xué)生，與高考撥尖的理工科本科生基本沒有可比性，他們在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上非常薄弱，因此學(xué)校在應(yīng)用電子專業(yè)上，只排了一個(gè)學(xué)期的高等數(shù)學(xué)課，學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以掌握導(dǎo)數(shù)、一元函數(shù)微積分等基本的知識(shí)。
不過，高職的學(xué)生又不進(jìn)行科學(xué)研究，也沒必要學(xué)習(xí)多元函數(shù)微積分，微分法、二重積分、三重積分相關(guān)知識(shí)。
高職院校的性質(zhì)就決定了，高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)電磁學(xué)的目的是應(yīng)用，會(huì)用這些公式解決生活中，生活中的實(shí)際問題，為他們的工作奠定基礎(chǔ)，就根本沒有必要對電磁學(xué)有關(guān)定理的數(shù)學(xué)公式了解得一清二楚，沒有必要對其中的來龍去脈象搞得明明白白。
2 突出高職教育性質(zhì)、注重理論聯(lián)系實(shí)際
高職教育培養(yǎng)的學(xué)生不是精英式的人才，不是科研型的人才，我們不需要他們精、深、尖，只需要他們熟、通、廣。
培養(yǎng)出來的是有一定理論知識(shí)，熟練掌握企業(yè)、公司等生產(chǎn)一線的技能熟練應(yīng)用型人才。
因此，對于應(yīng)用電子專業(yè)學(xué)生的課程講授，技能培訓(xùn)，就需要結(jié)合學(xué)生具體的專業(yè)實(shí)際，改革現(xiàn)有教材的教學(xué)內(nèi)容，突出高職教育性質(zhì)、注重理論聯(lián)系實(shí)際。
在教學(xué)中，我們就結(jié)合相關(guān)理論向?qū)W生介紹了與工程技術(shù)、與現(xiàn)代科技、與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，如靜電的危害、靜電的防治與清除、電磁輻射污染的產(chǎn)生與危害、電磁輻射污染的防治、超導(dǎo)技術(shù)原理及應(yīng)用、新能源電池的原理與運(yùn)用和磁懸浮列車等方面的內(nèi)容。
3 變單一的"填鴨式"為現(xiàn)代多種教學(xué)方法
高職學(xué)生由于知識(shí)基礎(chǔ)，認(rèn)知能力等方面與本科生相比，在知識(shí)接受能力上有較大差距，他們早就厭倦了以往課堂教學(xué)中的"滿堂灌"、"填鴨式"的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法是教師講，學(xué)生聽，教師寫，學(xué)生記，給學(xué)生的感覺是在被動(dòng)接受知識(shí)，不僅調(diào)動(dòng)不了學(xué)生積極性與主動(dòng)性，還會(huì)讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至抵觸情緒，這樣的結(jié)果是教師在講臺(tái)上講得津津有味，學(xué)生在講臺(tái)下卻感覺枯燥無味，根本提不起學(xué)習(xí)的興趣與激情。
基于這樣的情況，就要求教師在課堂上要運(yùn)用"啟發(fā)式"、"提問式"、" 案例式"等多種教學(xué)方法，變換教學(xué)方式方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，營造師生互動(dòng)的氛圍，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生有表現(xiàn)自己的欲望，樂于表現(xiàn)自己。
這樣就變被動(dòng)地要我學(xué)為學(xué)生主動(dòng)的我要學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、吸收新知識(shí)。
4 營造創(chuàng)造性學(xué)習(xí)環(huán)境、引導(dǎo)學(xué)生積極開展討論
電磁學(xué)學(xué)習(xí)過程中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)電磁學(xué)理論知識(shí)，掌握電磁學(xué)技能，還要定期開展課堂討論，營造創(chuàng)造性學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)高職院校學(xué)生獨(dú)立思考的能力，教學(xué)中，教師對電磁學(xué)知識(shí)點(diǎn)不能講得太深講得太透，要在教學(xué)中留有空白，突出重點(diǎn)，讓學(xué)生有思考的空間。
教師可以全面系統(tǒng)地深入研究電磁學(xué)整個(gè)教材內(nèi)容，然后根據(jù)各個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，擬定適合學(xué)生思考的討論題目，當(dāng)然這些討論的題目還可以讓學(xué)生自行提出，讓學(xué)生自行質(zhì)疑，自主解決。
總的來說，由于高中物理基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊，進(jìn)入高職院校的學(xué)生，會(huì)在學(xué)習(xí)電磁學(xué)課程中遇到較多的問題。
在高職院校的電磁學(xué)課程教學(xué)改革中，只有不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，積極創(chuàng)新，讓這門應(yīng)用廣泛、作用巨大、科技含量高的電磁學(xué)課程，發(fā)揮活力，放出光彩，只有積極的實(shí)踐與探索，才會(huì)取得良好的效果。
