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【薦】大班的教育隨筆
無論是在學(xué)校還是在社會(huì)中,大家都寫過隨筆嗎?隨筆,顧名思義就是隨筆一記,篇幅一般比較短小。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎?下面是小編整理的大班的教育隨筆,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
大班的教育隨筆1
創(chuàng)造家園共育的有利環(huán)境
『綱要』中指出:家庭是幼兒園重要的合作伙伴,應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與,并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育潛力。為了讓各位家長(zhǎng)能更多地了解幼兒園,能與幼兒園更好的互動(dòng),創(chuàng)造出家園共育的有利環(huán)境,常家幼兒園于10月9日上午召開了全體幼兒家長(zhǎng)會(huì)。會(huì)上王園長(zhǎng)與家長(zhǎng)們?cè)谖覉@對(duì)幼兒的教育方式上和家長(zhǎng)們進(jìn)行了交流,發(fā)放了家長(zhǎng)問卷調(diào)查表,真誠(chéng)地期望在互相信任、尊重、支持的根底上實(shí)現(xiàn)家園共育,真正為孩子創(chuàng)造整體和諧的教育環(huán)境。
各班老師也做了精心準(zhǔn)備,熱情接待每一位家長(zhǎng)。會(huì)議結(jié)束前,各班班主任把班級(jí)的根本狀況作了簡(jiǎn)要的介紹。其次詳細(xì)的介紹了本學(xué)期的教育教學(xué)、衛(wèi)生保健、目前的`班級(jí)狀況等重點(diǎn)工作。最后,就家園如何配合更好的教育好孩子做了詳細(xì)的探討。
會(huì)后,家長(zhǎng)們又參觀了幼兒園各個(gè)活動(dòng)室,班主任分析了每一位幼兒的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)生活狀況,還重點(diǎn)介紹了本學(xué)期開設(shè)的課程、教學(xué)目標(biāo)及一日生活安排,使家長(zhǎng)更加了解孩子的幼兒園生活。同時(shí)也向家長(zhǎng)提出了配合幼兒園工作的一些推薦和要求。
本次家長(zhǎng)會(huì)不僅僅拉近了幼兒園與家庭之間的距離,促進(jìn)了家園共育,還對(duì)幼兒園本學(xué)期的教育教學(xué)工作順利開展起到了積極的促進(jìn)作用。
大班的教育隨筆2
激發(fā)創(chuàng)新,捕捉孩子的創(chuàng)新火花
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。學(xué)前教育是根底教育的有機(jī)組成局部,擔(dān)負(fù)為人才培養(yǎng)奠基的艱巨任務(wù)。因此,作為一名幼教工作者,應(yīng)站在面向世界、面向未來的高度,鼓勵(lì)孩子去標(biāo)新立異,努力培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神,訓(xùn)練孩子的創(chuàng)新潛力。
這天上午,在組織綜合活動(dòng)歡樂的元宵節(jié)時(shí),許多孩子都把逛花燈的歡樂場(chǎng)面和感受通過美術(shù)表現(xiàn)出來,當(dāng)我走到佳音身邊發(fā)現(xiàn)她畫的盡是坦克車、大炮、戰(zhàn)斗機(jī)等,我似乎有點(diǎn)不滿意,心想這么歡樂、祥和的節(jié)日,你的畫火藥味怎樣這么濃。但是我轉(zhuǎn)念一想還是聽聽她有什么想法。于是我輕聲地問她為什么這樣畫,她興奮地說:老師,這是解放軍叔叔開著坦克在里面點(diǎn)燈慶祝元宵節(jié);這是空軍把戰(zhàn)斗機(jī)的燈都開著把天空照亮了,他們也在慶祝元宵節(jié);還有聽!孩子的想象力多么豐富,我真的很慶幸剛剛有耐心傾聽佳音的想法,才沒有傷到她的自尊心,同時(shí)也讓自己傾聽到其內(nèi)心的語言。
因此,教師只有認(rèn)真傾聽才能發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),切忌說你怎樣這么煩呢!你沒看我正忙著嗎,一邊玩去!你真傻!等傷害幼兒自尊心的話語。當(dāng)孩子提問題或與你談話時(shí)就應(yīng)放下手頭的事情,做出注意傾聽孩子說話的姿態(tài),善待孩子的好奇心和求知的欲望,促使他們產(chǎn)生創(chuàng)造的興趣。
又如:『奇妙的繩子』創(chuàng)新主題活動(dòng)中,孩子們選取了自己喜歡的繩子隨處玩,任意在手中擺動(dòng),一會(huì)兒變成搖擺的樹枝、一會(huì)兒變成風(fēng)吹的小樹在晃動(dòng)、一會(huì)兒變成小朋又在跳舞,一會(huì)兒變成一幅美麗的圖畫這一活動(dòng)中,讓幼兒在玩繩中探索積累,層層撥開層層發(fā)散,由一點(diǎn)向多點(diǎn)想象,采用層層遞進(jìn)的.時(shí)間讓幼兒層層創(chuàng)新層層開展,有體驗(yàn)到模仿到創(chuàng)新的結(jié)構(gòu)動(dòng)靜結(jié)合,給予孩子充分想象、創(chuàng)造和自由表現(xiàn)的空間,充分錯(cuò)金幼兒的創(chuàng)新潛力的開展,嘗試?yán)K子的多種玩法。
幼兒的創(chuàng)造力更多的是受好奇心的驅(qū)動(dòng),讓幼兒感受到老師是自己最忠實(shí)的支持者。因此,教師應(yīng)了解、認(rèn)識(shí)、尊重幼兒,使幼兒感到老師是能夠溝通的,是對(duì)其充分支持和合作的,從而大膽地去創(chuàng)造,激發(fā)孩子的閃光點(diǎn),讓孩子更加自信、積極主動(dòng)的進(jìn)行探索、學(xué)習(xí),萌發(fā)創(chuàng)造的激情,表現(xiàn)自己的感受。
大班的教育隨筆3
把機(jī)會(huì)給每一位孩子每天早操和戶外活動(dòng)前的排隊(duì)真讓人頭疼。
我發(fā)出“站隊(duì)”的口令后,孩子們就會(huì)瘋狂的向站隊(duì)的地方?jīng)_去。有的孩子連小椅子都顧不上放好,就迅速跑過去,你推我,我擠你。經(jīng)常會(huì)聽到:“老師,他插隊(duì)”、“我站在這兒”。
站在前面的幾個(gè)孩子,有的抱著我的腿,有的抓住我的手,有的拉著我的衣服,我只能用更大的聲音蓋過他們,或者一一把他們的手拿開,批評(píng)他們一頓,可效果不大。我琢磨老這么亂可不是事兒,于是著手調(diào)查其中的原因。
我把幾個(gè)總愛擠的孩子叫到身邊問:“你們?yōu)槭裁磁抨?duì)時(shí)總愛擠?”“我想當(dāng)排頭!”“你們?yōu)槭裁聪氘?dāng)排頭呢?”“當(dāng)排頭多好,當(dāng)排頭在前走,離老師最近,能幫老師干活,還能得到表?yè)P(yáng)……”。我又把經(jīng)常當(dāng)排頭的幼兒叫到身邊問:“你們喜歡當(dāng)排頭嗎?”有的孩子說:“喜歡!
