(集合)小學(xué)教師教育隨筆
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中,大家一定沒(méi)少看到別人寫(xiě)的隨筆吧?隨筆,或講述文化知識(shí),或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn),或評(píng)析世態(tài)人情,啟人心智,引人深思。那么,什么樣的隨筆更有感染力呢?以下是小編整理的小學(xué)教師教育隨筆,歡迎大家分享。
小學(xué)教師教育隨筆1
孩子出錯(cuò)是很平時(shí)的事情,對(duì)大人來(lái)說(shuō)不足掛齒的小事,對(duì)孩子而言就是天大的錯(cuò)誤。當(dāng)孩子出錯(cuò)后,換一個(gè)角度看孩子,你會(huì)存心想不到的收獲。
孩子出錯(cuò)常常喜愛(ài)躲避職責(zé),這樣對(duì)他的成長(zhǎng)是不利的,一個(gè)不敢對(duì)付自己錯(cuò)誤的人,沒(méi)法肩負(fù)重?fù)?dān),也沒(méi)法對(duì)付紛紛復(fù)雜的世界。
我們班上孩子,在從前,出錯(cuò)是不敢主動(dòng)認(rèn)可的,原由很簡(jiǎn)單,怕老師責(zé)備。以后,有同學(xué)出錯(cuò)了,我沒(méi)有直接罵,而是講出他犯這個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)果,指引他們。此刻逐漸有人,發(fā)展到,只需自己出錯(cuò),都會(huì)主動(dòng)和老師說(shuō)。這些是我比較寬慰的。
小武,經(jīng)過(guò)一年多教育指導(dǎo),學(xué)習(xí)上專(zhuān)心性不穩(wěn)固,紀(jì)律上改變好多,不會(huì)平白無(wú)故去打人。上個(gè)禮拜五,他第一個(gè),早早的到達(dá)學(xué)校,能夠看出他對(duì)學(xué)習(xí)的激情是很好的。可是,因?yàn)樽约杭?dòng)性格,在沒(méi)有鑰匙的狀況下,一腳把門(mén)鎖頭踢壞了。這件事,我在班上問(wèn)起時(shí),他一一認(rèn)可,可是,當(dāng)對(duì)付要和他爸爸講的時(shí)候,他卻退卻了。
活動(dòng)課的時(shí)候,他來(lái)辦公室找我,一副出錯(cuò)懊悔過(guò)的表情。 〝老師,你能把爛掉的鎖頭給我嗎?〞我不理解他要干嘛,可是尊敬他的意向,把鎖頭給他了。以后,小平跑到我的辦公室說(shuō):〝老師,門(mén)被小武修好了。 〞我好奇的問(wèn):〝如何修的?〞〝用筆修好的'。 〞我準(zhǔn)備看看小武的杰作,走上樓梯看了。用筆殼固然插不穩(wěn),可是,也能夠把門(mén)閉合。在那邊,我看到了孩子小小的創(chuàng)建力。假如,鼓舞他持續(xù)發(fā)揮自己的腦袋,發(fā)明創(chuàng)建,他將愈來(lái)愈聰慧。
小平告訴我,小武懼怕讓他的父親理解這件事。我特地靠近小武,和他聊天,告訴他,他能主動(dòng)認(rèn)可錯(cuò)誤,并且試圖想方法自己解決,是一個(gè)十分有擔(dān)當(dāng)?shù)娜耍恍迯?fù)門(mén)頭,固然不適用,可是,也說(shuō)明,你是個(gè)擅長(zhǎng)思慮的孩子。此刻,就差對(duì)付了,你不敢跟父親講是因?yàn)椴桓覍?duì)付你爸爸。怕他理解后的反響,或許是懼怕父親絕望。其實(shí),只需你的態(tài)度誠(chéng)心,并且告訴他不會(huì)再出錯(cuò)了,他是不會(huì)怪你的。主假如自己要做到。過(guò)后,他采用了我的建議,他父親也主動(dòng)給我打了電話。
在這件事上,我并無(wú)因?yàn)檫@個(gè)孩子的錯(cuò)誤而生氣。反而收到意想不到的收獲。
教育孩子的錯(cuò)誤,要學(xué)會(huì)從另一個(gè)角度對(duì)待錯(cuò)誤。
小學(xué)教師教育隨筆2
教師的敘事研究是描述教師真實(shí)生活的“從下到上”的研究。敘事研究正是在分析豐富的教師經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特的生活故事方面為教育引進(jìn)了有益的視角。在教師作為“研究者”的呼聲愈加強(qiáng)烈的背景下,“敘事研究”也許是老師成長(zhǎng)非常重要的途徑。
教師敘事研究的特點(diǎn)。
。1)以“質(zhì)的研究”為方法論。質(zhì)的研究是以研究者本人作為研究工具,在自然情境下采用多種方法收集資料,對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究,使用歸納法分析資源和形成理論,通過(guò)與研究對(duì)象互動(dòng)對(duì)其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動(dòng)。敘事研究則是質(zhì)的研究運(yùn)用的一種表現(xiàn)形式。對(duì)于教師的敘事研究來(lái)說(shuō),“教育”是土壤,“質(zhì)的研究”是方法論。質(zhì)的研究將使教師不僅獲得有意義的職業(yè)生活,而且會(huì)改變教師的存在方式。
(2)以教師的生活故事為研究對(duì)象。教師的敘事研究所敘之事就是教師的故事,是教師在日常生活、課堂教學(xué)、研究實(shí)踐等活動(dòng)中曾經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的事件。它是真實(shí)的、情境性的。這些生活故事勝過(guò)任何說(shuō)教,具有強(qiáng)大的感染力。
。3)由解說(shuō)者描述和分析。教師的敘事研究是由解說(shuō)者描述的,解說(shuō)者其實(shí)就是研究者,它可以是教師本人,也可以是研究教師的人;研究者解說(shuō)的是教帥的故事、故事的主線和研究者的分析交叉出現(xiàn),使所敘之事通過(guò)研究者的解讀具有了特殊的意義。
教師的敘事研究寫(xiě)出的研究報(bào)告既包含研究者對(duì)所觀察到的“事”的故事性描述,也包含研究者對(duì)“事”的論述性分析,兩者相映相成,構(gòu)成了研究報(bào)告中的細(xì)膩的情感氛圍和濃郁的.敘事風(fēng)格。敘事研究強(qiáng)調(diào)細(xì)致的描述和深刻的分析,使教師生活故事得以更豐富地呈現(xiàn),也因此而具有教育研究中不可替代的意義。
以上是對(duì)教師敘事研究的簡(jiǎn)單解釋。由于我認(rèn)識(shí)到教師要想成為研究者,必須從自己的生活、教學(xué)故事入手,用我們學(xué)到的教育教學(xué)理論分析我們身邊發(fā)生的故事,這樣的研究切合教師的實(shí)際,遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)那些長(zhǎng)篇大套的理論說(shuō)教,也便于其他老師的學(xué)習(xí)和借鑒。
新學(xué)期開(kāi)始了,我想在這個(gè)學(xué)期著手做這方面的研究,因此在這里僻塊園地,寫(xiě)下自己的教學(xué)故事,有各位老師和朋友的監(jiān)督,我想我的故事會(huì)不間斷地寫(xiě)下去。
【作者簡(jiǎn)介】李素環(huán),網(wǎng)名紫風(fēng)鈴響了(簡(jiǎn)稱紫風(fēng)鈴),擔(dān)任人教論壇小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)版版主,現(xiàn)任河北省廊坊市大城縣教育局教研室教研員,曾任教于大城縣孫毅小學(xué),中學(xué)高級(jí)教師,河北省特級(jí)教師,河北省語(yǔ)文學(xué)科名師,河北省優(yōu)秀教師,河北省骨干教師,廊坊市科研型教師。積極倡導(dǎo)用教育敘事的方式提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與教學(xué)水平,以開(kāi)放的課程意識(shí)改變教學(xué)方式,從“兒童作文的實(shí)效性教學(xué)”“單元整組教學(xué)”“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”三個(gè)角度實(shí)施語(yǔ)文教學(xué),努力構(gòu)建“靈動(dòng)、有趣、和諧”的課堂。主持、參與國(guó)家級(jí)、省級(jí)課題研究六項(xiàng)。課題研究成果獲省級(jí)教學(xué)成果三等獎(jiǎng)三次,市級(jí)教學(xué)成果二、三等獎(jiǎng)三次。優(yōu)質(zhì)課評(píng)選獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)兩次。論文評(píng)選四次獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)。在省級(jí)以上刊物公開(kāi)發(fā)表論文、教學(xué)案例百余篇。指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表習(xí)作或獲獎(jiǎng)共三百多人次。閑暇時(shí)撰寫(xiě)小說(shuō)、散文、詩(shī)歌六十多篇。目前還擔(dān)任一個(gè)國(guó)家級(jí)作文期刊的編輯。
小學(xué)教師教育隨筆3
本學(xué)期我是擔(dān)任一年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作,在幾個(gè)月的教學(xué)過(guò)程中,使我的感觸很深,一年級(jí)的學(xué)生確實(shí)真的很不好教。一年級(jí)的階段是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時(shí)期 。 在這一階段重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),在一定程度上海影響性格的發(fā)展 。那么應(yīng)該培養(yǎng)那些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?
