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把游戲還給孩子隨筆
在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家一定沒(méi)少看到別人寫的隨筆吧？隨筆其實(shí)就是日常生活中對(duì)一些事件的想法，及時(shí)捕捉，隨手記錄下來(lái)。想要學(xué)習(xí)寫隨筆嗎？以下是小編為大家收集的把游戲還給孩子隨筆，希望能夠幫助到大家。
把游戲還給孩子隨筆1
這件事給我的啟發(fā)特別大。老師往往習(xí)慣于要求孩子參加老師組織的活動(dòng)，其實(shí)，孩子的能力和創(chuàng)造的熱情有時(shí)是超乎老師想象的。不只是游戲活動(dòng)，活動(dòng)主題的生成，班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，班級(jí)的規(guī)則等方面都可以給孩子更多主動(dòng)權(quán)，讓孩子更多參與。適時(shí)地把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，會(huì)給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，還老師一個(gè)驚喜。滿滿就是一個(gè)很好的例子。在以后的活動(dòng)中，我會(huì)給孩子更多創(chuàng)造和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓孩子真正成為活動(dòng)的主人。
滿滿是我班新入園的孩子，適應(yīng)性很強(qiáng)。在他熟悉整個(gè)環(huán)境后，就顯得無(wú)拘無(wú)束了。特別敢于表達(dá)自己的想法。
今天戶外活動(dòng)，我在組織孩子們玩游戲時(shí)，其他孩子興致都很高，爭(zhēng)先恐后地要求加入進(jìn)來(lái)。只有滿滿在一旁走來(lái)走去，顯的索然無(wú)味。我把他拉到我身邊，問(wèn)他：“滿滿，你怎么不和我們一起玩呀？”沒(méi)想到滿滿毫無(wú)顧及地說(shuō)：“不好玩，沒(méi)意思！”既然他認(rèn)為這個(gè)游戲沒(méi)意思，那他會(huì)不會(huì)有更有意思的游戲呢？何不把游戲的.主動(dòng)權(quán)交給孩子，讓他們來(lái)嘗試一下？！于是，我說(shuō)：“你覺(jué)得這個(gè)游戲沒(méi)意思，那你一定會(huì)玩更有意思的游戲吧？”他點(diǎn)點(diǎn)頭�！澳懿荒芎托∨笥褌円黄鹜嫜�？”“好哇！”他很痛快地答應(yīng)了。
我讓他給小朋友們介紹新游戲，講講游戲規(guī)則，滿滿講的井井有條，表達(dá)能力特別好。而且，他邊講還會(huì)邊觀察小朋友，發(fā)現(xiàn)有不注意聽的，還會(huì)停下來(lái)及時(shí)提醒注意聽。在滿滿的組織下，游戲開展得很順利，小朋友們也很盡興。
這件事給我的啟發(fā)特別大。老師往往習(xí)慣于要求孩子參加老師組織的活動(dòng)，其實(shí)，孩子的能力和創(chuàng)造的熱情有時(shí)是超乎老師想象的。不只是游戲活動(dòng)，活動(dòng)主題的生成，班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，班級(jí)的規(guī)則等方面都可以給孩子更多主動(dòng)權(quán)，讓孩子更多參與。適時(shí)地把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，會(huì)給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，還老師一個(gè)驚喜。滿滿就是一個(gè)很好的例子。在以后的活動(dòng)中，我會(huì)給孩子更多創(chuàng)造和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓孩子真正成為活動(dòng)的主人。
把游戲還給孩子隨筆2
在《指南》健康領(lǐng)域，對(duì)3-6歲幼兒動(dòng)作發(fā)展提出三個(gè)目標(biāo)：具有一定的平衡能力；具有一定的力量和耐力；手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)。我園的園本特色就是以健康為主，發(fā)展幼兒身體和心理的健康。
