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不留余地的智慧隨筆（精選13篇）
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫(xiě)隨筆？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評(píng)論不拘，篇幅短小。想要更多的了解隨筆嗎？下面是小編為大家整理的不留余地的智慧隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
不留余地的智慧隨筆 篇1
著名作家韓靜霆其實(shí)也是一位畫(huà)家，他自幼習(xí)畫(huà)，曾受業(yè)于齊白石弟子許麟廬。
一天，有位美院學(xué)生找到韓靜霆怯怯地問(wèn)：“韓老師，您貴為大師級(jí)的畫(huà)家，在您的繪畫(huà)生涯中有過(guò)敗筆之作嗎?”
他看看窗外，笑著說(shuō)：“敗筆之作偶爾會(huì)有，其實(shí)自己不滿意的畫(huà)作有許多�！�
“哦，那對(duì)于這些作品您是如何處置的呢?”年輕人有些好奇地追問(wèn)。
“很簡(jiǎn)單，一幅幅撕碎�！表n靜霆坦誠(chéng)地說(shuō)。
“撕碎?哪一幅畫(huà)不是您的心血之作，再說(shuō)為啥不給自己的畫(huà)作留有余地呢，依您的名望，給這些畫(huà)找個(gè)好歸宿不難啊?”年輕人面帶不解。
“對(duì)于自己不滿意的`畫(huà)，就要堅(jiān)決地撕毀，不留一丁點(diǎn)余地。撕得越碎，心里越痛快�！�
“對(duì)人要懂點(diǎn)留有余地的智慧，可作畫(huà)上就不能給自己留有半點(diǎn)余地，否則，你就將原地踏步，毫無(wú)進(jìn)步，更別談成為一名出色的畫(huà)家�！表n靜霆繼續(xù)補(bǔ)充。
韓靜霆“撕”畫(huà)，不給自己留情面、留余地，就是為了逼迫自己告別過(guò)去，從而超越自己，以至于讓自己的畫(huà)作在畫(huà)壇占有一席之地。
不留余地的智慧隨筆 篇2
今天，我剛進(jìn)辦公室，有幾個(gè)同學(xué)就慌慌張張的走進(jìn)辦公室，對(duì)我說(shuō)：“王老師，不好了，我們班的窗戶玻璃被打掉下來(lái)，砸碎了�！蔽倚睦镆惑@，趕緊問(wèn)：“有沒(méi)有傷到人？”同學(xué)們說(shuō)“沒(méi)有�！蔽覒抑男牟欧畔聛�(lái)。
于是，我展開(kāi)調(diào)查，叫來(lái)幾個(gè)在場(chǎng)的同學(xué)詢問(wèn)了當(dāng)時(shí)的情況，事情的發(fā)生是這樣的，潘豪達(dá)要開(kāi)窗戶往外吐痰，而陳冠華認(rèn)為不衛(wèi)生，不讓開(kāi)窗。兩人就在窗前爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，潘豪達(dá)一急，動(dòng)作猛了點(diǎn)，把窗玻璃推掉下來(lái)。我了解情況后，心里非常生氣，起身去找潘豪達(dá)和陳冠華，想狠狠地處罰他們，可是沒(méi)有找到他們，潘豪達(dá)主動(dòng)跑到校長(zhǎng)辦公室找校長(zhǎng)檢討自己的過(guò)失了。我坐在辦公室等他，氣漸漸的平息下來(lái)，我想：“事情已經(jīng)發(fā)生了，我生氣也沒(méi)用�！币沧屛蚁肫稹兜茏右�(guī)》里的一句經(jīng)句：事勿忙，忙多錯(cuò)，勿畏難，勿輕略。于是，我深吸一口氣，讓自己平靜下來(lái)。人一心平氣和，智慧就來(lái)了。我何不借此機(jī)會(huì)在班上開(kāi)展愛(ài)惜公物的教育呢？
我在班上靜靜地等潘豪達(dá)回來(lái)。
