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小班教育隨筆【精華15篇】
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中,大家沒(méi)少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧?隨筆是一種散文體裁,也可以是聽(tīng)課、讀書(shū)時(shí)所作的記錄。為了幫助大家更多的了解隨筆,以下是小編幫大家整理的小班教育隨筆,希望能夠幫助到大家。
小班教育隨筆1
每個(gè)人對(duì)快樂(lè)的感受是不一樣的,有的人聽(tīng)到一句贊美的話感到快樂(lè),有的人享受到一頓美餐感到快樂(lè),有的人得到一件美麗的衣裳感到快樂(lè),孩子能痛痛快快的玩感到快樂(lè)。無(wú)論從精神上,還是從物質(zhì)上,我認(rèn)為只要能愉悅的',放松的,好心情的,回憶起來(lái)是那么甜美的,就是快樂(lè)的。作為一名幼兒教師,生活在一群天真活潑的孩子中間,隨時(shí)會(huì)讓你感到無(wú)比的幸福和快樂(lè)。讓我們一起走近孩子,體驗(yàn)、感受孩子們帶來(lái)的幸福與快樂(lè)。我們不哭了今天幾個(gè)上周感冒沒(méi)來(lái)的孩子入園了。
午睡時(shí)間到了,由于他們第一次在幼兒園睡覺(jué),便哭著喊著要爸爸媽媽,好不容易孩子們都躺下了,可哭聲仍此起彼伏。我們?cè)诤⒆觽兩磉呇不,拍拍這個(gè),哄哄那個(gè),終于稍稍安靜下來(lái),但沒(méi)有半小時(shí),陸陸續(xù)續(xù)有孩子醒來(lái),于是,寢室交響曲又開(kāi)始奏響。到這時(shí),我們已是連續(xù)工作六小時(shí),感到筋疲力盡,我嘆了一口氣說(shuō):“你們哭吧,老師累了,想睡一會(huì)兒,你們可不能吵醒我!闭f(shuō)完,我躺下來(lái)閉上眼睛假裝著睡覺(jué),這一招可真靈,幾個(gè)哭的孩子居然不哭了,還悄悄地坐到我身邊,默默地盯著我一聲不吭,我試著堅(jiān)持了一段時(shí)間不睜眼,我不睜眼孩子們也不哭,我在心里默默的笑,我為孩子們的那份好奇,那份愛(ài)心所感動(dòng)。誰(shuí)說(shuō)孩子小不懂事,他們有著:天真、純潔、水晶般透明的的童心。
太陽(yáng)跟我們捉迷藏今天是多云的天氣,天空中云彩像頑皮的娃娃和太陽(yáng)做著游戲。戶外活動(dòng)后,孩子們回到教室里準(zhǔn)備吃水果,這時(shí)候太陽(yáng)也跟地上的娃娃們做起了游戲,一會(huì)兒太陽(yáng)照到孩子們的身上、臉上,一會(huì)兒太陽(yáng)又躲起來(lái)了,教室里一會(huì)兒亮,一會(huì)兒暗,孩子們瞪大了眼睛。陽(yáng)陽(yáng)小朋友說(shuō)“咦?太陽(yáng)怎么一會(huì)出來(lái),一會(huì)兒躲起來(lái)?”小朋友們討論開(kāi)了,欣欣說(shuō)“太陽(yáng)要出來(lái)玩,玩完了要回家的!焙f(shuō)“太陽(yáng)在跟我們捉迷藏。”“太陽(yáng)要吃水果了,吃完了還會(huì)回來(lái)的。”小朋友你一言我一語(yǔ),好不熱鬧……生活在這樣一群孩子中間,你忍不住要親親這個(gè),逗逗那個(gè),他們的一個(gè)小小的動(dòng)作,一句天真的話語(yǔ),一個(gè)奇特的想象,無(wú)不流露出他們的機(jī)靈、活潑和純真,正是孩子們特有的靈性讓我們的童心永駐,讓我們的快樂(lè)常在。
小班教育隨筆2
今天是開(kāi)放日,全班幼兒的家長(zhǎng)都來(lái)了,不大的屋子里滿滿的人,充滿著歡聲笑語(yǔ)。孩子們的表現(xiàn)比平時(shí)更出色,家長(zhǎng)們看到孩子的進(jìn)步都笑得合不攏嘴。
“光寶寶溜下地呦,親親一群果娃娃……”歌兒唱起來(lái)了,聲音最響亮的一個(gè)是侯亦婷,我注意到xx媽的眼里似乎有些潮濕?粗鴛x唱歌投入的樣子,我也不禁想起了初次見(jiàn)到xx時(shí)的一幕。那時(shí)已經(jīng)開(kāi)學(xué)三四周了,可是xx卻一直沒(méi)來(lái)報(bào)道。從xx原來(lái)班的老師那里我們了解到,xx是奶奶一手帶起來(lái)的,老人對(duì)孩子?jì)傻煤,在家一個(gè)噴嚏就請(qǐng)假不上幼兒園了。xx習(xí)慣了家人的過(guò)度關(guān)心,對(duì)家和家人的依賴性很強(qiáng),自理能力方面缺乏鍛煉,并且?guī)缀酹?dú)自不跟外界來(lái)往。至于xx為什么開(kāi)學(xué)這么久了還沒(méi)入園,我們通過(guò)電話知道的情況就是xx去另一縣區(qū)的.姥姥家了。
