小學(xué)教師隨筆優(yōu)秀[15篇]

　　無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都看到過(guò)不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆其實(shí)就是日常生活中對(duì)一些事件的想法，及時(shí)捕捉，隨手記錄下來(lái)。那么，怎樣才能寫(xiě)好隨筆？下面是小編整理的小學(xué)教師隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學(xué)教師隨筆1

　　兩天的招生工作總算結(jié)束了。第一次接觸一年級(jí)的招生工作發(fā)覺(jué)這不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作。一年級(jí)新生入學(xué)，那得要填一張表，表上有一項(xiàng)是填孩子的身份證號(hào)，那就意味著得參照戶口本填寫(xiě)�？墒呛芏嗉议L(zhǎng)來(lái)的時(shí)候都沒(méi)帶戶口本，大概大班放假前老師說(shuō)的'，學(xué)生忘了。于是家長(zhǎng)得重新回家一趟，這就免不了家長(zhǎng)的報(bào)怨了，我理解他們，來(lái)回一趟是很麻煩。很多學(xué)生都是由爺爺奶奶陪來(lái)報(bào)到的，讓他們自己填表有點(diǎn)不合實(shí)際，他們不是看不清就是不會(huì)寫(xiě)字。那當(dāng)然得我做了，這一項(xiàng)身份證號(hào)特別重要，所有我一定要認(rèn)真細(xì)致，不能寫(xiě)錯(cuò)一個(gè)數(shù)字。怕寫(xiě)錯(cuò)，每填寫(xiě)完一張表我都得檢查兩三遍。表填好，吃在學(xué)校的孩子得交飯錢(qián)，錢(qián)這東西我對(duì)它有恐懼癥啊，上學(xué)期收到了張假錢(qián)，這學(xué)期害怕的不得了，我就讓學(xué)生一張張標(biāo)上記號(hào)，連五元的也不放過(guò)。這幾步都做好了，我才把書(shū)發(fā)給孩子，告訴家長(zhǎng)讓他們?cè)谶@兩天和孩子一起幫書(shū)穿上新裝（包書(shū)），并囑咐他們?cè)?月1號(hào)7點(diǎn)半左右到校，背上書(shū)包帶好學(xué)習(xí)用品，還得拿好勺子和抹布。即使有好幾個(gè)家長(zhǎng)孩子在一起，我還是一遍遍不厭其煩得告訴每一個(gè)孩子。我想讓他們?cè)诔蔀樾�學(xué)生的那一刻起有個(gè)嶄新的開(kāi)始。讓他們喜歡學(xué)校，也喜歡我這個(gè)班主任。

　　學(xué)生都注冊(cè)好了，我現(xiàn)開(kāi)始要填寫(xiě)電子表格了，告訴自己要細(xì)心，不能馬虎呀！

小學(xué)教師隨筆2

　　我們常把孩子比做初生的太陽(yáng)，那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽(yáng)，比起其他學(xué)生他們更需要老師的耐心、細(xì)心的呵護(hù)、理解與尊重、循循善誘�！耙�小心的像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠，”這句話或許有些夸張了一點(diǎn)，卻實(shí)實(shí)在在的告訴我們對(duì)待后進(jìn)生不可疏忽大意。

　　作為一名老師，我們有責(zé)任也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生，是他們和其他學(xué)生一樣健康快樂(lè)的.成長(zhǎng)，展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。在我擔(dān)任一年級(jí)班主任的第一學(xué)期里，我的班級(jí)里有兩個(gè)后進(jìn)生，他們兩個(gè)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，不愛(ài)做家庭作業(yè)，導(dǎo)致他們兩個(gè)的學(xué)習(xí)成績(jī)很差。幾次找家長(zhǎng)談話，效果也不是很好，課堂上，我仔細(xì)的觀察他們兩個(gè)，課下，我找他們兩個(gè)談話，發(fā)現(xiàn)，他們并不是那種學(xué)習(xí)成績(jī)較差、無(wú)可救藥的學(xué)生�？磥�(lái)是思想問(wèn)題，我開(kāi)始對(duì)他們進(jìn)行思想教育，沒(méi)過(guò)幾天，病又犯了，我很生氣，同時(shí)也有些失望，不想再管他們了，但是我又想如果我放棄了他們，那么他們也許就會(huì)越來(lái)越放松自己，所以我又不能不管他倆。接下來(lái)的一段時(shí)間，我真是動(dòng)腦筋了，一有空就把他兩個(gè)叫到辦公室一邊陪他們做作業(yè)，一邊對(duì)他們進(jìn)行思想教育。幾天之后，我發(fā)現(xiàn)已經(jīng)能夠自己按時(shí)完成作業(yè)了。

　　于是，我及時(shí)對(duì)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，沒(méi)過(guò)幾天另一個(gè)也開(kāi)始自己完成作業(yè)了。當(dāng)時(shí)我雖然很高興，但是真的很害怕他們堅(jiān)持不了幾天又不能堅(jiān)持下去了，但是令我很興奮的是，他倆不但能按時(shí)完成作業(yè)，而且作業(yè)的質(zhì)量也很高，批改他們的家庭作業(yè)，不忘加上一句批語(yǔ)，有時(shí)是：你能按時(shí)完成作業(yè)，老師真高興;有時(shí)是：你可要堅(jiān)持哦!并且一直堅(jiān)持到現(xiàn)在，的單元自測(cè)每次都是考“優(yōu)”。我心里有一種說(shuō)不出的喜悅!因?yàn)�，我沒(méi)有放棄他們。

　　通過(guò)這件事我明白了一個(gè)道理：對(duì)于后進(jìn)生，要想讓他們有所提高，老師一定要抓住他們的弱點(diǎn)，從各個(gè)方面去關(guān)心他們，去愛(ài)護(hù)他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關(guān)懷，這樣讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤所在，找到提高的辦法，從而努力學(xué)習(xí)，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)都會(huì)為我以后的班主任工作起到良好的作用!