階段一：
我們組織老師學(xué)習(xí)《指南》《綱要》的指導(dǎo)性文件，對(duì)3-4歲、4-5歲、5-6歲三個(gè)年齡段幼兒，制定適合的活動(dòng)：走、跑、跳、爬、球類等活動(dòng)，發(fā)展幼兒各方面的能力。我園戶外活動(dòng)場(chǎng)地大，形成了我們的一大優(yōu)勢(shì)：孩子們有更多的空間活動(dòng)，進(jìn)行戶外活動(dòng)。如何更好利用戶外場(chǎng)地，讓孩子得到鍛煉呢？我們把較大、但較散的活動(dòng)場(chǎng)地分成一個(gè)個(gè)的“豆腐塊”，每個(gè)“豆腐塊”編號(hào)，經(jīng)過(guò)老師們一次次的研討，制訂了每個(gè)區(qū)域的體育活動(dòng)內(nèi)容，由每個(gè)班的老師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行區(qū)域循環(huán)的活動(dòng)，我們稱之為“體育區(qū)域大循環(huán)”。
接下來(lái)的問(wèn)題接踵而來(lái)：如何循環(huán)起來(lái)？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的演練，我們的老師得出好辦法：我們的活動(dòng)區(qū)域一共有16個(gè)區(qū)，分成4段，（如1區(qū)-4區(qū)、5區(qū)-8區(qū)、9區(qū)-12區(qū)、13-16區(qū)）每個(gè)年級(jí)進(jìn)一個(gè)段以班級(jí)為單位，由老師組織幼兒進(jìn)行區(qū)域循環(huán)活動(dòng)，一周后輪到下一個(gè)段活動(dòng)。慢慢的老師們進(jìn)入了狀態(tài)，孩子們也跟著老師按部就班的進(jìn)行著我們的戶外體育活動(dòng)。一切都是那樣的順利，既保障了孩子的活動(dòng)時(shí)間，又給了孩子運(yùn)動(dòng)的新鮮感，更重要的是活動(dòng)中的安全得到保證。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，老師和孩子都沒(méi)了興奮點(diǎn)了，只是“規(guī)規(guī)矩矩”的重復(fù)著每天的活動(dòng)。
階段二：我們思索著：如何真正把游戲還給孩子？
第一步、理論知識(shí)的教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)《指南》下各年齡段幼兒動(dòng)作發(fā)展的目標(biāo)，以及具體活動(dòng)要求；
第二步、制定游戲方案，分年級(jí)組教研，制定適合幼兒的游戲活動(dòng)，并進(jìn)行一些活動(dòng)的調(diào)整、整合；
第三步、分班、分年級(jí)的幼兒活動(dòng)體驗(yàn)（區(qū)域活動(dòng)與區(qū)域循環(huán)相結(jié)合）
(1）幼小銜接年級(jí)幼兒在1-7區(qū)活動(dòng)，每一區(qū)都是定點(diǎn)、定人、定物，逐步過(guò)渡到年級(jí)內(nèi)幼兒自主選擇活動(dòng)；不斷實(shí)踐，改進(jìn)，再實(shí)踐，再改進(jìn)……從理論到實(shí)踐多次的演練中，部分孩子們逐步從老師的安排下走出來(lái)，進(jìn)入自主選擇區(qū)域進(jìn)行戶外體育活動(dòng)。實(shí)現(xiàn)了幼兒園的活動(dòng)孩子做“主角”，老師是活動(dòng)中“支持者、合作者、引導(dǎo)者”。
活動(dòng)初期：我們發(fā)現(xiàn)部分孩子只在一個(gè)區(qū)活動(dòng)，也許是已經(jīng)習(xí)慣老師的帶領(lǐng)，沒(méi)了老師的帶頭，他們不會(huì)選擇了。辦法來(lái)了：活動(dòng)40分鐘，每隔10分鐘，我們的音樂(lè)就會(huì)有鈴聲提醒，幼兒可考慮換游戲了。這樣一來(lái)孩子動(dòng)起來(lái)了，同時(shí)也避免了部分孩子因好奇到處亂跑的現(xiàn)象；此時(shí)，我們的老師各自分布在每個(gè)區(qū)里，關(guān)注活動(dòng)安全、活動(dòng)組織、以及幼兒的活動(dòng)量，并提醒孩子及時(shí)喝水。最最讓我們老師擔(dān)心的安全問(wèn)題，其實(shí)都不是問(wèn)題了�；顒�(dòng)前，老師有安全提醒；活動(dòng)中，孩子們慢慢形成自我保護(hù)意識(shí)；更讓我們驚喜的是，孩子們?cè)诨顒?dòng)中有了互相幫助、互相保護(hù)。