日子一天天的過(guò)去,孩子們和我們兩個(gè)老師的關(guān)系越來(lái)越默契,在我們又往xx家打過(guò)一通電話之后,xx的父母答復(fù)下周一就把xx接來(lái)送入園。xx來(lái)到這個(gè)新的班集體時(shí),我們看到的是個(gè)文靜怕人、白凈漂亮的小姑娘。她躲在奶奶身后,拽著奶奶的衣角哭著鬧著要回家去。我們兩個(gè)老師先把依依不舍的xx奶奶勸走了以后,好不容易才使xx的情緒平復(fù)下來(lái),可是直到午飯時(shí),xx的眼里還是淚汪汪的。幾天后,在xx媽來(lái)送她時(shí),我和xx媽單獨(dú)進(jìn)行了一番長(zhǎng)談。通過(guò)交流,老師詳細(xì)了解xx在家的表現(xiàn)和家庭環(huán)境,和xx父母制定了針對(duì)xx以往不好的生活習(xí)慣和不愿容入班級(jí)活動(dòng)、不適應(yīng)集體生活這些需要糾正問(wèn)題的教育計(jì)劃。
幾天后,在老師有意的引導(dǎo)和xx父母的鼓勵(lì)下,xx終于可以笑著問(wèn)“老師好”了。xx的表現(xiàn)馬上得到了全班小朋友的熱情鼓舞,從那以后,xx來(lái)幼兒園再也沒(méi)有鬧過(guò)情緒。在隨后開(kāi)展的各項(xiàng)集體活動(dòng)中,孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)和暗示下主動(dòng)帶xx等幾個(gè)性格內(nèi)向的伙伴一起參與,使他們性格和膽量在集體的帶動(dòng)下越來(lái)越放得開(kāi),在能力上的差距與全班整體水平越來(lái)越小。
看到孩子們?cè)诓粩嗟剡M(jìn)步,我們當(dāng)老師的總是及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他們,把小小的閃光點(diǎn)放大,修正缺點(diǎn)和毛病,在促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)的同時(shí),有意識(shí)地形成集體中幼兒團(tuán)結(jié)互助、分工協(xié)作的生活和學(xué)習(xí)氛圍,逐步建成一個(gè)充滿溫馨、充滿親情和關(guān)愛(ài)的大家庭。在這半年來(lái),孩子們每時(shí)每刻都在成長(zhǎng)進(jìn)步著,在知識(shí)技能提高的同時(shí),良好的行為習(xí)慣和性格也在老師、家長(zhǎng)統(tǒng)一的教育理念下逐步形成。沒(méi)有了入園鬧情緒的孩子;沒(méi)有了與伙伴起爭(zhēng)執(zhí)就打人的孩子;沒(méi)有了不吃飯的孩子;沒(méi)有了不好好午休的孩子;沒(méi)有了嬌氣的愛(ài)哭鬼……在整個(gè)班集體健康向上的良好氛圍中,許多事情不用老師指出,就會(huì)有孩子提出正確意見(jiàn),F(xiàn)在,班里的團(tuán)結(jié)互助已成為孩子們的自覺(jué)行為,大家有快樂(lè)一起分享,有困難時(shí)也爭(zhēng)先恐后的一起來(lái)幫著解決……
如今已經(jīng)是我們班“小巧手”的xx成了伙伴中的小老師,每次在班里的美工活動(dòng)中把自己作品做得又快又好后再主動(dòng)去幫助身邊的同伴,也常常會(huì)把自己在家完成的作品帶來(lái)幼兒園展示并教給大家,難怪xx媽總是逢人就夸:“看我們家xx多棒……”
小班教育隨筆3
于剛?cè)雸@的小班孩子來(lái)說(shuō),減少分離焦慮和培養(yǎng)生活自理能力是兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)摸索我發(fā)現(xiàn),晨間接待和離園前談話是兩個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié),做好這兩個(gè)環(huán)節(jié)的工作,既可以增進(jìn)師生間的感情,減少孩子的分離焦慮,營(yíng)造出輕松、愉快的氛圍,也有利于培養(yǎng)和鼓勵(lì)孩子們?cè)缛招纬闪己玫纳盍?xí)慣,盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活。
每天孩子們吃完早飯后,我開(kāi)始“點(diǎn)名”,點(diǎn)到誰(shuí),我就親切的對(duì)他微笑,走到她跟前,摸摸他的頭,溫柔地抱抱他,問(wèn)一聲:“誰(shuí)送你來(lái)幼兒園呀?”“老師都想你了!”“你今天沒(méi)有哭,真是好孩子!”……每當(dāng)這時(shí),孩子都會(huì)滿臉幸福的依偎在我懷里,用充滿信任的眼神看著我自豪的說(shuō):“媽媽送我來(lái)的!薄拔医裉鞗](méi)哭!薄袄蠋煟阆胛覇?”……有時(shí),我會(huì)用游戲的口吻溫柔的問(wèn):“某某小朋友,你在哪里呀?”想玩捉迷藏一樣的說(shuō)話口氣讓幼兒感到老師向朋友一樣在注意他、關(guān)心他,想知道它的存在。采用這種方法后,幼兒的分離焦慮情緒明顯減少,他們打?qū)Ω改傅囊蕾嚭托湃无D(zhuǎn)移到了教師身上,為在幼兒園度過(guò)愉快的一天打下良好的基礎(chǔ)。
