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(優(yōu)秀)教師教育隨筆
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家或多或少都對(duì)隨筆有些了解吧？隨筆最重要的是是表達(dá)出作者的意圖，傳達(dá)心情、感悟、觀(guān)點(diǎn)...就像與鄰家談心般輕松。那么，怎樣才能寫(xiě)出好的隨筆呢？下面是小編為大家整理的教師教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。
教師教育隨筆1
長(zhǎng)久以來(lái)一直都堅(jiān)信“努力總是沒(méi)錯(cuò)的”，可是偶爾也有灰心、失落甚至是動(dòng)搖，但是調(diào)整心態(tài)之后，依然堅(jiān)信“努力總是沒(méi)錯(cuò)的”。
20xx年11月28日，收到一張感人肺腑的卡片，卡片上這樣寫(xiě)著：一直都很佩服你的認(rèn)真與勤懇，堅(jiān)持做自己，就一定會(huì)有幸福與美好的未來(lái)�？吹竭@句話(huà)的那一刻，忽然之間身上就充滿(mǎn)了神奇的力量，喜不自禁地經(jīng)常要把小卡片拿出來(lái)讀上幾遍�！芭偸菦](méi)錯(cuò)的”，我要堅(jiān)信努力的自己，堅(jiān)信努力的人生，堅(jiān)信努力的幸福。
還記得小小班的幼兒剛?cè)雸@那會(huì)兒，起床后，聽(tīng)到一個(gè)嗲聲嗲氣的聲音：“俺穿不上——俺穿不上——”循聲望去，活潑可愛(ài)的小源源正拿著涼鞋坐在地板上不停地喊。我走過(guò)去對(duì)小源源說(shuō)：“穿不上沒(méi)關(guān)系，老師來(lái)教你。”
“我們先這樣把兩只小鞋子頭碰頭地?cái)[整齊，放在小腳的前面，這只小鞋子穿在這只腳上，那只小鞋子穿在另一只腳上，”我一邊把鞋子擺放整齊一邊對(duì)源源說(shuō)，“先把這只小鞋子拿在手里。”可是．源源只是用小眼睛看著我，不動(dòng)手。我手把手地教源源：“把毛氈扣打開(kāi)，再這樣把粘扣摁上去�！比缓螅艺�(qǐng)?jiān)丛醋约涸�。因�(yàn)槊珰挚鄄皇翘貏e緊，所以源源很容易就把它拉開(kāi)了�！艾F(xiàn)在把自己的小腳伸到小鞋子里……”在我的語(yǔ)言指導(dǎo)下，源源順利地穿上了自己的鞋子。
第二天，源源依然一邊喊“俺穿不上——”，一邊等待我手把手地教他。第三天，還是如此……當(dāng)我已經(jīng)習(xí)慣了那句“俺穿不上——”的時(shí)候，小源源卻突然跑到我面前：“看，小源源自己穿上的!”孩子興奮而響亮的聲音，使勁跺腳讓我看他雙腳的動(dòng)作，讓我感受到了孩子心中那種難掩的喜悅之情。從那一天開(kāi)始，每次午睡起床，小源源總要跑到我的'眼前使勁一跺腳，用他胖乎乎的小手指著穿在腳上的鞋子說(shuō)：“看，小源源自己穿上的�！�
過(guò)了一段時(shí)間，午睡起床，源源又像剛?cè)雸@那會(huì)兒一樣，舉著一只黑色的小皮鞋眼巴巴地看著我：“我穿不上——”這久違的喊聲再一次沖擊著我的耳膜．讓我覺(jué)得有點(diǎn)疑惑不解：“前一段時(shí)間小源源全是自己穿的呀?今天為什么穿不上了?讓老師看一看。”源源奮力把腳往鞋子里伸，我一下子就發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題：“源源，你穿反了，換一只鞋子試一試�！笨墒�，鞋子就像要跟他作對(duì)一樣，就是穿不上去。“我穿不上——”源源的耐性已經(jīng)用完了，再次眼巴巴地看著我�！靶枰�?guī)椭銌?”源源點(diǎn)點(diǎn)頭，“來(lái)，小腳使勁往里伸�！蔽乙恢皇治罩丛吹男∧_，一只手握著源源的鞋子，費(fèi)了好大的勁，才幫源源穿好鞋子。原來(lái)，這是一雙去年買(mǎi)的新鞋子，今年拿出來(lái)穿，當(dāng)然就有些擠腳了。
我很慶幸．沒(méi)有隨便就批評(píng)源源，而是再一次耐心幫助源源，穿上了他的新鞋。孩子在努力，我也在努力，努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，努力與孩子溝通，認(rèn)真地對(duì)待孩子的每一件小事，隨時(shí)保持積極的態(tài)度，傾聽(tīng)孩子的每一句心聲，努力成為孩子可信任的人……
因?yàn)榕�，孩子們的吃飯�?xí)慣養(yǎng)成很好；因?yàn)榕�，孩子們的常�?guī)養(yǎng)成很好；因?yàn)榕�，孩子們的傾聽(tīng)習(xí)慣養(yǎng)成很好；因?yàn)榕Γ⒆觽兊淖岳砟芰Σ粩嗵岣摺?/p>
努力總是沒(méi)錯(cuò)的。
教師教育隨筆2
從事幼教工作有多年了，碰到許多個(gè)性不一樣的孩子，我一直堅(jiān)信用無(wú)私的愛(ài)去和孩子相處，一定會(huì)走進(jìn)孩子的心靈。但是隨著對(duì)幼兒教育越來(lái)越深的理解，我也越來(lái)越覺(jué)得僅僅有愛(ài)是不夠的，幼教工作更需要有專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)去指導(dǎo)教師去和孩子相處。
自從我參加了兒童感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了用科學(xué)的眼光去分析兒童的感統(tǒng)失調(diào)的行為現(xiàn)象。那個(gè)與眾不同的小女孩小葉子的身影也總是讓我揮之不去，時(shí)刻提醒我去思考孩子問(wèn)題行為背后的原因。
小葉子是小班下學(xué)期來(lái)我班的孩子，每天總是抱著她那個(gè)有些臟有些舊的毛絨小兔玩具上幼兒園，午睡時(shí)也非要抱著小兔才肯入睡。小葉子基本適應(yīng)新班級(jí)的生活后，我開(kāi)始做她的工作，給她講《阿文的小毯子》的故事，希望她能不帶小兔子上幼兒園。這個(gè)故事我以前曾講過(guò)，愛(ài)帶小枕頭的周陽(yáng)聽(tīng)了故事后馬上就沒(méi)帶小枕頭上幼兒園了。但是這個(gè)故事對(duì)小葉子卻并沒(méi)有用，她依舊需要帶小兔上幼兒園，不然就會(huì)在上幼兒園的涂中哭鬧。我和小葉子的父母也交談過(guò)，并用小獎(jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì)她能自己高高興興上幼兒園，可是效果卻并不理想。她有時(shí)能不帶小兔上幼兒園，而一旦父母因?yàn)楣ぷ髅�，讓她和爺爺奶奶呆一段時(shí)間的時(shí)候，她又開(kāi)始哭鬧著要小兔子了。
小葉子在班上就這樣時(shí)不時(shí)地帶著她的小兔子上幼兒園，老師和小朋友也漸漸習(xí)慣了她的這個(gè)朋友。
有時(shí)小葉子帶了小兔子上幼兒園，我會(huì)希望她能自己午睡，讓小兔子在書(shū)包里睡覺(jué)，小葉子慢慢地能接受了。我想，隨著小葉子慢慢長(zhǎng)大，她會(huì)慢慢減少對(duì)小兔子的依賴(lài)吧。
慢慢到了中班下學(xué)期了，小葉子每天都高高興興上幼兒園。在一次午睡前，她走到我面前，一副想尋求幫助的樣子。而我卻在計(jì)劃班級(jí)工作的問(wèn)題，沒(méi)有仔細(xì)詢(xún)問(wèn)就說(shuō)：“快去睡覺(jué)吧！”她也很聽(tīng)話(huà)的就走了。
第二天，小葉子又出現(xiàn)了在上幼兒園途中哭鬧的現(xiàn)象，好不容易安撫好她，我問(wèn)她是不是又想小兔了，她不好意思地點(diǎn)頭。我有些后悔自己忽視孩子的情感需求，頭一天她其實(shí)需要老師的安撫，而我卻粗心地忽略了。為了不影響孩子上幼兒園的情緒，我有些默許她帶小兔上幼兒園了。
小葉子是個(gè)善于在集體前表演的孩子，幼兒園“六一”的節(jié)目，她一直排練得非常好，我們還租借了漂亮的演出服。
到了“六一”演出的時(shí)候，我們班的節(jié)目馬上就要上臺(tái)演出了，可是我卻一直沒(méi)有看到小葉子的。難道是小葉子爸爸媽媽沒(méi)有時(shí)間帶她來(lái)參加演出嗎？直到我們班的演出結(jié)束，我才發(fā)現(xiàn)，小葉子穿著平時(shí)穿的衣服不高興地在看其他班級(jí)的演出。原來(lái)，因?yàn)檠莩龇悄猃埣喌牟剂�，小葉子從小到大一直穿全棉的衣服，對(duì)這種尼龍紗的面料很不適應(yīng)，她穿上說(shuō)身上疼，一直不肯穿，所以和媽媽鬧，沒(méi)有趕上演出。
“六一”活動(dòng)之后，我學(xué)習(xí)了兒童感覺(jué)統(tǒng)合，聯(lián)系小葉子的各種表現(xiàn)，這才發(fā)現(xiàn)原來(lái)小葉子是一個(gè)感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的孩子，她的觸覺(jué)依賴(lài)非常嚴(yán)重。她的父母經(jīng)常因?yàn)椴荒芘惆楹⒆佣屝∪~子在祖父母家生活，孩子缺少安全感，進(jìn)而對(duì)自己從小就熟悉、喜歡的絨毛玩具產(chǎn)生依賴(lài)感。所以只要是小葉子離開(kāi)父母就會(huì)產(chǎn)生分離的焦慮，上幼兒園就鬧情緒，對(duì)絨毛小兔就會(huì)又重新依賴(lài)。雖然我用孩子感興趣的故事、小獎(jiǎng)勵(lì)等方法來(lái)要求她改掉這個(gè)習(xí)慣，卻并沒(méi)有起到根本上的作用。
