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小班小學(xué)教育隨筆
在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家一定都接觸過(guò)隨筆吧？隨筆最重要的是是表達(dá)出作者的意圖，傳達(dá)心情、感悟、觀點(diǎn)...就像與鄰家談心般輕松。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？下面是小編收集整理的小班小學(xué)教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小班小學(xué)教育隨筆1
我在“花開(kāi)盛夏”社會(huì)實(shí)踐隊(duì)中當(dāng)任的職務(wù)是手工老師。作為一名手工老師的職責(zé)，顧名思義，就是教孩子制作手工藝術(shù)品，培養(yǎng)孩子的審美和創(chuàng)新以及操作能力。對(duì)于教小學(xué)低年級(jí)來(lái)說(shuō)，教的內(nèi)容太難怕孩子掌握不了，教的內(nèi)容太簡(jiǎn)單我又怕不夠新穎和有趣。我來(lái)世喬小學(xué)上的第一堂課是三年級(jí)手工課，我教的內(nèi)容是剪雪花。剪雪花本來(lái)是我以前在兼職的幼兒園的內(nèi)容，幼兒園的孩子掌握的可以，但在世喬三年級(jí)，卻失敗了，原因是世喬小學(xué)從來(lái)都沒(méi)有開(kāi)展過(guò)手工課，學(xué)生的動(dòng)作能力比較差。從這次失敗的教學(xué)經(jīng)歷，我深刻地認(rèn)識(shí)到教學(xué)內(nèi)容接受程度與地域、個(gè)人、條件差異有緊密的聯(lián)系，教師要做到從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)。第一次失敗的經(jīng)歷否定了我最初的教案，我無(wú)奈之下必須做出調(diào)整。從此，我在上課前我都會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做好備課工作、把課堂的每一個(gè)步驟都有詳細(xì)的計(jì)劃以及邀請(qǐng)好助教。
在嚴(yán)格要求自己之下，我的手工課深得孩子的喜歡。每當(dāng)孩子對(duì)我說(shuō)：“老師，我會(huì)做了，我很喜歡”，我就會(huì)在心中偷笑，我熬夜備課是值得的。課堂上，我爭(zhēng)取給孩子帶來(lái)更多新的.知識(shí)，用愛(ài)心去感染一顆顆幼小的心靈，讓孩子們快樂(lè)、輕松地學(xué)習(xí)。令我最感動(dòng)的一節(jié)課是三年級(jí)制作小雞的手工課，一個(gè)我平時(shí)不太會(huì)注意的小女孩下課后迅速跑到講臺(tái)說(shuō):“老師這是我做的小雞，我要把它送給你，你一定不可以忘記我哦，小雞背面已經(jīng)寫(xiě)了我的名字�！蔽乙恢倍⒅霸S夢(mèng)舒”稚嫩的名字看，視線一直舍不得離開(kāi)，我被小女孩的真誠(chéng)給打敗了，女漢子的我眼淚居然奪眶而出。
在世喬的日子，生活雖然比較艱辛，每天晚睡早起、燒柴做飯、打地鋪，但孩子們對(duì)我付出的肯定滋潤(rùn)了我。感謝世喬小學(xué)所有的小朋友，讓我們過(guò)了一把老師癮。感謝小朋友們的包容，包容我的不成熟，包容我的錯(cuò)誤，包容我的暴脾氣。盡管這群熊孩子很淘氣，軟硬不吃，平時(shí)上課怎么講都不聽(tīng)，但是一到了關(guān)鍵時(shí)候，每個(gè)人都很認(rèn)真地去做好這一件事。特別是一個(gè)二年級(jí)的小男孩，我曾經(jīng)有一次因?yàn)樗臭[我兇了他，但今天我看到他很認(rèn)真的排練文藝晚會(huì)走秀節(jié)目，我感謝他的原諒和包容。
支教的生活就像一杯清茶，沒(méi)有華麗的色澤和醇厚的味道，淡淡的清香卻讓人回味無(wú)窮。人生幾何，歲月匆匆，感謝支教生活賜予我新的體會(huì)，如果讓我說(shuō)支教的感受，我會(huì)說(shuō)：“簡(jiǎn)單并快樂(lè)著，平淡并享受著，付出并收獲著。
小班小學(xué)教育隨筆2
對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課文來(lái)說(shuō)，巴金的《鳥(niǎo)的天堂》是一篇膾炙人口的文章。文中描寫(xiě)動(dòng)靜結(jié)合，韻味十足，遣詞造句精妙準(zhǔn)確，表達(dá)感情充沛細(xì)膩，的確是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的好文。
對(duì)于這篇文章的教學(xué)方法，我有以下兩點(diǎn)反思：
1、形象思維訓(xùn)練法：
小學(xué)生形象思維能力較弱，理解事物比較直觀，要領(lǐng)悟文字所表達(dá)的內(nèi)涵，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)他們的形象思維，通過(guò)形象思維的引路，把語(yǔ)言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換”成生動(dòng)的“圖像”材料，讓學(xué)生在身臨其境般的體驗(yàn)中陶冶情感，加深感悟。
我通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)誦讀，獲得課文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)后，借助電教手段播放了“鳥(niǎo)的天堂”錄像，把學(xué)生帶進(jìn)一種特定的評(píng)議環(huán)境中，學(xué)生神情專注而投入，隨后讓學(xué)生看著早上沒(méi)有鳥(niǎo)的這一棵大榕樹(shù)，啟發(fā)學(xué)生想想說(shuō)說(shuō)，“百鳥(niǎo)歡鬧”是一幅怎樣的情景。當(dāng)再讀到“百鳥(niǎo)歡鬧”這一段時(shí)，學(xué)生已學(xué)沉浸在期中，仿佛身臨其境，而讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)一 只鳥(niǎo)的特寫(xiě)景頭時(shí)，也能說(shuō)得有聲有色，達(dá)到了一定的效果。
2、品詞析句比較法：
文章的組詞成句構(gòu)段的方法研究是提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言感受能力的有效途徑，在教學(xué)中，我抓住有關(guān)的句子進(jìn)行比較、揣磨、欣賞，不斷地提高其對(duì)語(yǔ)言感知的'敏銳程度。
如：教學(xué)第8自然段中“這棵榕樹(shù)好像在把它的全部生命力展示 給我們看，那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙，翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)，這美麗的南國(guó)的樹(shù)!”
對(duì)于“顫動(dòng)”、“展示”這兩個(gè)關(guān)鍵字，引導(dǎo)學(xué)生用其他詞來(lái)替換。如用“顯示”、“出現(xiàn)”或“抖動(dòng)”、“晃動(dòng)”等，用哪組詞更好?在討論、比較中，讓學(xué)生體會(huì)到“展示”是清楚地?cái)[出來(lái)，明顯地表現(xiàn)出來(lái)，突出榕樹(shù)的旺盛的生命力;“顫動(dòng)”是短促而頻繁地振動(dòng)，課文把微風(fēng)吹動(dòng)，陽(yáng)光照耀下樹(shù)葉一閃一閃的樣子，不但美麗而且動(dòng)靜結(jié)合，顯示了大榕樹(shù)那旺盛的不可抗拒的生命力，給人一種生機(jī)勃勃的感受。
這樣，關(guān)鍵文字抓住屯，學(xué)生品出了精妙詞語(yǔ)，咀嚼出了它的神韻，從而在心靈上與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，促使學(xué)生語(yǔ)感不斷地增強(qiáng)。
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