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隨筆

小班教育隨筆

時(shí)間:2023-08-14 17:35:39 隨筆 我要投稿

小班教育隨筆(匯總15篇)

  無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家或多或少都對(duì)隨筆有些了解吧?隨筆其實(shí)就是日常生活中對(duì)一些事件的想法,及時(shí)捕捉,隨手記錄下來(lái)。那么,怎樣才能寫(xiě)出好的隨筆呢?下面是小編為大家收集的小班教育隨筆,歡迎閱讀與收藏。

小班教育隨筆(匯總15篇)

小班教育隨筆1

  “教師,我去廁所。”“教師,我大便!泵恳惶炻(tīng)到最多的就是如此的聲音,一開(kāi)始我也沒(méi)在意,可是每一天都是這樣,這引起了我的注意,是新來(lái)的唐淑嫻。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間觀察,發(fā)現(xiàn)其除了去廁所就是去廁所,呆在廁所不肯出來(lái),不是大便就是小便,出來(lái)之后也不愿意回活動(dòng)室,家長(zhǎng)反映她在原先幼兒園教師反映很好,沒(méi)有這些現(xiàn)象,并且也很聰明……

  經(jīng)過(guò)多方分析,一是由于改變了環(huán)境,她還沒(méi)有適應(yīng)新的環(huán)境;二是情緒緊張,不能很好合群,孤獨(dú);最主要的原因應(yīng)當(dāng)是教師對(duì)其不夠親近。針對(duì)這些原因,和家長(zhǎng)共同制訂了一些方案,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的'努力,淑嫻比以前好多了,雖然還是不愿進(jìn)活動(dòng)室,但在教師的熱情招呼下,還是能和其余幼兒一齊活動(dòng)?吹剿奶岣,我們都感到很高興。我想,教師把愛(ài)心奉獻(xiàn)給每一位幼兒,你就會(huì)得到歡樂(lè)……

小班教育隨筆2

別“抖落”了孩子的自尊心

  一天上午,我在組織主題活動(dòng)《愛(ài)媽媽》時(shí),孩子們都在熱烈地討論著與媽媽相關(guān)的話題,一位坐在靠墻邊的小男孩卻心不在焉地用腳踢著墻壁,我暗示了他好幾次,他都無(wú)動(dòng)于衷,我就點(diǎn)名批評(píng)了他,沒(méi)想到他不僅不聽(tīng)反而弄出更大的聲音,居然用手指摳墻壁。這時(shí)所有的孩子都看看他然后叉看看我。我非常生氣,感覺(jué)到教師的尊嚴(yán)受到了輕視和挑戰(zhàn)。為了在孩子面前維護(hù)我的威信,我決定對(duì)他進(jìn)行懲罰——在接下來(lái)的區(qū)域活動(dòng)時(shí),讓他坐著反省。他不敢表示什么,但是從他的眼神里,我感覺(jué)到他的不滿和委屈,仿佛在問(wèn):老師我錯(cuò)了嗎?

  對(duì)于這件事情我當(dāng)時(shí)沒(méi)有覺(jué)得怎樣,幾天過(guò)去后,偶然在網(wǎng)上一篇文章中看到這樣一句話“讓孩子在大家面前接受批評(píng)是件很殘酷的事情”,我突然感到十分不安。幼兒園的孩子是感性的,他們的情緒往往在活動(dòng)中直接表露,那個(gè)小男孩當(dāng)時(shí)可能并沒(méi)有意識(shí)到這是一個(gè)錯(cuò)誤的行為,影響了他人的活動(dòng)。而我卻把他當(dāng)成有意破壞的行為來(lái)對(duì)待,并當(dāng)著全班孩子的面輕易對(duì)他采取懲罰。孩子也是有自尊心的,如果換成我被領(lǐng)導(dǎo)如此批評(píng),嘴巴不說(shuō)但心里也肯定不開(kāi)心的。這種簡(jiǎn)單不理性的教育方式,無(wú)形之中傷害了孩子的自尊心,弱化了孩子與老師之間的感情,降低了孩子對(duì)老師的信賴。我想,當(dāng)時(shí)我若能采取另一種方式,如將他抱在懷墾,淡化他與全班孩子對(duì)此事的反應(yīng),待活動(dòng)結(jié)束之后再單獨(dú)指出他的錯(cuò)誤行為,可能會(huì)更好。因?yàn)檫@樣不僅能讓他明白自己的`錯(cuò)誤是什么,錯(cuò)在哪兒,同時(shí)也維護(hù)了他的自尊心。

  幼兒從兩三歲時(shí)就有了自尊心,只不過(guò)這個(gè)時(shí)期孩子自尊的表現(xiàn)形式不一樣。當(dāng)孩子在眾人面前受訓(xùn)斥與嘲諷時(shí),不管成人的出發(fā)點(diǎn)多么善良,訓(xùn)斥的理由多么充分,孩子稚嫩的心靈和脆弱的自尊都會(huì)受到很大的震動(dòng)和最直接的傷害。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):孩子的自尊心就像一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠那樣,弄不好就要抖落,我們應(yīng)“十分小心”。對(duì)待孩子,我們千萬(wàn)不能居高臨下地一味呵斥,要學(xué)會(huì)蹲下來(lái)與孩子平等地交流,走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界,了解孩子的特性和需求,因?yàn),教育本?lái)就是一種平等的心靈交流。(周麗萍)