小學(xué)教師隨筆3

　　翻開(kāi)這個(gè)學(xué)期的工作筆記，斑斑駁駁，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感慨頗多，于是打開(kāi)電腦，一一記下，陳列于前。

　　入行之前，想得比較簡(jiǎn)單，認(rèn)為每天捧著一本書(shū)去教育學(xué)生，還算是單純。捫心自問(wèn)，我熱愛(ài)教育工作，也想將這份工作當(dāng)做事業(yè)來(lái)做。但現(xiàn)狀卻總是不盡如人意。有位專家說(shuō)過(guò)：要想上一節(jié)課，要花三節(jié)課的時(shí)間去備。由此足見(jiàn)上好課之難，更何況現(xiàn)在多媒體的普及，對(duì)教師提出了更高的要求，要備哪怕一節(jié)常態(tài)課，都要花上不少的時(shí)間，更不用說(shuō)公開(kāi)課了。但這位專家肯定沒(méi)有帶過(guò)哪怕一節(jié)課，因?yàn)槿缃竦默F(xiàn)狀是：眾多與教學(xué)工作無(wú)關(guān)的事務(wù)，牽扯、浪費(fèi)了教師們太多的精力和時(shí)間。工作范圍越發(fā)模糊，甚至有些本末倒置的味道，我深恐有一天，空背著“教師”的名，而害了一代學(xué)生。

　　本身早已過(guò)了憤青的年代，也不會(huì)陶醉到自認(rèn)“眾人皆醉我獨(dú)醒”的地步。我深知，自己的一些牢騷，許多同僚也都發(fā)過(guò)，不過(guò)我是寫(xiě)在這里，而他們是將其當(dāng)做茶余飯后的談資罷了；這種工作現(xiàn)狀，我有些嘆息，他們?cè)缫蚜?xí)以為常。我也深知，一些問(wèn)題也并非個(gè)案，深居一隅的鄉(xiāng)村小學(xué)尚且如此，更遑論那些城市學(xué)校。我不過(guò)是一個(gè)小教師，更不會(huì)傻到去以一已之力去與這些潛規(guī)則所對(duì)抗，我所能做的，不過(guò)如此而已。

　　不過(guò)話說(shuō)回來(lái)，這樣的吐槽和抱怨，夠嗎？

　　崔永元說(shuō)過(guò)：抱怨也是建設(shè)性意見(jiàn)，可我想說(shuō)的是，我們不能僅僅只是抱怨，而不去解決問(wèn)題，這樣的抱怨看似尖刻、發(fā)人深醒，實(shí)則是一種懶惰和逃避。這也是為什么余杰成不了魯迅的原因了。

　　換個(gè)角度看，其實(shí)一些事情的發(fā)生，是有它一定的原因的，我們需要以一種平和的心態(tài)去面對(duì)，再以積極的`方式去解決它，我想，這比一味的抱怨更重要。再有就是，有些現(xiàn)狀的確只能靠時(shí)間去解決——師資力量缺少，從校長(zhǎng)到教師，大家都是每周18節(jié)課，我能將負(fù)擔(dān)拋給其他同事嗎？當(dāng)然不能，那么一旦有了煩雜事，自然是大家都來(lái)背一些；現(xiàn)如今，小學(xué)教師隊(duì)伍中，女教師的比例越來(lái)越大，男教師是“物以稀為貴”，注定要承擔(dān)一些額外的工作，不光是現(xiàn)在，以后的工作中，這將是一種趨勢(shì)，我們理應(yīng)作好心理準(zhǔn)備。

　　我不推卸責(zé)任，工作好不好，不能將原因一股腦推給外界，有句話講的好：人生就是打牌，別光指望著抓一手好牌，而應(yīng)想著如何將一手爛牌打好。確實(shí)，我有時(shí)缺乏應(yīng)變能力，沒(méi)有“危機(jī)處理”的經(jīng)驗(yàn)和意識(shí)，有時(shí)做事拖拉，導(dǎo)致小問(wèn)題釀成大麻煩，晾成了大麻煩。這樣的自身問(wèn)題，比外部原因更值得我去關(guān)注和改正。

　　《老子》有云：有無(wú)相生，難易相成，長(zhǎng)短相刑，高下相盈，音聲相和，先后相隨，恒也。生活在這個(gè)社會(huì)，我們總是處在各種各樣的矛盾之中，需要做出各種選擇。但世界本來(lái)就是陰陽(yáng)相生而成，許多矛盾的兩面本就是相輔相成的，矛盾自然也是必然，而我傾向的，就是在這自然的矛盾中，找到一個(gè)生存的最佳點(diǎn)，一言蔽之曰“衡”。盡量做到兼顧，所謂“游刃有余”，是我所最向往的。在今后的教學(xué)中，我想，自己會(huì)學(xué)著調(diào)整，改正自己的做事方法，這比吐槽恐怕更重要。

小學(xué)教師隨筆4

　　古人云：“舉手之勞，何足掛齒。”意思就是說(shuō)，這件事很小，沒(méi)有多大的功勞，不必掛在嘴上。可這舉手之勞，究竟有多小呢?在三毛小學(xué)聽(tīng)課的過(guò)程中，我就碰到了這樣的一件小事，而正是這件小事卻讓我感動(dòng)至深。