小葉子一直穿全棉的服裝，身體皮膚從沒(méi)有感覺(jué)其他面料的刺激，所以對(duì)別的布料很敏感和排斥，以至于連舞臺(tái)表演都不愿參加�？墒牵桓吲d地看演出，一定是非常遺憾自己沒(méi)有上舞臺(tái)。
針對(duì)小葉子的情況，我和小葉子的父母對(duì)孩子做了感覺(jué)統(tǒng)合的測(cè)試，向他們解釋什么是兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)。小葉子智力正常，但由于感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)，智力水平?jīng)]有得到充分的發(fā)展，對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力等方面造成障礙。小葉子的情況需要父母多和孩子相處，加強(qiáng)親子之間的關(guān)系，使孩子有安全感，然后再要求她逐漸改掉這個(gè)習(xí)慣。同時(shí)父母堅(jiān)持每天在孩子睡覺(jué)前用手或柔軟的毛巾輕輕地觸壓或按摩孩子的'手、腳或背部。
在幼兒園，我們也經(jīng)常用早晨鍛煉的時(shí)間和戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間對(duì)小葉子進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練，運(yùn)用觸點(diǎn)球和按摩球?qū)λM(jìn)行刺激。同時(shí)，老師也注意多和小葉子進(jìn)行身體的接觸，用擁抱來(lái)滿(mǎn)足她的情感需求。
針對(duì)小葉子對(duì)衣服料子的敏感，我又用蒙苔梭利教具的布盒和她玩觸覺(jué)游戲，我們交換著戴上眼罩，用手的觸摸來(lái)判斷是什么布料。她很喜歡玩這樣的游戲，我還在班上和全班的小朋友一起觸摸大家的衣料，分辨誰(shuí)穿的棉布、燈心絨，誰(shuí)穿的絨布、牛仔布料。同時(shí)還讓孩子們玩互換衣服走時(shí)裝秀的游戲，小葉子穿著小朋友的衣服，她接受了其他的面料，表演得非常開(kāi)心。
我和小葉子的父母就這樣很積極地配合，有時(shí)她們工作太忙要請(qǐng)祖輩幫忙照顧孩子的時(shí)候，我也會(huì)建議他們一定要照顧孩子的情緒，不能很簡(jiǎn)單地就將小葉子送到爺爺奶奶家，要給孩子講講道理，并每天能盡量抽一些時(shí)間去看孩子，和孩子相處。
慢慢地我們都看到了小葉子的變化，她不再帶小兔上幼兒園，情緒也很好，在自由活動(dòng)時(shí)經(jīng)常和小朋友們高興地表演她新學(xué)的歌曲。
小葉子的變化讓我深深意識(shí)到：幼兒教育是一門(mén)藝術(shù)，它需要教師有深厚的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)融入對(duì)孩子的愛(ài)，才能在孩子的心中繪出童年的藍(lán)圖，奏響的童年的樂(lè)章！在工作中我也時(shí)刻提醒自己專(zhuān)業(yè)地去觀(guān)察孩子的言行，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念，科學(xué)地指導(dǎo)自己和孩子相處，去教育孩子。
我也為自己在幼兒園這個(gè)溫暖的工作集體中成長(zhǎng)而慶幸，在這個(gè)集體，我像海綿吸水一樣吸收大量先進(jìn)的教育理念。我用蒙苔梭利的教育理論指導(dǎo)我培養(yǎng)孩子專(zhuān)注、獨(dú)立、秩序、協(xié)調(diào)，我借鑒奧爾夫的音樂(lè)教育方法培養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣，當(dāng)然，幼兒園的戶(hù)外活動(dòng)訓(xùn)練都是孩子的感覺(jué)統(tǒng)合練習(xí)。我相信：有愛(ài)、有專(zhuān)業(yè)，還有我們這個(gè)溫暖的團(tuán)體，會(huì)讓我成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)幼兒教師。
教師教育隨筆3
俗話(huà)說(shuō)得好："良言一句三冬暖，惡言一聲暑天寒。"不論是大人還是孩子都鐘愛(ài)受到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，尤其是孩子，鼓勵(lì)孩子會(huì)使他們更加康健成長(zhǎng)，而批評(píng)打擊的一句話(huà)，會(huì)讓幼兒變得畏縮猶疑。
作為教師，起首要看到孩子的提高，讓孩子也看到自身不斷增長(zhǎng)的智慧和氣力。
只要咱們從孩子的實(shí)際起航，把孩子的今日和昨日比擬，你就會(huì)發(fā)明孩子是在不斷成上提高的，從而對(duì)他們加以表?yè)P(yáng)。"你方才學(xué)畫(huà)時(shí)，連筆都拿不住的，此刻已會(huì)畫(huà)手絹了。""你這次做得比前次好多了。"孩子受到鼓勵(lì)后，領(lǐng)悟熱忱和思考探索的用心性會(huì)很高。有意識(shí)的表?yè)P(yáng)，對(duì)與幼兒良勤領(lǐng)悟行為的養(yǎng)成沒(méi)有疑難有著用心好處。
在活動(dòng)課上，還有在幼兒園里的一些簡(jiǎn)單勞動(dòng)、游戲或其他活動(dòng)，教師要鼓勵(lì)孩子有必須目的的多觀(guān)察、多思考，如外出參觀(guān)、游玩，目的是讓幼兒與外界多接觸，從而放松身心，在潛移默化中領(lǐng)悟知識(shí)，這樣教師就要對(duì)當(dāng)真、能用心思考的幼兒多表?yè)P(yáng)，這既激發(fā)了這樣的幼兒的`領(lǐng)悟用心性，對(duì)其他幼兒也起了一個(gè)正向指導(dǎo)的作用。在勞動(dòng)中，有的幼兒不怕臟、不怕累，而有的幼兒則拈輕怕重，有躲避勞動(dòng)的傾向。教師就要批注勞動(dòng)的好處，鼎力大舉表?yè)P(yáng)前者，對(duì)后者既不批評(píng)又不放縱，而是諸云云說(shuō)："某某泛泛十分鐘愛(ài)勞動(dòng)，今日的勞動(dòng)熱忱還沒(méi)全闡揚(yáng)出來(lái)，但愿某某成為小兄弟姐妹中最能干一位。"恁地一說(shuō)，大家肯定都干得熱火朝天，結(jié)果是既美化了環(huán)境，又造就了幼兒自小鐘愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)氣。
對(duì)孩子的鼓勵(lì)，不必須務(wù)必用語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。教師滿(mǎn)意信托的目光，親切欣忭的笑貌，都會(huì)給孩子帶來(lái)氣力。他們從教師的表情中明白本身做對(duì)了，"啊，我提高了教師多開(kāi)心呀。"于是孩子在盤(pán)算著，怎樣讓教師更開(kāi)心，不消你刺刺不休的數(shù)落孩子，他們本身會(huì)給本身提出進(jìn)一步的要求，這樣孩子會(huì)在鼓勵(lì)聲中一步步向更高的水平攀登。
讓咱們用真誠(chéng)的鼓勵(lì)來(lái)幫忙孩子，咱們也但愿他們成功、提高，可是咱們也就應(yīng)允許他們失敗。同時(shí)，不好忘記留給他們時(shí)刻和空間，這樣孩子才會(huì)在咱們的掌聲中走向成功。
教師教育隨筆4
幼兒園組織教師開(kāi)展了“自制晨間活動(dòng)玩具比賽”活動(dòng)，由此，我們班新增了不少自制的晨間活動(dòng)玩具，如紙球、小手爬、小飛盤(pán)、毛毛蟲(chóng)、竹馬、小推車(chē)等。開(kāi)始，孩子們用這些玩具開(kāi)展晨間活動(dòng)，玩得挺開(kāi)心。可沒(méi)過(guò)多久，我發(fā)現(xiàn)很多孩子寧可結(jié)伴閑聊，也沒(méi)有興趣玩了。
在活動(dòng)室，我讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己最喜歡玩的玩具。結(jié)果大多數(shù)孩子說(shuō)喜歡玩大型玩具，還有部分孩子說(shuō)喜歡玩攀爬墻，幾乎沒(méi)有孩子說(shuō)喜歡玩我們精心制作的那些玩具。我細(xì)細(xì)地觀(guān)察并深深地思考著，就這樣，自制晨間活動(dòng)玩具大“變身”開(kāi)始了。
在一周時(shí)間里，我們每天只投放一種自制玩具并要求孩子們比一比誰(shuí)的玩法多。一聽(tīng)說(shuō)比賽，孩子們都來(lái)勁了，大家使出渾身解數(shù)，努力想出與別人不一樣的玩法。最終大家總結(jié)出了自制玩具的多種玩法。如“小手爬”可以擺在地上當(dāng)“小跳花”，讓大家一個(gè)一個(gè)輪流跳過(guò)去，還可以當(dāng)“過(guò)河跳板”，即取兩個(gè)“小手爬”交替著從另一個(gè)上面跳過(guò)去，輪番跳上“跳板”過(guò)“河”，也可作為拋接材料，讓兩組孩子面對(duì)面拋接著玩。對(duì)“毛毛蟲(chóng)”，孩子們?cè)局粫?huì)拉著跑或抱在懷中玩，現(xiàn)在大家想出了很多玩法，如將“毛毛蟲(chóng)”擺成一條彎彎曲曲的“長(zhǎng)龍”，孩子們輪流從“長(zhǎng)龍”的彎曲處跳過(guò)去�！靶★w盤(pán)”是用布、線(xiàn)和稻草盤(pán)繞而成的，以往孩子們通常的玩法就是拋接著玩，現(xiàn)在孩子想到可以放在地上滾或頂在頭上跑，甚至可以放在背上或身體的其他部位跑�！靶⊥栖�(chē)”可以變成“小拖車(chē)”，也可以變成“小橋”或“小溝溝”。“小竹馬”則從騎著玩變成了可當(dāng)作拐棍拄著走路，可當(dāng)作木槍扛在肩上，甚至還被擺放在地上拼成了多種圖形。孩子們?cè)凇爸耨R”拼成的三角形、正方形、梯形里跳來(lái)跳去，開(kāi)心極了。
