教師隨筆常用【15篇】
在學習和工作的日常里，說起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆其實就是日常生活中對一些事件的想法，及時捕捉，隨手記錄下來。經(jīng)典的隨筆都有哪些？以下是小編精心整理的教師隨筆，歡迎大家分享。
教師隨筆1
這學期從開學以來，就感覺到了很多孩子都有了明顯的進步，同時自己心里也有一些小小的體會。
凡凡，以前在吃飯方面總是不太好，總是看著碗里的一碗飯好像很難吃的樣子。而且還比較挑食，如果讓她吃她不喜歡的東西她會吐掉，吃飯速度也很慢常常一個人吃到最后。這學期開學以來吃飯變好了很多，也不太挑食，吃飯速度也變快了很多。凡凡是一個自尊心比較強的孩子，常常遇到一點點困難就會哭、或者逃避。但這學期明顯有了改善，遇到事會自己解決了，也比較堅強了會自己面對自己的錯誤。
子涵，在經(jīng)過一個暑假后，來幼兒園的變化也是挺大的。以前在上課時總喜歡自己一個人在教室里跑，常常惹得老師有點“頭痛”。但現(xiàn)在在上課時基本上會坐在自己的椅子上安靜的.聽老師上課了。子涵是一個想象力非常豐富的小朋友，很多時候不知道他在想什么。有時候還很像一個小大人似的，常常語出驚人。在吃飯方面也是有很大的進步，現(xiàn)在吃飯一點都不挑食了，而且有時候還會添飯。
智翔，在經(jīng)過一個暑假后智翔也是有了很多改變的。在上學期中午不睡覺，是最令老師頭疼的問題，現(xiàn)在每天中午都能夠自己準時入睡了。智翔是一個非常聰明的小朋友，在平時也是很積極的幫老師做一些小事情，上課也非常有帶動力。
新學期新開始，我想我們所付出的總是會有回報的。專心工作，微笑生活！
教師隨筆2
記得在一次美術(shù)課后，我舉著澤澤小朋友畫的畫對全班小朋友說：“這花畫的很不錯，就是太大了，怎么比樹、房子還高呢？你們見過比樹、房子還高的花嗎？”孩子們頓時哄堂大笑，澤澤難為情的低下了頭。
時隔多日后，我在一本書上 看到了一篇文章，題目恰恰是“孩子為什么把花畫的比樹、房子還大？”我一口氣將文章讀完，文中寫道：幼兒不同于成人，他們心中有一個兒童的世界，他們認為特別重要或最感興趣的事物應該畫的大一些。大人不必為追求規(guī)范的畫法，而加以糾正，那樣反倒掃了幼兒的興趣而失去了繪畫的勇氣。
我這時才恍然大悟到，因自己的“無知”而錯怪了孩子。對孩子造成了傷害，我感到深深的'懊悔。從這件事我也真切的認識到作為幼兒教師 ，必須真正走進孩子們的心靈，學會欣賞每個孩子，要相信他們都是一個個了不起的藝術(shù)家。
通過以上幾件事讓我感觸頗多，我深深的感覺到教育事業(yè)的真諦是“愛”。在愛的世界里呼喚孩子的人格、心靈、價值觀、道德觀。愛應該是無私的，由心底而萌發(fā)；愛應該是細膩的，滲透在每一個小小的細節(jié)；愛應該是科學的，創(chuàng)造條件滿足孩子的合理需求；愛應該是執(zhí)著的，面對孩子出現(xiàn)的問題不言放棄。
拿一顆愛孩子的心，去傾聽孩子、去關(guān)心孩子，孩子給予你的會更多——讓我們給孩子搭建一個愛的世界吧！
教師隨筆3
我們是青年。我們褪去了少年的稚嫩，仍未被現(xiàn)實磨平我們的棱角。我們擺脫了天真的幻想，還有激情飛揚的信念和奮進勃發(fā)的勇氣。我們從浸透汗與淚，充滿歡笑與歌聲象牙塔中走出，走向陽光明媚的康莊大道，開拓進取，銳意勃發(fā)。我們在歷史的長河中啟迪智慧與思想，尋找燈塔和方向。我們都有著向上的力量。
我們是青年。我們都是時代的追夢人。永有熱血沸騰于心，朝氣蓬勃，迎難而上。我們步履不停，永不止歇。我們是時代的書寫者，我們是未來的執(zhí)筆人。一路跋涉，向上攀登，不忘初心只為心中所夢。廣闊天地，大有可為。如果說年少時的夢壯麗奇幻，那么青年時的夢遼闊悠遠。我們都是腳踏這滾滾紅塵，沾染萬千塵土，卻還能仰望星空的人。
我們是青年。我們造就歷史也領航未來。曾幾何時，無數(shù)青年人拋頭顱灑熱血，以不屈的魂靈和無以倫比的堅強，無私奉獻肝腦涂地才迎來幸福安寧的新時代，也是一群青年人以堅定的信念和必勝的決心帶領著青年人從跪下到站起，從迷茫到堅定，從苦難走向安定，從黑暗走向光明，重鑄輝煌的歷史新篇章!