潘豪達(dá)默默的低頭走進(jìn)教室，目光里含有怯意和歉意。我知道他已知錯(cuò)，但知錯(cuò)能改而且不再犯同樣的錯(cuò)誤卻很難，必須進(jìn)行更加深入觸及靈魂的教育，才能有效果。我在班上讓潘豪達(dá)分享?yè)p壞窗戶后的心情，深刻分析自己為什么開(kāi)窗戶卻讓窗戶掉下來(lái)。當(dāng)你向窗外吐痰，同學(xué)想制止你時(shí)，你為什不聽(tīng)，反而忿不泯。在不斷的剖析自己過(guò)程中，潘豪達(dá)和同學(xué)都明白了“緩揭簾，勿有聲，寬轉(zhuǎn)彎,勿觸棱，執(zhí)虛器，如執(zhí)盈”等經(jīng)句的含義。同學(xué)分享說(shuō)“如果輕一點(diǎn)緩一點(diǎn)去開(kāi)窗，玻璃就會(huì)掉下來(lái)砸壞�！苯又矣肿屓嗟耐瑢W(xué)和我一起向損壞的窗戶致道歉詞：“親愛(ài)的窗戶：你默默的.為我們遮風(fēng)擋雨，為我們御寒保暖，我們卻沒(méi)有好好的珍惜你，不但不禮敬你，反而把你打壞，我們真誠(chéng)向你道歉，并向你保證，堅(jiān)決做到執(zhí)虛器，如執(zhí)盈。”
我自始至中沒(méi)有一句說(shuō)教，只問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：開(kāi)窗是為什么窗戶會(huì)掉？同學(xué)們激烈的展開(kāi)討論，而且非常深刻，我想潘豪達(dá)和班上的同學(xué)愛(ài)惜物命，禮敬物品的思想種子已在同學(xué)們的心里播下了。
不留余地的智慧隨筆 篇3
母親從老家來(lái)了，拉著一個(gè)小推車，她一樣一樣從車子里往外掏著她帶來(lái)的各種“特產(chǎn)”：一大把鮮嫩的野莧菜，幾棒自家地里種的玉米，一個(gè)胖乎乎的南瓜，還有她烙的餅饃、蒸的包子、煮的笨雞蛋……轉(zhuǎn)眼，桌子上堆得跟小山一樣，我無(wú)法想象70多歲的母親是怎么把這么多東西帶來(lái)的，雖然老家不遠(yuǎn)，但要倒兩次車，下車還要走一段不短的路才能到我家。
“媽，你來(lái)就行了，帶這么多東西，上車下車多不方便。再說(shuō)，這些東西外面都有賣的�！蔽倚奶鄣貙�(duì)母親說(shuō)。
“不麻煩，你看，我把東西裝進(jìn)小車?yán)芊奖�，也不費(fèi)勁�！蹦赣H笑呵呵地指著旁邊的.一個(gè)小推車對(duì)我說(shuō)。我這才注意起那個(gè)小車，是超市買東西贈(zèng)送的，但這種車很不結(jié)實(shí)，只能放些輕便的東西，怎么能裝下這么一堆有分量的東西呢？
母親看出我的疑惑，拉過(guò)小車對(duì)我說(shuō)：“你看，我把小車改造了，結(jié)實(shí)著呢，再有東西也能拉來(lái)。”這我才發(fā)現(xiàn)母親對(duì)車子進(jìn)行的“巨大”改造：車上原裝的袋子已被母親用結(jié)實(shí)的帆布換掉，并且容積比原來(lái)的大得多，為了能讓小車底部承受更大的重量，母親在一塊厚實(shí)的木板上打上眼兒，用鐵絲把它固定在袋子下面的支架上�？粗@輛經(jīng)過(guò)母親用心改造的小推車，我真心佩服母親的智慧。
母親的智慧遠(yuǎn)不止改造一輛小車那樣簡(jiǎn)單，她的智慧在平凡的生活中無(wú)處不在。
我很喜歡吃老家的嫩玉米，每年玉米快要成熟時(shí)，母親便會(huì)送來(lái)一大袋精挑細(xì)選的玉米棒子，為了能讓玉米多保存些日子，母親還想出了一個(gè)玉米保鮮的辦法，她把玉米籽一粒一粒剝下來(lái)，裝進(jìn)塑料袋扎住口放進(jìn)冰箱冷凍，她說(shuō)這樣能存放很長(zhǎng)時(shí)間，想吃的時(shí)候拿出來(lái)一開(kāi)凍，和剛從地里掰回來(lái)的一樣新鮮。還有，每次來(lái)，她都不會(huì)忘了搟我愛(ài)吃的手搟面，搟上兩大團(tuán)面，把切好的面條分成小袋放進(jìn)冰箱冷凍，什么時(shí)候想吃就拿出來(lái)直接下進(jìn)鍋中，味道和剛搟出來(lái)的手搟面一樣筋道好吃。
每當(dāng)我吃著母親用心為我保鮮的玉米粒、手搟面，看著母親改造的、裝滿沉甸甸的愛(ài)的小推車，我都會(huì)有一種說(shuō)不出來(lái)的溫暖和感動(dòng)。母親是一個(gè)平凡的人，她的這些智慧由愛(ài)而生，這些愛(ài)在我前行的路上，將會(huì)永遠(yuǎn)溫暖著我，陪伴著我。
不留余地的智慧隨筆 篇4
表妹在超市當(dāng)導(dǎo)購(gòu)員，每天按時(shí)上下班，看不出和其他員工有什么兩樣，最近卻被提拔成了飲食區(qū)的負(fù)責(zé)人，還漲了薪水。