在“一物多玩”的基礎(chǔ)上，孩子們還將多種自制玩具組合起來(lái)玩，想出了“背物過(guò)河”“撐桿跳高”“推車(chē)過(guò)橋”等玩法。我們看到，孩子們背馱“小飛盤(pán)”，腳踩“小手爬”，小心翼翼地在“過(guò)河”；騎著“竹馬”在高度為30厘米的竹梯上跳躍；推著“小推車(chē)”在“平衡橋”上快跑……那種新鮮感讓孩子們興奮不已，孩子們充分享受到了挑戰(zhàn)成功的喜悅。
不僅如此，孩子們還利用自制玩具開(kāi)展角色游戲。有時(shí)候，孩子們手握“小飛盤(pán)”，變成了“蠟筆小新”，與“媽媽”沿著圓形跑道開(kāi)展起賽車(chē)活動(dòng)來(lái)；有時(shí)候，孩子們扛著“竹馬”變成了“小老鼠杰克”，與“表兄”一起在方形的“餐桌”上散起步來(lái)；有時(shí)候，孩子們把“毛毛蟲(chóng)”纏繞在頭上，變成了“灰太狼”與“小羊”在“羊村”里追逐嬉鬧；有時(shí)候，孩子們把“竹馬”當(dāng)成牽引盲人的拐杖，兩人一前一后牽著“竹馬”過(guò)小橋、跨小溝……不同的角色身份帶給孩子們不同的.情感和運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，孩子們享受到了無(wú)窮的樂(lè)趣。
自制玩具“變身”的過(guò)程讓我深深體會(huì)到，教師不能僅僅滿(mǎn)足于為幼兒提供豐富的活動(dòng)材料，還要主動(dòng)觀(guān)察、分析幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，掌握幼兒對(duì)活動(dòng)材料的喜好程度，引導(dǎo)幼兒探索新玩法，以充分、有效地發(fā)揮活動(dòng)材料的價(jià)值，最終讓孩子們的活動(dòng)變得豐富多彩、趣味無(wú)窮。
教師教育隨筆5
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幼兒往往對(duì)喜歡的事物特別感興趣，而且積極參與，如果教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教育內(nèi)容，要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感�！痹诮M織活動(dòng)時(shí)，我認(rèn)為只有捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，從孩子的興趣點(diǎn)入手，才能做好因材施教，才能實(shí)現(xiàn)“每個(gè)兒童都能主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)思想。經(jīng)驗(yàn)表明：一堂生動(dòng)活潑、形像有趣的課，必然能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，要做到這一點(diǎn)，我極力追求言語(yǔ)、動(dòng)作、表情在教學(xué)方法上的適度運(yùn)用，寓樂(lè)于學(xué)，寓學(xué)于樂(lè)。我從以下兩點(diǎn)教授幼兒輕松容易的學(xué)習(xí)兒歌：
1、追求聲情并茂，強(qiáng)化文學(xué)作品中的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)如果將文學(xué)作品平平淡淡地呈現(xiàn)于幼兒面前，是不會(huì)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，為了讓幼兒很快地融入文學(xué)作品中，我很注意自己的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，我會(huì)根據(jù)文學(xué)作品的特點(diǎn)，在朗誦過(guò)程中時(shí)快時(shí)慢，抑揚(yáng)頓挫，讓幼兒處身于一種親切、美好的語(yǔ)感環(huán)境中，同時(shí)，再配上優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)、富有想像的音樂(lè)，以及形像生動(dòng)的教具運(yùn)用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達(dá)自己的情感和愿望。
2、根據(jù)語(yǔ)言加動(dòng)作表演，帶動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我在教授詩(shī)歌“春天的秘密”時(shí)，發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)歌重復(fù)較多，而且很長(zhǎng)，所以孩子們學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌有點(diǎn)難，首先分段讓幼兒自己創(chuàng)編動(dòng)作表演，我對(duì)幼兒的動(dòng)作加以糾正，讓每段都有標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，我把自己創(chuàng)編的進(jìn)行示范表演，幼兒根據(jù)詩(shī)歌和教師的動(dòng)作進(jìn)行朗誦，引導(dǎo)幼兒可以做和老師不一樣的動(dòng)作，這樣來(lái)表現(xiàn)出自己的'風(fēng)格，有的幼兒動(dòng)作形像，有的動(dòng)作滑稽逗人，這首詩(shī)歌用了十幾分鐘，幼兒就能表演和朗誦了。
幼兒園教師教育隨筆6
孔融讓梨，不只是千古美談，還是一個(gè)深深地影響著國(guó)人的道德準(zhǔn)則。我們不否認(rèn)孔融當(dāng)時(shí)確實(shí)存在真誠(chéng)的謙讓?zhuān)?dāng)他作為一個(gè)道德榜樣被樹(shù)立起來(lái)后，我們也不得不承認(rèn)。
一天，小朋友吃小點(diǎn)心時(shí)，老師分好后，小朋友很開(kāi)心的吃，其中有一位小女孩不吃，坐在那里哭了起來(lái)，我就走過(guò)去問(wèn)她：“你怎么哭了？”可她還是哭個(gè)不停，叫她吃也不吃，這時(shí)候我就問(wèn)她旁邊的小朋友，她為什么哭了，那個(gè)小朋友臉紅了，我說(shuō)：“你是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，對(duì)老師說(shuō)真話(huà)。”他很不好意思地說(shuō)：“是我搶了她的碗，因?yàn)樗幕ㄉ妆任叶啵蚁氤远嘁稽c(diǎn)�！碑�(dāng)時(shí)我不但沒(méi)有批評(píng)他，而且還表?yè)P(yáng)了他，他是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。
第二天晨談時(shí)，我就給大家講了孔融讓梨的故事，當(dāng)故事講完，我第一個(gè)找他談話(huà)：“昨天，你吃小點(diǎn)心的時(shí)候，做得對(duì)不對(duì)？”他知道自己錯(cuò)了，還主動(dòng)向那個(gè)小女孩道了歉。
教師教育隨筆6
大班下學(xué)期，我班來(lái)了一名插班生叫慶生。慶生看起來(lái)特別瘦弱，他很少與小朋友交往，每次參加集體活動(dòng)時(shí)總是躲躲閃閃的，特別是參加體育活動(dòng)時(shí)，別的孩子總是爭(zhēng)先恐后地往前沖，而慶生卻總是躲到隊(duì)伍的最后面，不敢和同伴玩“斗雞”游戲，也不愿意快速?zèng)_過(guò)“封鎖線(xiàn)”，更不敢玩男孩子們熱衷的各類(lèi)軍事游戲�！斑@樣可不行，慶生不僅會(huì)無(wú)法融入班級(jí)集體中，身體也無(wú)法強(qiáng)壯起來(lái)�！蔽也粺o(wú)擔(dān)心地想，“得趕緊為他量身定制一個(gè)鍛煉計(jì)劃。”
我的計(jì)劃還沒(méi)來(lái)得及實(shí)施，慶生就給了所有人一個(gè)大大的意外：那天，幼兒園進(jìn)行地震消防演習(xí)，聽(tīng)到警報(bào)聲響起，孩子們就坐正身子，齊刷刷地望向我，等候指令。慶生卻從椅子上一躍而起，一邊發(fā)出凄厲的尖叫，一邊以迅雷不及掩耳之勢(shì)從活動(dòng)室飛奔而出，活動(dòng)室里頓時(shí)亂成一團(tuán)，孩子們的尖叫聲此起彼伏�！皯c生，你等等!慶生!”我一邊忙不迭地叮囑配班教師看好班級(jí)幼兒，一邊追出門(mén)去。只見(jiàn)慶生以一步兩三個(gè)臺(tái)階的速度從三樓直沖而下，根本不理會(huì)身后聲嘶力竭地呼喊他的我。我的心緊張得怦怦直跳，冷汗浸濕了衣背，卻怎么也追不上他。等我追到樓下時(shí)，慶生站在操場(chǎng)上大口大口地喘著粗氣：“我逃出來(lái)了!我真的逃出來(lái)了!”
