初中教學(xué)隨筆范文
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，說(shuō)到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。為了讓大家在寫(xiě)隨筆的時(shí)候更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編整理的初中教學(xué)隨筆范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中教學(xué)隨筆范文1
新的化學(xué)課程改革是以科學(xué)探究為的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在獲得化學(xué)知識(shí)和技能的過(guò)程，同時(shí)也成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀(guān)的過(guò)程�；谶@種理念，教師轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式，也要使學(xué)生轉(zhuǎn)變相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。
1、作開(kāi)放和諧的課堂氛圍的創(chuàng)造者，以往的教學(xué)是一味地往學(xué)生頭腦里灌輸知識(shí)。這樣的課堂常常是死氣沉沉，沒(méi)有活力、沒(méi)有激情，更談不上學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思維創(chuàng)新。新課改要求教師幫助學(xué)生建立一個(gè)寬容的、持久性的、容易接納的課堂氣氛，努力創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成持久性的學(xué)習(xí)興趣。
2、主角變配角以往的教學(xué)中，學(xué)生的思維、行為完全都控制在教師手中，久而久之，學(xué)生的思維都被老師禁錮了。實(shí)施新課改后，課堂教學(xué)的形勢(shì)變了，由老師問(wèn)學(xué)生答變?yōu)閷W(xué)生問(wèn)老師答，由學(xué)生為教師服務(wù)，改為教師為學(xué)生服務(wù)，教師在學(xué)生遇到困難時(shí)所起的作用是點(diǎn)撥、指導(dǎo)、促進(jìn)作用，可以是知識(shí)的、方法的，或者僅僅是鼓勵(lì)的語(yǔ)言，讓學(xué)生感到自己已有進(jìn)步和收獲;明確差距在哪;需要在哪些方面予以加強(qiáng)。在教學(xué)中當(dāng)做完了實(shí)驗(yàn)后，我讓學(xué)生提出一些問(wèn)題，他們提了很多,有些甚至是我沒(méi)有想到的，這些問(wèn)題有些可以讓其他學(xué)生回答，有些只需稍一點(diǎn)撥就可解決，這樣一來(lái)不僅可激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且對(duì)知識(shí)的掌握也是在理解的基礎(chǔ)上的，所以，也是深刻的，并且我也從中學(xué)到了不少的知識(shí)。
當(dāng)然，有時(shí)候我也會(huì)被難倒，比如，學(xué)生會(huì)問(wèn)一些很難正確回答的問(wèn)題如：航天飛機(jī)外殼是什么材料做的它有什么優(yōu)點(diǎn)，飛行時(shí)候要注意什么，納米西裝怎么發(fā)明的'，還有怎么鑒別好壞塑料袋，為什么有些布料不著火，它的化學(xué)成分是什么等等從高科技到生活小問(wèn)題很多很多。我只能與他們一起上網(wǎng)、查資料，一起研究、學(xué)習(xí)。所以，現(xiàn)在的我不再是知識(shí)的權(quán)威，只能是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，甚至是他們的同學(xué)乃至學(xué)生，同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提出方案、實(shí)施計(jì)劃，我只起一個(gè)參考作用。隨著現(xiàn)代社會(huì)信息量的急劇膨脹、信息傳播技術(shù)和處理技術(shù)的飛躍發(fā)展，教師要用現(xiàn)代新知識(shí)豐富自己、新理念更新自己，拓寬自己的知識(shí)視野思想要開(kāi)化。
3、由師變?yōu)橛褌鹘y(tǒng)的教學(xué)中老師和學(xué)生的界線(xiàn)非常明確，老師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生則是接收者，教學(xué)過(guò)程成了教條形勢(shì)，老師是傳授知識(shí)發(fā)號(hào)司令的先生，這樣嚴(yán)重壓抑和束縛了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展，不利于他們的成材。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：教師應(yīng)該是“導(dǎo)師”、“教練”。新課改的實(shí)施，要求教師應(yīng)有充分的民主意識(shí)，把學(xué)生看成獨(dú)立的“人”，發(fā)展的人，應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，在人格上是平等的，在知識(shí)上是“引導(dǎo)者”。
比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)有機(jī)物時(shí)，以往的做法是老師先講解他們的性質(zhì)異同在哪兒，然后再通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證講解的正確性。這樣的結(jié)果是限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力，可能在實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的其他一些現(xiàn)象就忽略了，學(xué)生在以后遇到新物質(zhì)就不知從何下手研究，所以新課改下我們是要學(xué)生分析他們結(jié)構(gòu)上的異同點(diǎn)然后推測(cè)可能的性質(zhì)差異然后根據(jù)推測(cè)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、在實(shí)驗(yàn)中探究問(wèn)題?老師在學(xué)生設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中遇到困難或出現(xiàn)偏差時(shí)，及時(shí)出現(xiàn)，點(diǎn)撥、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)，幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，這樣不僅使其掌握了這一節(jié)的知識(shí)，更重要的是他們可以掌握一種學(xué)習(xí)策略、研究方法、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，或回答問(wèn)題的學(xué)生出現(xiàn)了笑話(huà)，這時(shí)不應(yīng)訓(xùn)斥學(xué)生，或打斷學(xué)生回答問(wèn)題，而是耐心聽(tīng)學(xué)生說(shuō)完，并給予鼓勵(lì)，然后給予糾正.補(bǔ)充。在分組討論中，要和學(xué)生一起討論，深入群眾，才可了解群眾，真正成為他們中的一員。要在益友的基礎(chǔ)上成為他們的良師。
初中教學(xué)隨筆范文2
創(chuàng)新教育是指更新觀(guān)念，把創(chuàng)新素質(zhì)的養(yǎng)成和學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活結(jié)合起來(lái)，從不同層次、不同方向、不同內(nèi)容上采取不同的手段和方法，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力貫穿于素質(zhì)教育實(shí)施和每一個(gè)學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的全過(guò)程�？梢�(jiàn)，創(chuàng)新教育是將素質(zhì)教育落到實(shí)處的關(guān)鍵所在。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我注重了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，下面是我在教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的幾點(diǎn)體會(huì)：
1、數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件，教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，教師必須具有創(chuàng)新的意識(shí)，改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思路到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明，認(rèn)知和情感密不可分，教師本身的情感現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，使課堂上出現(xiàn)某種心理氣氛，當(dāng)一位有威信的、受到學(xué)生尊敬和喜愛(ài)的教師走進(jìn)課堂時(shí)，學(xué)生就會(huì)興趣盎然，精神飽滿(mǎn)，反之，學(xué)生的心理就會(huì)蒙上一層陰影，情緒就相當(dāng)?shù)吐�。在近幾年的教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，中規(guī)中矩的教學(xué)模式遏制了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種機(jī)械化的學(xué)習(xí)，久而久之對(duì)數(shù)學(xué)就喪失了興趣和信心。
2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)創(chuàng)新思維主動(dòng)性的心理特征，就是積極地開(kāi)展思維活動(dòng)，真正的“課堂氣氛活躍”是指學(xué)生思維活動(dòng)活躍，而不是表面熱鬧。烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望�！鼻‘�(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們的創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)孕育而生。例如：在講“平行線(xiàn)的判定”時(shí)，可以提問(wèn)：“如果有兩條直線(xiàn)，這兩條直線(xiàn)是不是平行線(xiàn)?如何作出判斷?”教師同時(shí)在黑板上畫(huà)出兩條看起來(lái)不相交的'直線(xiàn)，讓學(xué)生作出判斷，學(xué)生可能會(huì)不假思索的判斷為平行線(xiàn)，教師再提出疑問(wèn)：“能肯定地說(shuō)這兩條直線(xiàn)是不相交的直線(xiàn)嗎?我們現(xiàn)在看到的部分是不相交的，但能肯定在遠(yuǎn)處也不相交嗎?”這一問(wèn)便使學(xué)生陷入思考，學(xué)生會(huì)對(duì)自己先前的判斷產(chǎn)生動(dòng)搖，看到了單憑定義去進(jìn)行判斷是困難的，由此激發(fā)思維的積極性，自覺(jué)去探索判斷兩直線(xiàn)平行的判定方法。
3、把數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活、生產(chǎn)中都有廣泛的應(yīng)用，而大部分學(xué)生因看不到數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系而失去興趣，因此在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，善于抓住日常生活、生產(chǎn)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，構(gòu)建基本的數(shù)學(xué)關(guān)系，使學(xué)生在一種輕松、愉快的環(huán)境中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題其實(shí)，實(shí)際生活中的許多問(wèn)題都可以用課本中的知識(shí)來(lái)解決，關(guān)鍵是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、思考、交流和運(yùn)用，逐步形成良好的數(shù)學(xué)思考。