每天下午,孩子們玩了游戲,吃好點(diǎn)心后,都興奮地盼望著爸爸媽媽來(lái)接。我給孩子們整理衣褲時(shí)便與他們進(jìn)行親切地交流。我主要選擇與孩子們生活密切相關(guān)的`事來(lái)談,我會(huì)說(shuō):“小雨,你中午睡覺(jué)了嗎?不要老師拍著睡吧?”“涵涵,今天的午飯是自己吃的,真棒,我一定告訴媽媽!”“點(diǎn)點(diǎn)小朋友真能干,自己學(xué)會(huì)脫衣服了,老師心里可高興了。我們大家為他拍拍手吧!”……親切、簡(jiǎn)短而又溫暖孩子內(nèi)心的話語(yǔ)不但讓孩子體會(huì)到了教師的關(guān)愛(ài),更鼓勵(lì)了孩子們學(xué)會(huì)了自己吃飯、脫衣、洗手等的積極性,為培養(yǎng)孩子們自我服務(wù)能力打下了良好的情感基礎(chǔ)。
總之,教師要善于觀察孩子、了解孩子,從小事做起,不但要關(guān)心孩子的身體健康,更要關(guān)心孩子的心理健康,以積極地語(yǔ)言和行為鼓勵(lì)孩子,給他們營(yíng)造一個(gè)溫馨、愉快的生活和教育環(huán)境。
小班教育隨筆4
升入小班的寶貝兒們,面對(duì)新環(huán)境、新老師、新同伴,你們高興嗎?也請(qǐng)家長(zhǎng)們?yōu)榇瞬灰械骄o張和焦慮,我們?nèi)焕蠋煏?huì)為孩子們做好充足的準(zhǔn)備和鋪墊,讓他們健康快樂(lè)得成長(zhǎng)。也希望家長(zhǎng)能積極配合我們得工作。為了我們小二班全體幼兒得到更好的發(fā)展。上學(xué)期,我們的主要發(fā)展目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的自理能力,引導(dǎo)幼兒適應(yīng)幼兒園的一日生活,能基本遵守幼兒園的一日常規(guī)。我們?yōu)榇碎_(kāi)展了一系列的活動(dòng),你們也多方面地配合,使得幼兒在這些方面都得到了不同程度的'提高,大家都欣喜地看到了孩子們的進(jìn)步,每天孩子們都能開(kāi)開(kāi)心心地來(lái)幼兒園,愉快地參加各項(xiàng)活動(dòng),與同伴之間也能友好相處,每個(gè)孩子也都顯示出自己的個(gè)性。
開(kāi)學(xué)都一星期了,從教那么多年,今年還是第一次近距離接觸小班孩子。
想起第一天教室內(nèi)的混亂,那就像早晨的農(nóng)貿(mào)市場(chǎng),讓剛接手這些孩子的我頓生恐懼,也使我終于見(jiàn)識(shí)到家長(zhǎng)們的溺愛(ài)和孩子過(guò)份依賴。不過(guò)還好,充滿心理準(zhǔn)備的我拿出自己的法寶——以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我們用玩具設(shè)備、多媒體教具、游戲等吸引孩子們,讓他們覺(jué)得在園是一件挺有意思的事情。最重要的事,我和配班老師嘗盡各種教育方法:有肢體語(yǔ)言給孩子們一個(gè)擁抱、一個(gè)撫摸;有溫婉的細(xì)語(yǔ);有和孩子們的共同游戲;還有夸張的獎(jiǎng)勵(lì)等。每種方法對(duì)我來(lái)說(shuō)都是一次嶄新的嘗試。幸運(yùn)的是,孩子們?cè)陂_(kāi)學(xué)第三天情緒得到穩(wěn)定,那也出乎我和搭檔意料之外。我愛(ài)孩子們,但我不溺愛(ài)他們,我會(huì)用自己手中的調(diào)色板,用自己的教學(xué)理念與教學(xué)反思揮出有意義的每一筆!
小班教育隨筆5
在小班的美術(shù)課堂上,我發(fā)現(xiàn)孩子們的世界充滿了無(wú)盡的驚喜和創(chuàng)意。每次拿起畫(huà)筆,他們就像擁有了魔法棒,將白紙變成了色彩斑斕的夢(mèng)境。
我記得有一次,我教孩子們畫(huà)太陽(yáng)。我并沒(méi)有給他們?cè)O(shè)定固定的形狀和顏色,只是鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的'想象來(lái)創(chuàng)作。結(jié)果,我得到了各種各樣的太陽(yáng)——有紅色的、黃色的、甚至還有藍(lán)色的太陽(yáng);有的太陽(yáng)是圓形的,有的則是三角形的,甚至還有一個(gè)孩子畫(huà)出了一個(gè)方形的太陽(yáng)。
我看著這些充滿個(gè)性和創(chuàng)意的作品,深深地被孩子們的想象力所打動(dòng)。他們看世界的角度如此獨(dú)特,讓我重新審視了自己的教學(xué)方式。
從那以后,我更加注重激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力,讓他們?cè)诿佬g(shù)課堂上自由地?fù)]灑自己的才華。我相信,這樣的教育方式不僅能讓孩子們更加熱愛(ài)藝術(shù),還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和審美能力。
小班教育隨筆6
最早開(kāi)展幼兒早期閱讀的時(shí)候,其實(shí)我對(duì)小班幼兒早期閱讀這塊還不是很熟悉,認(rèn)為讓幼兒學(xué)點(diǎn)兒歌,認(rèn)讀些漢字,培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣就可以了,所以在《幼兒畫(huà)報(bào)》上找了些簡(jiǎn)單有趣,配上了形象插圖的兒歌,并選了些簡(jiǎn)單的漢字作為早期閱讀活動(dòng)的主要內(nèi)容。