我又氣又急，真恨不得沖他發(fā)泄一通。這時(shí)，我看到慶生的眼神是那么驚恐，眼睫毛不安地忽閃著，臉上沒(méi)有一絲血色，嘴唇不停地顫抖。當(dāng)他雙手抱著頭慢慢蹲下時(shí)，我的心一下子變軟了。我輕輕蹲下身子摟住這個(gè)瘦瘦小小的孩子，他把頭靠在我的肩膀上，嘴里不停地喃喃自語(yǔ)：“我只想逃出來(lái)，只想逃出來(lái)……”我的眼眶濕潤(rùn)了，我什么都沒(méi)說(shuō)，只是用力抱緊他。“老師!”慶生的叫喊聲打破了此時(shí)的沉默，他抬起滿(mǎn)是淚花的臉說(shuō)：“我們老家也有地震。你看!”他輕輕撩起右腿的褲管，膝蓋下方有一道觸目驚心的傷疤，長(zhǎng)達(dá)20多厘米�？粗@條凹凸不平的疤痕，我的鼻子瞬間又酸又澀，“這可憐的孩子，不知忍受了多少苦楚啊!而我，卻從來(lái)沒(méi)有試著去了解他、走近他……”想到這里，我的眼淚止不住流了下來(lái)：“告訴老師，到底怎么了?不著急，慢慢講�！痹趹c生斷斷續(xù)續(xù)的講述中，我明白了他此番行動(dòng)的必然性。因?yàn)樗且粋�(gè)來(lái)自地震災(zāi)區(qū)劫后余生家庭的孩子，災(zāi)難奪走了他的爺爺奶奶姑姑叔叔等至親的生命，地震已成為他生命中不可承受之重。
在與慶生的交談中，我發(fā)現(xiàn)這孩子了解很多關(guān)于地震及逃生的知識(shí)，我想抓住這個(gè)能幫助他融入班級(jí)、鍛煉膽量的契機(jī)。于是，我充滿(mǎn)期待地注視著慶生：“你懂得可真多，不如當(dāng)個(gè)講解員，幫助小朋友們了解更多關(guān)于地震和逃生的知識(shí)!”沉默了一會(huì)兒，他終于答應(yīng)了。
后來(lái)，我們又進(jìn)行了一次地震逃生演習(xí)，由于有了一定的知識(shí)和正確的逃生方法，全班幼兒從警報(bào)聲響起到從三樓撤離到操場(chǎng)僅僅用了36秒。望著快速撤離而顯得異常激動(dòng)的孩子們，我鄭重提議：“以后就讓?xiě)c生當(dāng)我們班的`安全員吧!”“好!”孩子們熱烈地鼓起了掌。慶生靦腆地笑了。
于是，早晨來(lái)園時(shí)，慶生會(huì)檢查桌子、椅子是否破損；喝水、洗手時(shí)，慶生會(huì)提醒小朋友們別把水灑到地上，以免有人滑倒；戶(hù)外游戲時(shí)，慶生會(huì)幫著一起維持秩序；晨間談話(huà)時(shí)，慶生會(huì)講些安全小故事……此外，在我們的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，慶生每天能堅(jiān)持參加體育活動(dòng)了，他那瘦弱的身子漸漸強(qiáng)壯了起來(lái)，他和小伙伴們的相處也融洽了很多。
如果不是演習(xí)的巧合，如果不是慶生異于常人的行為，或許我就看不到他內(nèi)心沉重的背負(fù)。對(duì)這個(gè)帶著悲傷的孩子來(lái)說(shuō)，他需要的是靜靜地傾聽(tīng)，用溫柔的力量慢慢撫慰他脆弱的心靈，并抓住契機(jī)給他信心。
教師教育隨筆7
早上，我剛走進(jìn)教室，姝彤就哭著沖到我面前委屈的說(shuō)：“老師，王子軒把我的書(shū)包丟到垃圾桶了�！� “又是這個(gè)小搗蛋鬼”，我心里在暗自埋怨王子軒，同時(shí)對(duì)好告狀的姝彤也有些小小的不滿(mǎn)。我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地瞪了王子軒一眼，他也似乎感覺(jué)到了我的憤怒。我正想嚴(yán)厲地批評(píng)他時(shí)，突然心想：這次我也不管了，讓他們倆自己去解決。于是我微笑著輕輕的對(duì)姝彤說(shuō)： “彤彤，你看怎么辦好了？”。姝彤先是有點(diǎn)不解的看著我，接著用小手摸了一下自己的臉，最后恍然大悟似的帶著笑容跑了，自己到垃圾桶里撿起了書(shū)包。我走到姝彤面前微笑著對(duì)她說(shuō)：“彤彤真棒，自己的事情自己解決。老師希望你以后都能夠這樣，好不好？”。姝彤高興的連連點(diǎn)頭。這時(shí)，我又對(duì)王子軒說(shuō)：“怎么能把小朋友的書(shū)包丟到垃圾桶了？那多臟啊……”“我再也不丟了”，還沒(méi)等我說(shuō)完，王子軒就搶著認(rèn)錯(cuò)，或許看到姝彤自己撿起了書(shū)包，他都不好意思了。這以后，姝彤告狀的次數(shù)少了，能夠自己解決時(shí)從來(lái)不到老師這兒打報(bào)告了。
姝彤是個(gè)特別愛(ài)打小報(bào)告的孩子，不管是關(guān)于自己的事，還是別人的事；也不管是大事還是小事，她都一律喊老師，以前我都是一一處理。在她的影響下，班里的小朋友都養(yǎng)成了愛(ài)打小報(bào)告的壞習(xí)慣，我也是非常的苦惱。這次，我靈機(jī)一動(dòng)，改變了教育的方式，先進(jìn)行冷處理，讓孩子自己來(lái)解決問(wèn)題，然后再針對(duì)性的處理。同時(shí)，再有孩子的.告狀時(shí)，我根據(jù)事情的大小、好壞，適當(dāng)?shù)木芙^他們的告狀，不去理睬他們。
在后來(lái)的教學(xué)管理中，我果然見(jiàn)到了不錯(cuò)的效果，孩子們不會(huì)在任何情況下都向我告狀了，他們的告狀也提升了一個(gè)“檔次”。 由于孩子們還小所以并不知道告狀是好是壞，他們只會(huì)把自己看到的或自己聽(tīng)到的講給大人聽(tīng)，而不會(huì)去理會(huì)結(jié)果是怎么樣的，作為老師的我們就有責(zé)任讓幼兒理解告狀的行為，并幫助幼兒改掉這個(gè)缺點(diǎn)。
教師教育隨筆8
今天又是上美術(shù)課，有些孩子又喊：“老師，我不會(huì)畫(huà)。”我說(shuō)：“好；老師教你畫(huà)！”我握著他的手一邊畫(huà)一邊講解，畫(huà)到一半后讓孩子自己畫(huà)。并鼓勵(lì)他們：“你很棒，畫(huà)的很好喔�！睅坠�(jié)課下來(lái)，他們都愿意自己動(dòng)手去畫(huà)了。孩子在課堂是這樣，在生活上也是如此。總以為他們還小，各方面能力差，其實(shí)這樣反而增加了孩子的依賴(lài)心理，為此我們應(yīng)該授以孩子“漁”非“魚(yú)”，只有這樣，孩子才能一勞永逸。繪畫(huà)是一種表現(xiàn)創(chuàng)作活動(dòng)，有著很多的想象創(chuàng)作空間。幼兒園的繪畫(huà)作品雖然沒(méi)有什么特殊的藝術(shù)價(jià)值，但繪畫(huà)本身卻對(duì)兒童的感知能力、記憶能力、想象能力的發(fā)展起著重要的促進(jìn)作用。孩子的好奇心,使他們對(duì)繪畫(huà)感興趣,老師要為他們提供輕松快樂(lè)的繪畫(huà)氛圍,充分考慮到孩子的自主性,給予幼兒充分表現(xiàn)的空間,允許幼兒的個(gè)別差異,以及個(gè)性化的出現(xiàn),成人應(yīng)以幼兒的眼光去欣賞孩子的畫(huà)，每個(gè)孩子的畫(huà)都是與眾不同，想象都是很豐富的，畫(huà)中都有著天真活潑、生動(dòng)稚拙的美。但是，在很多時(shí)候，會(huì)常常聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣評(píng)價(jià)自己孩子的作品：“你畫(huà)的是什么呀？你看人家畫(huà)得多好？”因此，我感覺(jué)教師應(yīng)通過(guò)各種途徑幫助家長(zhǎng)提高對(duì)幼兒美術(shù)的認(rèn)識(shí)，如家長(zhǎng)會(huì)、幼兒畫(huà)展等。讓家長(zhǎng)與教師共同合作，以鼓勵(lì)的方式加強(qiáng)幼兒對(duì)繪畫(huà)的熱愛(ài)。美術(shù)教育是一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)，通過(guò)美術(shù)教育這個(gè)工具，使美術(shù)成為有效促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的教育手段，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提高，增強(qiáng)幼兒發(fā)現(xiàn)和感受美的能力，使他們將來(lái)的生活豐富多彩、充滿(mǎn)樂(lè)趣。