初中教學(xué)隨筆范文3
我們的音樂(lè)活動(dòng)離不開(kāi)感受，在音樂(lè)中讓幼兒充分的去感受音樂(lè)是很重要的。我們教育的主要目的是創(chuàng)新，幼兒身上潛存著豐富的創(chuàng)造力和敏感的思維能力，我們要把孩子融入到音樂(lè)活動(dòng)中，促進(jìn)孩子多元智能的開(kāi)發(fā)。從感受音樂(lè)入手教幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)，能激發(fā)幼兒的興趣，提高表現(xiàn)欲和自信心。會(huì)表演、會(huì)創(chuàng)編學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，印象深，記得牢，從而使“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”再到“創(chuàng)造性的學(xué)”，使幼兒在充滿(mǎn)音樂(lè)歡快、愉悅的氛圍中讓幼兒扎實(shí)的學(xué)到知識(shí)，并利用已學(xué)的技能進(jìn)行創(chuàng)新，發(fā)展提高了幼兒表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。
其實(shí)在教唱歌曲的時(shí)候，首先讓幼兒感受曲子，理解歌詞，從而啟發(fā)幼兒表達(dá)出來(lái)。在學(xué)《高高的蘋(píng)果樹(shù)》這首歌時(shí)，我用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式畫(huà)了一個(gè)高大的蘋(píng)果樹(shù)下畫(huà)兩個(gè)席地而坐的小孩，簡(jiǎn)單、明了。讓幼兒聯(lián)想自己在樹(shù)下會(huì)干什么？在豐富實(shí)際感受的基礎(chǔ)上對(duì)歌詞中的詞意有了進(jìn)一步理解，使其產(chǎn)生相應(yīng)的感受，然后我用歌詞按照歌曲的節(jié)奏來(lái)朗誦它的.內(nèi)容，并讓幼兒學(xué)習(xí)。當(dāng)幼兒學(xué)的容易時(shí)，他們對(duì)自己有了信心，對(duì)活動(dòng)有了興趣，也促使他們會(huì)自然的按自己的意愿感受音樂(lè)、表達(dá)音樂(lè)。然后我示范演唱歌曲。讓幼兒學(xué)唱三遍后我把畫(huà)上的蘋(píng)果擦去換上幾個(gè)橘子，讓幼兒來(lái)學(xué)習(xí)創(chuàng)編新的歌曲。最后讓幼兒來(lái)想出還可以換成什么水果樹(shù)。邊唱邊跳對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)是他們的發(fā)展特點(diǎn)，他們的表現(xiàn)有了粗淺的技能和經(jīng)驗(yàn)，他們不但喜歡用歌聲來(lái)表達(dá)感情，更喜歡用動(dòng)作加以補(bǔ)充，平時(shí)多讓幼兒觀(guān)察自然、生活中的一些啟發(fā)，同時(shí)也給幼兒一些示范動(dòng)作，教給他們一些表達(dá)方法。在創(chuàng)編動(dòng)作時(shí)，當(dāng)唱到“我們唱歌，做游戲”時(shí)，幼兒都會(huì)隨著音樂(lè)結(jié)合生活中的事創(chuàng)編各種動(dòng)作；如：兩兩相對(duì)拍拍手；幾個(gè)人拉成圓圈開(kāi)心的轉(zhuǎn)一圈；站在地上點(diǎn)頭等；在創(chuàng)編動(dòng)作中，逼真的表現(xiàn)出了孩子們投入的喜悅之情。
我覺(jué)得這樣上有幾個(gè)好處：
1、用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)代替了原來(lái)的圖片，簡(jiǎn)單、明了，減少了教師準(zhǔn)備教具的時(shí)間，但卻不影響教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。我想這樣的方式可以多用。
2、音樂(lè)的活動(dòng)環(huán)節(jié)清楚，層層遞進(jìn)。從學(xué)唱、仿編到創(chuàng)編，逐步加深難度，使活動(dòng)富有挑戰(zhàn)性，而不是機(jī)械地反復(fù)。而且在學(xué)唱仿編不同的水果樹(shù)時(shí)幼兒也同時(shí)在熟悉、學(xué)習(xí)歌曲的節(jié)奏、旋律。
3、豐富幼兒的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)中，有的孩子提出換成“西瓜”，于是馬上有孩子反對(duì)：“西瓜不是長(zhǎng)在樹(shù)上的”。通過(guò)的討論、交流和碰撞，豐富了孩子們的經(jīng)驗(yàn)。
初中教學(xué)隨筆范文4
學(xué)了分子、原子的性質(zhì)后，就有學(xué)生問(wèn)：“老師，你說(shuō)分子、原子在不停地運(yùn)動(dòng)，那它們運(yùn)動(dòng)的能量從哪來(lái)？”學(xué)了溶液、懸濁液、乳濁液后，想象力豐富的同學(xué)就問(wèn)：“如果把宇宙做溶劑，各個(gè)星球做溶質(zhì)，老師，你說(shuō)這算溶液還是懸濁液 ？”無(wú)疑這些問(wèn)題多是很棘手的，有的甚至可以說(shuō)就沒(méi)有辦法回答。但是教學(xué)中對(duì)他們提的問(wèn)題我總是首先給予肯定、表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)他們善于動(dòng)腦筋思考的學(xué)風(fēng)，然后積極協(xié)助學(xué)生尋找問(wèn)題答案。當(dāng)然有時(shí)還可以把精彩的提問(wèn)重新拋給所有學(xué)生，大家群策群力，共同研究解決。以此鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
在精心呵護(hù)學(xué)生們的異想天開(kāi)時(shí)，要努力創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自由探究、大膽提問(wèn)，只有在肥沃優(yōu)質(zhì)的土壤上，創(chuàng)新的幼苗才能進(jìn)一步大面積萌發(fā)。種子萌發(fā)后，教師要適時(shí)“施肥”，給予學(xué)生肯定與表?yè)P(yáng)。當(dāng)然，對(duì)于一些旁逸斜出的“枝杈”，我們也要注意及時(shí)進(jìn)行合理的“修剪”，加以正確引導(dǎo)，以培養(yǎng)出“參天大樹(shù)”
擔(dān)任初中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)十多年了，早已熟知化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要性，也深深了解學(xué)生們對(duì)于實(shí)驗(yàn)的喜愛(ài)程度。因此，課堂上，能做的.演示實(shí)驗(yàn)，我都一一完成，在條件允許的情況下，還盡量補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)。可對(duì)于學(xué)生親自動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)，卻令我頭疼不已。因?yàn)榻滩纳弦蟮膶?shí)驗(yàn)，都專(zhuān)門(mén)安排有相應(yīng)的課時(shí)讓學(xué)生親自操作，可是因?yàn)槌跞砰_(kāi)化學(xué)課，每年的中招考試中化學(xué)又是必考科目，這就迫使教師必須超前教學(xué)才能完成教學(xué)任務(wù)。一學(xué)年的教學(xué)任務(wù)，早早地在每年的二、三月份就結(jié)束了課堂教學(xué)進(jìn)入復(fù)習(xí)階段。這就意味著初中化學(xué)必須提前二至三個(gè)月結(jié)束教學(xué)任務(wù)。課本上的知識(shí)不能不講，于是好多化學(xué)教師就想出了犧牲學(xué)生實(shí)驗(yàn)課以節(jié)省時(shí)間的高招。這樣一來(lái)教學(xué)時(shí)間是擠出來(lái)了些，可學(xué)生們卻不干了，怨聲載道，伴隨而來(lái)的便是學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣迅速遞減，一部分自制力差的學(xué)生甚至放棄了化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。作為一名化學(xué)教師，我常在想，難道就沒(méi)有什么更好的辦法改變現(xiàn)狀了嗎？我在尋找著、探索著、期盼著……
利用假期時(shí)間，我翻閱了很多的課改案例，查閱了很多理論書(shū)籍，又聽(tīng)看了眾多的名師之言。終于有所感悟，似乎找到了解決矛盾的出路。我想自己既然無(wú)力改變這個(gè)社會(huì)，也不可能否定整個(gè)應(yīng)試教學(xué)，還是從自身做起，改變自己吧，多學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教學(xué)理念，多結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況改變教學(xué)方式，多調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把課堂還給學(xué)生，讓同學(xué)們?cè)谡n堂上更多的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去探索新知識(shí)不也很好嗎？對(duì)于實(shí)驗(yàn)課教學(xué)我采用多把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生的做法，把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，力爭(zhēng)做到實(shí)驗(yàn)、課程進(jìn)度兩不誤。麻煩是多了點(diǎn)，但學(xué)生受益了，這不也正是我們老師的期盼嗎？
初中教學(xué)隨筆范文5
作為教師，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)碰到各種各樣的情況，在課堂教學(xué)中，學(xué)生時(shí)不時(shí)就會(huì)提出一些刁鉆古怪的問(wèn)題,特別是當(dāng)課堂教學(xué)內(nèi)容涉及生活中的某些現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生們的思維便會(huì)馬上發(fā)散開(kāi)來(lái)，憑著他們并不豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，討論著、感嘆著，甚至異想天開(kāi)，發(fā)表一些奇談怪論�？墒撬麄兊摹案哒摗庇袝r(shí)會(huì)擾亂課堂秩序，所提問(wèn)題也可能會(huì)使老師們措手不及，甚至尷尬不己。有些教師顧及面子常會(huì)敷衍學(xué)生，甚至訓(xùn)斥了事。
我認(rèn)為面對(duì)學(xué)生的奇談怪論、異想天開(kāi)，教師應(yīng)該順勢(shì)引導(dǎo)，認(rèn)真分析，從中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的火花，對(duì)那些哪怕是稚嫩的創(chuàng)新萌芽進(jìn)行細(xì)心的呵護(hù)，決不可去扼殺它們。否則，學(xué)生們就有可能就此沉默，從此默守陳規(guī)。記得化學(xué)課上，學(xué)了分子、原子的性質(zhì)后，就有學(xué)生問(wèn)：“老師，你說(shuō)分子、原子在不停地運(yùn)動(dòng)，那它們運(yùn)動(dòng)的能量從哪來(lái)?”學(xué)了溶液、懸濁液、乳濁液后，想象力豐富的同學(xué)就問(wèn)：“如果把宇宙做溶劑，各個(gè)星球做溶質(zhì)，老師，你說(shuō)這算溶液還是懸濁液 ?”無(wú)疑這些問(wèn)題多是很棘手的，有的甚至可以說(shuō)就沒(méi)有辦法回答。但是教學(xué)中對(duì)他們提的問(wèn)題我總是首先給予肯定、表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)他們善于動(dòng)腦筋思考的學(xué)風(fēng)，然后積極協(xié)助學(xué)生尋找問(wèn)題答案。當(dāng)然有時(shí)還可以把精彩的提問(wèn)重新拋給所有學(xué)生，大家群策群力，共同研究解決。以此鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
