數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆15篇【通用】
在學(xué)習(xí)和工作的日常里,大家一定都接觸過(guò)隨筆吧?隨筆最重要的是是表達(dá)出作者的意圖,傳達(dá)心情、感悟、觀點(diǎn)...就像與鄰家談心般輕松。什么樣的隨筆堪稱經(jīng)典呢?以下是小編幫大家整理的數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆,歡迎閱讀與收藏。
數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆1
人數(shù),但回顧這半個(gè)學(xué)期來(lái)自己的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,感覺(jué)無(wú)論是課堂教學(xué)效果還是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都不容樂(lè)觀。尤其是在本次期中考試中,成績(jī)相比七年級(jí)時(shí)下滑較大,同時(shí)也暴露出學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)特別是幾何知識(shí)解決問(wèn)題時(shí)所存在的缺陷:基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí),基本性質(zhì)、定理定義掌握不牢,練習(xí)不夠,運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)十分不熟練,思維缺乏想象能力和創(chuàng)造性。經(jīng)過(guò)試卷對(duì)試卷進(jìn)行了細(xì)致的分析,結(jié)合平時(shí)上課學(xué)生的表現(xiàn)與作業(yè),發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過(guò)程中存在以下幾個(gè)誤區(qū)。
一、思想認(rèn)識(shí)不夠,過(guò)分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和學(xué)習(xí)能力。
我這學(xué)期接了八年級(jí)一班,由于前兩個(gè)學(xué)期都取得不錯(cuò)的成績(jī),特別是上學(xué)期教育局的抽考中取得了很好的成績(jī),因而過(guò)分相信學(xué)生的能力,而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中和解題的過(guò)程中存在的問(wèn)題。直接導(dǎo)致在課堂教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有很好的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行備課,忽視了部分基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)的學(xué)生,造成其學(xué)習(xí)困難增加,成績(jī)下滑,進(jìn)而逐步喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,為后面的繼續(xù)教學(xué)增添了很大的困難。
二、備課過(guò)程中準(zhǔn)備不足,沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到知識(shí)點(diǎn)的難度和學(xué)生的實(shí)際情況。
從本次期中考試成績(jī)來(lái)看,數(shù)學(xué)成績(jī)處在中等及稍偏下的學(xué)生成績(jī)下滑較大;仡欁约涸诮虒W(xué)中所進(jìn)行的備課工作,以及針對(duì)性練習(xí),感覺(jué)難度過(guò)大,沒(méi)有估計(jì)到中等生的學(xué)習(xí)能力,無(wú)形中給中等生的`聽(tīng)課和理解增加了難度,造成其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解不夠透徹,運(yùn)用知識(shí)的能力下降。通過(guò)調(diào)閱部分中等生的期中考試試卷,發(fā)現(xiàn)中等生在答題的過(guò)程中,知識(shí)點(diǎn)混淆不清,解題思路混亂,不能抓住問(wèn)題的關(guān)鍵。
三、對(duì)部分成績(jī)較好的學(xué)生的監(jiān)管力度不夠,放松了對(duì)他們的學(xué)習(xí)要求。
本次期中考試不僅中等生的成績(jī)下滑,少數(shù)平時(shí)數(shù)成績(jī)較好甚至單元測(cè)試可以拿到100分以上(總分120分)的學(xué)生考試成績(jī)很差,勉強(qiáng)及格甚至不及格。像張曉雪平時(shí)很優(yōu)秀,而這次只考了87分,安來(lái)杰考了54風(fēng)。究其原因是對(duì)該部分學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)和練習(xí)的過(guò)程中,沒(méi)有過(guò)多的去關(guān)注,未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們存在的問(wèn)題并給以指正,導(dǎo)致其產(chǎn)生驕傲自滿的情緒,學(xué)習(xí)也不如以往認(rèn)真,作業(yè)也馬虎了事,最終成績(jī)出現(xiàn)重大危機(jī)。
四、沒(méi)有抓緊對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。
從這次期中考試來(lái)看,相當(dāng)部分學(xué)生存在著計(jì)算方面的問(wèn)題,稍微復(fù)雜一點(diǎn)的計(jì)算錯(cuò)誤百出。有部分學(xué)生甚至不會(huì)找全等三角形對(duì)應(yīng)邊、角,常用的全等三角形的判定方法如“SAS”、“ASA”“SSS”這幾個(gè)定理都沒(méi)有掌握好,至于角平分線性質(zhì)及判定定理和線段垂直平分線性質(zhì)與判定就更不用說(shuō)了。相當(dāng)部分學(xué)生分不清平方根與算術(shù)平方根的區(qū)別與聯(lián)系,不會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的開(kāi)方計(jì)算。和無(wú)理數(shù)有關(guān)的內(nèi)容一塌糊涂。
通過(guò)對(duì)前半期的分析、總結(jié)和反思,下半期的數(shù)學(xué)教學(xué)主要從以上四個(gè)方面入手,著力解決前半學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的誤區(qū)和不足之處,備課的過(guò)程中切實(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,采取有針對(duì)性的補(bǔ)救措施,提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)和練習(xí)的監(jiān)管和督促力度,加強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力,培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力,進(jìn)而提高其應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力,全面提高班級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī),為今后的數(shù)學(xué)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)做好每堂課的課后教學(xué)總結(jié),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正,不留教學(xué)死角。
數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆2
我是一個(gè)長(zhǎng)期從事高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的老師了,由于長(zhǎng)時(shí)間從事數(shù)學(xué)課堂教學(xué),我的數(shù)學(xué)課堂好像也形成了一定的風(fēng)格。這種風(fēng)格有時(shí)給我以篤定的自信,有時(shí)我也會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生質(zhì)疑。
令我自信的是:在我的課堂上我儼然像一位有威嚴(yán)的將士,一上課就憑自己滿腔熱情把課堂氣氛調(diào)制在嚴(yán)肅、安靜、投入的氛圍中來(lái),如若有任何的風(fēng)吹草動(dòng),我便出口不遜呵斥說(shuō):“閉嘴,不要做與課堂無(wú)關(guān)的任何舉動(dòng),誰(shuí)也不能影響我上課。
誰(shuí)影響我上課我饒不了你。”哈哈,這時(shí)教室便會(huì)鴉雀無(wú)聲,我也會(huì)為自己暫時(shí)的震懾力而竊竊自喜。接下來(lái)我的課堂流程就一一的進(jìn)行。新授課,學(xué)生提前預(yù)習(xí),指名提出自己不懂的問(wèn)題,每次都是那幾個(gè)好孩子在提問(wèn)題,好像其他孩子課下沒(méi)有預(yù)習(xí)的樣子。就這樣,我也沒(méi)時(shí)間知道誰(shuí)真的預(yù)習(xí)了,誰(shuí)沒(méi)有預(yù)習(xí),這個(gè)預(yù)習(xí)過(guò)程雖然很重要,我自己沒(méi)時(shí)間檢查督促,就交給家長(zhǎng)來(lái)幫助,至于家長(zhǎng)是否重視了這一環(huán)節(jié)我也無(wú)從得知。
我要的`是學(xué)生不懂的問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)方可。第二個(gè)環(huán)節(jié)便是解決這些問(wèn)題。我總是先讓每個(gè)孩子準(zhǔn)備一個(gè)課堂記錄本,力爭(zhēng)讓每個(gè)孩子手腦并用,思維和動(dòng)手操作和老師同步進(jìn)行。我先開(kāi)始設(shè)置情景,我常常把我消化后例題情景展示給學(xué)生,直接告訴孩子選擇有效信息記錄下來(lái)。我便把我提煉的信息寫到黑板上,讓學(xué)生也把信息記下來(lái)。下面開(kāi)始分析問(wèn)題,我知道數(shù)形結(jié)合是分析問(wèn)題的好方法,畫線段圖也好,(學(xué)計(jì)算也好,)為了快速的讓學(xué)生學(xué)會(huì),我一般采取帶領(lǐng)學(xué)生一塊動(dòng)手畫圖,一塊分析已知信息和未知信息的聯(lián)系。從而找到解決問(wèn)題的途徑。