雖然幼兒對(duì)我們的選材還是有興趣的,兒歌在我們不同方式的引導(dǎo)下掌握的很好,也認(rèn)識(shí)了不少的簡(jiǎn)單的漢字,但是總是覺(jué)得幼兒早期閱讀活動(dòng)不應(yīng)該就是這樣而已
通過(guò)相關(guān)的理論學(xué)習(xí),我認(rèn)同這樣的理論:幼兒的早期閱讀其實(shí)意義不在于“書(shū)”,而在于“閱讀”的過(guò)程。早期閱讀是成人借助于圖書(shū)和幼兒交往與交流的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,成人不僅豐富和擴(kuò)展幼兒對(duì)于外部世界的認(rèn)識(shí),使他能夠在書(shū)中再認(rèn)出他已經(jīng)熟悉的事物,也能夠使他看到在現(xiàn)實(shí)生活中很少看到的東西,而且可以豐富應(yīng)有的詞匯,提高對(duì)于語(yǔ)言理解能力的現(xiàn)實(shí)思維的能力,有助于思維的發(fā)展,更重要的是它可以密切親子關(guān)系,師幼關(guān)系和同伴關(guān)系等,有利于幼兒情緒與社會(huì)性的發(fā)展。
雖然幼兒早期閱讀的`意義不在于“書(shū)”,確也絕對(duì)離不開(kāi)“書(shū)”。所以我認(rèn)為可以從這幾方面開(kāi)發(fā)“書(shū)”,讓它更好的服務(wù)于“閱讀”這一過(guò)程。
利用好主題活動(dòng)中的故事、兒歌等內(nèi)容。幼兒的早期閱讀不應(yīng)該是每周固定的一次活動(dòng),而是應(yīng)該滲透到幼兒的主題活動(dòng)中去。與幼兒一階段探索的內(nèi)容一致或相關(guān)的內(nèi)容比較能讓幼兒自然的參與進(jìn)去,減少緊張感,也能讓幼兒將其它主題活動(dòng)中的認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)和感受在早期閱讀活動(dòng)中反饋和表達(dá)出來(lái)!同時(shí),主題活動(dòng)中的故事一般都有配套的幼兒用書(shū),這也利于讓幼兒自行閱讀,養(yǎng)成正確的閱讀方法和良好的閱讀習(xí)慣。
利用好幼兒讀物和網(wǎng)絡(luò)資源。分年齡階段的幼兒讀物和部分網(wǎng)絡(luò)上的幼兒早期閱讀內(nèi)容都是相關(guān)專家和幼兒教師根據(jù)不同年齡階段幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)“量身打造”的,所以可以選擇適合本班幼兒階段發(fā)展(行為習(xí)慣等)需要的內(nèi)容,用來(lái)“閱讀”。
利用好家長(zhǎng)資源,F(xiàn)在家長(zhǎng)很多都為幼兒買(mǎi)大量的讀物,其中不乏好的選材。在與家長(zhǎng)的交流過(guò)程中,既能了解家長(zhǎng)對(duì)幼兒早期閱讀的理解和認(rèn)識(shí)、對(duì)幼兒早期讀物的選擇情況等,也能收集幼兒感興趣的素材,還能給家長(zhǎng)較科學(xué)的幼兒早期閱讀理念和方法。
在接下來(lái)的幼兒早期閱讀活動(dòng)中,我會(huì)注意幼兒閱讀的“書(shū)”的選擇,同時(shí)更精心的設(shè)計(jì)與幼兒一起“閱讀”的過(guò)程與方法,希望我們班的幼兒能愛(ài)“閱讀”,并能“閱讀”好我們精選的“好書(shū)”。
小班教育隨筆7
“謙讓”是一種重要的社交能力,孩子們應(yīng)在盡早時(shí)期學(xué)會(huì)。但卻并不意味著讓孩子們完全放棄自己的想法,真正的謙讓?xiě)?yīng)該是令人取悅的,同時(shí)仍然要讓孩子們主張自己的權(quán)利。
首先,要讓孩子明白謙讓并不是讓自己受挫,而是一種得到尊重的表現(xiàn)。孩子們應(yīng)該被循循善誘,讓他們知道尊重他人意見(jiàn),是一種講文明的表示。其次,要讓他們明白,既然謙讓是培養(yǎng)良好的社交能力則自身也需要被尊重。有時(shí)只需要簡(jiǎn)單的解釋,讓他們明白,在謙讓中,有一部分是允許自己展示存在,當(dāng)他們比較不同的想法時(shí),傾聽(tīng)他人觀點(diǎn)甚重他們的意見(jiàn)。
一、班級(jí)里“孔融讓梨”的故事
教室的小椅子存放在盥洗間門(mén)口,地方比較小,因此每次放椅子或拿椅子的時(shí)候都會(huì)很擁擠。一次,江江和楠楠在門(mén)口起了爭(zhēng)執(zhí),江江手指著椅子說(shuō):“是我先來(lái)的.,你擠什么?”楠楠轉(zhuǎn)過(guò)去看了椅子一眼,又轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)看了江江一眼,瞪大眼珠說(shuō):“誰(shuí)說(shuō)的,明明是我先來(lái)的。江江用腳把椅子往里推了推,楠楠也用手推了下自己的椅子,忽然江江大叫起來(lái):“老師,楠楠不讓我放椅子,還擠我!蔽亿s過(guò)來(lái),邊上的小朋友七嘴八舌地告訴我事情的經(jīng)過(guò)。我和他們講了一個(gè)孔融讓梨的故事之后對(duì)他們說(shuō)你們自己看怎么解決吧!辈灰粫(huì)兒,江江跑過(guò)來(lái)告訴我:“老師,我們已經(jīng)解決了,楠楠先讓我放了,我和他說(shuō)了謝謝。