參考文獻(xiàn)
[1] 黃乃本，陳敏，孫國耀，王鋼，電磁學(xué)教材與教學(xué)改革的研究[J]，大學(xué)物理，2001
[2] 陶力沛，電磁學(xué)教學(xué)改革探討[J]青島大學(xué)學(xué)報(bào)，2001
[3] J，S布魯納，教育過程[J]上海，上海人民出版社，1973
高職電磁學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐【2】
摘 要：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)電磁學(xué)課程中出現(xiàn)的問題，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段以及實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行了教學(xué)改革，收效顯著。
關(guān)鍵詞：高職教育;電磁學(xué);教學(xué)改革;實(shí)踐;探索
最近幾年，國家重視發(fā)展高職教育，高職院校招生規(guī)模擴(kuò)張很快，許多高考沒有選物理的理科考生和文科考生被錄取到高職院校的應(yīng)用電子專業(yè)。
這些學(xué)生在高中階段物理電磁學(xué)內(nèi)容沒有學(xué)過，在學(xué)習(xí)電磁學(xué)課程時(shí)遇到困難較多。
電磁學(xué)是高職院校應(yīng)用電子專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，理論性較強(qiáng)，概念多，原理和定律多，高等數(shù)學(xué)知識(shí)用的多。
從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到問題不知如何思考，分析問題、解決問題能力較差，還有很多學(xué)生在高中學(xué)習(xí)期間做物理實(shí)驗(yàn)很少，缺少基本的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練和動(dòng)手能力培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^差。
針對學(xué)生在學(xué)習(xí)電磁學(xué)課程中出現(xiàn)的問題，我們在電磁學(xué)課程教學(xué)改革方面的，做了積極的實(shí)踐與探索，收效顯著。
一、教學(xué)內(nèi)容的改革
(一)降低理論要求、精簡數(shù)學(xué)推導(dǎo)
目前大學(xué)物理電磁學(xué)教材版本較多，各有特點(diǎn)，大都是本科教材，供高職院校選用的教材比較少。
我們盡量選用適合高職學(xué)生實(shí)際的教材，降低理論要求 ，精簡高等數(shù)學(xué)公式和推導(dǎo)。
高職學(xué)生與理工科本科生相比，高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱，我們所教的應(yīng)用電子專業(yè)學(xué)生只開了一學(xué)期的高等數(shù)學(xué)課，只具備導(dǎo)數(shù)、一元函數(shù)微積分的基本知識(shí)。
學(xué)生沒有學(xué)過多元函數(shù)微積分，不具備多元函數(shù)的微分法、二重積分、三重積分的基本知識(shí)。
高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，決定了高職院校學(xué)生不必對電磁學(xué)有關(guān)定理的數(shù)學(xué)公式的來龍去脈象理工科本科生那樣搞的一清二楚，而是重在應(yīng)用，會(huì)用這些公式解決實(shí)際問題。
例如：電磁學(xué)中靜電場和磁場的高斯定理的推導(dǎo)要用到二重積分、三重積分，麥克斯韋方程組給出要用到偏導(dǎo)數(shù)。
我們在講授這部分內(nèi)容時(shí)，降低理論要求，簡精高等數(shù)學(xué)公式證明和推導(dǎo)過程，把用于推導(dǎo)公式的時(shí)間省下來，讓學(xué)生多利用公式做練習(xí)，精講多練，如學(xué)會(huì)用高斯定理求帶電體的場強(qiáng)、電勢、磁通量等，解決更多的實(shí)際問題。
這樣做，減小了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決實(shí)際問題的能力，提高了學(xué)生的積極性，收到了事半功倍的效果。
(二)突出高職教育特色、注重理論聯(lián)系實(shí)際
高職教育培養(yǎng)的是掌握一定理論知識(shí),服務(wù)于生產(chǎn)一線的高技能應(yīng)用型人才, 其知識(shí)的講授是以“能用為度、實(shí)用為本”。
我們的授課對象是應(yīng)用電子專業(yè)的學(xué)生，這就需要結(jié)合專業(yè)實(shí)際在現(xiàn)用教材上改革教學(xué)內(nèi)容，突出高職教育特色、注重理論聯(lián)系實(shí)際。
在教學(xué)中，結(jié)合相關(guān)理論向?qū)W生介紹了靜電危害的防治與清除、超導(dǎo)技術(shù)、磁約束原理、加速器技術(shù)、磁懸浮列車、核磁共振技術(shù)、磁記錄技術(shù)、新能源電池、電磁輻射污染、核能發(fā)電與核泄漏等方面的內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容與工程技術(shù)、與現(xiàn)代科技、與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系。
例如：在介紹新能源電池時(shí)，例舉了國家正在大力發(fā)展電動(dòng)汽車，它具有節(jié)能低炭環(huán)保的優(yōu)點(diǎn)。