有的孩子說:“有時(shí)喜歡,有時(shí)不喜歡。”在每次的活動(dòng)中,每位幼兒都爭(zhēng)著去做,但教師只是選擇幾個(gè)平時(shí)能力比較強(qiáng)的幼兒擔(dān)任。
時(shí)間長(zhǎng)了,能力強(qiáng)的幼兒只能被動(dòng)的接受,能力弱的只有羨慕的眼光。愛是真正的老師偶然間,看到一篇文章,題目是《愛是最好的老師》,感覺不錯(cuò),文章是這樣的:“許多年前,有一個(gè)叫約翰·霍普金的教授給他的畢業(yè)生布置了這樣的作業(yè):去貧民窟,找200個(gè)年齡在12歲到16歲之間的男孩,調(diào)查他們的家庭背景和成長(zhǎng)環(huán)境,然后預(yù)測(cè)他們的未來。
“那些學(xué)生運(yùn)用社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí),設(shè)計(jì)了問題,跟男孩們進(jìn)行了交談,分析各種數(shù)據(jù),最后得出結(jié)論:那些男孩中有90%的人將有一段在監(jiān)獄服刑的經(jīng)歷。 “25年后,教授給另一批學(xué)生也布置了一個(gè)作業(yè):檢驗(yàn)25年前的預(yù)測(cè)是否正確。
學(xué)生們又來到貧民窟。以前的男孩都已經(jīng)長(zhǎng)大成人了。
有的還在那里住著,有的搬走了,還有的已經(jīng)去世了。但最終學(xué)生們還是與原來的200個(gè)男孩中的180個(gè)取得了聯(lián)系。
他們發(fā)現(xiàn)其中只有4人曾經(jīng)進(jìn)過監(jiān)獄。 “為什么那些男孩住在犯罪多發(fā)的地方卻有這么好的成長(zhǎng)記錄呢?研究人員感到很納悶也很吃驚,后來他們被告知:有一個(gè)老師當(dāng)年教過那些孩子…… “通過進(jìn)一步調(diào)查,他們發(fā)現(xiàn)75%的孩子都是一個(gè)婦女教過的。
研究人員在一個(gè)“退休教師之家”找到了那個(gè)婦女。究竟那個(gè)婦女是怎樣把良好的影響帶給那些孩子的?為什么這么多年過去了,那些孩子還記著那個(gè)婦女?研究人員迫切地想知道這些問題的`答案。
“不知道,”婦女說,“我真的回答不了你們。”她回想起多年前和孩子們?cè)谝黄鸬那榫,臉上浮起了笑容,自言自語地說:“我只是很愛那些孩子……”愛是一個(gè)生命喜歡另一個(gè)生命的情感、是一種平等關(guān)系、是整體接納、是無條件的、不求回報(bào)的,這樣的愛才能夠潛移默化地傳遞給孩子并深刻地影響他們。
當(dāng)孩子體會(huì)到我們的愛時(shí),他們就會(huì)以同樣的方式回饋給我們,即使我們不能滿足孩子的物質(zhì)愿望,他們依然會(huì)愛我們。因?yàn),這時(shí)他們已經(jīng)知道,他們擁有了世界上最珍貴的禮物,那就是遠(yuǎn)比物質(zhì)更值得人珍惜的——真實(shí)的愛。
我們?cè)诠ぷ髦,給予孩子無限的愛,才能讓孩子們感受到學(xué)習(xí)的快樂,享受到成長(zhǎng)的幸福,才能讓家長(zhǎng)心存感激,也許我們?cè)诠ぷ髦杏羞^份的舉止,有過激的言行,給孩子的心靈造成了傷害,給家長(zhǎng)帶來了不良的影響。愛是一筆無形的資產(chǎn),愛是一筆寶貴的財(cái)富。
只有對(duì)別人付出愛,才能得到更好的回報(bào)。不要把愛的方式當(dāng)作愛。
而給他們真實(shí)的需要,真正的愛。
大班的教育隨筆4
尿褲子了
汗汗是我班年紀(jì)最小的孩子,第一天上幼兒園就尿褲子了,我隨口說了句:“你怎么尿在身上呢?多難為情啊!”第二天,汗汗怯怯的走到我身邊小聲的說“我褲子濕了”我又隨口說了句“你怎么每天都尿褲子?”第三天汗汗還是尿褲子了,但是沒有告訴老師,直到家長(zhǎng)來時(shí)才發(fā)現(xiàn)。后來和家長(zhǎng)的交流中得知:“汗汗說尿在身上老師要說的,很難為情,所以不敢告訴你……”事后,我覺得很慚愧。托班幼兒年紀(jì)小偶而尿褲子是很正常的事,但是由于我語言的`不規(guī)范,在無意中傷害了汗汗的自尊心,使他對(duì)老師不信任。如果當(dāng)時(shí)我多為汗汗考慮一下,汗汗的人和尊嚴(yán),不用責(zé)備的言語,而是使用富有教育藝術(shù)的語言,輕微的告訴他:“沒關(guān)系,我們換條褲子吧!老師小時(shí)侯也和你一樣尿褲子”或許收到的效果會(huì)不一樣。
大班的教育隨筆5
我們班有個(gè)小朋友叫小寧,他長(zhǎng)得很漂亮,也很討老師的喜歡,就是有一個(gè)缺點(diǎn)——少言寡語的。
這天,孩子們陸陸續(xù)續(xù)地都回家了,留下了小寧和亮亮,我拿出了自己喜歡的零食說:“我餓了,我要吃好吃的了,你們要吃嗎?”亮亮小朋友還沒等我說完就要從我的手里那吃的了,而寧寧小朋友在一旁站著不動(dòng),瞪著眼睛看著我手里的'零食,我又問“寧寧要吃嗎?”他沒有表情低下頭,默默地點(diǎn)點(diǎn)了頭。我裝傻到:“你到底吃不吃啊?”她用低的近乎我聽不到的聲音說:“要吃”“哦!要吃啊!快給你吃吧!”我夸張的口氣也感染了她,他嘀咕了一句“謝謝老師”
我一陣歡喜,便和她交談起來,他終于說話了,“我也喜歡看吃餅干”并且臉上有了笑容,我又連續(xù)和她說了好久的話,聊了好多的問題,聊著聊著他家人來接她走了,他大聲的和我道別走了。
我想每個(gè)孩子都會(huì)很開朗,只是要有一個(gè)環(huán)境,一個(gè)和家一樣的環(huán)境!