二、謙讓中成長(zhǎng)
要給孩子們創(chuàng)造安全的環(huán)境來(lái)學(xué)習(xí)謙讓,讓孩子們有機(jī)會(huì)體驗(yàn)如何禮貌地讓步和尊重他人?梢杂行У娜ゼぐl(fā)他們的興趣改變他們的態(tài)度,以便更加自覺(jué)的尊重他人權(quán)利,讓孩子學(xué)會(huì)謙讓不僅可以更好地遵守尊重社會(huì)習(xí)慣,而且也可以讓他們建立起更加成功的社會(huì)關(guān)系。通過(guò)尊重,孩子們將有機(jī)會(huì)更加了解自身,以及更加深入的理解他人的思想。
小班教育隨筆8
大膽用剪刀
今天A在美工區(qū)玩剪小花,她用剪刀沿花枝剪,動(dòng)作很慢。沒(méi)一會(huì)他叫:“老師,花枝被我剪斷了,怎么辦?”她很緊張的看著我,我說(shuō),“沒(méi)關(guān)系,你可以從另一頭繼續(xù)沿著直線剪!蔽?guī)退鸭垞Q了個(gè)方向,她低下頭繼續(xù)開(kāi)始剪。一會(huì)兒,她又在叫,“老師,你看我剪好了!蔽铱春笳f(shuō),“嗯,比剛才有進(jìn)步,現(xiàn)在你可以剪小花了!彼(tīng)后有點(diǎn)高興,拿起紅色的紙片開(kāi)始剪小花。她有點(diǎn)怕剪壞,剪刀離輪廓線有點(diǎn)遠(yuǎn),剪下來(lái)兩個(gè)圓圓的小方塊。她把剪下來(lái)的東西貼在背景紙上就興奮的拿著給我看,“老師,我做好了。”我看后對(duì)他說(shuō),“做的挺好的,如果下次能把小花再剪細(xì)致一點(diǎn)可以更好看哦!彼_(kāi)心的點(diǎn)點(diǎn)頭。
A是一個(gè)比較敏感的孩子,自尊心較強(qiáng),在面對(duì)新的`活動(dòng)項(xiàng)目或者有點(diǎn)難度的活動(dòng)時(shí)總表現(xiàn)畏懼和膽怯,缺乏自信,經(jīng)常會(huì)坐著不動(dòng),怕出錯(cuò)不敢去嘗試。她的媽媽在家不準(zhǔn)他碰這些東西,導(dǎo)致了她自己對(duì)剪刀有了危險(xiǎn)意識(shí),在使用時(shí)慎之又慎,不敢嘗試。通過(guò)多次的練習(xí),現(xiàn)在他已開(kāi)始從心理上接受使用剪刀,并且在慢慢的熟練。
所以我們要給予信任,幫其戰(zhàn)勝膽怯心理,用“你可以的”“可以試一試”等語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)他邁出心理上的第一步。同時(shí),家園配合,告知家長(zhǎng)使用剪刀不僅可以促進(jìn)孩子手部小肌肉靈活的發(fā)展,更能訓(xùn)練良好的手眼協(xié)調(diào)性,同時(shí)也能養(yǎng)成做事專注的品質(zhì)。家長(zhǎng)在這個(gè)時(shí)候只要注意引導(dǎo),教給孩子正確的使用方法,就可以發(fā)揮使用剪子的優(yōu)勢(shì)避免問(wèn)題發(fā)生,幫助每一位寶寶培養(yǎng)成為心靈手巧者。
小班教育隨筆9
天氣漸漸涼了,孩子們穿的衣服也厚實(shí)了,那么問(wèn)題來(lái)了,孩子穿的像小熊貓,行動(dòng)就有點(diǎn)緩慢了。對(duì)于課間操,發(fā)現(xiàn)孩子們大都有抵觸心理了,可能因?yàn)樘鞖馓,不想在外邊受冷,或者因自己穿的多,行?dòng)不便,于是出現(xiàn)了懶懶散散的狀態(tài)。對(duì)于孩子們的這些反常狀態(tài),跟同事們交流討論了一番,怎樣改變這種狀態(tài),討論了許久,最后一致覺(jué)得,因天氣狀況而定,隨機(jī)應(yīng)變,天氣太冷的時(shí)候,課間操帶孩子們?cè)诮淌易霾,做一些?jiǎn)單的.熱身小活動(dòng),如果天氣暖和,就帶孩子們?cè)诓賵?chǎng)上做操鍛煉,這樣也能調(diào)動(dòng)孩子們的積極性,養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。
冬天天氣變化大,孩子們?nèi)菀字鴽龈忻,?duì)于這些常識(shí)性問(wèn)題,還是要做好預(yù)防工作,提醒家長(zhǎng)注意給孩子保暖,我們做老師的也要盡好職責(zé),讓孩子們歡樂(lè)健康的度過(guò)每一天。
小班教育隨筆10
昨天晚上,一個(gè)小朋友的家長(zhǎng)給我發(fā)來(lái)微信:“老師,有一天我叫鑫鑫起床上學(xué),他哭著說(shuō)他不去,他害怕許博宇,許博宇一直弄他……,我當(dāng)然不以為然,可今天晚上要睡覺(jué)他說(shuō)許博宇一直打他肚子,超級(jí)痛,我有點(diǎn)擔(dān)心也有點(diǎn)心痛,麻煩老師幫我關(guān)注下近期情況哦!,我說(shuō):“好的,我會(huì)關(guān)注的!