我們是青年。我們是磚石要修筑那宏偉的鋼鐵長城，我們是林木要站立成堅不可摧的風景，我們是一滴水也要匯聚城那騰起巨浪的海洋。鄉(xiāng)野間，我們以滾燙的汗水灌溉豐收灌溉希望灌溉新農(nóng)村，在中國的大地譜寫出一篇篇鄉(xiāng)村振興的新華章。城市里，我們用智慧和勤奮創(chuàng)造未來創(chuàng)造輝煌創(chuàng)造夢想，在高樓大廈中鳴奏一曲曲新時代的交響樂。
我們是青年。遠大前程肩負使命，志存高遠朝夕必爭，我們在長風破浪中楊帆，我們在灼灼烈火中重生煥發(fā)羽翼鋒芒。困難從來都不是青年人的.攔路虎，它是磨礪我們的鉆石讓我們靈魂閃光。挫折根本不會讓青年人畏懼膽怯，越挫越勇不改初衷是我們的信念和堅持。永遠熱血是我們的信仰，敢拼敢闖是我們的品質(zhì)，奉獻付出是我們無悔的青春華年。
我們是青年。我們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新園區(qū)揮灑汗水凝結(jié)智慧，以夢為馬不負韶華。我們在廣袤的田野中深耕作物科技務農(nóng)，豐收喜悅甘甜滋養(yǎng)。我們在機器轟鳴的廠礦奉獻青春飛揚激情，工業(yè)強國任重道遠。我們在綠色的軍營里苦練本領不畏艱辛，積蓄力量肩負使命。我們在蜿蜒的鄉(xiāng)野間走訪農(nóng)戶不厭其煩，風風雨雨任勞任怨。我們在繁忙的機關(guān)里擔任職務引領富足奔向小康，青年干部敢于擔當。我們在地頭也在案頭，我們在公路也在山間，我們在大廈也在小屋。五湖四海，青年的力量匯集在腳下這片熱土，發(fā)出最亮的光。
我們是青年。我們承載著父輩殷切的期盼，托起著明天的希望。我們在過往的熱血歲月中汲取力量，在遼闊的現(xiàn)實里鍛造希望鑄就精彩，把光和熱揮灑變成映照未來的燈塔。我們在平凡的日子里刻畫不平凡，我們是普通人也做著不普通的事情。我們是老師把學生殷殷教導，我們是警察托起萬家燈火的照亮，我們是干部走進百姓的心間，我們是醫(yī)生守護萬千人的健康，我們是工人搭建新時代的廠房高樓，我們是軍人保家衛(wèi)國捍衛(wèi)民族尊嚴，我們是志愿者用溫情滋潤渴盼的心靈，我們是工程師以智慧引領未來的方向.....我們是你，你是我們。、
教師隨筆4
昨天，即期中考試的前一天，下午，我上完第二節(jié)正課。做操開始了，看著滿滿一黑板講解的知識，我想：下一節(jié)還得繼續(xù)戰(zhàn)斗呢！得讓一個學生把黑板檫了。叫男生吧，不行，萬一在這兒搗亂，反而得不償失。于是，我；個子矮的也不行，黑板上面有夠不著。于是我叫了一個個子高高的平時表現(xiàn)還算不錯的學生隋鈺欣。
可是，第三節(jié)課我走進教室，學生們大聲嚷嚷著告訴我，老師，后面的`黑板報給隋鈺欣檫了，我一看，傻了，前后黑板上空空如也。我問她為什么把黑板報檫了？她說我以為你讓我吧兩塊黑板全檫了。我說怎么可嫩能呢？我不是讓你檫好后趕快下去做操嗎？
如果是要檫這么多的地方，我還回叫你下去做操嗎？再說平時要出黑板報我總要叫上好幾個檫，從來也沒叫過一個人干呀？我大聲責怪著，她解釋說，好象以前考試前總要把黑板檫干凈了，說著說著，傷心地哭起來了。是呀！這話說得也不錯呀！
這次黑板報出得特別好，前所未有，雖然我有無數(shù)的舍不得，但是我還是有那么點啞巴吃黃連——有苦說不出的感覺。
教師隨筆5
今天下午要離園時，家浩小朋友很沮喪地走到我面前，低著頭，不說話，手使勁的擰著褲腳。我隨即用手摸了一下他的褲子，“怎么濕了？”我輕輕地問了他一句，“是不是開水龍頭洗手時，水濺到褲子上的？”他低著頭，紅著臉，支支吾吾地不說話。我接著又問他，“是不是其他小朋友喝水的時候，不小心灑到你身上了？”家浩還是低著頭不跟我說話。
作為老師，最急躁的'莫過于面對百問不答的孩子，這個時候我真想大聲再問他一遍，因為我怕家長看到孩子濕了褲腳會不滿意，而我又說不出原因，那我該如何向家長交代？沒照顧好孩子，畢竟是老師的責任��！我剛要發(fā)火，看到家浩小朋友崛起了小嘴，一臉委屈又害羞的樣子，我轉(zhuǎn)念一想，算了吧，稍等會，看他怎樣解釋。于是，我把他抱到小椅子上坐下，默不作聲的用幾塊干毛巾交替使用，幫他擦了褲腳，一分鐘過去了，他終于抬起頭，說話了，他說：“老師，我的褲子很重、很厚，我沒卷好，小便時不小心灑上了，不好意思說出來，怕小朋友們?nèi)⌒ξ�。�?/p>
我立刻明白了，笑著攬起了他的肩膀，這個時候，我還能說什么呢？我差點因為自己的一時疏忽和武斷傷了孩子的自尊，失去孩子對我的信任�。�
凡事多一點耐心，就多了一次讓孩子表白和解釋的機會，也許他會給我們一個不一樣的答案。
教師隨筆6