在精心呵護(hù)學(xué)生們的異想天開(kāi)時(shí)，要努力創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自由探究、大膽提問(wèn)，只有在肥沃優(yōu)質(zhì)的土壤上，創(chuàng)新的幼苗才能進(jìn)一步大面積萌發(fā)。種子萌發(fā)后，教師要適時(shí)“施肥”，給予學(xué)生肯定與表?yè)P(yáng)。當(dāng)然，對(duì)于一些旁逸斜出的“枝杈”，我們也要注意及時(shí)進(jìn)行合理的“修剪”，加以正確引導(dǎo)，以培養(yǎng)出“參天大樹(shù)”。
眾說(shuō)周知，學(xué)生的大部分時(shí)間是在課堂上度過(guò)的，我們的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)也主要是在課堂上完成的。在這一節(jié)一節(jié)的課堂教學(xué)中，構(gòu)成了學(xué)生成長(zhǎng)的人生歷程，我們?cè)谧约旱恼n堂教學(xué)實(shí)踐中總有一些所思、所感、所悟、所獲，以下是在課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)隨筆體驗(yàn)，希望與老師們同學(xué)共勉。
1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
真正科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是教師的言傳身教，精心培養(yǎng)和引導(dǎo)出來(lái)的，化學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生感興趣而又熟悉的現(xiàn)象入手，引導(dǎo)他們找到解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、思維方式、創(chuàng)造能力，使他們真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和思考。在前四個(gè)單元的教學(xué)中，凡是設(shè)及到的常見(jiàn)化學(xué)變化，教材中的'要求是書(shū)寫(xiě)文字反應(yīng)的表達(dá)式即可。在教學(xué)中我提高了這個(gè)要求，要求學(xué)生一開(kāi)始就使用化學(xué)式表示常見(jiàn)純凈物，書(shū)寫(xiě)用化學(xué)式表達(dá)的化學(xué)反應(yīng)的表達(dá)式，并且注意了把箭號(hào)改成短線(xiàn)的習(xí)慣培養(yǎng)。這樣做可以減輕《化學(xué)方程式》書(shū)寫(xiě)的難度。還有一個(gè)優(yōu)勢(shì)就是很容易利用純凈物有專(zhuān)門(mén)的化學(xué)式這一特點(diǎn)，幫助學(xué)生在物質(zhì)分類(lèi)時(shí)區(qū)從宏觀(guān)上分混合物和純凈物，單質(zhì)和化合物。
2、讓學(xué)生成為課堂的主人
尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂的主人，是新課堂教學(xué)中提得最亮的口號(hào)。從新課導(dǎo)入起就應(yīng)該激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂(lè)意入主課堂，為充當(dāng)主角作好心理準(zhǔn)備。例如學(xué)習(xí)燃燒與燃料時(shí)，我從學(xué)生司空見(jiàn)慣的燃燒和滅火現(xiàn)象入手，以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，站在化學(xué)科學(xué)的角度認(rèn)識(shí)燃燒就是一種化學(xué)反應(yīng)，讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)就在身邊，化學(xué)就是生活，激發(fā)其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和愿望，使學(xué)生自然而然主動(dòng)地從生活走進(jìn)化學(xué)的課堂中。課堂上促使學(xué)生超前思維，形成向教師“挑戰(zhàn)”的態(tài)勢(shì)，使學(xué)生在思維運(yùn)動(dòng)中訓(xùn)練思維，真正做學(xué)習(xí)的主人。
3、培養(yǎng)學(xué)生的在實(shí)驗(yàn)中的探究能力
初中生在剛學(xué)化學(xué)時(shí)，往往不知道如何觀(guān)察探究實(shí)驗(yàn)。教師在剛開(kāi)始進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)就有必要對(duì)如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀(guān)察給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。在探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)物質(zhì)，掌握化學(xué)基本知識(shí)和基本操作。并指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗(yàn)應(yīng)是適時(shí)的、必要的、謹(jǐn)慎的、有效的，使學(xué)生集中注意、深入思考、發(fā)展思維能力、迅速掌握實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)，在探究中獲得新知，初步學(xué)會(huì)化學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)方法，增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，并進(jìn)而逐漸養(yǎng)成進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究所必需的科學(xué)探究的能力。
教師在培育滿(mǎn)園桃李的同時(shí)，也體現(xiàn)并提升著自身生命的價(jià)值，完善著自身的人格修養(yǎng)。在新的一學(xué)期里，要讓學(xué)生以輕松愉快的心情去積極的學(xué)習(xí)化學(xué)，帶著渴望去探究化學(xué)變化中的奧秘，形成持續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的自信心，使不同層次、不同水平的學(xué)生都能在化學(xué)的大樹(shù)上采擷更多的果實(shí)!
初中教學(xué)隨筆范文6
當(dāng)了近十年初中數(shù)學(xué)一線(xiàn)教師的筆者，在使用實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的同時(shí)，用了將近二年多的時(shí)間查閱了各種資料，現(xiàn)就我個(gè)人對(duì)數(shù)學(xué)新課程下如何教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
1．有關(guān)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程的情況分析
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)為數(shù)學(xué)是思維的體操。但學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生感覺(jué)理論性太強(qiáng)了，且有部分內(nèi)容沒(méi)有實(shí)用價(jià)值性（當(dāng)然最近幾年在一定程度上也加強(qiáng)了數(shù)學(xué)思想與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系）；另外由于應(yīng)試教育在很大程度上掩蓋了數(shù)學(xué)課程的本來(lái)面目，數(shù)學(xué)被認(rèn)為就是做題目。題海戰(zhàn)術(shù)是教師和學(xué)生應(yīng)付考試的最有力武器，歪曲了數(shù)學(xué)原應(yīng)有的過(guò)程：經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索等。這樣反而讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿》在課程體系上與傳統(tǒng)的課程體系有巨大差別，特別表現(xiàn)于教材內(nèi)容、目標(biāo)定位、師生關(guān)系、學(xué)習(xí)方式等方面。在內(nèi)容上分四個(gè)領(lǐng)域：“數(shù)學(xué)代數(shù)”、“空間與圖形”、“概率與統(tǒng)計(jì)”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的敘述；具體目標(biāo)中增加了“經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體會(huì)）、探索等刻畫(huà)數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的過(guò)程性目標(biāo)，同時(shí)也指出數(shù)學(xué)不單純是模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。
新數(shù)學(xué)中教師不單純教，學(xué)生不單純學(xué)；作為一線(xiàn)的數(shù)學(xué)教師和教研人員，必須全面理解數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，更新自己的教育理念，全面改進(jìn)教育教學(xué)工作。新數(shù)學(xué)教材上增加了各種練習(xí)形式和大量精美的插圖，生動(dòng)形象的語(yǔ)言，顯得圖文并茂，直觀(guān)形象，情節(jié)生動(dòng)。如做一做、聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)、試一試、想一想、練一練等，特別是青少年學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的擬人化的卡通形象的出現(xiàn)，更符合孩子們的口味。我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最積極的成分，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最基本的.內(nèi)驅(qū)力因素，如教材中“游戲是否公平 ”、“跟我學(xué)”、“試試看 ”等極富情趣和創(chuàng)意的字詞會(huì)令我們身不由已的進(jìn)入數(shù)學(xué)的世界。新課程的實(shí)施像一場(chǎng)及時(shí)的春雨，煥發(fā)出勃勃生機(jī)與活力。一接觸新教材，我們可以立即感覺(jué)到撲面而來(lái)的新數(shù)學(xué)、新氣息、新思想、新理念，不僅給教師很大觸動(dòng)，也給學(xué)生帶來(lái)了一種學(xué)習(xí)的渴望，更為廣大教師、學(xué)生提供了學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。
2．新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)的情況分析
新課程的科學(xué)性、實(shí)用性、先進(jìn)性和前瞻性無(wú)可質(zhì)疑，但在新課程的過(guò)程中，我們也看到了許多傳統(tǒng)課堂所沒(méi)有的“新現(xiàn)象”，如課堂“亂哄哄”，學(xué)生們高談闊論，情緒高揚(yáng)，數(shù)學(xué)課象物理、化學(xué)課一樣，也做起了實(shí)驗(yàn)；學(xué)生常常會(huì)制作一些小制作、工藝品等等；另一方面，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)上也出現(xiàn)了“問(wèn)題”，如計(jì)算能力差、易出錯(cuò)，表達(dá)能力不強(qiáng)，思維不嚴(yán)密等，這又與傳統(tǒng)課堂情景和“效果”形成鮮明的對(duì)照，不由得讓許多家長(zhǎng)憂(yōu)心忡忡：數(shù)學(xué)到底怎么學(xué)？
初中教學(xué)隨筆范文7
反思最近一段時(shí)間的教學(xué)，有很多的不足和失誤。
經(jīng)常抱怨。抱怨學(xué)生上課不認(rèn)真;抱怨教材編排的雜亂無(wú)章;抱怨思想品德課太膚淺，沒(méi)有值得科研究的價(jià)值;抱怨思想品德不適合采取“先學(xué)后教”的方法;抱怨上好一節(jié)思想品德課比其他任何學(xué)科都難�，F(xiàn)在我把平時(shí)的抱怨寫(xiě)出來(lái)，發(fā)現(xiàn)抱怨的理由很多，唯獨(dú)沒(méi)有我自己!