（2）大中小班年級(jí)定點(diǎn)、定物，（8-16區(qū)）在老師組織指導(dǎo)下進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的循環(huán)。
階段三：也是我們接下來(lái)要做的，“授之以魚，不如授之以漁”。
我們要做的就是要把大中小班的'孩子逐步從老師的組織活動(dòng)中“解放”出來(lái)，開始我們的以孩子自主選擇的全園性的戶外體育區(qū)域活動(dòng)中。
此刻，我們能做的就是把環(huán)境留給孩子，把材料提供給孩子，把時(shí)間教給孩子。從已有的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)向一個(gè)更自主的活動(dòng)模式中來(lái)，從以前的老師為主導(dǎo)的活動(dòng)逐步轉(zhuǎn)向孩子--“我的活動(dòng)，我做主”。湘機(jī)園長(zhǎng)期堅(jiān)持戶外活動(dòng)每天兩小時(shí)，形成戶外活動(dòng)的常態(tài)化。使得我們的孩子在活動(dòng)中逐步形成了：秩序、合作、樂(lè)觀、積極、自我保護(hù)的意識(shí)。我們要像別的幼兒園學(xué)習(xí)，只要我們開始了就不晚--真正把游戲還給孩子。
把游戲還給孩子隨筆3
畫畫是孩子的天性，而兒童的世界是純真的，天馬行空的，更多的是依靠直覺(jué)和豐富的想象力來(lái)繪畫，而教孩子畫畫很難，要不要范畫、要不要示范，范畫用多少、示范到哪一步，教得不恰當(dāng)，孩子們則畫得千篇一律，沒(méi)有了想象力，或者不敢大膽畫，畏畏縮縮，根本失去了快樂(lè)畫畫的樂(lè)趣。
還記得中班時(shí)，班上一大半的孩子都不敢下筆畫畫，經(jīng)常提筆發(fā)呆，一次活動(dòng)下來(lái)，一張紙上還是白白的，水彩筆也干了。即使畫了畫的孩子，有很多的作品畫面的布局不太合理，顏色搭配不協(xié)調(diào)。班上真正享受畫畫的孩子，掰著手指頭我也數(shù)得出來(lái)，大部分的孩子在畫畫的過(guò)程中并不快樂(lè)，我經(jīng)常聽到孩子對(duì)我說(shuō)他不會(huì)畫。因此，我改變自己的教學(xué)方法，在區(qū)域游戲中，循序漸進(jìn)地提高孩子畫畫水平。在組織孩子們畫《好朋友的臉》時(shí)，我使用了在大圓上添畫的形式，降低孩子的繪畫難度，孩子們只要添畫眼睛、鼻子、嘴巴等五官，再畫上好朋友的發(fā)型就能完成作品。開始時(shí)，孩子們討論了好朋友的長(zhǎng)相、發(fā)型等特點(diǎn)，在七嘴八舌的自由討論中，孩子們眉開眼笑，滔滔不絕。奧博說(shuō)：“我的好朋友是恬恬，她的臉圓圓的、皮膚白白的，有兩個(gè)小辮子�！�，小穎說(shuō)：“我的好朋友是茅茅，他的皮膚黑黑的，眼睛大大的，頭發(fā)硬硬的，他笑起來(lái)甜甜的�！�，當(dāng)我說(shuō)我要畫我的好朋友，請(qǐng)他們觀察是班上的誰(shuí)的時(shí)候，所有的孩子都目不轉(zhuǎn)睛地看著我畫，最后揭示是諾諾，孩子們都露出了會(huì)心的微笑。畫畫并不是為了畫而畫，給孩子們營(yíng)造美的氛圍后，他們快樂(lè)極了，便自然而然地投入到繪畫活動(dòng)中了。到了大班，根據(jù)繪本《變色鳥》我開展了一次自由線描畫游戲。我使用了情境導(dǎo)入的教學(xué)策略，我扮演白鳥媽媽，講述了鳥媽媽吃不同的果子后，羽毛變色的故事。孩子們?cè)谖业?帶領(lǐng)下，開始玩“吃果子變色”的游戲，我的范畫示范就變成這樣，鳥媽媽吃了紅果子，白白的羽毛上就出現(xiàn)了紅色的花紋，吃了黃果子就出現(xiàn)黃色的花紋。通過(guò)變色游戲，孩子們用水彩筆在鳥寶寶白白的羽毛上畫下了許多形狀、顏色各異的花紋裝飾。孩子們的作品五彩紛呈，孩子們畫好了就來(lái)問(wèn)我：“媽媽，你看我的羽毛美嗎？”“美！”，在嘰嘰喳喳的問(wèn)答后，孩子們心滿意足地交來(lái)一只又一只的變色鳥，想象力和創(chuàng)造力在潛移默化中得到了提升。孩子們繪畫的效果變得好多了，他們也慢慢地愛(ài)上了畫畫這件事情，每次畫完畫交給我時(shí)，都露出了滿意的微笑。一次又一次的美術(shù)游戲中，我們就像麥田里的守望者，激發(fā)著孩子們發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美的情趣，讓孩子們體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。與此同時(shí)，我也深切地體會(huì)到與孩子共同成長(zhǎng)的快樂(lè)。