又是激動人心的"玩具分享日"！瞧，康康帶來他剛獲得的奧迪雙鉆陀螺，與好友瑯瑯來一場驚心動魄的大對決。最終，康康的"烈風天翼"打敗了瑯瑯的"青藍冰傘"，他興奮地高舉著陀螺大喊："我是贏家！勝利屬于我！"
突然，凱凱走過來了，沒說什么就直接想去拿康康的玩具�？悼稻o緊地護住自己的寶貝陀螺，連連強調(diào)："這是我新的陀螺！是我的！"然而，凱凱一見康康不愿意交出，竟然直接沖上去要咬他的手。
這場景太常見了，反映出孩子們在同伴互動中的問題。其實，這是因為孩子們正處于"自我中心"的心理階段，他們只會從自身的需求和興趣出發(fā)，為了達成目標，有時會做出傷害他人的行為。而凱凱作為家中的唯一小孩，被六個大人捧在手掌心，任何需求都能得到滿足。此外，由于平日與同齡人交流的機會有限，導致他在人際交往方面的能力較弱，無法用合理的`方式來表達自己的想法和需要。于是，在這樣的背景下，凱凱選擇用這種具有侵略性的手段來爭取那個夢寐以求的"冠軍陀螺"。
教師隨筆7
《指南》社會領域一開始就指出，“人際交往和社會適應是幼兒社會學習的主要內(nèi)容，也是其社會性發(fā)展的基本途徑”。這次的整個活動開展得很好，孩子們一直積極的參與，積極性一直很高，完成得很好�；顒拥牟蛔阒幨窃诘谝粋�環(huán)節(jié)過新年的討論時，因為孩子們的年齡小，對過年積累的知識和經(jīng)驗很少甚至沒有，而我只是簡單的說教，所以我應該要多為幼兒考慮一些，多為幼兒準備一些直觀的新年影像資料讓幼兒觀看，讓幼兒親眼看見、親自感受，讓幼兒直觀地感受人們慶新年的一些活動和習俗，直接地獲得知識和經(jīng)驗，效果會更好。
《指南》社會領域的教育建議中經(jīng)常出現(xiàn)“感受”“體會”等詞，說的都是體驗這種學習方式。體驗是主體親歷某件事并在此過程中對事物產(chǎn)生真切的感受，從而形成某種態(tài)度和認識的`過程。這種感受和領悟是直接的，往往也是深刻的。因此，教學方式應由以直接傳授知識為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐约ぐl(fā)幼兒主動探索、自主活動為主，凸現(xiàn)幼兒的體驗、探索與發(fā)現(xiàn)、合作交流。在教學活動中，我通過讓孩子們看一看，想一想，將孩子們們引入過新年的氣氛中，孩子們在回憶拜年，發(fā)壓歲錢，看煙花爆竹中感受到了我國傳統(tǒng)的節(jié)日的豐富和有趣，孩子們在活動中聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，暢所欲言，充分地表達自己的愿望，凸現(xiàn)幼兒的體驗、探索與發(fā)現(xiàn)。
教師隨筆8
信息技術(shù)課中能借助Internet這個巨大的信息資源庫以及計算機本身具有強大的計算、輔助、管理等功能。這樣教學課堂中根據(jù)小學生愛玩的特點，指導他們在玩中學，在學中玩，擴展他們學習電腦的興趣；利用小學生好勝的特點，結(jié)合教學內(nèi)容讓學生學會邊動手，邊觀察，邊分析，啟迪他們在實踐中進行科學的思維；教師不應強行把學生思維納入自己的思維模式之中，善于鼓勵學生大膽質(zhì)疑，認真聽取學生發(fā)表的意見，并放手讓學生大膽試一試。
學習Word就要學生自己寫自我介紹、寫課程表、打印賀年片等。比如在學習“把表格修飾得更漂亮”后，我進行了課堂總結(jié)：今天我們學習修飾表格的方法，學會了設置表格內(nèi)容的字體、字號、顏色、底紋及對齊方式。對整個課程表進行修飾，通過全體參評，評出了全班修飾得最漂亮的課程表。完成了我們預定的任務。請下課后思考一個問題：在修飾表格的過程中是不是用的字體越多，用的`顏色越多，修飾的表格就越漂亮？ “授人以魚，未若授人以漁”。
在我們的教學內(nèi)容中，既注重傳授知識，又注重讓學生理解電腦獨特的思維；不公會使用電腦，還時常想一想，為什么要這樣設計，這樣做有什么好處，這個程序有沒有更好的設計思路。 在課堂上教師的重要任務之一，就是激發(fā)學生的積極思維，尤其是創(chuàng)造性思維，鼓勵學生大膽地質(zhì)疑，作出別出心裁的答案。學生智慧的激活，會反作用于教師和其他學生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學生間積極思維的互動中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學創(chuàng)造美的樂趣，并可獲得教案目標之處的收獲。