同學(xué)們也興致勃勃地模仿著進(jìn)行著。這樣,很快新問(wèn)題就解決了。第三個(gè)環(huán)節(jié)是舉一反三。我總是把重點(diǎn)放在這個(gè)環(huán)節(jié)上,因?yàn)槲沂孪纫呀?jīng)做了書上和練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題,如果我不在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生見(jiàn)這些題型,那么課堂作業(yè)、家庭作業(yè)在我批改的時(shí)候一定會(huì)叫苦連天,錯(cuò)號(hào)會(huì)像開(kāi)花饃一樣層出不窮。為了改作業(yè)不至于惱羞成怒,所以把這些功課提前做到課堂上。因?yàn)閷W(xué)生課堂上練過(guò)了,作業(yè)正確率高了,我陶醉其中,還小有成就感。這樣,我和孩子們每節(jié)課都像打仗似的解決著一個(gè)個(gè)問(wèn)題,攻克著一個(gè)個(gè)難關(guān)。四十分鐘就這樣在你追我趕中度過(guò)了。
每天就這樣:我教的匆忙,他們馬不停蹄地學(xué)著。我在這個(gè)思維的制約下,我的課堂容量變得很大,我必須在四十分鐘“有效”的處理完畢。我感覺(jué)我的課堂的每分每秒都是珍貴的,總有一種趕時(shí)間的緊迫感。在這種“快”“趕”節(jié)奏的催促下,我的收獲是:大多孩子或許是“有效”的,他們作業(yè)對(duì)號(hào)多了,分?jǐn)?shù)漸高了?缮贁(shù)學(xué)生因?yàn)樘翱臁倍簧习嗉?jí)的整體步伐,久而久之成為我們眼中的差生,從此一蹶不振,停止不前。這也是我常常憂慮的,這些孩子怎么辦,成了老大難。
在新課改理念的熏陶下,我也一直疑惑自己是不是對(duì)于新課程改革只停留在形式上,讓學(xué)生探究的太少,可每當(dāng)我嘗試放手讓學(xué)生自己去探究時(shí),有種被阻滯的感覺(jué),總感覺(jué)我的課堂知識(shí)的鏈接沒(méi)有順利完成,未免郁悶,課堂作業(yè)、家庭作業(yè)就會(huì)漏洞太多,錯(cuò)題增多、糾錯(cuò)難以到位。這樣第二天課堂上還要運(yùn)用大量的時(shí)間掃除上節(jié)課的后遺癥。為此我的放手探究的腳步不得不擱淺。對(duì)于我自己的教學(xué)模式我時(shí)而滿意,時(shí)而困惑、時(shí)而也會(huì)內(nèi)疚。
在專家喚醒培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新理念的呼聲俱高不下的今天,我們的孩子是決不能成為高分低能的平庸者。我們的培養(yǎng)理念也必須與時(shí)俱進(jìn)啊。我不僅想我的課堂應(yīng)該如何做到真正的高效。既注重培養(yǎng)孩子的提出問(wèn)題、探究問(wèn)題的過(guò)程,又能關(guān)注發(fā)展孩子舉一反三觸類旁通的能力拓展。我應(yīng)該把課程進(jìn)行的速度稍微慢下來(lái),先讓孩子試著用自己的方式分析呈現(xiàn)出教學(xué)情境中信息間的前后聯(lián)系,給其質(zhì)疑分析解決問(wèn)題的時(shí)間,而不是我領(lǐng)著孩子一起摸爬滾打直接到達(dá)目的地。在這方面,我知道自己需要重度改革,如何駕馭這樣高質(zhì)量的課堂,我還需不斷強(qiáng)化提升這方面的能力。在今后的教學(xué)中,我一定更新理念,把探究深入課堂。推動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)成功探究的樂(lè)趣,創(chuàng)設(shè)富有趣味性的多樣化的探究課堂,從而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、多樣計(jì)算、創(chuàng)新思維等等綜合實(shí)踐能力。
數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆3
我接連四年我都教一二年級(jí),今年突然被分到了四年級(jí)教語(yǔ)文,有點(diǎn)惶恐。低年級(jí)和中年級(jí)有什么區(qū)別?我是我的老搭檔們愛(ài)和我交流的話題。
老搭檔們會(huì)問(wèn):“教四年級(jí)是不是比低年級(jí)強(qiáng)點(diǎn)啊?”我趕緊說(shuō)“是啊是啊!最起碼比一年級(jí)剛?cè)胄r(shí)好管多了!孩子們不那么傻了!焙霉芤恍┌,孩子們是不是不那么傻事實(shí)上,各個(gè)年級(jí)段都有自己的難題,也都有占優(yōu)勢(shì)的地方?墒俏耶(dāng)然不能這樣回答,因?yàn)闀?huì)被當(dāng)成說(shuō)風(fēng)涼話。
中年級(jí)學(xué)生,比低年級(jí)時(shí)長(zhǎng)高了一點(diǎn),不過(guò)我觀察他們的行為習(xí)慣似乎也沒(méi)有什么明顯的變化,只是稍微懂事了一點(diǎn)。你和他講一講心里話或者講講道理他們能聽(tīng)懂些,而且還會(huì)發(fā)出會(huì)心的微笑。他們也比一二年級(jí)孩子更機(jī)靈點(diǎn),知道審時(shí)度勢(shì),知道猜一猜作業(yè)是什么,而且基本上都能猜中,知道提前去完成他的作業(yè),因?yàn)檫@樣的話剩余時(shí)間就可以玩了。知道在學(xué)校的基本行為標(biāo)準(zhǔn)。
而中年級(jí)的學(xué)生難管的地方在于:壞習(xí)慣根深蒂固!他們的自我意識(shí)比較強(qiáng),開(kāi)學(xué)兩周遇到了我就遇到了一個(gè)十分自我而且又執(zhí)拗的男生,開(kāi)啟了我和學(xué)生的第一次較量。特別“酸爽”!經(jīng)過(guò)和家長(zhǎng)以及請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的孫老師,才確定了管理他的辦法,就是遇到事情的時(shí)候不要當(dāng)眾指責(zé)批評(píng)他,把他叫到一個(gè)角落里悄悄給他說(shuō)。中年級(jí)的學(xué)生管理的難點(diǎn)在于幾個(gè)別人。
中年級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng),相比較而言,似乎已經(jīng)不太在意老師的反饋了。孩子一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)時(shí),家長(zhǎng)那個(gè)激動(dòng)勁頭,接近瘋狂,每天晚上輔導(dǎo)孩子作業(yè),很多家長(zhǎng)是一個(gè)字一個(gè)字的教,夸張到心臟病住院。通過(guò)各種途徑打聽(tīng)孩子的在校表現(xiàn),完全是一個(gè)認(rèn)真的陪讀家長(zhǎng)。
隨著年齡的增長(zhǎng),孩子逐漸穩(wěn)定,家長(zhǎng)也漸漸放心起來(lái),到了四年級(jí),他自己的孩子是查啥情況啥程度他比誰(shuí)都清楚,如果你叫叫家長(zhǎng)到學(xué)校,他估計(jì)大概的能猜出來(lái)是因?yàn)槭裁词虑楸唤,他們認(rèn)為自己已經(jīng)努力過(guò)了,孩子已經(jīng)定型了,他們不想再做努力不想再做掙扎了,所以叫家長(zhǎng)有點(diǎn)困難。這一學(xué)期開(kāi)學(xué)兩周,我給一個(gè)家長(zhǎng)打了兩次電話,好說(shuō)歹說(shuō),才把她給請(qǐng)過(guò)來(lái)。家長(zhǎng)到校后,開(kāi)口就說(shuō):“孩子我已經(jīng)盡力了你看咋辦就咋辦吧!”這句話,對(duì)于被一二年級(jí)家長(zhǎng)積極配合習(xí)慣了的我來(lái)說(shuō),小心臟有點(diǎn)受不了。自我平息了片刻,才終于冷靜下來(lái)。
四年級(jí)我遇到的最恐懼的事情,不是管理班級(jí),而是作文教學(xué),我有點(diǎn)兒如臨大敵的感覺(jué)。盡管我以前的.確教過(guò)幾年初中和小學(xué)中年級(jí),但是現(xiàn)在已經(jīng)完全忘記了那種感覺(jué),以前人家說(shuō)老師教幾年級(jí)就是幾年級(jí)的水平,我成天不叫作文,自己的寫作水平幾乎成零了。從這學(xué)期第二周開(kāi)始,我就進(jìn)入了備戰(zhàn)狀態(tài),備教材之后,去聽(tīng)課,提前一天布置預(yù)習(xí)和口語(yǔ)交際任務(wù),希望學(xué)生們心里至少有素材。聽(tīng)孫老師的課,我記了滿滿的兩張,覺(jué)得心里有譜啦,下午就信心滿滿地去給學(xué)生上作文課了!站在講臺(tái)上一開(kāi)口才發(fā)現(xiàn),人家講得那么好,你這邊根本只是學(xué)到點(diǎn)皮毛!照本宣科都是難事。我只好就把我最關(guān)注的認(rèn)為最要緊的,給他們講了出來(lái)。二十分鐘不到,我就講完了,然后讓學(xué)生開(kāi)始寫作。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫得還挺快,兩節(jié)課后沒(méi)有寫完的只有兩個(gè)人,我可開(kāi)心了!今天早上,把習(xí)作收了一翻看,沒(méi)有條理沒(méi)有層次沒(méi)有中心句!好的地方是寫得還挺順溜,字?jǐn)?shù)挺多。到底應(yīng)該怎么批改怎么為一些特殊作文下結(jié)論,我又為難了。要知道,中高年級(jí)語(yǔ)文一大難就是批改作文!
總之,我來(lái)到了新的年級(jí)段,心理狀態(tài)是誠(chéng)惶誠(chéng)恐、忐忑不安,行為表現(xiàn)是早到晚歸,外加馬不停蹄。我對(duì)本學(xué)年的期盼是:不要出現(xiàn)大的安全事故,把我的課老老實(shí)實(shí)地講好,至于結(jié)果會(huì)怎么樣,看天啦!
數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆4
[片斷]:
用小棒擺平行線
師:你擺的是平行線嗎?請(qǐng)同桌互相檢查。
生:他擺的不是平行線。這兩條線向下延長(zhǎng)后會(huì)相交。
生:向上延長(zhǎng)就不會(huì)相交。
師:那它們是兩條平行線。
生:不是,上面不相交,但下面相交了就不是平行線。
師:你怎么知道下面會(huì)相交。
生:延長(zhǎng)后他們會(huì)連的越來(lái)越緊,最后連在一起。
師:延長(zhǎng)后他們間的距離會(huì)越來(lái)越近,最后相交。
師:你擺的是平行線嗎?你怎么證明。
生:延長(zhǎng)后不會(huì)相交。
師:為什么不會(huì)相交呢?怎么知道你擺的就是平行線呢?
生:我把兩根小棒緊靠著直尺擺,然后再抽出尺子,兩根小棒就不會(huì)跑了,就擺出一組平行線。
師:你用直尺固定小棒,這個(gè)方法不錯(cuò)。
生:我用尺量,我這兩根小棒的左邊寬5厘米,右邊寬也是5厘米。
師:兩邊寬一樣就是平行嗎?
生:兩邊一樣寬,怎么延長(zhǎng)都不會(huì)相交,它們的寬始終是5厘米。
師:如果兩邊寬不一樣呢?一邊是3.1厘米,另一邊是3.2厘米,它們會(huì)相交嗎?在哪邊相交?
生:會(huì)相交,短的一邊相交,延長(zhǎng)后短的一邊會(huì)越來(lái)越短,最后就交在一塊了。
師:原來(lái)兩條平行線兩邊的寬相等,如果不相等,延長(zhǎng)后就會(huì)相交。
師:中間放把尺子后,兩邊的寬度怎么樣?
