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隨筆

幼兒園中班第八周教育隨筆

時(shí)間:2025-02-05 09:30:17 隨筆 我要投稿
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幼兒園中班第八周教育隨筆

  在學(xué)習(xí)、工作中,說(shuō)起隨筆,大家應(yīng)該都有印象吧?隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達(dá)自己的見解和情感的一種文體。那么,怎樣才能寫好隨筆?以下是小編幫大家整理的幼兒園中班第八周教育隨筆,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

幼兒園中班第八周教育隨筆

幼兒園中班第八周教育隨筆1

  幼兒教師在教學(xué)中的自我調(diào)控是開展教學(xué)活動(dòng)必備的教育藝術(shù),也是教師主導(dǎo)作用的具體體現(xiàn)。如果教師自我調(diào)控恰到好處,就能維持、推動(dòng)教學(xué)過程的進(jìn)展,出現(xiàn)融洽和諧、意趣盎然的教學(xué)格局,從而順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。就幼兒教師而言,我認(rèn)為應(yīng)掌握如下三方面的自我調(diào)控。

  一、教態(tài)的調(diào)控

  當(dāng)教師一走進(jìn)教室,他的體態(tài)語(yǔ)言就開始表情達(dá)意了。有經(jīng)驗(yàn)的教師是非常重視用“體態(tài)語(yǔ)言”來(lái)調(diào)控教學(xué)活動(dòng)的。

  1、微笑時(shí)教師最基本的教學(xué)表情

  情感是教學(xué)的目標(biāo),又是教學(xué)的手段,這就要求教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用情感,以情感人。當(dāng)教師滿面春風(fēng)、神采奕奕地來(lái)到幼兒中間,教師的情緒輻射就會(huì)使孩子產(chǎn)生愉悅歡喜之感,對(duì)教師油然而生的親切、親近之感使教師能掌握與孩子溝通的主動(dòng)權(quán),融洽和諧的教學(xué)情景和氣氛縮短看師生間的距離

  當(dāng)然,微笑不應(yīng)是一成不變的。教師來(lái)到幼兒園前,微笑中要帶有熱情,以獲得幼兒信任;提問時(shí),微笑中要顯得深沉,以引起幼兒的思考;一旦幼兒回答問題受挫時(shí),微笑中要顯得溫柔親切,以減輕他失誤的沮喪;而對(duì)幼兒的質(zhì)疑,微笑中要表達(dá)出贊許和鼓勵(lì)……只要教師心中有“假如我是孩子”“假如是我的孩子”的信念,就能微笑地面對(duì)每一個(gè)孩子,讓春風(fēng)徐徐吹入幼兒純潔美好的`心扉。

  2、教師應(yīng)用豐富的表情來(lái)幫助自我調(diào)控

  教師的臉是幼兒的一本“活教材”,要讓幼兒從這本“教材”上讀到許多指令、感受到許多溫暖,以此調(diào)節(jié)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如:當(dāng)幼兒注意力不集中時(shí),教師的表情可以“冷”一點(diǎn),以示教師的莊重和威嚴(yán);有時(shí)教師也可以“熱”一點(diǎn),即興發(fā)揮,以示教師的風(fēng)趣和熱情……凡此種.種,不一贅述。所以教師既要懂得“生氣”“不滿”的藝術(shù),也要會(huì)“風(fēng)趣”“機(jī)智”,懂得靈活的技巧,以增加教學(xué)調(diào)節(jié)的力度。

  3、教師應(yīng)時(shí)時(shí)用眼神來(lái)進(jìn)行調(diào)控

  眼神能傳遞豐富的意蘊(yùn),其交往作用往往連語(yǔ)言也無(wú)法企及。教學(xué)中教師的眼神要具有敏銳的透視性,以廣角度的掃描捕捉反饋信息。同時(shí),教師的眼神又要明確表現(xiàn)出自己的意愿,要帶有信任、期待、激勵(lì),以營(yíng)造一種“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的氛圍;就是用眼神批評(píng)孩子,也要融入豐富的感情,使幼兒容易接受。其實(shí)幼兒非常留心教師眼睛中透出的信息,因此教師的眼神既不能散漫、目中無(wú)人,也不能執(zhí)著于一點(diǎn)、居高臨下,要永遠(yuǎn)保持目光有神,富有表情;同時(shí)擴(kuò)大目視范圍,并使目光具有針對(duì)性,既把全體幼兒置于自己的眼下,使他們都感受到教師的重視和關(guān)注,也要針對(duì)不同的情況投以不同的目光,做到因人、因情況而有別。