在課堂教學中，我們關(guān)注知識的結(jié)構(gòu)和學習學習的認知結(jié)構(gòu)，使學生學到的知識和獲得的能力的遷移，使這些結(jié)構(gòu)具有適度的靈活性。讓學生成為主角。在課堂教學中，讓學生進入主體角色，主動地去發(fā)現(xiàn)學習從而成為知識的主動探索者。 這就要求在一節(jié)課中，讓學生充分體驗到自由，賦予學生自主選擇的權(quán)力，選擇方法是自由的。創(chuàng)建多向的交流環(huán)境，學生可以問教師，也可以互討論，還可以查資料來解決。
我們可以明確地告訴學生：教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學習伙伴，能學到多少知識，全看你自己的了。 這樣在課堂上，學生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，每堂課下來，學生都能根據(jù)自身的狀況，根據(jù)自己的選擇到自己感興趣的知識，真正成課堂的主角。
教師隨筆9
寒假中，讀了學校推薦閱讀的幾本書，感慨很多：生活好像萬花筒，教師的生活則像一個五味瓶，酸甜苦辣咸，五味俱全，因為教師的工作的瑣碎、繁雜且不說，光是每日面對那一群思想各異，性格亦不同的學生，處理他們各種各樣的問題，如果沒有一顆真正關(guān)愛他們的心，就很容易流于簡單化，總結(jié)這些年的教育工作，我感到要使一個班級有良好的班風，有強大的凝集力，一直不斷前進，教師除了做好一些常規(guī)工作外，還應有一顆愛心，把自己真正融入學生中間，多理解他們，使他們信服你，愿意把你當作他們的好朋友，愿意與你多方面地交流思想。
一、懂得寬容，以同齡人的心態(tài)理解學生、尊重學生
作為一名教師，要尊重學生人格，并善于進行“心理移位”，設身處地體察學生的心理處境，關(guān)心學生學習的細微變化和點滴進步，及時地加以引導、表揚、鼓勵，使學生逐漸對教師產(chǎn)生一種親切感、安全感。教師信任學生，尊重學生，就能喚起他們的自尊心、自強心，激勵他們發(fā)奮學習，戰(zhàn)勝困難，產(chǎn)生強大的內(nèi)在動力。對善于做學生朋友的教師，有哪個學生不喜歡他呢?當然，朋友關(guān)系并不意味著對學生放任自流。要嚴出于愛，愛寓于嚴，嚴而不兇，寬而不松，嚴在當嚴處，寬在當寬處，一分嚴格之水，再摻上九分感情之蜜，才能釀成教育的甘露。
二、民主地處理問題，給學生“辯護”的權(quán)利
一個班那么多學生，那么多事情，教師不可能樣樣事情都了解得完全屬實，偶爾也會帶上一些自己的主觀色彩，倘若事實并非如教師了解的那樣而輕易就下結(jié)論，那么不僅僅是學生受委屈，而且教師也將面臨著信任危機。民主不僅容易贏得學生，使他們樂于與你交流，而且可以培養(yǎng)學生的民主意識。而武斷的做法卻民心大失，表面看來，你最威風，你永遠正確，但在學生心里永遠與你隔著一層，為什么不能誰正確就聽誰的呢?學生首先是人，也有自己的自尊�！稗q護”不僅能讓教師多方面了解事情真相，有助于解決問題，也可以是學生維護自己的權(quán)利和自尊的手段。做人，很重要的一點就是要自尊，學生懂得自尊，教師應當高興。當然，也不否認有些學生思想認識并不正確，總是掩蓋自己錯誤，甚至于狡辯。
三、多賞識學生，讓表揚和鼓勵助學生走向成功之路
每個人都是希望得到別人的贊揚。學生也是一樣，教師為什么總是要帶著挑剔，而不帶著賞識的眼光去看他們呢?要知道，學生是渴望賞識的，因為它就像生命中的陽光、空氣和水一樣，是必不可少的'。很難想象一個成天被挑剔的人，會不垂頭喪氣，會有成就感，會充滿信心。我們要培養(yǎng)的是熱愛生活，勇于實現(xiàn)自我的人才。我想，還是多給一點笑臉，多給一點贊揚吧。鼓勵學生的每一個優(yōu)點和長處，讓學生充滿自信，自我覺醒。當然，對好的學生給予賞識也許不難，而對那些所謂的“差生”更要多給一些關(guān)愛、賞識，因為他們更需要鼓勵，更需要信心。一個信賴的眼神，一個鼓勵的微笑，都可能帶來巨大的效應。我們應當時時提醒自己，不要嘲諷譏笑學生，尊重學生的任何一點成果，這也是對他的一種無形的鞭策，我們在工作中應及時地發(fā)現(xiàn)學生的閃光點予以賞識、鼓勵，使他充滿自信，激起他學習的興趣，讓表揚和鼓勵成為走向成功的催化劑。
從總體上說，教師和學生要建立一種新型關(guān)系，教師要從“獨奏者”過渡到“伴奏者”。
教師隨筆10
希望，你們在學習中，依然是想說就說、想說能說，盡情表達自己的快樂、幸福、疑惑、不解，小手依然能高高舉起自我，而且有人愿意聆聽、有人愿意分享。即使話語幼稚，也是時刻享受“表達是美麗的”。其實，沉默不應屬于燦漫的你們。
希望，爸爸媽媽不會緊盯你們的考分，不會每次問“最高分是多少”，不會常常怪罪“你怎么又粗心了”，而是撫著你的快要齊他們肩的頭，彎腰輕語：“你今天快樂嗎?有什么大家一起分享的!”