小班教育隨筆3

  有一次和母親一起去親戚家做客,親戚家有個(gè)兒子,剛上小學(xué),據(jù)說(shuō)很聰明,但個(gè)子小小的,卻已經(jīng)戴上了眼鏡。親戚當(dāng)著我們的面,考兒子《水滸傳》中一百單八將的外號(hào),她說(shuō)一個(gè)名字,兒子回答一個(gè)外號(hào),對(duì)答如流。我母親連連稱贊他是小神童,他卻神情淡定?吹贸鰜(lái),這種稱贊他不是第一次聽(tīng)到,這種技能他也經(jīng)!氨硌荨。他舉手投足間有一種超出同齡人的穩(wěn)重,他給我的感覺(jué),就像是成人靈魂寄居在幼小身體里的柯南。

  后來(lái)他母親去廚房做飯了,他坐在沙發(fā)上跟我們一起看電視,我問(wèn)他需不需要換臺(tái)看動(dòng)畫(huà)片,他說(shuō)不用,這也打消了我本來(lái)想替“90后”打探一下“05后”愛(ài)看什么動(dòng)畫(huà)片的念頭。于是我問(wèn)他我心中一直好奇的問(wèn)題:“你這么小就能看懂《水滸傳》嗎?你覺(jué)得它好看嗎?”

  他說(shuō):“看不懂,不好看!

  “那一百單八將你是怎么背下來(lái)的?”我問(wèn)道。

  “媽媽說(shuō)要背,背下來(lái)了她就給我買(mǎi)ipad!闭f(shuō)完他指了指正在電視柜旁邊充電的平板電腦,他似乎在表示他已經(jīng)做到了,媽媽也兌現(xiàn)了承諾。

  我突然不知道再說(shuō)什么好了,我反對(duì)家長(zhǎng)給孩子物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),因?yàn)檫@樣會(huì)讓孩子變得急功近利。突然,我有點(diǎn)兒心疼眼前這個(gè)小朋友。在他這個(gè)年紀(jì),應(yīng)該是調(diào)皮搗蛋無(wú)所顧忌的,即便看書(shū),也應(yīng)該是看花花綠綠的卡通書(shū),他所接觸的名著頂多是《格林童話》。而現(xiàn)在,他戴著很重的眼鏡,背誦著不屬于他的一百單八將。

  恍惚中,我想起了自己的童年。我是在讀小學(xué)四年級(jí)時(shí)看的《紅樓夢(mèng)》,那時(shí)候好多字我都不認(rèn)識(shí),幾乎每看一頁(yè)就要翻字典。最終我笨拙地堅(jiān)持把《紅樓夢(mèng)》看完了,雖然覺(jué)得不好看,但只能在心里覺(jué)得,不能說(shuō)出來(lái)。因?yàn)槟菚r(shí)候,家長(zhǎng)會(huì)跟親朋好友吹噓這件事,顯得自己教育有方,我不能破壞他們的滿足感。

  上初中時(shí)讀張愛(ài)玲和林徽因的書(shū),情情愛(ài)愛(ài)的,也是不懂,只是感覺(jué)似乎每天都很悲傷。我會(huì)在本子上抄一些虛無(wú)縹緲的句子,有時(shí)間便讀一讀,覺(jué)得好美、好傷感,除此之外,似乎沒(méi)別的了。

  現(xiàn)在想起來(lái)有些傷感,上小學(xué)時(shí)大家都看的《淘氣包馬小跳》,上中學(xué)時(shí)人手傳閱的《左耳》和《沙漏》,我通通沒(méi)有看過(guò)。我看了很多家人和老師覺(jué)得我應(yīng)該看的書(shū),而不是我真正想看的書(shū)。那些我沒(méi)有看的書(shū)恰恰就是我那個(gè)年齡的孩子的記憶,而我的記憶卻是一片空白。我現(xiàn)在已經(jīng)讀大三了,不可能再回頭讀楊紅櫻、鄭淵潔和饒雪漫的書(shū)了,但我的同齡人依舊喜歡它們,因?yàn)樗鼈兂休d著他們的記憶,但這樣的記憶,我卻沒(méi)有。我好羨慕擁有這些記憶的人。

  高中畢業(yè)時(shí),有一本書(shū)很流行,同學(xué)們把它作為畢業(yè)禮物送給好友,書(shū)名叫《18歲前禁止涉足的18個(gè)地方》。我也有一本,我承認(rèn)它其實(shí)只是幾篇寫(xiě)得并不專業(yè)的旅行游記,介紹了18個(gè)景點(diǎn),最有味道的只是它的書(shū)名,僅此而已。為什么這些地方18歲前禁止涉足?因?yàn),你淺淺的、小小的內(nèi)心,還不具備深入那些風(fēng)景背后的力量。讀懂那些地方,需要有如時(shí)光般的深度,需要以行走的姿態(tài)接近靈魂,傾聽(tīng)來(lái)自內(nèi)心深處的回響。