這么小的孩子真的會(huì)打人嗎?通過(guò)一段時(shí)間的觀察與思考,我發(fā)現(xiàn)孩子“打人”的一些原因:?jiǎn)?通過(guò)一段時(shí)間的觀察與思考,我發(fā)現(xiàn)孩子“打人”的一些原因:
一、不善言辭,表達(dá)不當(dāng)。
3歲幼兒的口語(yǔ)表達(dá)和人際交往能力與中班、大班相比還較差,他們也常常通過(guò)自己的行動(dòng)表達(dá)需求。和其他同伴玩耍時(shí),常把摸摸別人、碰碰別人,誤認(rèn)為“打人”。也常有孩子來(lái)說(shuō):“老師,他打我!睂(duì)此情況,我們也會(huì)先了解事情的原因,大都是不小心碰到而已。
二、遇到挫折,不知如何處置。
小班幼兒很容易激動(dòng),而且激動(dòng)起來(lái)就難以控制。當(dāng)孩子遇到挫折或爭(zhēng)搶玩具時(shí),常以打人表示其不滿的`情緒。而面對(duì)這種情況,老師們就會(huì)先制止其攻擊性的行為,讓孩子了解對(duì)錯(cuò),尋找其他解決爭(zhēng)搶的辦法。
三、要對(duì)方服從。
寶寶喜歡游戲,就是因?yàn)樗麄兂撩杂谙胂蟮那榫,把自己真的?dāng)成了游戲中的角色。這一特點(diǎn)在小班幼兒身上十分突出。小班的孩子與玩伴之間的游戲規(guī)則,常是“我懂我的玩法,不懂你的規(guī)則。想跟我玩,就要聽(tīng)我的。”雙方一旦意見(jiàn)相左,就大打出手了。
四、習(xí)慣性打人。
每個(gè)孩子家庭教養(yǎng)的方式不一,有些家長(zhǎng)對(duì)孩子比較驕縱,平時(shí)給孩子觀看一些攻擊性的動(dòng)畫(huà)片,如奧特曼等,孩子模仿能力又強(qiáng),常常把自己當(dāng)成奧特曼,因此,一些攻擊性的行為就產(chǎn)生了。還有的家長(zhǎng)在發(fā)現(xiàn)孩子有打人的情況也不制止,甚至覺(jué)得孩子膽子大,以后不會(huì)吃虧。這樣就會(huì)造成一些孩子遇到爭(zhēng)執(zhí)時(shí)習(xí)慣性的去打人。
針對(duì)以上幼兒打人的原因,我想只要家長(zhǎng)和老師的正確引導(dǎo),在理解孩子的基礎(chǔ)上,對(duì)孩子打人的行為去正確分析,不盲目批評(píng)指責(zé),相信孩子們一定會(huì)更健康地成長(zhǎng)。
小班教育隨筆11
今天在小班的音樂(lè)課上,我被孩子們純真的熱情深深打動(dòng)。一開(kāi)始,我為孩子們播放了一首歡快的兒歌,他們立刻跟著節(jié)奏搖擺起來(lái),小手小腳都動(dòng)得特別歡快。我看到他們眼中閃爍的光芒,仿佛看到了他們對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和期待。
接著,我教他們唱一首新的.歌曲。盡管他們的聲音還略顯稚嫩,但他們非常專注地學(xué)習(xí)每一個(gè)音符和歌詞。在反復(fù)練習(xí)中,我不斷鼓勵(lì)他們,他們的聲音也越來(lái)越自信、越來(lái)越響亮。
這次音樂(lè)課讓我深刻體會(huì)到,音樂(lè)教育不僅僅是教授技巧和知識(shí),更重要的是激發(fā)孩子們對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和創(chuàng)造力。我希望在未來(lái)的日子里,我能繼續(xù)用音樂(lè)為孩子們帶來(lái)更多的歡樂(lè)和成長(zhǎng)。
小班教育隨筆12
和小班孩子們一起生活在這個(gè)溫馨的小家里,我覺(jué)得我很幸福。分享是一種重要的親社會(huì)行為,同時(shí)也被我們視為一種美德——我們贊賞愿意分享的孩子,夸獎(jiǎng)他們的慷慨、大方和友善。作為一名幼兒教師怎樣去教育一個(gè)從小被嬌生慣養(yǎng)的孩子,這是一個(gè)大家都值得探索和深思的話題。
孩子總喜歡老師的表?yè)P(yáng)。因此不管是物質(zhì)享受還是情感享受,當(dāng)他一旦有了分享行為時(shí),我們就及時(shí)用鼓勵(lì)、贊許、獎(jiǎng)勵(lì)等外部激勵(lì)的方法來(lái)強(qiáng)化孩子的分享行為,幼兒就會(huì)愉快、滿足從而加強(qiáng)和維持自己的行為逐步內(nèi)化為幼兒自身的意識(shí)。所以幼兒的分享行為的形成確實(shí)離不開(kāi)外部激勵(lì)。
分享是一種重要的親社會(huì)行為,同時(shí)也被我們視為一種美德——我們贊賞愿意分享的孩子,夸獎(jiǎng)他們的'慷慨、大方和友善。
作為一名幼兒教師怎樣去教育一個(gè)從小被嬌生慣養(yǎng)的孩子,這是一個(gè)大家都值得探索和深思的話題。我常會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒流露出以“自我為中心”的心理傾向,他們“霸道”地認(rèn)為:“我喜歡的東西就是我的!”這顯然不會(huì)受集體的歡迎,也不利于他們健康的成長(zhǎng)。