希望，班上偶有小鳥飛過，身邊偶有事件情境變化，你會有可能視線暫時離開書本，追隨小鳥的翅膀，讓心尖來一次短暫的飛翔，心無旁騖、沉浸其間。
希望，學習之余，你能和老師、同伴一起留意身邊的大事小事，最重要的，要有自己的看法。而不是學著大人迷醉于游戲，你們則專注于“賽爾號”的級別(一種風行于孩子間的電腦游戲)。
希望，春天，你能浴著春風出去踏青，有閑暇和心境低下身子撫摸小草，聞聞花香，穿梭于拂面的柳枝，而不是臨到作文，才從腦海里死拉硬拽，拼命回憶聽過的、書上見過的'“春天”。
希望，假期里你能多走出家門，和同伴玩過、抱過、吵過、鬧過，哪怕是打過，捉迷藏、奔跑、玩球、騎車、游泳、出游、追小狗、撲蝴蝶、逮知了、逗蚯蚓、捉瓢蟲、趕螞蚱……而不是急匆匆、默默然一直行走在去學習班的路上。
希望，冬天你可以打雪仗，玩冰塊，接一片雪花，看它欣欣然融化。而不是讓自己的好奇心淹沒于大人的“冷，別凍著、別摔了”之類的叮囑之中。
希望，你能在匆匆間不忘駐足，回頭去留意身邊人的困難不便，愿意不吝自己手心的溫暖。
要知道，對你們而言，學習很重要，但不代表全部，童年是你們的獨享，有時，你一定要獨自享受。
再見了，我親愛的孩子們。三年時光，感謝你們的陪伴，在與你們共歡笑、蹦跳、追逐中，你們長大了，而老師，內(nèi)心也強大了許多。歲月的年輪會讓老師生華發(fā)、身臃腫、體滯重，但時間老人他，竊取不了老師——一個幼兒園老師年輕的內(nèi)心。目光始終追隨孩子，因為擁有，所以充實；因為充實，所以享受；因為享受，所以快樂；因為快樂，所以無悔。
教師隨筆11
人們常說每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗和生活環(huán)境，他們性格特點不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個體差異。作為教師，應善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。
我們班有一位叫喬順通的小朋友，開學第一天來班上時，他一直拉著媽媽的手不放，戀戀不舍地說："媽媽，早點接我，早點接我。"在我的勸說下，順通滿眼含淚地松開媽媽的手。順通的媽媽在臨走前，悄悄地對我說："順通的性格很孤僻，打小就害怕見外人，又不愛和別人說話，他害怕過集體生活，害怕老師批評、指責她，所以一直都不愛上幼兒園。聽了這些話，我開始留心注意順通。在活動區(qū)游戲時，順通靜靜地坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問她："順通，你喜歡玩什么?"他說："我喜歡看書。""老師和你一起看好嗎?"順通高興得點點頭，于是我和他一起看起書來，開始是我講，講著講著，順通也不由自主的講起來，我高興地說："順通，你好棒呀!能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎?""愿意"，于是我叫了好些小朋友來聽順通講故事，順通很高興，講得也更起勁了。
今后的游戲、活動時，我經(jīng)常主動去找順通，和她一起談心、一起講故事、一起游戲……幫助他逐步克服緊張、孤僻的心理，逐漸培養(yǎng)他與人交往的良好習慣。
第二天，順通和媽媽一早就來到幼兒園，媽媽手里還拿著幾本書，她對我說："楊老師，太謝謝你了，順通以前不愿意上幼兒園，可今天一早說，媽媽，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢!老師還夸我故事講得好呢。"望著順通媽媽高興的樣子，我也會心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對于家長和孩子來說，卻是多么重要。
通過這件事，我深深地體會到，孩子們/都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己，就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發(fā)展。
幼兒養(yǎng)成教育的內(nèi)容包括的面很廣：愛祖國、懂禮貌、講衛(wèi)生、正確地洗手入廁、文明進餐、遵守公德、良好的學習習慣……等等。陳鶴琴先生說：“人類的動作十之_九是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，所以，幼年時代，應當特別注重習慣的養(yǎng)成。
