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中國文化概論列為英語專業(yè)必修課發(fā)微的論文
[摘要]將中國文化概論列為英語專業(yè)必修課是促進學(xué)生全面發(fā)展的需要，是增強民族文化主體性的需要，是適應(yīng)英語教學(xué)改革的需要，是實現(xiàn)文化強國戰(zhàn)略的需要。中英文化互補性強，有可讀性強的教科書，有可靠的師資來源。將中國文化概論列為英語專業(yè)必修課，能幫助學(xué)生熟悉本民族傳統(tǒng)文化，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]英語專業(yè)學(xué)生；中國文化概論；必要性；可行性
雖然《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》（以下簡稱《大綱》）也將中國文化概論列為英語專業(yè)的相關(guān)專業(yè)知識課程之一，以讓學(xué)生“熟悉中國文化傳統(tǒng)”，但因其性質(zhì)為“選修”，故其效果很不理想。當(dāng)前，英語專業(yè)學(xué)生在花費多年心血學(xué)習(xí)英語收效甚微的同時，漸漸對中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)和文化淡而遠之，甚至一無所知；在英語課堂上提及某個中國文化現(xiàn)象時，“不知道”是最常見的答案之一。在一次英美文學(xué)選讀考試中，筆者給英語專業(yè)學(xué)生編制了一道題目：用英文寫出五個中國傳統(tǒng)節(jié)日和各自相應(yīng)的日期，分值為7分。統(tǒng)計顯示，在206名學(xué)生中，該題得0～3分的共152人，占總?cè)藬?shù)的73％；得4～5分的人數(shù)為46人，占22％；得5～7分的共9人，占5％。平均分僅為2．71分。甚至有許多學(xué)生寫了感恩節(jié)、萬圣節(jié)以及圣誕節(jié)。由此可見，多年片面強調(diào)英語的學(xué)習(xí)已造成學(xué)生中國文化常識嚴(yán)重缺失，英語專業(yè)學(xué)生“去中國文化”的趨勢日益凸顯。鑒于此，各高校應(yīng)審時度勢，及時調(diào)整課程設(shè)置計劃，在必修課中開設(shè)中國文化概論課程，以幫助學(xué)生熟悉母語文化和促進學(xué)生的全面發(fā)展。
一、將中國文化概論列為英語專業(yè)必修課的必要性
（一）將中國文化概論列為英語專業(yè)必修課是促進學(xué)生全面發(fā)展的需要
《大綱》規(guī)定，高等學(xué)校英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)具有扎實的英語語言基礎(chǔ)和廣博的文化知識”。2000年修訂后的新《大綱》不僅對“扎實的英語語言基礎(chǔ)”這一目標(biāo)做了具體說明，而且在文化素養(yǎng)方面也提出了明確的目標(biāo)和要求。扎實的語言基本功主要是指：“語音、語調(diào)正確，詞法、句法、章法（包知遣詞造句與謀篇布局）規(guī)范，表達得體，聽、說、讀、寫、譯技能熟練，具有較強的英語綜合運用能力。扎實的語言基本功是復(fù)合型外語人才的首要業(yè)務(wù)素質(zhì)�！苯虒W(xué)要求是“英語專業(yè)人才不應(yīng)局限于掌握聽、說、讀、寫、譯等語言運用技能，而應(yīng)具有較高的文化素養(yǎng)�！庇纱丝梢�，學(xué)生的全面發(fā)展是制定《大綱》的出發(fā)點和落腳點。但是，由于中國文化概論在《大綱》中屬于選修課，這容易產(chǎn)生“有令不行”或者流于形式的情況。其直接后果要么是學(xué)生的語言基本功扎實、英語文化素養(yǎng)較高、母語文化素養(yǎng)嚴(yán)重不足，要么是語言基本功薄弱、英語文化素養(yǎng)和母語文化素養(yǎng)都嚴(yán)重不足。因此，應(yīng)將中國文化概論列為必修課。此舉一方面可以幫助學(xué)生真正提高中英兩種文化素養(yǎng)，實現(xiàn)“中西合璧”；另一方面可以確保實現(xiàn)《大綱》的培養(yǎng)目標(biāo)。此舉是促進學(xué)生全面發(fā)展的需要。