生:兩邊的寬度也是一樣的。
師:其實(shí)這兩種方法道理一樣的,都可以幫助我們擺出平行線。
……
[反思]
以往教學(xué)平行線的畫法時(shí),許多學(xué)生對(duì)教材上介紹的方法不理解,大多數(shù)學(xué)生都是用模仿的方法在畫平行線,至于為什么這么畫,學(xué)生們知之甚少,再加上如果按標(biāo)準(zhǔn)的畫法畫又比較麻煩,師生都愛(ài)在這上面偷懶,導(dǎo)致不少學(xué)生畫得很隨意。如何讓學(xué)生掌握平行線的畫法,感知平行線的特點(diǎn)是畫好平行線的'第一步,平行的兩條直線延長(zhǎng)后為什么不會(huì)相交,是因?yàn)閮蓷l平行線中間的距離是保持不變,無(wú)論怎么延長(zhǎng),兩條平行線的距離始終不變,這樣他們就不會(huì)相交。掌握了這一點(diǎn),可以幫助學(xué)生從距離不變的角度思考:怎樣才能使兩邊的距離不變呢?只能通過(guò)平移,隨手平移尺子容易移動(dòng),不容易畫,最好的方法是能夠找到一個(gè)靠山(尺子),引導(dǎo)學(xué)生思維向這方面轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生通過(guò)自己嘗試找到方法,經(jīng)歷畫平行線方法的形成過(guò)程,這樣學(xué)生才能真正掌握平行線的畫法。
不過(guò),這只是教學(xué)的理想狀態(tài),效果還要等學(xué)生真正學(xué)過(guò)畫法后才能下定論。
數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆5
現(xiàn)代教育理念倡導(dǎo),教育的目的不僅要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與技能的傳授,同時(shí)還要注重學(xué)生的情感教育,其實(shí),情感是人對(duì)客觀事物的一種態(tài)度,反映著客觀事物與人的需要之間的關(guān)系,是人的一種特有的需要,對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有極為重要的意義,就初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言,因?qū)W科本身的特點(diǎn),教師易忽視學(xué)生的情感教育,在這種情況下,作為數(shù)學(xué)教師的我們更應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué),通過(guò)不斷的滲透教學(xué),將情感交流進(jìn)行到底。
一、尊重學(xué)生,關(guān)愛(ài)學(xué)生
蓋杰和伯納在“教學(xué)心理學(xué)”中指出:“對(duì)教師來(lái)講,表?yè)P(yáng)是最易使用和最自然的,有效的形成動(dòng)機(jī)的方法,最重要的是表?yè)P(yáng)按隨著某種行為的頻率增加”,因此,在與學(xué)生打交道的過(guò)程中,我常常從積極的方面去人手,對(duì)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步,給予熱情鼓勵(lì),給予及時(shí)肯定表?yè)P(yáng),換取了學(xué)生心理上親近,感情上融洽,所以,我在教學(xué)中始終堅(jiān)持這一點(diǎn):尊重學(xué)生,關(guān)愛(ài)學(xué)生,而且在平常的一些小細(xì)節(jié)都可以不斷地得到體現(xiàn)和強(qiáng)化。
二、多種教法。激發(fā)熱情
為了使學(xué)生學(xué)得樂(lè)在其中,在常規(guī)教學(xué)中采用新穎有趣的教法,不但能引起學(xué)生的興奮感和愉,而且在這種氣氛下學(xué)生能牢固地掌握知識(shí),充分發(fā)揮其個(gè)體的主體性,例如,每單元結(jié)束或者學(xué)期復(fù)習(xí)就可以用此方法,使枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)變得生動(dòng)活潑,首先,教師要事先把題目用多媒體展示出來(lái),分好學(xué)習(xí)小組,布置學(xué)生作好課前準(zhǔn)備,每個(gè)小組把自己的復(fù)習(xí)專題搞好,用多媒體或者其他行之有效的方式展示出來(lái),并且輪到哪一個(gè)小組的復(fù)習(xí)專題,那么,小組的成員就要負(fù)責(zé)那堂復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容的展示、解說(shuō),然后其他小組參與評(píng)分,這樣下來(lái)的教學(xué)效果是一般常規(guī)復(fù)習(xí)反復(fù)做題、講題無(wú)法做到的,因?yàn)椋课粚W(xué)生都能夠積極參與其中,學(xué)生都特別關(guān)注認(rèn)真準(zhǔn)備,這一過(guò)程中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何提取信息、處理信息,還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的熟悉程度,因?yàn)。學(xué)生必須對(duì)知識(shí)經(jīng)過(guò)自己的再次整理形成一個(gè)比較系統(tǒng)和完整的體系,對(duì)于學(xué)生自身知識(shí)系統(tǒng)內(nèi)部的欠缺都有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)才能在當(dāng)小教師的過(guò)程中把適當(dāng)?shù)慕Y(jié)果展現(xiàn)于人前,多提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生當(dāng)小教師,在此過(guò)程中,會(huì)有很多精彩的發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的學(xué)生能力差是我們不少教師的看法,其實(shí)我們只要舍得多給機(jī)會(huì)他們,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生是可以做得到的,而且做得不錯(cuò)。
三、給予機(jī)會(huì)。感受成功
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際,注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度,適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展,創(chuàng)造更多的條件讓每個(gè)學(xué)生都取得學(xué)習(xí)上的成功,使他們獲得心理上的`滿足,教師在組織教學(xué)測(cè)驗(yàn)、考試或者設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),要精心設(shè)計(jì),不要讓學(xué)生考得灰溜溜或者學(xué)得索然無(wú)味的,覺(jué)得自己怎樣努力也學(xué)不好,要讓學(xué)生從考試、學(xué)習(xí)的階段性結(jié)果中知道他們已學(xué)到了知識(shí),有所收獲和提高,這樣學(xué)生就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒,誘發(fā)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)部情感動(dòng)力,教學(xué)中教師除了采用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還應(yīng)該多創(chuàng)造讓他們有更多的成功機(jī)會(huì),從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
比如,在講到軸對(duì)稱時(shí),剪紙這個(gè)主題學(xué)生從小就耳熟能詳,在處理這部分知識(shí)的時(shí)候就特地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生分小組進(jìn)行資料的收集準(zhǔn)備,教學(xué)中展示學(xué)生課前收集好的剪紙,讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)、資源共享展示環(huán)節(jié)培養(yǎng)他們的主人翁意識(shí),引起他們的共鳴,學(xué)生將“自我”擺進(jìn)了教學(xué)的內(nèi)容,成功地塑造了自我、展現(xiàn)了自我,給心靈以觸動(dòng),將知識(shí)延伸到課外,聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用,更堅(jiān)定了他們的心理價(jià)值取向。
四、形式多樣。增進(jìn)感情
俗話說(shuō)得好:十個(gè)指頭有長(zhǎng)短,學(xué)生群體也是這樣,每個(gè)班級(jí)總會(huì)有幾個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)不如人意,而且這些學(xué)生一般比較內(nèi)向,他們羞于向?qū)W生請(qǐng)教,更別說(shuō)是向教師請(qǐng)教了,長(zhǎng)此以往,就仿佛是水里拖稻草,越拖越重,采用記數(shù)學(xué)隨筆這種形式,他們都表示樂(lè)意接受,學(xué)生普遍感覺(jué)書面交流比較自由,并且不會(huì)傷害他們的自尊,曾有個(gè)學(xué)生在隨筆中向我求助:老師,今天學(xué)的我還是:不理解,看到別的學(xué)生飛快地做完課堂作業(yè),我是多么羨慕又多么無(wú)奈,誰(shuí)叫我這么笨,我都不好意思再去問(wèn)他們了!老師,明天午飯后我到你辦公室來(lái),請(qǐng)你再教我一次,好嗎?就一次!第二天,我單獨(dú)輔導(dǎo)了他,他聽(tīng)得特別認(rèn)真,結(jié)束后別提多高興了,他激動(dòng)地說(shuō):“我原來(lái)并不是個(gè)笨孩子呀!”以后每天中午休息時(shí),他總會(huì)主動(dòng)跑來(lái)向我要習(xí)題做,而且會(huì)及時(shí)送給我批改,我發(fā)現(xiàn)他對(duì)數(shù)學(xué)越來(lái)越感興趣了,進(jìn)步也非常的快。
總之,數(shù)學(xué)教師要利用情感因素促進(jìn)教學(xué)效果,可以發(fā)掘和運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容中已包含的情感因素,即使是教學(xué)內(nèi)容本身并不包含情感因素,也可以對(duì)其進(jìn)行情感化處理,從而更好地達(dá)到情感教學(xué)的效果。
數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆6
心理學(xué)家說(shuō)過(guò):“人類本質(zhì)中最殷切的需要是:渴望被賞識(shí)!辟p識(shí)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力。所以有人說(shuō):“好孩子是夸出來(lái)的。”我認(rèn)為這句話很有道理。
曾經(jīng)教過(guò)的學(xué)生,班上有一個(gè)學(xué)生,每次考試他總是得二三十分,我也沒(méi)太在意,以為數(shù)學(xué)本身挺難的,一些“笨”學(xué)生學(xué)不會(huì)也是正常的。直到有一天,我路過(guò)他旁邊看到他竟然算出了一道很難的數(shù)學(xué)題,講題的時(shí)候我對(duì)同學(xué)們說(shuō):“我認(rèn)為能算對(duì)這道題的同學(xué)一定特別聰明,算對(duì)的.同學(xué)有……”我知道他很高興,雖然沒(méi)有太多表現(xiàn),之后的每一節(jié)數(shù)學(xué)課我都會(huì)關(guān)注一下這個(gè)后發(fā)現(xiàn)的“天才”。他果然像變了一個(gè)人似的,之后他的數(shù)學(xué)成績(jī)開(kāi)始慢慢提升,不僅不在不及格的隊(duì)伍里,還常常列在優(yōu)秀的名單里呢。
有很多時(shí)候我們會(huì)對(duì)學(xué)生操之過(guò)急,只要不會(huì)就非打即罵,這樣我們是好心辦了壞事,也是在拔苗助長(zhǎng)。所以我認(rèn)為等待是上策,我們用心等待,相信每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有閃光的一刻,抓住這一刻給他肯定,表?yè)P(yáng),我們會(huì)有事半功倍的效果。
數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆7
記得學(xué)生曾經(jīng)問(wèn)過(guò)我,學(xué)了數(shù)學(xué)有什么用呢?我們以后還用得到這些內(nèi)容嗎?一時(shí)我沒(méi)能回答得上來(lái)。是!現(xiàn)在學(xué)數(shù)學(xué)是為了什么呢?新課程標(biāo)準(zhǔn)提出人人學(xué)有用的數(shù)學(xué),那么怎樣讓學(xué)生感受到我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法是有用的?這確實(shí)需要老師去引領(lǐng)。
在新授時(shí),我們創(chuàng)設(shè)生活化的情景,讓學(xué)生經(jīng)歷將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模式的過(guò)程,同時(shí)我們更需要讓學(xué)生將數(shù)學(xué)模型真正運(yùn)用到生活中去的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,練習(xí)題起著舉足輕重的作用。
練習(xí)重在知識(shí)的`鞏固,然而在我的太多練習(xí)教學(xué)中,題型比較單一,形式比較單一,對(duì)于教學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用意識(shí)比較淡薄。這樣練習(xí),讓我們的多數(shù)學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)只在課堂上,考試時(shí)有用,而走出課堂,離開(kāi)考場(chǎng)就感覺(jué)不到數(shù)學(xué)的存在。所以才會(huì)有那樣的問(wèn)題。《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中,并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界,才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值!币虼,我們老師對(duì)練習(xí)應(yīng)該引起足夠的重視,給學(xué)生以不同尋常的練習(xí),提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。
中學(xué)數(shù)學(xué)課本上的練習(xí)大多來(lái)源于生活,而加以利用這些生動(dòng)活潑的內(nèi)容很容易讓學(xué)生聯(lián)系生活,如果再能創(chuàng)造地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行還原和再創(chuàng)造,將數(shù)學(xué)練習(xí)融合于生活中,就可以使原有的練習(xí)為我所用更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆8
數(shù)學(xué)是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,作為一名實(shí)習(xí)教師,在教學(xué)中,往往由于過(guò)于注重教學(xué)邏輯和知識(shí)的傳授,而導(dǎo)致課堂氣氛壓抑,學(xué)生乏味無(wú)趣,教學(xué)效果低下。要切實(shí)上好一節(jié)好的數(shù)學(xué)課,讓學(xué)生聽(tīng)得有趣、學(xué)得輕松是一件很難的事情,教師在課堂的開(kāi)頭導(dǎo)入是非常重要的事情。如果課堂的開(kāi)頭導(dǎo)入好了,就能高度激發(fā)學(xué)生的求知學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果,使整個(gè)課堂非常的活躍。那么怎樣導(dǎo)入才能達(dá)到這樣的效果呢?