越來越多的事實證明，良好的行為習慣的養(yǎng)成要比知識的獲得重要得多，養(yǎng)成良好的習慣是一個人獨立于社會的基礎，又在很大程度上決定人的工作效率和生活質(zhì)量，并進而影響他一生的成功和幸福，可以說，習慣是體現(xiàn)一個人素質(zhì)的重要方面。
新學期開始，我發(fā)現(xiàn)班級中幼兒行為習慣養(yǎng)成方面大體有三種情況：有一些幼兒不但學習習慣好，上課認真聽講，用具整理得井井有條，也很懂禮貌、守規(guī)則，各項常規(guī)都很好，一般不用老師提醒就能做到。而有一部分幼兒，吃飯磨蹭、集體活動亂講話、區(qū)角活動打鬧、爭搶玩具、不午睡……需要老師不斷地提醒。還有一部分幼兒表現(xiàn)在某些方面的情況比較明顯，如有的幼兒沒有良好的傾聽習慣，有的.吃飯?zhí)羰�，有的行為拖沓，還有的規(guī)則意識不強。針對這些情況，我采取了以下措施。
第一，為幼兒樹立好榜樣。教師要從自身做起，言傳身教。凡是要求幼兒做到的，我和班主任老師也按照這些要求做。見面有禮貌的問好，吃完飯擦桌子、漱口，有需要協(xié)作的事情主動幫忙，在教室里盡量小聲說話，輕輕走路等等。讓幼兒知道好習慣是每個人都需要養(yǎng)成的，也是非常重要的。在集體生活中，同伴群體也為幼兒提供了相互模仿的對象，影響幼兒的自我調(diào)節(jié)和控制能力。所以，我經(jīng)常在班級中表揚能按要求做好的幼兒，讓其它幼兒模仿學習，發(fā)揮同伴間的榜樣作用。幼兒有了學習的榜樣，就清楚的知道自己該如何做，馬上就會改正。
教師隨筆12
音樂喚我快起床
在孩子每一天午睡起床的時候，為了讓孩子們能簡便愉快的起床并有一個良好的精神狀態(tài)，我會在他們起床前五分鐘放一段輕柔而歡快的`音樂，把孩子們從睡夢中喚醒。
今日，我播放的是《喜洋洋與灰太狼》，音樂輕柔歡快，孩子們聽到音樂后一個一個睜開眼睛。在音樂中隨教師拍拍小手，伸個懶腰，揉揉臉蛋，再讓孩子們跟教師做一套侓動操，讓孩子們在簡便的活動中醒來，整理床鋪等等，這樣他們便很快就精神飽滿，愉快的投入到午時的活動中去，效果十分好，上課的效侓也很高。
教師隨筆13
對于中班的孩子來說，就餐的常規(guī)已經(jīng)形成，吃飯時不講話，不玩弄。然而新的問題出現(xiàn)了。
一天，我陪著孩子們一起用餐，按照日常常規(guī)進行著。幼兒做手指游戲，小組長端飯拿勺子，全部準備好了以后，當放起就餐輕音樂時，小朋友們自己拿勺子開始吃飯，到此為止，一切都很順利，根據(jù)幼兒的年齡特點發(fā)展，往往堅持不了多久就會出現(xiàn)狀況，果然，問題來了，不僅有吵鬧聲，還有走到老師面前打小報告的，桌面衛(wèi)生也一直是一個久治不好的問題，開始很注意，慢慢的就無所謂，甚至把不要吃的米飯和菜扔在地上也不撿起來。瞬間，常規(guī)不見了。對于我這樣一個新教師，著實頭疼，就算再頭疼也需要想辦法調(diào)整本班的就餐常規(guī)。
第二天，又到了就餐環(huán)節(jié)，頭疼的事照樣發(fā)生著，這次我有信心可以將他們的`常規(guī)調(diào)整合理，開始就餐了，這次我沒有和小朋友一起吃，而是看著他們吃，很快說話聲浮了出來，我立馬就說：“就餐的時候，小嘴巴是用來吃飯的，如果你有什么問題舉手，輕輕地告訴老師。”這個效果不錯，之前的吵鬧聲和小報告聲在就餐環(huán)節(jié)都消失了，這樣做解決小朋友之間的問題（如：誰誰誰挑食了，誰誰誰講話了），吃飯說話這一問題解決了。
還有一個讓老師和保育員都頭疼的狀況就是就餐衛(wèi)生，小朋友會下意識的將桌子上的米粒甩在地上，任由他人踩，針對這個問題，我想了一個辦法，已經(jīng)初見成效。吃飯前，我會提前說明：“今天，我們來一個比賽，看看哪一張桌子到最后是最干凈的，包括地上，那么這桌子的小朋友都可以得到小紅花，如果有一個人臟了，那這桌子的人都沒有小紅花，你們同意嗎？”大家都很興奮，吃飯的時候格外注意，就餐結(jié)束后，利用飯后休息的時間，我進行了干凈小桌的觀察，桌子雖然還有臟，但是比以前干凈多了，畢竟是第一次嘗試，對于小朋友們來說這是一次很大進步。