　　當(dāng)我們走進(jìn)三毛小學(xué)五樓多媒體教室時(shí)，已經(jīng)有好多早到的老師坐在座位上低聲交談著，交流著各自的信息，一股濃濃的學(xué)習(xí)氛圍撲面而來(lái)，而教室里那一排排擺放整齊的課桌椅更讓人賞心悅目(椅子插入課桌下面的空間里)，便懷著一份期待坐到了靠窗的位置上……

　　不一會(huì)兒，二年級(jí)的學(xué)生們排著整齊的隊(duì)伍來(lái)到教室，迅速地找到各自的座位坐了下來(lái)，一切都顯得那樣井然有序。在周老師熱情的引導(dǎo)下，師生們一起演繹著《雷雨》的精彩，感悟著“雷雨前”的悶熱、不同尋常，在聆聽(tīng)中收獲，在朗讀中體驗(yàn)，在思維的碰撞中擦出智慧的火花。當(dāng)課一結(jié)束，就在學(xué)生們忙著整理學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備離開(kāi)的時(shí)候，周老師輕聲提醒著：“想想看，你來(lái)的時(shí)候椅子是怎么放的?”幾乎所有的學(xué)生同時(shí)做出了相同的動(dòng)作——把自己坐過(guò)的椅子插入了課桌里面，然后帶著學(xué)習(xí)用品排好隊(duì)出去了。沒(méi)有學(xué)生對(duì)此有異議，也沒(méi)有學(xué)生需要?jiǎng)e人的再次提醒，更沒(méi)有學(xué)生大聲喧嘩，似乎這是天經(jīng)地義的事情，給我的感覺(jué)就是訓(xùn)練有素�？粗�依然整整齊齊的教室，簡(jiǎn)直讓人感覺(jué)不到這里曾經(jīng)有學(xué)生來(lái)上過(guò)課。這是一件小事，可從這件小事中又說(shuō)明了什么呢?

　　接下來(lái)是三年級(jí)的課，上課的老師來(lái)自實(shí)驗(yàn)小學(xué)，我在想著她會(huì)不會(huì)也提醒學(xué)生要讓課桌椅保持原樣呢?但學(xué)生們的做法讓我再次涌起了對(duì)他們的敬意。當(dāng)學(xué)生即將離開(kāi)時(shí)，并沒(méi)有老師的提醒，可他們卻一個(gè)個(gè)主動(dòng)地把椅子插入課桌下面。有一個(gè)女生可能是一時(shí)忘記了吧，當(dāng)她已經(jīng)走過(guò)一個(gè)座位時(shí)才猛然醒悟過(guò)來(lái)，于是迅速地回到自己的座位上，輕輕地把椅子放好后才滿意地離開(kāi)。如果說(shuō)二年級(jí)的學(xué)生還需要提醒的話，那么到了三年級(jí)，學(xué)生顯然已經(jīng)養(yǎng)成了這樣的好習(xí)慣，這需要怎樣的持之以恒呀?

　　離開(kāi)時(shí)把自己坐過(guò)的椅子恢復(fù)原樣，這真的只是舉手之勞的小事，可就是這些不需要我們花很多精力就能做好的小事，我們的學(xué)生又有多少人愿意去做呢?

　　作為教師，我平時(shí)也總是這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)：如果看見(jiàn)地上的垃圾，你可以彎彎腰，把垃圾撿起來(lái)扔進(jìn)垃圾桶;如果看見(jiàn)有小同學(xué)摔倒了，你可以主動(dòng)把他扶起來(lái)，安慰他;如果看見(jiàn)風(fēng)把窗簾吹散了，你可以把窗關(guān)好或者把窗簾重新整理好;如果看見(jiàn)教室里的.課桌歪了，你可以把它們排得整整齊齊;如果看見(jiàn)有人的紅領(lǐng)巾掉下來(lái)了，你可以出聲提醒他或者撿起來(lái)幫他戴好;如果看見(jiàn)掃把倒地了，你可以把它“扶”起來(lái)，再讓它靠墻“站”好;如果看見(jiàn)窗臺(tái)臟了，你可以拿抹布把它們擦掉……這些事都是小事，卻因?yàn)槟阕隽�，而使許多人解決了煩惱，這不是一件好事嗎?三國(guó)時(shí)期劉備也曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“勿以善小而不為�！鄙剖码m小，卻能讓別人解決了許多煩惱，你又何樂(lè)而不為呢?可是，總有那么多人不怎么愿意去做，地上的垃圾可以視而不見(jiàn);別人的困難可以置之不理;學(xué)校的財(cái)物可以隨意處置……舉手之勞，可又有多少人愿意“舉手”呢?

　　如果說(shuō)兩位年輕漂亮的老師給這美麗的春天增加了一道亮麗的風(fēng)景線的話，那么，學(xué)生們的舉手之勞讓這迷人的春天更具魅力，并煥發(fā)出無(wú)窮的活力。

　　生活中的小事，需要人去做;花園里的花，需要人去栽培;社會(huì)的安寧，需要人去維護(hù);心靈中的枯地，需要我們?cè)鯓尤�澆灌�?假如人人擁有如這些學(xué)生般的心靈，相信生活就會(huì)變得更加美好!