我大惑不解。表妹卻笑笑說(shuō)，其實(shí)我做的也不多，只是在上下自動(dòng)扶梯的時(shí)候，看到夾層中放的紙手帕被顧客拿亂了，便隨手整理一下。這雖不是我分內(nèi)的工作，只是舉手之勞，但時(shí)間長(zhǎng)了，就成了習(xí)慣。上下扶梯的地方人多手雜，紙手帕總是很亂，我每次經(jīng)過(guò)都要整理一下，也沒(méi)想會(huì)得到什么，可這無(wú)意中被經(jīng)理發(fā)現(xiàn)了，他出人意料地在大會(huì)上表?yè)P(yáng)了我，說(shuō)我心里時(shí)刻想著超市，做事細(xì)致周到，體現(xiàn)了以超市為家的員工精神。
我到外地出差，中午想去飯店吃飯，看到一家飯店店面不大，裝修也很一般，來(lái)這里吃飯的人卻很多。我知道吃飯要挑人多的地方，于是就走了進(jìn)去。剛進(jìn)門(mén)，服務(wù)員就笑臉相迎，要接我的包。我禮貌地說(shuō)了聲謝謝，我自己拿。他并不介意，在前面引路，帶著我向一個(gè)空位走去，還不時(shí)伸開(kāi)右臂，替我遮擋來(lái)回穿梭的人流。遇到端著飯菜的服務(wù)員，他就用身體擋著，讓我先過(guò)去，唯恐飯菜灑到我身上。直到把我領(lǐng)到餐桌前坐下，才問(wèn)我需要什么。
在往餐桌走的過(guò)程中，我看到別的服務(wù)員對(duì)顧客都是這樣，我一下明白了這家飯店生意興隆的原因。
和妻子逛街，妻子說(shuō)要買幾個(gè)蒸饃晚上吃。我看幾米外就有一個(gè)賣饃的，正要過(guò)去，妻子卻拉著我朝馬路對(duì)面走。我說(shuō)何必舍近求遠(yuǎn)？而且對(duì)面還得排隊(duì)，難道那里的饃好吃？妻子說(shuō)，好吃倒未必，你過(guò)去看看就知道了。在排隊(duì)的時(shí)候，我留心看剛才那個(gè)賣饃的，她見(jiàn)有人來(lái)買饃，拿過(guò)一個(gè)塑料袋，用手指捻開(kāi)一個(gè)小口，深吸一口氣，低頭往里吹，塑料袋瞬間像氣球一樣鼓起來(lái)。她正要給人裝饃，買饃的卻扭頭走了。而這邊輪到我們買饃時(shí)，賣饃的.拿過(guò)一個(gè)塑料袋，雙手在空中熟練地輕輕一抖，塑料袋就打開(kāi)了�；丶业穆飞希拮訉�(duì)我說(shuō)，你以后買饃也要來(lái)這家。我說(shuō)，那當(dāng)然了。
有時(shí)候，我們不能只羨慕別人的幸運(yùn)突降或指責(zé)顧客的吹毛求疵，在商業(yè)空前繁榮、競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，一些看似平常的小動(dòng)作，卻蘊(yùn)藏著“適者生存”的大智慧！
不留余地的智慧隨筆 篇5
從暮春到蟬夏，對(duì)面樓頂上的三角梅終于還是被時(shí)節(jié)推移著，斂盡了她的嬌媚，有些遺憾，今年是再看不到那一叢烈烈如焚的繁花了，但好在，只要根在，花期還會(huì)來(lái)。
人生不就是這樣?會(huì)灰心，會(huì)失望，可還是應(yīng)該抱有哪怕一絲絲的希望，心內(nèi)有光，無(wú)畏悲傷，心內(nèi)有光，便不再害怕前路盡是坎坷凄涼。
我幼時(shí)的很多不夠美好的記憶里，最為濃墨重彩的一筆，是每一年年初，就必須面臨著與媽媽長(zhǎng)久的分別。那是讓我失落難過(guò)的，可太過(guò)幼小，并不懂得怎么樣勸慰自己，只能用許多的眼淚和歇斯底里的哭喊去詮釋分離。媽媽上車前，總會(huì)給我買許多許多的糖果和新衣服，她說(shuō)：“等你的新衣服都再穿不下了，媽媽就又回來(lái)了。”等待，讓糖果也變了味，嘗不出甜味兒，只有滿嘴的酸澀，那分明就是眼淚的味道。
而等待衣服慢慢變短，也是讓人倍感煎熬的事。清晨起床，總會(huì)拉扯拉扯那長(zhǎng)到快遮住我屁股的衣擺，每一次，免不了失望和泄氣，可這漫漫長(zhǎng)日，我卻也因?yàn)橐路拈L(zhǎng)短而帶著些希冀，只要衣服穿不下了，媽媽就回來(lái)了，我?guī)е欠菹Ｍ�，日子也并不覺(jué)得有那么難熬，總還知道媽媽的歸期，總還有一份能與思念相抗衡的耐力與毅力。
同理可證，我們身邊，我們的.生活中，有許多事都是如此。就如春季里那綿長(zhǎng)潮濕的雨季，淅淅瀝瀝的茫茫細(xì)雨，讓人煩躁，可若一想到，雨季過(guò)后，便是晴朗熱烈的夏，綠蔭遍地，陽(yáng)光明媚，是否心情也跟著愉悅了起來(lái)。再如黎明之前的黑暗，升為人母之前的艱辛，學(xué)有所成之前的痛苦，所有一切，不都是因?yàn)槲覀儩M含著期待而讓過(guò)程變得不那么艱難了嗎?