大班的教育隨筆6
20xx年6月27日,xx幼兒園舉行了“靜待花開”為主題的大班畢業(yè)典禮活動(dòng)。孩子們。家長(zhǎng)。小朋友歡聚一堂,猶如一個(gè)快樂的大家庭,共同迎接這個(gè)美好而難忘的時(shí)刻!一首《幼兒園畢業(yè)歌》拉開了畢業(yè)典禮的序幕。園長(zhǎng)媽媽用滿含深情的話語,表達(dá)了對(duì)孩子們深切的愛,感謝這一年以來家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的大力支持與配合。隨后她給所有畢業(yè)的孩子們頒發(fā)了畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)和畢業(yè)證書,祝愿孩子們?cè)谖磥淼娜兆永镎钩岚肯,在未來的日子里越來越好?/p>
教師代表。幼兒代表。家長(zhǎng)代表的發(fā)言深深地表達(dá)了自己的不舍和對(duì)老師及幼兒園的感恩之情!當(dāng)孩子們用鮮花與表達(dá)對(duì)老師。深深感謝時(shí),看到了老師們的眼中對(duì)孩子們的不舍。
接著孩子們表演了舞蹈《一年級(jí)》《感恩的心》等節(jié)目,兩個(gè)節(jié)目里包含著他們對(duì)老師的不舍和對(duì)小學(xué)生活的向往。孩子們用稚嫩的動(dòng)作。認(rèn)真的模樣,感動(dòng)了在場(chǎng)的每一位家長(zhǎng)。因?yàn)樗麄兏惺艿胶⒆拥倪M(jìn)步與成長(zhǎng),紛紛拿出手機(jī)記錄下這感動(dòng)的一刻。
隨后,孩子們與家長(zhǎng)共同切下了美味的蛋糕,并分享了好吃的水果。溫暖和諧的氛圍在整個(gè)活動(dòng)室內(nèi)慢慢散開來。最后孩子們寫下感恩的話語,將這份美好永遠(yuǎn)留在了幼兒園。
孩子們的.成長(zhǎng)與收獲都離不開老師細(xì)心耕耘和精心照顧。畢業(yè)典禮雖然是短暫的,但幼兒園生活的回憶是甜蜜而長(zhǎng)久的,愿這些可愛的孩子們帶著最美好的回憶,在更廣闊的天空翱翔,擁有一個(gè)美好的人生。
大班的教育隨筆7
托班幼兒經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象,這屬于3―4歲幼兒的年齡特點(diǎn),這個(gè)年齡的孩子處于絕對(duì)“自我中心”狀態(tài)。在游戲中他們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)別人玩什么自己也想玩什么,看見別人有的,自己總是想要。
我們?cè)谄返陆逃,“以理服人”本是我們?yīng)恪守的教育原則,講故事也是幼兒教育常采用的方法。那么為什么會(huì)讓我們感覺有的孩子似乎“屢教不改”呢?想起教育學(xué)老師給我們上課的時(shí)候,說了這樣一句話,“沒有不好的孩子,只有不好的教育方法”,此時(shí)我深深體會(huì)到這句話的意義。大家都碰到過類似的情況,托班幼兒剛?cè)雸@的時(shí)候,一個(gè)孩子哭著想要?jiǎng)e人手中的玩具小熊,老師一看小熊沒有了,就拿了個(gè)玩具小貓,搖著遞了過去,這個(gè)孩子立刻破涕為笑,和老師一起高興地玩著玩具小貓。這時(shí)一個(gè)玩小熊的孩子放下小熊去拿小貓,緊跟著,玩小熊的孩子紛紛換成了小貓。
可以想像,這些小不點(diǎn)連自己究竟想要什么都搞不清楚的心理水平上,我們?nèi)ソo他們講一些抽象的道理,他們自然是難以理解的。在幼教工作的期間,我看到一位老師是這樣的:她對(duì)一個(gè)搶玩具的孩子說“你把寶寶的玩具搶走了,他沒有了怎么辦?”老師本意是想通過這樣讓他具體地看到“別人沒有了”,從而知道“自己不對(duì)了”。而孩子卻很坦然地說去那兒拿一個(gè)(那兒即玩具架)。這就更清楚地說明此時(shí)孩子還不具備“因?yàn)槲覔屃耍运麤]有了!边@樣的邏輯推理能力,也還不具備換位思考的能力。因此,有時(shí)我們絞盡腦汁編的故事也往往會(huì)感到白費(fèi)心機(jī)。對(duì)孩子的教育本來就不是一加一必然等于二的結(jié)果,如果讓孩子形成了逆反心理,就違背了我們的初衷,那么我們應(yīng)該怎么做呢?