我應(yīng)該抱怨自己不能盡快地認(rèn)識(shí)新學(xué)生，并采取措施很快地了解他們;應(yīng)該抱怨自己對(duì)新課程理念還理解得不夠滲透;抱怨自己不能立足教材，而又不拘泥于教材，做到“形散而神不散”;抱怨自己還沒(méi)有找到適合新教材的新的教學(xué)思路。
經(jīng)常自以為是。走進(jìn)課堂，學(xué)生還在打鬧，自以為學(xué)生不尊重老師，而大聲斥責(zé);課堂上，學(xué)生回答的問(wèn)題與自己組織的標(biāo)準(zhǔn)答案不一樣，自以為學(xué)生是錯(cuò)誤的，而急急忙忙出示標(biāo)準(zhǔn)答案;讓學(xué)生討論問(wèn)題，一旦看到他們卡殼，便迫不及待地把自己準(zhǔn)備好的故事、問(wèn)題、例子等告訴他們，自以為引導(dǎo)得很及時(shí);和同事探討教學(xué)思路時(shí)，盡管虛心聽(tīng)取他人意見(jiàn)，骨子里卻自己為自己的'設(shè)計(jì)最好!看到自己教學(xué)中，竟然有這么多的自以為是，簡(jiǎn)直是犯了夜郎自大的毛病。
在沒(méi)有了解學(xué)生的時(shí)候，大聲斥責(zé)，不能促進(jìn)師生關(guān)系的良性發(fā)展;課堂上缺少的疑問(wèn)，也便缺少了生機(jī)，又回到了原來(lái)“我講你聽(tīng)”的老路子上;不給學(xué)生思考的時(shí)間，他們就可能被局限在老師設(shè)置好的狹小的思維空間中;……自以為是的毛病，讓自己的教學(xué)不能做到左右逢源，游刃有余。
經(jīng)常半途而廢。開(kāi)學(xué)初始計(jì)劃在基礎(chǔ)年級(jí)打破舊模式，開(kāi)創(chuàng)新的教學(xué)思路，現(xiàn)在已經(jīng)夭折。改變意味著吃苦，過(guò)去形成的教學(xué)模式“輕車(chē)熟路”，不用思考就會(huì)“走”。計(jì)劃把別人課堂上值得借鑒的亮點(diǎn)記下來(lái)，并保存，現(xiàn)在也被拋到了九霄云外，“青山依舊在”老習(xí)慣長(zhǎng)存：隨手紀(jì)錄，隨手扔到一旁，“狗熊掰棒子”到頭來(lái)一無(wú)所獲。對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的紀(jì)錄，現(xiàn)在也基本停止。……
人最大的敵人是自己，而自己最難克服的毛病就是惰性。做事半途而廢，就是惰性的表現(xiàn)。戰(zhàn)勝不了惰性，缺少持之以恒的精神，所有的夢(mèng)想都是泡沫，所有的日子都是渾渾噩噩。
反思得出結(jié)論：“主觀(guān)不努力，客觀(guān)找原因”。
初中教學(xué)隨筆范文8
在深入學(xué)習(xí)和逐步推廣新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，我們初中語(yǔ)教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了比較深刻的感性認(rèn)識(shí)，從事語(yǔ)文教學(xué)已有多年，雖未有大作問(wèn)世，但對(duì)教育教學(xué)形式和改革也算感慨良多了。下面就其談一些拙見(jiàn)。與所有教育工作者共勉。
新課程理念無(wú)疑是我們現(xiàn)在教師在教育教學(xué)中應(yīng)該遵循的一條法則。一股“綜合性學(xué)習(xí)”之風(fēng)便也隨之而起，于是，我們開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生研究歷史，研究物理、生物，研究環(huán)保，創(chuàng)作美術(shù)作品……語(yǔ)文教師成了雜家，變得前所未有的“能干”，語(yǔ)文課也變得前所未有的“異彩紛呈”。 20世紀(jì)80年代，一些名師以“大語(yǔ)文”主張和實(shí)踐來(lái)自覺(jué)拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延，使語(yǔ)文教學(xué)界逐漸趨向這樣的共識(shí)：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等于生活。從某種意義上說(shuō)任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都是一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)，但是反過(guò)來(lái)做就完全錯(cuò)誤了。語(yǔ)文學(xué)習(xí)從言語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容上來(lái)說(shuō)從來(lái)就是綜合的。隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，言語(yǔ)內(nèi)容越來(lái)越豐富。越來(lái)越復(fù)雜，具體表現(xiàn)為一方面越來(lái)越分化，另一方面越來(lái)越綜合。有些時(shí)候，我們懷疑課堂上、尤其公開(kāi)課上的語(yǔ)文教師還是不是語(yǔ)文教師，上的還是不是語(yǔ)文課。你看，在課堂上要解決生態(tài)保護(hù)、物種繁衍；要研究建筑與政治歷史的關(guān)系……尤其在仔細(xì)研讀“新課標(biāo)”后，發(fā)現(xiàn)在整個(gè)新課標(biāo)中，關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)是耗筆墨最多的，于是才有了凡公開(kāi)課必以活動(dòng)課，尤其是綜合活動(dòng)課為多，唯恐無(wú)從體現(xiàn)“新課標(biāo)”之“新”；于是才有了要求學(xué)生規(guī)劃一座大城市、畫(huà)出一套熊貓郵票的試題；于是才有了利用多媒體技術(shù)令人眼花了亂的走馬觀(guān)花的“熱鬧”課堂。語(yǔ)文課前所未有的包羅萬(wàn)象，大有一統(tǒng)天下之勢(shì)。那么語(yǔ)文課與其它課的分界到底是什么呢？我們覺(jué)得不管選文有多豐富，學(xué)科間如何滲透，還是要重提“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練”，“字詞句篇的學(xué)習(xí)”，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本，是語(yǔ)文課的靈魂！品酒師與飲酒者的差異就在于一個(gè)“品”字，語(yǔ)文課應(yīng)是對(duì)語(yǔ)言文字、人文情感的領(lǐng)悟剖析，這是綜合性學(xué)習(xí)所代替不了的，效仿的結(jié)果只是無(wú)功而返。
一部新教材的誕生總是伴隨著一種新的教學(xué)理念產(chǎn)生的。放眼望去各種新課程培訓(xùn)班、各種新課程研究論文在肯定新課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，對(duì)以往的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)傳統(tǒng)幾乎全盤(pán)否定。那么傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念就真的一無(wú)是處了嗎？“語(yǔ)邏修文”曾是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方面，現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)在“評(píng)價(jià)建議”部分明確指出“語(yǔ)法知識(shí)不作為考試內(nèi)容”，如果拋開(kāi)理念意義上的國(guó)家教育目的不論，把目光投向現(xiàn)實(shí)生活，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)教育長(zhǎng)期以來(lái)一直遵守著一個(gè)不成文的規(guī)則：那就是以考的內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)學(xué)為考服務(wù)。那么現(xiàn)在“新課標(biāo)”的建議在實(shí)際教學(xué)中意味著什么就不言而喻了。
《語(yǔ)言學(xué)與語(yǔ)文教育》指出：“英語(yǔ)語(yǔ)法逐步的強(qiáng)化，漢語(yǔ)語(yǔ)法逐步淡化，致使不少理工科大學(xué)生用英語(yǔ)語(yǔ)法來(lái)分析漢語(yǔ)復(fù)雜語(yǔ)句，而不能用漢語(yǔ)語(yǔ)法來(lái)分析母語(yǔ)�！边@種現(xiàn)象隨著“新課標(biāo)”的實(shí)施還將更為嚴(yán)重和惡化。目前由于中考不考因而教師也不教語(yǔ)法，學(xué)生便無(wú)從知道“短語(yǔ)”、“句子成份”、“句子主干”、“復(fù)句類(lèi)型”，這不但不能以語(yǔ)法思維習(xí)慣來(lái)感受母語(yǔ)，而且使英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)也無(wú)法順利地貫通下去。其實(shí)一個(gè)學(xué)生如果不進(jìn)行專(zhuān)門(mén)系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，僅僅靠涵詠品味、整體感悟，那無(wú)論是對(duì)當(dāng)前還是未來(lái)的學(xué)習(xí)絕對(duì)是不利的。
語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言?xún)?nèi)容和形式的領(lǐng)悟，語(yǔ)句數(shù)量，內(nèi)容無(wú)限而形式有限，所以可以從形式入手，教給學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)掌握語(yǔ)法規(guī)則、培養(yǎng)語(yǔ)法思維習(xí)慣去培養(yǎng)語(yǔ)感。此外，系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)還可以指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地修正自己的書(shū)面用語(yǔ)，減少語(yǔ)病，不僅做到詞能達(dá)意，更能做到詞能傳神。
新課標(biāo)的實(shí)施和推廣中伴生了一種新的理念：把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這種理念的理想性固然不錯(cuò)，游泳池邊教不出游泳健兒，問(wèn)題是怎樣的課堂才算是還給了學(xué)生，自主到什么程度才算“自主”，而且自主學(xué)習(xí)的結(jié)果是教師被要求“尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟”。課堂上有一位同學(xué)說(shuō)他最喜歡蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》，因?yàn)椤澳鞘亲髡吆茸砹司茖?xiě)的”。面對(duì)這樣的“獨(dú)特感悟”，樂(lè)耶？憂(yōu)耶？怕只能無(wú)言也！
建構(gòu)主義理論認(rèn)為：人在閱讀過(guò)程中，只有在閱讀對(duì)象和自己的直接或間接的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生意義建構(gòu)時(shí)，才能形成閱讀者的個(gè)人意義，這也正是產(chǎn)生認(rèn)同和共鳴的基本前提。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，一個(gè)不懂得觀(guān)察生活、感受生活的人是無(wú)法品味出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣的。但問(wèn)題是學(xué)生現(xiàn)在所面臨的教材，其生活內(nèi)容常常同學(xué)生的生活實(shí)際有一定的距離。因此幫助學(xué)生建構(gòu)課文與生活的“橋梁”，使課文內(nèi)容與自己的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生聯(lián)系，這是讓學(xué)生走進(jìn)課文，感受生活的關(guān)鍵所在。這個(gè)“橋梁”非語(yǔ)文教師莫屬。