人生路漫長(zhǎng)且艱辛，難免不會(huì)偶感悲傷絕望，可是親愛(ài)的人兒啊，即便是在那樣的心境中，也請(qǐng)你不要對(duì)這個(gè)世界徹底死心，沒(méi)了生活下去的希望，每一天，都不一樣，每一天，都值得我們好好對(duì)待。生命有限，歲月亦不溫柔，時(shí)間與精力不應(yīng)該虛耗在無(wú)盡的絕望之中。與其擔(dān)憂陰郁度日，不如坦然接受，而后，繼續(xù)充滿活力，用力的去生活，去愛(ài)，及時(shí)止損，是一種能力，更是一種智慧。
不留余地的智慧隨筆 篇6
韓愈在《師說(shuō)》一文中說(shuō)道：“‘孔子曰：三人行，則必有我?guī)��！枪实茏硬槐夭蝗鐜�，師不必賢于弟子。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已�！憋@而易見(jiàn)，教師不一定比學(xué)生有多高明，只是在學(xué)問(wèn)與技藝上各有各的研究。更何況現(xiàn)在的學(xué)生思維活躍，獲取信息的渠道多，容量大。教師如果還是執(zhí)著于個(gè)人狹隘的經(jīng)驗(yàn)主義，一味地獨(dú)斷專行，勢(shì)必不合時(shí)宜，更不得生心。最好的辦法是什么呢？只有彎下身來(lái)、潛下心來(lái)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，向?qū)W生借智慧才能不斷地適應(yīng)學(xué)生的需求，服務(wù)于班級(jí)管理的現(xiàn)實(shí)要求。
隨著社會(huì)發(fā)展的日新月異，知識(shí)更新速度的不斷提升。僅靠教師原有的知識(shí)、才能、智慧已越來(lái)越有其不可避免的局限性。經(jīng)驗(yàn)至上，本本主義，墨守成規(guī)式的'教育教學(xué)觀念將不斷地受到現(xiàn)實(shí)的沖擊。尤其是學(xué)生內(nèi)心的反叛，更有可能使知識(shí)學(xué)習(xí)與教育的實(shí)效性大打折扣。因而，向?qū)W生學(xué)習(xí)，并不會(huì)讓班主任低人一等，而是基于平等、人本的理念，把學(xué)生當(dāng)成不止于被管理的對(duì)象，而是管理中豐富、靈活的人力資源。學(xué)科教師與班主任都應(yīng)擺正立場(chǎng)，不僅要看到教師與學(xué)生兩個(gè)對(duì)立營(yíng)的區(qū)別，還要看到師生教學(xué)相長(zhǎng)的統(tǒng)一性，向?qū)W生借智慧，為師生、學(xué)科教學(xué)、班級(jí)管理的共同發(fā)展服務(wù)。這才是完整意義上的教育，也才是良好師生關(guān)系應(yīng)有的內(nèi)涵。
向?qū)W生借智慧，就需要班主任敞開(kāi)胸懷，放低姿態(tài)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，發(fā)揮他們的聰明才智，為班級(jí)服務(wù)。正所謂，眾人拾柴火焰高。班級(jí)的主體是學(xué)生，管理的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)都要圍繞服務(wù)學(xué)生展開(kāi)。只有積極作好引導(dǎo)，給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立自由的空間，他們的智慧火花就會(huì)像雪片一般，越聚越多，直至成為班級(jí)管理中的美麗雪球。就以我們班來(lái)說(shuō)，我昨天就在教室里放了一本“班級(jí)管理金點(diǎn)子征集”的本子。一則可以體現(xiàn)學(xué)生當(dāng)家作主的愿望與主人翁意識(shí)；二則可以集思廣益，讓智慧之花開(kāi)遍班級(jí)。既可以為班級(jí)管理提供實(shí)用的小方法與技巧，又能拉近師生之間的距離，增加雙方的信任感，真是一舉多得，何樂(lè)而不為呢？
不留余地的智慧隨筆 篇7
每個(gè)人在生活中，都有或多或少的不良習(xí)慣。以吃飯為例，嗜酒的人必須有幾杯酒才吃得有滋味；嗜肉的人又要有點(diǎn)葷腥才覺(jué)得踏實(shí)，就把吃飯這件簡(jiǎn)單的事情越來(lái)越復(fù)雜化。因此，我們要以平常心來(lái)吃飯。其中有幾個(gè)非常關(guān)鍵的因素：一是餓了才去吃，這是個(gè)重要的前提；二是要有好心情。古德云：“若無(wú)閑事掛心頭，便是人間好時(shí)節(jié)�！睕](méi)有心事也就沒(méi)有煩惱和負(fù)擔(dān)，才能吃得開(kāi)心；三是飲食要簡(jiǎn)單，如果菜太多，太復(fù)雜，會(huì)使我們的味覺(jué)被麻醉，根本分辨不出各自的原昧，遠(yuǎn)不如清淡的兩三樣更適宜。
我們吃飯時(shí)也要檢查自己的心態(tài)：是帶著貪心在吃？還是帶著嗔恨心在吃。吃飯?jiān)嫉哪康闹皇菫榱松�，為了我們的色身得以維持。但很多人吃飯?jiān)缫殉^(guò)這個(gè)界限，有時(shí)為了貪圖口腹之欲而大造殺業(yè)；有時(shí)為了虛榮和面子而一擲千金。所以說(shuō)，如果我們不能以平常心來(lái)吃飯，遇到好吃的飯菜就會(huì)起貪心。反之，則會(huì)起嗔恨心；為了吃給別人看，那又是虛榮心和我慢心在作怪；看到別人吃得好，自己吃得不好，心里不平衡，還會(huì)產(chǎn)生嫉妒心。不好好吃飯，就會(huì)帶來(lái)這么多的貪、嗔、癡煩惱。