就餐常規(guī)結(jié)束了，小朋友們在此環(huán)節(jié)中的鍛煉又得到了一次提升，面對小朋友產(chǎn)生的問題，教師就應該從容面對，利用巧辦法去處理，會有意想不到的效果。
教師隨筆14
沒注意是何時，校門口的保安換成了一個總是笑容滿面，頭發(fā)花白的師傅。
注意到是因為每次放學當我拖著蹣跚的腳步走到門口時，老師傅總是快步從傳達室出來，搶先幫我把鐵門打開。雖然我心有不安，再三推辭，老師傅仍然一次次這樣做。后來發(fā)現(xiàn)，不只是我，其他人到門口時老師傅也是這樣做。當時只是感覺，這位老師傅很熱心。
今天早上起來比較難受，等到校時已接近上課時間，給送我到門口的媽媽說了再見就想快走幾步。老師傅忽然走到我面前，稍有些激動：“老師，您幫我看看吧�！�
狐疑地結(jié)果老師傅手中薄薄的一張紙，是一張部隊的證明：證明，張治甲同志參加了我國核試驗工作，系我部隊退伍軍人。
竟然是一位老英雄！
腦中最先出現(xiàn)的就是七年級的一篇課文《兩彈元勛鄧稼先》。
一百年以前，甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍時代，恐怕是中華民族五千年歷史上最黑暗最悲慘的時代，那是中華民族任人宰割的時代，是有亡國滅種的危險的時代。
今天，一個世紀以后，中國人民站起來了。
這是千千萬萬人努力的結(jié)果，是許許多多可歌可泣的英雄人物創(chuàng)造出來的偉大勝利。在20世紀人類歷史上，這可能是最重要的、影響最深遠的巨大轉(zhuǎn)變。
對這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻的，有一位長期以來鮮為人知的科學家：鄧稼先。
而張師傅不也是這樣的一位為中國的發(fā)展做出巨大貢獻的英雄嗎？為了祖國的強盛，為了國防科研事業(yè)的`發(fā)展，他甘當無名英雄，默默無聞。他出現(xiàn)在最危險的崗位上。他為中國核武器的研制方面做出了貢獻，卻鮮為人知，直至今日，他仍然工作在我們學校小小的傳達室。
給兩個班上課的時候，我把這位張師傅的情況介紹給了班里的同學，從同學們不由自主的驚嘆聲中，我也感受到這位英雄對他們的影響。
教師隨筆15
我把自己的記憶分為兩部分，一部分是關(guān)于自己生活成長的記憶，一部分是關(guān)于看到的書聽到的音樂，以及看到的風景刺激神經(jīng)所留下的記憶感觸。前者是自己認知的世界，而后者是從別人的世界里認知世界的。
無論是哪種記憶，都將是寫作的必要存取庫。
而記憶恰巧又是如此神秘和不受控制的現(xiàn)象。我們走過一段路，看到什么風景，與什么人接觸打交道，又會和什么人相愛相恨，以及所遭受的種。種事件，或許在當時是很清晰明了的。但到了后來，隨著時間的流逝，回憶的模糊，記憶開始變得詭異無常起來。甚至到了不可思議與模棱兩可的地步。仿若在空中去尋找什么東西，隱隱約約模模糊糊的，心靈的確看到了些什么，伸手去抓，卻是什么都不能觸及。一無所有似的，而寫作會讓這種記憶豐盈充實起來，把那種琢磨不透的感覺描繪出來。未必會成功，但到底是一條路，通不通，唯有每次不懈的努力和試探才會知曉。
也有些記憶是清晰的，不可更改的。通過文字記錄下來，此時再去看彼時的心情，會有所不同。一些憂傷的開始淡去，真正的悲痛會削減，而可能曾經(jīng)的情義，現(xiàn)在卻變得更深了，更加難以忘懷了。
其實，后知后覺的人，總有一種差一兩秒就趕上公交車的遺憾，只能被動地等下一班，而那下一班，早已背離了自己心意的軌道。再發(fā)生什么，早已是面目全非追悔晚矣。
我們習慣不斷去追憶錯過的那班車，覺得只有那般車才可以到達我們要去的地方，我們等不及似的，一切都太匆匆了。記憶這個時候被迫停留，不斷放映當時的情景。錯過，來不及，等不及，難受，后悔，無法重來，如果……不斷被倒回的片子，一遍遍，越來越快，終于，記憶卡住了，只留下漫無邊際的窒息的感覺延伸，漫延，記憶的水流越來越急，忽然之間就像電臺節(jié)目突然花屏了，發(fā)出絲絲的聲音，留著你獨自面對它，毫無辦法，癱瘓在地，說不出一句話來，而腦海亦是空白一片。
