幼兒教師教育隨筆精選(15篇)

　　在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼具議論和抒情兩種特性。什么樣的隨筆堪稱經(jīng)典呢？以下是小編為大家整理的幼兒教師教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒教師教育隨筆1

　　子琪是我班一名性格較內(nèi)向的孩子，但他有時(shí)也有點(diǎn)活潑，經(jīng)常一副滿懷心事的樣子。那一次，我正在打掃衛(wèi)生，他突然從背后抱了我下，我回頭一看，他趕忙嘿嘿的笑著離開了，第二天，他又重復(fù)的抱了我一下，同班的'高老師也說：“子琪經(jīng)常有意或無(wú)意的往她身上蹭。我感到很奇怪。

　　接下來(lái)的日子，我發(fā)現(xiàn)子琪并不是和老師鬧著玩，而是一種心理需要，是他想和老師親近，而又對(duì)老師不敢直接要求，怕老師不喜歡，那一天，我說非常喜歡他，他才敢偷偷的抱我的。

　　通過家訪我知道他的父母離異，他跟隨父親生活，因此缺乏母愛，所以才有了這樣的行為，原來(lái)他把老師當(dāng)成了媽媽的替身，我感到既高興又心疼。于是在以后的日子里，我經(jīng)常會(huì)抱抱他或親親他的小臉蛋，，漸漸地子琪變得快樂了、活潑了，也更親近老師了。

　　通過這件事，讓我想到，作為一名幼兒教師，一定要深入孩子的內(nèi)心，真正的了解孩子，關(guān)注每一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)。

幼兒教師教育隨筆2

　　和孩子聊天的時(shí)候，無(wú)意中問道：“你覺得老師最喜歡誰(shuí)呀？”“老師都喜歡的�！倍±傩Σ[瞇的說，后面還加了一句：“老師也喜歡我的�！辩麋飨肓讼�?yún)s說：“老師最喜歡李佳�！蔽蚁仁浅粤艘惑@，然后問：“你為什么覺得老師最喜歡李佳？”“葛老師和胡老師每天都會(huì)表?yè)P(yáng)她，還會(huì)摸摸他的頭和請(qǐng)他做事情�！痹瓉�(lái)老師對(duì)身體不好幼兒的.格外關(guān)注引起了其他孩子的醋意。我們馬上說道：“那你知道老師為什么經(jīng)常摸摸她并和她說話嗎？”他們笑笑不說話�！捌鋵�(shí)老師每個(gè)孩子都喜歡，只是李佳身體不好，老師要經(jīng)�？纯此龁枂査�累不累，她更需要老師格外的關(guān)心�！薄捌鋵�(shí)她也需要其他小朋友的關(guān)心，你們?cè)敢舛嗪退�玩玩，并關(guān)心她嗎？”“你要怎么樣關(guān)心她呢？”…….

　　這件事情給了我啟示，同時(shí)也提醒了我。作為老師我努力的營(yíng)造一個(gè)充滿友情，善解人意的班級(jí)。作為營(yíng)造班級(jí)文化氛圍的在主導(dǎo)者要真誠(chéng)地關(guān)心、善待每個(gè)孩子，讓孩子感受到老師的關(guān)注和愛，同時(shí)對(duì)所有的孩子公平公正。作為老師我是平等的對(duì)待每個(gè)孩子的，但是對(duì)個(gè)別孩子的關(guān)注還是引起了部分幼兒的誤會(huì)。

　　同時(shí)對(duì)個(gè)別幼兒的關(guān)注，我認(rèn)為是處理的有點(diǎn)欠妥，這也是我協(xié)助幼兒建立友善的同伴關(guān)系，學(xué)著關(guān)心別人和別人相處的大好時(shí)機(jī)。不管在什么時(shí)候，在一個(gè)班集體中，老師和小朋友之間不存在誰(shuí)是強(qiáng)勢(shì)誰(shuí)是弱勢(shì)，他們共同生活共同學(xué)習(xí)更是共同成長(zhǎng)，儼然就是一個(gè)充滿著和諧快樂的地方，孩子們想到的是天天上幼兒園，天天要和自己的應(yīng)老師在一起，并知道關(guān)心不舒服的孩子。這種氛圍沒有矯揉造作，沒有漂亮浮華，卻有著最質(zhì)樸最純真的情感。也是作為老師我努力的方向。

幼兒教師教育隨筆3

　　當(dāng)一名幼兒園教師，我個(gè)人認(rèn)為：當(dāng)好一名幼兒教師，首先要有愛心，耐心、細(xì)心、信心、責(zé)任心。除了有一定的教育技能外，還要具備一些好的素質(zhì)，例如：愛孩子，不隨意去打罵孩子，不讓孩子心理留下不好的印象。要給孩子樹立榜樣，樹立信心。孩子是最天真的，也是最善良的。他們正如一張白紙，等待我們用愛心去填寫。如果一不留神兒，那就……。留下了陰影，說的大一些就是抹不去的，所以要必備耐心和愛心。

　　讓孩子每天都很快樂!這樣，不僅是作為幼兒教師所想見到的，也是家長(zhǎng)所希望看到的`。所以作為一名合格的幼兒教師首先做的也就是讓家長(zhǎng)放心，安心。

　　孩子是單純的，是善良的，常常也會(huì)出現(xiàn)一些零碎的小事。所以為了更好的照顧孩子，作為幼兒園教師我們也應(yīng)該不斷的去吸取“知識(shí)”，讓自己的知識(shí)能量更充實(shí)。一些重要的理論要反復(fù)學(xué)。

　　例如，如何去解答，孩子問你的問題，如：“老師我是怎么來(lái)的啊”?這時(shí)，作為幼兒園教師的你，一定要有耐心的幫孩子解答，而不要認(rèn)為孩子問出這樣的問題是不健康的。這是孩子成長(zhǎng)階段，心理所產(chǎn)生的一種好奇心，問出這樣的問題是很正常的。所以你要有耐心的去解答。如果遇到實(shí)在沒辦法解決的，也不能沒耐心地罵孩子，而要與孩子說：“老師也有不懂的地方啊，所以呢?老師也要去學(xué)習(xí)啊，也要去學(xué)寶寶請(qǐng)教別人啊，等有了答案再告訴寶寶�！弊鳛橛變航處熞�懂得了解孩子的心理，對(duì)一些性格比較內(nèi)向的孩子，我們提高好奇心、積極心踴躍參加到隊(duì)伍中去。為了更好的照顧孩子，家園要配合，所以少不了，就是與家長(zhǎng)多溝通。

　　孩子的天真、可愛鼓勵(lì)著我，讓我有信心的去做好一名合格、優(yōu)秀的幼兒教師，所以要加油!

幼兒教師教育隨筆4

　　幼兒教師教育隨筆：教室里的粽香

　　不要因?yàn)槟抗庾⒁曁焐系男切�，而忽略了我們身邊的玫�?.....----------題記

　　端午節(jié)過去了，放假回來(lái)的孩子們嘰嘰喳喳在教室里說笑個(gè)不停，粉紅的小臉洋溢著快樂、幸福。我靜靜地聽著孩子們的歡聲笑語(yǔ)，微笑地欣賞著孩子們滿足、天真的笑靨，竟然陶醉了。

　　“老師，給您粽子，這是我專門給您帶來(lái)的，我怕您忘記了端午節(jié)。”突然，圓圓遞過來(lái)一包粽子。我一驚，旋即，我高興地接過來(lái)，微笑著說道：“謝謝，圓圓！可為什么說老師會(huì)忘記了端午節(jié)呢？”

　　圓圓靦腆地答道：“端午節(jié)老師們不是加班嗎？肯定會(huì)想不起來(lái)吃粽子的�！蔽倚睦锱�暖地一動(dòng)：好細(xì)心的孩子！

　　是的，放假的時(shí)候，我是給孩子們說過，端午節(jié)孩子們要愉快地度過，而老師因加班去其他新建的幼兒園幫著布置教室，可能無(wú)法正常過節(jié)了。這個(gè)靦腆的小女孩，竟然記在心里了�？墒墙裉煸趺催@么勇敢��？我有些疑惑了。圓圓一直以來(lái)是非常內(nèi)秀的小女孩，不大主動(dòng)說話；平時(shí)回答問題一會(huì)兒舉手，一會(huì)兒又放下；做手工也是靜靜地獨(dú)自做著，不出聲，不像其他孩子邊做著邊說著，歡天喜地的，做完了高舉著手工作品，還要大聲叫喊著：“老師，看看我做的好嗎？”那場(chǎng)景著實(shí)叫人應(yīng)付不過來(lái)。而圓圓自始至終靜靜地坐在那里，獨(dú)自忙乎著，眼睛時(shí)不時(shí)地瞅幾眼那些叫喊的小朋友，沒有半點(diǎn)羨慕的意思，看著就感覺這小女孩“城府”很深似的，非常穩(wěn)重。正是因?yàn)樗�讓我們�(nèi)绱说摹笆⌒摹憋@得那么不“驚天動(dòng)地”，我們對(duì)她的關(guān)愛也就似乎少了點(diǎn)。

　　可是，在這個(gè)端午節(jié)中，這孩子似乎一下子變了許多，變得讓我有些驚訝了。她做出了其他孩子所沒有想到的“壯舉”啊！

　　望著這個(gè)文文靜靜的小女孩，我心里既感動(dòng)，又深感歉意。感動(dòng)的是孩子竟然記得老師的端午情節(jié)，歉疚的是平時(shí)對(duì)這個(gè)內(nèi)秀的女孩“注視”太少。我忽然明白了：不是孩子變化太大，而是我們的愛“忽略”她！

　　我把粽子交給了廚房老師，讓他們把粽子放在微波爐里加熱一下再送來(lái)。想著粽子被放進(jìn)微波爐的那刻，我忽然在心里問自己，對(duì)孩子的愛是不是也應(yīng)該加加溫了呢！在等待的過程中，我對(duì)孩子們說道：“圓圓小朋友給老師帶來(lái)了好吃的粽子，我想與大家一起品嘗好不好？”孩子們的情緒很高漲，齊聲喊道：“好！”

　　接下來(lái)的等待就像在等待一份幸福！

　　不一會(huì)，粽子端上來(lái)了。那股清香，引得孩子們圍了過來(lái)，有的眼睛巴巴的，有的舔著嘴唇，有的湊過來(lái)鼻子：“真香啊！”......

　　我輕輕地剝?nèi)ヴ掌�，那冒著香氣的粽子是那么晶瑩，晶瑩得讓我都舍不得去破壞那份美好�?/p>

　　我讓圓圓先咬一口，可是圓圓用手推給我：“老師先吃！”我笑了：“好吧，老師先吃，然后你們也要吃喲，不然，老師就不吃了，好不好？”孩子都高興地點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　我輕輕地咬下一口，唇齒間立刻溢滿了玫瑰的清香，哦，原來(lái)是玫瑰粽子啊！我把粽子遞向圓圓，圓圓也輕輕咬了一口，其他孩子也都輕輕咬下一口......頓時(shí)，教室里溢滿了玫瑰的清香......