與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系,擺正孩子在家中的位置,注意隨機(jī)引導(dǎo)。孩子的不良習(xí)慣許多是在自小的養(yǎng)育中就開始了。現(xiàn)代獨(dú)生子女家庭中,成人對(duì)孩子的愛往往是單向的。這種單向的愛,使孩子只會(huì)享受家人的關(guān)懷、照顧,而不知道還要去關(guān)心別人。我們要根據(jù)幼兒自我中心的心理特點(diǎn),在日常生活中耐心持久地加以引導(dǎo),如引導(dǎo)幼兒能將好吃的、好玩的與他人分享,讓幼兒逐漸體驗(yàn)到除自己以外還有他人的.存在,讓幼兒逐漸擺脫“自我中心”狀態(tài)。
模仿是3―4歲幼兒主要的學(xué)習(xí)方式,特別是行為習(xí)慣方面。我們可有意識(shí)地為幼兒樹立榜樣,比如當(dāng)有的孩子聽了對(duì)方的請(qǐng)求仍然不能把玩具給同伴玩時(shí),成人則就以和幼兒平等的身份,去幫助幼兒共同游戲的方法,如:“咱倆一起玩吧?”“你先玩,過一會(huì)兒再給我們玩!钡鹊,讓幼兒從簡(jiǎn)單地進(jìn)行模仿,逐漸變?yōu)樽约撼晒煌?jīng)驗(yàn)的一部分。與此同時(shí),孩子負(fù)面的行為自然會(huì)得到相應(yīng)的改善。
大班的教育隨筆8
轉(zhuǎn)眼,這批孩子已經(jīng)從小班升到了大班馬上就要畢業(yè)了,和他們的感情也在一天天的增加,和他們分離的日子也一天天的近了。相遇是緣,相離亦是緣。只是可嘆自己帶給這些孩子的太少太少,在大班的最后的一段時(shí)間里,我要把我的時(shí)間多給孩子,而不是無謂的浪費(fèi)。真正用心在孩子身上才是一個(gè)老師應(yīng)該做的。
大班了,家長(zhǎng)總是擔(dān)心自己的孩子是不是多動(dòng),擔(dān)心孩子能不能上一個(gè)好的小學(xué),擔(dān)心這個(gè)擔(dān)心那個(gè),其實(shí)我說孩子總有自己的路,我們能做的就是支持著鼓勵(lì)著,告訴著他們一些他們想知道的事情,在失敗的時(shí)候繼續(xù)鼓勵(lì)著自己的孩子。嚴(yán)格要求的確可以形成一個(gè)良好的習(xí)慣,但同時(shí)我們也忐忑不安著是否抑制了孩子的`其他能力。
大班了,孩子們?cè)絹碓綍?huì)說了,只是他們和我交流的時(shí)間越來越少了,我很少有機(jī)會(huì)去親近每個(gè)孩子。老師的精力都在維護(hù)班級(jí)的紀(jì)律,要給孩子一個(gè)自由交流的空間,怎么給,怎樣才能讓孩子說的同時(shí)去學(xué)會(huì)傾聽別人講話。這個(gè)問題好像我在讀初中的時(shí)候老師也一直在強(qiáng)調(diào)要學(xué)會(huì)尊重他人,我現(xiàn)在的習(xí)慣可能就是那個(gè)時(shí)候形成的,但是對(duì)于這樣小的孩子,他們又如何能理解并遵守呢。
大班了,老師們也認(rèn)為大班的孩子應(yīng)該是最最能干的,自然大班的孩子有了更多參與活動(dòng)的空間,更多地展現(xiàn)自己,提高自信的時(shí)候。在培養(yǎng)孩子的各種能力的時(shí)候,我也在反問自己該怎樣給孩子呢?或許豐富的活動(dòng)可以給孩子更多的東西,不過本質(zhì)的課程還是需要老師踏實(shí)的實(shí)施的,課堂不行就放在區(qū)域時(shí)間吧。
大班的教育隨筆9
我們班里有個(gè)叫帥帥的小朋友,特別好動(dòng),上課時(shí)老師講老師的,他自己干自己的,屢次提醒,但他仍然我行我素,后來,我發(fā)現(xiàn)他自尊心很強(qiáng),便以此作為突破口去引導(dǎo)他、教育他。
一次,我講故事,他坐在位子上,不是趴下就是歪著頭,再次就是講話。我屢次暗示、提醒他,但仍然如坐針氈。故事講完后,他還在忙活。我走過去,讓他講一講剛剛的故事,他抬起頭,小眼睛盯著我一言不發(fā),小手照樣在桌上倒騰。
我耐著性子說:你很忙,要不要我?guī)湍?他嘿地一下笑了說:不用。我說:剛剛老師讓你干什么來著?他一邊不緊不慢地動(dòng)作著,一邊誠(chéng)懇地說:老師,我不會(huì)講我媽媽說我沒長(zhǎng)腦子,沒記性說話做事都愛忘。
我說:媽媽這是跟你說著完,回去告訴你媽媽,老師認(rèn)為你是一個(gè)聰明的好小朋友,F(xiàn)在,來給老師講一講故事好嗎?他看了看我,開始細(xì)聲慢氣地給我講,在我的提示下,他把這個(gè)小故事講完了,在全班小朋友面前我表?yè)P(yáng)了他:帥帥小朋友真聰明呀,老師非常喜歡聽你講故事,下次再講給小朋友聽好不好?他點(diǎn)點(diǎn)頭,甜甜的笑了。
現(xiàn)在帥帥小朋友不但能獎(jiǎng)書上的故事,還能講聽過的.錄音故事,看過的影視動(dòng)畫片故事,上課也能控制住自己好動(dòng)的毛病了,看著他講故事時(shí)那繪聲繪色、神采飛揚(yáng)的樣子,想想他由媽媽評(píng)價(jià)的沒長(zhǎng)腦子的小朋友,變成了小朋友們一致推舉的故事大王,這不正是我們尊重、理解并正確引導(dǎo)、教育的結(jié)果嗎?