一、首先要培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心傾聽(tīng)的習(xí)慣
專(zhuān)心傾聽(tīng)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程,積極思考的基礎(chǔ),也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。因此,教師要培養(yǎng)學(xué)生上課專(zhuān)心傾聽(tīng)的習(xí)慣。上課專(zhuān)心傾聽(tīng)包括看、聽(tīng)、想、做等四個(gè)方面.
看:就是看老師演示、板書(shū)和動(dòng)作;
聽(tīng):就是注意傾聽(tīng)老師的講解和同學(xué)的回答;
想:就是想所學(xué)的內(nèi)容,自己學(xué)會(huì)了什么,還有什么與別人不同的見(jiàn)解;
做:就是動(dòng)手操作學(xué)具和做練習(xí)。
為了培養(yǎng)學(xué)生上課專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣,首先要求學(xué)生聽(tīng)課時(shí),思想不要開(kāi)小差或做小動(dòng)作,注意力要集中;其次,要求認(rèn)真傾聽(tīng)其他同學(xué)回答問(wèn)題,仔細(xì)研究他們回答得是否正確,有沒(méi)有需要補(bǔ)充的,有沒(méi)有更好的建議;再次,要仔細(xì)觀察老師的演示和板書(shū),并按要求認(rèn)真地操作學(xué)具,作好練習(xí)。
為了吸引學(xué)生的注意力,使他們上課專(zhuān)心聽(tīng)講,我認(rèn)為教師講課時(shí)一定要精神飽滿,而且語(yǔ)言要生動(dòng)有趣,條理要分明,方法要靈活
多樣,力求使課堂教學(xué)引人入勝,使每個(gè)同學(xué)都樂(lè)意聽(tīng)。
二、其次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境
創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境,是學(xué)好數(shù)學(xué)的保障。愛(ài)玩是孩子的天性,即使是孩子在玩兒,也能不斷地接受新的知識(shí)、新鮮的事物,怎樣才能讓孩子在玩兒中獲得知識(shí)呢?針對(duì)每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,我編排設(shè)計(jì)了很多不同的游戲、故事。
例如,在上《認(rèn)識(shí)鐘表》一課時(shí),我給孩子拿來(lái)鐘表,以游戲的形式演示:1號(hào)起床的時(shí)間是7:00,2號(hào)將時(shí)針和分針撥到該時(shí)位置,讓學(xué)生變換著來(lái)演示。這樣,學(xué)生既能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)了時(shí)間,又能學(xué)會(huì)思考,還能親自動(dòng)手。動(dòng)起手的孩子們顯得格外積極,也逐步地培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力。
三、然后要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察、思考、解決問(wèn)題
引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察、思考、解決問(wèn)題是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要途徑,F(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材中有很多的練習(xí)題具有不唯一性的特點(diǎn),這就需要我們抓住時(shí)機(jī),鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成多動(dòng)腦、勤思考的好習(xí)慣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
例如:剛開(kāi)始,當(dāng)我提到還有不同的'答案,誰(shuí)能回答時(shí),很多學(xué)生的表情都很茫然,此時(shí)教室里鴉雀無(wú)聲,我慢慢提示著,鼓勵(lì)大家,積極思考的學(xué)生立刻舉起手,有的能答對(duì),有的有點(diǎn)偏離,但明顯看出大家都想積極表現(xiàn)自己,都在努力去思考。我認(rèn)為表?yè)P(yáng)大家的效果比不上表?yè)P(yáng)個(gè)人的效果好,尤其表?yè)P(yáng)成績(jī)差的學(xué)生時(shí),大家的積極性會(huì)更高。這樣會(huì)使孩子以后敢于發(fā)言,敢于提出不同的見(jiàn)解,問(wèn)題對(duì)
于不同分析者來(lái)說(shuō),都會(huì)存在不同的結(jié)論,培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己分析問(wèn)題結(jié)果的能力,當(dāng)然說(shuō)錯(cuò)的教師也要給予糾正。從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)以不同的角度觀察問(wèn)題、以不同的方式去思考問(wèn)題、用不同的手段來(lái)解決問(wèn)題,充分讓學(xué)生意識(shí)到解決同一問(wèn)題方法的多樣性。
四、最后要培養(yǎng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力
讓學(xué)生懂得學(xué)以致用,都說(shuō)“知識(shí)就是力量”,只有實(shí)踐才能發(fā)揮知識(shí)的作用。許多學(xué)生在學(xué)校成績(jī)優(yōu)秀,然而在實(shí)際操作中卻有很多學(xué)生不能獨(dú)立地完成。也就是說(shuō),學(xué)了卻不知道怎樣應(yīng)用,數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來(lái),那就失去了它本身的意義。所以,在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力也是至關(guān)重要的。每上一節(jié)課,教師首先應(yīng)給學(xué)生提出一些實(shí)踐性的問(wèn)題,教師教的過(guò)程就是引導(dǎo)的過(guò)程,然后讓學(xué)生將剛學(xué)到的知識(shí)利用上。這樣,學(xué)生親身體會(huì)、練習(xí),能提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
例如,學(xué)習(xí)了“位置”這一課,讓學(xué)生說(shuō)出自己在教室的位置,認(rèn)清前后左右的相對(duì)性。認(rèn)識(shí)錢(qián)這一方面的知識(shí)時(shí),進(jìn)行游戲表演,讓學(xué)生用自己的零用錢(qián)買(mǎi)“本”、或買(mǎi)“筆”等,讓學(xué)生知道自己花了多少錢(qián)、剩余多少,買(mǎi)了多少東西等實(shí)踐性的問(wèn)題。這樣,使學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉,把數(shù)學(xué)真正融入到了他們現(xiàn)實(shí)生活之中。
雖然小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非一朝一夕之事,但由于一年級(jí)2小學(xué)生的思維活躍,接受新事物快,因此,只要教師引導(dǎo)得法,訓(xùn)練效果好,就可以使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的速度加快,并使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)中扎根、結(jié)果。經(jīng)過(guò)三個(gè)月的數(shù)學(xué)教學(xué),我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生
已經(jīng)慢慢養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣了。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,是人們生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),教師要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識(shí)是生活實(shí)踐中必不可缺少的,是改造自然必要的武器之一,要教育學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)是為了未來(lái)更方便的應(yīng)用,以獲得更好的生活。
小學(xué)教師教育隨筆4
我們常把孩子比做初生的太陽(yáng),那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽(yáng),比起其他學(xué)生他們更需要老師的耐心、細(xì)心的呵護(hù)、理解與尊重、循循善誘!耙⌒牡南駥(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠,”這句話或許有些夸張了一點(diǎn),卻實(shí)實(shí)在在的.告訴我們對(duì)待后進(jìn)生不可疏忽大意。
作為一名老師,我們有責(zé)任也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生,是他們和其他學(xué)生一樣健康快樂(lè)的成長(zhǎng),展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。在我擔(dān)任一年級(jí)班主任的第一學(xué)期里,我的班級(jí)里有兩個(gè)后進(jìn)生,他們兩個(gè)有一個(gè)共同的特點(diǎn),不愛(ài)做家庭作業(yè),導(dǎo)致他們兩個(gè)的學(xué)習(xí)成績(jī)很差。幾次找家長(zhǎng)談話,效果也不是很好,課堂上,我仔細(xì)的觀察他們兩個(gè),課下,我找他們兩個(gè)談話,發(fā)現(xiàn),他們并不是那種學(xué)習(xí)成績(jī)較差、無(wú)可救藥的學(xué)生。看來(lái)是思想問(wèn)題,我開(kāi)始對(duì)他們進(jìn)行思想教育,沒(méi)過(guò)幾天,病又犯了,我很生氣,同時(shí)也有些失望,不想再管他們了,但是我又想如果我放棄了他們,那么他們也許就會(huì)越來(lái)越放松自己,所以我又不能不管他倆。接下來(lái)的一段時(shí)間,我真是動(dòng)腦筋了,一有空就把他兩個(gè)叫到辦公室一邊陪他們做作業(yè),一邊對(duì)他們進(jìn)行思想教育。幾天之后,我發(fā)現(xiàn)已經(jīng)能夠自己按時(shí)完成作業(yè)了。
于是,我及時(shí)對(duì)進(jìn)行表?yè)P(yáng),沒(méi)過(guò)幾天另一個(gè)也開(kāi)始自己完成作業(yè)了。當(dāng)時(shí)我雖然很高興,但是真的很害怕他們堅(jiān)持不了幾天又不能堅(jiān)持下去了,但是令我很興奮的是,他倆不但能按時(shí)完成作業(yè),而且作業(yè)的質(zhì)量也很高,批改他們的家庭作業(yè),不忘加上一句批語(yǔ),有時(shí)是:你能按時(shí)完成作業(yè),老師真高興;有時(shí)是:你可要堅(jiān)持哦!并且一直堅(jiān)持到現(xiàn)在,的單元自測(cè)每次都是考“優(yōu)”。我心里有一種說(shuō)不出的喜悅!因?yàn),我沒(méi)有放棄他們。
通過(guò)這件事我明白了一個(gè)道理:對(duì)于后進(jìn)生,要想讓他們有所提高,老師一定要抓住他們的弱點(diǎn),從各個(gè)方面去關(guān)心他們,去愛(ài)護(hù)他們,使他們感受到老師給予他們的溫暖,給予他們的信心,給予他們的關(guān)懷,這樣讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤所在,找到提高的辦法,從而努力學(xué)習(xí),這樣的辦法的確是很好的,我想這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)都會(huì)為我以后的班主任工作起到良好的作用!