　　真好，端午節(jié)，我感到我并沒有錯(cuò)過！是孩子的愛心讓我在這個(gè)最有意義的日子里心生情節(jié)；難忘，端午節(jié)，我感到我是最幸福的！是有愛心的孩子讓我在最這個(gè)溫馨的節(jié)日里充滿感動(dòng)！慶幸，端午節(jié)，更讓我深深地明白教育的真諦：不要因?yàn)槟抗庾⒁曁焐系男切�，而忽略了我們身邊的玫�?(山東省滕州市濱湖鎮(zhèn)望重幼兒園)

　　幼兒教師教育隨筆：“樹形象，優(yōu)服務(wù)”個(gè)人活動(dòng)計(jì)劃(張翠)

　　我園在今年三月份開展了一項(xiàng)非常有意義的活動(dòng)――“樹形象，優(yōu)服務(wù)”。我作為幼兒園的一名新生力量，更應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，配合各項(xiàng)工作的開展。因此針對(duì)這次活動(dòng)我制定了周密的活動(dòng)計(jì)劃：

　　1、認(rèn)真學(xué)習(xí)幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度及關(guān)于黨的先進(jìn)性教育活動(dòng)的有關(guān)內(nèi)容，并予以領(lǐng)會(huì)其精神。不斷加強(qiáng)自我思想素質(zhì)和道德修養(yǎng)的提高，立足本職,團(tuán)結(jié)同志,任勞任怨，樹立良好的人民教師形象。

　　2、教師是辛勤的園丁，教師是蠟燭，教師是孩子的引航，教師是社會(huì)改造的領(lǐng)導(dǎo)者……在教師手里操著幼年人的命運(yùn)，那便操著民族和人類的命運(yùn)。因此，這就要求我不僅有愛心、耐心、責(zé)任心和專業(yè)的知識(shí)，還要做到公平、公正、公私分明，以自身為模范，以行動(dòng)感染幼兒，讓幼兒對(duì)我充滿信任。

　　3、幼兒年齡小，自理、自立能力差，幼兒的安全工作是重中之重。我細(xì)心學(xué)習(xí)了安全制度的內(nèi)容。做到幼兒入園要檢查，教室不放危險(xiǎn)物品，上學(xué)放學(xué)要由家長(zhǎng)接送。把幼兒在校的安全保證好。并時(shí)常教育幼兒不玩火、玩電、玩水，知道保護(hù)自己。在園內(nèi)開展“安全教育活動(dòng)”。例如：讓孩子參觀滅火演習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行直觀了解。

　　4、要做好家長(zhǎng)工作溝通和理解最重要。我要求自己平時(shí)少一點(diǎn)大意，多一份細(xì)心，把幼兒在園的表現(xiàn)如實(shí)的反映給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)做到心中有數(shù)。我還可以采用書信、家訪或網(wǎng)站的形式了解幼兒在家的情況，做到家園共進(jìn)。

　　5、樹立形象，規(guī)范言行

　　用優(yōu)美的言行教導(dǎo)幼兒，多運(yùn)用：“孩子的身體有什么問題嗎？”“好孩子，別哭了。”“您有什么交代的。”的語(yǔ)言。禁止運(yùn)用：“吵什么，這么煩人。”“哭什么，討厭死了。”等刺激性的語(yǔ)言。

　　我們要把“樹形象，優(yōu)服務(wù)”活動(dòng)搞好搞活，在活動(dòng)中我們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，盡力讓自己成為人們心目中理想幼兒教師。

　　幼兒教師教育隨筆――天氣預(yù)報(bào)

　　星期天，媽媽帶著2歲的玲玲到宋老師家串門，玲玲在玩耍間突然看到掛在墻上的中國(guó)地圖，高興的跑道媽媽身邊說：“天氣預(yù)報(bào)”，媽媽和宋老師都沒有聽懂玲玲的意思，宋老師變問了一句，玲玲說什么？玲玲指著墻上的地圖又說了一句“天氣預(yù)報(bào)”，這時(shí)媽媽笑了，媽媽說：“在家�？刺鞖忸A(yù)報(bào)，播天氣預(yù)報(bào)時(shí)不是有個(gè)地圖嗎，孩子看到地圖以為是在播天氣預(yù)報(bào)呢”，宋老師聽完玲玲媽的解釋笑了。多可愛的孩子，宋老師抱起玲玲，走到地圖前，指著地圖對(duì)玲玲說：“這是中國(guó)地圖”，玲玲也跟著說：“中國(guó)地圖”，接著，宋老師又指著北京說道：首都北京，玲玲像個(gè)小學(xué)生一樣跟著學(xué)了起來(lái)，看到玲玲的認(rèn)真勁，媽媽說到：“你們做老師的就會(huì)教育孩子，我們什么也不懂，就知道孩子不苦不鬧就行”，心里非常羨慕宋老師。宋老師非常謙虛地說道，我們也是不斷學(xué)習(xí)才知道該如何教育孩子……

　　人生的第一步非常重要，這一步的好壞和方向直接影響到孩子此后的發(fā)展方向。早期的家庭教育非常重要，人們常說的“三歲看老”的道理可能就在這里。此時(shí)所積淀在腦海中的內(nèi)容就是他發(fā)展的基礎(chǔ)，這樣的基礎(chǔ)打得越好，越牢固，越寬厚，他們未來(lái)的發(fā)展可能會(huì)更好。家長(zhǎng)朋友們，為了您的孩子，為了孩子的未來(lái)，請(qǐng)抽出一定時(shí)間學(xué)習(xí)一下育兒技巧吧！

　　幼兒教師教育隨筆：在社區(qū)活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒愛護(hù)環(huán)境的情感

　　在社區(qū)活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒愛護(hù)環(huán)境的.情感

　　社區(qū)教育的開發(fā)和利用，越來(lái)越受到人們的重視，而社區(qū)教育的優(yōu)越性在于其通過社區(qū)內(nèi)的環(huán)境布置，人文氣氛，以及所組織的各項(xiàng)大型專題活動(dòng)，對(duì)生活在其中的孩子產(chǎn)生巨大而深遠(yuǎn)的影響。那么，在日益蓬勃發(fā)展的幼兒園環(huán)境教育中，如何開發(fā)，利用園外環(huán)境――社區(qū)教育活動(dòng)，從多方面多渠道地對(duì)幼兒進(jìn)行自然而然的環(huán)境教育，拓寬幼兒的環(huán)境保護(hù)的視野，從而自發(fā)地產(chǎn)生愛護(hù)環(huán)境的情感呢？在此談?wù)勎野嗟囊恍┳龇ā?/p>

　　一、讓幼兒到社區(qū)宣傳環(huán)境知識(shí)，萌發(fā)愛惜一草一木的意識(shí)。

　　實(shí)踐，永遠(yuǎn)是鍛煉幼兒，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的最好方法。在不斷的學(xué)習(xí)中，孩子們已經(jīng)掌握了一定的環(huán)境知識(shí)，并逐漸地表現(xiàn)出向同伴以及弟弟妹妹介紹環(huán)境知識(shí)的熱情。惜逢我園地處江灣橋南紡織路，隸屬中海名都小區(qū)。我決定利用這一無(wú)意識(shí)的行為，組織幼兒大膽地向名都小區(qū)里的居民們，路人宣傳環(huán)境知識(shí)，在實(shí)踐中進(jìn)一步培養(yǎng)孩子愛惜環(huán)境的情感。

　　于是，我們班里首先開展了“名都環(huán)境宣傳員”的競(jìng)選活動(dòng)，讓幼兒自己評(píng)比誰(shuí)是最佳宣傳員。孩子們?cè)谛〗M內(nèi)展開了激烈的競(jìng)賽，選出代表在班上比賽，終于選出了幾名“環(huán)境宣傳員”。我們要求他們以自己是一名“環(huán)境宣傳員”的身份向小區(qū)居民或路人宣傳節(jié)約用水，講衛(wèi)生等知識(shí)；向阿姨們講垃圾分類放的重要性；向吸煙的叔叔宣傳香煙的害處多；向公公婆婆講愛護(hù)草木等，共同營(yíng)造小區(qū)美麗的環(huán)境。

　　小小“宣傳員”稚嫩的話語(yǔ)，簡(jiǎn)單而生動(dòng)的講述，既贏得了周圍群眾的贊許，也增強(qiáng)了孩子宣傳環(huán)境知識(shí)的信心。自此以后，班上的幼兒形成了一個(gè)你追我趕的局面，不但積極學(xué)習(xí)新的環(huán)境知識(shí)，還大膽地向別人宣傳，對(duì)不良的破壞環(huán)境的行為習(xí)慣敢于提出批評(píng)，孩子愛護(hù)周圍環(huán)境的意識(shí)在不斷增強(qiáng)。

　　二、發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)共同參與社區(qū)公益活動(dòng)，共同提高環(huán)保觀念。

　　家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的言行舉止，興趣愛好，都在孩子中起著潛移默化的作用。因而設(shè)法讓家長(zhǎng)共同培養(yǎng)參與社區(qū)活動(dòng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)參教、議教、助教，進(jìn)而識(shí)教，懂教，共同培養(yǎng)環(huán)保觀念，是非常有必要的。

　　為了做到這一點(diǎn)，我們邀請(qǐng)父母和孩子一起共同利用廢舊物品制作玩具。家長(zhǎng)們幫助孩子收集了各種各樣的廢舊物品，共同制作出各種各樣的作品：有利用一次性杯子制作的七彩水桶；有利用食品盒制作的玩具車；還有栩栩如生的杯子娃娃……，大大鍛煉了家長(zhǎng)幼兒的動(dòng)手制作能力。

　　經(jīng)過和家長(zhǎng)一起參加社區(qū)活動(dòng)，使孩子們對(duì)參加社區(qū)環(huán)�；顒�(dòng)的熱情進(jìn)一步提高，幼兒園、家庭、社會(huì)三位一體，形成金三角的合力作用。生活垃圾即會(huì)變寶，極大地激發(fā)了幼兒利用廢物制作的興趣，不斷地增強(qiáng)了幼兒的變廢為寶的觀念�？梢�，一個(gè)孩子帶動(dòng)一個(gè)家庭，一個(gè)家庭影響一方社區(qū)的輻射作用，在我們的教育中已初見成效。

　　利用社區(qū)活動(dòng)進(jìn)行環(huán)境教育的效果是顯著的，孩子們明白了自己什么行為對(duì)環(huán)境好，什么行為不好，慢慢地把學(xué)習(xí)環(huán)境知識(shí)的興趣升華對(duì)環(huán)境問題的興趣。他們開始關(guān)注周圍社區(qū)環(huán)境，不斷地在社區(qū)中交流與分享環(huán)保信息，逐漸萌發(fā)了利用自己力所能及的實(shí)際行為保護(hù)周圍社區(qū)環(huán)境的情感，真正理解了環(huán)保的意義。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，怎樣更好的開發(fā)和利用社區(qū)活動(dòng)資源，帶領(lǐng)幼兒在“走出去”中豐富環(huán)境知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)理想的教育環(huán)境仍是我們今后探索的方向。

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　　幼兒教師教育隨筆：放手，讓孩子擁有創(chuàng)造力

　　一個(gè)人的素質(zhì)和觀念在很大程度上取決于幼年時(shí)期接受了什么樣的教育。在幼兒教育中，越來(lái)越多的家長(zhǎng)意識(shí)到：創(chuàng)造力開發(fā)重于知識(shí)儲(chǔ)備。然而，由于社會(huì)與家庭的原因，現(xiàn)在孩子的創(chuàng)造力越來(lái)越弱：他們自己動(dòng)手、動(dòng)腦解決困難的機(jī)會(huì)相對(duì)于過去的孩子越來(lái)越少。因此，在培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的過程中，家長(zhǎng)更應(yīng)該注意到一種關(guān)鍵元素——放手。

　　美國(guó)賓州州立大學(xué)的心理學(xué)博士曾志朗說：“要使孩子的創(chuàng)造力發(fā)揮出來(lái)，一定要為他們提供一個(gè)合理的空間；一個(gè)滿腦子里塞滿知識(shí)的孩子是沒有創(chuàng)造力的，因?yàn)樗�缺乏一個(gè)創(chuàng)造力的必要條件——思考的空間�！�

　　而現(xiàn)實(shí)中，大人們用自己的經(jīng)驗(yàn)塑造著孩子，用寫、算、背將孩子的生活填得滿滿的。大人們怕孩子做事慢，怕孩子吃虧，用自己的智慧幫助孩子掃平可能的障礙，讓孩子少走彎路。其實(shí)，很多時(shí)候，大人們?cè)绞菫楹⒆酉氲帽M善盡美，越可能摧毀孩子的智慧和熱情；替孩子做得越多，越可能創(chuàng)造“無(wú)能”的孩子!