大班的教育隨筆10
最近我發(fā)現(xiàn)班上的孩子有了一個(gè)壞毛病,那就是撒謊。這天上午戶外活動(dòng)時(shí),樂樂說:“老師,我要上廁所。”之后佳佳也說:“我也要去!北緛砦也挥X得怎樣樣。可緊之后有好幾個(gè)孩子都說要上廁所,我不禁覺得很奇怪。我便偷偷跟著他們?nèi)チ藥,這時(shí),我發(fā)現(xiàn)去廁所的這五個(gè)孩子中,只有兩個(gè)在小便,其余三個(gè)在打打鬧鬧,我也沒有說什么,就離開了……
到中午吃飯的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)桌子上有一大塊饅頭,我便問:“誰的饅頭沒吃完!比鹑鹫f:“不是我的,我的吃完了!蔽艺f:“你真的吃完了!彼终f:“我給樂樂吃了。”很明顯他在撒謊。
為了糾正孩子的這個(gè)錯(cuò)誤,我在下午的教育活動(dòng)中給孩子們講了《狼來了》的`故事,孩子們聽完故事,了解了撒謊的壞處,我相信對(duì)孩子各方面的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生很大的影響。
大班的教育隨筆11
一次去超市,給兒子買了一盒浸泡型的番茄蛋花湯,第一次喝成品菜湯的兒子三口兩口喝了個(gè)精光,喝完后說:“媽媽,這個(gè)湯太好喝了,可惜我忘了讓你也嘗嘗。”平時(shí)兒子吃東西,都會(huì)先讓家人品嘗,雖然我們不舍得,但他有那份心我們心里挺高興。
可今天禁不住第一次和香氣的誘惑,竟然忘了,我想忘了就忘了吧,反正是第一次,以后想著就行了?墒怯械谝淮尉陀械诙,第三次,慢慢地兒子忘了讓我們品嘗的次數(shù)多了,開始邁入吃獨(dú)食的門檻。為了糾正孩子剛形成吃獨(dú)食的'習(xí)慣,我與家人商量以后孩子吃東西,大人必須品嘗,不能因?yàn)闁|西少或貴就不舍得吃。
后來在一家人的共同努力下,孩子糾正了吃獨(dú)食的毛病,兒子從此以后不再吃獨(dú)食,學(xué)會(huì)了分享。幸虧我們發(fā)現(xiàn)的早,鄰里都夸我有一個(gè)懂事的兒子。
大班的教育隨筆12
在大班的語言課堂上,我深刻感受到了孩子們對(duì)知識(shí)的渴望和學(xué)習(xí)的熱情。他們像海綿一樣,吸收著每一個(gè)新詞匯、每一句優(yōu)美的詩(shī)句。我嘗試用生動(dòng)有趣的方式引導(dǎo)他們,比如通過角色扮演、故事講述等方法,讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中游戲。
然而,大班的語言教育也充滿了挑戰(zhàn)。孩子們的個(gè)體差異明顯,有的孩子表達(dá)能力強(qiáng),而有的孩子則相對(duì)內(nèi)向。我努力做到因材施教,給予每個(gè)孩子充分的關(guān)注和鼓勵(lì)。我發(fā)現(xiàn),當(dāng)孩子們感受到被尊重和理解時(shí),他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)更強(qiáng)。
通過與孩子們的互動(dòng),我深刻體會(huì)到了語言教育的魅力。它不僅僅是知識(shí)的傳授,更是情感的交流和心靈的`溝通。我期待著在未來的日子里,能夠和孩子們一起,在語言的世界里遨游,共同探索更多的奧秘。
大班的教育隨筆13
下午,離園的時(shí)間到了,小朋友都陸續(xù)回了家。只剩下靖博一個(gè)人了,這時(shí)靖博把手伸到我面前問到:“老師我想看書!”我說;“去拿吧!”他拿起書高興的看起來,剛好,他爸爸來接他,他略帶肯求的說:“老師我想再看一會(huì)兒行嗎?”我說:“好吧!”看到他爸爸一來,他便忙活開了,一會(huì)兒跑到圖書區(qū)換一本書,一會(huì)兒跑到桌邊看大迷宮,靖博看的興致勃勃,他爸爸催了他好幾次,他都不愿意回家,看的不亦樂乎,還自說自話。這一切看似平常,卻引起了我的'思考。
我想,靖博的表現(xiàn)說明,在日常生活中,他的需求并沒有得到很好的滿足。也許是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)他發(fā)現(xiàn)離園前這段時(shí)間才是完全自由的,此時(shí),幼兒園的空間才能任他“馳騁”,這時(shí),他的興趣、愛好才能得到充分滿足,于是,離園前成了他宣泄內(nèi)心情感的最好機(jī)會(huì)。從靖博的表現(xiàn)反思自己的工作,說明我為幼兒園創(chuàng)設(shè)的環(huán)境及一日生活安排同他們的真實(shí)需求之間仍有一定距離。我應(yīng)該以這個(gè)問題為切入點(diǎn),細(xì)心研究,加以改進(jìn)。
大班的教育隨筆14
一位教育專家說過: 如果孩子生活在贊賞中,他便學(xué)會(huì)自信; 如果孩子生活在批評(píng)中,他便學(xué)會(huì)譴責(zé); 如果孩子生活在敵視中,他便學(xué)會(huì)好斗; 如果孩子生活在恐懼中,他便學(xué)會(huì)憂心忡忡; 如果孩子生活在安全中,他便學(xué)會(huì)相信自己周圍的人; 如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中,他便學(xué)會(huì)鐘愛別人; 如果孩子生活在互相幫助中,他便學(xué)會(huì)關(guān)心他人; 如果孩子生活在親情、友誼中,他便會(huì)覺得他生活在一個(gè)美 好的世界。 每個(gè)學(xué)生的心中都有一個(gè)積極、樂觀、進(jìn)取、勤奮、堅(jiān)強(qiáng)、 勇敢、好學(xué)、豁達(dá)、善良、聰明的自我,不是孩子消極悲觀自卑, 而是外界壓抑的結(jié)果。多給學(xué)生說“我希望、我建議、你覺得、 你能行” 尊重孩子是貫徹素質(zhì)教育的前提。 , 徹底改變?cè)u(píng)語中 “該 生”怎么樣,寫出“你”的特點(diǎn)、對(duì)你的建議、對(duì)你的期望,要 點(diǎn)燃學(xué)生心中的信心。不能再出現(xiàn)學(xué)生高高興興進(jìn)學(xué)校,而一部 分學(xué)生“雙差”而出。