有一次我發(fā)現(xiàn)吳雨桐小朋友在活動(dòng)過(guò)后,靠座子坐時(shí)和黃厚霖小朋友鬧得不愉快,兩個(gè)人你打我一下我打你一下,他們告訴我說(shuō):“兩個(gè)人在搶凳子,我就問(wèn)他們倆個(gè),是怎么回事,是誰(shuí)搶誰(shuí)的!痹瓉(lái)是吳雨桐坐了黃厚霖的座位,黃厚霖小朋友就開(kāi)始打吳雨桐,吳雨桐還是不起來(lái),于是倆人就這么打了起來(lái),問(wèn)出來(lái)后指出不對(duì)的地方,有問(wèn)題首先應(yīng)該找老師,跟老師說(shuō),不能打架。在幼兒園里都是好朋友,好朋友是不能打架的。然后問(wèn)吳雨桐搶別人座位對(duì)不對(duì)?引導(dǎo)他這么做是不對(duì)的,在讓他們道歉,最后和好,幫他們把位置弄好。
在利用故事的形式把這事告訴小朋友有什么事都不能用暴力解決,與什么事應(yīng)該跟老師說(shuō),而不是跟小朋友打架,打架的孩子不是好孩子,最后在表?yè)P(yáng)下吳雨桐,知錯(cuò)能改也是好孩子。和小班孩子們一起生活在這個(gè)溫馨的小家里,我覺(jué)得我很幸福。
小班教育隨筆13
新生入園可謂是幼兒園門(mén)前的一大景觀,哭的、拽的、笑的、鬧得,真所謂是千姿百態(tài)。
盡管如此,大多數(shù)孩子還是順利的從家長(zhǎng)手里接過(guò)了孩子,當(dāng)班主任老師們陸續(xù)的帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)自己的活動(dòng)室后,園門(mén)口接待的任務(wù)自然留給了我,這樣,“認(rèn)生”的孩子就是了一大難題。
朱辛子豫是剛?cè)雸@的一個(gè)男孩子,第一天入園就出奇的安靜,沒(méi)有哭鬧,誰(shuí)知道當(dāng)別的孩子停止哭鬧后,他卻一反常態(tài)的來(lái)了,當(dāng)孩子的奶奶送到門(mén)口后,打過(guò)招呼后,“子豫讓奶奶來(lái)送的',來(lái),朱老師帶你去教室!闭l(shuí)知,孩子一扭身子,竟然抱著奶奶的腿,嘴里還不停的念叨著:“找胖老師,找胖老師!薄毯⒆拥睦蠋熒聿呐贮c(diǎn)。隨后,子豫的奶奶接著說(shuō):“孩子就認(rèn)他的胖老師。”聽(tīng)到家長(zhǎng)和孩子的對(duì)話,我沒(méi)有多說(shuō)什么,而是笑著對(duì)家長(zhǎng)和孩子說(shuō):“好,那你們等著,我去叫他老師來(lái)!
看到張老師出來(lái)后,孩子跟隨老師進(jìn)入活動(dòng)室。
針對(duì)此情況,我與家長(zhǎng)進(jìn)行了簡(jiǎn)短的交流,讓家長(zhǎng)明白了到了幼兒園,并不是一個(gè)老師,當(dāng)然,最重要的一點(diǎn)就是解除家長(zhǎng)大腦中的老思想,誰(shuí)教我的孩子,我就只認(rèn)誰(shuí)的觀念。于是,從孩子在園表現(xiàn),一直到入園前的分離,再到這個(gè)階段如何與孩子進(jìn)行溝通等等,進(jìn)行了探討。當(dāng)看到家長(zhǎng)不住點(diǎn)頭的神情時(shí),我覺(jué)得時(shí)機(jī)也差不多了。因此,我與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí),明天早上入園時(shí),讓我來(lái)接待孩子。
第二天早上,我在園門(mén)口接到了這位家長(zhǎng)和孩子,雖然孩子比較勉強(qiáng),但孩子沒(méi)有哭鬧,最后還是把小手給了我,當(dāng)我牽著孩子的手時(shí),我首先微笑著對(duì)孩子的表現(xiàn)給予了贊揚(yáng)。“今天子豫真棒,能跟著朱老師進(jìn)教室了。明天我相信,子豫就能自己走著進(jìn)教室了。一會(huì)見(jiàn)到小朋友們,自己跟他們說(shuō)一說(shuō),讓小朋友們也學(xué)一學(xué)子豫。好不好?”就這樣,在邊說(shuō)邊走中,孩子忘記了人生,順利了走進(jìn)了教室。
第三天.我還是一如既往的地等待著,“老師,我奶奶送我來(lái)了”……看到孩子蕩漾著微笑的小臉,我也笑了……
通過(guò)這個(gè)孩子身上發(fā)生的事情,讓我更進(jìn)一步明確了,與家長(zhǎng)溝通交流的重要性,也讓我們更明白了教育的責(zé)任不光是孩子,還有家長(zhǎng)的認(rèn)可與期!
小班教育隨筆14
帶了小班后,讓小魚(yú)哥哥最痛苦的莫過(guò)于男孩子尿褲子了。女孩子有生活老師負(fù)責(zé),小魚(yú)老師自然不用擔(dān)心,但是男寶寶尿了褲子,還是讓小魚(yú)哥哥頭痛的。
既然遇到問(wèn)題了,就得想辦法解決,那么遇到小班寶寶尿褲子了,要怎么處理呢?