　　我們常常發(fā)現(xiàn)：經(jīng)常獨(dú)處的孩子，創(chuàng)造力和想象力高人一籌；越讓人“省心”的孩子發(fā)展越優(yōu)秀，越是讓家長(zhǎng)操心的孩子，生活和學(xué)習(xí)能力越差勁。這些發(fā)展的關(guān)鍵在于教育之初的引導(dǎo)：創(chuàng)造、發(fā)展、成長(zhǎng)是無(wú)法用邏輯和經(jīng)驗(yàn)來(lái)取代的，卻是以無(wú)數(shù)的“空白”滋養(yǎng)而來(lái)的。因此，家長(zhǎng)要想培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，首先要想辦法給孩子“獨(dú)立”，創(chuàng)設(shè)思考的空間。

　　讓孩子獨(dú)處

　　每天留出一段時(shí)間，讓孩子獨(dú)處，任他天馬行空地做自己的事。擁有獨(dú)處時(shí)間的孩子，容易接受結(jié)果多樣性的事實(shí)。這種思維可以讓孩子在一個(gè)問題情境中設(shè)想更多可能，尋找多種解決途徑，并接受可能產(chǎn)生的多種結(jié)果。

　　當(dāng)然，這要根據(jù)孩子的年齡與獨(dú)立性而定，但大人要有意識(shí)地去做。

　　引導(dǎo)孩子解決問題

　　多問孩子開放性問題，并引導(dǎo)孩子自己去尋求解決的途徑�；蛘咴诤⒆犹釂枙r(shí)，不急于給予“答案”，而是給予一些必要的提示，這對(duì)培養(yǎng)孩子主動(dòng)思考能力是一項(xiàng)基本的訓(xùn)練。

　　成功后依然不怕失敗，不固守城池，能夠繼續(xù)去開拓，去嘗試改變。這對(duì)于善于體驗(yàn)的孩子來(lái)說，更有成長(zhǎng)的意義。

　　給孩子補(bǔ)過的機(jī)會(huì)

　　對(duì)于孩子一時(shí)的錯(cuò)誤或者過失，家長(zhǎng)不應(yīng)該進(jìn)行簡(jiǎn)單的訓(xùn)斥或者勸解，應(yīng)該給孩子一個(gè)糾正和補(bǔ)過的機(jī)會(huì)。比如孩子拆卸玩具，或者把家中的遙控器弄壞了，這時(shí)，我們可以鼓勵(lì)或者陪同孩子一起把玩具或者電器恢復(fù)原狀，努力找到癥結(jié)所在，這對(duì)孩子和我們來(lái)說是一項(xiàng)不可多得的互動(dòng)游戲。你在此時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子這時(shí)的注意力會(huì)特別集中，而且你們也會(huì)因此體會(huì)到一層非常特別的親子關(guān)系——火伴。

　　愿意冒合理的風(fēng)險(xiǎn)

　　在不確定的情境中，孩子能夠通過合理推斷，分析事件的利弊，并做出行動(dòng)判斷。習(xí)慣獨(dú)自行動(dòng)的孩子常�？梢猿袚�(dān)一定的風(fēng)險(xiǎn)，且有一定理性分析的基礎(chǔ)，不是沖動(dòng)、盲目之舉。

　　對(duì)于孩子來(lái)說，真正受用的經(jīng)驗(yàn)來(lái)自于自我體驗(yàn)和反省。這包括對(duì)內(nèi)心世界的開放，對(duì)藝術(shù)表達(dá)的重視與欣賞，以及對(duì)各種情緒的接納，和對(duì)新鮮事物的好奇與向往。

　　總之，不要讓我們的寵愛使孩子失去起碼的創(chuàng)造力，讓我們放手，給孩子的成長(zhǎng)添上創(chuàng)造和想象的翅膀，讓孩子在實(shí)踐的樂園中快樂地飛翔。

　　幼兒教師教育隨筆：麥田守望者

　　童心猶如一片等待豐收的麥田，而我們就猶如那位捋須期盼的老農(nóng)。在播種的季節(jié)里，我們把希望的種子種在夢(mèng)想的麥田里，滿懷憧憬地辛勤耕耘、精心培育。

　　在幼兒園工作十余載，一向比較有孩子緣的我在一次偶然的情況下碰到了一個(gè)非常特別的孩子，他叫世源。因?yàn)橥�事�?qǐng)假，我來(lái)到了小二班代課。走進(jìn)教室，我愉快地和孩子們打著招呼，變著各種花樣和他們玩游戲。不一會(huì)兒，孩子們便親昵地圍在了我身邊，而形成鮮明對(duì)比的是一個(gè)胖乎乎的小男孩落寞地坐在角落里，沒有表情亦沒有動(dòng)作，只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著我們�！皩氊�，你叫什么名字?”“走開!”世源一邊回答一邊把我用力地推開了。我很詫異，難道我長(zhǎng)著一張兇神惡煞的臉?我試著改善一下氣氛，微笑著想繼續(xù)和他交流，可換來(lái)的是更激烈的動(dòng)作，他竟然直接躺在地上大聲地說“走開”。為了不影響接下來(lái)的活動(dòng)，班上的老師把他抱到一旁進(jìn)行安撫。而我也認(rèn)識(shí)了這個(gè)新朋友——世源。

　　接下來(lái)的幾天，每當(dāng)我試著要靠近世源時(shí)，他就火速地把我推開然后直接躺在地上。漸漸地我找到了規(guī)律，只要不邀請(qǐng)他參加活動(dòng)，他就會(huì)靜靜地坐在小桌子旁，而我也像沒事人似地繼續(xù)我的教學(xué)活動(dòng)。只不過我在關(guān)注其他小朋友的同時(shí)總會(huì)用余光瞟上世源幾眼。我發(fā)現(xiàn)音樂游戲漸漸地吸引了他的關(guān)注，在一次“貓捉老鼠”游戲中，他也能跟著其他孩子一起擺貓和老鼠的動(dòng)作。我看在眼里，裝作不在意，繼續(xù)冷處理。

　　在一次音樂游戲“漁夫和金魚”中，小朋友爭(zhēng)先恐后地扮演著漁夫和金魚，我看到世源用渴望的眼神看著活動(dòng)中的小伙伴們�！笆涝�，你也來(lái)做小金魚吧!”我及時(shí)地邀請(qǐng)了他，他沖我笑了笑，又羞澀地?fù)u了搖頭。世源沖我笑了，我真不敢相信自己的眼睛，他笑起來(lái)真燦爛!

　　又一次在“熊和石頭人”的游戲中，孩子們扮演著各種各樣的石頭，沒想到世源也蹲在小桌子旁扮起了石頭，我急忙跑過去，給了他一個(gè)大大的擁抱并在所有孩子面前表?yè)P(yáng)了他。這一次，很幸運(yùn)，世源沒有推開我!一個(gè)遲來(lái)的擁抱，終于讓我等到了。

　　還記得這樣一句話：“作為教育者，我們要做麥田的守望者，慢慢看著孩子成長(zhǎng)�！笔茄�，教育是個(gè)滿長(zhǎng)的過程，我們要做的是學(xué)會(huì)守望，因?yàn)槲覀兪赝�的不僅僅是一份希冀，—份收獲，而是—顆成長(zhǎng)著的天真無(wú)邪的童心。

幼兒教師教育隨筆5

　　大班幼兒畢業(yè)前的最后一天傍晚，男男一直蹭著我，不跟媽媽走，直到只剩下他一個(gè)人�！袄蠋煟�您把《男男記錄》再給我講一遍吧!”男男把《男男記錄》遞給我。我把男男攬?jiān)趹牙�，然后一�?yè)一頁(yè)打開《男男記錄》，輕輕地講述著：“……3月15日，男男主動(dòng)幫老師給小朋友曬被子……4月4日，男男學(xué)會(huì)跳繩了……5月28日，在游戲中男男替小兔子想了三個(gè)戰(zhàn)勝大灰狼的辦法……”講著講著，男男哭著說：“老師，我不想離開你，我還想讓你記《男男記錄》�！蔽腋袆�(dòng)得緊緊摟住了男男。

　　男男是大班時(shí)轉(zhuǎn)到我班來(lái)的，進(jìn)班半個(gè)月，我就發(fā)現(xiàn)了他的“與眾不同”：戶外活動(dòng)時(shí)學(xué)孫悟空打妖怪的樣子打小朋友，區(qū)域活動(dòng)時(shí)破壞小朋友的作品，午睡時(shí)將女孩的辮子和床綁在一起……小朋友都躲著他，同伴頻頻的告狀和他振振有詞的辯解讓我很無(wú)奈。

　　俗話說，“一把鑰匙開一把鎖”。一天，我把一個(gè)漂亮的畫本遞給男男：“老師送你一個(gè)禮物�！蹦心畜@喜地問：“什么禮物?”我說：“我想從今天開始把你的表現(xiàn)記在這個(gè)本子上，它的名字叫‘男男記錄’�！蔽耶�(dāng)即翻開畫本，寫上日期，接著邊畫邊給男男講解著：“今天老師給小朋友曬被子，男男幫助老師收了許多被子，是一個(gè)愛勞動(dòng)、熱心為小朋友服務(wù)的好孩子�！蹦心新犃撕芗�動(dòng)地問：“這是表?yè)P(yáng)我嗎?”我說：“男男表現(xiàn)好的時(shí)候老師當(dāng)然要表?yè)P(yáng)�！蹦心醒劾镩W出了亮光。我摸著他的頭說：“男男表現(xiàn)不好的時(shí)候老師也會(huì)批評(píng)，我以后會(huì)經(jīng)常把你的表現(xiàn)記在《男男記錄》上，希望記的都是好的事，你愿意嗎?”男男使勁點(diǎn)頭。

　　就這樣，男男特別喜歡和我一起記《男男記錄》，我盡量記錄男男好的表現(xiàn)，抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)他養(yǎng)成好習(xí)慣，寬容他的一些小過失，讓他感受到老師對(duì)他的信任和重視。一天，貝貝拿著被撕破的'畫哭著告訴我，男男把她的畫撕破了。我生氣地問男男原因，男男慚愧地說：“老師，我錯(cuò)了，我氣自己總是沒有貝貝畫得好，貝貝又老在我面前炫耀她的畫，我一氣就把她的畫撕了�！蔽覍�(duì)他說：“老師要把這件事記下來(lái)，這可是《男男記錄》上第一次記錄表現(xiàn)不好的事。”男男緊緊抱著《男男記錄》，淚汪汪地哀求道：“老師，這一次能不記嗎?以后我一定改�！蔽铱吹搅四心幸�求進(jìn)步的決心，心中十分喜悅，就答應(yīng)了他的要求。

　　就這樣，《男男記錄》日復(fù)一日地記著、講著。我看到男男變得自信、有秩序、關(guān)心人了，我也更加理解了因材施教的道理。教師只有不斷研究幼兒，尊重幼兒人格，尊重個(gè)體差異，積極創(chuàng)造條件，才能幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣。

幼兒教師教育隨筆6

　　“花開的時(shí)候有聲音嗎?”