現(xiàn)在說(shuō)到“自主性學(xué)習(xí)”，教師便不敢“多言”，唯恐遵循“陳陳相因”的老路。其實(shí)與學(xué)生生活相重疊的選文應(yīng)該放手讓學(xué)生自己設(shè)疑、自己解答，或者組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，然而對(duì)那些與他們的生活有距離的課文還是應(yīng)該重視教師的主導(dǎo)作用。如《三顆枸杞豆》這樣描寫(xiě)太陽(yáng)：“這時(shí)，太陽(yáng)快要西沉。透過(guò)林隙，我看見(jiàn)它像一個(gè)紅色的車(chē)輪，就要滾進(jìn)西邊的山溝里去了�！睂�(duì)這個(gè)句子的理解如果依賴(lài)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來(lái)完成，那是事倍功半的。因此把語(yǔ)言放在特定的語(yǔ)境和課文背景中去解讀，必須要教師“扶上馬送一程”。
“新課標(biāo)”還主張教師的角色定位應(yīng)是“師生平等對(duì)話(huà)的首席”。在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)為應(yīng)緩提“首席”，因?yàn)楸е娨暎纯ㄍㄩL(zhǎng)大的初中學(xué)生的生活平臺(tái)實(shí)在太單調(diào)、太狹窄了，如果就讓他們?cè)谶@樣的平臺(tái)上自主學(xué)習(xí)，初中的學(xué)制起馬應(yīng)再延長(zhǎng)一至兩年。我認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的“自主學(xué)習(xí)”有賴(lài)于學(xué)識(shí)的儲(chǔ)備、生活的積累、閱歷的增長(zhǎng)，它的'合適學(xué)齡段起馬要到高中階段。真正有效的教學(xué)既不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識(shí)，也不是學(xué)習(xí)者瞎子摸象，原地打轉(zhuǎn)，而是要在教師橋梁作用的引導(dǎo)下建構(gòu)學(xué)習(xí)者自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成學(xué)習(xí)者自己的見(jiàn)解和真正意義上的相得益彰。
新一輪課程改革使語(yǔ)文課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化，語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)了生機(jī)，煥發(fā)出活力，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奮。但是在教學(xué)實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)不少老師的課堂“創(chuàng)新”與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的理念形似神異，貌合神離，徒有形式，沒(méi)有實(shí)效。
“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！边@是對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí)。過(guò)去語(yǔ)文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語(yǔ)文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語(yǔ)文課上沒(méi)有思想的碰撞、心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶、審美的熏陶。語(yǔ)文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，所以，語(yǔ)文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語(yǔ)文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語(yǔ)文自身的無(wú)窮魅力，還語(yǔ)文以本來(lái)的面目。
但要注意的是在教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語(yǔ)文人文性的同時(shí)，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語(yǔ)文的工具性與人文性水乳交融。語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)的根在在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之外的花樣翻新。
可時(shí)下語(yǔ)文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認(rèn)為，新一輪語(yǔ)文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識(shí)。課堂上特別重視對(duì)語(yǔ)文人文精神的挖掘，但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，幾乎沒(méi)有提及，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過(guò)時(shí)，平時(shí)教學(xué)不重視了，上公開(kāi)課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽(tīng)不到朗朗讀書(shū)聲，看不到對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩品味，欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見(jiàn)解，沒(méi)有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來(lái)結(jié)結(jié)巴巴。試想，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀，不會(huì)寫(xiě)，一寫(xiě)作文就是錯(cuò)別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng)，也是難以表達(dá)出來(lái)的。如果我們的語(yǔ)文課堂長(zhǎng)期如此，少了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣。
因此，我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱學(xué)生的基本語(yǔ)文訓(xùn)練為代價(jià)。應(yīng)在兼顧語(yǔ)文教學(xué)人文性的同時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正做到了語(yǔ)文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練之中，語(yǔ)文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。
初中教學(xué)隨筆范文9
初中地理新教材知識(shí)條理清晰，內(nèi)容豐富詳實(shí)，是使學(xué)生們“獲得終身發(fā)展有用的自然地理和人文地理基礎(chǔ)知識(shí)”的教學(xué)目的的具體體現(xiàn)。因此，教學(xué)中應(yīng)該避免照本宣科，讓地理課堂教成為學(xué)生們通過(guò)積極參與來(lái)獲得知識(shí)和認(rèn)識(shí)自然發(fā)展規(guī)律的一個(gè)平臺(tái)。能夠反映地球運(yùn)動(dòng)的自然現(xiàn)象有很多，例如：晝夜現(xiàn)象、季節(jié)變化、極晝、極夜現(xiàn)象等等。我選擇了地球的公轉(zhuǎn)知學(xué)識(shí)加以介紹。該部分知識(shí)的難度較大，同學(xué)們難以理解,但同學(xué)很感興趣.
雖然學(xué)生們對(duì)地球的運(yùn)動(dòng)會(huì)對(duì)地球表面產(chǎn)生的各種現(xiàn)象司空見(jiàn)慣，但未必能真正掌握其變化規(guī)律。如：一年中太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置，什么時(shí)間在什么位置，會(huì)有什么現(xiàn)象。這一系列問(wèn)題在新教材中有部分知識(shí)沒(méi)有文字說(shuō)明。怎么能夠讓學(xué)生們更好地掌握住地球運(yùn)動(dòng)（地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)）所產(chǎn)生的現(xiàn)象呢？在思考如何讓學(xué)生們更好地理解這部分內(nèi)容的過(guò)程中，我先后想到了兩個(gè)教學(xué)方法：
第一，圖表結(jié)合講解法。
鑒于教材中的圖像和文字系統(tǒng)都是我們要掌握的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可運(yùn)用空間想象的思維方法，通過(guò)讀圖（地球公轉(zhuǎn)示意圖）可使學(xué)生們加深對(duì)文字系統(tǒng)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。有助于他們建立起較為完整的知識(shí)體系，把握地理事物的空間位置、空間結(jié)構(gòu)和空間聯(lián)系。但是，本課的內(nèi)容比較抽象。由于學(xué)生們?cè)谛W(xué)的地理知識(shí)比較薄弱，而且空間想象思維特別是女同學(xué)的空間想象思維比較差。如果只通過(guò)圖表結(jié)合的方法，憑借學(xué)生們的空間想象思維，將其儲(chǔ)存在大腦中，再經(jīng)過(guò)加工、分析、比較，形成新事物的形象，來(lái)獲取新知識(shí)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)那是非常困難的。因此，我用這種方法給他們有個(gè)初步的概念。
第二，利用教學(xué)器材來(lái)演示地球公轉(zhuǎn)示意圖。
學(xué)校的地理教學(xué)器材不夠齊全。經(jīng)過(guò)整理，我利用地球儀、電筒、在黑板上畫(huà)圖相結(jié)合及演示一年中地球運(yùn)動(dòng)的變化和直射點(diǎn)的位置、時(shí)間、產(chǎn)生的現(xiàn)象。
通過(guò)前面一課的學(xué)習(xí)，我們了解到地球的運(yùn)動(dòng)在地球表面所產(chǎn)生的現(xiàn)象。在日常生活中我們稍留意就會(huì)發(fā)現(xiàn)，太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置是在不斷變化的，而且直射點(diǎn)的位置不同所產(chǎn)生的現(xiàn)象也不同。當(dāng)我在演示時(shí)需要同學(xué)來(lái)當(dāng)助手，他們都積極要求當(dāng)助手，在演示時(shí)他們配合得相當(dāng)好。
教學(xué)啟示：
在評(píng)價(jià)理念上，要由過(guò)去僅關(guān)注認(rèn)知領(lǐng)域單唯目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而轉(zhuǎn)變到關(guān)注“三維”課程目標(biāo)的'整體落實(shí)上來(lái)；要把課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)由僅僅注重教師的行為表現(xiàn)，而轉(zhuǎn)變到充分關(guān)注學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)上來(lái)。臂如，要關(guān)注學(xué)習(xí)者是否實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的真正理解；學(xué)習(xí)者是否主動(dòng)參與到教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立和獲得知識(shí)與能力的活動(dòng)過(guò)程中去；師生之間是否進(jìn)行了有效的合作與溝通；學(xué)習(xí)者是否獲得了積極的情感體驗(yàn)；學(xué)習(xí)者的反思能力是否得到了有效提高；學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是否獲得了適宜的條件和環(huán)境，等等。
初中教學(xué)隨筆范文10