�。ǘ⿲⒅袊幕耪摿袨橛⒄Z專業(yè)必修課是增強民族文化主體性的需要
《關(guān)于外語專業(yè)面向21世紀(jì)本科教育改革的若干意見》（以下簡稱《意見》）明確規(guī)定，“對于英語專業(yè)的學(xué)生來說，應(yīng)該更加注重愛國主義和集體主義的教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的政策水平和組織紀(jì)律性，注重訓(xùn)練學(xué)生批判地吸收世界文化精髓和傳承弘揚中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的能力。”毋庸置疑，隨著改革開放的深入發(fā)展和“外語熱”浪潮的撲面而來，民族文化主體性正面臨著前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)即“在今天的中國，懂得自己民族文化精髓的認(rèn)識越來越少了。我們怎樣在與強勢文化的交流中，既汲取對方的營養(yǎng)，又不喪失我們自己的文化，維持我們在這個世界上的獨立性？”…不難想象，一個具有深厚本族文化底蘊的人一定會更加熱愛自己的國家，民族文化主體性和歸屬感也更強。一個受過高等教育卻對祖國的傳統(tǒng)文化一無所知或知之甚少的人是非常危險而可悲的。
因此，將中國文化概論列為必修課是英語專業(yè)學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化、獲取民族文化精髓的有效途徑，是迫在眉睫的事，是增強民族文化主體性的需要。
（三）將中國文化概論列為英語專業(yè)必修課是適應(yīng)英語教學(xué)改革的需要
進入新世紀(jì)以來，我國外語專業(yè)本科教育帶來的機遇和挑戰(zhàn)并存。“由于社會對外語人才的需求已呈多元化的趨勢，過去那種單一外語專業(yè)和基礎(chǔ)技能型的人才已不能適應(yīng)市場經(jīng)濟的需要，市場對單純語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的需求量正逐漸減小。因此，外語專業(yè)必須從單科的‘經(jīng)院式’人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向?qū)捒趶健?yīng)用性、復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式�！睆哪撤N意義上講，將中國文化概論列為必修課是培養(yǎng)復(fù)合型人才、加強課程體系改革和課程建設(shè)的客觀要求，是適應(yīng)英語教學(xué)改革的需要。
（四）將中國文化概論列為英語專業(yè)必修課是實現(xiàn)文化強國戰(zhàn)略的需要
《大綱》明確要求，英語專業(yè)學(xué)生應(yīng)“熟悉中國文化傳統(tǒng)，具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)；對中國文化和社會經(jīng)濟發(fā)展有一定的了解，具備一定對外介紹能力�！庇⒄Z專業(yè)學(xué)生是中英兩種文化相互碰撞、滲透和融合的載體，也是相互推介的紐帶。具備良好中英文化素養(yǎng)的人在這兩種文化的繼承和傳播中作用巨大。當(dāng)前，中國的經(jīng)濟騰飛令世界震驚，中國的崛起將意味著什么？世界在關(guān)注的同時，也在猜測、在疑慮。世界在關(guān)注中國經(jīng)濟發(fā)展的同時，也在關(guān)心中國的文化走向。作為唯一嚴(yán)格意義上的文明古國，中國將展示怎樣的文化形象？這一點，黨和政府注意到了，在提出“和諧社會”、“和諧世界”理念的同時，在許多國家開辦孔子學(xué)院，以孔子作為中華文化的形象大使。這是極富遠見卓識的創(chuàng)舉。然而，孔子的精神究竟是什么，國人知曉者不多。許多國人的文化觀念主要還是西方式的，對自己老祖宗的東西反倒比較陌生。中國人走向世界，要拿出本民族真正有價值的東西，目前看來很難。一個缺乏傳統(tǒng)的民族，不可能成為一個強勢的民族，這已經(jīng)是許多有識之士的共識。就目前而言，不少中國人面對自己祖先的文化還得像小學(xué)生那樣的從頭學(xué)起，正是在這樣的背景下，黨提出的社會主義榮辱觀。因此，將中國文化概論列為必修課是英語專業(yè)學(xué)生增強道德意識的需要，是對外推介中國文化的需要，是實現(xiàn)文化強國戰(zhàn)略的需要。