我認(rèn)為數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入最好是走近小學(xué)生的生活,從他們身邊的一些事例出發(fā),或者設(shè)置一些題型、或引用一些數(shù)字、或改編一些有趣的數(shù)學(xué)故事,然后進(jìn)行教學(xué),學(xué)生易于接受、并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高,能使整個(gè)課堂教學(xué)效果特別好。我從網(wǎng)上聽(tīng)取優(yōu)秀教師講課案例,本來(lái)是上一節(jié)枯燥的數(shù)學(xué)課,卻讓她用優(yōu)美自然的語(yǔ)言把學(xué)生帶入一個(gè)神奇的境界。整節(jié)課學(xué)生自始至終情緒高漲,解決問(wèn)題有針對(duì)性,解決了問(wèn)題又有成就感,教學(xué)效果相當(dāng)好,同時(shí)也使整個(gè)課堂非常活躍,教學(xué)效果也很好。課堂氣氛寬松,不知不覺(jué)一節(jié)課下了,教學(xué)任務(wù)圓滿完成了,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也很高。帶著興趣設(shè)置問(wèn)題導(dǎo)入,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲,也可以最大效率實(shí)現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。
數(shù)學(xué)源于生活用于豐富多彩的生活,或許不同的老師有不同的數(shù)學(xué)導(dǎo)入方法,有善于設(shè)疑者、有喜于歸納者、有慣于直奔主題者……可謂是“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智”,但學(xué)數(shù)學(xué)最終還要回歸到生活中去,用來(lái)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題,因此我們?cè)诮虒W(xué)中越接近我們的實(shí)際生活,學(xué)生就越容易接受和理解,當(dāng)然我們的教學(xué)效果就越好,學(xué)生也能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生更大的樂(lè)趣。解決實(shí)際問(wèn)題不再是教師主宰、學(xué)生跟著教師走,而應(yīng)是關(guān)注學(xué)生的一言一語(yǔ),把自己視為學(xué)生中的'一員,這樣,根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況,隨時(shí)調(diào)整問(wèn)題解決的教學(xué)過(guò)程,設(shè)計(jì)和組織后續(xù)的教學(xué)活動(dòng),有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)改革與創(chuàng)新,提高小學(xué)生問(wèn)題解決的質(zhì)量,使其理論價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值得到充分發(fā)揮。同時(shí),在以后的教學(xué)過(guò)程中,備課不能只備教材,還要備學(xué)生,這樣才能做到備課與上課不分家,從而能保質(zhì)保量的上好每一節(jié)課。
數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆9
我們小學(xué)教師面對(duì)的是少年兒童,是有鮮明個(gè)性的活生生的人,每一個(gè)兒童都是一個(gè)珍貴的生命,每一個(gè)學(xué)生都是一幅生動(dòng)的畫卷,我們教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn),珍愛(ài)他們。
1。寬松課堂,愉快學(xué)習(xí)
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的園地,教師工作的根據(jù)地,我們應(yīng)該重視課堂教學(xué)。把和諧帶入課堂,使課堂充滿活力。只有在寬松、平等、和諧、生動(dòng)、充滿活力的氛圍,才能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣,創(chuàng)造思維。教師的教學(xué)藝術(shù)不僅在于傳授知識(shí),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。教師應(yīng)把愉快與熱情傳給學(xué)生,使學(xué)生受到潛移默化的影響,從而心情愉快,充滿激情的投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。
2。數(shù)學(xué)與生活的有效整合才更有意義
生活離不開(kāi)數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,數(shù)學(xué)與生活永遠(yuǎn)無(wú)法割舍。離開(kāi)生活的數(shù)學(xué)是蒼白無(wú)力的。數(shù)學(xué)只有在實(shí)踐中得以延伸。生活是數(shù)學(xué)的生命之源。教師應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)情景、創(chuàng)造條件,將課堂與學(xué)生生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái),使學(xué)生如身臨其境,如見(jiàn)其人,如聞其聲,加強(qiáng)感知,激發(fā)思維。我去年聽(tīng)了段老師的課以后,感觸很大,段老師的常態(tài)課就很有特色,每一節(jié)課可以說(shuō)是精品課,每一節(jié)課她都和生活緊密聯(lián)系,每一節(jié)課的開(kāi)始她都一個(gè)小故事引出,學(xué)生對(duì)故事最有感情,例如,我講商中間有0的除法時(shí),我是這樣講的,開(kāi)始,我說(shuō):"同學(xué)們,六一兒童節(jié)到了,爸爸為了表?yè)P(yáng)小明,今天要到書店給小明買書,到了光明書店,門口牌子上掛著:"今天搞促銷活動(dòng),一套<中國(guó)古典名著>是120元,兩套是208元,小明的爸爸不加思考的就給小明買了兩套<中國(guó)古典名著>,現(xiàn)在你想提出一個(gè)什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?這時(shí)候,學(xué)生舉起了小手,說(shuō):'買一套書多少錢?買書和生活緊密聯(lián)系。例如三位數(shù)除以一位數(shù)的估算,我是這樣開(kāi)始的,暑假到了,小花的爸爸,媽媽要到北京去旅游,到了那里,他們要住賓館,他們一共住了三天,共交了住宿費(fèi)267元,每天的住宿費(fèi)大約是多少元?小學(xué)的數(shù)學(xué)都和生活緊密聯(lián)系,你仔細(xì)挖掘教材,就很容易發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活,生活離不開(kāi)數(shù)學(xué),生活中到處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)對(duì)我們很有用。
3。教法靈活,輕松掌握。
學(xué)生不是學(xué)習(xí)機(jī)器,教師應(yīng)合理科學(xué)安排。改變超強(qiáng)度、大題量、機(jī)械訓(xùn)練,用時(shí)間加汗水提高成績(jī)的陳舊做法,要提倡精講精練。只講思路、講方法、引導(dǎo)自己去發(fā)現(xiàn)、去探索,把學(xué)生思考的時(shí)間還給學(xué)生,把思維過(guò)程還給學(xué)生,培養(yǎng)激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。如教學(xué)“三位數(shù)除以一位數(shù)的估算時(shí),267除以3的結(jié)果可以把267估成300,也可以把267估成270,估算并沒(méi)有固定的格式,只要能口算出結(jié)果,接近準(zhǔn)確值就可以了。再如今天一共摘了182個(gè)菠蘿,每箱裝8個(gè),一共有18個(gè)紙箱夠嗎?本題可以用乘法的估算來(lái)解決,也可以用除法的估算來(lái)解決,只要合理就完全可以。面對(duì)應(yīng)用題不是死板硬套,應(yīng)掌握方法,有些題有多種解法。有的題可從問(wèn)題入手,有的.題則從已知條件入手。只有掌握了方法,舉一反三,就可做到輕輕松松學(xué)好數(shù)學(xué)。
4。幽默課堂,充滿活力
一個(gè)有幽默感的人,定受大家的喜愛(ài),幽默驅(qū)趕煩惱,帶來(lái)歡笑。學(xué)生也喜歡有幽默感的教師,在教學(xué)中恰倒好處的課堂幽默,完全可驅(qū)趕學(xué)習(xí)的疲勞,活躍課堂氣氛。同時(shí)能開(kāi)拓學(xué)生思維的敏捷和判斷力,能進(jìn)一步融洽師生關(guān)系。如一次,一個(gè)學(xué)生在課堂上老往后轉(zhuǎn),還不時(shí)說(shuō)話,我看了他幾回,他仍然旁若無(wú)人,視而不見(jiàn),我不動(dòng)聲色走到他身前,話鋒一轉(zhuǎn)提高嗓門對(duì)著他說(shuō)“你屁股上按了滾珠兒啥”從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這句話的同學(xué)一下全樂(lè)了,全班頓時(shí)哄堂大笑,我當(dāng)時(shí)沒(méi)有發(fā)火,而是看著這位學(xué)生,這位同學(xué)不好意思,會(huì)心的笑了。接著我意外發(fā)現(xiàn),所有的學(xué)生都聚精會(huì)神,仿佛一下精神百倍。此時(shí)此刻我頓時(shí)明白,幽默讓我讓學(xué)生得到美的體驗(yàn),感受到幽默的魅力。
總之,數(shù)學(xué)教學(xué)充滿學(xué)問(wèn),充滿魅力,數(shù)學(xué)課堂更是魅力無(wú)窮。教師只有做有心人,善學(xué)善鉆善創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂就會(huì)生機(jī)勃勃,課堂會(huì)更精彩。
數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆10
