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初中物理的物理現(xiàn)象教學(xué)
初中物理的物理現(xiàn)象教學(xué)
摘要：在初中物理教學(xué)，物理現(xiàn)象教學(xué)也是重要環(huán)節(jié)之一，是幫助學(xué)生觀察、認(rèn)識與研究物理規(guī)律的重要方法。
對此，本文作者分析了初中物理現(xiàn)象教學(xué)的重要性，并提出了初中物理現(xiàn)象教學(xué)的策略。
關(guān)鍵詞：初中物理;物理現(xiàn)象教學(xué);相關(guān)策略
物理現(xiàn)象，即物質(zhì)的性質(zhì)(如溫度、速度等)、結(jié)構(gòu)、大小、形態(tài)等變化而未生成新物質(zhì)的現(xiàn)象，換而言之，物理現(xiàn)象即能直接感知的物理過程或物理事件。
在初中物理教學(xué)中，物理現(xiàn)象教學(xué)，即為了幫助學(xué)生更好地觀察、認(rèn)識、探究物理規(guī)律，對一些物理情景形成條件的模仿，再現(xiàn)物理過程，進而找到其形成、變化與發(fā)展的原因等而進行的教學(xué)行為。
可見，在初中物理教學(xué)中，物理現(xiàn)象教學(xué)是十分必要的。
一、初中物理的物理現(xiàn)象教學(xué)的重要性
在初中物理教學(xué)中，通過物理現(xiàn)象，可更直觀、形象地再現(xiàn)物理過程或情景，積極推動著物理學(xué)習(xí)。
第一、可激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
在課堂教學(xué)中，通過直觀的、生動的物理現(xiàn)象，可有效導(dǎo)入新課教學(xué)，誘導(dǎo)學(xué)生主動探究。
如慣性現(xiàn)象的演示實驗，教師可把若干棋子疊放于一塊，再手拿一把直尺，同學(xué)們，若老師在這些疊放的棋子中抽出最底層的一個，卻可保持上面其他棋子不動，你們認(rèn)為可能嗎?于是將學(xué)生引入課堂學(xué)習(xí)意境中。
第二、幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣。
在學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)現(xiàn)象在學(xué)生腦海中形成表象時，學(xué)生才可脫離具體事物，進行多種思維活動，實現(xiàn)由感性認(rèn)識上升至理性認(rèn)識。
在物理概念教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)開始于感知操作，若缺乏一定的感知，學(xué)生在腦海中則難以形成表象，無法激活思維，這限制了知識的內(nèi)化，因而學(xué)生對知識往往是死記硬背。
如探究浮力大小與哪些因素相關(guān)時，教師可讓學(xué)生動手實踐，利用手指壓下放于水里的乒乓球，使其親自體會浮力的大小變化，然后指導(dǎo)他們認(rèn)真觀察，積極思考，以獲得正確物理表象，從而為后面物理問題探究的做好鋪墊。
第三、有利于學(xué)生形成正確觀察方法與習(xí)慣。
在學(xué)習(xí)過程中，觀察能力是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的基本能力之一。
當(dāng)學(xué)生學(xué)會觀察后，才會有增強對事物的敏銳感，從而把握事物本質(zhì)屬性，發(fā)現(xiàn)事物真正面貌。
在初中物理教學(xué)中，對學(xué)生觀察能力的要求主要為：觀察具有目的性，可辨析對象的特點，了解所觀察對象的變化及相關(guān)條件。
在觀察實驗現(xiàn)象時，則需注意如下幾點：觀察需具有客觀性、精準(zhǔn)性、選擇性、理解性、整體性、目的性。
因此，在教學(xué)過程中，教師需有計劃、有意識、有目的地誘導(dǎo)學(xué)生，使其學(xué)會觀察，積極思考，把握科學(xué)觀察方法，形成正確的觀察習(xí)慣。
如探究如凸透鏡成像規(guī)律，在觀察凸透鏡成縮小像與放大像現(xiàn)象時，學(xué)生會疑惑：為何凸透鏡能成多種像，其條件是什么等。
二、初中物理的物理現(xiàn)象教學(xué)策略
1、加強物理實驗現(xiàn)象教學(xué)
由物理本身看，就是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。