在全面實(shí)施素質(zhì)教育的形勢(shì)下，幼兒園的美術(shù)教學(xué)也一直扮演著主要的角色，在美術(shù)教學(xué)方面，我也在不斷地探索新方法、開(kāi)創(chuàng)新路子、改變新的觀(guān)念，我們逐漸認(rèn)識(shí)到:孩子們筆下那稚拙可愛(ài)的形象是最生動(dòng)有趣的，誰(shuí)說(shuō)他們只是隨意的涂涂畫(huà)畫(huà)呢?在日常的美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該怎么做呢，以下是我的幾點(diǎn)做法：
一、觀(guān)念的更新
過(guò)去的美術(shù)教學(xué)，會(huì)把幼兒繪畫(huà)單純看作是一種技能訓(xùn)練，只注意孩子線(xiàn)條畫(huà)得好不好、像不像，顏色對(duì)不對(duì)，是否與老師的范畫(huà)一樣……這樣束縛了幼兒的想象力，抑制了孩子創(chuàng)造性的發(fā)展。根據(jù)當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，我漸漸地領(lǐng)悟到:通過(guò)美術(shù)教育，不僅僅是提高動(dòng)手能力和創(chuàng)造力，而且也培養(yǎng)了孩子發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美的情趣，以豐富的想象和獨(dú)特的創(chuàng)造來(lái)表現(xiàn)、發(fā)展人的潛能和個(gè)性。使孩子的能力和人格得到健康成長(zhǎng)。
二、繪畫(huà)工具及材料的多樣化
色彩是美術(shù)作品的基本要素之一，在幼幼兒美術(shù)中占有重要的位置，一幅幼兒作品最先映入眼簾的是亮麗的色彩。其次才看技巧及創(chuàng)造能力的表現(xiàn)。大部分的孩子對(duì)一些艷麗的色彩有興趣，喜歡涂抹顏色。如果繪畫(huà)工具僅限于蠟筆或油畫(huà)棒，由于涂色時(shí)需要一定的.力度，繪畫(huà)速度稍慢，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)會(huì)削弱他們的興趣，甚至?xí)䥇挆夁@樣的活動(dòng)。而水粉顏料鮮艷、強(qiáng)烈，有很強(qiáng)的覆蓋力，很受孩子們的喜歡，并且水粉筆容易掌握力度的大小。我在指導(dǎo)幼兒繪畫(huà)時(shí)，經(jīng)常用勾線(xiàn)筆、蠟筆、水粉等工具，指導(dǎo)幼兒描繪出色彩豐富、充滿(mǎn)童趣的作品。還可以手工與繪畫(huà)及裝飾結(jié)合組成一幅畫(huà)。既豐富活動(dòng)又從多角度提高了幼兒的動(dòng)手能力。運(yùn)用多種材料配合進(jìn)行繪畫(huà)是一種很好的做法。給孩子準(zhǔn)備一些掛歷紙、彩紙、海綿、瓶蓋、舊牙刷、樹(shù)葉等，孩子根據(jù)需要選取不同的材料，這樣的撕撕貼貼、印印畫(huà)畫(huà)不僅給幼幼兒以繪畫(huà)形式上的更新，滿(mǎn)足了幼幼兒的好奇心，也鍛煉幼兒的小手肌肉，創(chuàng)作出的畫(huà)面也更加生動(dòng)活潑。
三、繪畫(huà)技巧的練習(xí)與創(chuàng)造應(yīng)是同步進(jìn)行的
現(xiàn)時(shí)有許多的文章與資料都談到非常重視幼兒繪畫(huà)的創(chuàng)造，但對(duì)于技巧的練習(xí)是談之卻少。就從我個(gè)人的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談，創(chuàng)造固然重要，反之，沒(méi)有技巧的練習(xí)創(chuàng)造談何而來(lái)呢？就從中班的孩子來(lái)說(shuō)，他們的思維創(chuàng)造力遠(yuǎn)遠(yuǎn)要大于技巧的表現(xiàn)，但由于技巧的局限性導(dǎo)致他們“心中有畫(huà)”但無(wú)從下手。我認(rèn)為，對(duì)于初學(xué)畫(huà)畫(huà)的孩子來(lái)說(shuō)，技巧的練習(xí)應(yīng)該作為重點(diǎn)來(lái)抓。特別是小班的教學(xué)，還是老老實(shí)實(shí)、規(guī)規(guī)矩矩地進(jìn)行范畫(huà)講解。時(shí)下，不正說(shuō)幼兒園美術(shù)教學(xué)要以創(chuàng)造為主，活動(dòng)中進(jìn)行講解，這樣會(huì)限致幼兒的思維。我覺(jué)得不然，創(chuàng)造是建立在一定的基礎(chǔ)之上的，只有認(rèn)清這兩者的關(guān)系，在活動(dòng)中才能更好地做到有的放矢。收放自如。更好地進(jìn)行美術(shù)教育。
教師教育隨筆9
教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（蘇教版）一年級(jí)下冊(cè)《雨點(diǎn)》。
案例描述
引子
星期一，春雨綿綿。下了好多天的雨，雖然給人們帶來(lái)了幾絲不快，但我今天特別高興，早早來(lái)到教室，帶著那些早到的學(xué)生在春雨中玩耍，我們時(shí)而打著花傘，時(shí)而光著頭，在雨中跑、在雨中笑。
呈示主題音樂(lè)，自然展現(xiàn)課文內(nèi)容
丁鈴鈴，清脆的上課鈴響了，我和學(xué)生們一起跑進(jìn)教室，開(kāi)始了我們今天的第一節(jié)語(yǔ)文課《雨點(diǎn)》的教學(xué)。看到我寫(xiě)在黑板上的“雨點(diǎn)”兩字，聰明的學(xué)生們似乎明白了早晨雨中玩耍的目的，他們像往常一樣，在那借助拼音讀課文�！坝挈c(diǎn)落進(jìn)池塘里，在池塘里睡覺(jué)。雨點(diǎn)落進(jìn)小溪里，在小溪里散步。雨點(diǎn)落進(jìn)江河里，在江河里奔跑。雨點(diǎn)落進(jìn)海洋里，在海洋里跳躍�！弊x書(shū)聲此起彼伏，時(shí)不時(shí)夾雜些小聲的議論。
通過(guò)討論展開(kāi)，渲染氣氛，形成高潮
課文讀完后，我問(wèn)學(xué)生們，想當(dāng)詩(shī)人嗎？他們有的說(shuō)“想”，有的說(shuō)“不可能”。我告訴他們，沒(méi)有什么不可能的，從現(xiàn)在開(kāi)始，閉上眼睛想一想，你早晨在雨中玩耍時(shí)看到了什么？或平時(shí)下雨時(shí)看到了哪些景象？像這位詩(shī)人一樣，選擇四個(gè)點(diǎn)，先說(shuō)一說(shuō)，再來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。由于玩耍時(shí)沒(méi)有明確的目的，學(xué)生們的觀(guān)察處在無(wú)意注意中，所以說(shuō)得不是很好，但興致很高。
下課鈴響了，怎么辦？我又帶他們到校園中觀(guān)察。這次目的很明確，以四人小組為單位，找四個(gè)點(diǎn)。我和數(shù)學(xué)老師換了一節(jié)課，第二節(jié)繼續(xù)我們的《雨點(diǎn)》教學(xué)。