小學(xué)教師教育隨筆5
關(guān)于閱讀區(qū)建立的重要性,我似乎已經(jīng)不用多說(shuō)了。越來(lái)越多的老師意識(shí)到幼兒早期閱讀的重要性,絕大多數(shù)幼兒園都會(huì)有閱讀區(qū),供小朋友們閱讀。然而,在幼兒園小班的閱讀區(qū)中,存在著許多問(wèn)題,許多幼兒園特別是小班的閱讀區(qū)形同虛設(shè)。老師因?yàn)閼峙潞⒆影褧?shū)撕壞,所以干脆不發(fā)給孩子書(shū),除了幼兒的教材以外,不讓孩子接觸圖畫(huà)書(shū)。有的幼兒園雖然為孩子配了書(shū),可是僅限于讓老師拿著,給孩子講,孩子沒(méi)有操作的機(jī)會(huì)。筆者調(diào)查了幾家幼兒園,不同程度地存在這樣的問(wèn)題。
其實(shí),我園也曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)類(lèi)似的問(wèn)題,一個(gè)學(xué)期下來(lái),小班發(fā)下去的圖書(shū)要么像新書(shū)一樣,沒(méi)有發(fā)揮它的作用,要么就被小朋友撕成一頁(yè)一頁(yè),不能看了。以至于圖書(shū)在小班變成了一種擺設(shè)。
對(duì)于小班來(lái)講,圖書(shū)區(qū)的管理是個(gè)非常重要的工作,作為老師,我們要從哪幾方面入手,培養(yǎng)孩子的閱讀能力,讓我們的圖書(shū)最大程度地發(fā)揮它的作用?這是目前最需要解決的'問(wèn)題。
首先,我認(rèn)為圖書(shū)區(qū)的建立要遵循幾個(gè)原則,如便于孩子取放,購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)時(shí)選擇孩子感興趣并對(duì)孩子有教育意義的圖書(shū),如繪本。在閱讀區(qū)布置漂亮的環(huán)境,讓孩子從喜歡環(huán)境開(kāi)始喜歡閱讀區(qū),另外,如果有條件,可以放一些輕音樂(lè),孩子會(huì)喜歡的。
我們首先要明確的一點(diǎn),是必須讓孩子接觸圖書(shū)。如果孩子沒(méi)有接觸圖書(shū)的機(jī)會(huì),那么良好的早期閱讀習(xí)慣便如紙上談兵,無(wú)從談起。那種把圖書(shū)束之高閣的作法無(wú)疑是不可取的。
也許有的老師會(huì)說(shuō):圖書(shū)買(mǎi)來(lái)是看的,幼兒書(shū)的價(jià)格不菲,小班孩子還不懂事,讓他們撕掉了多可惜啊!還不如等他們大了,懂事了再讓他們看。是啊,等他們長(zhǎng)大了,撕書(shū)的機(jī)率是少一些了,可是,小班時(shí)期接觸圖書(shū)的機(jī)會(huì)也失掉了,書(shū)與孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成來(lái)比,哪個(gè)更重要?相信老師們的心中都有答案。
接下來(lái),重要的環(huán)節(jié)就是閱讀環(huán)節(jié)的管理,老師在其中扮演關(guān)鍵的角色。教師示范孩子們?nèi)?shū)方法,翻頁(yè)的方法時(shí),動(dòng)作要規(guī)范,要輕,讓孩子在感官上感受到對(duì)圖書(shū)要愛(ài)護(hù)。
當(dāng)然,小班孩子的自控能力比較弱,撕書(shū)在小班是常常發(fā)生的事。小班寶寶為什么會(huì)撕書(shū)呢?原因有幾下幾點(diǎn):
一是孩子的敏感期。三歲左右的孩子,手的肌肉正在慢慢發(fā)展,孩子會(huì)喜歡做一些手工,撕紙是孩子們喜歡做的工作。老師可以在美工區(qū)準(zhǔn)備紙讓幼兒撕。這樣可以降低孩子撕書(shū)的概率。
二是圖書(shū)資源不夠。在圖書(shū)資源比較少的情況下,孩子因爭(zhēng)搶而導(dǎo)致圖書(shū)損壞的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。再次,不會(huì)保護(hù)圖書(shū),如翻頁(yè)不注意,扔書(shū)等不良習(xí)慣。最后,模仿別的小朋友。孩子的模仿能力很強(qiáng),看到有的孩子撕書(shū),他們就會(huì)跟著學(xué)。
因此,作為老師,我們可以從以下幾方面入手,防止孩子撕書(shū):
首先,教給孩子正確閱讀的方法,從取書(shū)、翻書(shū)、閱讀、收書(shū),都養(yǎng)成良好的習(xí)慣,這能有效防止孩子撕書(shū)。
其次,滿足孩子手部肌肉發(fā)展需要,在手工區(qū)投放材料讓孩子自由撕折。但是要盡量避免把舊書(shū)撕掉讓孩子撕著玩。
再次,發(fā)現(xiàn)有損壞書(shū)的現(xiàn)象要及時(shí)做出反映,不能視而不見(jiàn)。在幼兒規(guī)則養(yǎng)成中有一條重要的理論:破窗理論。即,當(dāng)一個(gè)孩子違規(guī)而沒(méi)有被制止,孩子違規(guī)的行為會(huì)越來(lái)越多,相反,如果馬上制止,就會(huì)有效扼制不利的影響。因此,老師看到孩子撕書(shū)時(shí),首先要制止。并和撕書(shū)的孩子一起把圖書(shū)復(fù)原。這樣做聽(tīng)起來(lái)很麻煩,但對(duì)幼兒良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)卻起了不可忽視的作用。
讓孩子從小建立良好的閱讀習(xí)慣是我們的責(zé)任,小班閱讀區(qū)的建立不是一蹴而就的事。因此,我們不可忽視小班的閱讀區(qū),創(chuàng)造一切條件給小班幼兒閱讀提供機(jī)會(huì),理智地管理,使閱讀區(qū)發(fā)揮它應(yīng)有的作用,使孩子從小養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣!