　　“我們蹲下真的可以聽到花開的聲音嗎?”

　　“是的�！�

　　當(dāng)我在杭州周莊幼兒園的樓梯拐角盡頭看到這些環(huán)境中的文字時(shí)，竟不由自主地蹲下，想聽聽是否真的有花開的聲音。就在我蹲下的時(shí)候，我真的看到了隱在樓梯下的幾株小小的花，還有潺潺的流水，仿佛真的聽到了花開的聲音，讓我很是欣喜!就在我蹲下的`同時(shí)，也看到了很多和我一樣有意外驚喜的幼兒教師，我們相視一笑。

　　就在我以為走到了樓梯盡頭的時(shí)候，卻意外地發(fā)現(xiàn)了這角落中的小小驚喜，這種“柳暗花明又一村”的環(huán)境設(shè)計(jì)，讓我至今念念不忘。這驚喜，不僅僅是因?yàn)榭吹搅霜?dú)具匠心地利用每個(gè)空間的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，看到了樓梯角落的美麗風(fēng)景，更是因?yàn)閺奈淖趾铜h(huán)境的設(shè)計(jì)中看到了教育的深意：站在孩子們中間，我們只有蹲下身來(lái)，才能看清孩子臉上的表情，才能聽到孩子們的心聲。

　　于是，我們班的每個(gè)角落，也被我巧妙地利用起來(lái)：可以開合的“盒子墻”設(shè)計(jì)，不僅僅是為了美觀，更為了孩子們可以自由地打開盒子尋找他們喜歡的“寶貝”；可以縱跳觸摸的小吊飾，不僅僅是呈現(xiàn)孩子們的手工作品，更是讓孩子們可以在課間玩一玩“跳躍”的小游戲；墻角邊的小小區(qū)域，雖然只是簡(jiǎn)單地?cái)[放了幾件孩子們喜歡的玩具，卻是孩子們最喜歡的自由游戲角落……蹲下身來(lái)．我不僅發(fā)現(xiàn)了很多可以合理利用的小小空間，更發(fā)現(xiàn)了孩子們?cè)谶@舒適環(huán)境中游戲的無(wú)限快樂!

幼兒教師教育隨筆7

　　又到一年春游季，春游是孩子們最喜歡的活動(dòng)之一。在公布春游消息時(shí)，我對(duì)大家說：“下周我們要去春游了，等會(huì)我們一起想想怎樣做個(gè)出行計(jì)劃，看看要帶些什么東西�！焙⒆觽兞⒖唐咦彀松嗟赜懻撈饋�(lái)。我順手發(fā)給幼兒一張紙：“你們能不能用我們上次說過的氣泡圖(思維導(dǎo)圖)把春游的計(jì)劃畫出來(lái)呢?”孩子們都說能。因?yàn)橹�前有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，孩子們自然就信心十足。

　　不一會(huì)兒，孩子們就用氣泡圖的方式畫好了春游計(jì)劃圖，大家坐下來(lái)一起分享，除了想到帶吃的，還想到了帶地毯、垃圾袋、小毛巾等。 就在這個(gè)時(shí)候樂樂說：“老師，我想帶著我的小熊去春游，她是我最愛的玩具，就連睡覺也陪著我的!可以嗎?”“當(dāng)然可以呀!”我的認(rèn)同讓孩子們更加開心了。“我要帶媽媽給我買的小汽車去春游�！薄拔蚁霂О职纸o我買的書去!”“我要帶變形金剛!”“我要帶寫生的本子�！薄�…

　　孩子們興奮不已。我笑著點(diǎn)頭：“你們的春游計(jì)劃做得很細(xì)致，不過你們已經(jīng)是大班孩子了，能不能給書包里的東西分分類，那樣整理起來(lái)更方便�！睒窐纷匝宰哉Z(yǔ)道：“對(duì)呀，那要怎么分呢?”靜靜說：“我知道，就是吃的跟吃的放在一起，用的跟用的放在一起�！焙⒆觽兌键c(diǎn)頭表示認(rèn)同。接著，他們重新修改了原來(lái)的計(jì)劃圖。且且說：“我的書包里有吃的、玩的.和用的，吃的東西有蘋果、面包和飲料；玩的東西是一輛小汽車；用的東西有帽子、雨傘、水杯、塑料袋和地毯�！逼渌�孩子也紛紛分享了自己的“春游計(jì)劃”。

　　過了一會(huì)兒，楠楠問道：“老師，春游時(shí)我們要去參觀消防大隊(duì)是嗎?”“是的。要不要想一想問消防員叔叔一些什么問題?”“要的。那我要再去做一個(gè)‘提問’計(jì)劃!”“好呀，我們一起來(lái)做吧!”孩子們不約而同地說。不一會(huì)兒我就看到了他們的大作。 春游那天早上，一一媽媽來(lái)園時(shí)說：“昨天一一進(jìn)步可大了，書包里的東西都是她自己整理的，她按照自己畫的計(jì)劃圖一件一件地準(zhǔn)備，很有序，每準(zhǔn)備好一件物品就在圖上相應(yīng)的物品處打個(gè)勾。我問她是怎么想到畫這張圖的，她說是老師教的�！�

　　春游的主要內(nèi)容是去參觀消防特警大隊(duì)，孩子們因?yàn)閷?duì)活動(dòng)的流程安排有一定的了解，所以無(wú)論是參觀消防設(shè)備，還是觀看消防員叔叔表演都非常有序。特別是在向消防員叔叔提問環(huán)節(jié)，因?yàn)槭孪茸隽擞?jì)劃，孩子們表現(xiàn)得特別有禮貌、有秩序，提問也非常清晰有效。

　　春游回來(lái)之后，我們還引導(dǎo)孩子做了回顧，不少孩子用流程圖畫下了整個(gè)活動(dòng)的過程，一個(gè)細(xì)節(jié)都不放過�；丶液笏麄儼颜麄�(gè)過程完完整整地講給爸爸媽媽聽。爸爸媽媽都很驚訝孩子們竟然能講得那么細(xì)致生動(dòng)。我想這是因?yàn)楹⒆觽兪孪茸隽擞?jì)劃，理清了思路，抓住了關(guān)鍵。

幼兒教師教育隨筆8

　　一位教育家曾經(jīng)說過一句非常有哲理的話：“好孩子是夸出來(lái)的”。當(dāng)年幼的孩子有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，我們—定不要忘記夸獎(jiǎng)他，這樣會(huì)給孩子增強(qiáng)自信心，讓孩子獲得成就感——這是在我剛工作的兩年里給我觸動(dòng)最大的一點(diǎn)。

　　美國(guó)心理學(xué)家加德納提出的“多元智能理論”，認(rèn)為每個(gè)孩子都不同程度地?fù)碛邪朔N智能，每個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì)智能是不同的，也就是說每個(gè)孩子學(xué)習(xí)方式的差異是由其優(yōu)勢(shì)智能決定的。比如，有的孩子語(yǔ)言智能突出，有的孩子空間視覺智能突出，有的運(yùn)動(dòng)智能突出，所以我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處，通過鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、引導(dǎo)克服不足，盡力彌補(bǔ)他的短處。

　　剛接受我們班級(jí)時(shí)，我和搭班老師都很快注意到了這樣一個(gè)男孩子——不敢看著老師的眼睛說話；當(dāng)老師一靠近他時(shí)他的全身就會(huì)緊張，特別是在學(xué)習(xí)新操的`時(shí)候，老師糾正他的動(dòng)作時(shí)他的身體硬到掰到掰不動(dòng)的地步；從來(lái)不舉手回答問題；美術(shù)、音樂、語(yǔ)言等方面的能力都比其他幼兒發(fā)展的要慢一些……看到這樣的孩子，我們都很心疼。是什么造成了現(xiàn)在的他，我們已無(wú)從去追究，我們唯一能做的就是從現(xiàn)在開始給他新的教育，新的起點(diǎn)。于是，我們關(guān)注他的一舉一動(dòng)，希望捕捉到他的亮點(diǎn)和進(jìn)步的地方，給他鼓勵(lì)，給他贊美，給他希望。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)他在運(yùn)動(dòng)方面很出色時(shí)，就在全體孩子前面表?yè)P(yáng)他，并讓他做示范。當(dāng)他在老師的引導(dǎo)下和老師打招呼的時(shí)候，我們會(huì)抹抹他的頭，給他一個(gè)贊許的微笑；當(dāng)他在老師的要求下能簡(jiǎn)單地回答老師的問題的時(shí)候，我們會(huì)給他鼓勵(lì)的掌聲以及一個(gè)小粘紙……在這些不同的贊許、鼓勵(lì)下，他漸漸大方起來(lái)，肌肉不再僵硬了，眼睛也敢正視老師了，這些進(jìn)步就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的鼓勵(lì)與夸獎(jiǎng)就能改變的。

　　蘇霍姆林斯基說過：“教育人就是教育他對(duì)未來(lái)的希望�！倍�我們給孩子希望的一個(gè)最重要的方式就是不斷的夸夸他們，鼓勵(lì)他們——好孩子是夸出來(lái)。

幼兒教師教育隨筆9

　爸爸志愿者

　　秋冬季節(jié)，幼兒園缺勤的孩子總是越來(lái)越多，特別是小班。每逢氣溫驟降，老師一大早就會(huì)接到好長(zhǎng)一通的家長(zhǎng)請(qǐng)假電話�！袄蠋�，毛毛發(fā)熱啦!”“老師，楚楚咳嗽啦!”“老師，周周早上吐啦!”大部分請(qǐng)假的孩子是得了感冒，也有的是怕冷，極個(gè)別干脆整個(gè)冬天都不來(lái)幼兒園。如何才能改變孩子的柔弱之風(fēng)，還其健康陽(yáng)光的精神風(fēng)貌呢?“在爸爸們身上�！边@是我們?nèi)�體老師討論的結(jié)果。于是，我們決定組建爸爸志愿者隊(duì)伍，把爸爸請(qǐng)進(jìn)幼兒園參與健康活動(dòng)，用爸爸的勇敢、積極、剛毅激發(fā)孩子們參與運(yùn)動(dòng)，鍛煉體魄，磨練意志，成就陽(yáng)光心態(tài)。