  行萬(wàn)里路和讀萬(wàn)卷書(shū)的道理是一樣的,欣賞風(fēng)景需要時(shí)光的深度,閱讀也同樣需要。只有擁有了時(shí)光的深度,才能更好地領(lǐng)悟書(shū)中的內(nèi)涵,得到相應(yīng)的體會(huì),產(chǎn)生共鳴。

  我是在讀高一的時(shí)候看的列夫·托爾斯泰的《復(fù)活》,在當(dāng)時(shí),我認(rèn)為它是一本無(wú)趣的書(shū),我不懂這個(gè)浪子回頭拯救失足婦女的'故事有什么好看的。

  今年我讀大三,投了簡(jiǎn)歷去一家單位做兼職,住在上海的親戚家。周日的晚上,想著第二天要早起上班就身心疲憊、萬(wàn)念倶灰。偶然在親戚家的書(shū)架上看到一本《復(fù)活》,隨意地翻了翻想重讀一下。當(dāng)我看到開(kāi)篇第一段的時(shí)候,我感覺(jué)自己被猝然擊中了,書(shū)中寫(xiě)的是:

  花草樹(shù)木也好,鳥(niǎo)雀昆蟲(chóng)也好,兒童也好,全都?xì)g歡喜喜,生氣蓬勃。唯獨(dú)人,唯獨(dú)成年人,卻一直在自欺欺人,折磨自己,也折磨別人。他們認(rèn)為神圣而重要的,不是這春色迷人的早晨,不是上帝為造福眾生所創(chuàng)造的人間的美;他們認(rèn)為神圣而重要的,是他們自己發(fā)明的統(tǒng)治別人的種種手段。

  因?yàn)檫@段話,第二天早上,我欣然早起,呼吸著空氣,道一聲“這迷人的早晨”,便出門(mén)擠地鐵去了。

  什么年紀(jì)就應(yīng)該看什么書(shū),在10歲時(shí)看不懂20歲時(shí)應(yīng)該看的書(shū),到了20歲時(shí)想看10歲時(shí)應(yīng)該看的書(shū),卻因?yàn)橛X(jué)得幼稚而不愿拿起,因?yàn)檫@不僅僅是書(shū),還是我們的生活。(文/巫小詩(shī))

小班教育隨筆4

  《不會(huì)找好朋友的孩子》

  我班晨晨是個(gè)調(diào)皮搗蛋的孩子,晚上,收到晨晨媽媽的短信,內(nèi)容是說(shuō)晨晨今天放學(xué)回家后很不高興,因?yàn)椴还允艿搅死蠋煹呐u(píng),小朋友也不要和他做游戲。當(dāng)然晨晨媽媽不是責(zé)怪我們老師批評(píng)了他,是擔(dān)心孩子的這種情緒會(huì)影響在園生活,產(chǎn)生對(duì)幼兒園的排斥現(xiàn)象。

  經(jīng)過(guò)幾條短信的交流,我和晨晨媽媽都認(rèn)為晨晨是個(gè)喜歡給他戴高帽子的孩子,批評(píng)對(duì)他沒(méi)有什么作用。第二天晨晨來(lái)到幼兒園,聽(tīng)到他大聲的和老師主動(dòng)問(wèn)早,我便就對(duì)他進(jìn)行了這一天里的第一次表?yè)P(yáng),并鼓勵(lì)他如果沈老師再發(fā)現(xiàn)有第二個(gè)表現(xiàn)好的事情,就讓晨晨做小老師,果然,整理玩具的時(shí)候,晨晨一改往日橫沖直撞去放玩具的樣子,而是慢慢的像只小花貓一樣輕輕的走過(guò)去,等孩子們都安靜下來(lái)后,通過(guò)晨間談話我表?yè)P(yáng)了晨晨的表現(xiàn),并把小老師的牌子掛到了晨晨的脖子上,晨晨接受完這項(xiàng)神圣的'使命后,繼續(xù)嚴(yán)以律己,做好小老師的榜樣。

  游戲時(shí)間到了,晨晨不會(huì)兩兩尋找好朋友的命運(yùn)再次上演,由于他的年齡較小,反應(yīng)也稍比動(dòng)作快的小朋友慢一點(diǎn),當(dāng)周?chē)暮⒆佣家呀?jīng)拉起好朋友的小手時(shí),晨晨才反應(yīng)過(guò)來(lái),于是看到眼前有小朋友,便立刻試圖要去拆散一對(duì)好朋友,那已經(jīng)找到好朋友的孩子當(dāng)然不妥協(xié),久而久之,晨晨心里不高興的情緒又出來(lái)了,覺(jué)得自己沒(méi)有人愿意和他成為好朋友,當(dāng)然班中不會(huì)找好朋友的孩子不止晨晨一個(gè),他們總是很盲目,如果眼前沒(méi)有單個(gè)的小朋友,就會(huì)傻傻的楞在那里,每次,我都幫他們迅速牽手,使得每次都很被動(dòng),終究還是沒(méi)有學(xué)會(huì)自己主動(dòng)的去尋找好朋友,各位有經(jīng)驗(yàn)的教師,能幫我出出招嗎?