但是如何把電能高效而安全的儲(chǔ)存是一個(gè)瓶頸，它制約著電動(dòng)汽車的發(fā)展。
把各種能源如：太陽能，水力，風(fēng)能，沼氣，地?zé)岬鹊劝l(fā)電設(shè)備并入電網(wǎng)，建立電網(wǎng)的充電站終端，并在每個(gè)終端都有相應(yīng)的儲(chǔ)存設(shè)備，類似于加油站。
電動(dòng)汽車使用通用的蓄電池，電動(dòng)汽車經(jīng)過充電站時(shí)，只要把蓄電池?fù)Q了就可以。
然后換下的蓄電池在充電站充電。
這一方案獲得成功，保證電動(dòng)汽車充電的快捷、高效，電動(dòng)汽車必將進(jìn)入一個(gè)快速發(fā)展時(shí)期。
讓同學(xué)們知道：物理學(xué)是有用的，克服了過去教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容枯藻無味， 理論脫離實(shí)際的現(xiàn)象,有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),提高電磁學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
二、教學(xué)方法和手段的改革
(一)變“填鴨式”為“啟發(fā)式”、“提問式”、 “案例式”等多種教學(xué)方法
高職學(xué)生跟本科生在接收能力上有差距，大都不喜歡教師上課用滿堂灌的“填鴨式”教學(xué)方法，這種教學(xué)方法讓學(xué)生感覺是在被動(dòng)接受知識(shí)，心理上容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教師講得津津有味，學(xué)生感覺是枯燥無味，提不起興趣。
教師在課堂改用“啟發(fā)式”、“提問式”、“ 案例式”等教學(xué)方法，讓學(xué)生參與到教師的教學(xué)中來，讓學(xué)生有發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)。
這樣可以使學(xué)生變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)思考、吸收新知識(shí)，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來了，課堂氣氛活躍。
在講核能發(fā)電時(shí)，例舉了今年3月11日日本東北部發(fā)生的9級特大地震和大海嘯，接著福島第一核電站多個(gè)機(jī)組先后爆炸或起火，引發(fā)舉世震驚的核泄漏危機(jī)。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：從受損的燃料棒中噴出的放射性碘-131和銫-137等這些物質(zhì)對民眾有哪些傷害?同時(shí)提出，核能發(fā)電具有穩(wěn)定、燃料體積小、運(yùn)輸與儲(chǔ)存都很方便等許多優(yōu)點(diǎn)，但是，核電站的反應(yīng)器內(nèi)有大量的放射性物質(zhì)，如果在事故中釋放到外界環(huán)境，會(huì)對生態(tài)及民眾造成傷害。
變枯燥的“填鴨式”教學(xué)為案例教學(xué)的方法，結(jié)合生活中發(fā)生的實(shí)際問題進(jìn)行講授，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又有利于培養(yǎng)和提高他們分析和解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生看到物理原理的實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好物理的信心。
(二)開展課堂討論、營造創(chuàng)造性學(xué)習(xí)環(huán)境
為了使同學(xué)們在電磁學(xué)學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，我們定期開展課堂討論，營造創(chuàng)造性學(xué)習(xí)環(huán)境。
對高職學(xué)生教學(xué)中不應(yīng)片面追求講深講透，而應(yīng)突出重點(diǎn)，給學(xué)生留有思考的余地。
具體做法是：根據(jù)電磁學(xué)各個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定相關(guān)的討論題目，討論的題目可以由老師布置，也可以是學(xué)生自己提出的問題。
例如：庫侖定律與萬有引力的對比;點(diǎn)電荷與電流元模型的認(rèn)識(shí);靜電場和穩(wěn)恒磁場性質(zhì)的比較;感生電動(dòng)勢與動(dòng)生電動(dòng)勢的認(rèn)識(shí);電磁波輻射的危害等等。
由同學(xué)們自己上網(wǎng)查資料、到圖書館找參考資料，做好充分的準(zhǔn)備，然后定期舉行課堂討論會(huì)。
討論會(huì)由同學(xué)們輪流擔(dān)任主講，回答問題，同學(xué)們互相討論。
通過對一些問題的討論，澄清一些模糊的概念，加深對物理概念和定律的理解。
開展課堂討論活躍了課堂氣氛，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，給同學(xué)創(chuàng)造了更多的語言表述和與他人交流的鍛煉機(jī)會(huì)。
電磁學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革【3】
摘要：通過調(diào)整電磁學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)考核方面的改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。
關(guān)鍵詞：電磁學(xué)實(shí)驗(yàn) 開放實(shí)驗(yàn)室 實(shí)驗(yàn)考核