一,事先給家長(zhǎng)朋友講一下,在孩子上學(xué)時(shí),給孩子帶一套備用的衣服,萬(wàn)一孩子有尿褲子發(fā)生,則有換的衣物,不至于讓孩子穿著濕褲子受罪。
二,平時(shí)上課,過(guò)一段時(shí)間就要主動(dòng)詢問(wèn)孩子有沒(méi)有尿意,而且平時(shí)也要告訴孩子排尿的好處,要告訴孩子有尿意了,就要告訴老師,并主動(dòng)及時(shí)小便。
三,對(duì)于孩子的自理能力來(lái)講,要從天暖時(shí)就鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)小便,形成習(xí)慣,這樣一旦到了冬天,孩子就不會(huì)再害怕因?yàn)橐路龆啵辉敢庑”愕男睦怼?/p>
四,如果是其他的因素造成的'孩子的不愿意排尿,則老師要給予足夠的耐心,如果是學(xué)校的廁所有問(wèn)題,則可以給孩子適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些改變,例如,準(zhǔn)備一個(gè)小便盆,讓孩子不至于同時(shí)排尿時(shí),沒(méi)有位而導(dǎo)致憋尿。另外也需要消除孩子的恐懼心理,向孩子們講明白排尿后也需要用水沖廁所。
五,發(fā)現(xiàn)孩子有尿濕了褲子的話,則老師不應(yīng)該當(dāng)著其他小朋友的面責(zé)備孩子,更不應(yīng)該當(dāng)著其他小朋友的面給孩子換衣物,否則會(huì)讓孩子形成羞愧心理,也會(huì)被其他小朋友嘲笑,導(dǎo)致自尊心受傷。而是需要耐心地給孩子講解小便的好處,并慢慢地養(yǎng)成孩子小便的時(shí)間習(xí)慣。
小班教育隨筆15
俊俊在班里是一個(gè)性格孤僻的孩子,入園后他總是不愿與教師交流,不愿意與小朋友在一齊,寧愿一個(gè)人縮在墻角,拒絕參加一些游戲活動(dòng),總以審視的眼光來(lái)關(guān)注周?chē)娜撕褪,有時(shí)還采取抵觸情緒,不愿從“自我中心”中走出來(lái),并且自尊心很強(qiáng)!他每次小便總是害羞不愿與教師講。我們對(duì)他采取了很多的辦法,可是效果不是很大,他還是很孤僻。
父母是孩子第一任教師,而教師又是孩子的領(lǐng)路人和心目中的權(quán)威。漸漸地蔓延、擴(kuò)散,從而產(chǎn)生錯(cuò)誤的心理定勢(shì),引發(fā)出人際關(guān)系障礙和許多行為上的困擾,妨礙學(xué)習(xí)、生活和人際交往這些活動(dòng)的正常進(jìn)行。這種病態(tài)心理如果不能及時(shí)而正確的治療,可能會(huì)危害終身。
幫忙孩子們消除自卑感,父母和教師要注意不要輕率地隨意貶低他們的本事或品質(zhì),以免損害他們的自尊心和自信心,而要多給予褒揚(yáng)和鼓勵(lì)。孩子自我也要有“我能行”的一種信念,恰到好處地自我暗示,就是在自我的`心田上播種自信。
玩具是孩子的最?lèi)?ài),每一天區(qū)域活動(dòng)時(shí)間總有10幾個(gè)孩子在建構(gòu)區(qū)玩的不亦樂(lè)乎,可是玩完玩具后總有孩子不把玩具收拾好就到另一個(gè)區(qū)域玩去了,教師不得不跟在后面收拾。怎樣辦呢怎樣糾正孩子不好的習(xí)慣呢
我想了想,于是在班里開(kāi)展了一個(gè)“玩具要回家”的游戲,我事先錄制好了表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言和哭的聲音,游戲中能收拾好的孩子就能得到玩具娃娃的表?yè)P(yáng),并獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)貼花,落下玩具的孩子?jì)寢尵涂,孩子們(cè)谟螒蛑型娴貌灰鄻?lè)乎,在不知不覺(jué)中糾正了不良的壞習(xí)慣。
經(jīng)過(guò)游戲孩子們明白了一個(gè)道理,玩具玩完后必須要送回家,不然他見(jiàn)不到媽媽會(huì)很悲痛很難過(guò)的。
經(jīng)過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)他異常喜歡幫忙小朋友做一些整理性的事情,如幫別人收地墊、整理圖書(shū)等。于是我把一些活動(dòng)后的整理工作有意識(shí)地交給淼森去完成,他高興極了,每次工作得都異常認(rèn)真,他的舉動(dòng)也贏得了小朋友的贊揚(yáng)。同時(shí)他在對(duì)自我的約束本事方面也有了很大提高。我只是為淼森供給了一個(gè)機(jī)會(huì),使他感到:我對(duì)自我感興趣的事有本事做好,我能夠幫忙小朋友,我在班里有很重要的位置。鼓勵(lì)是給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我的本事,向自我證明他是環(huán)境中的一個(gè)有效分子,他的行為能夠給自我和別人帶來(lái)進(jìn)取的影響。孩子需要鼓勵(lì)就像植物需要陽(yáng)光。在鼓勵(lì)的作用下,孩子們會(huì)認(rèn)識(shí)自我的潛能,不斷地發(fā)展!
自信是一個(gè)人成功的前提,孩子的自信從教師和小朋友的認(rèn)可開(kāi)始,你做到了嗎?
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