小班教育隨筆5

  隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,成年人的壓力越來(lái)越大,現(xiàn)在的的家庭絕大部分是獨(dú)生子女,孩子們的依賴性比較強(qiáng),衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口,生活自理能力差。孩子的生活自理能力常常被家長(zhǎng)忽略,尤其是爺爺、奶奶他們心疼孩子,怕孩子這樣那樣不好,更怕孩子受苦,常常把孩子應(yīng)該做的事情由他們來(lái)代替做了。

  可是來(lái)到幼兒園里,面對(duì)這么多孩子一個(gè)老師不能都一一代替,更不能面面俱到了,這樣教師怎能照顧得過(guò)來(lái)啊,怎樣培養(yǎng)孩子的'自理能力,成了我們幼兒教室閑來(lái)時(shí)的話題,也是我們重視的問(wèn)題。

  小孩子是一張白紙,你把他畫(huà)上什么樣的圖案都可以,但都得需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)。從不會(huì)走到會(huì)走路,那時(shí)走路的樣子可能很可愛(ài),但這也是人生跨出了一大步。就像他們剛學(xué)習(xí)走路時(shí),不要怕孩子會(huì)不會(huì)摔跌,會(huì)不會(huì)摔疼,因?yàn)槟鞘潜仨毥?jīng)過(guò)的一個(gè)過(guò)程。

  于是,孩子早上來(lái)到學(xué)校,我們就鼓勵(lì)孩子把學(xué)習(xí)用具自己拿出來(lái),擺放好。中午吃飯,老師示范如何一邊拿勺子,一邊扶著碗吃飯。即使有些小朋友撥撒了一地飯菜,我們也不予責(zé)備,而是師范鼓勵(lì)他會(huì)做得更加好。午休起來(lái),我們會(huì)讓孩子自己穿衣服,先不要計(jì)較他穿得舒服不舒服,等他穿好后再幫他整理整理。所有的不適應(yīng)都有一個(gè)過(guò)程,那是成長(zhǎng)過(guò)程中必須經(jīng)過(guò)的一個(gè)過(guò)程。

  在這個(gè)過(guò)程中,不怕他們做得不正確,而是協(xié)助鼓勵(lì)他們完成,讓他們知道自己的事情應(yīng)該自己做。

小班教育隨筆6

  在進(jìn)餐前,我組織幼兒聽(tīng)錄音故事。沒(méi)過(guò)多久,后面的孩子就坐不住了。有的嘻嘻哈哈,有的竊竊私語(yǔ)。我連喊了幾遍“請(qǐng)安靜”后,情況有所改變,但過(guò)不了兩分鐘.他們又開(kāi)始鬧騰起來(lái)了。這時(shí),我特別惱火,不明白為什么這么好聽(tīng)的配樂(lè)故事孩子們卻不喜歡聽(tīng),不明白為什么孩子們坐在一塊兒總有說(shuō)不完的話。為了讓孩子們安靜下來(lái)聽(tīng)故事,我決定叫一下幾個(gè)比較“鬧”的孩子,以起警示作用。我環(huán)視了一下,看見(jiàn)較遠(yuǎn)的那組孩子居然手拉手說(shuō)說(shuō)笑笑的,我便徑直朝他們走了過(guò)去。當(dāng)我走近時(shí),孩子們的笑臉凝固了,呈現(xiàn)在我面前的是一張張惶恐、膽怯的臉.一副準(zhǔn)備受罰的表情。突然,我很想知道孩子們究竟在玩什么玩得那么開(kāi)心,便什么話都沒(méi)說(shuō),在那組找了個(gè)空位子坐下來(lái)。一坐下來(lái).我就明白了其中的緣由,原來(lái)我班的錄音機(jī)有點(diǎn)小問(wèn)題,播放時(shí)聲音很輕,以至于坐在后面的`孩子根本聽(tīng)不清楚錄音機(jī)里講的是什么,于是他們干脆自發(fā)玩起了“切西瓜”的游戲。

  了解了孩子行為背后的原因,我釋然了。我對(duì)孩子們說(shuō):“今天我們班的錄音機(jī)有點(diǎn)問(wèn)題,很多小朋友聽(tīng)不清故事.我們就改成手指游戲吧!蔽谊P(guān)掉錄音機(jī),和孩子們一起玩起了《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》的手指游戲。

  這一事件給了我很多啟發(fā)。一方面,孩子的“出格”行為是有原因的,如果教師僅憑主觀判斷,往往會(huì)誤解孩子。當(dāng)我們組織了自認(rèn)為很有意思的活動(dòng)而孩子參與率不高時(shí),我們需要站在孩子的角度,走到孩子的位子上去耐心地觀察和了解,并及時(shí)引導(dǎo)和調(diào)整;另一方面,教師平時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子大膽地說(shuō)出自己的感受.以便盡早發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。

小班教育隨筆7

  下雪,尤其是下一場(chǎng)可以堆積起來(lái)打雪仗的雪,對(duì)于北方孩子來(lái)說(shuō)不是一件稀罕的事,可隨著暖冬氣候的到來(lái),雪成了我們蘇地區(qū)難得一見(jiàn)的自然現(xiàn)象。可巧,前一晚居然下起了一場(chǎng)令大人孩子都異常興奮的雪。第二天孩子們來(lái)園后,紛紛要求去戶外的場(chǎng)打雪仗,看著那些激動(dòng)和迫切的小臉,我不忍拒絕,在征得所有孩子一致同意之后,將原定的游戲活動(dòng)更改為“打雪仗”,此項(xiàng)決定頓時(shí)引來(lái)了孩子們的一片狂呼。