小學(xué)教師隨筆5

　　面對(duì)精彩的回答，我們要舍得掌聲。但在對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)的基礎(chǔ)上，也應(yīng)注意否定學(xué)生錯(cuò)誤的方法。教師課堂上經(jīng)常采用的一句“No,You are wrong.”常常使回答的學(xué)生積極性一落千丈，甚至挫傷了他的自尊心，這樣不利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性，不如把它換成善意的'話，如“I don‘‘t think so.”“Please think it over.”“Maybe you‘‘re right.”“Really?”它們聽(tīng)起來(lái)委婉含蓄，不但使學(xué)生容易接受，而且增強(qiáng)了他們的自信心。

小學(xué)教師隨筆6

　　上午，辦公室里，不知是誰(shuí)突然念起領(lǐng)導(dǎo)發(fā)布的一條通知：縣教研室在本月中旬將對(duì)全縣五年級(jí)進(jìn)行學(xué)業(yè)檢測(cè)。

　　聞聽(tīng)此言，大家不以為然：怎么可能？今天是愚人節(jié)，一定是領(lǐng)導(dǎo)在嚇唬我們�？墒�，后來(lái)才知道，這消息是千真萬(wàn)確！

　　下午，辦公室里，突然冒出一位領(lǐng)導(dǎo)模樣的.年輕人，眼睛像掃描儀，悄無(wú)聲息地，輕輕掃視一圈，什么也沒(méi)說(shuō)，又輕風(fēng)一般離開(kāi)了。大家悄悄議論，剛才來(lái)的那個(gè)人一定是領(lǐng)導(dǎo)，你看那氣質(zhì)和氣勢(shì)，絕非一般人。

　　好眼力，這也是真的，局領(lǐng)導(dǎo)深入一線“視察工作”呢！聽(tīng)說(shuō)我們的一位同事剛掏出手機(jī)準(zhǔn)備看看時(shí)間，這一刻就定格在領(lǐng)導(dǎo)眼里，記錄在案了。有個(gè)小同事請(qǐng)假，他只是在幫忙看班，五十多歲的老教師，一天下來(lái)，自己的課加上別人的課，他已經(jīng)很累了，周六，沒(méi)有鈴聲，上下課只靠哨聲，有時(shí)不一定聽(tīng)得清，他情不自禁地多看了一眼，本無(wú)可厚非�？墒�，僅此一眼，不得不“認(rèn)栽”了。

　　愚人節(jié)這一天，處處都是驚險(xiǎn)！

小學(xué)教師隨筆7

　　有一種暖，時(shí)時(shí)刻刻在心里；

　　有一種愛(ài)，滋潤(rùn)著心靈的距離；

　　靜靜綻放的花朵，是欣喜，是感動(dòng)，是珍惜。

　　想起心暖，念起花開(kāi)，于時(shí)光深處珍藏。

　　——題記

　　流年有聲，歲月無(wú)痕。

　　時(shí)光清淺的歲月里，許我執(zhí)筆，寫(xiě)一段美好時(shí)光，記錄著，新教育路上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

　　我是一名普通的鄉(xiāng)村教師，平時(shí)的教學(xué)生活簡(jiǎn)單而平淡。新學(xué)期伊始，我接任一年級(jí)。曾經(jīng)的我，害怕過(guò)，迷茫過(guò)，彷徨過(guò)。看到調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，我很生氣；作業(yè)的臟亂差，字跡的不工整，書(shū)寫(xiě)格式的不規(guī)范，我很苦惱；晨誦《三字經(jīng)》，內(nèi)容晦澀難懂，學(xué)生望而卻步，我很焦慮……用盡各種辦法，收效甚微，我又很迷茫。

　　現(xiàn)在，有了新教育這盞明燈，我是快樂(lè)的，愉悅的，幸福的。晨誦里，一句句耐心認(rèn)真的指導(dǎo)，一遍遍不厭其煩的誦讀，孩子們稚嫩天真的童聲在教室里回蕩。作業(yè)本上星星的批語(yǔ)，孩子們你追我趕，字跡是工工整整，態(tài)度是端端正正，于細(xì)節(jié)處體現(xiàn)認(rèn)真。調(diào)皮的學(xué)生漸漸看不到了，文明禮貌的`學(xué)生越來(lái)越多。一句“老師，您辛苦了”，讓我感動(dòng)；一句“老師，你好”，讓我溫暖；一句“老師，祝您身體健康”讓我感到幸�！�…也許，這就是幸福的教育生活吧。

　　一張張?zhí)煺婵蓯?ài)的笑臉，一個(gè)個(gè)繁重瑣碎的日子，一個(gè)個(gè)善良熱心的同事，滋養(yǎng)了愛(ài)心、細(xì)心、耐心，積淀了情趣、情義、情懷。感謝你，我的孩子們，很幸運(yùn)地遇見(jiàn)你們，溫柔了歲月，感動(dòng)了時(shí)光。

　　生活可以如詩(shī)般靜美，曲徑通幽；也可以是陰雨綿綿，蕭蕭瑟瑟。每個(gè)孩子都是一朵含苞待放的花兒，只是花期不同而已。用心呵護(hù)，靜待花開(kāi)，何嘗不是一種幸福！