孩子的作品更多的應(yīng)該帶有他自己的想象力和創(chuàng)造力，要注入靈性，而不是模仿機(jī)械的作畫。在繪畫游戲《彩色樹林》中，我采用讓孩子運(yùn)用各種形狀和線條來(lái)設(shè)計(jì)樹林的開放式教學(xué)方式，鼓勵(lì)孩子大膽想象作畫，作畫前就有很多孩子討論著自己等會(huì)設(shè)計(jì)的樹林，有的要設(shè)計(jì)蘋果樹林，有的設(shè)計(jì)愛(ài)心樹林，還有的想設(shè)計(jì)三角形樹林。孩子們暢所欲言，勇敢地說(shuō)出自己設(shè)計(jì)的樹林。當(dāng)畫畫不再千篇一律、不再是孩子的所擔(dān)心的煩惱后，孩子的心態(tài)在面對(duì)美術(shù)創(chuàng)作是平和的、愉悅的，這樣或許能給孩子的發(fā)展帶來(lái)更多的啟發(fā)。
把游戲還給孩子隨筆4
每天迎著清晨的陽(yáng)光，站在門口迎接孩子們的到來(lái)，看著孩子們臉上的微笑，體會(huì)他們快樂(lè)的心情，是我最欣慰的時(shí)刻……
一天早晨，睿睿媽媽特別激動(dòng)地對(duì)我說(shuō)：“我兒子自從上了大班，每天早晨特別愿意上幼兒園，即使生病了也要來(lái)幼兒園，他說(shuō)在家沒(méi)意思”。
作為老師，聽到這句話我心里別提有多高興了！這充分說(shuō)明了孩子對(duì)幼兒園的依戀，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的信任。其實(shí)我知道他為什么喜歡上幼兒園，因?yàn)樵谟變簣@里老師都會(huì)帶領(lǐng)他們做各種各樣的游戲，有智力游戲、音樂(lè)游戲、表演游戲……孩子每天都是在游戲中學(xué)習(xí)、在游戲中成長(zhǎng)，所以孩子在幼兒園中的每一天都很快樂(lè)。有時(shí)在路上看到背著沉甸甸大書包上學(xué)的孩子，看著他們的背影，我感到很心疼……
游戲才是孩子成長(zhǎng)真正需要的。孩子在游戲中鉆、爬、跑、跳，孩子的身體獲得了足夠的活動(dòng)，促進(jìn)了身體發(fā)育；孩子在游戲中要聽老師講解游戲規(guī)則、動(dòng)腦思考，促進(jìn)了孩子語(yǔ)言理解力、語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)腦思考能力的提高；孩子在游戲中要與學(xué)著與小朋友和諧相處，促進(jìn)了孩子人際溝通能力的提高和禮貌行為的.養(yǎng)成；孩子在游戲中要處理與小朋友的糾紛、矛盾，促進(jìn)了孩子問(wèn)題解決能力的提高；孩子在游戲中的表現(xiàn)會(huì)得到老師的肯定、小朋友的鼓勵(lì)，這就培養(yǎng)了孩子的自信心；游戲中的磕磕碰碰對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是一種寶貴的成長(zhǎng)資源，這些磕磕碰碰讓孩子們懂得如何更好地保護(hù)自己……
把游戲還給孩子，把快樂(lè)還給孩子……
把游戲還給孩子隨筆5
優(yōu)秀的教師都知道：只要兒童集中注意力做自己的事情，就應(yīng)該把他們看得不存在一樣。很簡(jiǎn)單，只要有人在旁邊。成人也很難集中精力做事，這種干擾很容易感覺(jué)到，兒童更是如此。
“當(dāng)兒童注意力集中時(shí)，正是他們發(fā)展內(nèi)在精神活動(dòng)的時(shí)候；當(dāng)兒童自發(fā)努力時(shí)，正是他們對(duì)周圍有利于智力發(fā)展的物質(zhì)進(jìn)行全力搜尋的過(guò)程，這是多么不同尋常的時(shí)刻�。 比欢�，就在這神奇的時(shí)刻，如果他們的行為被影響，被制止，這是多么粗暴地扼殺�。�
教師和兒童心理的關(guān)系，猶如主人和仆人的關(guān)系。兒童的心理就是教師需要伺候的主人。教師把桌子擦干凈，把用具擺在固定的位置，做好這些后就退到幕后，克制自己想要幫助的.沖動(dòng)，靜靜地在旁邊觀察，與他保持適當(dāng)?shù)木嚯x，如果他沒(méi)有需要，就不要擅做主張，一旦他們有所吩咐，就要立即給予滿足。