  商討了打雪仗該注意的細(xì)節(jié)后,孩子們便按捺不住興奮,沖也似的奔到了有積雪的那一片場(chǎng)開(kāi)打起來(lái)。打著打著,我競(jìng)成了孩子們攻擊的目標(biāo)。一個(gè)個(gè)雪球接踵而來(lái),我只能顧頭不顧尾躲閃著,間或反擊一下,后來(lái)實(shí)在無(wú)法抵擋了,只好乖乖地摘下圍巾,舉起雙手投降服輸。被“饒”了之后,我站在場(chǎng)邊撣著身上的雪看著孩子們繼續(xù)玩,只見(jiàn)他們,有的小手凍得通紅,卻還在不停地制造“”;有的在雪地上一步一滑,跟頭摔了不知多少,卻依然在雪地上奔跑著、大笑著:有的幾人合作堆起雪人,有鼻子有眼的,還打量著像誰(shuí)……此時(shí)此刻,所有的孩子們小臉上寫(xiě)著兩個(gè)字——開(kāi)心。孩子們的快樂(lè)再一次感染了我,我情不自禁地又一次投入到他們的戰(zhàn)斗之中,哪怕成為靶子,我也愿意!

  雪地戰(zhàn)斗之后,回到教室,我和保育老師一起仔細(xì)檢查了孩子們的衣著、鞋帽的.情況,擔(dān)心孩子們穿著濕的衣服會(huì)著涼感冒,趁著他們午睡的時(shí)候,幫他們把衣服烘干晾曬。

  雪,是大自然送給孩子們最好的禮物,它給了孩子們與自然親密接觸的機(jī)會(huì),這樣難得的教育機(jī)遇,作為老師怎能放過(guò)呢?小臉紅了、小手疼了稍后即可緩解,衣服濕了可以曬曬或者烘干,善后的處理會(huì)增加老師和保育員的工作量,可是想想孩子們?cè)诖蜓┱踢^(guò)程中所得到的收獲以及得到其他游戲活動(dòng)所不能替代的快樂(lè),真是值了。

小班教育隨筆8

  說(shuō)起細(xì)心,當(dāng)然也少不了我班的EVAN,ERIC別看年齡小,兄弟倆在班上也特別的熱心,睡覺(jué)時(shí)弟弟沒(méi)有把鞋子整理好,哥哥趕緊跑過(guò)去幫弟弟整理好放在床下,看到有小朋友不小心摔倒了,趕緊對(duì)他說(shuō):“哎呀,你沒(méi)事吧!”。看到老師的手受傷了,寶寶會(huì)對(duì)我說(shuō),老師你疼不疼?我家有藥,我明天帶給你擦擦。寶寶們?cè)谀囊凰查g給了我些許的小感動(dòng)。

  班級(jí)的每位幼兒都有自己的`個(gè)性,都有自己的特點(diǎn)。其實(shí)每個(gè)孩子在內(nèi)心都有屬于自己的一個(gè)小小世界,在我們用心去關(guān)注孩子的同時(shí),其實(shí)我們也在無(wú)時(shí)無(wú)刻的被孩子關(guān)注。我們應(yīng)該用心去發(fā)現(xiàn)關(guān)注細(xì)節(jié),不放過(guò)任何細(xì)節(jié),因?yàn)橹挥羞@樣我們才能走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界,看到他們的內(nèi)心。

  教育家馬卡連科曾說(shuō)過(guò)這么一句話:“具體具體再具體,細(xì)節(jié)細(xì)節(jié)再細(xì)節(jié)”,在幼教行業(yè)中,我相信只有關(guān)注細(xì)節(jié)才能將教育做得更好。在一次離園環(huán)節(jié)前,寶寶們都非常認(rèn)真地翻閱著課本,覺(jué)得那天他們看書(shū)出奇的安靜,沒(méi)有吵鬧聲,于是,我拿出小彩虹對(duì)孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng),在每個(gè)孩子手上都畫(huà)上了一道小彩虹。就是這一個(gè)小舉動(dòng),竟讓這個(gè)THOMAS這個(gè)小家伙十分開(kāi)心,離園后當(dāng)爸爸媽媽來(lái)接他的時(shí)候,他用一只小手托著另一只小手給媽媽看。媽媽問(wèn):“為什么這樣?”他說(shuō)因?yàn)榕虏屎鐣?huì)消失。我從他笑顏如花的小臉上,讀出了他的滿足與幸福。