小學(xué)教師教育隨筆6
常聽(tīng)老師們說(shuō):當(dāng)老師真累。當(dāng)班主任更累;厥走@兩年的班主任工作,的確感到當(dāng)一名小學(xué)班主任的辛苦,這其中有苦也有甜,沒(méi)什么經(jīng)驗(yàn)可談,或許這只是自己對(duì)班主任實(shí)踐工作的幾點(diǎn)感悟,和大家交流一下:
感悟一:把贊美還給學(xué)生。
教師的贊美是陽(yáng)光、空氣和水,是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料;教師的贊美是一座橋,能溝通教師與學(xué)生的心靈之河;教師的贊美是一種無(wú)形的催化劑,能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng);教師的贊美也是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多,學(xué)生就越顯得活潑可愛(ài),學(xué)習(xí)的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺(jué),各班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn),又不惹事生非,對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)抗議,又不踴躍參加;雖然學(xué)業(yè)平平,卻不名落孫山。一般情況下,既得不到老師的表?yè)P(yáng),也得不到老師的批評(píng),是一些容易被老師忽視“遺忘”的學(xué)生。我班的某同學(xué)就是這樣一個(gè)似乎沒(méi)有什么特色的學(xué)生。在我教他的這近一年的時(shí)間里,我?guī)缀鯖](méi)注意到他的存在。直到有一天,一件微不足道的小事改變了我對(duì)他的看法,好象也改變了他自己。那是一次課間操,由于下課稍微晚了點(diǎn),學(xué)生都及及忙忙的往外擠,我站在講臺(tái)上,維持著秩序正好門(mén)后面的拖把倒了,學(xué)生光顧著擠,好象沒(méi)有注意到橫在地上的掃把。這時(shí),某某同學(xué)擠了過(guò)來(lái),告訴大家看著點(diǎn),別拌倒。然后拿起來(lái)了。我被這一幕感動(dòng)了,做完操回教室后,立刻在班級(jí)表?yè)P(yáng)了某某同學(xué),并盡力贊美了他關(guān)心集體,為他人著想的好行為。此后,我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)他性格中閃光的地方,并及時(shí)給予表?yè)P(yáng),使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變了,上課特別認(rèn)真,作業(yè)完成得很好,學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高,這件事給我啟示頗深,在班主任工作中,我開(kāi)始注重以人為本,面向全體,細(xì)心觀察,捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn),及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生,使之發(fā)揚(yáng)光大。使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行”,“我會(huì)成功”。實(shí)踐使我懂得,教師一句激勵(lì)的話語(yǔ),一個(gè)贊美的眼神,一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)……往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。教師對(duì)學(xué)生小小的成功,點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美,可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn),滿足其成就感,進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力,培養(yǎng)自信心,促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展,有助于建立和諧的師生關(guān)系,營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的'班集體氛圍。請(qǐng)多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧,因?yàn)樗魈斓某晒吞N(yùn)藏在你的贊美之中。
感悟二:用愛(ài)心為后進(jìn)生撐起一片天空。
我們常把孩子比做初生的太陽(yáng),那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽(yáng),比起其他學(xué)生他們更需要老師的耐心、細(xì)心的呵護(hù)、理解與尊重、循循善誘……“要小心的像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠,”這句話或許有些夸張了一點(diǎn),卻實(shí)實(shí)在在的告訴我們對(duì)待后進(jìn)生不可疏忽大意,作為一名,我們有責(zé)任也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生,是他們和其他學(xué)生一樣健康快樂(lè)的成長(zhǎng),展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。在我擔(dān)任一年級(jí)班主任的第一學(xué)期里,我的班級(jí)里某某和某某,他們兩個(gè)有一個(gè)共同的特點(diǎn),不愛(ài)做家庭作業(yè),導(dǎo)致他們兩個(gè)的學(xué)習(xí)成績(jī)很差,幾次找家長(zhǎng)談話,效果也不是很好,課堂上,我仔細(xì)的觀察他們兩個(gè),課下,我找他們兩個(gè)談話,發(fā)現(xiàn),他們并不是那種學(xué)習(xí)成績(jī)較差、無(wú)可救藥的學(xué)生?磥(lái)是思想問(wèn)題,我開(kāi)始對(duì)他們進(jìn)行思想教育,沒(méi)過(guò)幾天,某某某病又犯了,我很生氣,同時(shí)也有些失望,不想再管他們了,但是我又想如果我放棄了他們,那么他們也許就會(huì)越來(lái)越放松自己,所以我又不能不管他倆。接下來(lái)的一段時(shí)間,我真是動(dòng)腦筋了,一有空就把他兩個(gè)叫到辦公室一邊陪他們做作業(yè),一邊對(duì)他們進(jìn)行思想教育,幾天之后,我發(fā)現(xiàn)某某已經(jīng)能夠自己按時(shí)完成作業(yè)了,于是,我及時(shí)對(duì)某某進(jìn)行表?yè)P(yáng),,沒(méi)過(guò)幾天另一個(gè)也開(kāi)始自己完成作業(yè)了。當(dāng)時(shí)我雖然很高興,但是真的很害怕他們堅(jiān)持不了幾天又不能堅(jiān)持下去了,但是令我很興奮的是,他倆不但能按時(shí)完成作業(yè),而且作業(yè)的質(zhì)量也很高,批改他們的家庭作業(yè),不忘加上一句批語(yǔ),有時(shí)是:你能按時(shí)完成作業(yè),老師真高興;有時(shí)是:你可要堅(jiān)持哦!并且一直堅(jiān)持到現(xiàn)在,某某的單元自測(cè)每次都是考“優(yōu)”。我心里有一種說(shuō)不出的喜悅!因?yàn)椋覜](méi)有放棄他們。通過(guò)這件事我明白了一個(gè)道理:對(duì)于后進(jìn)生,要想讓他們有所提高,老師一定要抓住他們的弱點(diǎn),從各個(gè)方面去關(guān)心他們,去愛(ài)護(hù)他們,使他們感受到老師給予他們的溫暖,給予他們的信心,給予他們的關(guān)懷,這樣讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤所在,找到提高的辦法,從而努力學(xué)習(xí),這樣的辦法的確是很好的,我想這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)都會(huì)為我以后的班主任工作起到良好的作用! 感悟三:請(qǐng)耐心等待一會(huì),花兒就要開(kāi)了!處熞獙W(xué)會(huì)傾聽(tīng)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺(jué)到學(xué)生的內(nèi)心世界。”傾吐不失為一種最好的方法,我們教師應(yīng)該積極去聽(tīng),與學(xué)生交談,從中了解學(xué)生的某些動(dòng)向,可不少教師總認(rèn)為學(xué)生是小孩子,不樂(lè)于傾聽(tīng)他們的談話,特別是學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),更是不給他們說(shuō)話的機(jī)會(huì),任憑自己對(duì)學(xué)生大加訓(xùn)斥,這樣很不利于教育好學(xué)生,我自己也有這樣的缺陷。學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生不準(zhǔn)遲到,我平時(shí)也是這樣要求學(xué)生的,但有的學(xué)生就是犯某某某病,有一次,預(yù)備鈴都響過(guò)了,班里的孫某還沒(méi)來(lái),我焦急的站在樓上往下看,也沒(méi)看到人影兒,同學(xué)們都在專(zhuān)心的讀課文,“報(bào)告”,同學(xué)們聽(tīng)到聲音都停止了朗讀,看到他,我的氣就不打一處來(lái),他經(jīng)常遲到,我昨天找他談話時(shí),他保證說(shuō)再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼,“老師,我在路上……”“你又在路上磨蹭,你看,都幾點(diǎn)了。”我沒(méi)等他說(shuō)完,便接過(guò)他的話頭訓(xùn)斥了他一頓,然后就讓他站在門(mén)口,再也不理會(huì)他了,課后才了解到,他奶奶生病了,他去給奶奶拿藥,所以才來(lái)晚了。知道事情的真相后,我后悔自己沒(méi)有聽(tīng)完他說(shuō)的話,我當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)了他,并向他道了歉,他很誠(chéng)懇地說(shuō):“老師,這沒(méi)什么,誰(shuí)讓我以前老愛(ài)遲到呢!狈此家幌拢鹤鳛榻處,有時(shí)憑自己的主觀判斷去對(duì)待學(xué)生實(shí)在不應(yīng)該,工作再忙,也要給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì),也要尊重他們的人格,認(rèn)真傾聽(tīng)他們的說(shuō)話。古人云:人之相交,貴在交心。所以,教師要放下架子,利用一切可以利用的時(shí)間、機(jī)會(huì)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們的心聲,聽(tīng)聽(tīng)他們的想法,注意他們的情感變化,讓學(xué)生充分顯示自己的內(nèi)心世界,使學(xué)生真切地感受到教師的關(guān)愛(ài).