二、將中國文化概論列為英語專業(yè)必修課的可行性
�。ㄒ唬┲杏⑽幕绊懮钸h，互補性強
漢語是世界主要語言之一，也是世界上使用人數(shù)最多的語言。以孔子的儒家思想為精髓的漢語文化對中國周邊諸國乃至世界其他國家影響十分深遠。作為世界上最為開放的語言，英語是當(dāng)今世界事實上的國際社交語言，人數(shù)之多僅次于漢語。以英國文化為核心的英語文化是英語國家文化的主體。隨著中國的人世，中國與世界各國的經(jīng)濟交流日益頻繁，文化之間的滲透與融合與日俱增。中英文化同屬大國文化，又同屬聯(lián)合國工作語言，二者的互補性強。了解中英文化是培養(yǎng)復(fù)合型人才的必然要求，學(xué)習(xí)中國文化概論是實現(xiàn)這一要求的必由之路。
�。ǘ┯锌勺x性強的教科書
為貫徹《大綱》、落實《意見》和適應(yīng)我國英語教學(xué)改革的需要，目前已出版發(fā)行的中國文化方面的書籍較多。比如由周儀編著，重慶大學(xué)出版社出版的《中國文化概論》就是一部不錯的教材。該書采用純英文書寫，按照歷史、哲學(xué)與宗教、文學(xué)藝術(shù)等順序分門別類地介紹了中國文化，既詳略得當(dāng)又通俗易懂，很適合具備一定英語功底的學(xué)生閱讀。
�。ㄈ┯锌煽康膸熧Y來源
為加強各民族文化的融合和施行文化強國戰(zhàn)略，我國的對外漢語專業(yè)應(yīng)運而生。對外漢語，顧名思義，是以其他語言為母語的國家或民族的人為對象的漢語教學(xué)；也稱為漢語作為外語教學(xué)或者漢語作為第二語言的教學(xué)。該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是“注重漢英（或另一種外語或少數(shù)民族語言，則以下有關(guān)用語作相應(yīng)調(diào)整）雙語教學(xué)，培養(yǎng)具有較扎實的漢語和英語基礎(chǔ)，對中國文學(xué)、中國文化及中外：史化交往有較全面了解，有進一步培養(yǎng)潛能的高層次對外漢語專門人才；以及能在國內(nèi)外有關(guān)部門、各類學(xué)校、新聞出版、文化管理和企事業(yè)單位從事對外漢語教學(xué)及中外文化交流相關(guān)工作的實踐型語言學(xué)高級人才�！备鶕�(jù)這個目標(biāo)，對外漢語專業(yè)學(xué)生需接受較為系統(tǒng)的中英文化教育。因此，合格的對外漢語畢業(yè)生一定具備較高的中英文化素養(yǎng)，因而他們完全能勝任中國文化概論課程的教學(xué)。此外，當(dāng)前我國開設(shè)該專業(yè)的高校較多且呈每年遞增的趨勢，這也為開設(shè)中國文化概論提供了可靠的師資來源。
“中國文化是山，西方文化是水�！庇纱丝梢�，一個希望全面認(rèn)識自己的人，不僅應(yīng)該學(xué)習(xí)西方文化，更應(yīng)該熟知自己的傳統(tǒng)文化。語言集中地體現(xiàn)著民族文化的特點，文化素質(zhì)的高低又制約著一個民族的整體素質(zhì)，語言教學(xué)與學(xué)習(xí)永遠不能離開這根準(zhǔn)繩。學(xué)習(xí)英語的目的是為了適應(yīng)新的國際國內(nèi)形勢和日常生活的交際。無論是從學(xué)習(xí)過程，還是從交際功能來講，都和漢語言、漢文化有著千絲萬縷的聯(lián)系。這就要求英語專業(yè)學(xué)生不僅要有過硬的專業(yè)水平，而且要有較高的漢語言修養(yǎng)和漢文化修養(yǎng)。因此，在大力培養(yǎng)精通英語的合格人才時，一定要著力加強本族文化的教學(xué)。而將中國文化概論列為英語專業(yè)的必修課程則是解決這一問題的關(guān)鍵所在。
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