電磁學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一門基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，教學(xué)質(zhì)量的高低將直接影響學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
近幾年來，我們結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對這門實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行了一些有益的探索，具體做法為以下幾點(diǎn)。
1 貫徹循序漸進(jìn)，逐步提高的原則，安排具有階段性的教學(xué)內(nèi)容
由于大部分學(xué)生在中學(xué)階段，接觸實(shí)驗(yàn)儀器較少，獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力較差。
針對這種情況，我們將實(shí)驗(yàn)題目加以調(diào)整，安排為具有階段性，層次性的教學(xué)內(nèi)容。
開始階段作為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)部分，讓學(xué)生了解和掌握電學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用儀器，儀表的原理，性能，使用方法以及電學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本規(guī)則，使學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)規(guī)范和方法，培養(yǎng)學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)操作能力。
開設(shè)的實(shí)驗(yàn)為：①電學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí);②優(yōu)先預(yù)測二極管的伏安特性曲線;③電表的擴(kuò)程和校準(zhǔn);④萬用表，示波器的使用等等，在這一階段，由教師加以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，以某一個(gè)具體實(shí)驗(yàn)為例，對實(shí)驗(yàn)的原理，方法，步驟和儀器的使用，進(jìn)行講解，目的在于使學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)規(guī)范和方法，由教師的精講引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，從而過渡到教師對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行監(jiān)督，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)的第二階段為提高階段。
為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能，在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)階段向提高階段過渡過程中，將實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容安排為：①直流單臂電橋 ，雙臂電橋，②電位差計(jì)測電動(dòng)勢，③電場的描繪，④磁場強(qiáng)度的測定等。
為了使水平不同的學(xué)生學(xué)有收獲，我們還增加了選做實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，如控制電路的安排，弱電流的放大等，目的是在學(xué)生已具備一定的實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問題，解決問題的能力。
實(shí)踐證明，由于我們貫徹循序漸進(jìn)，逐步提高的原則，分階段安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，由淺入深，使學(xué)生的動(dòng)手能力得到了提高，教學(xué)效果非常好。
2 實(shí)行一人一組做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力
以往做實(shí)驗(yàn)時(shí)，兩人或三人一組，學(xué)生之間有互相依賴的思想，有的同學(xué)實(shí)驗(yàn)前不預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)過程中，有人做，有人看，實(shí)驗(yàn)后，有的同學(xué)照抄別人的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
經(jīng)改革后，我們實(shí)行一人一組做實(shí)驗(yàn)，保證了人人動(dòng)手，達(dá)到了實(shí)驗(yàn)的基本訓(xùn)練目的。
有利于大面積提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，也有利于指導(dǎo)教師了解學(xué)生，因材施教。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我們還注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題，解決問題的能力。