小學(xué)教師教育隨筆7
做孩子成長(zhǎng)的引導(dǎo)者
在生活方面:從小,我們就培養(yǎng)陳陽(yáng)軒的獨(dú)立性。因?yàn),孩子不可能一輩子生活在父母的羽翼下。家長(zhǎng)要放手,在可控的范圍下盡量放手。比如:陳陽(yáng)軒有一次突然對(duì)我說(shuō):“你們大人每個(gè)月都有工資自己支配,為什么我沒(méi)有呢?”當(dāng)時(shí),我就在想,作為一個(gè)孩子來(lái)說(shuō),你一些基本的需要,我們大人基本上都會(huì)滿足,你還要錢(qián)干什么呢?于是我就問(wèn)他,你要錢(qián)干什么呢?他說(shuō)想自己支配:如買(mǎi)個(gè)筆、過(guò)個(gè)節(jié)買(mǎi)個(gè)什么禮物送你們呀!請(qǐng)同學(xué)來(lái)家玩買(mǎi)點(diǎn)零食呀!還有買(mǎi)個(gè)自己喜歡的玩具呀!我一聽(tīng),當(dāng)時(shí)就覺(jué)得,一個(gè)二年級(jí)的小朋友居然有這么多的想法,頓時(shí)我就覺(jué)得我的兒子長(zhǎng)大了,同時(shí)也我意識(shí)到不能再把他當(dāng)三歲小孩哄了,他已經(jīng)有自己的思想了,不過(guò)這也不錯(cuò)呀,我就順?biāo)浦圩鹬睾⒆拥南敕,于是我就說(shuō),那行,每到爸爸媽媽發(fā)工資的`時(shí)候,也給你發(fā)5元工資,這個(gè)錢(qián)由你自己支配,那不管要買(mǎi)什么東西(除了學(xué)習(xí)上的東西),都要從這“工資”里攢著買(mǎi),他就很高興的答應(yīng)了,一次在小超市他看到一個(gè)喜歡的玩具(小陀螺)標(biāo)著8元,可是第一月給他發(fā)的5元工資不夠呀,怎么辦呢?他豈求的眼神看著我,想我給他買(mǎi),我就說(shuō)了,那不行,你的工資不夠,爸爸媽媽的工資也是有預(yù)算的,要一些生活開(kāi)銷(xiāo),所以你只好等下個(gè)月工資咯,然后我兒子也沒(méi)辦法,無(wú)奈地說(shuō):“那就自己攢著吧”。但后來(lái),看樣子我兒子是真喜歡那玩具,等第二個(gè)月發(fā)了他5元,他還惦記著他的小陀螺,最終他就去把那8元的玩具給買(mǎi)回來(lái)了,當(dāng)然,(因?yàn)?元的玩具也不是什么好玩具)所以沒(méi)多久就壞了,但是通過(guò)自己攢錢(qián)買(mǎi)的玩具他格外的珍惜,壞了,也在那里琢磨怎么把它修好,寶貝得很。通過(guò)這件事,我只想說(shuō):尊重孩子的想法,試著讓他們自己去嘗試一下,這遠(yuǎn)比父母給他買(mǎi)一個(gè)一百多的玩具要有意義的很。孩子只有在一次次的實(shí)踐、思考中,不斷長(zhǎng)大,獨(dú)立,然后超越父母。
比做一件事,孩子去做,可能只能打30分,你不滿意,罵他,甚至代替他做了,當(dāng)時(shí)事情的效果可以打90分。但請(qǐng)家長(zhǎng)注意,這90分,永遠(yuǎn)是你的90分,孩子仍然是0分。所以,在生活上,一些基本的家務(wù)活我們都讓陳陽(yáng)軒做,例如:會(huì)把鞋柜邊散亂的鞋子放整齊、早上起來(lái)會(huì)把開(kāi)水燒好、晾洗衣機(jī)里洗好的衣服、到樓下的超市幫父母買(mǎi)一些油鹽醬醋等等,時(shí)間長(zhǎng)了,他也覺(jué)得做這些事情是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖铝恕?/p>
在學(xué)習(xí)方面:在對(duì)待學(xué)習(xí)方面,我們始終堅(jiān)持“重過(guò)程輕結(jié)果”。對(duì)孩子每天的作業(yè)完成情況,我們是很關(guān)心的,該檢查的檢查,該簽名的簽名。但是對(duì)于考試成績(jī),我們是抱有一顆平常心的。我相信,程序正確,結(jié)果也一定正確?荚嚠吘褂懈鞣N偶然性,平時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,認(rèn)真完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)才是最重要的。我們也不鼓勵(lì)孩子與別的同學(xué)去比較,只要自己平時(shí)該做的做好了就夠了。在這里再多說(shuō)一句,在教育孩子方面,很多家長(zhǎng)容易走走入一個(gè)誤區(qū)。不注意賞識(shí)孩子的優(yōu)點(diǎn),而過(guò)份強(qiáng)調(diào)孩子的錯(cuò)誤,最錯(cuò)誤的方式是,在公眾面前訓(xùn)斥孩子,丟孩子的臉。家長(zhǎng)們,請(qǐng)呵護(hù)孩子脆弱的自尊!
孩子是我們的希望,也是祖國(guó)的未來(lái)。相信我們的孩子,今天,他們只是家中一棵小小的盆景;明天,在廣闊的天地里,他們一定會(huì)長(zhǎng)成一棵棵參天大樹(shù)。
小學(xué)教師教育隨筆8
根據(jù)對(duì)外地成熟經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)及各個(gè)人在教學(xué)工作中所得,我認(rèn)為自小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該做好以下幾點(diǎn):
一是要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要想使學(xué)生真正成為認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的主體,提高他們的創(chuàng)新能力,必須以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。由于學(xué)生年齡小,注意力、控制力差,興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)式的提問(wèn)、直觀的教具演示,富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言,以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式,或就文發(fā)揮個(gè)小故事,做個(gè)小游戲,來(lái)個(gè)小表演,這些都不亞于播灑藥劑,會(huì)使疲乏的學(xué)生又振奮起來(lái),進(jìn)入主動(dòng)求知狀態(tài)。
二是要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀文,去學(xué)知。由于學(xué)生知識(shí)少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣,就需要教者巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題,逐步由淺入深對(duì)課文進(jìn)行探究。
三是要講究課堂上的評(píng)價(jià)技巧。不論哪個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題或回答問(wèn)題后,總是希望得到教師的贊揚(yáng)與肯定。因此,要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,教師還要注意課堂上的評(píng)價(jià),用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,善于發(fā)展學(xué)生自身的閃光點(diǎn),以鼓勵(lì)為主進(jìn)行評(píng)價(jià)。如當(dāng)學(xué)生的回答遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)完全不對(duì),或根本無(wú)價(jià)值時(shí),就可以從他發(fā)言的聲音、說(shuō)話的.口齒、站立的姿勢(shì)等其他的方面去鼓勵(lì)。如有一次在討論一個(gè)比較深?yuàn)W的問(wèn)題時(shí),平時(shí)一個(gè)從不敢發(fā)言的同學(xué)舉起了手,他們回答引起了哄堂大笑,但這個(gè)同學(xué)還是堅(jiān)持把話說(shuō)完,就從這一點(diǎn)上表?yè)P(yáng)了他,使他樹(shù)立了信心,逐漸由取舉于發(fā)言道有問(wèn)必答,而且回答問(wèn)題的效果越來(lái)越好。對(duì)于基礎(chǔ)差的同學(xué),他們?cè)趯W(xué)習(xí)中常常處于不參與或被動(dòng)參與學(xué)習(xí)的狀態(tài),他們能問(wèn)解答,那本身就是一種進(jìn)步,評(píng)價(jià)時(shí)就要鼓勵(lì)其積極參與。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要因人而異。如有些同學(xué)性子急、愛(ài)沖動(dòng),他們往往沒(méi)經(jīng)過(guò)深思熟慮就說(shuō)就問(wèn)。這時(shí)評(píng)價(jià)就重在幫助其養(yǎng)成良好的思維方式、習(xí)慣。另外,根據(jù)心理學(xué)家的分析,兒童長(zhǎng)期處于滿足狀態(tài),會(huì)失去進(jìn)取和探索欲。
小學(xué)教師教育隨筆9
育之路已經(jīng)快一年了,在這一年當(dāng)中不能說(shuō)我的經(jīng)驗(yàn)就積累了很多,相對(duì)于其他老教師來(lái)說(shuō)我就像一個(gè)初出茅廬的小孩,還有很多值得我去學(xué)習(xí)。在從事教育這一個(gè)行業(yè)當(dāng)中我發(fā)現(xiàn)這條路并不像我想象的這么簡(jiǎn)單,以前我總以為教書(shū)很輕松,只要有知識(shí)就足夠了就可以將學(xué)生教好,可現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)原來(lái)有知識(shí)是不夠的,因?yàn)樵谝还?jié)課當(dāng)中你不能只是把知識(shí)灌輸給學(xué)生,他們學(xué)習(xí)的也不只是只有知識(shí),還有很多的東西要學(xué),比如習(xí)慣的養(yǎng)成、能力的培養(yǎng)等等,而且一堂課當(dāng)中紀(jì)律好不好直接影響了一節(jié)課的質(zhì)量,學(xué)習(xí)要在一個(gè)寬松安靜的環(huán)境下才能有良好的效果,所以一個(gè)教師要掌握的不僅僅是知識(shí)還有管理的藝術(shù),教育是智慧與愛(ài)并存的行業(yè),為了能成為一名好的人民教師我會(huì)努力使自己的教育理論知識(shí)豐富起來(lái),在學(xué)習(xí)中進(jìn)步在進(jìn)步中提高,使我的學(xué)生能快樂(lè)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
今年我剛接手了二(3)班這個(gè)班,起初我非常不愿意接手這個(gè)班,因?yàn)樵谖铱磥?lái)當(dāng)班主任是一件苦差事而且事實(shí)本來(lái)就是,很多人不愿意當(dāng)班主任就是因?yàn)樽霭嘀魅斡刑喱嵥榈氖乱芰耍偌由犀F(xiàn)在的孩子就是一塊寶,苦口婆心的他也不懂,要想成為一個(gè)好的班主任那是非常難得一件事,之前擔(dān)任過(guò)五年級(jí)的班主任,雖說(shuō)年紀(jì)會(huì)大一點(diǎn)但還是不懂事的孩子,由于經(jīng)驗(yàn)的不足管理起來(lái)總覺(jué)得心有余而力不