初中畢業(yè)生的學(xué)業(yè)水平考試是關(guān)系中小學(xué)教育評(píng)價(jià)與考試制度改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，考試的結(jié)果既是衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)，又是高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)，對(duì)中小學(xué)校教育有著重要的、直接的導(dǎo)向和影響。如何搞好新課程標(biāo)準(zhǔn)下的地理教學(xué)和八年級(jí)的考前復(fù)習(xí)，認(rèn)真落實(shí)素質(zhì)教育和課程改革的要求，我在此談幾點(diǎn)粗淺的看法。
一。認(rèn)真研究、透徹理解課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的內(nèi)涵
1.深入學(xué)習(xí)、研究課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀(guān)念。
中學(xué)教師尤其是過(guò)去經(jīng)驗(yàn)豐富的、具有嫻熟扎實(shí)的教學(xué)基本功的教師，一定要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來(lái)，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論和教學(xué)技術(shù)，完善和調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，重新認(rèn)識(shí)教育教學(xué)的目標(biāo)與目的，不能局限于書(shū)本知識(shí)的傳授和應(yīng)試教育所謂的學(xué)以致用。為了實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，教師必須正確把握教育改革與發(fā)展方向，在“創(chuàng)新”兩字上狠下功夫。
2.深入分析、挖掘教材，提高駕馭課堂的能力。
教材的分析決不是簡(jiǎn)單的教材體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)的分析，而是教師優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的方法與手段。改革后的教材內(nèi)容同以前相比，淡化、粗化了具體知識(shí)。地理教師更要精心地去備課，不但要備教材內(nèi)容本身，還要備自己、備學(xué)生個(gè)體。 在開(kāi)放式的地理教學(xué)中，更要體現(xiàn)教師的作用，教師要把握主方向，要收放有度，要引導(dǎo)學(xué)生多探討有價(jià)值、有意義的話(huà)題，爭(zhēng)取做到“控而不死，放而不亂”。
3.注重地理“三基”教學(xué)，不拘泥于教科書(shū)。
課堂教學(xué)中，教師都有把課程標(biāo)準(zhǔn)融入課堂的愿望和傾向，但具體怎樣做能更好，心里沒(méi)有底，畢竟這是個(gè)新事物，沒(méi)有任何成形的經(jīng)驗(yàn)可參考，有些教師認(rèn)為課堂上熱熱鬧鬧就是成功的課。我覺(jué)得地理課應(yīng)有自己的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中一定要注重學(xué)生地理“基礎(chǔ)知識(shí)”(基本概念、基本原理、基本規(guī)律)、“基本技能”和“基本思維方法”的學(xué)習(xí)和掌握�！盎A(chǔ)知識(shí)”、“基本技能”和“基本思維方法”是基礎(chǔ)教育階段學(xué)校教育的基本目標(biāo)，也是學(xué)生發(fā)展的基石，是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的載體。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)以知識(shí)為中心，以適宜的教學(xué)方法和手段為活化、優(yōu)化課堂的途徑。只有在夯實(shí)“三基”的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能有條件去自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自由發(fā)展。
4.充分開(kāi)發(fā)、利用地理課程資源來(lái)豐富地理課程內(nèi)容。
我們所說(shuō)的地理課程資源，并不單純是指地理教科書(shū)的內(nèi)容，它的范圍相當(dāng)廣泛，包括學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)及其所在生活環(huán)境（學(xué)校、社區(qū)、家庭）校內(nèi)外的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源等等，都可以是課程的范圍。課程資源的開(kāi)發(fā)與利用離不開(kāi)教師，從這個(gè)角度上講，教師本身就是最有潛力的課程資源。
新標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程的開(kāi)放性，作為教師，我們要改變過(guò)于注重教科書(shū)的傾向。教師需要明確的一個(gè)問(wèn)題是“教材”不局限于教科書(shū)，而是指與教科書(shū)有關(guān)的豐富多彩的教學(xué)資源，“教材”也不再是單純的知識(shí)點(diǎn)的匯集。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容載體，掌握知識(shí)點(diǎn)不是教學(xué)的最終目的。在某種程度上說(shuō)，教材只是教學(xué)的手段，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展才是教學(xué)的根本目的。要加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展與學(xué)生生活的聯(lián)系，要恰當(dāng)選擇和組合多種課程資源和各種直觀(guān)教學(xué)手段來(lái)豐富課堂，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在解決教學(xué)重、難點(diǎn)及創(chuàng)設(shè)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境等方面的作用，給學(xué)生充分的自主活動(dòng)的時(shí)間和空間，為學(xué)生提供線(xiàn)索、嘗試和思考的機(jī)會(huì)，多讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。
二。進(jìn)一步明確、落實(shí)教師和學(xué)生在教學(xué)中的地位
1.面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異
學(xué)生不單純是抽象的學(xué)習(xí)者，更是有著豐富個(gè)性的完整的人。學(xué)生的社會(huì)生活環(huán)境不同，他們所接觸到的事物就有所不同。這就使得生活在不同環(huán)
境里的學(xué)生具有各自的特點(diǎn)，因此，我們不能用一個(gè)模式去塑造和評(píng)價(jià)學(xué)生，我們要看到學(xué)生之間的'差異，要承認(rèn)差異、尊重差異、善待差異。
要尊重學(xué)生的人格，突出學(xué)生的主體地位，因材施教，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，把他們培養(yǎng)成一個(gè)充滿(mǎn)活力、富有個(gè)性和善于學(xué)習(xí)創(chuàng)造的人。當(dāng)然，我們絕對(duì)不是完全放任學(xué)生，而是在理解學(xué)生的前提下，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，克服不足，從而促進(jìn)學(xué)生有機(jī)和諧地發(fā)展和進(jìn)步。
2.教師要隨時(shí)總結(jié)和反思自己的教學(xué)活動(dòng)
教師必須經(jīng)常有意識(shí)地反省自己的教學(xué)實(shí)踐，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，要有意識(shí)地虛心聽(tīng)取他人對(duì)自己教學(xué)工作的評(píng)價(jià)。通過(guò)自我總結(jié)和積極借助他人的反饋來(lái)分析自己的學(xué)習(xí)需要，進(jìn)而不斷充實(shí)自己教與學(xué)的知識(shí)庫(kù)。另外，教師還要積極參加科際間的評(píng)課、觀(guān)摩、研討等活動(dòng)，虛心學(xué)習(xí)，努力提高。
3.樹(shù)立正確的教師角色意識(shí)
傳統(tǒng)教育造成了師生關(guān)系事實(shí)上的不平等。教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生成了知識(shí)的容器。傳統(tǒng)課堂教學(xué)主要是教師講，學(xué)生聽(tīng)，其課堂氣氛追求的是“靜”。我們說(shuō)課堂確需要紀(jì)律，但同紀(jì)律相比，課堂氣氛更加重要。新課程下的教學(xué)不追求課堂的絕對(duì)安靜，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、合作、探究地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地思考和行動(dòng)。新課程中的教師角色定位應(yīng)該是：學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者；善于發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的伯樂(lè)；與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的協(xié)作者；組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；與學(xué)生平等相待的朋友�，F(xiàn)代教育要求建立一種新型的師生關(guān)系——合作與交往的關(guān)系。教師要實(shí)現(xiàn)從單純的知識(shí)傳授者向?qū)W生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的顧問(wèn)、朋友、伙伴的轉(zhuǎn)變，教師和學(xué)生共同參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中廣泛合作，積極溝通，使學(xué)生之間在共同學(xué)習(xí)中共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到“雙贏”、雙受益。
初中教學(xué)隨筆范文11
數(shù)學(xué)是中學(xué)教學(xué)中一門(mén)極其重要的學(xué)科，也是歷年升學(xué)考試中的重頭戲。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之所以如此重要，是因?yàn)閿?shù)學(xué)在當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展中有著十分重要的作用，是各類(lèi)科學(xué)都要用到的基礎(chǔ)性學(xué)科，幾乎找不到一門(mén)科學(xué)是完全脫離數(shù)學(xué)而存在的。
“數(shù)學(xué)是一切科學(xué)之母”，它是一門(mén)研究數(shù)與形的科學(xué)，它不處不在。要掌握技術(shù)，先要學(xué)好數(shù)學(xué)，想攀登科學(xué)的高峰，更要學(xué)好數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的，就是要全面提高學(xué)生的“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀(guān)念。我在長(zhǎng)期的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中形成了自己獨(dú)特的教學(xué)模式，并且深受廣大學(xué)生的喜愛(ài)，在這里，我就將自己的一些心得體會(huì)拿出來(lái)和大家分享一下。