小班教育隨筆9

  一天午餐時(shí),我和保育員正在給孩子們盛飯菜。

  今天,孩子們吃的是紅燒肉,咸蛋南瓜和菠菜平菇湯。吃飯開(kāi)始了,孩子們都吃的可香了。這時(shí),只聽(tīng)見(jiàn)有個(gè)孩子大叫:“老師,你看呀,她把肉扔到我的盤(pán)里了!”我回頭一看,只見(jiàn)小琪把自己盤(pán)里的一些小肥肉都放在了他的盤(pán)里,見(jiàn)我來(lái)了,低下了頭對(duì)我說(shuō):“老師,我不要吃肥肉。”我忙問(wèn):“那肥肉給誰(shuí)吃呢?”她不情愿的看了看我,沒(méi)做聲。放學(xué)后,我向她的家長(zhǎng)了解到:原來(lái),在家里小琪的奶奶特別疼她,好吃的東西,奶奶都是留給她吃的。

  反思:

  有些孩子不愿意與他人分享,是因?yàn)楹⒆佑X(jué)得分享就會(huì)使他失去他所得到的.東西。作為家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子在與同伴的交往中,有愿意與他人分享的意識(shí)。在家里,家長(zhǎng)還要教孩子給家人分東西。例如:當(dāng)父母買(mǎi)回點(diǎn)心時(shí),一家人圍坐在一起,讓孩子分點(diǎn)心,先分給老人,再分給父母,最后給自己。當(dāng)孩子分東西給家長(zhǎng)時(shí),家長(zhǎng)應(yīng)高興的接受下來(lái),并表?yè)P(yáng)孩子真懂事,讓孩子養(yǎng)成有好東西與大家分享的良好習(xí)慣。

  現(xiàn)在的獨(dú)身子女多,生活上一般都由父母包辦,有些家長(zhǎng)便把對(duì)孩子的愛(ài)狹義的理解為保證孩子的物質(zhì)需求,家長(zhǎng)為了來(lái)表示自己的愛(ài),往往不惜自己節(jié)衣縮食,去滿足孩子的一切要求,卻忽視了如何從情感上給孩子以愛(ài)撫、同情、體貼和鼓勵(lì)。家長(zhǎng)只注重對(duì)孩子的“養(yǎng)”,而忽視了對(duì)孩子的“教”,這就會(huì)導(dǎo)致孩子情感體驗(yàn)貧乏,久而久之,就有可能使孩子在情感上出現(xiàn)麻木、無(wú)知的狀況。所以,父母長(zhǎng)輩應(yīng)注意與孩子的情感交流,了解孩子的所思所想,及時(shí)給予精神上的鼓勵(lì),這樣孩子才會(huì)在在成長(zhǎng)的過(guò)程中不迷失方向,更健康的成長(zhǎng)。

  通過(guò)這一次與家長(zhǎng)的談話,家長(zhǎng)也認(rèn)識(shí)到自己一教育上的不足,要從孩子發(fā)展的角度出發(fā),科學(xué)的教育孩子。更深刻的體會(huì)到教育。更深刻的體會(huì)到教育的深?yuàn)W,也需要不斷地學(xué)習(xí)育兒知識(shí),使孩子更健康的發(fā)展。

小班教育隨筆10

  孩子愛(ài)上唱歌了

  我班來(lái)了一個(gè)新生叫小平,她剛剛來(lái)到新環(huán)境,性格尤其內(nèi)向,上活動(dòng)時(shí),她更表現(xiàn)的非常緊張,不能大膽唱歌,時(shí)常顯得膽怯,害羞?僧(dāng)每次下課,別的小朋友都在玩的時(shí)候,只有她坐在位上邊看書(shū)邊嘰里咕嚕的在說(shuō)著什么。

  我看出了她的心思,趁一次機(jī)會(huì),我把她叫到了我的面前,和她說(shuō):“小平,你唱歌的聲音最好聽(tīng),你信不信?”她害羞的告訴我:“老師,我唱歌真的`很好聽(tīng)嗎?”我說(shuō):“你不信的話,老師把你的歌聲錄在手機(jī)上,你自己來(lái)聽(tīng)聽(tīng)好嗎?”說(shuō)完,她立刻用她的小手捂住了她的小臉,我把她的小手輕輕的拿開(kāi),對(duì)她說(shuō):“小平,你一定能行。

  ”到了上課時(shí)間了,我把小平唱的歌放給全體小朋友聽(tīng),并且,說(shuō):“這是小平唱歌的聲音,你們覺(jué)得她唱的好聽(tīng)嗎?”大家異口同聲說(shuō):“好聽(tīng)”我請(qǐng)小朋友為她鼓掌,我讓孩子們熱情的圍著、拉著她和她一起玩游戲,使她感受到集體玩的樂(lè)趣,她終于接受了新的家園!

小班教育隨筆11

  作為一名教師,我認(rèn)為我們有必要改善這些孩子的狀況,讓他們有更多的信心。幼兒園是一個(gè)良好的教育環(huán)境,它具有很強(qiáng)的教育功能,對(duì)兒童有很大的影響。但是對(duì)于膽小的孩子,應(yīng)該有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程來(lái)處理群眾的關(guān)切。直接與廣大群眾打交道會(huì)給孩子們?cè)斐珊艽蟮膲毫Γ@可能會(huì)促使孩子們從最初的`膽怯轉(zhuǎn)變?yōu)榭謶。它需要一個(gè)過(guò)程來(lái)徹底改變它們。