“好學(xué)生要能把教科書由厚讀到薄,在參加考試之前,所有的厚書變成了自己的一本薄書!边@是一位老師在復(fù)習(xí)課時(shí)候經(jīng)常要講的一句話。以前,或許,我還沒(méi)有怎么深刻的體會(huì)。現(xiàn)在,我感悟到,這應(yīng)該是一句經(jīng)典之語(yǔ)。一位好學(xué)生,一位會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生,他一定是一個(gè)能把書讀薄,然后又能把薄書變厚的人。作為老師,在復(fù)習(xí)階段,我覺(jué)得就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何把書變薄,然后又讓學(xué)生能把薄書變厚。因此,復(fù)習(xí)有別于新課和練習(xí)課,要避免冷飯重炒。復(fù)習(xí)課的基本任務(wù)是抓住雙基串成線,溝通聯(lián)系連成片,溫故知新補(bǔ)缺漏,融合貫通更熟練。
復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)之一是“理”,對(duì)所有的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理,使之“豎成線”、“橫成片”達(dá)到提綱挈領(lǐng)的目的。我想,這就是一個(gè)把書讀薄的過(guò)程。特點(diǎn)二是“通”,融合貫通,理清思路,弄清知識(shí)的來(lái)龍去脈,前因后果。同時(shí),彌補(bǔ)缺漏得到提高。這是一個(gè)把書讀厚的過(guò)程。
在復(fù)習(xí)小數(shù)的`認(rèn)識(shí)與加減復(fù)習(xí)課的時(shí)候,我就是抓住這兩點(diǎn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的。開(kāi)始,我讓學(xué)生對(duì)本單元內(nèi)容進(jìn)行梳理,讓學(xué)生明白這單元學(xué)習(xí)了哪些知識(shí),也就“理”。這樣有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的歸納總結(jié)。
在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中,我很注重學(xué)生的知識(shí)的融匯貫通,在復(fù)習(xí)讀寫小數(shù)的時(shí)候,我喜歡用同一個(gè)題目翻來(lái)覆去的講,最重要的是讓明白這是一個(gè)相反的過(guò)程,讀法相對(duì)來(lái)說(shuō)要比寫法難,如果寫法會(huì)了,學(xué)生明白這是一個(gè)相反的過(guò)程,那讀法也就降低難度了。
覺(jué)得本堂課不夠的地方是過(guò)于面面俱到,太平鋪直敘,我覺(jué)得課堂中如果有點(diǎn)創(chuàng)新,這是我要努力的。還有有時(shí)說(shuō)話提問(wèn)缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性,缺乏對(duì)問(wèn)題答案的預(yù)設(shè)能力。平時(shí)一定要多向同事請(qǐng)教,多聽(tīng)他們的意見(jiàn)和建議。
數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆11
11月16日,我有幸參加了武漢市名特教師展示活動(dòng)。其中育才小學(xué)王釗老師執(zhí)教的人教社新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)《合理安排》一課給我留下了深刻印象。因?yàn)檫@是教材新增內(nèi)容,主要是通過(guò)日常生活中的烙餅這一簡(jiǎn)單事例,讓學(xué)生嘗試解答,并從優(yōu)化的角度在多種烙餅策略方案中尋求最優(yōu)的方案,初步體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中應(yīng)用。統(tǒng)籌思想非常抽象,怎樣把它具體化,讓學(xué)生容易明白,便于操作呢?王釗老師用巧妙、合理、藝術(shù)的提問(wèn)把運(yùn)籌思想“烙”在學(xué)生腦海里。
提問(wèn)作為教師促進(jìn)學(xué)生思維,評(píng)價(jià)教學(xué)效果,推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段,是溝通教師、教材及學(xué)生三方面聯(lián)系的橋梁。王釗老師在本課教學(xué)中,在烙兩個(gè)餅、三個(gè)餅的優(yōu)化方案的基礎(chǔ)上,通過(guò)烙更多的餅把學(xué)習(xí)過(guò)程層層推進(jìn),把靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成了動(dòng)態(tài)的過(guò)程,讓學(xué)生在思考、討論中逐步構(gòu)建并完善自己的知識(shí)體系。下面我僅就課堂提問(wèn)對(duì)本課做一些分析與思考:
一、準(zhǔn)確把握提問(wèn)時(shí)機(jī)
孔子主張“不憤不啟,不悱不發(fā)”,即要在學(xué)生“心求通而未得,口欲言而不能”時(shí)提問(wèn)。當(dāng)學(xué)生還在“發(fā)憤”求“知”,但又不能立刻“知”,思維處于“困惑”之時(shí),教師要做學(xué)生的知心人,要善于了解學(xué)生的疑難,掌握“火候”,及時(shí)進(jìn)行“解惑”,把握準(zhǔn)什么時(shí)候該問(wèn),什么地方該問(wèn)。
【案例1】
當(dāng)王老師就烙餅問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)單交待,“1張餅烙2面,烙1面要3分,1個(gè)鍋同時(shí)能烙2張餅”!3張餅怎樣烙最快呢?”問(wèn)題剛剛拋出,學(xué)生就迫不及待的開(kāi)始用學(xué)具動(dòng)手實(shí)驗(yàn)3張餅的烙法。不一會(huì)兒功夫,孩子們一個(gè)個(gè)舉著小手,爭(zhēng)著要發(fā)表自己的意見(jiàn)。王老師此時(shí)并沒(méi)有急于展示正確結(jié)論,而是先充分肯定了用18分鐘和12分鐘烙法的學(xué)生,這時(shí)9分鐘烙法的學(xué)生代表迫不及待的和同學(xué)們講解了他們節(jié)省烙餅時(shí)間的好辦法。兩種方法的比較讓他們更深刻地感受到9分鐘這種烙法的價(jià)值。此時(shí)學(xué)生思維開(kāi)始迸發(fā)了,不斷地質(zhì)疑著,9分鐘烙法比12分鐘、18分鐘時(shí)間節(jié)省在哪了呢?王釗老師及時(shí)抓住學(xué)生的憤悱點(diǎn),問(wèn)“要盡快烙好餅,哪種最合理?”“為什么第三種安排最合理?”
【分析】
這里“為什么”的追問(wèn),可以說(shuō)是整堂數(shù)學(xué)課的心臟、命脈。它使學(xué)生的思維不僅僅停留在觀察時(shí)間的多少上,更多地是促使學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象思考其本質(zhì)。原來(lái)第三種安排是充分利用了鍋底,使鍋底每次都能同時(shí)烙兩張餅。這里的設(shè)計(jì)抓住知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn),問(wèn)在該問(wèn)處,問(wèn)在當(dāng)問(wèn)時(shí),突出了教學(xué)重難點(diǎn),有利于促進(jìn)知識(shí)的深化,有利于建構(gòu)和加深所學(xué)的新知。學(xué)生通過(guò)探索、討論,思維火花的產(chǎn)生、噴發(fā)和碰撞都在這個(gè)問(wèn)題的引領(lǐng)下獲得釋放。
二、恰當(dāng)選擇提問(wèn)方式
從某種意義上說(shuō),學(xué)生學(xué)習(xí)的接受、理解、思考水平與課堂提問(wèn)選用的方式有很大的關(guān)系。從課堂提問(wèn)的方式上來(lái)說(shuō)有很多種,如:直問(wèn)、曲問(wèn)、正問(wèn)、反問(wèn)、疏問(wèn)、追問(wèn)等等,而每一種提問(wèn)方式的作用及所能達(dá)到的效果是不同的,所以在課堂上,設(shè)計(jì)的.教學(xué)提問(wèn)盡量要多用幾種方式,這樣才更能體現(xiàn)課堂的靈活性,活躍課堂氣氛,讓學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)到知識(shí)。
【案例2】
當(dāng)王老師直問(wèn)“為什么用9分鐘烙三張餅這種安排最合理”時(shí),她敏銳地觀察到學(xué)生回答有一定困難。此時(shí)她不是一個(gè)勁地追問(wèn)學(xué)生,而是應(yīng)用了一些疏導(dǎo)性、鋪墊性的問(wèn)題,以幫助學(xué)生刨根問(wèn)底。
師:為什么第三種安排的時(shí)間最短,第一種安排的時(shí)間最長(zhǎng)?
生:因?yàn)榈谝环N安排每次鍋里只放了一張餅,沒(méi)有利用題目中“每次烙兩張餅”的信息。
師:第二種安排比第一種安排時(shí)間要短,短在何處?第二種安排的步驟中哪幾步利用了“每次烙兩張餅”的信息?
生:第二種安排中第一步和第二步都充分利用了“每次烙兩張餅”的信息。
師:第二種與第三種相比,時(shí)間又長(zhǎng)了,長(zhǎng)在哪里?
生:第二種方法的后兩步鍋里只有一張餅。
師:也就是說(shuō)第二種方法沒(méi)有充分利用鍋底。
。▋扇艘唤M,再次按第三種方法烙三張餅)
師:第一次烙1號(hào)、2號(hào)餅的正面,但為什么第二次要烙2號(hào)餅與3號(hào)餅交換順序來(lái)來(lái)烙呢?
(生略)
師:為什么第三種方法最合理?
生:因?yàn)檫@種方法烙時(shí),鍋里每次總有兩張餅,沒(méi)浪費(fèi)鍋底。
【分析】疏問(wèn)破難點(diǎn)
面對(duì)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題“為什么第三種安排最合理”,學(xué)生陷入深深的思考。王老師能及時(shí)幫助學(xué)生化難為易,設(shè)計(jì)一組相對(duì)比較容易的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生逐步觀察、思考,一“長(zhǎng)”一“短”的對(duì)比提問(wèn),幫助學(xué)生回顧整理了三種不同烙法,比較區(qū)別幾種方案的不同點(diǎn),從而達(dá)到方案的優(yōu)化。在這種“層層剝筍”似的疏導(dǎo)性提問(wèn)后,學(xué)生在全班討論和自我反思中達(dá)成共識(shí),形成“整體考慮、合理安排”這種統(tǒng)籌思想。
【案例3】
師:5張餅怎樣分組?
師:老師將5張餅分成3組,第一組2張,第二組2張,第三組1張,行嗎?為什么?