為了維持身體的基本生存，還要注意相應(yīng)的`營(yíng)養(yǎng)，營(yíng)養(yǎng)不必太多，但也不要不夠。因?yàn)樯眢w是緣起的，需要依靠物質(zhì)條件才能得以維持。暴飲暴食固然不對(duì)，忍饑挨餓地自苦其身同樣是不足取的。我們應(yīng)奉行中道的原則，遠(yuǎn)離縱欲和苦行兩個(gè)極端。所以說(shuō)，吃飯本身就是一種很好的修行，蘊(yùn)藏著智慧。
吃飯是如此，睡覺(jué)也是如此。尤其是那些有自己一番事業(yè)的人，每天俗務(wù)纏身，到了晚上仍妄想紛飛，結(jié)果備受失眠折磨，如果我們每天以打坐、誦經(jīng)將心靜下來(lái)，就不會(huì)有這樣的困擾。當(dāng)然，這種訓(xùn)練要有個(gè)過(guò)程，念佛和禪修都是很好的方式。凡夫的妄想總是不絕如縷，就像流水般一念接著一念，吃飯時(shí)在想問(wèn)題，睡覺(jué)時(shí)在想問(wèn)題，睡著了還要做夢(mèng)繼續(xù)想。可真正想要思考問(wèn)題時(shí)，卻無(wú)法集中精神。
從前有位祖師在回答修行是什么？的問(wèn)題時(shí)說(shuō)：“饑來(lái)吃飯，困來(lái)即眠”。聽(tīng)的人不明白：誰(shuí)不會(huì)吃飯、睡覺(jué)呢？祖師就說(shuō)：“你們吃飯時(shí)挑肥揀瘦；睡覺(jué)時(shí)又東想西想�！彼裕绻覀冋嬲胍獙W(xué)佛的話，一切都要重新開(kāi)始！把原有的貪、嗔、癡的生活，改變?yōu)橹腔鄣�、慈悲的、健康的生活�?/p>
不留余地的智慧隨筆 篇8
人們喜歡跟風(fēng)，喜歡判斷趨勢(shì)，喜歡時(shí)尚潮流。這種思維是有問(wèn)題的：第一，你判斷的未來(lái)趨勢(shì)，永遠(yuǎn)是概率性事件，你做的任何決定，都是押注，不到最后一刻，勝負(fù)未知;第二，做跟隨者，很難有突破性的創(chuàng)新，總是慢人一步。
判斷趨勢(shì)冒險(xiǎn)不行，跟隨也不行，怎么辦呢?
我的觀點(diǎn)是，要在變化的世界里，找到不變的東西，以不變應(yīng)萬(wàn)變。
那么，該如何找到不變的東西呢?這實(shí)在是一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題。其一，無(wú)從下手，不知道該從哪里先切入;第二，不知道邊界，不知道要梳理出多少條不變的東西，才算梳理完了;其三，到底能不能梳理完，也是個(gè)問(wèn)題;其四，也許梳理出來(lái)的不變的東西，還可以進(jìn)一步歸納，成為萬(wàn)劍歸一的一，這又該如何進(jìn)行呢?
我想，不妨直接從問(wèn)題本身入手。
“找到不變的東西”，意味著：第一，不變是相對(duì)變化而言的，只有界定清楚什么是變化的，才能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，找到不變的東西;第二，變化是宇宙的'常態(tài)，是現(xiàn)象，不變是簡(jiǎn)一律，是相對(duì)單一的，簡(jiǎn)化的，從數(shù)量上看，變化的多，不變的少;第三，變化的東西，往往是能夠直觀感知的，屬于現(xiàn)象層面，不變的往往是總結(jié)出來(lái)的規(guī)律，屬于意識(shí)層面。
所以，這個(gè)問(wèn)題又可以替換成，找到各種現(xiàn)象背后的規(guī)律。找到不變的東西，其實(shí)就是發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律。
規(guī)律具有普遍性，具有客觀性。一旦找到規(guī)律了，利用規(guī)律去做事，就能夠事半功倍。
規(guī)律是我們的武器，我們要先打造出這個(gè)武器，然后再運(yùn)用這個(gè)武器。沒(méi)有比這更強(qiáng)悍的武器了。如果勉強(qiáng)要說(shuō)有，那也只能是打造武器的心靈了。
現(xiàn)象總在變，但規(guī)律不變。規(guī)律就是公式，應(yīng)用題的數(shù)據(jù)總在改，但是背后的計(jì)算公式不變。用好這個(gè)公式，就能得出正確的結(jié)果。
我們要找到高效總結(jié)規(guī)律的辦法，要把總結(jié)出來(lái)的規(guī)律梳理清楚，反復(fù)運(yùn)用。一個(gè)強(qiáng)悍的人，就是掌握了簡(jiǎn)單規(guī)律的人。
前日思考我接下來(lái)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，其中有一條，就是探索事物背后不變的規(guī)律，現(xiàn)象之下的套路。
不留余地的智慧隨筆 篇9