小學(xué)教師隨筆8

　　莖上能開(kāi)花。所有開(kāi)花的植物，花都是從莖上長(zhǎng)出來(lái)的。即使變態(tài)的莖，也有開(kāi)花的特性，如荷花就是從要有莖上長(zhǎng)出來(lái)的，也就是從藕的側(cè)芽上發(fā)育而成的，有少數(shù)幾種植物，花朵會(huì)從葉片上開(kāi)放，如百部，這是由于花梗同葉柄結(jié)合起來(lái)的緣故，使看上去花朵像著生在葉片上。而在根上是不可能長(zhǎng)出一個(gè)花蕾，而開(kāi)出一朵鮮花的。在某些植物的根上有時(shí)會(huì)長(zhǎng)出一些芽，如構(gòu)樹(shù)的根上會(huì)長(zhǎng)芽，發(fā)展成為一棵新的植株。但這種芽生長(zhǎng)的位置從來(lái)不固定，誰(shuí)也說(shuō)不準(zhǔn)它會(huì)從什么地方冒出來(lái)。它不同于莖上的側(cè)芽、頂芽有固定的部位。因此根上的這種芽，屬于不定芽。這種芽始終是一種葉芽，決不可能是花芽。在熱帶地方，某些植物的根上會(huì)長(zhǎng)出一朵巨大的'花，叫大王花，其直徑可達(dá)1.4米，這其實(shí)是一種寄生現(xiàn)象，是大王花寄生的某些植物的根上，是兩種植物間的寄生關(guān)系，并非在某種植物的根上開(kāi)出自己的花。

小學(xué)教師隨筆9

　　孩子們的一幅畫(huà)就是一顆童心，一個(gè)故事，一種創(chuàng)新，一種個(gè)性的表現(xiàn)，教師的一句贊賞的話語(yǔ)，一種欣賞的表情，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一份肯定和認(rèn)同。記得有一次在孩子們完成《我的自畫(huà)像》交過(guò)作業(yè)后，有一個(gè)孩子跑過(guò)來(lái)說(shuō)：老師你看我畫(huà)的怎么樣，告訴老師你畫(huà)的是什么，老師，我畫(huà)的是我傷心的樣子，留著長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子哭了，你看這花花的就是我的眼淚弄臟了我的臉。真棒！雖然這個(gè)孩子的.畫(huà)并不出眾，可他確實(shí)一個(gè)孩子內(nèi)心世界的真實(shí)反應(yīng)。過(guò)了一會(huì)碰見(jiàn)了學(xué)生的母親帶著學(xué)生，學(xué)生用一雙渴望的眼睛看著我說(shuō)：老師……，那一刻我突然明白了什么意思，連忙對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：您孩子今天的作業(yè)挺不錯(cuò)，特別有特點(diǎn)。就在那一刻我看見(jiàn)了孩子幸福的微笑。

　　情感在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有著不可估量的作用，蘇霍姆林斯基曾以生動(dòng)的比喻來(lái)說(shuō)明情感的作用：感情如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上。當(dāng)你關(guān)注每一位學(xué)生那么你的付出就有所回報(bào)。記得在教學(xué)《制作樂(lè)器》一課時(shí)，班上的幾個(gè)差生拿著空水瓶無(wú)聊的打鬧著，我走過(guò)去沒(méi)有責(zé)怪只是用很惋惜的口氣說(shuō)：這么好的材料不用太可惜了。老師你說(shuō)它能做什么其中的一個(gè)學(xué)生感興趣的問(wèn)。簡(jiǎn)單一點(diǎn)嘛可以做沙錘，只要裝一些小石頭，或米粒豆類。那難一點(diǎn)可以做什么？動(dòng)動(dòng)手把它剪開(kāi)試試看于是幾個(gè)孩子不在玩耍，而是投入的做起分割工作。瓶子打開(kāi)了，瓶身瓶口兩部分到底能做什么呢，孩子們翻過(guò)了倒過(guò)去的看了去看，想想音課上的《瑤族舞曲》中象腳鼓，一下子學(xué)生的思維被打開(kāi)了，一會(huì)工夫一把象腳鼓誕生了，更讓意想不到的是在沒(méi)有繩子做鼓繩的情況下學(xué)生竟大膽創(chuàng)新，把透明膠帶搓成條替代鼓繩，真是妙不可言。給我一個(gè)支點(diǎn)我就能撬起整個(gè)地球，,給學(xué)生多一點(diǎn)陽(yáng)光,學(xué)生將會(huì)永遠(yuǎn)燦爛。

小學(xué)教師隨筆10

　　作為一名小學(xué)教師，我一直在往前走，在這個(gè)崗位上不斷的尋找自己的感悟和點(diǎn)滴，不斷地提高自己，也讓自己走的更遠(yuǎn)，更了解孩子們的成長(zhǎng)和路途的艱辛。以下是我在教學(xué)中的感悟，我將分享給大家。

　　第一感悟：愛(ài)是學(xué)生最需要的

　　小學(xué)生活中有許多不易，學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)之路是波折不斷的，但是愛(ài)是學(xué)生們最需要的，每一個(gè)學(xué)生都需要，每一個(gè)學(xué)生都希望得到老師的認(rèn)可和關(guān)心。通過(guò)愛(ài)，老師能夠滿足學(xué)生的需求，建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的積極性和自尊心的建立，這是小學(xué)教育非常重要的一點(diǎn)。

　　第二感悟：教育是一份責(zé)任

　　教育是一份極其重要的責(zé)任，這份責(zé)任不僅僅是在課堂上給學(xué)生講解和傳授知識(shí)，更重要的是在平時(shí)的交流和講解過(guò)程中把自己的思想傳遞給學(xué)生，身教重于言教。老師要通過(guò)自己的行為和言論，傳遞正能量，引領(lǐng)學(xué)生前行，才能帶領(lǐng)學(xué)生取得更好的成績(jī)，讓這份責(zé)任得到圓滿的完成。