生:(略)
師:因此烙餅時(shí),千萬(wàn)不要讓一組里面只有1張餅,否則這樣就會(huì)浪費(fèi)鍋底了。
【分析】反問(wèn)促深化
教師首先提問(wèn)5張餅怎樣分組時(shí),學(xué)生已經(jīng)回答出正確結(jié)果。王老師沒(méi)有就此止步,而是再就此問(wèn)題進(jìn)行反問(wèn)。這里的反問(wèn)代表了部分學(xué)生的心里想法,同時(shí)設(shè)計(jì)的反問(wèn)問(wèn)題牢牢抓住錯(cuò)誤癥結(jié),引起學(xué)生自我反省,及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,找出錯(cuò)因——沒(méi)有充實(shí)利用鍋底。此處的反問(wèn)促使學(xué)生分析問(wèn)題的能力得到具體的培養(yǎng)和提高。
【案例4】
在學(xué)生正確探究完4、5、6、7張餅的最佳烙法后,
師:怎樣將餅分組就能保證每次鍋底可以烙2張餅?
生:(略)
師:利用你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,怎樣給8、9、10張餅分組呢?
生:(略)
師:如果給你更多的餅,你能合理安排嗎?怎樣安排才能最節(jié)省時(shí)間呢?
【分析】追問(wèn)實(shí)現(xiàn)升華
眾所周知,烙兩個(gè)餅、三個(gè)餅是研究運(yùn)籌思想的經(jīng)典范例,但如果僅局限于此還不夠深刻,至少在提升學(xué)生思維品質(zhì)上還有所欠缺。探尋4、5、6、7張餅的過(guò)程中,學(xué)生不能僅僅停留在探究烙餅方法上,而是要通過(guò)方法尋找烙餅規(guī)律。因此,在課末王老師順著4——7張餅的解題思路對(duì)問(wèn)題緊追不舍,設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題,最后刨根到底解決了“給你更多的餅,怎樣安排才能最節(jié)省時(shí)間”這一問(wèn)題,讓學(xué)生自覺(jué)地意識(shí)到“我們要對(duì)餅進(jìn)行分組,要么2張,要么3張餅看成一組,這樣才能最節(jié)省時(shí)間”,從而把新知轉(zhuǎn)化成舊知,在學(xué)生的腦海中牢固地構(gòu)建起烙餅策略的數(shù)學(xué)模型。
這堂課通過(guò)簡(jiǎn)單的烙餅問(wèn)題向?qū)W生滲透優(yōu)化思想,讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)“觀察、思考、猜測(cè)、交流、推理”等富有思維成分的活動(dòng),體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際解決問(wèn)題中的作用,充分感受到數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合所散發(fā)出來(lái)的獨(dú)特魅力。由于教師精彩、有效的提問(wèn),使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑,真確地品嘗到了成功的喜悅。同時(shí)也給我們提供了學(xué)習(xí)借鑒的地方,讓我深深感受到新課程中教師提問(wèn)語(yǔ)言的魅力。
數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆12
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。”因此,我們的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的、輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作交流,并不斷地自我反思,最終能靈活解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐,廣大教師都意識(shí)到,教學(xué)必須有革命性的變化,必須體現(xiàn)新思路。傳授新知識(shí)和新技能,才能培養(yǎng)具有現(xiàn)代意識(shí),適應(yīng)社會(huì)需要的人才。而數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,在教育界推廣新課標(biāo)、新理念的浪潮中,它的教學(xué)模式也面臨著一場(chǎng)大考驗(yàn)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為數(shù)學(xué)教學(xué)樹(shù)立了新理念、提出了新要求,中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正在發(fā)生巨大的變化,中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極、迅速地反思過(guò)去和現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué),理解新的數(shù)學(xué)課程理念,建立起新的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀。本人也積極轉(zhuǎn)變自己的思想,積極改進(jìn)自己的教學(xué)理念,與學(xué)生一起走進(jìn)新課程。
一、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際狀況與新課程理念
目前中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一些亟待解決的問(wèn)題。反映在課程上:教學(xué)內(nèi)容相對(duì)偏窄,偏深,偏舊;學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一、被動(dòng),缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì);對(duì)書本知識(shí)、運(yùn)算和推理技能關(guān)注較多,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度,情感關(guān)注較少,課程實(shí)施過(guò)程基本以教師、課堂、書本為中心,難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。而事實(shí)上,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)只是簡(jiǎn)單的概念、法則、公式的掌握和熟練的過(guò)程,應(yīng)該更具有探索性和思考性,教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法去探索問(wèn)題和思考問(wèn)題。因而改進(jìn)目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)勢(shì)在必行。
與以前的教材相比,課改新教材主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)特點(diǎn):
1.教材體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性的統(tǒng)一,“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”,“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”,真正做到面向全體學(xué)生。
2.教材加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。數(shù)學(xué)素材大多來(lái)源于自然、社會(huì)與科學(xué)中的現(xiàn)象和實(shí)際問(wèn)題,體現(xiàn)了人的社會(huì)現(xiàn)實(shí)性,做到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容現(xiàn)代化。
3.教材尊重人的個(gè)體差異,堅(jiān)持把握課程標(biāo)準(zhǔn),在體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性的同時(shí),又彈性地編入一些選學(xué)內(nèi)容,對(duì)大多數(shù)例題和習(xí)題均留有一定的拓展、探索余地,以滿足不同層次的學(xué)生發(fā)展的需要,有利于“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
4.教材適當(dāng)編排應(yīng)用題、探索性和開(kāi)放性的問(wèn)題,增設(shè)了研究性課題學(xué)習(xí),給學(xué)生留有自主探索實(shí)踐的發(fā)展空間,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與提高,為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。如:平面鑲嵌、設(shè)計(jì)對(duì)稱圖案、撰寫小論文等。
5.教材的編寫有利于調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性和積極性。教師不再是執(zhí)行教材的忠實(shí)奴仆,而是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),創(chuàng)造性地運(yùn)用國(guó)家、地方、校本三級(jí)課程資源。在課程范圍內(nèi),教師的教學(xué)可以突破教材的框架,可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)體例,可以適當(dāng)改變課程順序,可以采用靈活多樣的教學(xué)方法、手段,進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué),把生動(dòng)的教材變成生動(dòng)的課程。
二、新課程下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施策略
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué),使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活是密切聯(lián)系的。數(shù)學(xué)課上不是教給學(xué)生多少知識(shí),而是要教給他們思維的方法,開(kāi)發(fā)他們腦中未被開(kāi)發(fā)的腦細(xì)胞,要想做到這一點(diǎn),就要求我們教師要不斷的充實(shí)自己。
1.創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師”。而要學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的前提是創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境,“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”,“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們廣大數(shù)學(xué)教師提出的教學(xué)建議。創(chuàng)設(shè)情境可通過(guò)動(dòng)手操作、看動(dòng)畫演示、做數(shù)學(xué)游戲、講數(shù)學(xué)故事、聯(lián)系實(shí)際生活等多種方式進(jìn)行?梢允墙處熢谡n前設(shè)計(jì)的,在上課開(kāi)始的時(shí)候作為創(chuàng)設(shè)情境,積累經(jīng)驗(yàn)和提出問(wèn)題之用,如許多教師常常用實(shí)際問(wèn)題或設(shè)置懸念導(dǎo)入新課來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲;也可以在教學(xué)過(guò)程中為研究需要而臨時(shí)產(chǎn)生的嘗試性的研究活動(dòng),如在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生提出了意想不到的觀點(diǎn)或方案等。顯然,關(guān)鍵在教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好問(wèn)題情境,必須要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā),要從知識(shí)的形成過(guò)程出發(fā),要貼近學(xué)生生活,要帶有激勵(lì)性和挑戰(zhàn)性。只有這樣,才能引發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí),使學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程和情感過(guò)程統(tǒng)一起來(lái)。
2.建立互動(dòng)型的師生關(guān)系
新課標(biāo)改革實(shí)驗(yàn)要求教師在教育觀念,教學(xué)方式上都要根本性變化,要打破傳統(tǒng)師生關(guān)系的陳舊摸式,放下架子,重塑民主、平等、和諧的師生關(guān)系。一旦課堂上師生角色得以轉(zhuǎn)換和新型師生關(guān)系得以建立,我們就能清楚地感受到課堂教學(xué)正在師生互動(dòng)中進(jìn)行和完成。在課堂中我們要營(yíng)造寬松、和諧、活躍的教學(xué)氛圍,師生互動(dòng)、平等參與。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生人格,關(guān)心學(xué)生。不主觀、不武斷、不包辦,把微笑帶進(jìn)課堂,把信任的眼光投向每個(gè)學(xué)生,增加對(duì)學(xué)生感情的投入,使學(xué)生感受到老師的愛(ài)心和誠(chéng)心。以平等的態(tài)度點(diǎn)撥、啟動(dòng)學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,鼓勵(lì)他們主動(dòng)自由地思考、發(fā)問(wèn)、選擇,甚至行動(dòng),努力當(dāng)學(xué)生的顧問(wèn),當(dāng)他們交換意見(jiàn)時(shí)的積極參與者,少一些否定,多一些鼓勵(lì)。教師要講究課堂教學(xué)藝術(shù),尊重學(xué)生的個(gè)性,多關(guān)注一些學(xué)生的能力,誘導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)不斷地探究。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能,在認(rèn)知和情感兩個(gè)領(lǐng)域的結(jié)合上,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,使學(xué)生愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué),培養(yǎng)“親其師、信其道”的真摯感情,化感情為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。
3.重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)
數(shù)學(xué)能力實(shí)際上是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、想等方面的能力,它們是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提和不可缺少的.學(xué)習(xí)能力,也是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的保證。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,“聽(tīng)”就是學(xué)生首先要聽(tīng)課,同時(shí)也要聽(tīng)同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和課后的感受,這就需要有“聽(tīng)”的技能。因此,教師要隨時(shí)了解周圍學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課知識(shí)要點(diǎn)的理解及聽(tīng)課的效果,同時(shí),教師也可以向?qū)W生傳授一些聽(tīng)課技能。例如:①在聽(tīng)課過(guò)程中怎樣保持注意力高度集中,思路與教師同步。②怎樣才能更好地領(lǐng)會(huì)教師的講解。③怎樣學(xué)會(huì)歸納要點(diǎn)、重點(diǎn)。④遇到不懂的地方怎么辦。⑤別的同學(xué)回答問(wèn)題時(shí),也要注意聽(tīng),并積極參與討論等!罢f(shuō)”就是學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述,對(duì)數(shù)學(xué)中的概念能夠做出解釋,與同學(xué)之間進(jìn)行討論,向老師提出問(wèn)題,使得自己的見(jiàn)解和提出的問(wèn)題易于被別人理解!白x”就是學(xué)生的閱讀能力,從某種層面上講,也是為今后“說(shuō)”的技能打基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)閱讀課本和課外資料,既豐富了知識(shí)面,又養(yǎng)成了自學(xué)的習(xí)慣,從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)立性。“寫”就是學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)具體運(yùn)用到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、鞏固知識(shí)的重要途徑。例如數(shù)學(xué)中的一些證明題,有很多學(xué)生都知道它的證明方法,知道其中考查的知識(shí)點(diǎn),但總不能夠很好地以“寫”的形式將其證明過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)。即使寫了,各知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系也較為混亂,推理過(guò)程也不夠嚴(yán)密。這些都是教學(xué)中學(xué)生普遍存在的問(wèn)題,從某一側(cè)面也體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生“寫”能力的重要性。“寫”能力的高低,直接影響他們對(duì)數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握,并決定著他們數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。“想”就是要發(fā)揮學(xué)生思維的“自由想象”。例如:我們?cè)谥v完“圓的有關(guān)性質(zhì)”后,提出“車輪為什么要做成圓形的”,讓學(xué)生充分發(fā)揮自由想象,在想象中去感受、體驗(yàn),這樣既活躍了課堂氣氛,又讓學(xué)生在想象中對(duì)所學(xué)知識(shí)得到了進(jìn)一步的鞏固。因此,在課堂教學(xué)中要盡量為學(xué)生創(chuàng)造有利于形成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、想能力的條件,并不斷摸索培養(yǎng)的規(guī)律和方法。
4.教師要不斷更新教學(xué)手段、掌握數(shù)學(xué)技術(shù)
新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)只靠傳統(tǒng)的粉筆加黑板是無(wú)法完成達(dá)到要求的。有許多圖片、圖象需要多媒體展示,許多知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程需要電腦演示。在教學(xué)中我們會(huì)經(jīng)常遇到用較多的語(yǔ)言說(shuō)明一些概念、算理、公式等現(xiàn)象,而且它往往又是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),借助多媒體輔助教學(xué),可以活化這些現(xiàn)象,而且特別直觀、形象,從中不需要教師多言語(yǔ)學(xué)生就可以自己感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)。教師必須掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段,才能為學(xué)生提供豐富的知識(shí)和素材。
5.關(guān)注個(gè)體差異,促使人人發(fā)展
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn):人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展.?dāng)?shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,即要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ),也要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng).由于各種不同的因素,學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、能力方面和志趣上存在差異,教師在教學(xué)中要承認(rèn)這種差異,因材施教,因勢(shì)利導(dǎo).要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生,通過(guò)多種途徑和方法,滿足他們的學(xué)習(xí)需求,發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能.