記憶有時候就像一片雜草叢生，需要你一根一根去理清楚，思維，紋理，路線，主線索，時間，地點，人物，事件。有時候，像夢一樣不符合邏輯常規(guī)，而寫作是需要一條清晰的主線，需要明確的主題的，即便是散文也有中心思想，而日記也是散亂的生活記錄。記憶似乎很調(diào)皮，也很頑皮，也許你認為最該記住的卻沒有記住，那些微不足道的細節(jié)卻了然于心。比如我的記憶里，會有一些花的影像，十幾年前的花盛開的樣子，與我現(xiàn)在看到的花自然有些不同，記憶中的花帶著笑臉，或者低垂著頭，可以推算出自己的心情，花低垂著，一定是自己也低頭哭泣著。那時候，懂得我的人，會說出全部秘密的對象也許只有花兒，它不會泄露我的秘密，而且它會安慰我，它好看的姿勢，妖媚的樣子，陽光燦爛的笑臉，會讓我的心變得柔軟輕飄起來。于是相關(guān)的記憶情景浮現(xiàn)在眼前，我遭遇了什么會如此沮喪，為什么沒有人安慰我，以至于自己長期以來養(yǎng)成一種習慣，和自己的記憶對話，和生活中莫須有的人物對話，譬如魔鬼，詞語，命運，妖鬼，神仙，花仙子。是人類自己賦予事物和動植物一些特有的靈魂。就像一個人與自己下棋，布局，破局，廝殺，防守，進攻，抵御，寫作常常就是這樣與自己對峙，跟著書中人物命運哭泣悲傷憂郁舉棋不定……這與人格分裂不同，與精神分裂也不同。這是一種自我的選擇，寫作不單單從記憶中索取，更要不斷地填充，不斷地往記憶深處挖掘。
記憶是靈魂的'一個小袋子，里面裝得的是素材，可以看得見，摸得著的，但是潛意識這張小口袋，也安放在靈魂里，我們需要憑借記憶的聯(lián)想和力量，來發(fā)掘自己的潛意識。打碎相關(guān)的記憶碎片，拼湊，組合，排列，就像化學與物理反應一樣，讓這些記憶碎片之間發(fā)生反應，來達到我們需要的情感和寫作的意境。
這是一件很有意思的活，并且是未知的、不可預測、神秘的、個人的。一如寫作的樂趣。
有一種像流水一樣自由流淌的寫作思維被稱作是意識流。因為自由，而自己又不是所謂冠名的作家寫手，充其量也就一熱愛文字的普通人。林白曾幻想自己是“詞語隱秘的女兒，在很久很久以前就與詞語有著某種不為人知的親和力，詞語像云一樣在我的頭頂懸浮著，它能準確地掉落在我的面前，落到我的紙上�！蔽矣X得自己是詞語的繼女，只能憑借自己的乖巧與勤奮來獲得她的喜愛，從而分得一點點愛給我。而我有這么一點點愛就足以打造我的世界王國。對于一個過早失去母親的孩子，任何一個女人一點的母愛便可以喚醒他內(nèi)心的沉睡，她愿意回報這份愛，用自己所有的本事和本領。
話說回來，意識流寫作并非真的想寫什么寫什么，完全不搭嘠的事物聯(lián)系在一起或許會產(chǎn)生出其不意的喜劇效果，但那絕對不是寫作人的初衷。何況意識流的寫作，是跟隨記憶與幻想的雙重的思路一路行走，看似無邊無際，實際上，記憶有記憶的河床，幻想有幻想的河床，都離不開本人的思想的角度和深度。
個人的記憶是無法避免和不可選擇的，但另外一部分對世界和現(xiàn)實的認識，我們卻可以通過閱讀和聆聽來獲得。閱讀是一件無比美妙的事情，就我個人而已，記住了很多我不曾經(jīng)歷也不曾知曉的事件和場景。它們或有趣或恐懼或生疑或快活，都有一種強烈的情感在背后支配，而我便是那個獲得者，從而進一步植入到我的記憶深處，有時恐怕連我自己都忘記了。但是有一天，忽然地，一根細細的絲會把它們從記憶深處拉扯出來，那時我的一定無比驚訝，好奇，感嘆世界是如此奇妙和不可思議。
記憶使得我們成為現(xiàn)在的自己，沒有記憶，我們又是誰，過去發(fā)生過什么，從何處而來，又帶有怎樣的情感牽絆？這一切都無從知曉，而有了記憶，我們知道是誰，是真真正正存在的個體，我們回首過去，并非真的要回去，只是時間給記憶蒙上一層面紗，使得過去變得神秘起來。很多時候，我們忽視了現(xiàn)在的我們正是將來的回憶，我喜歡放眼望去這個成語，站在記憶的路上，現(xiàn)在的我放眼望去從前；而現(xiàn)在的我，亦可以站在時光的路口，放眼望去自己的現(xiàn)在，我站在未來，而現(xiàn)在在我腳下，我回望過去，記憶在我文字里。
把別人的文字情景揉碎，打亂，攪拌，合著我個人的記憶，再一次蒸煮，烹飪，燒出自己的酸甜苦辣咸。
也許永遠走不出一條自己的路，但這條路上，日子卻得以閃光耀眼，而生活的滋味卻得以豐富多彩起來；現(xiàn)實與生活不斷侵蝕著夢想，而寫作超越了現(xiàn)實，讓我在這個世界里以文字的形式安放和安葬自己。
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