教育要為學(xué)生的一生負(fù)責(zé),決不能僅僅為了考試,我們?cè)谂?養(yǎng)一個(gè)人, 一個(gè)將來在社會(huì)立足的人, 一個(gè)要有創(chuàng)造性能力的人。 這是教師神圣的責(zé)任。家庭教育很重要,但問題是家長(zhǎng)缺少教育 觀念!家長(zhǎng)會(huì)一定要給家長(zhǎng)講清楚:1、盡量多表?yè)P(yáng)孩子,輕易 不要批評(píng)他們,因?yàn)樗麄円呀?jīng)長(zhǎng)大。2、多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、生 活和進(jìn)步,不要因?yàn)榭荚囀д`而責(zé)備學(xué)生。3、多了解孩子的心 理、交往和想法,一定要尊重孩子,家庭成員之間要民主,要談 心,要溝通,但決不能對(duì)孩子放任自流。4、不要在孩子面前議 論教師, 不能在別人面前說孩子的缺點(diǎn), 堅(jiān)決不能給孩子下結(jié)論。 5、多給孩子一些鍛煉的機(jī)會(huì),讓他們學(xué)會(huì)待人接物、學(xué)會(huì)關(guān)心、 學(xué)會(huì)尊重別人、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)。6、一定要給孩子做表率,經(jīng)常與學(xué) 校溝通。 尊重自己、尊重他人、尊重知識(shí)、尊重社會(huì),學(xué)會(huì)尊重、學(xué) 會(huì)關(guān)心可以作為高一德育培養(yǎng)的目標(biāo)的主要目標(biāo)! 青年教師應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)突破:首先突破課堂關(guān),要熟悉教 材,善于組織課堂,掌握一定的教學(xué)技巧;其次突破知識(shí)關(guān),要 大量做題,研究高考,明確每節(jié)課該講什么,重點(diǎn)是什么,能圍 繞中心講課,提高教學(xué)技巧,做一名優(yōu)秀的“演員” ;第三突破 教學(xué)關(guān),講解深入淺出,方法靈活多樣, “教” “學(xué)”并重,有思 路、有深度、有高度,做一名優(yōu)秀的“導(dǎo)演” 。
沒有教不好的學(xué) 生,只有不會(huì)教的老師;沒有學(xué)不好的學(xué)生,只有不會(huì)學(xué)的學(xué)生 ——新教學(xué)觀 教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一,教學(xué)是一種對(duì)話、 溝通,是合作、共建,是以教促學(xué)、教學(xué)相長(zhǎng)。 教師不僅僅是傳知解惑,重要的是培養(yǎng)學(xué)生:讓學(xué)生會(huì)學(xué)而 不是學(xué)會(huì)知識(shí); 教知識(shí)的目的在于讓學(xué)生從知識(shí)的發(fā)生過程中學(xué) 會(huì)分析問題、解決問題的方法。所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、解決 問題的能力是教學(xué)的關(guān)鍵。 新教學(xué)觀的核心在于激發(fā)學(xué)生的潛力, 在于發(fā)揮學(xué)生的主體 作用。讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)。這種參與不僅僅是簡(jiǎn)單的課 堂提問! 新教學(xué)觀首先要求教師要吃透學(xué)情,要知道學(xué)生需要什么、學(xué)生 在什么情況下能發(fā)揮潛力!興趣、方法、習(xí)慣、性格、個(gè)性、心 理品質(zhì)、目標(biāo)、非智力因素等都值得重視。
小學(xué)教育的`核心在于喚起他們的信心,激發(fā)他們的興趣,培 養(yǎng)基本的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣,懂得為人處事的基本道理,進(jìn)而掌握基 本的知識(shí)(知識(shí)決不是第一位的目標(biāo)) 。 教育要為學(xué)生的一生負(fù)責(zé),決不能僅僅為了考試,我們?cè)谂?養(yǎng)一個(gè)人, 一個(gè)將來在社會(huì)立足的人, 一個(gè)要有創(chuàng)造性能力的人。 這是教師神圣的責(zé)任。 把微笑帶進(jìn)課堂,把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂,把激勵(lì)帶進(jìn)課堂。把信 任的目光投向每一位學(xué)生,把尊重的話語傳遞給每位學(xué)生,把和 諧的微笑送給每位學(xué)生。
隨筆,又叫隨感、筆記,是一種古老的散文體裁。許多散文大家都擅長(zhǎng)這種文體,比較有名的作家就有劉基、宋濂、公安派袁氏三兄弟、唐宋派的歸有光、桐城派諸君等等。到了近代,隨筆逐漸成為一種獨(dú)立的散文體裁,為廣大群眾所喜聞樂見。
隨筆選材廣泛,形式自由,是隨時(shí)反映見聞感受的一種文體。教育隨筆就是用隨筆的形式,反映教育實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)和感受、體會(huì),或針對(duì)教育實(shí)踐中的問題發(fā)表自己的意見、見解的教育應(yīng)用文書。
教育隨筆形式自由,它有時(shí)像小品文或雜文,有時(shí)又像日記或雜記,在教育實(shí)踐中主要有這樣一些樣式:教學(xué)筆記、教學(xué)后記、讀書筆記、教學(xué)札記、教育教學(xué)隨感錄、備課筆記等等,這些都屬于教育隨筆的范疇。我們今天提倡的是教師寫教育教學(xué)隨感錄。
