小學語文教師隨筆

時間：2024-06-11 07:54:31 隨筆我要投稿

小學語文教師隨筆范文匯編4篇

　　在日常學習和工作生活中，大家對隨筆應(yīng)該都不陌生吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時所作的記錄。常見的隨筆有哪些形式的呢？下面是小編精心整理的小學語文教師隨筆范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學語文教師隨筆范文匯編4篇

小學語文教師隨筆范文1

　　《海底世界》是一篇常識性課文，尤其是在網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境下要講出“語文”的味道非常來之不易，為了促進教學目標的全面實現(xiàn)，突出重點，突破難點，考慮學生的實際特點，我采用談話、激趣、情境教學、自主學習、練習朗讀、背誦等方式交叉學習課文。我認為以下幾點在課堂上得以較好地呈現(xiàn)：

　　1、借助信息資源，放手自主閱讀。

　　“認真地讀、細細地品味，把你認為描寫好的句子、詞語劃下來。也可以登陸《海底世界》網(wǎng)站，瀏覽相關(guān)內(nèi)容。一會兒大家交流�！薄谁h(huán)節(jié)讓學生采用自己喜歡的方式自學課文，邊看書，邊上網(wǎng)查尋資料。這樣，學生利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進行信息交流、協(xié)作、探究，最終分享信息的能力。接著通過分小組自主、協(xié)作學習，學生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學生的主體作用。

　　2、簡化課堂提問，學生自主探究。

　　學生通過初讀課文，可以了解到海底是個“景色奇異，物產(chǎn)豐富”的世界，于是，我就設(shè)計“從哪可以看出海底是個景色奇異”，從而引導(dǎo)學生自主探究學習課文。

　　3、充分朗讀課文，在讀中感悟語言的美。

　　這是一篇文質(zhì)兼美的文章，“讀”永遠是語文課的主旋律。在這節(jié)課中，我沒有致力可于講深講透，通過各種形式的讀：自由讀、范讀、齊讀、師生合作讀，男女生賽讀去品味課文的語言美，并延伸拓展，充分展示學生感悟語言的過程。我還運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了與課文相一致的情境，幫助學生在讀中理解品味語言文字，體會語言的魅力，培養(yǎng)學生對語言的感受能力。

　　4、進扣語言文字訓練，逐步形成語文素養(yǎng)。

　　語文素養(yǎng)的形成是在一個一個的“話題”中培養(yǎng)起來的，本節(jié)課，在賞讀課文語句時，孩子們天生愛說話的潛能就被激活了。用“有的……有的……有的……還有的.……”想象海底的其他聲音；學生對海底星光非常好奇，于是利用網(wǎng)站了解了相關(guān)資料——《海底的冷燈》，學生在交流的過程中，由于是自己短時間內(nèi)掌握了有用的信息，感到無比自豪，激發(fā)學生的求知欲與表現(xiàn)欲�！氨茸髡呙鑼懙眠€要美？”更是激起學生興趣，展開想象，爭先恐后的說出自己認為最美的句子，你說得好，我要比你說的更好！無形中，啟發(fā)了學生說的欲望，培養(yǎng)了說的能力，將語言文字訓練延伸拓展，充分激發(fā)學生運用語言的興趣。

　　5、學生們自主地上網(wǎng)查閱、下載一些自己感興趣的海底資料，從而獲得更多課文外的知識，使課內(nèi)的知識向課外擴展，提高了認知能力。將課內(nèi)學習與課外學習有機結(jié)合起來，努力拓寬語文課程資源，切實提高學生語文知識的綜合運用能力。

　　不足之處

　　1、課堂上生生互評較少，使課堂評價較單調(diào)。

　　2、學習小助手中的第二項要求對指導(dǎo)學生學習交流的內(nèi)容針對性不強。因此在自主學習環(huán)節(jié)中沒有更好的得以落實。

　　3、雖然課前家長、學生、老師做了大量的準備工作，體現(xiàn)了三位一體和開放式課堂的教學理念（例如：搜集信息——處理信息——上傳信息——資源共享——回帖互評等）但此環(huán)節(jié)卻無法在40分鐘的課上更多展示。

小學語文教師隨筆范文2

　　我作為一位語文老師，對語文教學有了一點想法，如下：

　　一、激發(fā)學生學習興趣，提高學生語文素養(yǎng)

