不要熱扼殺了孩子的積極性幼師隨筆

　　小朋友在幼兒園上課的時候，雖然老師有和他們說過，有問題先舉手，或者提問時不要急，但是每次課堂上，進入提問環(huán)節(jié)，老師話音剛落，有的小朋友早就舉起高高的小手，有些甚至一邊舉手一邊迫不及待地說我知道，我們班有好幾個這樣的孩子。

　　由于孩子的個性關系，特別是比較急躁的孩子，“插嘴”這種行為無論在家里還是幼兒園都比較常見。一般情況，大人在講話孩子隨意插嘴，給人感覺沒大沒小;老師上課孩子隨意插嘴，給我們感覺那是沒有禮貌的一件事�？傊�，“插嘴”似乎就是一個不被認同的一個事情。

　　今天語言課上，我剛講完故事，開始提問，我示意孩子們舉手回答，幾個性急的孩子又開始插話了，我批評了，心里想著這幾個孩子怎么每次都改不掉這習慣，如果每個孩子都這樣，那不是課堂氣氛太亂了。沒過多久，我又提了一個想象性的問題，一個孩子想也沒想，開始“插話”，當時我很生氣，沒有經(jīng)過想象就隨意講一些無關緊要的，這個習慣真的太頭疼了。快要結束課的時候，我提了最后一個問題，大家都沒反應，我心里想著是經(jīng)驗不夠還是問題有難度，正想著怎么引導。忽然，一個孩子一邊舉手一邊“插話”了,他的這一次“插話”，提了一個非常好的問題，我也一直試著引導孩子們進入這一問題的情境，這個孩子讓鴉雀無聲的教師一下子活躍了起來，通過這一次這個孩子的“插嘴”，我也進行了反思，當孩子們得知某個問題的答案，他們就本能的想與大家一起分享，想得到老師的肯定，這是一種表現(xiàn)欲望，想得到心理的滿足。當被老師肯定了，那也是一種增加自信心的表現(xiàn)。就如這一次的活動的“插嘴”，我想我是理解的，畢竟它是有效的，起到了教學活動的升華。但對于那些無意義的插嘴，我想還是要進行溝通，養(yǎng)成一個良好的上課習慣�！安遄臁币彩欠智闆r的，不同的情況不一樣的對待。

　　事實上，我們在教學活動中，若是提出的是啟發(fā)孩子思維的問題，我想是可以根據(jù)孩子的思考及時進行談論，必要的“插嘴”有利于孩子智力的發(fā)展。很多時候，由于當時的制止，孩子很有可能就失去積極的態(tài)度，每次都呆板的一一舉手，肯定會限制孩子的開闊的想象，也是不必要的。

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