這回，學(xué)生們可來(lái)勁了，愛(ài)插嘴的楊應(yīng)暉，不舉手就說(shuō)開(kāi)了：“雨點(diǎn)落在水泥地上，地面立刻給打濕了�！睆埣哑媛�(tīng)后，撲哧一聲笑了，全班同學(xué)跟著都笑了起來(lái)。笑得楊應(yīng)暉臉都紅了。張佳奇不慌不忙地站起來(lái)，感情豐富地說(shuō)道：“雨點(diǎn)落進(jìn)泥土里，小草變綠了；雨點(diǎn)落進(jìn)花壇里，花兒開(kāi)了�！蔽易寣W(xué)生們來(lái)點(diǎn)掌聲，張佳奇更神氣了。愛(ài)表現(xiàn)的杜雅歆，把手舉得高高的，我讓她發(fā)言，她放開(kāi)嗓門(mén)響亮地說(shuō)：“雨點(diǎn)落在沙湖上，（教學(xué)樓前就是沙湖）湖面上有很多小泡泡；雨點(diǎn)落在屋檐上，嘀嘀嗒嗒在唱歌。”我說(shuō)：“杜雅歆，你真行，不僅會(huì)用眼睛去觀(guān)察，還會(huì)用耳朵去聽(tīng)�！睂W(xué)生們聽(tīng)了，都豎起大拇指。一向秀氣的郭晨韻站起來(lái)說(shuō)道：“春雨沙沙，春雨沙沙，點(diǎn)綠柳樹(shù)，染紅桃花……”還沒(méi)等她說(shuō)完，學(xué)生們就嚷開(kāi)了：“這是歌詞�！笨粗@精彩的場(chǎng)面，我真想和學(xué)生們一起，低吟一首小詩(shī)。這節(jié)課學(xué)生們沉浸在詩(shī)人的興奮中，都想當(dāng)詩(shī)人，躍躍欲試。最后的.結(jié)果讓我驚喜萬(wàn)分，每個(gè)學(xué)生都有一首小詩(shī)，或許根本不能稱(chēng)做詩(shī)，但他們的語(yǔ)言是那么純真，充滿(mǎn)童趣。
同樣的春雨主題，多姿多彩的再現(xiàn)形式
調(diào)皮的李代宇是這樣寫(xiě)的：“雨點(diǎn)落在地上，越積越多，淹了我們的校門(mén)口（因?yàn)槟莾狠^低）。雨點(diǎn)落在柯灝的頭上，把他的頭發(fā)濕透了，他今天可能要挨訓(xùn)……”有位叫黃李源的小女孩最讓我感動(dòng)。請(qǐng)看她的《雨點(diǎn)》：
雨點(diǎn)
雨點(diǎn)落在屋檐上，嘀嘀嗒嗒在唱歌。
雨點(diǎn)落在花傘上，在花傘上跳舞。
雨點(diǎn)落在樹(shù)葉上，在給樹(shù)葉洗澡。
雨點(diǎn)落在小草上，在小草上玩滑滑梯。
我看完，有一種沖動(dòng)，想馬上幫他們寄出去，發(fā)表出來(lái)，還有比這更好的課堂鞏固和練習(xí)的形式嗎？
課后反思
大家常�？吹剑瑢W(xué)生們盼呀盼，終于盼到入學(xué)了。起初他們很愛(ài)學(xué)習(xí)，可是很快就冷淡下來(lái)。完成學(xué)校的作業(yè)時(shí)“沒(méi)胃口”了。這時(shí)候，促使他們學(xué)習(xí)的已經(jīng)不再是內(nèi)心的意愿，而是學(xué)校和家長(zhǎng)的要求。
其實(shí)，學(xué)生喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，大部分原因是教學(xué)的安排、設(shè)計(jì)不合理，如：歷來(lái)的做法，都是在一年級(jí)只讓學(xué)生認(rèn)字、寫(xiě)字或?qū)懶┖?jiǎn)單的句子，而且通常是五遍、十遍地寫(xiě)，本來(lái)學(xué)生學(xué)會(huì)了，老師還是不放心，在家讓家長(zhǎng)報(bào)聽(tīng)寫(xiě)，到學(xué)校老師又要報(bào)一遍，學(xué)生對(duì)這工作越來(lái)越厭煩。課堂上無(wú)精打采，沒(méi)有興趣，哪來(lái)的主動(dòng)參與？老師叫干什么就干什么，哪來(lái)的創(chuàng)新？學(xué)生不會(huì)觀(guān)察生活，哪來(lái)的作文素材，又怎能不怕作文呢？
我是一個(gè)剛教過(guò)畢業(yè)班的教師，了解高年級(jí)的狀況，又趕上了課程改革。我想改變過(guò)去的教學(xué)理念，在學(xué)生的讀寫(xiě)這一方面有所突破。如這冊(cè)教材的第二單元，基本上都是描寫(xiě)春天的文章，學(xué)完后，我?guī)W(xué)生到校園尋找春天，到公園、植物園尋找春天，然后布置學(xué)生們仿照課文說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。學(xué)生們興致勃勃，教材中的《春到梅花山》變成了學(xué)生們的《春到武漢植物園》、《春到校園》。第四單元基本都是寫(xiě)人的，學(xué)完后，作業(yè)是寫(xiě)一寫(xiě)自己最想寫(xiě)的人，寫(xiě)誰(shuí)就念給誰(shuí)聽(tīng)。這下更精彩了，好爸爸、媽媽?zhuān)瑝陌职帧寢尪汲鰜?lái)了，家長(zhǎng)們聽(tīng)后，有的高興，有的沮喪，學(xué)生們的話(huà)對(duì)家長(zhǎng)的觸動(dòng)不小，我想我的教學(xué)有了收獲。
我們總在提優(yōu)化課堂教學(xué)，改善教學(xué)方法。我認(rèn)為教法不僅僅是教師的事，它與學(xué)生聯(lián)系更緊密。學(xué)生們并非白紙一張，作為教師我們要學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看待學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的自信心，讓學(xué)生全面、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。從第一學(xué)期開(kāi)始，我就讓他們每人準(zhǔn)備一個(gè)漂亮的本子，封面要經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，題名為《我的第一本書(shū)》，“書(shū)”中的內(nèi)容豐富多彩。學(xué)生都很樂(lè)意寫(xiě)，文章有好、有差。盡管有很多字是用拼音代替的，但大家都去做了，而且很主動(dòng)，很樂(lè)意，表現(xiàn)出了不同的性格、情感特點(diǎn)。正因?yàn)槿绱�，《雨點(diǎn)》的教學(xué)才會(huì)有喜人的收獲。
教師教育隨筆10
下班后，在門(mén)囗等待已久的家長(zhǎng)，隨著保安人員把大門(mén)敞開(kāi)，教師到家長(zhǎng)手中接送卡收齊，孩子們安安全全的讓家長(zhǎng)接走，日復(fù)一日，年復(fù)一年，我就是在這種情景下結(jié)來(lái)了自己緊張而忙碌的一天。
一天沒(méi)見(jiàn)到孩的家長(zhǎng)，心里總覺(jué)得對(duì)孩子說(shuō)些什么，總想把積攢了一天的思念之情，告訴親愛(ài)的小寶寶。你看，一見(jiàn)面又是親又是抱的，小寶寶們也像一只只歡快的小鳥(niǎo)盡情的歡笑。有的孩子還跟父母撒嬌，要這要那，我發(fā)現(xiàn)有的孩子一見(jiàn)到父母便拽著買(mǎi)口香糖、水果凍等之類(lèi)的小食品，甚至讓爺爺奶奶買(mǎi)玩具，買(mǎi)蹦蹦床等。每位家長(zhǎng)也豪不各嗇地滿(mǎn)足孩子這樣那樣的要求，而孩子的`自私，任性等不良性格，也就是在這種情形下慢慢的養(yǎng)成了。有的家長(zhǎng)則不這么認(rèn)為，面對(duì)孩子的種。種要求，他們不是一味迎合和滿(mǎn)足孩子的需求，而是主動(dòng)與孩子交流，以幼兒園的一日活動(dòng)為中心，邊走邊談并引導(dǎo)孩子回憶老師所教的新知識(shí)。
家長(zhǎng)通過(guò)與孩子談話(huà)，不僅能夠鍛煉孩子的記憶力和語(yǔ)言表達(dá)能力，并能夠了解孩子在幼兒園的生活游戲情況，對(duì)幼兒進(jìn)行了潛移默化的教育。
教師教育隨筆11
鏡頭一：好奇怪！地板上怎樣這么多的瓜子？我心里想著，并觀(guān)察發(fā)現(xiàn)瓜子就散落在大翊翊的床邊，因?yàn)闆](méi)有看到瓜子是大翊翊掉的，所以不能急忙下定義。
鏡頭二：老師組織幼兒在上主題課，大家都眼隨教師，只有大翊翊低著頭，小手藏在桌子下在摸玩著什么。當(dāng)我輕輕走近大翊翊，她趕緊將小玩意藏進(jìn)了褲兜，我沒(méi)有直接拿出她的玩意，只是用眼神提醒了一下，她也不敢再分神了。