  4、教師應(yīng)適當(dāng)用“動(dòng)作語(yǔ)言”來(lái)進(jìn)行調(diào)控

  動(dòng)作語(yǔ)言是幼兒教師特殊的職業(yè)語(yǔ)言。當(dāng)幼兒哭著來(lái)到幼兒園時(shí),教師要會(huì)蹲下,拉著幼兒的手,甚至抱起幼兒,以使幼兒獲得安全感;當(dāng)幼兒大膽正確地回答問題時(shí),教師要略帶夸張地伸出大拇指,甚至親他一下,以使幼兒體驗(yàn)成功;當(dāng)幼兒遭遇困難時(shí),教師要走上前彎下腰,摸摸他的頭、拍拍他的肩,幼兒就會(huì)鼓起勇氣……這些動(dòng)作語(yǔ)言的調(diào)控,是幼兒身心發(fā)展的需求,更是教師職業(yè)的需要。

  二、教學(xué)內(nèi)容的調(diào)控

  一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師,其教學(xué)的成功之處就在于:在準(zhǔn)備階段把幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新的知識(shí)信息之間的差異和背景縮小到最低限度;在實(shí)施階段,又以自我調(diào)控來(lái)彌補(bǔ)這種差異和背景。

幼兒園中班第八周教育隨筆2

  “不去,不去,我不去!边@是杉杉帶著哭腔的喊叫聲。這一幕發(fā)生在升中班的分班現(xiàn)場(chǎng),他被分到另一個(gè)班,怎么也不肯離開,與他共同度過小班一學(xué)年的老師和同伴。所以,他大叫著不肯離去。而另一個(gè)孩子澤澤,知道自己被分到另一個(gè)班,干脆趴在桌子上任誰(shuí)叫都不理,我們也好言相勸,可這孩子就是不肯離開這張桌子,像長(zhǎng)在了桌子上。而其他被分走的孩子,雖聽話的離開,臉上卻滿是不情愿;而那些從另一個(gè)班分過來(lái)的孩子,也顯得很不自在,臉上寫滿對(duì)原班級(jí)老師和同伴的眷戀與不舍?吹竭@些,使我觸動(dòng)很大,記得剛?cè)胄“嗄菚?huì)兒,這些孩子,對(duì)我們這些老師的不信賴,以及對(duì)同伴的陌生,就是成為對(duì)爸爸媽媽的眷戀與不舍的原因吧。這些孩子與老師同伴相處一年,一年雖不長(zhǎng),但也處出了信任與依賴,現(xiàn)在要分開,不舍是難免的。同樣,我這個(gè)做老師的,也有著諸多的不舍,特別是看到孩子們眼中的戀戀不舍,與一步一回頭,我心里倍感失落,總覺得自己帶的孩子是的,不論那一個(gè),就如,總是看到自己的孩子比別人的孩子好一樣。

  這次分班風(fēng)波,雖令我不舍,卻也令我非常感動(dòng),這些孩子,是從一入幼兒園,就由我接手的,從孩子一開始,對(duì)我們老師的不信任,到現(xiàn)在對(duì)班級(jí)的不舍,說(shuō)明了我們老師一年的付出沒有白費(fèi),我們用我們的愛心,用我們的耐心,用我們的細(xì)心,換來(lái)了孩子們對(duì)我們的信賴,我倍感欣慰。

  從孩子身上出發(fā),這次分班,也是對(duì)孩子的一種鍛煉。孩子一生不能永遠(yuǎn),與相熟的人在一起,必然會(huì)一次又一次走進(jìn)陌生的`環(huán)境,一次又一次融入陌生的人群,要融進(jìn)這些陌生的環(huán)境中,就需要孩子們有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力,這種能力也是我們幼兒園教程中的重要一課。這次分班,也是對(duì)孩子適應(yīng)能力的一種鍛煉,認(rèn)識(shí)不同的老師,不同的伙伴。

幼兒園中班第八周教育隨筆3

  不論是大人還是孩子都喜歡受到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),尤其是孩子,鼓勵(lì)孩子會(huì)使他們更加康健成長(zhǎng),而常遭批評(píng)打擊的孩子會(huì)變得更加不自信。

  我們班有對(duì)雙胞胎姐妹,一個(gè)是“大大’一個(gè)是”小小”.她們聰明活潑,但是也很調(diào)皮。上學(xué)期“六一”兒童節(jié)都參加跳舞,可小小注意力不集中,老師教的時(shí)候她不聽,所以老跟不上趟,為此沒受我班兩位老師批評(píng),并告訴了她媽媽,她媽媽還把她痛打一頓。從此小小一段時(shí)間很消沉,不再有往日的自信。我發(fā)現(xiàn)她變化很大,班上有些活動(dòng)也不積極參加了,像變了一個(gè)人?吹竭@種情況后我深深自責(zé),于是我有意無(wú)意地主動(dòng)和她交流、套近乎。不是夸她衣服好看就是說(shuō)她長(zhǎng)得好漂亮,方正就是找一切機(jī)會(huì)找一些話贊美她,并建議其他老師也這樣做……總之我費(fèi)了九牛二虎之力才讓她恢復(fù)了自信,她終于變回原來(lái)活潑的“小小”了。