教師的及時(shí)隱退讓孩子獲得精神上的自由，也讓孩子自主地發(fā)展能力、性格和人格。
蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“教師成功的標(biāo)志是：孩子們能夠自己認(rèn)真工作，而不在意教師在不在身邊�！辈还苣懿荒茏龅�，我想我會(huì)為之努力！
把游戲還給孩子隨筆6
游戲是幼兒時(shí)期的主要活動(dòng)，幼兒通過(guò)游戲，獲得粗淺的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。游戲不僅促進(jìn)幼兒智力發(fā)展，而且還能培養(yǎng)幼兒感知覺(jué)、思維想象、記憶和操作能力。幼兒的生活離不開游戲，游戲又是最適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的一種活動(dòng)，它能給幼兒以快樂(lè)并從中受到教育。因此，游戲是每個(gè)孩子所喜歡的活動(dòng)。
正如我們?cè)趹c“六·一”家園聯(lián)歡會(huì)親子活動(dòng)中，孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試，積極參與游戲。因?yàn)閺挠螒蛑�，可以看出孩子們的快�?lè)、自由、舒心。
比如我們開展的親子游戲《拼擺樂(lè)》活動(dòng)，極大的吸引了家長(zhǎng)和孩子們。瞧！家長(zhǎng)在一分鐘內(nèi)用羽毛球拍將一個(gè)個(gè)易拉罐飛快托起，迅速奔跑至終點(diǎn)，交給自己的孩子，再由孩子將易拉罐一個(gè)個(gè)壘高，柳凱歌小朋友竟然穩(wěn)穩(wěn)地壘高六個(gè)易拉罐。此時(shí)，所有的家長(zhǎng)及小朋友情不自禁地為其鼓掌，那情景真是讓人怦然心動(dòng)。
另外，在進(jìn)行《小烏龜賽跑》游戲時(shí)，孩子們都迫不及待，一聲令下，孩子們?cè)诘靥荷涎杆俚嘏�，有的連背上的沙包掉下來(lái)都竟然不知，繼續(xù)爬行，熱心的小朋友跑著放其背上；還有的小朋友自發(fā)組織起啦啦隊(duì)，為正在比賽的隊(duì)員吶喊、加油、助威！
其實(shí)，在孩子們的心里，他們并不注重誰(shuí)輸誰(shuí)贏，重要的'是每個(gè)孩子都參與了游戲，調(diào)動(dòng)起了孩子的積極性，并在游戲中體驗(yàn)到了快樂(lè)。這一點(diǎn)，從孩子們燦爛的笑容中就可以得到印證。
我國(guó)著名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“小孩子是生來(lái)好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯摹�。孩子們就是在游戲中、在玩中一天天長(zhǎng)大和進(jìn)步的。同時(shí)《綱要》中也明確指出：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，幼兒園教育應(yīng)寓教育于游戲之中。那么，就讓我們?cè)谌粘Ｉ钪卸嘁恍┻@樣的游戲，把游戲時(shí)間充分的留給孩子，讓孩子們?cè)谟螒蛑谐浞煮w驗(yàn)其中的快樂(lè)、興趣吧！
把游戲還給孩子隨筆7
玩是幼兒的天性。游戲，尤其戶外游戲是幼兒園生活中不可缺少的重要組成部分，它伴隨著幼兒的成長(zhǎng)。但我們?cè)陂_展戶外活動(dòng)時(shí)存在許多不足。
情景一，孩子們高興來(lái)到操場(chǎng)上，老師為幼兒選取了活動(dòng)區(qū)域和活動(dòng)材料，老師為幼兒選取的材料相對(duì)比較安全，無(wú)挑戰(zhàn)性。在活動(dòng)開始前教師規(guī)定玩法，制定規(guī)則，幼兒必須在老師的視線內(nèi)活動(dòng)。在這個(gè)鏡頭中我們可以看到，整個(gè)活動(dòng)都是在教師的規(guī)劃下進(jìn)行的，孩子沒(méi)有自由選擇的權(quán)利，常常是被動(dòng)的游戲和枯燥的模仿練習(xí)，我們會(huì)常�？吹接坞x于游戲外無(wú)所事事的孩子。