區(qū)域活動(dòng)，你還是選擇了智慧屋，以為你還是會(huì)選擇“比大小”時(shí)，就聽(tīng)到了你說(shuō)：“汪曉辰，今天我們玩這個(gè)吧？” “這個(gè)是什么啊？”汪曉辰問(wèn)道。你一邊拿一邊回答說(shuō)：“這個(gè)是多米諾骨牌，很好玩的，上次老師給我們看了好多，你可能沒(méi)在，我教你玩啊�！� “好的，那你教我怎么玩吧。”于是你們兩個(gè)人拿了一盒多米諾骨牌坐了下來(lái)。
看到你打開(kāi)了蓋子，開(kāi)始教汪曉辰搭了起來(lái)。只聽(tīng)見(jiàn)你一會(huì)兒說(shuō)“我們把積木一塊一塊豎著擺起來(lái)” “擺的時(shí)候要有規(guī)律，一塊一塊之間不能太遠(yuǎn)了” “可以拼成一個(gè)圓或者正方形”沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，就擺好了，你對(duì)著汪曉辰說(shuō)：“好了，你看我用手指推一下這塊積木�！本涂吹侥阃屏讼拢皣W”的一下，一塊接著一塊，一轉(zhuǎn)眼，都倒了�！巴郏猛媪�，我們?cè)賮?lái)�！蓖魰猿搅ⅠR叫了起來(lái)。
你們又開(kāi)始了第二輪第三輪。這時(shí)，你們又搭好了一次，你說(shuō)：“這一次，我們要不在上面也搭一些上去好嗎？這樣一推，倒下來(lái)就更好了。”你又往上搭，但是推倒時(shí)，一大片都掉到了桌子下面去了。你馬上說(shuō)：“哎呀，搭得太旁邊了，倒下來(lái)都掉地上去了，我們要搭得進(jìn)去一點(diǎn)。”
這個(gè)故事告訴了我們什么樣的.學(xué)習(xí)可能在發(fā)生
平時(shí)在班級(jí)里，李濤比較喜歡在智慧屋玩“比大小”。這次選擇了多米諾骨牌，對(duì)于他來(lái)說(shuō)，也是一種嘗試，一種進(jìn)步。多米諾骨牌的難點(diǎn)在于擺放搭建，而體驗(yàn)成功的喜悅則是推倒的那一瞬間。在經(jīng)過(guò)一輪又一輪的擺放以后，從開(kāi)始的擺形狀到往上部空間延伸，說(shuō)明孩子在一次次的游戲中進(jìn)步著，他的空間建構(gòu)能力也在發(fā)展著。同時(shí)由于掉到了地上，在經(jīng)驗(yàn)上又認(rèn)識(shí)到需要擺放在桌子中間一點(diǎn)，才能防止木塊掉到地上。
下一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和可能性
由于對(duì)于多米諾骨牌的接觸還不是很多 ，所以在技巧擺放上還是比較基礎(chǔ)，還有很大的提升空間，所以在下一步的學(xué)習(xí)上，可以進(jìn)一步的多多接觸關(guān)于多米諾骨牌的玩法，觀看一些相關(guān)的視頻，進(jìn)一步孩子的空間建構(gòu)能力。
不留余地的智慧隨筆 篇10
一日，和好友閑聊，又說(shuō)起職稱評(píng)定的事。她一本正經(jīng)地告訴我：評(píng)不評(píng)無(wú)所謂。我吃了一驚，因?yàn)橐郧懊看伍e聊，她總要向我請(qǐng)教評(píng)職稱的有關(guān)問(wèn)題，末了不免長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆口氣，一臉不開(kāi)心。
也難怪，我倆同時(shí)參加工作，我高級(jí)職稱已評(píng)過(guò)幾年了，可她條件還沒(méi)備齊。其實(shí)，不是她沒(méi)有上進(jìn)心，原因在于前幾年她得了種奇怪的病，總是莫名其妙地暈！一次，她在我家，我們正聊著天呢，她一陣眩暈，嚇得我的心狂跳不已。為治好病，她到處尋醫(yī)問(wèn)藥，又花錢又耽誤工作，更沒(méi)有精力想評(píng)職稱的事了！
“幸福是比出來(lái)的，你看我現(xiàn)在身體比過(guò)去好多了，我已經(jīng)知足了，評(píng)職稱嘛順其自然吧……”
早晨，出去散步，在小區(qū)門(mén)口，我碰見(jiàn)王姨推著愛(ài)人也出來(lái)涼快。王姨的愛(ài)人幾個(gè)月前得了腦溢血，癱瘓?jiān)诖�，現(xiàn)在意外碰見(jiàn)她們，我熱情地打招呼：“叔叔氣色好多了，恢復(fù)得不錯(cuò)��！”“不錯(cuò)、不錯(cuò)，醫(yī)生說(shuō)了，好好調(diào)養(yǎng)，過(guò)一段時(shí)間就能拄著拐杖走路了�！蓖跻毯蛺�(ài)人相視而笑，那自然流露的.幸福令我動(dòng)容。
望著他們遠(yuǎn)去的背影，我再次想起了朋友的那句話。瞬間，我的思緒又飛到了老家。
那是一個(gè)偏僻的小山村，我小時(shí)候鄉(xiāng)親們一年忙到頭，能填飽肚皮已經(jīng)不錯(cuò)了。這幾年，村里新修了水泥路，家家戶戶蓋了新房、買了摩托、種地也機(jī)械化了。雖說(shuō)與城里人相比，他們的生活條件還不夠好，可大家已經(jīng)很滿足了。每次回家，鄰居大媽總要說(shuō)：“閨女啊，你看咱村人現(xiàn)在過(guò)得多好，吃不愁、穿不愁，種地還有補(bǔ)貼，娃兒上學(xué)還免費(fèi)，和過(guò)去相比真是……”