　　第三感悟：教學(xué)方法要因材施教

　　孩子們的學(xué)習(xí)能力是不同的，所以教育方法應(yīng)該因材施教，才能夠真正滿足學(xué)生的需求。在我的教學(xué)中，我總是盡最大的努力去了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)制和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，通過(guò)與他們的'交流，尋找出最適合他們的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)生每天都要接受很多知識(shí)和信息，如果他們不能善于發(fā)掘自己的潛力，就不能在這個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中面對(duì)日后的挑戰(zhàn)，教育要幫助孩子充分發(fā)揮自己的能力。

　　第四感悟：培養(yǎng)孩子的健康

　　小學(xué)時(shí)期是孩子最需要關(guān)注身心健康的時(shí)期。好的身體和健康的身心狀態(tài)會(huì)使孩子們更加克服困難，認(rèn)真學(xué)習(xí)，嘗試新的事物。同時(shí)，培養(yǎng)健康習(xí)慣，也是幫助孩子建立自信和更好地發(fā)展，以便更順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)和生活的新環(huán)境。

　　第五感悟：小學(xué)教育是終身的

　　小學(xué)教育是孩子教育的起點(diǎn)，也是孩子們一生的基礎(chǔ)階段，所以在這個(gè)階段教育的質(zhì)量就顯得尤為重要。在我看來(lái)，小學(xué)階段是孩子們開(kāi)始認(rèn)知和學(xué)習(xí)的階段，通過(guò)學(xué)習(xí)，孩子們能夠建立自己的思想和話語(yǔ)體系，同時(shí)也能夠迅速吸收新知識(shí)，構(gòu)建自己的人生觀和價(jià)值觀，相信他們會(huì)在今后的生活中，收獲更多，成就不凡。

　　經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)工作，我不斷調(diào)整和完善自己的教育理念，在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的教育不僅僅是知識(shí)的傳遞，更是提高孩子們認(rèn)知和生活素養(yǎng)的過(guò)程，這也是我們一直要追求的目標(biāo)。希望在我們的教育工作中，能夠更好地實(shí)現(xiàn)這些方面的目標(biāo)，讓更多的孩子能夠受益。

小學(xué)教師隨筆11

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆數(shù)學(xué)資料走進(jìn)學(xué)生生活，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)分注重機(jī)械的技能訓(xùn)練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實(shí)際的聯(lián)系，以致于使許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無(wú)用、神秘難懂的印象，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。為此，我們務(wù)必摒棄過(guò)去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數(shù)學(xué)源于生活，并用于生活，讓學(xué)生感悟和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，生活中處處要用到數(shù)學(xué)，務(wù)必認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)。

　�。ㄒ唬�尋求知識(shí)背景激起學(xué)生內(nèi)需

　　小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念、算理、法則等都可透過(guò)追根尋源找到其知識(shí)背景，教師在教學(xué)中要努力把數(shù)學(xué)知識(shí)向前延伸，尋求它的源頭，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)從何處產(chǎn)生，為什么會(huì)產(chǎn)生。在此基礎(chǔ)上再來(lái)教學(xué)新知，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

　�。ǘ�）利用生活原型幫忙學(xué)生建構(gòu)

　　眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與小學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢(shì)的心理特征之間的矛盾，是造成許多學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的主要原因之一。

　　其實(shí)，多抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，只要教師善于從學(xué)生生活中尋找并合理利用它的“原型”進(jìn)行教學(xué)，就能變抽象為形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就能變被動(dòng)為主動(dòng)，變怕學(xué)為樂(lè)學(xué)。

　　（三）用于現(xiàn)實(shí)生活領(lǐng)略數(shù)學(xué)風(fēng)采

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅僅要讓學(xué)生了解知識(shí)從哪里來(lái)，更要讓學(xué)生明白往何處去，并能靈活運(yùn)用這些知識(shí)順利地解決“怎樣去”的問(wèn)題，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的'和歸宿。

　　數(shù)學(xué)資料走進(jìn)學(xué)生生活，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)分注重機(jī)械的技能訓(xùn)練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實(shí)際的聯(lián)系，以致于使許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無(wú)用、神秘難懂的印象，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。為此，我們務(wù)必摒棄過(guò)去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數(shù)學(xué)源于生活，并用于生活，讓學(xué)生感悟和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，生活中處處要用到數(shù)學(xué)，務(wù)必認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)。

　　（一）尋求知識(shí)背景激起學(xué)生內(nèi)需

　　小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念、算理、法則等都可透過(guò)追根尋源找到其知識(shí)背景，教師在教學(xué)中要努力把數(shù)學(xué)知識(shí)向前延伸，尋求它的源頭，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)從何處產(chǎn)生，為什么會(huì)產(chǎn)生。在此基礎(chǔ)上再來(lái)教學(xué)新知，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

　　（二）利用生活原型幫忙學(xué)生建構(gòu)

　　眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與小學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢(shì)的心理特征之間的矛盾，是造成許多學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的主要原因之一。其實(shí)，多抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，只要教師善于從學(xué)生生活中尋找并合理利用它的“原型”進(jìn)行教學(xué)，就能變抽象為形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就能變被動(dòng)為主動(dòng)，變怕學(xué)為樂(lè)學(xué)。

　�。ㄈ�）用于現(xiàn)實(shí)生活領(lǐng)略數(shù)學(xué)風(fēng)采

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅僅要讓學(xué)生了解知識(shí)從哪里來(lái)，更要讓學(xué)生明白往何處去，并能靈活運(yùn)用這些知識(shí)順利地解決“怎樣去”的問(wèn)題，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的和歸宿。

小學(xué)教師隨筆12

　　章丘的初冬，還有些涼意。老師告訴我們要去美麗的繡江河公園研學(xué)，大家都很興奮!