  當(dāng)我教育膽小的孩子時(shí),我會(huì)在他們最初參與群眾活動(dòng)的過(guò)程中給他們一個(gè)緩沖。我不會(huì)直接強(qiáng)迫和要求他們,我會(huì)先讓他們有一個(gè)適應(yīng)活動(dòng)的過(guò)程,這樣他們就不會(huì)有一顆膽怯的心。例如,在玩“找朋友”的時(shí)候,我會(huì)多去幾次,用信任的眼神看著他們,親吻他們。切斷語(yǔ)言,與他們交流,用溫暖的手握住他們,讓他們有更多的勇氣,少一些對(duì)他的恐懼;孩子和孩子是最真誠(chéng)的接觸,可以改變一切,我會(huì)充分利用這種關(guān)系來(lái)幫助他們。在玩“娃娃屋”的時(shí)候,我會(huì)叫一些比較活躍的孩子和他們一起形成一個(gè)強(qiáng)與弱的隊(duì)形,讓能說(shuō)會(huì)道的孩子帶動(dòng)其他的門(mén),多和他們交流,玩游戲,讓他們發(fā)揮主導(dǎo)作用,發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。

  雖然只是一些小策略,但這一次,他們的性格確實(shí)改變了很多,他們的聲音也很大。父母都是感激。他們也看到了自己的進(jìn)步。我們應(yīng)該更有耐心并鼓勵(lì)他們。當(dāng)然,我們不能沒(méi)有父母的合作。

小班教育隨筆12

  音樂(lè)課開(kāi)始了,我并沒(méi)有按照原訂的教學(xué)計(jì)劃來(lái)進(jìn)行教學(xué),而是以?shī)W爾夫理念為指導(dǎo)進(jìn)行了一次快樂(lè)音樂(lè)教學(xué)。

  第一步,教師邊哼音樂(lè)邊帶領(lǐng)幼兒玩圓圈游戲。在圈上,大家可以隨音樂(lè)任意走動(dòng)、舞蹈;可以是教師當(dāng)帶頭人,也可以是小朋友自由當(dāng)領(lǐng)頭人;之后還可以玩“找?guī)ь^人”的游戲。

  第二步,游戲“逛公園”。教師邊唱歌曲,邊示范玩游戲:根據(jù)歌曲一個(gè)一個(gè)地帶人“逛公園”,跟在帶頭人后面的幼兒可以自由創(chuàng)編逛公園的動(dòng)作。

  第三步,幼兒自由組合,結(jié)伴玩游戲。

  通過(guò)這樣一步一步、層層深入地開(kāi)展活動(dòng),孩子們?cè)谟鋹偟挠螒蛑械玫搅硕喾N音樂(lè)素養(yǎng)的提高。

  這次的活動(dòng),孩子們皆在愉快的'氛圍中活動(dòng),并即興的創(chuàng)編出許多動(dòng)作。原來(lái)總覺(jué)得在班級(jí)進(jìn)行奧爾夫音樂(lè)教學(xué)缺少素材,但通過(guò)今天,我知道了:任何音樂(lè)素材只要以?shī)W爾夫原理作指導(dǎo),就都能上出精彩的奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)!

小班教育隨筆13

  言傳身教——爸爸媽媽首先要學(xué)會(huì)等待,才能讓孩子學(xué)會(huì)等待。爸媽性子急躁,孩子長(zhǎng)大后可能會(huì)存在畏怯或霸道等情緒問(wèn)題。

  孩子能做的事情讓孩子做——有些爸爸媽媽寵孩子,對(duì)孩子的事一切包辦,往往造成孩子缺乏耐心,而且孩子失去了學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)(包括犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)),慢慢的孩子就失去了求知欲,遇到問(wèn)題信心不足,就會(huì)急躁。孩子一急躁,爸爸媽媽在旁邊也著急,為安撫孩子便全權(quán)代勞了(事實(shí)上,這是潛意識(shí)解決爸媽自己的焦慮的行為),惡性循環(huán),孩子就失去了耐性。孩子的事情交給孩子,讓孩子獨(dú)立解決問(wèn)題,無(wú)論是誰(shuí)都不喜歡困難的問(wèn)題和費(fèi)力的事情,但是看到孩子做得慢或不能做出來(lái)而告訴孩子怎么做永遠(yuǎn)是錯(cuò)誤的,應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)孩子獨(dú)立解決問(wèn)題,給孩子犯錯(cuò)誤的權(quán)利。讓孩子做自己喜歡的事——父母應(yīng)當(dāng)讓孩子做自己喜歡做的事,并對(duì)孩子給予關(guān)注和鼓勵(lì)?吹絼e人的孩子學(xué)鋼琴,也把自己的孩子送入學(xué)琴班;看到別人的孩子學(xué)圍棋,也把自己的孩子送入圍棋班。這樣只會(huì)讓孩子感到厭煩。當(dāng)孩子對(duì)某種學(xué)習(xí)確實(shí)有興趣時(shí),給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì),使其潛能得到充分發(fā)揮。

  玩益智玩具——讓孩子玩一些具有開(kāi)發(fā)智力功能的玩具,例如積木類。一個(gè)個(gè)小木塊堆積在一起組成不同的形狀,在這個(gè)過(guò)程中鍛煉了孩子的耐性。此外,剪紙同樣也是一種培養(yǎng)孩子耐性的好方法。沿著畫(huà)好的'線小心地裁剪,自然而然地鍛煉了孩子的耐性。