每次聽(tīng)到大媽的話，我就會(huì)想到四個(gè)字——憶苦思甜。大媽在苦與甜的對(duì)比中，感受著真實(shí)的幸福！
有人說(shuō)：幸福不能比！其實(shí)，看你怎么個(gè)比法，會(huì)比就幸福，不會(huì)比就痛苦。能比出幸福來(lái)，是人生的智慧。拿自己的過(guò)去和現(xiàn)在比，在比較中感受今天比昨天好、明天會(huì)更好；在比較中感受生活的進(jìn)步，精神的富有；在比較中感受奮斗的意義，生活的美好，這樣的人生怎會(huì)不幸福？
不留余地的智慧隨筆 篇11
很榮幸參加了“全國(guó)小學(xué)聚會(huì)教學(xué)與教師發(fā)展教研培訓(xùn)”，在參加此次活動(dòng)的過(guò)程中，讓我收獲頗多，9月26日上午，劉曉中教授和段立群主任分別作了專題報(bào)告。
聽(tīng)了劉曉中教授所作的《智慧教學(xué)贏在系統(tǒng)》的專題報(bào)告后，讓我們對(duì)智慧教學(xué)，系統(tǒng)思考有了更深入的理解。在教育教學(xué)的過(guò)程中，我們應(yīng)該聚合智慧、融合智慧，在不斷的智慧教學(xué)中提升系統(tǒng)的思考，真正讓思維可視化、教學(xué)行為標(biāo)準(zhǔn)化，真正在這個(gè)過(guò)程中系統(tǒng)把握教學(xué)內(nèi)容，智慧地進(jìn)行思考，引領(lǐng)學(xué)生智慧地學(xué)習(xí)。
智慧教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是從線性思維到思維體系的一種思維，更強(qiáng)調(diào)的是“互聯(lián)網(wǎng)+智慧”的一種教學(xué)，真正在這個(gè)過(guò)程中，引領(lǐng)教師智慧的教學(xué)。
智慧教學(xué)基于目標(biāo)，關(guān)注過(guò)程，注重結(jié)果的教學(xué)，真正在這個(gè)過(guò)程中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，關(guān)注學(xué)生的高階思維，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，用學(xué)生能理解的例子，用學(xué)生能聽(tīng)懂的語(yǔ)言，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，真正讓教育在雙向互動(dòng)的思考中實(shí)施個(gè)性化的教育，真正在這個(gè)過(guò)程中探尋內(nèi)在的一種規(guī)律，尊重師生的個(gè)性差異，積累活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的能力。
智慧教學(xué)更注重的.是思維的教學(xué)，在整體把握知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行思維的教學(xué)，關(guān)注思維的教學(xué)更多的是關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)、理解的基礎(chǔ)上，積累學(xué)科活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)科思想，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中，提升教學(xué)的品質(zhì)，關(guān)注思維教學(xué)更多的是落實(shí)“以人為本”的理念，通過(guò)因材施教促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的成長(zhǎng)，教學(xué)工作根據(jù)心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行，不斷提升學(xué)生的綜合能力。
總之，智慧的教學(xué)我們應(yīng)該智慧的思考和教學(xué)，系統(tǒng)把握所學(xué)內(nèi)容，系統(tǒng)思考所學(xué)內(nèi)容，我們只有系統(tǒng)化的思維，多元化的交流，過(guò)程性的操作，學(xué)生才會(huì)智慧的思考，在這個(gè)過(guò)程中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，在智慧教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)科能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的提高，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
不留余地的智慧隨筆 篇12