足,幸虧有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和照顧才順利的完成了教學(xué)任務(wù),F(xiàn)在的`這個(gè)二年級(jí),人數(shù)多管理起來(lái)我覺(jué)得更加的吃力,孩子的年齡也小很多事還是由班主任親手做比較多。班上現(xiàn)在有一個(gè)多動(dòng)癥的學(xué)生,起初想著給他多一點(diǎn)的關(guān)心也許能讓他變得乖一點(diǎn),可后來(lái)發(fā)現(xiàn)他并沒(méi)有多大的改變,反而他偷人家的東西的行為更加的頻繁,面對(duì)這樣的一個(gè)學(xué)生我應(yīng)該采取什么方法??跟他家人溝通也沒(méi)辦法因?yàn)樵谒胰说难劾锼且粋(gè)跟別人家的孩子不一樣的孩子,我的理解是他的家長(zhǎng)已經(jīng)對(duì)他失去了信心了,試想一下連對(duì)自己的孩子都沒(méi)有信心的人老師該如何做??雖然在教育之路上會(huì)遇到很多意想不到的事,不管這條路有多難,但我還是堅(jiān)信有愛(ài)有智慧彩虹會(huì)在風(fēng)雨后的,自信是成功的一半。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“一個(gè)好教師意味著什么?首先意味著他熱愛(ài)孩子,感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣,相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人,善于跟他們交朋友,關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷,了解學(xué)生的心靈,時(shí)刻都不忘記自己也曾是個(gè)孩子!贝髳(ài)無(wú)痕,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,教育無(wú)處不在,老師的一個(gè)微笑,一個(gè)和藹的眼神,一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作,一句關(guān)心的話語(yǔ),都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)歡樂(lè)、帶來(lái)智慧,我為學(xué)生,為事業(yè)不懈地努力著。
小學(xué)教師教育隨筆10
教育孩子,就像牽著一只蝸牛去散步。在這個(gè)過(guò)程中,由于孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)與成人的有所不同,所以使得我們會(huì)有失去耐心或者被氣瘋的時(shí)候。但你若能靜下心來(lái),耐心陪伴孩子成長(zhǎng),用心傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)過(guò)程其實(shí)是那么美妙。所以,我們不管是做家長(zhǎng)的還是做教師的,不妨放慢自己的腳步,傾聽(tīng)孩子內(nèi)心的聲音,陪他們一起靜靜體會(huì)生活的滋味。
我在附小快20年了,與這些稚氣未脫,樸實(shí)無(wú)華的孩子們?cè)谝黄穑腋械綗o(wú)比快樂(lè)。教育,是一種慢的藝術(shù)。慢,需要平靜和平和;慢,需要細(xì)致和細(xì)膩;慢,更需要耐心和耐性。在對(duì)待孩子的態(tài)度上,我們有太多的恨鐵不成鋼、太多的急功近利、太多的急躁冒進(jìn)和揠苗助長(zhǎng)、太多的高期待和不理解。
教育,作為一種慢的藝術(shù),需要留足等待的空間和時(shí)間,需要有舒緩的節(jié)奏。高頻率、快節(jié)奏、大梯度,不利于學(xué)生的有序成長(zhǎng)和發(fā)展。作為教師,用人們冠于我們的美稱就是“教師是人類(lèi)靈魂的工程師!”。教師作為一種特殊的職業(yè),所面對(duì)的又是一個(gè)特殊的群體——-學(xué)生,而學(xué)生存在方方面面的差異,有家庭條件的差異,有家長(zhǎng)對(duì)子女教育重視程度的差異,有學(xué)生自身?xiàng)l件的差異等等。我們常說(shuō)“有教無(wú)類(lèi)、只有不會(huì)教的老師,沒(méi)有教不好的學(xué)生”,這不就是告訴我們:我們有選擇職業(yè)的權(quán)利,也有選擇專(zhuān)業(yè)的權(quán)利,可是我們卻沒(méi)有選擇學(xué)生的權(quán)利。
回頭想想我們平時(shí)面對(duì)孩子“錯(cuò)誤”時(shí)的情景和心態(tài)——用“恨鐵不成鋼”的心態(tài)給學(xué)生帶去一陣陣的“狂風(fēng)暴雨”,而我們的學(xué)生在久經(jīng)此種情形變得麻木,因此出現(xiàn)了下一次的“暴風(fēng)雨”會(huì)來(lái)得更猛些的惡性循環(huán)。很少有老師會(huì)靜靜地坐下來(lái)“和風(fēng)細(xì)雨”地用真誠(chéng)去和學(xué)生交流,用等待的心態(tài)理智的去接受孩子的“犯錯(cuò)”,用樂(lè)觀的態(tài)度采取恰當(dāng)?shù)匦袨槿ヒ龑?dǎo)孩子——那主要是我們對(duì)孩子缺少一份等待。
其實(shí)孩子成長(zhǎng)的過(guò)程和社會(huì)發(fā)展的過(guò)程是一樣的,社會(huì)的發(fā)展是一個(gè)曲折而復(fù)雜的呈螺旋式上升的過(guò)程,而孩子個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程也是如此,并不是直線上升的。他(她)們的'個(gè)性、品質(zhì)等各方面的形成也應(yīng)該是在反復(fù)的“碰壁”與“尋求解決”的過(guò)程中形成的,如果違反了這樣的規(guī)律,社會(huì)就會(huì)倒退,而我們的孩子則將會(huì)成為“次品”或“廢品”。吶喊、痛斥、抱怨、牢騷、嘆息,是對(duì)教育的關(guān)注、關(guān)心和責(zé)任,是對(duì)問(wèn)題的一種正義宣泄,其豪氣值得欣賞,其拳拳之心天地可鑒,但僅是對(duì)問(wèn)題的放大,傾倒心中之積,對(duì)解決問(wèn)題還是無(wú)濟(jì)于事,反而感染更多人的失望,讓人找不著北,無(wú)所適從。所以我們的教育應(yīng)該允許孩子“犯錯(cuò)”,教師應(yīng)該學(xué)會(huì)等待,在你耐心地引導(dǎo)中等待孩子們慢慢地進(jìn)步與成長(zhǎng)。
在我的工作實(shí)踐中,我深深地體會(huì)到:等待是一種教育力量,如果教師能對(duì)學(xué)生寄予真誠(chéng)的等待,那么,對(duì)學(xué)生在接受教育教學(xué)中的進(jìn)步必有裨益。尤其是后進(jìn)生,因?yàn)楹筮M(jìn)生也是學(xué)生,也是受教育者,是祖國(guó)的未來(lái)。培養(yǎng)他們,教育他們,讓他們?cè)诠_(kāi)公平的教育中學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),從而成為祖國(guó)的棟梁,這是教師的職責(zé)。所以作為班主任或是老師更不能冷漠、歧視、放棄“后進(jìn)生”,應(yīng)親近、關(guān)愛(ài)他們,挖掘他們身上的“閃光點(diǎn)”,與他們進(jìn)行長(zhǎng)期“磨合”,引導(dǎo)他。正如《教育是慢的藝術(shù)》一書(shū)中所引用的錢(qián)理群先生所說(shuō)的:“救一個(gè)算一個(gè),喚醒一個(gè)算一個(gè),促進(jìn)一個(gè)算一個(gè),成全一個(gè)算一個(gè)。”
小學(xué)教師教育隨筆11
教育專(zhuān)家普遍認(rèn)為,孩子的成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)其性格和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。如果孩子身處一個(gè)充滿贊賞的環(huán)境中,他們將學(xué)會(huì)自信;而如果孩子被不斷批評(píng),就會(huì)養(yǎng)成自責(zé)的心態(tài);生活在充滿敵意的環(huán)境中,孩子可能會(huì)變得好斗;而長(zhǎng)期處于恐懼之中,則會(huì)導(dǎo)致孩子內(nèi)心不安。相反,如果孩子生活在一個(gè)安全的環(huán)境中,他們會(huì)學(xué)會(huì)信任周?chē)娜;在受歡迎的氛圍中,孩子會(huì)學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人;而在互相幫助的氛圍中,孩子將培養(yǎng)出關(guān)心他人的品質(zhì)。最終,孩子會(huì)感到自己生活在一個(gè)美好的世界中。因此,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和教育方式至關(guān)重要。我們不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),更應(yīng)該關(guān)注他們的全面發(fā)展。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),我們應(yīng)該尊重他們的個(gè)性和特點(diǎn),給予積極的鼓勵(lì)和建議。不要使用冷漠的“該生”來(lái)泛泛地評(píng)價(jià),而是要針對(duì)個(gè)體學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足,提出具體的建議和期望。我們需要點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心的信心,讓他們相信自己的潛力和能力。教育不僅僅是為了應(yīng)付考試,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的能力。作為教師,我們有責(zé)任為學(xué)生的未來(lái)負(fù)責(zé),不能只是埋頭于應(yīng)試教育。家庭教育同樣重要,但很多家長(zhǎng)缺乏正確的教育觀念。因此,教育工作者需要與家長(zhǎng)共同努力,為學(xué)生提供一個(gè)積極、健康、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。
家長(zhǎng)會(huì)一定要給家長(zhǎng)講清楚:
1、盡量多表?yè)P(yáng)孩子,輕易不要批評(píng)他們,因?yàn)樗麄円呀?jīng)長(zhǎng)大。
2、多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、生活和進(jìn)步,不要因?yàn)榭荚囀д`而責(zé)備學(xué)生。
3、多了解孩子的.心理、交往和想法,一定要尊重孩子,家庭成員之間要民主,要談心,要溝通,但決不能對(duì)孩子放任自流。
4、不要在孩子面前議論教師,不能在別人面前說(shuō)孩子的缺點(diǎn),堅(jiān)決不能給孩子下結(jié)論。
5、多給孩子一些鍛煉的機(jī)會(huì),讓他們學(xué)會(huì)待人接物、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)尊重別人、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)。
6、一定要給孩子做表率,經(jīng)常與學(xué)校溝通。尊重自己、尊重他人、尊重知識(shí)、尊重社會(huì),學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)關(guān)心可以作為高一德育培養(yǎng)的目標(biāo)的主要目標(biāo)!