新教材設(shè)計(jì)了不少如“思考”、“探索”、“討論”、“觀察”、“試一試”、“做一做”等問(wèn)題,教師可根據(jù)實(shí)際情況組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),在小組成員的安排上優(yōu)、中、差各級(jí)知識(shí)水平學(xué)生要合理搭配,以優(yōu)等生的思維方式來(lái)啟迪差生,以優(yōu)等生的學(xué)習(xí)熱情來(lái)感染差生.在讓學(xué)生獨(dú)立思考時(shí),要盡量多留一些時(shí)間,不能讓優(yōu)等生的回答剝奪差生的思考.對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生,教師也可另外選擇一些較靈活的問(wèn)題讓他們思考、探究,以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,提高數(shù)學(xué)成績(jī).
數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆13
教學(xué)目標(biāo):
1、了解本冊(cè)數(shù)學(xué)書的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、明確數(shù)學(xué)課和數(shù)學(xué)作業(yè)的要求,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。
3、通過(guò)講故事,悟出學(xué)習(xí)方法的重要性并掌握一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和技巧。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、明確自己本學(xué)期應(yīng)有的學(xué)習(xí)態(tài)度,認(rèn)真扎實(shí)地上好每一節(jié)課。
2、悟出學(xué)習(xí)方法的重要性并掌握一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和技巧。
教學(xué)過(guò)程:
一、認(rèn)識(shí)本學(xué)期學(xué)習(xí)任務(wù)
請(qǐng)你看一看數(shù)學(xué)課本的目錄,再來(lái)向大家介紹本書的內(nèi)容,你能行嗎?試一試吧。 了解本冊(cè)課本學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、介紹本學(xué)科的相關(guān)要求
問(wèn)題1:上課前要做哪些準(zhǔn)備?怎樣愛(ài)護(hù)書本?
(一)學(xué)習(xí)用品
1、課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品放在左上角。
2、書本要包皮,不亂涂、亂劃、亂寫。
3、作業(yè)用鉛筆寫。
問(wèn)題2:課堂上注意哪些紀(jì)律?在教師辦公室注意哪些紀(jì)律?
(二)學(xué)習(xí)紀(jì)律
1、坐姿端正不做小動(dòng)作(慎言慎行)
2、積極發(fā)言,聲音響亮,表達(dá)完整。
3、老師講話時(shí)看老師,老師寫字時(shí)看黑板。
4、預(yù)備鈴響后馬上回座位靜候老師到來(lái)。
5、上課遲到或進(jìn)老師辦公室喊“報(bào)告”,得到允許后方可進(jìn)入。
6、做作業(yè)獨(dú)立完成。
問(wèn)題3:做作業(yè)應(yīng)注意些什么?
(三)家庭作業(yè)要求
1、按時(shí)、按質(zhì)、按要求完成作業(yè)。
2、訂正要重新寫,不得在原題上改;在練習(xí)冊(cè)上可以直接訂正,但要換一種顏色的筆。
3、答題用鉛筆,字跡工整,爭(zhēng)取做到干凈、整潔、不涂改。
4、班級(jí)姓名按照要求寫在指定地方。
5、連線要用直尺,畫圖要用鉛筆和直尺。
6、當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天訂正。全對(duì)直接交組長(zhǎng),有錯(cuò)訂正經(jīng)老師批改后交組長(zhǎng)。
7、每天的家庭作業(yè)必須要家長(zhǎng)檢查后簽字并寫上完成情況。
(四)課堂作業(yè)的要求
1、按時(shí)、按質(zhì)、按要求完成作業(yè)。
2、認(rèn)真書寫,字跡工整,爭(zhēng)取做到干凈、整潔、不涂改。
3、做完一題空一行。
4、有錯(cuò)當(dāng)天及時(shí)訂正,養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣。
5、用鉛筆寫作業(yè)。
6、凡是請(qǐng)假的同學(xué),來(lái)校之后立即補(bǔ)作業(yè)并及時(shí)上交。
三、聽(tīng)故事悟道理——介紹數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法
有個(gè)老人在河邊釣魚,一個(gè)小孩走過(guò)去看他釣魚,老人技巧純熟,所以沒(méi)多久就釣上了滿桶的魚,老人見(jiàn)小孩很可愛(ài),要把整桶的魚送給他,小孩搖搖頭,老人驚異的問(wèn)道你為何不要?
小孩回答:“我想要你手中的釣竿!
老人問(wèn):“你要釣竿做什么?”
小孩說(shuō):“這桶魚沒(méi)多久就吃完了,要是我有釣竿,我就可以自己釣,一輩子也吃不完。” 你們說(shuō),這個(gè)小孩是不是很聰明? 重要的還在釣技。
學(xué)習(xí),不能只記住知識(shí),更重要的`是掌握方法。
下面王老師就為大家介紹一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法:
1、保持一種良好的心態(tài)。當(dāng)學(xué)習(xí)遇到挫折和困難時(shí),不要退縮不要抱怨,相信自己會(huì)漸漸好起來(lái)的。
2、學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間。一定要積極的利用一些零碎的時(shí)間回憶的知識(shí),如果錯(cuò)了或不知道了看看課本。
3、數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)不能少。數(shù)學(xué)聽(tīng)不懂的重要原因就是上新課時(shí)前邊學(xué)過(guò)的知識(shí)還沒(méi)有弄懂或者舊知識(shí)已被遺忘了。而預(yù)習(xí)可以為上課做好準(zhǔn)備,從而讓學(xué)生能主動(dòng)的聽(tīng)課,能帶著問(wèn)題聽(tīng)課。
4、聽(tīng)課要專注。人只有在專注時(shí)才能進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
5、課后復(fù)習(xí)要及時(shí)。課堂上學(xué)會(huì)了的知識(shí),課后還會(huì)忘記,有時(shí)很快就忘記。因此,只有及時(shí)復(fù)習(xí),才能降低遺忘,鞏固所學(xué)知識(shí),復(fù)習(xí)的方法是先看課本,然后再做習(xí)題,而做完作業(yè)后,歸納知識(shí)點(diǎn)和方法。
6、周末復(fù)習(xí)很重要。到周末,有必要對(duì)一周的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和復(fù)習(xí)。
四、全課小結(jié)
新的學(xué)期,新的征程。愿我們班所有學(xué)生這個(gè)溫暖幸福的大家庭里,快樂(lè)每一天,進(jìn)步每一天,收獲每一天!