  這件事情對(duì)我觸動(dòng)很大,我深深感到作為一名教師一言一行對(duì)孩子有多重要。我曾看到過這樣一則寓言:寒風(fēng)和太陽(yáng)比賽,看誰(shuí)能讓行人脫掉外衣。寒風(fēng)使出渾身的.力氣,拼命地吹啊吹,可是風(fēng)越大,天氣越冷,行人就把衣裳裹得越緊;輪到太陽(yáng),它不慌不忙地播撒陽(yáng)光,暖洋洋地照著行人,行人感到熱了,于是脫掉了外衣……我們的教育何嘗不是這樣呢,嚴(yán)厲換來(lái)的可能是敬而遠(yuǎn)之,苛刻換來(lái)的可能是冷漠?dāng)骋暎挥兄匾暻楦薪涣鞯慕逃艜?huì)縮短師生之間的距離。

幼兒園中班第八周教育隨筆4

  今天的區(qū)域活動(dòng)中,雨萱和博博在認(rèn)真的玩建構(gòu)區(qū),他們都要搭一個(gè)漂亮的花園,但是由于材料比較有限,所以他們?cè)谕娴臅r(shí)候總會(huì)發(fā)現(xiàn)少了一些可以操作的積木,于是博博只好問對(duì)方要一些積木,但是問著問著雨萱也不愿意給對(duì)方了,因?yàn)樽约阂苍絹?lái)越少了,感覺要完不成了不能做出漂亮的花園了?吹接贻娌辉敢饨o自己積木了,于是他只好向我求救,對(duì)我說(shuō):“老師,她不肯給我積木,我搭不出好看的花園了。”雨萱也搶著說(shuō):“他一直問我要,我自己都搭不好了!闭f(shuō)完把自己手中的積木更加的往自己身邊推了一下。于是我說(shuō):“你們搭的是什么呢?”他們異口同聲的說(shuō)“花園”,那你們能不能合作呢?博博搭公園的外面圍墻和一些玩的地方,雨萱就可以用雪花片來(lái)裝飾花園了做出各種花朵了呀。他們想了想說(shuō):“對(duì)呀,為什么我們沒有想到呢?這樣子就可以變成更大更好看的公園了呢!闭f(shuō)完博博和雨萱開始合作起來(lái),一個(gè)搭圍墻,一個(gè)做花朵,很快就有了更好看的公園,雨萱開心的把自己做出來(lái)的花朵裝飾進(jìn)去,一下子他們就完成了,他們一起欣賞自己的杰作,感覺特別的滿意。

  在游戲解說(shuō)的`時(shí)候我請(qǐng)他們來(lái)介紹自己的作品,他們也非常的自豪的給他們介紹了作品,還同時(shí)強(qiáng)調(diào)了他們是合作完成的,剛開始一直搶積木導(dǎo)致自己都搭不好,后來(lái)大家合作起來(lái)就變成了更好看的公園。

  平時(shí)我們也要多讓小朋友合作,這樣子小朋友在交往中才能夠更加的有樂趣。

幼兒園中班第八周教育隨筆5

  開學(xué)至今,我一直試著讓孩子做一些力所能及的事,如發(fā)勺子、分碗、發(fā)圖書、搬凳子等等。培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力和生活自理能力,教育他們做一個(gè)愛勞動(dòng)的好孩子。我總是讓能力強(qiáng)、善表達(dá)、聰明伶俐的孩子做事,而很少請(qǐng)調(diào)皮的和默默無(wú)語(yǔ)的孩子做。這一次,我依舊請(qǐng)表現(xiàn)好的小朋友發(fā)碗,忽然,看到性格內(nèi)向的.王雨涵輕聲對(duì)我說(shuō):“強(qiáng)老師,我也想發(fā)勺子!蔽铱戳怂谎壅f(shuō):“每次吃飯最慢,上課從不舉手,老師只讓表現(xiàn)好的孩子去發(fā)了。生硬的口吻,嚴(yán)肅的眼神,使王雨涵那純凈的眼睛充滿了畏懼,繼而蒙上了一層薄薄的水霧。

  吃飯時(shí),王雨涵的神情,總在我腦海里出現(xiàn),我感到自己錯(cuò)了。于是,我把王雨涵叫到身邊,夸獎(jiǎng)她是一個(gè)能干的女孩,以后一定請(qǐng)她發(fā)勺子,她點(diǎn)點(diǎn)頭,臉上露出欣慰的笑容。

  后來(lái),王雨涵分了一個(gè)星期的勺子特興奮,還把這件事告訴爸爸媽媽,還說(shuō)自己長(zhǎng)大了,會(huì)幫老師做事情了。我發(fā)現(xiàn),她比以前大膽活潑多了,上課偶爾也會(huì)舉手發(fā)言了,F(xiàn)在想起來(lái),真切地體會(huì)到不應(yīng)該拒絕孩子想表現(xiàn)自己的請(qǐng)求。特別是對(duì)那些不善言談,看起來(lái)似乎是不夠聰明的孩子,我應(yīng)該讓他們從心里感到老師是信任他們的,認(rèn)為他們是有能力的,我還應(yīng)該努力創(chuàng)造條件,給他們充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

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