　　語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為老師關(guān)注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。

　�。ㄒ唬�、注意新課導(dǎo)入新穎。

　　“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式�？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念……引發(fā)設(shè)計，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。

　�。ǘ⑴囵B(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。

　　在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，老師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。老師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，老師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分讓學生表述自己對課文的`理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。

　　二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。

　　小學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。如在《將軍》的閱讀教學中，我是這樣引導(dǎo)學生這樣品評：“學習了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請你選擇其中的一點說一說�！贝藭r的學生充分表述他們的真實感受，學生們覺的有這樣一位將軍深感驕傲。”這樣引導(dǎo)學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識。

　　三、注重課內(nèi)外結(jié)合。

　　美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向?qū)W生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學的整體效益�！痹谡n程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀許多課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

　　其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。如：學習《西湖》，我就找相關(guān)的資料圖片讓學生欣賞，讓他們有一種身臨其境的感覺。

　　此外，我注意學科間的整合。讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。

　　今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績而努力奮斗！

小學語文教師隨筆范文3

　　《陶罐和鐵罐》是義務(wù)教育教科書部編版六年制小學語文教材三年級下冊第二單元的一篇精讀課文。這篇童話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。本文的教學重難點是：在分角色、有感情朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，明白其中的道理�？v觀整堂課，有收獲亦有遺憾，現(xiàn)反思如下：

　　重朗讀、抓對話

　　課文內(nèi)容簡單易懂，生動有趣，學生比較喜歡這篇文章。教學時，分角色朗讀，在自讀感悟的基礎(chǔ)上，教師再作適當?shù)闹笇?dǎo)。課文的第一部分主要寫鐵罐是怎樣奚落陶罐的。引導(dǎo)學生抓住陶罐和鐵罐的對話，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說話時的不同神態(tài)、語氣，體會他們的不同內(nèi)心活動。在指導(dǎo)學生分角色朗讀時，首先采取師生分角色朗讀。在指導(dǎo)朗讀過程中，要求學生讀出不同人物的感情：讀鐵罐的話，語氣生硬些，給人以傲慢、蠻橫之感；讀陶罐的話，語調(diào)平緩些，語氣溫和些，給人以謙虛樸實之感。再讓學生演一演，加深對課文的理解”。學生學得輕松愉快，也都加深了對“人物”的理解。在自由讀、小組讀等多種形式朗讀之后，讓學生說說自己喜歡誰、不喜歡誰、理由是什么。雖然此時的`感受是粗淺的，但是促進了學生在讀中理解，在讀中感悟。絕大部分學生都能說出鐵罐的傲慢、狂妄自大和陶罐的謙虛、善良和真誠。

　　不完美的地方

　　學生的情緒沒有被充分調(diào)動起來�？赡苡捎谧约河行┚o張，從而影響了學生，總之感覺學生的情緒不如平時高漲，有些孩子始終不敢舉手，我也沒有及時啟發(fā)、引導(dǎo)，課堂氣氛不是很熱烈。

　　改進方法

　　1、看圖談話，激趣導(dǎo)入。

　　2、給足時間與空間讓學生自主閱讀文本。在閱讀中，把課文讀正確、讀通順。

　　3、然后引導(dǎo)學生再次走進文本，讀課文，查找、圈畫看出鐵罐的傲慢、驕傲，陶罐的謙虛、寬容的句子。引導(dǎo)學生多種方式讀課文，學生在一次又一次與文本對話的過程中，走進了人物的內(nèi)心，感悟了人物的品質(zhì)，體會文中揭示的道理。

　　4、用好評價語。在學生匯報交流中，我做適時點撥。

小學語文教師隨筆范文4

　　面對新一輪課程改革，使小學語文教學充滿了新的活力。同時，也應(yīng)當看到，由于大家對新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進行小學語文教學，眾說紛紜，使人有種無所適從的感覺。許多觀點雖然很獨到，很新穎，但操作起來，好象又很不好把握。尤其是通過聽一些課，隱隱覺得我們現(xiàn)在的語文教學開始走向新的極端：一味的課堂對話，一味的強調(diào)讀和感悟。像這樣教學，能否達到課程標準對語文教學的要求？

　　我認為，像這樣去教語文，如果用辨證法來看，是不可能有好的效果的。竊以為，我們千萬不能忽視學生學習語文的規(guī)律，千萬不能忽視教育教學規(guī)律，千萬不能忽視課程目標的三個維度。如果離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發(fā)展地看問題，把什么都來個一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學規(guī)律。