　　爸爸會(huì)

　　爸爸志愿者的報(bào)名表貼在了每間教室的門口，可是報(bào)名的爸爸寥寥無(wú)幾�？紤]到爸爸們雖然很忙，但一學(xué)期參與兩三次活動(dòng)的時(shí)間應(yīng)該還是能擠出來(lái)的，所以，我們希望媽媽們多支持，提高爸爸們的思想重視程度。媽媽們想方設(shè)法地勸說爸爸們來(lái)當(dāng)志愿者，但很多爸爸還是心存顧慮，擔(dān)心不會(huì)組織孩子活動(dòng)，想著自己一個(gè)大男人被圍在一群孩子中間多難為情等等，遲遲不愿報(bào)名。

　　為此，我們專門邀請(qǐng)爸爸們參加家長(zhǎng)會(huì)。在“爸爸會(huì)”上，我們讓爸爸們了解孩子們?cè)诎l(fā)展上遇到的問題，并通過共讀一些家教書籍中的經(jīng)典片段，讓爸爸們了解自身在孩子成長(zhǎng)中的重要意義。同時(shí)，我們動(dòng)員孩子當(dāng)“說客”，親手制作“邀請(qǐng)函”，回家向爸爸發(fā)出邀請(qǐng)。在孩子、媽媽和老師的共同鼓勵(lì)下，第一批爸爸志愿者終于產(chǎn)生。

　　爸爸晨間活動(dòng)

　　一日之計(jì)在于晨，我們首先動(dòng)員充滿活力的爸爸志愿者們帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行晨間活動(dòng)。這樣，爸爸們可以在送孩子來(lái)園后，留下來(lái)參與活動(dòng)，不用單獨(dú)抽時(shí)間。時(shí)間上有了保證，爸爸們才能長(zhǎng)期堅(jiān)持。

　　最先來(lái)的是萌萌爸爸，他主動(dòng)提出和孩子們玩自己小時(shí)候玩的游戲——抓尾巴。一開始，孩子們分成了幾組，但面對(duì)陌生爸爸，孩子們起初不太適應(yīng)，自己玩自己的，結(jié)果沒有人去抓萌萌爸爸的尾巴。于是，我們改變規(guī)則，只讓萌萌爸爸一個(gè)人“長(zhǎng)尾巴”，這樣所有的孩子都得去抓他的“尾巴”!規(guī)則的改變使氣氛立刻活躍起來(lái)，孩子們把目標(biāo)都對(duì)準(zhǔn)了萌萌爸爸。原本有些害羞的萌萌爸爸也不由得邁開大步，靈活地左躲右閃。為了跟上萌萌爸爸的速度，孩子們的移動(dòng)速度比平時(shí)明顯快了，活動(dòng)量明顯大了。抓到尾巴的孩子，被萌萌爸高高舉起，像凱旋的英雄一樣得意!孩子們身上似乎有一種新鮮的力量在蓬勃發(fā)展!

　　我們及時(shí)將萌萌爸爸的活動(dòng)照片及感想發(fā)布在班級(jí)QQ群，引發(fā)了爸爸們關(guān)于晨間活動(dòng)玩什么、怎么玩的大討論，也激勵(lì)了更多的爸爸志愿者參與。我們給爸爸志愿者們安排了日程表，爸爸們可以自選時(shí)間報(bào)名，有序參與活動(dòng)。這樣，萱萱爸爸帶孩子們賽跑，瑞瑞爸爸帶孩子們跳圈，寧寧爸爸帶孩子們踢球……每天的早晨，幼兒園操場(chǎng)上都活躍著爸爸的身影。這些看似普通的晨間活動(dòng)，因?yàn)橛辛税职值膮⑴c而不同于以往。由于我們幼兒園目前還沒有男教師，爸爸們的參與一定程度上彌補(bǔ)了活動(dòng)量的不足。而且，相比鍛煉身體，發(fā)展孩子們勇敢、堅(jiān)毅和不屈不撓的精神品質(zhì)的意義更大。

　　父子環(huán)城跑

　　很快，爸爸志愿者們就不單單滿足“晨間活動(dòng)”這個(gè)小舞臺(tái)了。因?yàn)樽詮膮⑴c了幼兒園的'活動(dòng)，爸爸們?cè)诤⒆觽冃哪恐械牡匚灰幌伦犹岣吡�，成了孩子們眼中了不起的“英雄”。和孩子的距離拉近了，爸爸們感覺到了自己對(duì)孩子的積極影響，越發(fā)有了參與欲望。借著爸爸們的這股勁頭，我們又策劃了“冬天不怕冷，父子環(huán)城跑”活動(dòng)。

　　在保健醫(yī)的專業(yè)指導(dǎo)下，我們?cè)O(shè)計(jì)了步行一小時(shí)的路程目標(biāo)，這對(duì)孩子們是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。若是由女老師組織實(shí)施，肯定有不少孩子要撒嬌偷懶。有了晨間活動(dòng)及網(wǎng)上討論的鋪墊，爸爸們這次積極響應(yīng)，踴躍報(bào)名。

　　活動(dòng)當(dāng)天，所有爸爸齊上陣，扛著標(biāo)語(yǔ)，喊著口號(hào)，遇到路口主動(dòng)出來(lái)指揮交通，一路歡歌，一路笑語(yǔ)�！凹佑蛯氊悆�!”這是爸爸們說得最多的一句話。大家渴了喝口水，累了緩一緩。平時(shí)走一點(diǎn)路都鬧著要抱、要背、要坐車的小班寶寶們表現(xiàn)出了驚人的耐力和毅力。生龍活虎的洋洋和爸爸沖在隊(duì)伍的最前面，口號(hào)喊得鏗鏘有力，小步子邁得又快又穩(wěn)。班上年齡最小的艷艷走在隊(duì)伍的最后面，先脫掉了羽絨服，又脫掉了毛背心，小胳膊甩得呼呼響，小臉紅撲撲的，分外可愛。

　　為了鼓勵(lì)孩子們堅(jiān)持跑完全程，老師也精心設(shè)計(jì)途中的四個(gè)站點(diǎn)，分別給孩子們貼笑臉花、獎(jiǎng)一顆糖、掛一個(gè)勝利花環(huán)和發(fā)一個(gè)小玩具等，讓一個(gè)個(gè)驚喜鼓勵(lì)孩子們完成遠(yuǎn)距離徒步。在爸爸的帶動(dòng)和老師的激勵(lì)下，小班的孩子們最終全部跑完全程，一個(gè)也沒有落下。手捧老師頒發(fā)的成功獎(jiǎng)狀，爸爸們和孩子們的臉上都綻放出驕傲的笑容。

　　爸爸體育課

　　爸爸志愿者來(lái)自社會(huì)的各行各業(yè)，他們的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能都是幼兒園課程可利用的豐富資源。有位爸爸是小學(xué)的體育教師，主動(dòng)提出要組織體育活動(dòng)。經(jīng)過認(rèn)真思考，他決定帶孩子們玩一系列的“民間游戲”。這個(gè)想法一提出來(lái)，得到不少爸爸的響應(yīng)。因?yàn)椴簧侔职中�時(shí)候玩過民間游戲，很熟悉�？紤]到既能吸引爸爸們參與幼兒園活動(dòng)，又可以傳承傳統(tǒng)文化，我們積極配合，和爸爸們一起選擇合適的民間游戲，一起備課，一起探討體育活動(dòng)的組織、運(yùn)動(dòng)量的掌握、安全措施和放松活動(dòng)的安排等等。

　　第一次爸爸體育課上，堯堯爸爸、可可爸爸、寧寧爸爸和央央爸爸合作教孩子們玩老鷹抓小雞游戲。他們兵分兩組，分別當(dāng)老鷹和雞媽媽。老鷹神勇無(wú)比，一鉆、一撲、一探，招招“致命”，小雞們也不甘示弱緊緊跟著“雞媽媽”左躲右閃。這個(gè)游戲淋漓盡致地發(fā)揮了爸爸們的大動(dòng)作靈活優(yōu)勢(shì)，也激發(fā)了孩子們比往常更優(yōu)秀的表現(xiàn)。世杰雖然不小心摔倒了，可在“老鷹”快要撲過來(lái)的剎那一躍而起，躲到了“雞媽媽”的翅膀下。接下來(lái)，雨潔爸爸帶孩子們丟沙袋，丹丹爸爸帶孩子們跳格子。楚楚爸爸還教孩子們玩丟手絹，當(dāng)小言把手絹悄悄丟在他身后的時(shí)候，他卻沒有發(fā)現(xiàn)，只能按照規(guī)則接受懲罰表演節(jié)目，結(jié)果他的側(cè)手翻和倒立博得了孩子們的陣陣掌聲。一學(xué)期下來(lái)，孩子們學(xué)會(huì)了不少民間游戲，自由活動(dòng)時(shí)，常常愉快地玩著爸爸們教會(huì)的游戲。

　　我問孩子們，為什么喜歡爸爸到幼兒園來(lái)，孩子們各有不同的回答：“爸爸會(huì)帶我們玩好玩的游戲!”“爸爸的力氣很大!”“爸爸跳得很高，跑得很快�！庇辛税职种驹刚撸�孩子們覺得這個(gè)冬天不太冷。爸爸志愿者們成了幼兒園一道獨(dú)特的、充滿活力的風(fēng)景線，健康的陽(yáng)光由一個(gè)個(gè)熱愛孩子的爸爸播灑出去。

幼兒教師教育隨筆10

　　常規(guī)培養(yǎng)——我喜歡你

　　幼兒園里，小朋友們玩玩具，總會(huì)有人把玩具亂扔一地。一次，梓越在玩玩具時(shí)，把玩具扔了一地，我過去告訴他：請(qǐng)你把玩具放到筐里，我喜歡你。”孩子聽了“我喜歡你”這樣的話語(yǔ)，往往會(huì)當(dāng)成是表?yè)P(yáng)。果然，他一回家就告訴了他媽媽“老師今天表?yè)P(yáng)我了，說我是個(gè)好孩子�！�

　　其實(shí)孩子常常因?yàn)檎J(rèn)識(shí)不足和理解不當(dāng)產(chǎn)生心理錯(cuò)覺，用想象的情節(jié)代替記憶中不確切的.部分，也就會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象。針對(duì)這種情況，我通常采用隨機(jī)教育，讓梓越和其他小朋友明白，究竟什么是對(duì)的?什么是錯(cuò)的?自己應(yīng)該怎么做。

　　現(xiàn)在，孩子們玩玩具都知道了，不玩的玩具放筐里，不亂扔。如果誰(shuí)扔了，小朋友還會(huì)去提醒亂扔的小朋友“亂扔玩具，不是好孩子。”

　　瞧瞧，多懂事的孩子們哪!