　　走出校門(mén)，我發(fā)現(xiàn)小路上全都是金光閃閃的法國(guó)梧桐樹(shù)的'葉子，小路就像鋪上了一層金色的地毯。許多梧桐樹(shù)葉被清潔工掃在一起，形成了一座座小山。走著走著，我突然聽(tīng)見(jiàn)腳下嘎吱一聲，原來(lái)我踩到了一片又干又老的法國(guó)梧桐樹(shù)葉上，有趣極了。

　　很快，我們就到了繡江河公園。映入眼簾的是母愛(ài)雕像，又大又壯觀。一位媽媽抱著她的孩子，滿臉笑意。再往里走，我們到了母愛(ài)墻，這里面有許多長(zhǎng)壽老奶奶的手印。年齡的老奶奶已經(jīng)一百一十三歲了呢!

　　我們繼續(xù)往前走，子孝園里有一個(gè)老奶奶的頭像，周?chē)鷫ι厦媸嵌�十四孝故事。我們又到了孝�?jīng)墻園，在這里，我們看到了許多跟孝道有關(guān)的經(jīng)文刻在墻上�；氐侥笎�(ài)廣場(chǎng)，我們彼此分享著關(guān)于母愛(ài)的故事。

　　這次研學(xué)，我學(xué)到了很多，以后我要好好孝順母親，做一個(gè)聽(tīng)話懂事，有愛(ài)心的好孩子。

小學(xué)教師隨筆13

　　新大綱在訓(xùn)練上提出了這樣的要求：“要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)同學(xué)的聽(tīng)說(shuō)能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情景，讓每個(gè)同學(xué)無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行交流；要鼓勵(lì)同學(xué)在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉交際能力�！�

　　說(shuō)到同學(xué)能力的培養(yǎng)，這對(duì)于每一個(gè)年齡段的同學(xué)來(lái)說(shuō)都是非常重要的，并且存在著不同程度的難點(diǎn)。作為低段的小同學(xué)來(lái)說(shuō)，能力培養(yǎng)的難度更大，更富有艱巨性，而對(duì)于農(nóng)村低段的小同學(xué)來(lái)說(shuō)，這似乎更是難上加難�，F(xiàn)將學(xué)習(xí)的一些資料并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)交際教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)：

　　一、利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)同學(xué)的交際能力

　　利用訓(xùn)練低年級(jí)同學(xué)的交際是行之有效的方法。剛?cè)雽W(xué)的兒童，說(shuō)話經(jīng)常不完整，不規(guī)范。因此，在同學(xué)剛?cè)雽W(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，就要開(kāi)始進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，并規(guī)范同學(xué)的口頭語(yǔ)言，逐步培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。如：在教學(xué)四聲音節(jié)時(shí)，學(xué)習(xí)ye的四聲：ye子，海南島有椰子樹(shù)。ye爺，爺爺在家里給我講故事。ye豬，森林里有許多野豬。樹(shù)ye，秋天到了，樹(shù)葉變黃了，一片一片往下落。同學(xué)可以根據(jù)四聲，組不同的詞，造不同的句子。這樣既豐富了同學(xué)的詞匯，又便于理解字義，并練習(xí)運(yùn)用。既掌握了“ye”的四聲，又進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，而不是單純地學(xué)。

　　在識(shí)字教學(xué)中訓(xùn)練交際，最掌用的方法就是擴(kuò)詞、造句。此外，讓同學(xué)自身說(shuō)說(shuō)你如何記住這個(gè)字或說(shuō)說(shuō)某類字的構(gòu)字規(guī)律，也可以訓(xùn)練同學(xué)的說(shuō)話。如在教學(xué)形聲字“蜂，峰，鋒”時(shí)，先讓同學(xué)懂得聲旁協(xié)助記字義，形旁協(xié)助辨字形，再讓同學(xué)說(shuō)出這個(gè)字如何寫(xiě)，如何記，如何造句，同學(xué)通過(guò)分析，知道“蜂”是蟲(chóng)字旁，它與昆蟲(chóng)有關(guān)，組詞“蜜蜂”，造句：蜜蜂會(huì)采蜜；知道“峰”是山字旁，與山有關(guān)，組詞“山峰”，造句：高高的山峰上有一塊巨大的石頭，像猴子在觀海；知道“鋒”是金字旁，與金屬有關(guān)，組詞：鋒利，造句：獵狗有一嘴鋒利的牙齒。這樣既有利于同學(xué)記憶生字，把知識(shí)掌握得更靈活，又發(fā)展了同學(xué)的思維和語(yǔ)言。

　　在教學(xué)中訓(xùn)練同學(xué)交際，主要是教師通過(guò)描述課文與同學(xué)的“對(duì)話”，教師與課本，課文與同學(xué)，同學(xué)與教師這三者的交際。如《坐井觀天》這篇課文，既是一則充溢童趣的.寓言故事，又是一篇進(jìn)行交際的好。課文最后是這樣寫(xiě)的：小鳥(niǎo)也笑了，說(shuō)：“朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來(lái)看看吧�！边@段話留給了同學(xué)一個(gè)極大的想象空間。教師根據(jù)這段話設(shè)計(jì)相關(guān)訓(xùn)練，讓同學(xué)順著課文的情節(jié)，展開(kāi)豐富的想象，將課文內(nèi)容作適當(dāng)延伸。比方，讓同學(xué)想一想，說(shuō)一說(shuō)，小鳥(niǎo)飛走以后，青蛙有沒(méi)有跳出來(lái)呢？假如跳出來(lái)的話，它會(huì)看到些什么呢？又會(huì)說(shuō)些什么呢？在教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下，同學(xué)暢所欲言，描繪了一個(gè)又一個(gè)鮮活的畫(huà)面，一個(gè)又一個(gè)富有創(chuàng)意的構(gòu)思從小朋友心底流露，真令人欣喜。低年級(jí)同學(xué)以想象見(jiàn)長(zhǎng)，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達(dá)環(huán)境，讓他們不拘形式、自由表達(dá)，是提高交際能力的一個(gè)好方法。