  多玩團(tuán)體游戲——與單獨(dú)玩相比,多玩一些團(tuán)體游戲可以使孩子養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣,在游戲等待的過(guò)程中,鍛煉了孩子的耐性和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

  讓孩子做適合他/她,稍經(jīng)努力就能完成的事 ——孩童時(shí)期是孩子的自信心養(yǎng)成的時(shí)期,給孩子做合適的事情,讓孩子經(jīng)過(guò)努力就能完成,從而獲得成就感。對(duì)于沒(méi)有耐性的孩子而言,一開(kāi)始就接觸較難的東西,會(huì)使孩子喪失學(xué)習(xí)興趣。如果從簡(jiǎn)單的入手,等孩子能很好地理解時(shí)再稍增加難度,這樣一來(lái),孩子在一點(diǎn)點(diǎn)獨(dú)立完成自己的工作和學(xué)習(xí)的過(guò)程中便逐漸提高了耐性。

小班教育隨筆14

  晨間談話,顧名思義就是晨間活動(dòng)時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行的群眾或個(gè)人的談話活動(dòng)。我校幼兒老師充分利用這段時(shí)間,發(fā)揮它應(yīng)有的功效,使孩子們的口語(yǔ)潛力將大幅度提高,老師也會(huì)從與孩子們的交談中了解到不少有益的.信息,孩子們經(jīng)過(guò)一周的的晨間談話訓(xùn)練,已逐漸盼望著與老師在晨間交流了。

  晨間談話能夠滲透孩子生活習(xí)慣的培養(yǎng)。如何穿衣服,給孩子講解不亂扔紙屑的好處,讓孩子們養(yǎng)成飯前便后勤洗手的習(xí)慣,鼓勵(lì)孩子們?cè)谡n堂上肯動(dòng)腦筋,大膽講話,增強(qiáng)了孩子的自信心,許多孩子在學(xué)習(xí)上都有了進(jìn)步。老師和家長(zhǎng)的心里都高興極了!

小班教育隨筆15

從“目光問(wèn)好”開(kāi)始

  清早起來(lái)格外精神,我換上一身新裝,對(duì)著鏡子送給自己一個(gè)甜甜的微笑,輕松地走出家門(mén)上班去了。

  因?yàn)闀r(shí)間充足,我提前將班級(jí)衛(wèi)生打掃干凈迎接孩子們的到來(lái)。一聲聲“老師好”打破了清晨的寧?kù)o,教室里變得熱鬧起來(lái)!孩子們像快活的小鳥(niǎo)飛進(jìn)了教室。

  琦琦走進(jìn)教室隨口喊了一聲:“老師好!”小臉卻朝著其他方向,快速地走向自己的小櫥子。我叫住琦琦,微笑著對(duì)他說(shuō):“跟別人問(wèn)好,眼睛要看著他呀!知道嗎?”“噢!可我最近都是這樣和你打招呼的呀!你的眼睛也沒(méi)看到我呀!”琦琦蠻有理地辯解著。

  我笑了,馬上開(kāi)始反思自己的行為:剮開(kāi)學(xué)教師的收發(fā)工作比較多,有時(shí)面對(duì)家長(zhǎng)的詢問(wèn)還要細(xì)細(xì)講解,有時(shí)一邊忙一邊應(yīng)聲孩子的一個(gè)個(gè)問(wèn)好,無(wú)意問(wèn)忽視了早上孩子們“問(wèn)好”的目光。正是這個(gè)忽視,讓琦琦覺(jué)得“只要讓老師聽(tīng)見(jiàn)聲音,具體的行為是不被關(guān)注的”。

  這種行為立刻引起我的重視,這也正是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的好時(shí)機(jī),我馬上對(duì)琦琦和所有的小朋友說(shuō):“從今天開(kāi)始,我們一起學(xué)習(xí)不僅用語(yǔ)言問(wèn)好,還用目光問(wèn)好,行嗎?”聽(tīng)說(shuō)和老師一起學(xué)習(xí),還聽(tīng)到新鮮的“目光問(wèn)好”,小朋友都高興地答應(yīng)了,琦琦興奮地使勁點(diǎn)著頭。

  我慶幸那天發(fā)現(xiàn)了這一件小事,更慶幸那

  天做了一件教育的'大事。要知道教師在孩子們眼中永遠(yuǎn)是榜樣,教育的細(xì)節(jié)是多么熏要呀!從那天起,我開(kāi)始用目光追隨每一個(gè)孩子,讓每一位幼兒都感受老師的關(guān)注。

  現(xiàn)在小朋友走進(jìn)教室,看到老師迎接他們的是和藹的目光、甜美的微笑,都會(huì)面對(duì)老師從心底真摯地喊一聲“老師好”?鞓(lè)的一天從一個(gè)目光、一聲問(wèn)候開(kāi)始了!這件事情讓我感悟很深,我們一直在學(xué)習(xí)優(yōu)化教師行為,轉(zhuǎn)變教育思想,原來(lái)就這么簡(jiǎn)單,就在教師一舉手,一投足,一個(gè)小小的目光中。(李云)

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