鏡頭三：這是開(kāi)學(xué)的第四天，按慣例，這天中餐幼兒就應(yīng)吃水產(chǎn)品。就餐時(shí)光到了，孩子們看到是水煮蝦，一只只紅紅的，孩子們眼饞了。我先給每個(gè)孩子分四只，然后根據(jù)孩子的`喜好增加備用餐（肉末蒸蛋）�？粗⒆咏蚪蛴形兜爻灾埼议_(kāi)始為動(dòng)手慢的孩子剝著蝦。有的孩子很愛(ài)吃，吃了四只又盛四只；有的孩子用飯勺將蝦挑在了桌子上；有的細(xì)細(xì)品嘗著，不做聲響……大翊翊很快就吃完了蝦和米飯，主動(dòng)將飯碗擺放好。我腦子里意識(shí)到大翊翊吃飽了，就沒(méi)再問(wèn)她。過(guò)了一會(huì)，我無(wú)意中看到大翊翊拼命地往褲兜里塞著什么，褲兜外還掛著幾根細(xì)細(xì)地紅線(xiàn)。我叫了一聲："大翊翊，你過(guò)來(lái)一下。"大翊翊先是冷顫了一下，緊之后慌忙抽出手，慢慢地挪到了我身邊。"大翊翊，你的褲兜是百寶兜啊？藏什么寶貝了？"我開(kāi)著玩笑問(wèn)她。"是蝦！"大翊翊回答，我趕緊順著露出的蝦胡須，費(fèi)勁地揪出了塞得模糊的蝦。"大翊翊，你還想吃蝦，是嗎？"大翊翊只是點(diǎn)點(diǎn)頭。（一向很少說(shuō)話(huà)的大翊翊，只有迫不及待的時(shí)候才會(huì)擠出幾個(gè)字來(lái)。）于是，我又給她盛了四只蝦，看著她吃得津津有味，我不禁思索了。
我反思：
怎樣引導(dǎo)孩子不藏危險(xiǎn)物品在口袋？過(guò)了一個(gè)新年，家里吃的零食成為了孩子最好的收藏伙伴，再加上孩子在家和家長(zhǎng)相處了一個(gè)寒假，看著家長(zhǎng)在口袋里裝香煙、手機(jī)、鑰匙等物品，孩子也跟著藏一些物品來(lái)幼兒園。幫忙孩子明白哪些物品不能藏的任務(wù)迫在眉睫。
怎樣指導(dǎo)孩子表達(dá)自我想說(shuō)的事？應(yīng)對(duì)極個(gè)別不愛(ài)表達(dá)、不善于表達(dá)的孩子，教師在日常的生活、學(xué)習(xí)中如何指導(dǎo)該類(lèi)孩子想說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)、說(shuō)清事情是我工作中的一個(gè)重點(diǎn)。
相信老師的努力會(huì)讓孩子的那塊方形口袋變成一個(gè)有助于幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)的百寶兜！
教師教育隨筆12
不知不覺(jué)，我作為實(shí)習(xí)生來(lái)到幼兒園已經(jīng)過(guò)去了2個(gè)月，這兩個(gè)月里，我收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，對(duì)我們班的小朋友們也漸漸有了一定的了解，知道了他們的一些興趣愛(ài)好和行為習(xí)慣，在了解他們的的同時(shí)，他們也在教會(huì)我很多東西。
最近班上經(jīng)常出現(xiàn)一些爭(zhēng)執(zhí)的現(xiàn)象，經(jīng)常在上課前，有一個(gè)小朋友洋洋會(huì)和別人出現(xiàn)搶凳子的情況，我去詢(xún)問(wèn)事情經(jīng)過(guò)時(shí)，洋洋堅(jiān)持是他自己搬的凳子，但是其他小朋友都說(shuō)不是他搬的，這讓我十分苦惱。在戶(hù)外活動(dòng)回到教室換衣服時(shí)，洋洋并沒(méi)有換衣服，但是當(dāng)我問(wèn)起他時(shí)，他堅(jiān)持自己換了，這時(shí)我意識(shí)到洋洋撒謊了。洋洋經(jīng)常說(shuō)有小朋友打他，于是我叫來(lái)了打洋洋的那個(gè)小朋友和洋洋一起認(rèn)真詢(xún)問(wèn)事情經(jīng)過(guò)，但在詢(xún)問(wèn)過(guò)程中，另外一個(gè)小朋友好像不知道有這么一件事;但當(dāng)我聽(tīng)到別的小朋友反映洋洋打他的時(shí)候，我再去詢(xún)問(wèn)的時(shí)候，洋洋就會(huì)說(shuō)他是不小心的。洋洋是這個(gè)學(xué)期新來(lái)的小朋友，所以班上的小朋友對(duì)他會(huì)比較陌生，但在日常活動(dòng)中，也有一些小伙伴和他一起玩耍，但是據(jù)洋洋媽媽反映，洋洋回家說(shuō)不想來(lái)幼兒園了，因?yàn)橛變簣@沒(méi)有小伙伴和他一起玩。
作為一名教師，面對(duì)不同的幼兒也會(huì)有不同的情況，對(duì)幼兒的于每一件事，都不能忽視。幼兒正處于發(fā)展想象力的時(shí)期，常常把想象力與現(xiàn)實(shí)相混淆，幼兒園的'教師和父母應(yīng)幫忙孩子渡過(guò)這一真假難辨的年齡階段，但當(dāng)孩子確定在撒謊時(shí)，就須引起成人的注意了。
我認(rèn)為，教師首先要有一雙觀(guān)察的慧眼，要仔細(xì)觀(guān)察每一位幼兒的行為和言語(yǔ)等，對(duì)于出現(xiàn)撒謊行為的幼兒，更要注意觀(guān)察，有時(shí)候如果觀(guān)察不到位，也難以識(shí)別真假謊言，如果孩子確實(shí)說(shuō)謊，教師可以淺顯的例子幫他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，例如用故事《狼來(lái)了》來(lái)教育孩子。
教師要多關(guān)心和愛(ài)護(hù)孩子，不要在人多的場(chǎng)合指責(zé)孩子，更不要因?yàn)閼?yīng)對(duì)孩子的錯(cuò)誤姑息、遷就，甚至弄巧成拙。面對(duì)洋洋的撒謊行為，一定要正確看待，不能得過(guò)且過(guò)，一定問(wèn)讓洋洋意識(shí)到自己的錯(cuò)誤并改正。
對(duì)于洋洋回家與父母說(shuō)謊的行為，為此我也有點(diǎn)不知所措，因?yàn)橹安](méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的事情，因此我去詢(xún)問(wèn)了主班老師的建議，主班也給了很多的幫助，面對(duì)洋洋在家說(shuō)自己沒(méi)有朋友的撒謊行為，教師可以在洋洋和其他小朋友一起玩耍的時(shí)候，錄制視頻或者拍照片并與洋洋父母分享，這樣也可以更好地與洋洋父母進(jìn)行溝通，共同商量幫助洋洋不說(shuō)謊的對(duì)策，實(shí)現(xiàn)家園共育。
幼兒的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)幼兒園的教育，因此，面對(duì)撒謊的幼兒時(shí)，教師要擺正態(tài)度，正確看待，從幼兒的角度出發(fā)，幫助幼兒改正撒謊行為，讓幼兒能夠快樂(lè)成長(zhǎng)。
教師教育隨筆13
近期我發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，經(jīng)過(guò)調(diào)查分析，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄襲作業(yè)的原因主要有：1、貪玩，為應(yīng)付作業(yè)而抄襲其他同學(xué)的作業(yè)；2、上課不認(rèn)真聽(tīng)講或者聽(tīng)不懂老師講的課，課堂激不起他(她)的聽(tīng)課興趣，因而學(xué)不到知識(shí)，不知道作業(yè)怎么做就只能抄襲；3、有時(shí)作業(yè)太多，為了按時(shí)完成，于是就想到了抄襲他人作業(yè)。面對(duì)學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，作為教師，我們不應(yīng)該一味地指責(zé)學(xué)生，而應(yīng)該針對(duì)這一現(xiàn)象認(rèn)真反思我們的教學(xué)工作。
一、反思我們的課堂教學(xué)。
我們的教學(xué)方法是否得當(dāng)？我們作為教學(xué)過(guò)程中的促進(jìn)者、合作者、參與者、指導(dǎo)者的角色是否到位？高效課堂是否真的高效？學(xué)生在有限的45分鐘內(nèi)，知否真正學(xué)到了知識(shí)？我們對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析是否到位？如果我們對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析得不夠，就會(huì)形成教與學(xué)的脫節(jié)，學(xué)生學(xué)不懂知識(shí)，不知道如何做作業(yè)，也就難怪學(xué)生會(huì)想到抄襲了。