　　因此，新課程中的語文教學，盡力使學生具備養(yǎng)成一個良好的習慣是非常重要的。習慣是人的第二次生命。語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的，學習及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導(dǎo)，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養(yǎng)學生良好的習慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習慣，正面引導(dǎo)固然重要，但教育心理學告訴我們：習慣養(yǎng)成教育，有時還必須帶有強制性。必要時，還需要有教師意志的左右。因為，小學生對教師的某些習慣的培養(yǎng)還不能理解到一定的高度，但對他們的成長是十分有益的。

　　對于小學生來說，以下八個方面的習慣首當其沖：

一、主動學習，刻苦學習的習慣；

　　二、細心認真、一絲不茍的習慣。

　　三、勤于動手、動筆、動腦的習慣；

　　四、大膽、大方、大聲說話，說普通話習慣；

　　五、愛惜書本文具的習慣；

　　六、好問的習慣；

　　七、在合作學習中積極參與的習慣；

　　八、規(guī)范、整潔寫字的習慣。

　　培養(yǎng)習慣，要悉心引導(dǎo)，嚴格要求，點點滴滴到位。舉例來說，培養(yǎng)學生的寫字習慣，要讓學生寫一筆好字，就必須要求有一定速度，必須規(guī)范、整潔地寫字。還是以寫字習慣培養(yǎng)為例來說，良好的寫字習慣就具有極強的遷移性。學生把規(guī)范整潔地、有一定速度地寫字的良好習慣養(yǎng)成了，其他習慣：如愛惜書本文具，學習細心認真，一絲不茍，學習講效率，講質(zhì)量、求速度等等也跟著上來了。

　　在長期的語文教學過程中，有過困惑，有過思考，也取得了一定的進步�，F(xiàn)把自己平時的一點心得拿出來“曬曬”，希望大家能給予指導(dǎo)與幫助。

　　在我個人認為，傳統(tǒng)的語文課堂教學比較枯燥乏味，還記得我上小學時就經(jīng)常在語文課堂上“溜號”或困乏了。但是，如果能把音樂，美術(shù)和表演帶到語文課堂教學當中去，就會有意想不到的效果。畢竟小孩子生性活潑好動，他們對音樂和表演的興趣遠比學習語文的興趣濃厚。

一、巧用音樂渲染課堂氣氛。

　　音樂能發(fā)展人的思維，給學生最大限度的聯(lián)想空間，并且給人無限的美感，讓人盡情想象，思索。在語文課堂教學中適當?shù)靥砑有┮魳吩�，或配樂朗誦，或讓學生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，就不僅能調(diào)動課堂氣氛，還能調(diào)動學生的積極性。如：在教學《鋤禾》這一課中，我教學生改讀為唱，就取得了很好的效果。

　　二、安排繪畫加深直觀認識。

　　語言文字是一種抽象的符號形式，美術(shù)卻是直觀的`藝術(shù)形式，而且美術(shù)在啟發(fā)學生的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果。在語文課堂教學中合理地安排學生進行繪畫，不僅能很好的調(diào)動學生的學習熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內(nèi)容。例如：在教學《云房子》這一課中，我讓學生根據(jù)自己的印象畫出心中的“云房子”，加深了學生對“云”的直觀認識和這一課的理解。

　　三、即興表演激發(fā)學習興趣。

　　教學是師生雙方的交流，但學生是教學的主體，教學效果的好壞，關(guān)鍵看學生掌握了多少知識。孩子有一種先天的表演欲望，我們在教學中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果。如：在教學《秋姑娘的信》這一課中，我讓孩子分角色進行了表演，起到事半功倍的效果�？梢姡n堂的內(nèi)容如果換一種生動可見的形式，將會更地深刻留在學生腦海。

　　教育呼吁創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的語文課堂教學模式是大勢所趨，不可阻擋。加強語文與音樂、美術(shù)等學科的聯(lián)系，把讀與唱、畫、演等有有機結(jié)合，讓語文課堂“動”起來，是一個重要的趨勢。不僅能夠提高學生的語文素養(yǎng)，而且能夠培養(yǎng)學生廣泛的興趣愛好，有助于提高學生的全面素質(zhì)。

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