為了改變戶外活動(dòng)的現(xiàn)狀，我們幼兒教師觀看優(yōu)教視頻，外出參觀以及前沿理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師觀念在不斷改變。為了豐富幼兒戶外游戲，我們投放了許多戶外活動(dòng)材料，如高翹、竹竿、攀爬箱、輪胎、小推車、梅花樁等，還爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，搜集了棒槌、紙箱、易拉罐等投放到活動(dòng)區(qū)供幼兒玩耍。每到課間時(shí)間孩子們會(huì)飛到操場(chǎng)上，急不可待地玩耍著它們最愛(ài)的游戲�？矗賵�(chǎng)上孩子們對(duì)輪胎產(chǎn)生了興趣，有的孩子在比賽滾輪胎，有的孩子從輪胎上跨過(guò)去，有的孩子把輪胎當(dāng)成了小橋在上面走，還有的孩子把輪胎擺成了地道鉆著玩，玩得不亦樂(lè)乎。這時(shí)老師不再是游戲的主導(dǎo)者而是觀察者、參與者。
情景二，衍輝在涂鴉區(qū)進(jìn)行涂畫，特別專注，他用小小的'彩筆畫著美麗的世界，不一會(huì)引來(lái)了許多小參觀者，他開心地介紹這自己的作品，四周響起了掌聲，衍輝臉上露出了幸福的笑容。衍輝本來(lái)是我們班年齡偏小的孩子，做事堅(jiān)持性不好，約束能力差，總會(huì)受到組長(zhǎng)的批評(píng)和指責(zé)。近期的戶外活動(dòng)時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)衍輝有了極大的改變，喜歡展示自己的長(zhǎng)處，更自信了。這就是新戶外活動(dòng)帶給幼兒的變化。
從兩處不同情景我們可以看出，教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，讓孩子們成為了游戲的主人，他們自由自在的玩耍，快樂(lè)著，改變著，我相信他們會(huì)創(chuàng)造出更多的精彩。
把游戲還給孩子隨筆8
游戲是幼兒快樂(lè)肥城老城中心幼兒園馬力艷的源泉，游戲就像一份營(yíng)養(yǎng)快餐，對(duì)幼兒的發(fā)展及其重要。游戲可以幫助幼兒建立各種規(guī)則，游戲可以讓幼兒學(xué)會(huì)思考。幼兒園要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，讓孩子在游戲中快樂(lè)成長(zhǎng)。作為一名幼兒教師，往往忽略了教師在活動(dòng)中所扮演的角色和游戲后的交流。
1、教師在幼兒游戲活動(dòng)中應(yīng)放手，要相信幼兒的能力。信任是一種神奇的力量，也是一種動(dòng)力。老師的信任可以增強(qiáng)孩子的`自信心，是他們敢于、樂(lè)于說(shuō)出自己的想法，并積極主動(dòng)地實(shí)施。在游戲中教師一個(gè)贊賞的微笑，一句鼓勵(lì)的話，都能激發(fā)孩子的創(chuàng)造欲望，讓孩子擁有成功的自信。
2、教師發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲過(guò)程中存在的問(wèn)題應(yīng)等待，有耐心。不要急于包辦，學(xué)會(huì)欣賞幼兒解決問(wèn)題的辦法，學(xué)會(huì)分享幼兒的聰明才智，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。
3、教師在游戲活動(dòng)中應(yīng)真正的、深入的、持續(xù)的觀察幼兒的游戲，傾聽幼兒的對(duì)話。把幼兒在游戲活動(dòng)中存在的問(wèn)題記錄下來(lái)。
4、游戲后進(jìn)行交流時(shí)，要以幼兒為主，提供幼兒討論的機(jī)會(huì)，教師可多問(wèn)幾個(gè)為什么，怎么辦，鼓勵(lì)幼兒用自己的方式解決問(wèn)題。游戲本身沒(méi)有好和壞之分，每個(gè)幼兒都能站在自己已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上表達(dá)他們對(duì)生活的理解，不能用簡(jiǎn)單的好和壞來(lái)評(píng)價(jià)游戲的水平。孩子參與游戲是永遠(yuǎn)的，教師要做的，就是把游戲還給孩子，讓孩子自主參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)孩子的創(chuàng)造的火花，體驗(yàn)游戲的成功，這是最重要的。
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戶外游戲隨筆05-13
陪孩子讀書隨筆03-28
給孩子露臉機(jī)會(huì)隨筆05-13
教育調(diào)皮孩子隨筆10-09