幼兒教師教育隨筆11

　　不久前，幼兒園在操場(chǎng)邊的草地上安置了7個(gè)涂了不同顏色的油桶，作為幼兒的游戲器材。色彩鮮艷的油桶很快引發(fā)了幼兒的玩興，他們爬的爬，騎的騎，有的還玩起了躲貓貓游戲。一天，孩子們突然發(fā)現(xiàn)油桶變熱了，還因此引發(fā)了一系列的討論。在觀察幼兒討論“油桶變熱”這一話題的過程中，我發(fā)現(xiàn)在幼兒自主的觀察與探究中，教師該如何恰當(dāng)?shù)睾魬?yīng)才能讓幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是一個(gè)非常值得研究的問題。

　　一、故事描述

　　片段一：油桶不能玩了

　　晨間鍛煉時(shí)，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)人氣最旺的油桶處有點(diǎn)冷清，只有幾個(gè)孩子在玩跨越油桶的游戲。正在疑惑之際，益銘跑過來(lái)對(duì)我說：“老師，油桶不能玩了�！薄盀槭裁�?”“因?yàn)橛屯疤珷C了，我的屁股快冒火了!”“是嗎?”看我半信半疑的樣子，益銘便拉著我往油桶邊走：“不信，你去摸摸!”我隨手摸向黃色油桶，“還好，只是有些熱�！薄安皇�，你要摸黑色的!”當(dāng)我摸向黑色油桶的一剎那，我感覺到黑色油桶確實(shí)很燙。

　　看見我的舉動(dòng)，又有幾個(gè)孩子發(fā)話道，“老師，我早就發(fā)現(xiàn)油桶變熱了�！薄案嬖V你吧，黑色油桶最燙�！薄皩�(duì)，我發(fā)現(xiàn)只有白色油桶不燙�！甭犃送�伴的談?wù)摚�有些幼兒又自發(fā)地去摸油桶了…… 看著幼兒自發(fā)探究的認(rèn)真勁兒，我克制住內(nèi)心的喜悅，腦子不自覺地飛速運(yùn)轉(zhuǎn)：是引導(dǎo)幼兒討論怎樣證明黑色油桶的溫度最高?還是引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)無(wú)論什么材質(zhì)只要是深色的就容易吸熱?或是……可轉(zhuǎn)念一想，我過早介入也許會(huì)干擾孩子們的探索。于是，我克制住自己想立即“引導(dǎo)”孩子的沖動(dòng)，耐心觀察。

　　片段二：顏色越深的油桶越燙

　　第二天，我發(fā)現(xiàn)昨天關(guān)注油桶的那些孩子依然在玩油桶，有的還拉下衣袖墊在手下翻越黑色油桶。我忍不住問：“康恒，你的手為什么要藏在袖子里?”“油桶太燙了。這樣我就不燙了�！薄笆敲總�(gè)油桶都很燙嗎?”聽我這么一問，幾個(gè)孩子七嘴八舌地說起來(lái)：“不是的，是黑色最燙，淺色油桶有一點(diǎn)點(diǎn)燙。”“我還發(fā)現(xiàn)黑色油桶一邊熱，一邊不熱�！蔽液闷娴貑枺骸斑@是怎么回事?”他邊說邊用手指著油桶說：“這邊太陽(yáng)照著它就熱，另一邊太陽(yáng)照不到它就不熱�！薄�…

　　很顯然，有了昨天的基礎(chǔ)，今天孩子們觀察得更加細(xì)致，不僅總結(jié)出了油桶顏色與溫度的關(guān)系，還發(fā)現(xiàn)了太陽(yáng)照射方向?qū)τ屯皽囟鹊挠绊��？磥?lái)，我昨天沒有急于將孩子們引到對(duì)溫度的驗(yàn)證及深色材質(zhì)吸熱的問題上是對(duì)的，孩子們有自己的關(guān)注點(diǎn)。

　　片段三：我知道的秘密

　　經(jīng)過3天的觀察，我發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的幼兒開始關(guān)注油桶的變化，對(duì)油桶的感知也越來(lái)越豐富，我覺得是開展集體交流的時(shí)候了，希望借此了解幼兒到底有多少發(fā)現(xiàn)，對(duì)哪些內(nèi)容感興趣，也希望幼兒通過交流碰撞出智慧的火花，讓我從中獲取可以呼應(yīng)他們的方向與內(nèi)容。

　　師：你們?cè)谕嬗屯暗臅r(shí)候都有什么發(fā)現(xiàn)?

　　康恒：黑色和藍(lán)色油桶都很燙，因?yàn)樗鼈兾�太�?yáng)光，太陽(yáng)光是熱的。

　　益銘：黑色油桶對(duì)著太陽(yáng)的地方就熱，不對(duì)著太陽(yáng)的地方就不熱。

　　恩源：我知道油桶是鐵做的，容易發(fā)燙，里面沒有油，所以更容易熱，如果有油就不容易燙了。蹺蹺板的下面和扶手都是鐵的，所以也很燙。

　　大衛(wèi)：顏色不同就不一樣，顏色越深越吸太陽(yáng)光。

　　一冰：那輪胎也是黑色的呀，可是它就沒有黑色油桶熱。

　　益銘：那是因?yàn)檩喬ナ窍鹉z做的．不是鐵做的。

　　可親：對(duì)呀，鐵才會(huì)熱。我玩的平衡木就不熱，它是木頭做的。

　　珺奇：老師，為什么黑色油桶會(huì)最燙呢?

　　師：是呀，我也覺得奇怪哦。為什么黑色油桶會(huì)很燙呢?

　　可親：因?yàn)楹谏�油桶離太陽(yáng)最近。

　　益銘：可是，藍(lán)色油桶也很燙啊。我告訴你，是因?yàn)樯钌�的東西吸熱。我家汽車是黑色的，也是鐵做的，在太陽(yáng)下面就會(huì)很熱很熱!

　　大衛(wèi)：太陽(yáng)的顏色就是很紅很深的`．所以深色的東西就吸熱。

　　恩源：白色油桶可能生銹了，太陽(yáng)光就曬不進(jìn)去了。

　　師：你們有這么多發(fā)現(xiàn)，能不能把它記錄下來(lái)呢?

　　在短短的幾天里，孩子們積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。他們?cè)诮涣鬟^程中不僅能表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，還能提出自己的疑惑以及對(duì)問題的看法，看來(lái)提供同伴間相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是必要的。在記錄表征方面，他們的創(chuàng)意表現(xiàn)也出入意料，有的運(yùn)用數(shù)字，有的運(yùn)用長(zhǎng)短曲線，有的運(yùn)用紅藍(lán)兩色，以表達(dá)自己對(duì)溫度的感知。而所有這一切都讓我強(qiáng)烈地感受到：幼兒作為獨(dú)立的個(gè)體，有能力通過自己的觀察、操作與探索去發(fā)現(xiàn)、感知周圍世界的秘密，教師“不能將幼兒看作是有待觀點(diǎn)強(qiáng)加給幼兒。

　　片段四：藍(lán)色油桶不燙了

　　前幾次和油桶親密接觸都是在上午，為此，有幼兒認(rèn)為早上的太陽(yáng)離黑色油桶最近，所以黑色油桶最燙。我想，也許換個(gè)時(shí)間段觀察，幼兒會(huì)有不同的感受。于是，一天下午，我?guī)в變簛?lái)到油桶區(qū)。

　　曹晨：老師，黑色油桶要著火了!比早上還燙呢!

　　恩源：對(duì)呀，中午的太陽(yáng)最厲害了!

　　可親：白色油桶還是不燙呢，只有一點(diǎn)溫。

　　康恒：老師，快來(lái)呀，藍(lán)色油桶不燙了! 師：怎么回事?

　　益銘：藍(lán)色油桶曬不到太陽(yáng)了，有大樹擋著了。

　　師：可是上午怎么能曬到太陽(yáng)的呢?

　　康恒：可能是中午我們睡覺的時(shí)候大樹往油桶這兒長(zhǎng)長(zhǎng)了一點(diǎn)吧?

　　蔣品：樹是不會(huì)動(dòng)的，也不可能長(zhǎng)這么快啊!

　　曹晨：我知道，早晨的太陽(yáng)是在這個(gè)房頂上的，現(xiàn)在到了那個(gè)房頂，太陽(yáng)光被樹葉擋住了。

　　益銘：太陽(yáng)從東邊升起，中午會(huì)在我們頭頂上，下午從西邊下山。

　　師：是嗎?現(xiàn)在太陽(yáng)在哪個(gè)方向?早上的太陽(yáng)在哪個(gè)方向?看來(lái)，我們明天早上要看一下太陽(yáng)的位置了。

　　師：現(xiàn)在白色油桶比黑色油桶離太陽(yáng)更近，為什么它還是不燙呢?

　　可親：白色就是不容易吸熱的，深色的才很會(huì)吸熱呢!

　　師：是嗎?白色的東西都不容吸熱，深色的東西才很會(huì)吸熱嗎?

　　眾幼：對(duì)呀／當(dāng)然了……

　　師：下次我們來(lái)試試看。

　　換個(gè)時(shí)間觀察后，幼兒不僅能修正自己的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，而且有了新的發(fā)現(xiàn)�？磥�(lái)，在構(gòu)建呼應(yīng)課程的過程中，教師只要突破常規(guī)，開拓思路，就能收獲不一樣的精彩。

　　片段五：果然黑色的東西最吸熱

　　在上次的交流之后，孩子們開始收集各種材料來(lái)驗(yàn)證深色物品最吸熱的想法。他們有的帶來(lái)了各色紙袋，有的帶來(lái)了各色玩具，有的還帶來(lái)了黑色與白色衣服……經(jīng)過商量，他們決定在午睡前把這些材料放在油桶旁，下午起床后再去查看結(jié)果。最終，孩子們通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了自己的想法：黑色的物品在陽(yáng)光下最吸熱!