如電橋，電位差計(jì)實(shí)驗(yàn)中，往往出現(xiàn)檢流計(jì)指針不偏轉(zhuǎn)或總向一邊偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，過去每當(dāng)出現(xiàn)這種情況，學(xué)生總是讓老師幫助解決，而自己不去動(dòng)腦筋分析原因。
改革后，我們要求學(xué)生自己想辦法，分析原因，查找故障，解決問題，從而逐步提高了學(xué)生檢查和排除故障的能力。
3 開放實(shí)驗(yàn)室，為提高學(xué)生的動(dòng)手能力創(chuàng)造條件
為了完成對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能的基本訓(xùn)練，并為后續(xù)課打好基礎(chǔ)，我們力爭在實(shí)驗(yàn)課內(nèi)，精講多練，以達(dá)到預(yù)期的目的。
但是，由于學(xué)生水平，能力上的差異，在實(shí)驗(yàn)課規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，要求每個(gè)學(xué)生完成相同的內(nèi)容，達(dá)到同樣的效果，顯然是不現(xiàn)實(shí)的，所以，為了全面提高學(xué)生的動(dòng)手能力，我們主動(dòng)為學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室。
這樣學(xué)生可以對照儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，對未弄懂的問題可以做進(jìn)一步的探討。
有的同學(xué)利用開放實(shí)驗(yàn)室的機(jī)會(huì)，多做一些選做實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，我們吸收了一部分實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^強(qiáng)，有責(zé)任心的同學(xué)加入到開放實(shí)驗(yàn)室的工作中來，幫助實(shí)驗(yàn)教師加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理。
實(shí)踐證明開放實(shí)驗(yàn)室是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。
它不僅滿足了不同水平學(xué)生的需要，同時(shí)也為教師提供了充分了解學(xué)生的機(jī)會(huì)。
開放實(shí)驗(yàn)室，為提高學(xué)生的動(dòng)手能力創(chuàng)造了條件。
4 實(shí)驗(yàn)考核方面的改革
在實(shí)驗(yàn)考核方面，我們一改過去僅憑實(shí)驗(yàn)報(bào)告評定實(shí)驗(yàn)成績的做法，而將考核貫穿于實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。
這門實(shí)驗(yàn)課一開始，我們就向?qū)W生宣布考核辦法，說明考核分期末考核與平時(shí)考核兩部分，且各占總成績的一半，期末考核，除筆試外，還將采取抽簽的方式，即由學(xué)生從做過的實(shí)驗(yàn)題目中抽簽，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并回答實(shí)驗(yàn)中的一些問題。
對于平時(shí)考核，除要求認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告以外，我們主要抓住以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
第一，課前預(yù)習(xí)。
在每次實(shí)驗(yàn)課前，我們都檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告，并隨機(jī)提問與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的問題，根據(jù)學(xué)生的回答情況，了解是否認(rèn)真預(yù)習(xí)了。
第二，實(shí)驗(yàn)操作的考核。
主要考查學(xué)生是否掌握儀器的使用方法，實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)方法是否規(guī)范合理。
第三，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的認(rèn)定。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，教師對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行認(rèn)定并簽字，對不合理的結(jié)果，要求找出原因，屬于實(shí)驗(yàn)不認(rèn)真，要扣除部分實(shí)驗(yàn)成績。
由于加強(qiáng)了平時(shí)的考核，使學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)的好習(xí)慣。
5 結(jié)語
通過調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)考核方面的改革，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，也促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。
幾年來，我們一直搞實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，收到了比較好的教學(xué)效果，今后我們將朝更高的目標(biāo)努力。
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