青年教師要努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)方面的突破:首先要突破課堂技巧,熟悉所教授的教材,善于組織課堂,掌握各種教學(xué)技巧;其次是要突破知識(shí)面,通過(guò)大量的練習(xí),深入研究高考內(nèi)容,明確每節(jié)課的重點(diǎn)和目標(biāo),圍繞核心內(nèi)容進(jìn)行講解,提高自己的教學(xué)技能,成為一名出色的“表演者”;第三個(gè)方面是要突破教學(xué)方法,深入淺出地講解知識(shí),靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法,注重學(xué)生的參與和互動(dòng),讓教學(xué)變得更富有趣味性和實(shí)效性,成為一名優(yōu)秀的“導(dǎo)演”。沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師;沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生,只有不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。教學(xué)應(yīng)該是教師和學(xué)生的共同體驗(yàn),是一種對(duì)話和互動(dòng)的過(guò)程,教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)方法和解決問(wèn)題的能力。因此,教學(xué)的核心在于激發(fā)學(xué)生的潛力,發(fā)揮他們的主體作用,讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要做到這一點(diǎn),教師首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求,關(guān)注他們的興趣、個(gè)性、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的特點(diǎn),從而更好地指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)、進(jìn)步。
教育要為學(xué)生的一生負(fù)責(zé),決不能僅僅為了考試,我們?cè)谂囵B(yǎng)一個(gè)人,一個(gè)將來(lái)在社會(huì)立足的人,一個(gè)要有創(chuàng)造性能力的人。這是教師神圣的責(zé)任。把微笑帶進(jìn)課堂,把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂,把激勵(lì)帶進(jìn)課堂。把信任的目光投向每一位學(xué)生,把尊重的話語(yǔ)傳遞給每位學(xué)生,把和諧的微笑送給每位學(xué)生。
小學(xué)教師教育隨筆12
今天上了二年級(jí)的課,之前師父也告訴過(guò)我低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)主要以培養(yǎng)孩子們對(duì)英語(yǔ)的興趣為主展開(kāi),主要讓孩子們?cè)谳p松的課堂環(huán)境下感受簡(jiǎn)單的英語(yǔ),并嘗試著用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行日常的交流
在今天的在教學(xué)中,大部分學(xué)生都很疲憊,似乎沒(méi)什么精神,因而我心里清楚的知道,今天的.教學(xué)任務(wù)應(yīng)該有所減少,所以剛開(kāi)始的時(shí)候我就先讓學(xué)生唱歌玩玩游戲,當(dāng)然這些游戲都附帶這單詞和句子,讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中不由自主的復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的內(nèi)容,游戲也迎合小學(xué)生愛(ài)玩的天性,寓教于樂(lè);當(dāng)然之后的課堂教學(xué)我主要以動(dòng)為主……
今天最大的感受是,教學(xué)不只是要被教案,還要備學(xué)生。
小學(xué)教師教育隨筆13
六年級(jí)語(yǔ)文教課假如僅憑幾十篇課文的精講深挖。設(shè)計(jì)無(wú)數(shù)的練習(xí),由此來(lái)提升學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平,常常難以達(dá)到預(yù)期的成效,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提升。確實(shí),課文不過(guò)個(gè)例子,應(yīng)由一篇文章的閱讀涉及其余,啟迪學(xué)生把知識(shí)交融貫通,靈巧。高效地學(xué),風(fēng)趣有味地學(xué)。
三、開(kāi)發(fā)課程
在實(shí)質(zhì)講堂中,特別是六年級(jí)語(yǔ)文教課中,難以聽(tīng)到瑯瑯的念書(shū)聲,假如我們鑒于以培育學(xué)生的讀寫(xiě)興趣為目的。以提升學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)為根本,必定會(huì)摒棄。所以我們應(yīng)當(dāng)利用全部機(jī)遇激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文。用語(yǔ)文的意識(shí),豐富學(xué)生的校園生活:
同學(xué)們感覺(jué)畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的,也是豐富多彩的,令人回味的。在他們的習(xí)作里。日志中有生動(dòng)的'記錄,還有的以詩(shī)與畫(huà)的形式。書(shū)信的方式告訴自己的親友摯友,這是沒(méi)有預(yù)設(shè)的。瓜熟蒂落的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。
我想,這是在問(wèn)老師,又不不過(guò)是,我們?cè)撜J(rèn)真反省反省教課中的一些行為了。 《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的商討實(shí)行決非上幾節(jié)公然課。寫(xiě)幾篇文章。出幾份試卷所能含涵蓋的,我想,它的踴躍實(shí)行是表此刻每個(gè)教課進(jìn)度中的,六年級(jí)的師生同在新課標(biāo)的背景下,應(yīng)共享一片艷陽(yáng)天。
實(shí)踐證明,在生動(dòng)開(kāi)朗。師生互動(dòng)的講堂里。在豐富裕趣的活動(dòng)中,六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)。能力會(huì)喜獲豐產(chǎn),他們的感情會(huì)獲取升華,語(yǔ)文學(xué)科的魅力才足以獲取展現(xiàn)。
小學(xué)教師教育隨筆14
從我跨專(zhuān)業(yè)那天起,從我第一次向?qū)W生說(shuō):“hello,class,”開(kāi)始,我一直在思考如何才能成為出色的英語(yǔ)老師?怎樣的教學(xué)方式才會(huì)受到學(xué)生的歡迎?怎樣才能讓孩子們愛(ài)上英語(yǔ)?在這幾個(gè)月的教學(xué)過(guò)程中我深深體會(huì)到如下幾點(diǎn):
一、角色的轉(zhuǎn)換和表演
小學(xué)生的思維方式存在閃憶化,在英語(yǔ)教學(xué)中許多課文和對(duì)話的內(nèi)容不易記住和掌握,教師要想方設(shè)法,使教學(xué)直觀化、趣味化。那就是最直接的表演化。一要精心挑選和設(shè)計(jì)一些英語(yǔ)教學(xué)游戲,如教學(xué)isthsyour/his/her句型,我設(shè)計(jì)了一個(gè)“l(fā)ookingfortheowner”游戲,每次讓一個(gè)學(xué)生先出去,我從另一個(gè)學(xué)生哪兒拿一件東西,然后讓出去的學(xué)生回來(lái)猜東西的主人,學(xué)生猜時(shí)要用isthisyour/his/her、、、句型來(lái)問(wèn),其他學(xué)生用yes/no回答,能最快找到主人的可以得到一朵小紅花。二是把音樂(lè)引入課堂,以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的興趣,增強(qiáng)記憶力。如《abcsong》、《goodmorningtoyou》等三要運(yùn)用新穎奇趣的謎語(yǔ)、故事,誘發(fā)學(xué)生興趣,如讓學(xué)生合上書(shū),注意觀察我的口型變化(不發(fā)音),判斷我說(shuō)的是那一個(gè)詞,最先說(shuō)對(duì)者為勝方。四是讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)表演,讓每一位學(xué)生隨著朗讀或者音樂(lè)進(jìn)行表演,表演過(guò)程中再配上學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí),這樣效果很好,學(xué)生英語(yǔ)趣味性加強(qiáng)了。
少兒都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,在課堂上適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展一些競(jìng)賽活動(dòng),如小組間競(jìng)爭(zhēng)賽、男女競(jìng)賽、自由組合賽、個(gè)人挑戰(zhàn)賽等方式,即可活躍課堂氣氛,又可培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)中合作意識(shí)。如:?jiǎn)栴}接力競(jìng)賽、單詞模仿賽、朗讀比賽、動(dòng)作猜單詞、口型猜單詞等方式。
二、怎樣做好低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)
作為一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師,尤其是低年級(jí)英語(yǔ)教師,倘若僅滿足于對(duì)單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析,而不求助于情景的感染和形象的`描述,就會(huì)使課堂語(yǔ)言平淡、氣氛沉悶,學(xué)生不能全身心地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。那么,學(xué)生原有的興趣和想學(xué)好英語(yǔ)的良好愿望就會(huì)很快喪失殆盡。所以我們應(yīng)該多多吸收直接教學(xué)法的長(zhǎng)處,重視情景教學(xué)。
孩子年齡小,缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),抽象思維不夠發(fā)達(dá),形象思維占優(yōu)勢(shì),具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生的注意。在教學(xué)時(shí),我通常采用的直觀情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡(jiǎn)筆畫(huà)。如在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、book、ruler等單詞時(shí),直觀的實(shí)物出示尤為重要,只有通過(guò)直觀的演示與比較,學(xué)生才會(huì)迅速領(lǐng)會(huì)掌握;如教水果類(lèi)單詞apple、pear、banana、melon等時(shí),利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué);如在教動(dòng)詞sing、dance、draw、write等時(shí),利用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué),學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一種新鮮感,注意力馬上被吸引,有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說(shuō)出。這樣排除了母語(yǔ)作為中介,從而促進(jìn)學(xué)生逐步利用母語(yǔ)的心譯過(guò)程。