至善、智慧、愉悅、健康來(lái)到新希望教育中心，我一直在思考教育理念的問(wèn)題。理念在辭典上的解釋是：看法、思想。思維活動(dòng)的成果。另一種簡(jiǎn)單的解釋就是：觀念。我們常說(shuō)，思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。因此，明確教育理念成為了我們的第一個(gè)課題。反思我們經(jīng)歷過(guò)的教育以及我們體驗(yàn)過(guò)的種種教育理念，我們最后定下了：至善、智慧、愉悅、健康這四個(gè)詞為核心的教育理念。這四個(gè)詞代表了我們機(jī)構(gòu)的價(jià)值取向。
理念的指導(dǎo)范圍：孩子、教師、家長(zhǎng)
四個(gè)詞的具體解釋：
至善：是善的最高境界。人之初性本善。我們希望，孩子們有一顆善良的`心。善里有愛(ài)，善能指引我們通向道德的最高境界。例如孩子有善心，就會(huì)有關(guān)愛(ài)，就會(huì)有同情，有珍惜等情感。教師有善心，就會(huì)有耐心、有體諒、就不會(huì)呵斥孩子。家長(zhǎng)有善心，就會(huì)有感恩，有理解。正因如此，我們把至善放在了首位。
智慧：是對(duì)事物能迅速、靈活、正確地理解和解決的能力。智慧的含義遠(yuǎn)比聰明、機(jī)靈更加豐富。這個(gè)詞代表了我們更希望孩子不僅能做事，而且會(huì)做事，用最有效的辦法處理事。我們也希望老師和家長(zhǎng)在生活和教育中體現(xiàn)出個(gè)人的智慧，能很巧妙地引導(dǎo)孩子，很智慧的教育孩子。
愉悅：是一種令人感覺(jué)良好的，令神經(jīng)活躍的正面情緒。我們希望孩子、教師、家長(zhǎng)都有一種正能量。這種正能量能發(fā)自內(nèi)心的傳遞給自己，傳遞給他人。這種快樂(lè)源自于自己而非他人。孩子在成長(zhǎng)中可以因?yàn)槌砷L(zhǎng)本身而快樂(lè)；教師在工作中可以因?yàn)楣ぷ鞅旧矶鞓?lè)；家長(zhǎng)在家庭教養(yǎng)中因?yàn)檫@種教養(yǎng)過(guò)程本身而快樂(lè)。
健康：是指一個(gè)人在身體、精神和社會(huì)等方面都處于良好的狀態(tài)。我們希望孩子是安全的，精神狀態(tài)是積極的。這個(gè)詞是對(duì)機(jī)構(gòu)的食品、教育器材等的要求。我們也希望家長(zhǎng)給孩子營(yíng)造一個(gè)溫暖和睦，安全可依靠的成長(zhǎng)環(huán)境。
我相信如果我們能按照我們的理念去做教育，一定會(huì)往好的方向一步步地前進(jìn)。
不留余地的智慧隨筆 篇13
孩子的心靈是因智慧而美麗，因激情而精彩，在教育過(guò)程中教師應(yīng)采用綿綿不絕的智慧和激情為孩子點(diǎn)亮心靈最美麗的部分。
從剛剛踏進(jìn)幼教工作崗位開(kāi)始，始終相信一句話“要做就要做的最棒”，為了做好每一件事，組織好每一次教育活動(dòng)，往往要花比別人更多的時(shí)間去思考和分析，做到精益求精，多少幼兒教師在日復(fù)一日，年復(fù)一年在平凡與瑣碎的輪回中失去了激情，教師的激情不僅是對(duì)職業(yè)的摯愛(ài)，為了孩子們的未來(lái)，不在意優(yōu)越的待遇，不羨慕繁華生活，而且在平凡的工作中真正體現(xiàn)價(jià)值是孩子的肯定與喜歡。在不斷的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)中，迅速成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，用這份追求的激情感染孩子，包容孩子的優(yōu)缺點(diǎn)。如何讓我們的幼兒教師在職業(yè)中重拾激情呢？我認(rèn)為首先應(yīng)該把工作當(dāng)作快樂(lè)的事情，那樣會(huì)輕松很多，快樂(lè)體現(xiàn)在臉上，還有心情上，在生活中同樣可以把這份快樂(lè)感染給家人和同事，大家都能分享到工作上的喜悅與激情，因?yàn)槟愕墓ぷ鹘o大家?guī)?lái)是歡笑與快樂(lè)。其次，是給自己的生活確定一個(gè)目標(biāo)，職業(yè)的幸福滿足可使人產(chǎn)生更多的動(dòng)力，為自己的日常工作中確定一個(gè)目標(biāo)，并朝著這個(gè)目標(biāo)而努力一一可以寫(xiě)一篇好文章、出一節(jié)好課、和某一位家長(zhǎng)有效的溝通、幫助一個(gè)孩子建立一個(gè)良好的習(xí)慣等等，在獲得成就感的同時(shí)又不斷產(chǎn)生了新的激情，動(dòng)力也得到了良性循環(huán)。
在孩子的心靈深處，不僅僅需要激情，而且還要時(shí)時(shí)要閃耀著智慧的光芒。
從幼兒多元興趣和需求出發(fā)，并進(jìn)行對(duì)幼兒的角色游戲、表演游戲、結(jié)構(gòu)游戲三大類游戲地深入探究，在自己工作中不斷吸收新的`知識(shí)，新的教育思想，真正做與時(shí)俱進(jìn)。
從教的道路上，能夠迅速成長(zhǎng)起來(lái)，靠得是對(duì)教育火一樣的激情，靠得是不斷迸發(fā)的智慧，這種綿綿的激情和智慧，才能使我們的教育事業(yè)走得更穩(wěn)健，也必將成為激發(fā)我們追求完美的動(dòng)力。
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