同時，在物理學(xué)習(xí)過程中，實驗現(xiàn)象也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的有效手段。
可見，在物理教學(xué)中，實驗是不可或缺的。
教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生實際，利用形象、生動的實驗現(xiàn)象，以刺激學(xué)生多種感官意識，讓學(xué)生在分析物理問題時能夠找出與之相關(guān)的物理現(xiàn)象為有效支撐點，從而提高學(xué)生思維能力，把握問題分析與研究方法。
在實際教學(xué)中，由于思維定勢與前概念等影響，學(xué)生在認(rèn)識物理現(xiàn)象上會出現(xiàn)一定的錯誤。
因而，教師需指導(dǎo)學(xué)生拋棄錯誤的或者片面的認(rèn)識，構(gòu)建科學(xué)認(rèn)識。
如簡單電路測量與連接問題，在做題時，學(xué)生出現(xiàn)的錯誤非常明顯，譬如滑動變阻器阻值不可變化，在電源兩極短接了電流表燈。
其原因在于學(xué)生對這些儀器缺少有效感知。
因此，在教學(xué)過程中，教師需借助一定的物理現(xiàn)象加以展示說明。
另外，在新課導(dǎo)入時，教師也可借助小實驗展開，以激發(fā)學(xué)生探究欲，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。
當(dāng)然，物象實驗現(xiàn)象需要直觀而簡單，讓學(xué)生易于感知。
如學(xué)習(xí)壓力時，教師可演示玻璃瓶受力而形變的物理實驗。
在施力前，教師可提出問題：以手來擠壓玻璃瓶，玻璃管中的水柱會變化嗎?這樣，通過玻璃管中的水柱高度變化，展現(xiàn)了瓶體形變。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確觀察實驗現(xiàn)象
在物理現(xiàn)象教學(xué)中，其主要目的是凸顯物理過程的探究，從而幫助學(xué)生獲得知識，提高能力。
同時，在教學(xué)過程中，教師需要處理物理現(xiàn)象與教學(xué)的關(guān)系，切忌側(cè)重物理現(xiàn)象教學(xué)，而忽視了對現(xiàn)象的研究，弱化了學(xué)生概括能力的培育，不然，學(xué)生僅僅看到物理現(xiàn)象，卻沒有把握學(xué)習(xí)目標(biāo)。
因此，在初中物理現(xiàn)象教學(xué)過程中，教師所展示的現(xiàn)象應(yīng)與物理問題有一定的因果聯(lián)系。
如將一木塊立于平面車上，當(dāng)拉動小車后，這一木塊也跟著車子共同運動。
而當(dāng)小車碰到障礙物忽然停下運動時，小木塊會從車上翻倒下來。
在此實驗中，小木塊翻倒，不能很好地體現(xiàn)物體將繼續(xù)保持原運動狀態(tài)。
因為，翻倒這一本身則是小木塊運動狀態(tài)變化。
而若在車上平放小木塊，那么在車子忽然停下時，小木塊則會“沖出”小車上，這一現(xiàn)象更貼合教學(xué)內(nèi)容。
其次，在物理實驗現(xiàn)象教學(xué)中，教師需展示的現(xiàn)象需具備直觀性與目的性，并突顯主要矛盾，幫助學(xué)生構(gòu)建知識學(xué)習(xí)需要的物理表象。
如滾擺實驗教學(xué)時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確滾“滾擺運動變化”是觀察對象，而“運動過程中能的轉(zhuǎn)化”則是觀察目的。
另外，教師還需選取生活化的教學(xué)素材。
在物理現(xiàn)象教學(xué)中，學(xué)生實驗、演示實驗、課本插圖或圖片、生活事例等均是重要素材。
所以，在初中物理現(xiàn)象教學(xué)中 ，教師需要發(fā)掘多種有效的教學(xué)素材，并將教學(xué)與生活實際緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生更好地理解與把握物理現(xiàn)象。
此外，教師還需有針對性地進行物理現(xiàn)象教學(xué)。
在物理教學(xué)過程中，物理現(xiàn)象是豐富多彩的，這就需要教師研讀教材，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)實情，找準(zhǔn)學(xué)生知識切入點，有目的的、有針對性地組織教學(xué)。
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