同時(shí),教師正確的身勢(shì)語(yǔ)也是重要一環(huán)。教師的一舉手一投足都是一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的直觀情景,伴隨著老師講話而產(chǎn)生的語(yǔ)氣、姿勢(shì)、表情,有著強(qiáng)烈的解釋性和提示性,它不僅有助于老師更準(zhǔn)確更生動(dòng)地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn),也是排除母語(yǔ)為中介,把事物與英語(yǔ)直接連接的有效手段。如在進(jìn)行猜謎游戲時(shí),請(qǐng)小朋友們自己設(shè)計(jì)肢體語(yǔ)言進(jìn)行表演,然后請(qǐng)另外的小朋友們通過(guò)肢體語(yǔ)言猜出是何物。從中,小朋友不僅培養(yǎng)了表演的才能,更提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。
三、營(yíng)造英語(yǔ)氣氛
在教學(xué)過(guò)程中盡可能少地說(shuō)漢語(yǔ),而是以英語(yǔ)為主體,利用手勢(shì)、眼神、動(dòng)作、音調(diào)等輔助手段來(lái)幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容;并且在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)各種情景對(duì)話,通過(guò)直接的語(yǔ)言交流來(lái)幫助學(xué)生建立語(yǔ)感。通過(guò)這種方式組織教學(xué),能增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì),營(yíng)造語(yǔ)言氛圍,培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維、表達(dá)的習(xí)慣。
英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言,其教學(xué)應(yīng)該融入一定的情境之中?赏ㄟ^(guò)課堂表演來(lái)創(chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境,給孩子營(yíng)造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地;并且可為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì),給每位學(xué)生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時(shí)間和空間。
鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參與體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式,發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力和整體素質(zhì)。要求學(xué)生在學(xué)校見(jiàn)到老師、同學(xué),用英語(yǔ)打招呼;在英語(yǔ)課堂,盡可能用英語(yǔ)進(jìn)行交流;在課外,也要鼓勵(lì)孩子們盡可能使用英語(yǔ)。把英語(yǔ)教學(xué)融入日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分,讓生活成為學(xué)習(xí)的延續(xù)。
反饋信息、即時(shí)鞏固。英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練一定要做到反饋及時(shí)。在教學(xué)中,學(xué)生對(duì)剛學(xué)的內(nèi)容記憶猶新,印象深刻,但若不及時(shí)鞏固,不僅會(huì)很快遺忘,而且會(huì)使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)中的錯(cuò)誤與偏差得不到及時(shí)糾正,以至形成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)和語(yǔ)言習(xí)慣。
四、關(guān)注學(xué)生情感,創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍
1、尊重每個(gè)學(xué)生,鼓勵(lì)他們積極嘗試,及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步并給予相應(yīng)的表?yè)P(yáng),保護(hù)他們的自尊心和積極性。
2、創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助、體驗(yàn)成功、合作發(fā)展。
3、關(guān)注后進(jìn)生和性格內(nèi)向的學(xué)生,盡可能為他們提供正確表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),讓每一次小小的突破成為他們進(jìn)步的基石
4、建立融洽的師生關(guān)系,經(jīng)常和學(xué)生一起交流和探索,了解學(xué)生所想所需,做到教學(xué)相長(zhǎng)。
五、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
1、積極創(chuàng)造條件,讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
2、結(jié)合語(yǔ)言情境,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和運(yùn)用來(lái)深化學(xué)習(xí)。
3、進(jìn)行自我評(píng)價(jià),根據(jù)各自的不同狀況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。端正學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。教書(shū)育人是教師的神圣職責(zé)。教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,幫助他們樹(shù)立信心,樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,做好克服困難的準(zhǔn)備。
4、交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教師在傳授知識(shí)的同時(shí),應(yīng)注意學(xué)習(xí)方法的傳授。正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的保證,方法掌握得越好,效率越高。如:記單詞應(yīng)提倡詞不離句、句不離文、文不離景,也可采用同義詞、近義詞、反義詞、同音詞及派生詞、衍生詞等“葡萄式”記憶法
六、實(shí)行激勵(lì)評(píng)價(jià),使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心
1、注重教師的客觀性評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的肯定和激勵(lì)。
2、重視學(xué)生的主觀性評(píng)價(jià),讓學(xué)生通過(guò)分析,通過(guò)比較,認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足,明確努力的方向。教師要有高度的責(zé)任心。要對(duì)班上每一名學(xué)生負(fù)責(zé)。要特別關(guān)注中下游學(xué)生的學(xué)習(xí),對(duì)他們所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步都要加以肯定,當(dāng)他們出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難時(shí),隨時(shí)幫助解決。
小學(xué)教師教育隨筆15
數(shù)學(xué)作為開(kāi)發(fā)人腦資源,培養(yǎng)創(chuàng)造力的主力學(xué)科,對(duì)課堂氛圍,學(xué)生集中精力,進(jìn)入角色的速度要求尤其高,數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入能以最少的話語(yǔ),最少的時(shí)間,使學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)王國(guó),并且能承上啟下,溫故知新,激起學(xué)習(xí)欲望,又能聯(lián)系以前知識(shí),為進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮作準(zhǔn)備。因此在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)注重培養(yǎng)好學(xué)生的非智力因素。以下是我的兩點(diǎn)總結(jié):
一、用懸念導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)各種有效情境,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),直觀的、具體的、形象的方式更能吸引他們,因此我們?cè)谡n堂教學(xué)中要自始至終創(chuàng)設(shè)各種方式的情境,以此來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。
例如:在講授一節(jié)新知時(shí),我這樣設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入,在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí),教師先寫(xiě)出一個(gè)數(shù)“321”,問(wèn)學(xué)生這個(gè)數(shù)能不能被“3”整除,經(jīng)過(guò)計(jì)算后,學(xué)生回答:“能!”接著教師讓每個(gè)學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)多位數(shù),先自己計(jì)算一下能不能被3整除,然后來(lái)考考教師,每個(gè)同學(xué)報(bào)一個(gè)數(shù),看教師不用計(jì)算,能不能迅速判斷出哪些數(shù)能被3整除,哪些數(shù)不能被3整除。這時(shí),教室里氣氛十分活躍,大家似乎都想來(lái)考倒教師。但教師對(duì)學(xué)生所報(bào)的多位數(shù)都能快速準(zhǔn)確地判斷能否被3整除,學(xué)生們感到十分驚訝。接著,教師進(jìn)一步質(zhì)疑:“你們自己不用計(jì)算,能準(zhǔn)確地一眼就看出一個(gè)數(shù)能否被3整除嗎?”學(xué)生們一個(gè)個(gè)搖搖頭,都被難住了。此時(shí),掌握新知便成了學(xué)生們最大的愿望。
二、培養(yǎng)師生情感,使其親師信道
古人云:“親其師,信其道”。要使學(xué)生親師信道,必須改變過(guò)去“一言堂”的課堂環(huán)境,充分發(fā)揮學(xué)生潛能,使學(xué)生不再受束縛,使教學(xué)向民主化、人性化方面發(fā)展,允許學(xué)生有想法,鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的'想法。在課堂上,要把問(wèn)題交還給學(xué)生,激勵(lì)學(xué)生在互動(dòng)中解決問(wèn)題。教學(xué)中遇到能讓學(xué)生自己說(shuō)出自己歸納的知識(shí)內(nèi)容,教師絕對(duì)不說(shuō);能讓學(xué)生做的教師絕對(duì)不包辦;能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)找出答案的教師絕不再作指導(dǎo)。只有在不規(guī)范不準(zhǔn)確的地方教師才可以作補(bǔ)充說(shuō)明,絕不允許教師將自己的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生。這樣師生間的距離近了,感情增加了。而積極的情感能提高學(xué)生的心理和生理的活動(dòng)能量,從而提高思維和學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生聽(tīng)課也伴隨一定的情感,真正做到親其師,信其道。
當(dāng)然,新課的講授方式還有很多,但最終目的都要圍繞一個(gè)目標(biāo),那就是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)。
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