小學(xué)教師隨筆14

　　今天下午2:00我在辦公室剛坐下，就聽(tīng)到一個(gè)氣呼呼地聲音：“嗨，你就是一年級(jí)老師？”我轉(zhuǎn)過(guò)頭一看，一個(gè)高挑、好看的女人領(lǐng)著一個(gè)女學(xué)生，“對(duì)，我就是。你有什么事嗎？”我立即回答。女人接著生氣地說(shuō)：“你叫孩子帶戶口本，你班的劉某某和她是雙胞胎，你怎么不看戶口本？還讓孩子帶，還說(shuō)什么不要上學(xué)。”“哦，你也沒(méi)說(shuō)，我不知道�！蔽乙餐ξ�屈地回答。

　　我，8月31日上午9:00才知道自己帶一年級(jí)，接著就自己打掃教師的衛(wèi)生，一個(gè)假期下來(lái)，蜘蛛網(wǎng)特多，我打掃了半個(gè)小時(shí)，然后跟學(xué)生講了許多開(kāi)學(xué)的注意事項(xiàng)。最后就放學(xué)了，下午學(xué)生不到校，老師備課。9月1日正式開(kāi)學(xué)，區(qū)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)檢查，匆匆忙忙，到了下午我才讓學(xué)生把戶口本帶來(lái)，我登記了45本。今天上午我又一一核對(duì)，找出沒(méi)帶的學(xué)生，要求她下午帶來(lái)。我認(rèn)為家長(zhǎng)有錯(cuò)在先：她為什么不在昨天給我戶口本時(shí)告訴我，那兩個(gè)孩子是雙胞胎？她沒(méi)有素養(yǎng)，有這樣跟教師打招呼的？

　　還有一個(gè)怪事，家長(zhǎng)看見(jiàn)自己孩子坐在后面就嘟嚕：“我家孩子怎能坐后面？”為什么就不能坐后面？我是按學(xué)生的身高排隊(duì)來(lái)安排座位的。我感覺(jué)我是公平的。每個(gè)家長(zhǎng)都想自己的孩子坐在第一二排，哪有這些位置？

　　在我們農(nóng)村還有這樣的怪事，你帶他家的孩子，他老遠(yuǎn)就與你打招呼，如果你第二年不帶了，他看見(jiàn)你就像是不認(rèn)識(shí)你�？�，變得有多快。

　　有的家長(zhǎng)把孩子早早地送到學(xué)校，就大罵：“老師死在家里了，還不來(lái)看學(xué)生！”

　　這樣的'事情還多的是，在農(nóng)村家長(zhǎng)一味地苛刻要求教師是“圣人”，希望教好孩子，自己卻又在孩子面前侮辱教師�？蓱z的是，孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)做人、學(xué)習(xí)之道，到了家里卻被家長(zhǎng)又污染了。

　　身在農(nóng)村的教師，此時(shí)需要三頭六臂，加強(qiáng)心理素質(zhì)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生回家教育父母，讓學(xué)生要求家長(zhǎng)也讀讀《弟子規(guī)》，學(xué)習(xí)做人之道。

小學(xué)教師隨筆15

　　1、在上課時(shí)，教師應(yīng)勇于“讓位”給學(xué)生

　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。為此，教師要改變以往教學(xué)中“滿堂灌”、“一言堂”、而要勇敢地“讓位”，勇敢地把課堂還給學(xué)生，勇敢地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

　　整堂課，通過(guò)畫(huà)畫(huà)引導(dǎo)孩子去學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)，用畫(huà)畫(huà)把孩子的思維得以限度的展開(kāi)，他們你一言，我一語(yǔ)地交流著并且互相傾聽(tīng)著，碰撞著，從由一個(gè)單詞到一個(gè)句子，最后成一篇小文章。而我只是作為一個(gè)引導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的思維去探索，用自我的.語(yǔ)言去表達(dá)、交流。我想：只有這樣，老師才能算是整正地“讓位”，才能算是讓學(xué)生從真正好處上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。也只有老師這樣真正地“讓位”，孩子們的學(xué)習(xí)，才會(huì)是那么的投入、那么的主動(dòng)、那么的用心!

　　2、教師還要努力為學(xué)生帶給展示自己的舞臺(tái)

　　從心理學(xué)的角度來(lái)看：每一個(gè)人在其內(nèi)心深處都強(qiáng)烈渴望著被欣賞、被發(fā)現(xiàn)，作為小學(xué)生尤是如此。他們生性聰慧、活潑、同時(shí)也擁有著更加強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲!身為老師，只有完全了解學(xué)生，在教學(xué)中努力為學(xué)生帶給各種能夠展示自己的舞臺(tái)，讓他們盡情地、淋漓盡致地表現(xiàn)自己的才華、發(fā)揮自己的潛能，才能進(jìn)一步激起他們渴望學(xué)習(xí)的信心和熱情!

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