數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆14
“探索規(guī)律”作為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透函數(shù)思想的主要體現(xiàn)之一,是隸屬于《標(biāo)準(zhǔn)(20xx)》中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的正式教學(xué)內(nèi)容,要求學(xué)生能夠“發(fā)現(xiàn)給定的事物中隱含的簡(jiǎn)單規(guī)律”。我執(zhí)教的是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“找規(guī)律”第一課時(shí),這是找規(guī)律的起始課,主要讓學(xué)生自主學(xué)會(huì)尋找簡(jiǎn)單的圖形排列規(guī)律,為后面課時(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。由于學(xué)生在學(xué)前階段就曾接受過(guò)“找規(guī)律”這部分知識(shí)的啟蒙教育,因此,對(duì)于學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單的圖形排列規(guī)律”這部分內(nèi)容較為容易。但是一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn):有效注意力時(shí)間短,舊知遷移能力弱,語(yǔ)言表達(dá)不完整。因此,加強(qiáng)直觀教學(xué),提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性,注重為新知搭建“梯子”,讓學(xué)生更容易接受新知,強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練,是本節(jié)課教學(xué)中我較為注重的學(xué)習(xí)策略。
我的教學(xué)意圖有三個(gè):一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)找規(guī)律并能用自己的語(yǔ)言描述規(guī)律;二是能夠用規(guī)律解決實(shí)際的問(wèn)題;三是讓孩子充分感受規(guī)律的美。圍繞著這三個(gè)教學(xué)意圖,我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),分別是:1、游戲?qū)耄?、感知規(guī)律;3、發(fā)現(xiàn),總結(jié)規(guī)律;4、應(yīng)用規(guī)律;5、延伸規(guī)律。
在設(shè)計(jì)“游戲?qū)搿杯h(huán)節(jié)時(shí),我給出兩組電話號(hào)碼,男孩記一組,女孩記一組。女孩記得那一組有規(guī)律,很容易記,男孩記得一組沒(méi)有規(guī)律,不容易記住,引出問(wèn)題沖突,讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)找規(guī)律的必要性,揭示課題——找規(guī)律。第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)的是“感知規(guī)律”,通過(guò)找“熊大、熊二”和“小羊們”的規(guī)律,充分調(diào)動(dòng)小朋友的學(xué)習(xí)欲望,激發(fā)學(xué)生的原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),初步感受規(guī)律中“一組”和“重復(fù)出現(xiàn)”的含義。為學(xué)生學(xué)習(xí)新知搭建梯子,讓學(xué)生在心里感受規(guī)律的特點(diǎn)。第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)的是“發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律”。這一環(huán)節(jié),出示“例1”主題圖,通過(guò)彩旗的規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并總結(jié)規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生用完整簡(jiǎn)潔的話說(shuō)出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。利用彩花、彩燈和小朋友進(jìn)行鞏固。第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)的是“應(yīng)用規(guī)律”,這一環(huán)節(jié),我重在強(qiáng)化訓(xùn)練孩子用較清楚、完整的語(yǔ)言來(lái)表述自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,鞏固練習(xí)中我采用的是“自主學(xué)習(xí)”的'方式讓孩子獨(dú)立完成。
通過(guò)本次賽課我的收獲是:
(一)深刻體會(huì)備課從“厚”到“薄”的過(guò)程。
這次賽課讓我真正明白了備課要從厚到薄的含義。在開(kāi)始磨課時(shí),教案中詳細(xì)到課堂上的每一句話,甚至還要想出多個(gè)預(yù)設(shè),在一次又一次的推翻和調(diào)整中,初稿教案終于寫成,一共有13頁(yè),但第一次試講還是失敗告終,需要從頭再來(lái),又進(jìn)行了第二次備課的過(guò)程,過(guò)程是痛苦的,這次定稿也有十頁(yè),進(jìn)行了第二次試講,又因?yàn)橐恍┘?xì)節(jié),需要調(diào)整,終稿確定時(shí)是七頁(yè),最后一次在學(xué)校的試講時(shí),整個(gè)教學(xué)流程已經(jīng)爛熟于心,最后登上比賽場(chǎng)時(shí),教案只剩兩頁(yè)。通過(guò)這次賽課,讓我明白,厚就是做最充分的課前準(zhǔn)備,薄就是將這些備課內(nèi)容爛熟于心,完全內(nèi)化吸收,這樣才能在課堂上做到游刃有余,處變不驚。
(二)教學(xué)中遵循兒童由易到難的認(rèn)知規(guī)律
在第一次試講中,我就忽視了孩子的認(rèn)知規(guī)律,沒(méi)有任何鋪墊就開(kāi)始講例題,不管怎樣引導(dǎo)孩子的思維都打不開(kāi),而且課堂氣氛也很沉悶,本來(lái)可以動(dòng)手實(shí)踐的數(shù)學(xué)課是孩子們最喜歡的,最后的效果確是孩子一張張茫然的小臉,李老師對(duì)那節(jié)課也只說(shuō)了一句話,“不行,重來(lái)”。這讓我深刻的明白了,遵循孩子認(rèn)知規(guī)律的重要性,如果在教學(xué)中能夠遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律,課堂教學(xué)目標(biāo)才可以水到渠成的完成,孩子對(duì)事物的認(rèn)知總是直觀的、感性的、形象的。本課開(kāi)始通過(guò)兩組電話碼號(hào)的記憶比賽,引出問(wèn)題沖突,讓孩子直觀、形象的發(fā)現(xiàn)規(guī)律的存在,再通過(guò)兩組有規(guī)律的卡通形象,深化學(xué)生對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生漸漸明白,規(guī)律是一組一組出現(xiàn)的,為孩子們攻克本課難點(diǎn)(一組,重復(fù)出現(xiàn))搭建了扶梯。當(dāng)進(jìn)入例題新授時(shí),只需簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥,就可以引出規(guī)律的表達(dá)方法。這時(shí)找規(guī)律孩子們已經(jīng)內(nèi)化成抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),進(jìn)而乘勝追擊,拋出找規(guī)律的學(xué)習(xí)目的是用規(guī)律。在應(yīng)用規(guī)律的環(huán)節(jié)中,教師完全放手,讓孩子自己去探索規(guī)律,解決問(wèn)題。
(三)教學(xué)媒體的使用要合理恰當(dāng)
第一方面,運(yùn)用多媒體,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。利用孩子們比較感興趣的“熊大熊二”等動(dòng)畫元素,制成了課件。這樣教學(xué)內(nèi)容就顯得生動(dòng)、活潑,孩子們學(xué)起來(lái)興趣盎然。正所謂:學(xué)中樂(lè),樂(lè)中學(xué)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,快樂(lè)氣氛包裹著整個(gè)課堂,順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
第二方面,利用多媒體,提高教學(xué)效率,突破新授難點(diǎn)。多媒體教學(xué)不僅能把知識(shí)更多、更快地傳授給學(xué)生,還節(jié)約了時(shí)間,增大了容量,有效地提高課堂教學(xué)效率。多媒體能把教材中抽象的東西具體化,調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用,弄懂教師難講明白的內(nèi)容,突出了教材的重點(diǎn),從而突破新授難點(diǎn)。本課多媒體課件中涉及到形狀、顏色、人物、數(shù)字等多方面的規(guī)律。如果沒(méi)有多媒體的配合,根本無(wú)法完成這么多類規(guī)律的展示。如:本課“一組”和“重復(fù)出現(xiàn)”學(xué)生不是很容易發(fā)現(xiàn)和理解,在出示熊大、熊二時(shí),用虛線將一個(gè)熊大和一個(gè)熊二圈出來(lái),讓學(xué)生明白什么是一組,再一個(gè)一個(gè)的出示虛線畫出的圈,讓學(xué)生明白,什么是重復(fù)出現(xiàn)。利用多媒體功能成功突破了本課新授的難點(diǎn)。
(三)課堂注重知識(shí)的拓展與延伸
在鞏固環(huán)節(jié)中,孩子們需要用畫筆涂一涂,涂出自己喜歡的規(guī)律,孩子們畫出很多漂亮的作品,有兩種顏色一組的,也有三種顏色一組的,甚至有孩子畫出了變化的規(guī)律,讓我很是驚喜。最后一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生找一找生活中的一些規(guī)律。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師的衣服是有規(guī)律的、班級(jí)桌椅的擺放是有規(guī)律的、斑馬線是有規(guī)律的、聲音和動(dòng)作都可以是有規(guī)律的。通過(guò)舉例讓學(xué)生體會(huì)生活中規(guī)律無(wú)處不在,因?yàn)橛辛艘?guī)律,我們的生活才會(huì)豐富多彩。只要同學(xué)們善于觀察,會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。注重?cái)?shù)學(xué)課堂知識(shí)的拓展與延伸可以培養(yǎng)孩子思維的延展性、靈活性。如果孩子的數(shù)學(xué)思維打開(kāi)了,以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會(huì)更輕松。
數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆15
駿駿是我們上次轉(zhuǎn)到其他班去的,這次又重新或到了我們班。跟原先的情景差不多,他還是那副樣貌,怕羞、膽小又不愛(ài)動(dòng)手。每次畫畫了,做計(jì)算操作題的時(shí)候,他總是那著筆不動(dòng)手的,不管教師催了多少次,他還是依然不動(dòng)。這是多它一點(diǎn)辦法也沒(méi)有?墒墙袢盏谋憩F(xiàn)卻使我對(duì)他的看法有所改變。
今日他的奶奶因?yàn)橛惺聛?lái)到幼兒園,我向她反映了駿駿的這一表現(xiàn)。奶奶當(dāng)即表示在家里使會(huì)寫的,雖然寫得不是很好,可是真的會(huì)寫的。我當(dāng)然相信奶奶地話。
同時(shí)也反思可能使平時(shí)我認(rèn)為它不太會(huì)寫,就讓能干的小朋友幫忙他,使它產(chǎn)生了依靠性吧。所以今日我得改變策略。我對(duì)她說(shuō):“駿駿,奶奶說(shuō)你在家里會(huì)寫的,那么今日也要自我寫!彼戳丝次遥锌戳丝茨棠,開(kāi)始動(dòng)手寫了起來(lái)。我沒(méi)有一個(gè)進(jìn)的催促他,當(dāng)我巡回一周回來(lái)時(shí),我發(fā)現(xiàn)駿駿在本子上已經(jīng)寫好了數(shù)字。這真的是一個(gè)很大的提高,我當(dāng)即表?yè)P(yáng)了他,發(fā)現(xiàn)他不會(huì)寫年月日,
在結(jié)束的小活動(dòng)中,我表?yè)P(yáng)了駿駿,看得出來(lái)他今日十分的'高興。我決定發(fā)五角星給他,發(fā)此刻紅花欄里沒(méi)有他的照片,在我提醒他帶照片的時(shí)候,我也對(duì)其它小朋友帶照片的情景進(jìn)行了排查,當(dāng)我自言自語(yǔ)地說(shuō):“某某的照片有沒(méi)有?”時(shí),在一旁的駿駿居然以快于我的速度找到了我說(shuō)地那個(gè)人的照片,這使我很吃驚,這是他從來(lái)沒(méi)有過(guò)的行為表現(xiàn)。我有試了幾次,發(fā)現(xiàn)她都在認(rèn)真地幫我找尋。當(dāng)然找完了我感激了他。顯然他對(duì)自我今日的表現(xiàn)也很滿意,上課的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)他心境很好,聽(tīng)得也異常認(rèn)真。
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