二、反思學(xué)生的學(xué)習(xí)。
有些學(xué)生在小學(xué)就沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)的`自主性不高，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，我們就有必要對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。另外，家校配合，督促其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣，就能打消他（她）抄作業(yè)打念頭。
三、反思作業(yè)本身
對(duì)作業(yè)“量”的反思：我們布置的作業(yè)量是否合適？是否考慮到了學(xué)生的個(gè)體差異？學(xué)生因個(gè)體差異，完成作業(yè)的時(shí)間會(huì)有差別。因此，老師必須對(duì)作業(yè)量進(jìn)行嚴(yán)格控制，避免高強(qiáng)度的“題海戰(zhàn)術(shù)”。
對(duì)作業(yè)“質(zhì)”的反思：作業(yè)是否具有代表性、針對(duì)性？是否達(dá)到了鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的作用？作業(yè)是否理論聯(lián)系實(shí)際生活，鍛煉了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力？作業(yè)有沒(méi)有創(chuàng)新性，是否發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力？
總之，我們一定要透過(guò)學(xué)生抄襲作業(yè)這一教育現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)我們現(xiàn)在教學(xué)中所存在的根源問(wèn)題。
教師教育隨筆14
我班的小怡是一個(gè)令我們老師頭疼的孩子，在集體活動(dòng)時(shí)總是坐不住，自由活動(dòng)時(shí)又經(jīng)常攻擊別人，吃飯時(shí)不是飯打翻了就是菜打翻了，面對(duì)這樣的“問(wèn)題孩子”，我對(duì)她很是失望，每天關(guān)注她只是防范他傷及別人，孩子們常表示對(duì)小怡的不滿(mǎn)。進(jìn)入中班的第一天，她的表現(xiàn)出乎意料的好，我們還夸她“乖，有進(jìn)步”�？傻诙煊珠_(kāi)始調(diào)皮起來(lái)了，一點(diǎn)都不讓我們省心，可上星期發(fā)生的一件小事讓我對(duì)她又有了新的認(rèn)識(shí)。
那天下午戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，我為了讓孩子們盡快學(xué)會(huì)中班的游戲操，所以帶領(lǐng)孩子們?cè)谑程眠吷系乃鄨?chǎng)上玩丟手絹的游戲，由于跑的'太快，一個(gè)小女孩不小心摔倒了，這時(shí)只見(jiàn)小怡飛快的跑了過(guò)去，費(fèi)力的把她扶起來(lái)，一邊與她說(shuō)著什么，一邊幫她拍去身上的灰塵，轉(zhuǎn)身又向食堂的窗口跑去，從掛在窗上的口袋里拿了點(diǎn)餐巾紙，一會(huì)兒又跑到小女孩身邊，用餐巾紙?zhí)嫘∨⒉寥パ蹨I。沒(méi)想到他幫助別人時(shí)是那樣細(xì)心，一點(diǎn)都不像平時(shí)大大咧咧的她。
從這件事中，我明白了孩子都是善良的，有些孩子常常用一些異常的行為來(lái)引起老師、父母的注意，只是我們沒(méi)有讀懂他們，誤認(rèn)為他們有“問(wèn)題”。只要我們讀懂他們，再通過(guò)家園共同教育，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)幫助，他們會(huì)成為同伴們的好伙伴，老師眼中的好孩子，父母心中的乖寶寶。
教師教育隨筆15
在幼兒園里，我時(shí)常會(huì)聽(tīng)到孩子們大呼小叫：“有蜜蜂!”“有蜘蛛!”……有些孩子會(huì)“勇氣十足”地沖上去踩死這些小昆蟲(chóng)，甚至?xí)膺@些小昆蟲(chóng)。孩子們的行為雖然是無(wú)意的，卻過(guò)于殘忍。我想，這也許是我們疏于對(duì)孩子進(jìn)行相關(guān)的教育造成的。記得有人曾說(shuō)過(guò)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育是給孩子上的善良教育的第一課。于是，我在班里開(kāi)展了主題活動(dòng)“動(dòng)物，我們的朋友”。
在一次語(yǔ)言活動(dòng)中，我請(qǐng)幼兒以“大灰狼和某某動(dòng)物”為題編一個(gè)小故事。豆豆想象力特別豐富，在他的故事中不僅出現(xiàn)了大灰狼、小兔子，還有孩子們不常提到的蛇媽媽和小蛇。他的故事編得很有趣，孩子們聽(tīng)得津津有味，可是故事的結(jié)局卻嚇了大家一跳。他說(shuō)：“蛇媽媽和小兔子把大灰狼的頭切下來(lái)當(dāng)水桶，天天提著它去河邊打水喝�！焙⒆觽兟�(tīng)得毛骨悚然。
在孩子們的心目中，大灰狼是兇狠、殘暴的，它常常傷害孩子們喜歡的小動(dòng)物，所以孩子們會(huì)對(duì)大灰狼毫不手軟，甚至?xí)䴕埍┨幹�。我想雖然孩子們由于年齡小，不可能辯證地理解“食物鏈”等知識(shí)，但是我們可以引導(dǎo)孩子在對(duì)待動(dòng)物時(shí)心存一份寬容和仁慈，以免孩子們幼小的心靈種下暴力的種子。
于是，我馬上和幼兒進(jìn)行了討論：“蛇媽媽噴出的毒液把大灰狼毒暈了，它不能再去追小兔子了。除了殺掉它，誰(shuí)還有更好的辦法來(lái)處置暈倒的大灰狼呢?”寧寧說(shuō)：“把它鎖到籠子里�！碧锾锺R上接口：“對(duì)。送到動(dòng)物園里�！彼麄兊南敕ǖ玫搅嗽S多幼兒的贊同，孩子們終于松了一口氣，看來(lái)他們更喜歡這個(gè)不那么血腥的結(jié)局。我給予了肯定：“是的，即使是兇惡的動(dòng)物，我們也不必殺掉它們。今天大家想出了更好的辦法處置大灰狼，說(shuō)明你們很善良�！�
我認(rèn)為，生動(dòng)有趣的故事、瑯瑯上口的兒歌遠(yuǎn)遠(yuǎn)比說(shuō)教更能感染幼兒。所以，在接下來(lái)的主題活動(dòng)中，我經(jīng)常引導(dǎo)孩子閱讀相關(guān)的'文學(xué)作品，讓孩子從中受到感染，獲得共鳴。如，我們一起閱讀了宮西達(dá)也的繪本《你看起來(lái)好像很好吃》，其中講到霸王龍保護(hù)和領(lǐng)養(yǎng)了他原本想要吃掉的小甲龍，孩子們驚奇地發(fā)現(xiàn)即使是殘暴的霸王龍也有溫情的一面。而故事里霸王龍父子相處的情景，和孩子們?cè)诩遗c父母在一起的情景相契合，讓孩子們產(chǎn)生了情感共鳴。故事最后，霸王龍和小甲龍分別的場(chǎng)面更是讓孩子們感動(dòng)得流下了眼淚。孩子們認(rèn)識(shí)到，人類(lèi)應(yīng)該善待自己的伙伴和自然界里的一切。在平日里，我還特意選擇諸如《吉利和古拉》《青蛙弗洛格的成長(zhǎng)故事》等圖書(shū)和孩子們一起分享。正是在這些作品的感染下，孩子們每當(dāng)看到樹(shù)上的小鳥(niǎo)，都會(huì)不約而同地念“勸君莫打枝頭鳥(niǎo)，子在巢中望母歸”。我的心中常常會(huì)涌動(dòng)起陣陣感動(dòng)，感受到文學(xué)作品的力量。相信這樣的“善良教育”能使幼兒的情感世界變得更加豐富，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)用愛(ài)去接納整個(gè)世界。
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