一、教育隨筆有如下特點(diǎn):
1.短小精悍。
它一般篇幅不長(zhǎng),多則千字左右,少則百十來字。它不用經(jīng)過縝密的構(gòu)思后再動(dòng)筆,而是像寫日記一樣,興之所至,一揮而就,把教育實(shí)踐中最有意義的所見、所聞、所感、所歷鋪展成文。比如有個(gè)教師在備課時(shí)查看資料,對(duì)“歷”與“‘厲”的區(qū)別頗有感受,就寫了一篇百十來字的短文《“歷”與“厲”辨》發(fā)表在教學(xué)雜志上。上海市特級(jí)教師于漪在上課時(shí),學(xué)生就《畫龍點(diǎn)睛》一課中“點(diǎn)之即飛去”議論紛紛,于老師寫了《“睛”探》一文,由“睛”字出發(fā)談了“備課要深人才能講到點(diǎn)子上”的體會(huì)?傊,教學(xué)隨筆短小精悍,是教育應(yīng)用寫作中的輕騎兵。
2.迅速及時(shí)
教育隨筆像新聞體裁一樣,有較強(qiáng)的時(shí)效性。教育實(shí)踐中的見聞、體會(huì)、意見、看法這些稍縱即逝的東西若不及時(shí)記錄,再回首時(shí)就會(huì)失去神韻。當(dāng)今世界發(fā)展較快,只有不斷創(chuàng)新才能追上世界發(fā)展潮流。教育實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)及時(shí)反映出來可以供別人借鑒,教訓(xùn)反映出來可供別人吸取,問題反映出來可引起人們的注意。總之,及時(shí)反映教育實(shí)踐的情況可以使教育少走許多彎路。
3.取材廣泛
教育應(yīng)用的其他文書取材受一定條件限制,教育隨筆則不然,可以說沒有任何限樹。大的方面而言,可以寫教育方針、教育思想、教學(xué)原則、教學(xué)方法等教育思想理論方面的問題。小的方面而言,可以寫一件事、一個(gè)字詞、一句話、一個(gè)動(dòng)作、一點(diǎn)感觸、一個(gè)問題等教育第一線最具體的東西?傊,選材只要扣住一個(gè)“新”字就可以入文。
二、教育隨筆的分類
。╨)教育隨筆主要是一種敘事議事的文體,有的講教為主,有的以議為主,根據(jù)敘與議的情況可以分成五類:先敘后議型;先議后敘型;夾敘夾議型;敘事型;議論型。
。2)根據(jù)隨筆的目的意圖又可以分出如下一些類別:有的是針對(duì)某種教學(xué)現(xiàn)象發(fā)表自己的看法后提出建議的;有的是針對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行批評(píng)針相的;有的是針對(duì)教育現(xiàn)象分析得失的;有的提供教育實(shí)例,以供借鑒的。
(3)根據(jù)所用主要表達(dá)方式來分,有記敘性隨筆、議論性隨筆、說明性隨筆,有時(shí)還有抒情性隨筆。記敘性隨筆是以記錄教育現(xiàn)象為主,議論性隨筆以發(fā)表觀點(diǎn)看法為主,說明性隨筆主要是對(duì)教學(xué)中的問題作的闡釋。
三、教育隨筆寫作的意義
1.寫作教育隨筆是第一線教師及時(shí)反映教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中思想火花的最快捷方式
教師們每天接觸新的教學(xué)內(nèi)容,每天與接受新事物最快的少年兒童打交道,沸騰的生活必將燃起心靈之火,把那耀眼的一瞬記下來,就是隨筆。只要我們每位教師真心實(shí)意熱愛我們的教育事業(yè),做教育工作的有心人,隨時(shí)都會(huì)發(fā)現(xiàn)值得寫、值得反映的東西。我們知道,其他教育應(yīng)用文體的選材較嚴(yán)格,組織結(jié)構(gòu)也較嚴(yán)密,比較而言,教育隨筆則更加方便快捷。
2.教育隨筆的寫作是教師進(jìn)行教育藝術(shù)、教育理論、教育思想、教學(xué)方法總結(jié)的良好形式
傳統(tǒng)教育思想、教育觀念、教學(xué)方法能否適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué),一個(gè)勇于創(chuàng)新的教師,在教育實(shí)踐中就會(huì)主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題,并以積極的態(tài)度去思考問題,創(chuàng)造條件去解決問題。教師把這些東西用隨筆的形式反映出來,對(duì)推動(dòng)教育事業(yè)的進(jìn)步,對(duì)提高自己的教學(xué)水平都有一定作用。
3.教育隨筆的寫作是提高教師寫作能力和科研能力的有效手段
寫作能力的提高很大程度上在于勤奮練筆,教師把教育實(shí)踐中的見聞感受記下來,是一種很好的提高自己書面表達(dá)能力的方式。從某種意義上說,教育隨筆的寫作是教育科研的初步,可以為教育科研準(zhǔn)備素材,可以提高提出問題、分析問題、解決問題的能力。
4、教育隨筆是教學(xué)反思的理性提煉
古人強(qiáng)調(diào):“吾日三省吾身”,新課程改革則提出反思是教師自我成長(zhǎng)的重要手段之一。為師者把記寫教育隨筆作為日常教育反思的主要形式,將一天所見、所想、所讀載入日記,這些行動(dòng)本身就是教育的總結(jié),有助于自身的提高。
教育變革的寶藏隱藏在日常的教育教學(xué)中,通過對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、新問題的分析與研究,從而發(fā)現(xiàn)新理念、新見解,可以促進(jìn)教師對(duì)實(shí)踐的反思和智慧的提升。教育反思可以避免教學(xué)中重復(fù)的失誤,如果讓教育隨筆中的反思成為教師的一種職業(yè)習(xí)慣,那將是教師教育教學(xué)發(fā)展新的境界。
