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高中物理學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象與克服策略
高中物理學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象與克服策略
摘 要： 在高中物理教學(xué)中，教師必須針對(duì)學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象，分析原因，對(duì)癥下藥，采取有效策略，幫助學(xué)生克服畏難情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞： 高中物理教學(xué) 學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象 克服策略
在物理教學(xué)中，如何預(yù)防和克服學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象，化消極為積極，變厭學(xué)為樂學(xué)，是值得教師認(rèn)真研究的一個(gè)重要課題。
一、學(xué)生產(chǎn)生物理厭學(xué)的原因探析
(一)厭學(xué)現(xiàn)象與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。
從學(xué)生的調(diào)查了解中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生厭學(xué)與物理教學(xué)內(nèi)容有以下關(guān)系：
1.教學(xué)進(jìn)行到第二部分力學(xué)內(nèi)容時(shí)，教材中出現(xiàn)了力、位移、加速度等抽象的難以理解的物理概念及一些需要理解準(zhǔn)確的定律公式。
特別是矢量這一概念的引入，以及對(duì)矢量進(jìn)行運(yùn)算，對(duì)物體的受力情況進(jìn)行分析，根據(jù)牛頓第二定律、動(dòng)量守恒定律、動(dòng)能定理、機(jī)械能守恒定律等物理定律進(jìn)行計(jì)算的諸多較高層次的內(nèi)容，使得一部分學(xué)生感到了壓力和緊張。
少數(shù)能力較差，學(xué)習(xí)方法不好或?qū)W習(xí)不努力的學(xué)生出現(xiàn)了困難和恐懼，有的已經(jīng)表現(xiàn)出了厭學(xué)情緒。
2.教學(xué)進(jìn)行到第三部分熱學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要理解和記憶的內(nèi)容相對(duì)減少，再加上這部分的內(nèi)容相對(duì)沒那么抽象，比較容易理解和記憶，對(duì)這部分內(nèi)容厭學(xué)的學(xué)生不多。
3.教學(xué)進(jìn)行到第四部分電學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要理解和記憶的內(nèi)容更多，難度更多。
電場(chǎng)強(qiáng)度、磁感應(yīng)強(qiáng)度、感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)、電場(chǎng)和磁場(chǎng)的相互轉(zhuǎn)化和聯(lián)系等知識(shí)，需要更強(qiáng)的抽象思維和邏輯思維能力，電路的串并聯(lián)關(guān)系，閉合電路的歐姆定律等需要學(xué)生有較強(qiáng)的分析能力和計(jì)算能力。
這使得一些在前面兩部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中已出現(xiàn)困難的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理課程的畏懼心理進(jìn)一步加重。
與此同時(shí)，還有一部分學(xué)習(xí)抓得不緊，對(duì)疑難問題不愿深鉆的學(xué)生，由于無法記住或理解有關(guān)的概念、理論和公式，加入了厭學(xué)學(xué)生的行列，厭學(xué)學(xué)生人數(shù)急劇增多。
4.教材第五部分光學(xué)，幾何光學(xué)雖然內(nèi)容不少、要求不高、難度不大，但光的本性內(nèi)容比較抽象，難識(shí)記，厭學(xué)人數(shù)也不少。
(二)學(xué)生自身情感體驗(yàn)的因素。
情感是人們對(duì)客觀事物是否符合人們的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。
高中物理中大量的高難度習(xí)題使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中總能遇到很多障礙和困難，不斷影響學(xué)生學(xué)好物理的心理，于是痛苦、憂愁、恐懼、煩悶等消極的情感體驗(yàn)便在所難免。
當(dāng)這種體驗(yàn)不斷地被重復(fù)、被強(qiáng)化時(shí)，相對(duì)穩(wěn)定的厭學(xué)情緒就會(huì)形成。
(三)學(xué)生自身缺乏學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī)。
物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是學(xué)習(xí)者在物理學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一種體現(xiàn)自覺能動(dòng)性和積極性的心理狀態(tài)。
缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的物理學(xué)習(xí)常常表現(xiàn)為對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣的缺失，具體表現(xiàn)在上課時(shí)心不在焉，注意力不集中，課上不做筆記，課后不自覺復(fù)習(xí)，不認(rèn)真做課堂練習(xí)，不做或不按時(shí)完成課外作業(yè)。
