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基于學(xué)習(xí)共同體理論構(gòu)建高中物理課堂
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【摘要】近年來，為提高教學(xué)水平以及教學(xué)質(zhì)量，教育部開始了教育體制的改革，于一些地區(qū)開始了“新課標(biāo)”教學(xué)的探索。本文基于“新課標(biāo)”的教學(xué)條件下如何對(duì)教學(xué)方法以及課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行改革的研究背景，從人文社會(huì)學(xué)以及心理學(xué)等的角度對(duì)現(xiàn)階段素質(zhì)教育條件下的高中物理課堂(以實(shí)驗(yàn)課為例)學(xué)習(xí)情況的現(xiàn)狀、存在的問題及產(chǎn)生原因進(jìn)行了分析，并在構(gòu)建基于學(xué)習(xí)共同體理論的高中物理課堂教學(xué)的必要性探討的基礎(chǔ)上，提出了構(gòu)建基于學(xué)習(xí)共同體理論的高中物理課堂教學(xué)的具體對(duì)策，為提高高中物理課堂的學(xué)習(xí)與教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)人文化教學(xué)管理，促進(jìn)高中教學(xué)水平的向前發(fā)展，提供了一些切實(shí)可行的指導(dǎo)性意見，為其指明了前行的正確方向。
【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)共同體理論;高中物理課堂;有效課堂教學(xué);物理實(shí)驗(yàn)
0 引言
隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷高速發(fā)展，對(duì)科學(xué)教育水平的要求也在日益提高。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，我國(guó)教育部門開始了教育體制的改革，于是“新課標(biāo)”這個(gè)具有時(shí)代意義的詞匯開始在中國(guó)大部分地區(qū)流傳開來。“新課標(biāo)”的教學(xué)模式取代傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，是中國(guó)教育體制的一個(gè)重大突破，推動(dòng)了我國(guó)素質(zhì)教育的進(jìn)程，為培養(yǎng)一批建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化的真正有用的人才做出了突出的貢獻(xiàn)。在“新課標(biāo)”的教學(xué)過程中出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的教學(xué)方法，基于學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建課堂教學(xué)就是其中重要的一種。
學(xué)習(xí)共同體是指學(xué)生與教師組成一個(gè)相互協(xié)作的團(tuán)體，經(jīng)過相互的溝通和合作以及努力，利用共有的學(xué)習(xí)資源，完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。而基于學(xué)習(xí)共同體理論的高中物理課堂教學(xué)的構(gòu)建，可以有效的加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂的教學(xué)效果。
由于我國(guó)“新課標(biāo)”的推行還處于初步階段，各種教學(xué)方式、方法還沒有得到充分地改善，從而導(dǎo)致了課堂教學(xué)效果的不理想，因此，有必要加強(qiáng)基于學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建高中物理課堂的實(shí)踐探究。為此，本文采用實(shí)證分析的研究方法，通過分析和研究實(shí)施基于學(xué)習(xí)共同體的高中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)模式前后的教學(xué)效果的變化，對(duì)基于分簇的無線傳感器網(wǎng)絡(luò)節(jié)能路由算法研究與應(yīng)用探討工作的發(fā)展展開了一系列的探討與分析。
1、階段素質(zhì)教育條件下的高中物理課堂(以實(shí)驗(yàn)課為例)學(xué)習(xí)情況的現(xiàn)狀、存在的問題
1.1當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)較為死板，仍為以老師為主導(dǎo)的應(yīng)試教育的教學(xué)模式
高中物理實(shí)驗(yàn)課是高中物理教學(xué)的一大重點(diǎn)，也是一大難點(diǎn)。平常上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，老師基本上以講授式為主，學(xué)生一味的聽，然后開始做，很盲目，實(shí)驗(yàn)操作時(shí)很機(jī)械，學(xué)習(xí)效果比較差。
1.2課堂的物理實(shí)驗(yàn)缺乏目的性，實(shí)驗(yàn)操作機(jī)械，缺乏理論與實(shí)踐的統(tǒng)一
目前，由于課堂教學(xué)較為死板，學(xué)生與老師之間的溝通不夠，因此，導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)缺乏目的性，實(shí)驗(yàn)操作機(jī)械，而且理論無法與實(shí)踐統(tǒng)一，極大地降低了課堂的教學(xué)效果。
2、我國(guó)教育部門構(gòu)建基于學(xué)習(xí)共同體理論的高中物理課堂教學(xué)的必要性
2.1 構(gòu)建基于學(xué)習(xí)共同體理論的高中物理課堂教學(xué)是提高物理實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)效果的需要
通過學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建，可以讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的目的性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，提高課堂的教學(xué)效率。
2.2構(gòu)建基于學(xué)習(xí)共同體理論的高中物理課堂教學(xué)是促進(jìn)師生之間的互動(dòng)性進(jìn)一步發(fā)展的需要
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師與學(xué)生之間的關(guān)系總是相互分離的。而通過構(gòu)建基于學(xué)習(xí)共同體理論的高中物理課堂教學(xué)，可以有效的改善這種局面，增進(jìn)師生之間的理解和合作，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)性進(jìn)一步發(fā)展。
2.3構(gòu)建基于學(xué)習(xí)共同體理論的高中物理課堂教學(xué)是“新課標(biāo)”條件下人性化教學(xué)管理進(jìn)一步發(fā)展的需要
構(gòu)建基于學(xué)習(xí)共同體理論的高中物理課堂教學(xué)有利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的重視，轉(zhuǎn)變學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，加強(qiáng)師生之間的交流，促進(jìn)人性化教學(xué)管理進(jìn)一步發(fā)展。
3、構(gòu)建基于學(xué)習(xí)共同體理論的高中物理課堂教學(xué)的具體對(duì)策
3.1改革高中物理實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)模式，重視學(xué)生的主體作用
我國(guó)教育工作者應(yīng)該加強(qiáng)自身能力的提高，轉(zhuǎn)變固有的落后觀念，把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)過程中的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的積極性。
3.2確立課堂的物理實(shí)驗(yàn)的目的性，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一
改變教學(xué)內(nèi)容，每節(jié)課都要制定一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，由老師與學(xué)生共同完成;增加實(shí)驗(yàn)過程中的互動(dòng)性，由老師隨時(shí)講解科學(xué)知識(shí)，輔助學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。
4、結(jié)論
目前,我國(guó)基于學(xué)習(xí)共同體理論構(gòu)建高中物理課堂的實(shí)踐探究工作，雖然取得了一些驕人的成績(jī)，但由于其本身的發(fā)展還處于初步探索的階段，再加上我國(guó)教育機(jī)構(gòu)缺乏該方面的權(quán)威人士及創(chuàng)新人才，該項(xiàng)教學(xué)方法的發(fā)展仍不充分，還不能在“新課標(biāo)”的教學(xué)條件下得到廣泛的認(rèn)可和普及，所以基于學(xué)習(xí)共同體理論構(gòu)建高中物理課堂的實(shí)踐探究工作，仍然面臨著一系列突出的問題。因此，我國(guó)要加強(qiáng)對(duì)基于學(xué)習(xí)共同體理論構(gòu)建高中物理課堂的實(shí)踐探究工作的重視，加大對(duì)教育工作的技術(shù)支持與投資力度，從而促進(jìn)基于學(xué)習(xí)共同體理論的高中物理課堂教學(xué)的進(jìn)一步構(gòu)建，提高高中物理實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)“新課標(biāo)”條件下人性化教學(xué)管理的進(jìn)一步發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
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