撰寫教育隨筆,記錄個(gè)人成長(zhǎng)的所感所想,隨著時(shí)間的推移和經(jīng)驗(yàn)的積累,重溫舊事,回想教育成效,教師常常會(huì)品嘗理性的感受,對(duì)自己有更全面的認(rèn)識(shí),這有利于教師提高修養(yǎng)和教育教學(xué)水平。
5、教育隨筆是撰寫科研論文的基石
撰寫教育教學(xué)論文,大多教師感到無處入筆,無從下手。筆者認(rèn)為,教育科研論文來源于生活,來源于實(shí)際教學(xué)。每一篇教學(xué)日記都是顆明亮的珍珠,把一串明亮的珍珠連起來就是一個(gè)漂亮的項(xiàng)鏈。把許多日記歸納起來,就成了一篇有價(jià)值的科研論文。沒有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)感悟,教育科研論文就會(huì)成為無源之水,夸夸其談,無實(shí)際意義。
教育隨筆隨處都可以寫,可以是教學(xué)中的心理健康教育方面的,也可以是德育方面的;可以是課堂教學(xué)畫龍點(diǎn)睛的精彩一筆,也可以是教育教學(xué)沉痛的反悔;可以是班主任組織工作的領(lǐng)悟,也可以是任課教師某一方面敗筆的思考;可以寫家庭教育,也可以寫學(xué)校的見聞;或表述,或議論,或吶喊,或助威,所喜、所惡、所思、所見皆可入文。哪怕是點(diǎn)滴小事,都要善于捕捉,記入日記。尤其是在新課改的形勢(shì)下,如何以學(xué)生的發(fā)展為中心?如何建立新型的師生關(guān)系?如何將情感、態(tài)度、價(jià)值觀融入實(shí)際教學(xué)中,許多教師感到困惑,均可以以教育隨筆的形式表現(xiàn)出來。
在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,社會(huì)、學(xué)校、家庭迫切需要高素質(zhì)教師,教育隨筆對(duì)教師素質(zhì)提高顯得尤為重要。愿撰寫教育隨筆能夠成為每一位教師的一種職業(yè)習(xí)慣。
一位教育家曾說過:“只要對(duì)教育決策產(chǎn)生影響的行為就是教育科研;只要對(duì)教育實(shí)踐產(chǎn)生影響的行為就是教育科研。”教育隨筆來源于課堂教學(xué)和學(xué)生生活,每一次對(duì)學(xué)生的成功談話、每一次對(duì)教育的失敗與教訓(xùn)、每一堂課程設(shè)計(jì)與探索都是教育科研。教育科研是教育教學(xué)不可缺少的方面,許多中小學(xué)教師對(duì)教育科研感到迷惘,其實(shí)對(duì)于教育教學(xué)一線的教師而言,通過思考并改進(jìn)每一天的教學(xué)工作就是搞教育科研。
教育隨筆記錄著教師的生命價(jià)值。教育科研并不深?yuàn)W,它就在教師身邊。鐘情于教育隨筆的教師,對(duì)一次創(chuàng)新、一次感悟、一次反悔經(jīng)過思索,都會(huì)對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐有幫助,因此教育隨筆是一線教師特有而實(shí)用的教育科研。
大班的教育隨筆15
幼兒的謊言
昨日下午第二節(jié)課下課的時(shí)候,我們班的小朋友跑到我面前跟我說:“老師,我的鉛筆被雨欣拿去了,”我聽后跟小朋友說:“上課的時(shí)候老師給你問問是她拿的不,如果是雨欣拿的,我讓她還給你!辈灰粫(huì)兒到上課時(shí)間了,小朋友們都坐好了,老師給你們講個(gè)故事,故事的名字叫小松鼠再也不敢說謊了。
從前有一只小松鼠,它覺得自己的力氣大極了,勇敢極了。但是,小松鼠的朋友們――小山羊、小野兔和小猴子,卻一點(diǎn)兒也不佩服它。這真叫小松鼠悲哀透了。
有一天,小松鼠在出去玩的路上揀到了一根黃澄澄的毛!斑@是誰的.毛呢?”小松鼠想,“這么粗,這么長(zhǎng),這么柔軟,這么漂亮。對(duì),這必須是老虎的。要明白,老虎是森林之王呀!只有森林之王,身上才會(huì)長(zhǎng)出這樣又粗又長(zhǎng),又柔軟、又漂亮的毛來!毙∷墒竽弥
毛剛要繼續(xù)走,正好碰見小山羊,小松鼠對(duì)小山羊說:“你看,我打死了一只大老虎呢!你們看我厲害吧!”小山羊說:“我不信,你有沒有證據(jù)?”小松鼠說:“你們不信,我手里的老虎毛能夠做證,你們看,說著它驕傲的舉起了那根黃澄澄的松軟的老虎毛!毙∷墒竽敲葱〉纳碥|能打死一只老虎,這是為什么呢?小山羊、小野兔和小猴子產(chǎn)生了疑問。
于是,小山羊、小野兔和小猴子決定試探一下小松鼠,于是它們找了一張老虎皮,小猴子站在小山羊的頭上,小野兔站在小猴子的頭上,然后,它們穿上老虎皮,在小松鼠第二次出去玩的時(shí)候,它們站在路邊上,看到小松鼠走過來的時(shí)候,它們就跳出來嚇唬小松鼠,小松鼠看見真正的老虎來了,嚇的連連后退,急忙朝著回家的方向跑去,忽然聽見從老虎身上傳來了一陣陣笑聲,回頭一看,原先是自己的好伙伴――小山羊、小野兔和小猴子,小松鼠看見自己的謊言已經(jīng)被揭穿了,臉紅了,低下了頭。從此以后,小松鼠再也不敢說謊了。
小朋友們故事講完了,老師問小朋友們有誰拿了別人的鉛筆?當(dāng)我剛問完的時(shí)候,當(dāng)時(shí)教室里已經(jīng)不是剛才笑聲一片了,而是鴉雀無聲、東看西看了。剛才講的故事的意思就是讓我們每個(gè)小朋友都不要說謊,要做個(gè)好孩子。我話剛說完,不一會(huì)雨欣站起來走到露露那里把鉛筆還給了露露。
我看到雨欣承認(rèn)了錯(cuò)誤也沒有批評(píng)她,最后快下班了,我跟小朋友們說:“小朋友們都是好孩子,所以我們要跟小松鼠學(xué)習(xí),以后不撒謊,做個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子!毙∨笥褌儺惪谕暤幕卮穑骸昂茫 毙∨笥延褌兿抡n了!
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