這類學(xué)生中，有的是因原基礎(chǔ)較差，從而產(chǎn)生自卑心理;有的是因家庭變故，如父母離異導(dǎo)致心靈受到極大創(chuàng)傷，學(xué)習(xí)時(shí)思想無法集中;有的是因家庭條件太優(yōu)越，家長(zhǎng)過度溺愛和放任自流，學(xué)習(xí)時(shí)怕苦怕累。
(四)教師教學(xué)中自身的因素。
很多教師在課堂上實(shí)行“一言堂”，一講到底，把學(xué)生視為被動(dòng)“裝知識(shí)的一只只水桶”，而不是自覺參與教學(xué)活動(dòng)的主體。
對(duì)教學(xué)內(nèi)容和問題的解答，視自己的理解為唯一正確答案;當(dāng)學(xué)生對(duì)自己的解答提出質(zhì)疑時(shí)，有的教師甚至對(duì)質(zhì)疑者橫加訓(xùn)斥，缺乏教學(xué)民主。
對(duì)教學(xué)要求過高，造成學(xué)生“跟不上”而灰心喪氣，甚至產(chǎn)生“反正學(xué)不會(huì)，干脆就不學(xué)”的思想。
二、克服高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程厭學(xué)的現(xiàn)象的策略
(一)在處理教學(xué)內(nèi)容與厭學(xué)現(xiàn)象的關(guān)系中，要把“及早防備”、“持續(xù)防備”和“重點(diǎn)防備”相結(jié)合，認(rèn)真處理好教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況之間的關(guān)系。
所謂“及早防備”是基于高中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生厭學(xué)情緒的制定的預(yù)防戰(zhàn)略，貫徹這個(gè)戰(zhàn)略，在戰(zhàn)術(shù)上要做到從學(xué)生開始學(xué)習(xí)物理的緒言課時(shí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，特別要注意及早規(guī)范學(xué)生的學(xué)法和及早加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)等方面的宏觀調(diào)控和微觀調(diào)控。
所謂“持續(xù)防備”，就是“以防為主”不得時(shí)緊時(shí)松，更不得半途而廢，必須貫徹到各部分的教學(xué)進(jìn)程中。
所謂“重點(diǎn)防備”，就是指防備必須具有針對(duì)性，要把學(xué)生厭學(xué)的內(nèi)容如力學(xué)、電學(xué)作為防備的重點(diǎn)，在重點(diǎn)防備時(shí)要做到“規(guī)范”“透徹”和“扎實(shí)”。
所謂“規(guī)范”就是指物理語言的表述，符號(hào)的運(yùn)用，實(shí)驗(yàn)的操作和計(jì)算的步驟要規(guī)范。
所謂“透徹”就是指要把學(xué)生難懂的，不易識(shí)記的物理概念，物理定律和物理公式等要講透徹，切不可模棱兩可。
所謂“扎實(shí)”就是指課堂教學(xué)要扎實(shí)，復(fù)習(xí)、訓(xùn)練和考評(píng)要扎實(shí)，學(xué)生的成績(jī)要扎實(shí)。
(二)教師要鉆研教學(xué)大綱，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。
不論任何班級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不可能整齊劃一，成績(jī)也必定參差不齊，教師應(yīng)在教學(xué)大綱統(tǒng)一要求下，依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，因材施教。
對(duì)課堂訓(xùn)練，教師應(yīng)設(shè)計(jì)深淺適度的練習(xí)題，加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的訓(xùn)練和指導(dǎo)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，使物理教學(xué)生動(dòng)、有趣、引人入勝。
要做到這一點(diǎn)，物理教師必須充分利用物理教材與社會(huì)生活有密切聯(lián)系的特點(diǎn)，盡可能開展學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過動(dòng)手、合作、探討學(xué)習(xí)，通過實(shí)驗(yàn)、搞小創(chuàng)造、小發(fā)明，真切地感受到學(xué)習(xí)物理的用處和意義，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣，消除厭學(xué)心理。
(三)在目前的新課改形式下，教師要注意自己的角色轉(zhuǎn)換，建立良好的師生關(guān)系。
厭學(xué)學(xué)生成績(jī)差，但自尊心很強(qiáng)，他們也很看重老師的評(píng)價(jià)。
教師對(duì)學(xué)生要少批評(píng)、多鼓勵(lì)。
教師在教學(xué)實(shí)施的過程中，不要過多關(guān)注學(xué)優(yōu)生，需要更多關(guān)照的是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
在課堂提問中，簡(jiǎn)單的識(shí)記問題，應(yīng)該讓后進(jìn)生回答。
他們正確回答問題后，便會(huì)獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅，樹立學(xué)習(xí)的信心。
總之，在高中物理教學(xué)中，教師要針對(duì)學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象，分析原因，對(duì)癥下藥，采取有效策略，幫助學(xué)生克服厭學(xué)情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率。
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