一、讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂
初中階段的數(shù)學(xué)和小學(xué)完全不同，在初中階段，學(xué)生們將開(kāi)始由“算數(shù)”向真正的“數(shù)學(xué)”過(guò)渡，但是不少學(xué)生的`思維難以由“數(shù)字”向“字母”和“方程”轉(zhuǎn)變，難以接受具體思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變。
因此，他們就會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)“很難學(xué)” 、 “不知所云”，進(jìn)而發(fā)展成為厭惡數(shù)學(xué)、害怕數(shù)學(xué)，這樣，數(shù)學(xué)成績(jī)便一落千丈。
單純的數(shù)學(xué)理論未免過(guò)于抽象和枯燥。但是，“數(shù)學(xué)源于生活”，在課堂教學(xué)過(guò)程中，我便按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，逐步展示知識(shí)的形成過(guò)程，“化簡(jiǎn)”書(shū)本知識(shí)，把“身邊的數(shù)學(xué)”引入課堂，用好用活每一篇教材。把數(shù)學(xué)和生活緊緊聯(lián)系在一起，讓學(xué)生們覺(jué)得數(shù)學(xué)并不是那么抽象，而是和生活息息相關(guān)的，因此學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的興趣。
二、精心備課，抓住重點(diǎn)
教學(xué)是也一門(mén)藝術(shù)，備好課是搞好教學(xué)的基本條件。要給自己制定詳細(xì)的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，什么時(shí)候要上到什么地方，這些都要了然于胸，根據(jù)自己制定的教學(xué)計(jì)劃循序漸進(jìn)，有條不紊。這樣，自己上課的時(shí)候心里就有底，不會(huì)有有些知識(shí)點(diǎn)的講解過(guò)于冗長(zhǎng)，導(dǎo)致有些知識(shí)點(diǎn)講解過(guò)于匆忙，學(xué)生不能掌握的情況發(fā)生。
在備課的時(shí)候，要把握自己上課時(shí)候的思路，先講什么，后講什么，要思考如何更好地給學(xué)生上好課，相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該如何講解才能讓學(xué)生易于掌握，如何活躍課堂氣氛，讓學(xué)生能夠在輕松快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)等等。
另外，要區(qū)分哪些是重點(diǎn)，哪些是次要的，在上課時(shí)突出重點(diǎn)。
一堂課下來(lái)，有次要的地方也有重要的地方，如果不能突出重點(diǎn)內(nèi)容，全部一起帶過(guò)，學(xué)生往往沒(méi)有頭緒，不知道這節(jié)課老師講了什么，自己學(xué)到了什么。因此在上課時(shí)要主次有序，要突出重點(diǎn)，讓學(xué)生知道這節(jié)課老師主要是要講哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而不能本末倒置。在講重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我一般會(huì)著重強(qiáng)調(diào)，并且以富有激情的語(yǔ)音和肢體語(yǔ)言相配合，進(jìn)行詳細(xì)地講解。數(shù)學(xué)是一環(huán)扣一環(huán)的，一旦中間的任何一環(huán)出現(xiàn)問(wèn)題，直接影響以后的學(xué)習(xí)。因此，即便是多花一些時(shí)間，必須讓學(xué)生把重要的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生點(diǎn)弄懂、吃透。
三、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力
自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。自學(xué)能力的培養(yǎng)首先應(yīng)從閱讀開(kāi)始，尤其是初一學(xué)生閱讀能力較差，沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，教師必須從示范做起，對(duì)課文內(nèi)容逐詞逐句地范讀，對(duì)重要的數(shù)學(xué)名詞、術(shù)語(yǔ)、關(guān)鍵的語(yǔ)句，重要的字眼要反復(fù)讀，并指出記憶的方法，同時(shí)還要標(biāo)上自己約定的符號(hào)。對(duì)于例題，讓學(xué)生讀題，引導(dǎo)學(xué)生審題，確定最佳解題方法。在學(xué)生有一定能力之后，根據(jù)學(xué)生的接受程度，再?gòu)碾y點(diǎn)、易錯(cuò)處閱讀提綱，設(shè)置思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題縱向深入和橫向拓展地閱讀數(shù)學(xué)課外材料，還可利用課外活動(dòng)小組，組織交流、相互交流、相互啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生再次閱讀尋找答案。
平時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力時(shí)，采取提前布置作業(yè)的形式，然后在學(xué)生交來(lái)的作業(yè)中尋找出普遍存在的問(wèn)題和普遍有疑難的地方，然后再講新課，這樣授課就有針對(duì)性，并且能收到很好的教學(xué)效果。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與形成一定的自學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維。
四、加強(qiáng)學(xué)生反思能力的培養(yǎng)
在完成一段時(shí)期的學(xué)習(xí)，我總強(qiáng)調(diào)要學(xué)生抽些時(shí)間回顧近段時(shí)間學(xué)了那學(xué)內(nèi)容內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)之間有哪些規(guī)律和聯(lián)系，自己在回顧的時(shí)候是否有新的啟示等等。
及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍。另外，在作業(yè)中也要認(rèn)真反思，尤其是在批改之后的作業(yè)，并要求學(xué)生仔細(xì)分析自己的對(duì)題和錯(cuò)題，寫(xiě)下自己的成功之處和不足之處，還可以寫(xiě)下自己的新思路和自己的創(chuàng)新。
初中教學(xué)隨筆范文12
經(jīng)過(guò)了近半學(xué)期的教學(xué)，學(xué)生給我的感覺(jué)是他們對(duì)于新生事物的興趣比對(duì)歷史的興趣更為濃烈許多。歷史是一門(mén)人文社會(huì)科學(xué)。歷史事件是既成事實(shí)，且已有定論，現(xiàn)在所用的課本中,學(xué)生常常被動(dòng)接受所述的史實(shí),往往忽略了紛繁的歷史事件對(duì)其的影響,那么作為教師的我,究竟在教學(xué)中應(yīng)該怎樣注意滲透對(duì)創(chuàng)新人格的培養(yǎng)，既要?jiǎng)?chuàng)新，又要抓基礎(chǔ)，畢竟要進(jìn)行中考。所以在教學(xué)中既要傳統(tǒng)教學(xué)，又要在教學(xué)模式上有所創(chuàng)新，才能培養(yǎng)學(xué)生的'興趣。
作為素質(zhì)教育主渠道的課堂教學(xué)中，教師要樹(shù)立“課堂是民主平等的天地”、“沒(méi)有學(xué)生不可以提的問(wèn)題”等觀(guān)念。如果教師以“師者”自居，高高在上，一味追求單一化、公式化、標(biāo)準(zhǔn)化，這樣教師不當(dāng)?shù)哪繕?biāo)觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)、方法觀(guān)將對(duì)一個(gè)班的學(xué)風(fēng)產(chǎn)生巨大的影響，學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)被壓制，創(chuàng)新靈感被扼殺。平時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生大膽陳述已見(jiàn)，正確引導(dǎo)學(xué)生，敢于標(biāo)新立異，不人云亦云，倡導(dǎo)認(rèn)識(shí)多元化。教師在精心營(yíng)造有利于滋養(yǎng)創(chuàng)新個(gè)性的空間同時(shí)，要給予學(xué)生發(fā)表已見(jiàn)的機(jī)遇，使學(xué)生有積極主動(dòng)發(fā)展的時(shí)間。創(chuàng)造安全自由時(shí)空，使創(chuàng)新之花在適宜的土壤中成長(zhǎng)。
我在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用問(wèn)題激疑、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、巧設(shè)懸念、故事感染、新奇引趣、音像圖示等各種方法，設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生興趣和創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，營(yíng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)情境，則是啟迪創(chuàng)造思維，培養(yǎng)創(chuàng)新人格的又一重要途徑。教學(xué)中可讓學(xué)生圍繞問(wèn)題，暢所欲言，相互啟發(fā)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，提倡不同的答案。在歷史教學(xué)中，要經(jīng)常開(kāi)展討論或辯論，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)中抒發(fā)自己的感受，發(fā)展鮮明的自我個(gè)性。例如教學(xué)《戊戌變法》一課中，“為什么要迫切進(jìn)行變法呢？”可先進(jìn)行多媒體演示創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生討論一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題：“甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后，中國(guó)缺什么？”通過(guò)討論、爭(zhēng)論形成共識(shí)：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后，顯示出中國(guó)文化教育科技國(guó)防等方面的薄弱，進(jìn)行這些方面的改革、圖強(qiáng)，實(shí)屬?lài)?guó)家當(dāng)務(wù)之急。歷史課堂教學(xué)中若能經(jīng)常形成辯論、探討氣氛，學(xué)生從敢“破”敢“立”，到善“破”善“立”，其創(chuàng)新型人格將組織著個(gè)體對(duì)環(huán)境的習(xí)慣反應(yīng)，將持續(xù)影響其對(duì)事物的態(tài)度。例如在教學(xué)《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》中，組成兩大小組，正反兩方，進(jìn)行辨論，課前查找資料，進(jìn)行整理歸納，在課堂中圍繞問(wèn)題，暢所言，抒發(fā)自己的感受，也從中體會(huì)到中國(guó)近代化進(jìn)程的變化和對(duì)中國(guó)歷史的變化。教育論文
部分課內(nèi)課完全轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄空n，全部由學(xué)生主持，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，形成技能，展示個(gè)性，也是一種有意義的教學(xué)創(chuàng)新。開(kāi)展歷史課外活動(dòng)，是落實(shí)教學(xué)以學(xué)生為主體、讓學(xué)生主動(dòng)活潑發(fā)展的有效措施。讓學(xué)生感受新中國(guó)的逐步強(qiáng)大，與外交事業(yè)的發(fā)展緊緊相連，更珍惜今天的不易。