　　二、啟示

　　“油桶的故事”已告一段落。觀察、參與幼兒探究的過程，讓我有機(jī)會(huì)了解幼兒、欣賞幼兒，也促使我不斷反思并調(diào)適自己的教育行為，努力嘗試呼應(yīng)幼兒。

　　1．從觀察與等待開始

　　在日常生活中捕捉教育契機(jī)是教師必備的能力，但這并不意味著教師都要快速抓住這些契機(jī)并設(shè)計(jì)課程加以引導(dǎo)。教師需要做的應(yīng)該是靜心觀察、理智分析、適當(dāng)呼應(yīng)。

　　在“油桶的故事”中，面對(duì)教育契機(jī)，我產(chǎn)生了設(shè)計(jì)課程并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，但隨著幼兒探索的不斷深入，我發(fā)現(xiàn)預(yù)設(shè)的那些內(nèi)容只是我的一廂情愿，與幼兒自主探索的方向并不一致。如果教師僅憑幼兒一開始表現(xiàn)出來(lái)的片段信息就預(yù)設(shè)課程，很可能澆滅幼兒剛剛萌發(fā)的探究熱情。因此，教師應(yīng)該放慢腳步，仔細(xì)觀察，給予幼兒自主開展活動(dòng)的時(shí)間，了解他們?cè)谂c環(huán)境、材料的互動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，理性地分析他們的需求與興趣，“把他們當(dāng)成教學(xué)過程的合作者”[2]，共同完成課程的設(shè)計(jì)。

　　2．適時(shí)退后

　　教師常常不自覺地將幼兒看作是需要教育、等待引領(lǐng)的入，總是試圖讓他們?cè)谠O(shè)計(jì)好的教學(xué)活動(dòng)中獲得我們認(rèn)為的有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，而忽略了他們作為獨(dú)立的個(gè)體是有能力在與環(huán)境的互動(dòng)中主動(dòng)探索并獲得經(jīng)驗(yàn)的。

　　在“油桶的故事”中，我一開始并不相信幼兒的能力，曾試圖依靠設(shè)計(jì)好的課程來(lái)幫助幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)。值得慶幸的是，我最終沒有將自己的想法強(qiáng)加于幼兒，而是給予幼兒充分的探索空間和足夠的時(shí)間，讓他們一次次地豐富與調(diào)整自己的經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)證明，幼兒是有能力的，他們不僅發(fā)現(xiàn)了顏色、材質(zhì)對(duì)物體吸熱程度的影響，還發(fā)現(xiàn)了物體朝向?qū)�溫度的影響、太�?yáng)的運(yùn)動(dòng)軌跡、物體影子的產(chǎn)生等。由此可見，教師要堅(jiān)信“幼兒是強(qiáng)大的、有能力的個(gè)體”，不要試圖用各種框架去影響、干預(yù)他們，要尊重他們的觀點(diǎn)與能力。

　　3．支持幼兒的合作學(xué)習(xí)

　　在幼兒建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程中，教師應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)為他們提供相互交流、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)�！坝變航�(jīng)常與處于相同‘最近發(fā)展區(qū)’但水平更高的同伴一起，會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)技能�！盵3]這是因?yàn)樗麄兊恼Z(yǔ)言表達(dá)、理解事物的方式相似，交流時(shí)更容易讓對(duì)方理解與接受。

　　在“油桶的故事”中，我組織幼兒相互交流，幼兒在向同伴傳遞自己經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也接受來(lái)自同伴的提問與質(zhì)疑，“在與同伴的爭(zhēng)論中逐漸接納適應(yīng)或重新組織自己的認(rèn)知架構(gòu)，以融入不同的訊息。”[4]

　　4．關(guān)注幼兒的一日生活細(xì)節(jié)

　　幼兒園的一日生活中蘊(yùn)含著取之不盡的教育資源，幼兒的學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地都會(huì)發(fā)生。教師不能僅僅著眼于集體教學(xué)，也不能只在集體教學(xué)中呼應(yīng)幼兒，而要站在更高處，放眼幼兒生活與游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)，在那些看似瑣碎與重復(fù)的活動(dòng)中呼應(yīng)幼兒的奇思妙想與精彩發(fā)現(xiàn)。

　　在“油桶的故事”中，幼兒每天面對(duì)油桶重復(fù)著同樣的游戲，可依然會(huì)有各種不同的發(fā)現(xiàn)。因此，教師需要練就善于發(fā)現(xiàn)的眼睛、善于聆聽的耳朵、善于思考的大腦，隨時(shí)捕捉幼兒的思維火花，給予最有力的支持。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1][2][3]德布-柯蒂斯，瑪吉·卡特．和兒童一起學(xué)習(xí)：促進(jìn)反思性教學(xué)的課程框架[M]．周欣，等，譯．北京：教育科學(xué)出版社,20xx．

　　[4]勞拉·貝爾克，亞當(dāng)·溫斯勒．鷹架兒童的學(xué)習(xí)[M]．谷瑞勉，譯．南京：南京師范大學(xué)出版社,20xx．

幼兒教師教育隨筆12

　　小朋友們玩滑梯．矮小的陽(yáng)陽(yáng)一步邁兩個(gè)臺(tái)階地往上爬，顯得異常吃力。這孩子，多危險(xiǎn)!萬(wàn)一他一步站不穩(wěn)摔下來(lái)，可怎么辦?后面還緊跟著其他小朋友!我趕緊拉住他：“陽(yáng)陽(yáng)，這樣上滑滑梯很危險(xiǎn)，要一步一個(gè)臺(tái)階地上�！笨墒牵�隨后幾次玩滑滑梯，陽(yáng)陽(yáng)依然是一步邁兩個(gè)臺(tái)階地往上爬，有一次還差點(diǎn)摔下來(lái)。為什么我的提醒不起作用呢?我著急地拉住陽(yáng)陽(yáng)批評(píng)他，陽(yáng)陽(yáng)顯得很委屈：“我能這樣上去的!我能像老師一樣走上去的!”啊呀，我每次上滑滑梯，不都是這樣“大跨步”上去的嗎?原來(lái)，孩子是以我為榜樣啊!我不禁慚愧。

　　午睡時(shí)間，孩子們都已躺下來(lái)準(zhǔn)備睡覺。我挨個(gè)兒整理著他們的小鞋子，走到想想的小床邊，他突然抬起頭問我：“王老師，你在干什么呀?”我說：“寶貝快睡，老師把鞋子擺擺好�！钡诙�天午睡整理鞋子時(shí)，我驚奇地發(fā)現(xiàn)想想床前的小鞋子已整齊地?cái)[放好�！跋胂�，這是你自己擺好的'嗎?”想想看了我一眼，說：“是呀!”我欣喜地表?yè)P(yáng)他：“哇噻，想想真棒呢，把小鞋子擺得這么整齊!”“今天開始我要自己擺鞋子，像昨天老師擺的那樣�！毕胂腧湴恋卣f。多么可愛的孩子!我原本以為，孩子剛?cè)雸@，不哭不鬧已經(jīng)算好了，擺鞋子這樣的事，過段時(shí)間再向他們提要求。沒想到，我隨意的一個(gè)舉動(dòng)，孩子競(jìng)在不經(jīng)意間就學(xué)會(huì)了。

　　幼兒具有好模仿的特點(diǎn)，特別是小年齡的孩子，與其說給他們聽，不如做給他們看，身教比言教更加重要。反省一下自己的行為，我們?cè)谌粘Ｉ�活的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，都需要自我約束，言行一致，讓孩子從我們身上習(xí)得優(yōu)秀的行為習(xí)慣和做事方式!

幼兒教師教育隨筆13

　　凱凱是新小班的一名男孩．父母由外地來(lái)滬務(wù)工，自從凱凱出生后，為了更好地照顧好孩子，母親便辭去工作擔(dān)當(dāng)起了全職太太，照顧起凱凱全部的飲食起居。因此自從凱凱第一天入學(xué)，凱凱對(duì)母親的依戀行為就顯得尤為突出，而媽媽對(duì)兒子凱凱的“戀子”行為也讓我們深有體會(huì)，我們發(fā)現(xiàn)凱凱在幼兒園集體生活中所表現(xiàn)的依賴性、自我性與媽媽的教養(yǎng)方式有著密切的關(guān)系，因此我決定改變凱凱從凱凱媽媽人手……

　　一、喝牛奶風(fēng)波

　　早點(diǎn)時(shí)間，幼兒陸陸續(xù)續(xù)吃完餅干、喝完牛奶回到教室�？烧�當(dāng)我轉(zhuǎn)身想觀察回教室幼兒情況時(shí)，聽到了“哇”的大哭聲，回頭一看是凱凱。我急忙走過去，詢問他哭的原因，可他閉著眼一個(gè)勁兒哭，對(duì)我不理不睬!我“連哄帶騙”說服他喝好牛奶我們就可以去外面玩了，在“滑滑梯”的誘惑下，凱凱拿起杯子把牛奶一口氣倒進(jìn)嘴里，由于速度太快牛奶淌進(jìn)脖子，灑在了凱凱衣服上。接著幾天我發(fā)現(xiàn)凱凱喝牛奶都是閉著眼、狠命喝。

　　是凱凱不喜歡喝牛奶嗎?帶著疑問我和家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通。在和凱凱媽媽的交流中知道，原來(lái)凱凱在家里喝的牛奶都是媽媽加溫過的，即使在炎熱的夏天也不例外，因此凱凱養(yǎng)成了喝常溫牛奶的習(xí)慣。同時(shí)我也了解到凱凱在家的一切生活都有媽媽照顧，媽媽口口聲聲說“他不會(huì)的”也反映出凱凱生活的瑣事都有媽媽包辦。于是，我開始“對(duì)癥下藥”。我向凱凱媽媽說明在幼兒園，天氣熱的時(shí)候園部提供給幼兒的牛奶是常溫的，等天氣轉(zhuǎn)冷，才會(huì)把牛奶加熱。我建議凱凱媽媽在家配合，夏天時(shí)讓凱凱嘗試喝常溫牛奶。但第一次的溝通效果并不理想，凱凱媽媽竟然提出凱凱不喜歡在幼兒園喝牛奶就別讓他喝了。面對(duì)家長(zhǎng)的不理解，咨詢了保健老師，并請(qǐng)求保健老師一起與凱凱媽媽溝通，保健老師的專業(yè)講解：“加熱牛奶的時(shí)候需要掌握好適宜的溫度，否則就會(huì)破壞牛奶中的營(yíng)養(yǎng)成分�！笔箘P凱媽媽對(duì)牛奶加溫有了重新認(rèn)識(shí)。在家園配合下，凱凱在幼兒園不再排斥喝常溫牛奶了，我也通過各種表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的形式轉(zhuǎn)變他的習(xí)慣。經(jīng)過一個(gè)月的努力，凱凱不僅愛喝牛奶了而且還會(huì)和同伴比賽誰(shuí)喝得快。

　　部分家長(zhǎng)不正確的教育觀念和做法只會(huì)使幼兒養(yǎng)成不良的習(xí)慣，因此作為教師要用專業(yè)的知識(shí)、有效的手段幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀、養(yǎng)育觀，使幼兒園教育和家庭教育達(dá)到統(tǒng)一。

　　二、一次失敗的操作之后

　　一次學(xué)習(xí)活動(dòng)，凱凱由于不會(huì)操作不能完成作品而大發(fā)脾氣，他把操作紙撕碎，邊撕邊滿教室奔跑，他用自己“獨(dú)特”的方式對(duì)自己發(fā)脾氣，其他幼兒都被凱凱的舉動(dòng)嚇了一跳。在我的引導(dǎo)和幫助下凱凱漸漸平復(fù)了心情，再次完成作品。其實(shí)凱凱是個(gè)自尊心很強(qiáng)的孩子，他渴望有自己的作品、渴望被老師肯定、渴望成功，但母親的事事包辦沒有給凱凱創(chuàng)設(shè)鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他失去了一些簡(jiǎn)單的生活技能和操作能力。因此我再一次和凱凱媽媽進(jìn)行了溝通。在溝通中，發(fā)現(xiàn)媽媽對(duì)凱凱在生活上很重視，但在能力培養(yǎng)上很忽視，我建議媽媽買些手工操作材料，媽媽卻說：“老師，我家里有的，孩子不喜歡玩�！蔽易穯査�：“那你覺得你買的`材料凱凱有興趣嗎?你是否陪伴凱凱一起完成?”凱凱媽媽尷尬地說：“這些我倒沒想過。”于是我建議她多陪孩子搭積木、畫畫、做手工，讓凱凱體驗(yàn)到操作的樂趣和成功的喜悅，從而樹立孩子的自信，使他在幼兒園也能獨(dú)立完成作品。凱凱媽媽聽了我的建議非常配合，并懇請(qǐng)我?guī)椭�選擇適合的材料。經(jīng)過努力，凱凱的動(dòng)手能力有了明顯進(jìn)步，在幼兒動(dòng)手操作中，也能逐漸看到他展現(xiàn)的快樂笑容。媽媽看到凱凱的進(jìn)步，也由衷地高興，對(duì)老師的信任在增強(qiáng)，對(duì)幼兒園的配合也由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)了。

　　家庭養(yǎng)育方式對(duì)幼兒的發(fā)展起著重要的作用，父母的學(xué)歷、家庭環(huán)境、教育方式都在潛移默化地影響著幼兒的發(fā)展。當(dāng)幼兒步入集體生活時(shí)，教師一定要用專業(yè)的眼光分析幼兒的行為，尋找問題的原因，從而解決問題。在家園共育中，為幼兒的成長(zhǎng)架起通向美好未來(lái)的階梯。

幼兒教師教育隨筆14

　　我們班的彬彬小朋友平時(shí)是個(gè)比較膽小的小朋友，他在參加體育活動(dòng)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)有膽怯和害怕的心理。一次，我們班的幼兒一起進(jìn)行走平衡木體育鍛煉活動(dòng)，彬彬小朋友一開始只是開其他小朋友走平衡木，等到輪到他的時(shí)候，他卻站在原地不敢往前走。我不清楚到底是什么原因，還以為他不喜歡走平衡木，便要求他往前走，無(wú)奈，他只好去走平衡木，只見他小心翼翼地走上平衡木，慢慢挪動(dòng)腳步，身體還在晃動(dòng)。我終于知道了他站著不動(dòng)的原因，原來(lái)他害怕走平衡木，膽子比較小�？伤�的個(gè)子在班級(jí)中算是比較高大的，我沒想到他在體育鍛煉中會(huì)出現(xiàn)退縮的情況。我于是決定給他更多的鼓勵(lì)和練習(xí)的'機(jī)會(huì)，讓他逐漸克服膽怯心理。

　　體育活動(dòng)的時(shí)候，我注意觀察彬彬小朋友的舉動(dòng)，發(fā)現(xiàn)他遇到困難的時(shí)候就給予直接的幫助。我還告訴其他的小朋友不能嘲笑彬彬，有些本領(lǐng)不是人人天生都會(huì)的。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，彬彬的膽子逐漸變大了，在鍛煉中他的運(yùn)動(dòng)技能逐漸提高了。

　　5月份，我們大班組要進(jìn)行親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，我鼓勵(lì)幼兒積極參加。我知道彬彬小朋友跑步的速度比較快，就讓他報(bào)名參加過障礙比賽，這項(xiàng)比賽中，小朋友需要有一定的奔跑的速度和雙腳并跳過障礙物的能力。在運(yùn)動(dòng)會(huì)前期的練習(xí)中，彬彬在雙腳并跳過障礙時(shí)又出現(xiàn)了膽怯心理，有好幾次在跳過障礙的時(shí)候都把障礙物絆倒了。這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能對(duì)他來(lái)說是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。為了考慮班級(jí)的集體成績(jī)，我還想到了是否要換其他的小朋友來(lái)代替彬彬，我一時(shí)出現(xiàn)了矛盾的心理。最后，我還是決定相信他能行，我想：只要對(duì)他進(jìn)行精神上的鼓勵(lì)，他一定會(huì)行的。在運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽的當(dāng)天，當(dāng)彬彬的比賽項(xiàng)目即將開始前，我特地對(duì)他說：“膽子要大點(diǎn)，只要用力往上跳，你一定都能跳過去的。”比賽終于開始了，輪到彬彬跳了，我不停地在前面給他加油鼓勁，只見他奮力往上跳，越過了一個(gè)又一個(gè)障礙，而且速度也很快。最后，在這項(xiàng)比賽中，我們班獲得了團(tuán)體第一的成績(jī)。參加比賽的小朋友每人都有自己的功勞。我為孩子們感到高興，更為彬彬感到高興，因?yàn)樵诒荣愔�，他很自信、也很勇敢�?/p>

　　任何時(shí)候，我們都要鼓勵(lì)孩子，要對(duì)孩子說：“相信自己，一定能行的。

幼兒教師教育隨筆15

　　春暖花開時(shí)節(jié)，出游成了家長(zhǎng)與孩子享受生活的首選方式。走出家門走進(jìn)大自然，不僅可以拓寬孩子的見識(shí)，豐富孩子的經(jīng)驗(yàn)，感受大自然的奇妙，更能增進(jìn)親子感情。

　　可是，出行難免舟車勞頓，車上的時(shí)間讓孩子覺得無(wú)趣，令家長(zhǎng)傷透腦筋。顯然，車上不宜看書，更不宜蹦蹦跳跳做游戲。為了緩解孩子路途中出現(xiàn)的煩躁情緒，很多家長(zhǎng)依靠各種電子產(chǎn)品幫助孩子度過長(zhǎng)長(zhǎng)短短的車行時(shí)光。大家都知道，行車途中使用電子產(chǎn)品，對(duì)孩子的身體健康無(wú)益。那么，怎樣讓孩子的車行時(shí)光快樂有益，讓出游一路歡聲笑語(yǔ)呢?不妨來(lái)玩玩口語(yǔ)游戲吧。

　　一、詞語(yǔ)數(shù)字反著說

　　隨著車行前進(jìn)，路上風(fēng)景一路變換，稍縱即逝，孩子對(duì)很多景色或事物過眼即忘，錯(cuò)過很多感知機(jī)會(huì)。這時(shí)，家長(zhǎng)不妨和孩子一起看窗外風(fēng)景，說出自己所見事物的名稱，互動(dòng)進(jìn)行“詞語(yǔ)反著說”的游戲。如，看見青山，孩子說“青山”，媽媽說“山青”；看見“火車”，孩子說“火車”，媽媽說“車火”；孩子說“陽(yáng)光燦爛”，媽媽說“爛燦光陽(yáng)”……孩子年齡小，可以試著將簡(jiǎn)單的兩字詞語(yǔ)倒著說，隨著孩子逐漸長(zhǎng)大，反著說的詞語(yǔ)字?jǐn)?shù)可以逐漸增加；到了大班，可以用四字詞語(yǔ)或者短句。順說反說也可以由媽媽、孩子輪流進(jìn)行。這樣的游戲，可以促進(jìn)孩子集中注意力，訓(xùn)練思維能力，也可以豐富孩子的詞匯積累，感受詞語(yǔ)變化的趣味。

　　二、車牌車型巧思維

　　車行途中，會(huì)前前后后遇見很多同行車輛，引導(dǎo)孩子關(guān)注車輛信息，能獲得豐富認(rèn)知。

　　認(rèn)數(shù)字。對(duì)于年齡小的孩子，關(guān)注前行車輛的車牌號(hào)，是認(rèn)識(shí)數(shù)字的好辦法，且能訓(xùn)練快速識(shí)記的能力。對(duì)于年齡大的孩子，也可以嘗試簡(jiǎn)單加減法游戲，或者編含有數(shù)字的游戲，如將“1368”編成“今天的早飯，爸爸吃了1碗粥、3根油條、6個(gè)包子、8顆榛子，爸爸是個(gè)大胃王”，嘗試數(shù)字與量詞的.結(jié)合，與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，增進(jìn)趣味性。

　　識(shí)省份。車牌上的省份簡(jiǎn)稱對(duì)于孩子來(lái)說是個(gè)新事物，引導(dǎo)孩子感知省份簡(jiǎn)稱，并簡(jiǎn)單豐富對(duì)該省份的常識(shí)，拓展孩子的知識(shí)面。如遇見“滬”的車牌，讓孩子說說全家一起游上海時(shí)的趣事，增加孩子對(duì)這個(gè)地區(qū)的印象。

　　賞車型。路上的車輛多，車型也豐富，根據(jù)出現(xiàn)在自駕車周圍的車型，可以引導(dǎo)孩子關(guān)注車子的牌子、款式、顏色等元素，并進(jìn)行描述和比喻，還可以進(jìn)行前后車型的比較，豐富孩子對(duì)車型的認(rèn)知。

　　三、說說唱唱強(qiáng)語(yǔ)感

　　在車子狹小的空間里，說唱是最為便捷的游戲方式。媽媽可以準(zhǔn)備一些有趣的兒歌帶著孩子一起學(xué)唱，也可以玩手指游戲，和孩子互動(dòng)學(xué)習(xí)。根據(jù)車窗外景色的變化，也可以引導(dǎo)孩子嘗試自己編兒歌，說些句式結(jié)構(gòu)相似的短句，模仿熟悉的兒歌模式進(jìn)行仿編，拓展課堂上的學(xué)習(xí)。也可以照著某首簡(jiǎn)單歌曲的旋律唱歌，仿編歌曲，在說說唱唱中讓孩子感受語(yǔ)言創(chuàng)作的趣味，增進(jìn)孩子學(xué)習(xí)的興趣。大班孩子即將進(jìn)入小學(xué)，建立良好的語(yǔ)感對(duì)小學(xué)學(xué)拼音尤為重要，媽媽可以讓孩子念出一首兒歌，將兒歌的每字每句拆成音節(jié)帶著孩子一起說。如“太陽(yáng)當(dāng)空照”。媽媽就說“t—ai、tai，y—ang、yang， 太陽(yáng)”，孩子也跟著說，直至完成整首兒歌。說唱的過程無(wú)需出現(xiàn)書本讀物，在語(yǔ)言互動(dòng)中孩子能順利建立字詞發(fā)音的語(yǔ)感，為孩子進(jìn)一步學(xué)習(xí)拼音做好準(zhǔn)備。

　　四、交通標(biāo)志保安全

　　外出路上，交通路牌隨處可見。路牌上呈現(xiàn)出關(guān)于交通安全的各種知識(shí)，這些是豐富孩子交通知識(shí)的最佳載體。

　　識(shí)交通。車行時(shí)，帶著孩子一起看路牌當(dāng)導(dǎo)航，解釋每塊路牌表示的意思，感受方向、路程的變化，并時(shí)刻提醒開車的家人。如看見“ ”標(biāo)志，孩子會(huì)提醒開車的爸爸：“爸爸要注意，如果我們要直行就不可以在這條道上開哦!”如見到“ ”，孩子能提醒去哪里，該往哪個(gè)方向，還有多少距離需要轉(zhuǎn)向變速等，增強(qiáng)孩子的方向感和交通知識(shí)。

　　交通路牌中更多的是安全標(biāo)識(shí)，讓孩子參與識(shí)標(biāo)識(shí)，正確認(rèn)知各種安全標(biāo)識(shí)的顏色、形狀及表示的內(nèi)容涵義，能樹立孩子的安全意識(shí)，也能擔(dān)任家長(zhǎng)的安全監(jiān)督員，保障家長(zhǎng)的出行安全。

　　爸爸媽媽們，車行一路，口語(yǔ)游戲玩起來(lái)，孩子的學(xué)習(xí)發(fā)展絲毫不耽擱，一路歡聲笑語(yǔ)，出游會(huì)變得更完美。

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