初中教學(xué)隨筆范文13
隨著社會(huì)的前進(jìn)，科技的發(fā)展，在語(yǔ)文教學(xué)中要充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，特別是電腦的普及﹑網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生的影響。我們可以在用好教科書(shū)的基礎(chǔ)上，在現(xiàn)有的教學(xué)條件允許的情況下，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生上網(wǎng)收集相關(guān)資料，閱讀相關(guān)的文章，課后推薦相關(guān)讀物，以增加對(duì)作品背景和主人公的了解，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高閱讀能力，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科所展示的魅力有更直觀(guān)、更形象地了解，這充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。
我們語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中講到字、詞的認(rèn)識(shí)時(shí)，常用的.教學(xué)方法是板書(shū)在黑板上的間架結(jié)構(gòu)筆畫(huà)筆順，組詞以及對(duì)字、詞認(rèn)識(shí)和方法，最多是讓學(xué)生查查字典，更進(jìn)一步地讓學(xué)生對(duì)它的了解。其實(shí)，當(dāng)你走進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)媒體的時(shí)候，你就會(huì)感覺(jué)到語(yǔ)文資源的魄力無(wú)限。比如人教版第十一冊(cè)課文《童年的發(fā)現(xiàn)》中有個(gè)詞“草履蟲(chóng)”，學(xué)生在課前也進(jìn)行了預(yù)習(xí)，知道“草履蟲(chóng)”是原生動(dòng)物，形狀象草鞋底，生活在停滯的淡水里，吃細(xì)菌、水藻等，身體周?chē)欣w毛，是它的運(yùn)動(dòng)器官。在課堂中，我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)眼中的草履蟲(chóng)。有的同學(xué)說(shuō)得并非是草履蟲(chóng)，有的同學(xué)說(shuō)得卻似象非象，可有的同學(xué)卻又表述不清。望著這些基本與生活實(shí)際相脫離的孩子，望著這些似懂非懂的學(xué)生，我充分利用現(xiàn)代化媒體教學(xué)，從自然這門(mén)學(xué)科中搜尋“草履蟲(chóng)”，學(xué)生望著課件中在蠕動(dòng)的草履蟲(chóng)，不僅知道了“草履蟲(chóng)”長(zhǎng)得樣子，還知道了“草履蟲(chóng)”何以而得名。比如低年級(jí)的課文中，讓學(xué)生對(duì)字、詞的了解更加有意思，學(xué)生像欣賞動(dòng)畫(huà)片一樣極為興趣。如:人教版實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)中《雪地里的小畫(huà)家》，“下雪啦，下雪啦!雪地里來(lái)了一群小畫(huà)家。小雞畫(huà)竹葉，小狗畫(huà)梅花，小鴨畫(huà)楓葉，小馬畫(huà)月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)。青蛙為什么沒(méi)參加?他在洞里睡著啦�！睂W(xué)生印象中的“小畫(huà)家”是什么樣?很抽象，可是多媒體一展示，學(xué)生樂(lè)了，竹葉、梅花、楓葉、月牙，一幅幅畫(huà)面栩栩如生、形象直觀(guān)。
總之，語(yǔ)文教師可以從各個(gè)方面充分地利用好現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)造性地開(kāi)展各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)面貌的改變，努力使語(yǔ)文教學(xué)新鮮、活潑、豐富起來(lái)。
初中教學(xué)隨筆范文14
其實(shí)每次走進(jìn)教室，都能感覺(jué)到學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的渴望，。我也在想：怎樣樣才能把每一堂音樂(lè)課上好，讓學(xué)生在繁重的文化課之外也能夠找到他們精神與心靈的樂(lè)園怎樣樣才能透過(guò)音樂(lè)特有的力量來(lái)教育學(xué)生，使他們的精神境界在這個(gè)充滿(mǎn)著物欲的時(shí)代得到最大程度的升華
其實(shí)音樂(lè)課是學(xué)生們最喜歡上的課，他們熱衷于流行歌曲、歌星影星，相反的卻是孩子們對(duì)教育部門(mén)精心編排的教材中的歌曲卻不屑一顧，更不用說(shuō)那些讓學(xué)生們聽(tīng)起來(lái)枯燥乏味的欣賞曲了。我們的教材不必須適合每一個(gè)地區(qū)的`學(xué)校實(shí)用，但不可否認(rèn)的是我們的課堂教學(xué)本身也存在許多的問(wèn)題，這就需要我們做深一步的探討和反思。
一、課堂音樂(lè)教學(xué)重點(diǎn)教什么
音樂(lè)課不單純是唱歌課，但僅唱會(huì)歌曲的多，如何唱好歌曲的少。他們?cè)谡n堂的相當(dāng)一部分時(shí)間里專(zhuān)學(xué)唱歌，長(zhǎng)久以來(lái)，學(xué)生就會(huì)感受到音樂(lè)課里的歌不好聽(tīng)、不夠味，那當(dāng)然會(huì)注意力集中到朗朗上口的流行歌曲里。
器樂(lè)課也不是單純的技能課，枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。。這樣做，可能在表面上或許在一段時(shí)間里，一部分學(xué)生會(huì)有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，甚至磨滅。
欣賞課并非文學(xué)課。有些老師的欣賞課，語(yǔ)言文字解說(shuō)的多，要學(xué)生用心聆聽(tīng)的少；把自己對(duì)音樂(lè)的理解傾其所有，非講個(gè)清清楚楚不可的多，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂(lè)去激發(fā)想象的少；用語(yǔ)言表達(dá)的多，用情感體驗(yàn)的少。因這樣的結(jié)果只會(huì)是，學(xué)生的音樂(lè)作品積累少，對(duì)音樂(lè)的感悟淺薄，最終是對(duì)音樂(lè)課沒(méi)了熱情。
二、課堂音樂(lè)教學(xué)中要掌握好定位
音樂(lè)課以教師為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂(lè)課里，很多教師不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，而忽視了課堂突發(fā)，臨時(shí)應(yīng)變等。這是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來(lái)只把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的理解器，。
總之，此刻的音樂(lè)課堂仍需要我們廣大的音樂(lè)教師不斷的學(xué)習(xí)和反思，才能使我們的音樂(lè)教育不斷完善和發(fā)展。
初中教學(xué)隨筆范文15
在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，一個(gè)好教師應(yīng)該既是嚴(yán)師，又是良友。教育學(xué)生要?jiǎng)又郧�，曉之以理。這就需要研究學(xué)生的心理特征和發(fā)展規(guī)律，抓住學(xué)生的心理，去激活學(xué)生的心。這對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量是非常重要的。下面談一談我的一些做法。
一、注重情感教育
人的成才有智商、情商和外界因素幾個(gè)方面協(xié)調(diào)進(jìn)行。其中情商的作用不可低估�，F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，父母的掌上明珠。家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳心切，不惜對(duì)子女的財(cái)力投資，但許多家長(zhǎng)忽略了情感教育;而孩子渴望理解、渴望溝通。這就需要我們教師多關(guān)心他們的思想、學(xué)習(xí)愿望，做他們的知心朋友和引航員。尤其是中等生，他們的智力、能力并不差，在學(xué)習(xí)過(guò)程中主要表現(xiàn)為：心念不專(zhuān)思想壓力小，所以無(wú)論在學(xué)習(xí)上還是其它方面都無(wú)較理想的成績(jī)。面對(duì)他們，我總是動(dòng)之以情，曉之以理，用老師的辛勤和父母的勞苦來(lái)感染他們，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
二、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心
學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞是由多方面因素造成的。教師只要掌握差生的心理變化規(guī)律，進(jìn)行耐心地輔導(dǎo)和幫助，樹(shù)立他們的`學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，差生也是會(huì)轉(zhuǎn)變的。課堂提問(wèn)要照顧差生，讓差生回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，即使答不出來(lái)也不要訓(xùn)斥，盡量啟發(fā)他回答出來(lái)，讓他享受成功的喜悅，從中得到鼓勵(lì)，增強(qiáng)自信。
教師的課后輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)變差生的一個(gè)好機(jī)會(huì)。教師要多鼓勵(lì)差生提問(wèn)題。一旦差生提出問(wèn)題，教師要熱情優(yōu)先給予解答。這對(duì)差生精神上是很大鼓舞，同時(shí)也是差生轉(zhuǎn)變的開(kāi)始。給差生講問(wèn)題時(shí)，要啟發(fā)誘導(dǎo)差生積極思考，能考慮出答案的，要給予表?yè)P(yáng)，說(shuō)他腦子靈、聰明等，以滿(mǎn)足中學(xué)生強(qiáng)烈的爭(zhēng)勝心理。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)
興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最具有實(shí)際意義的心理部分。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生和加強(qiáng)，跟教師生動(dòng)而善于啟發(fā)的教學(xué)方法有密切的聯(lián)系，同時(shí)也跟教師的語(yǔ)言是否生動(dòng)、活躍密切相關(guān)。教師除認(rèn)真設(shè)計(jì)好每節(jié)課外，還要注意化學(xué)知識(shí)和語(yǔ)言美的關(guān)系。例如，講考試經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)我們都是經(jīng)過(guò)分子、原子、離子的高速碰撞，一定會(huì)臨危不亂，考出高水平�；瘜W(xué)知識(shí)在教學(xué)語(yǔ)言中的運(yùn)用，新穎、別致，既增強(qiáng)學(xué)生學(xué)化學(xué)的樂(lè)趣，又讓學(xué)生提高了文學(xué)修養(yǎng)，領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的必要性。這種興趣一旦穩(wěn)定下來(lái)將成為學(xué)生學(xué)化學(xué)的催化劑，為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
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