小學(xué)班主任隨筆15篇【經(jīng)典】

　　在學(xué)習(xí)、工作中，說(shuō)到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆其實(shí)就是日常生活中對(duì)一些事件的想法，及時(shí)捕捉，隨手記錄下來(lái)。你見過(guò)的隨筆都是什么樣的呢？以下是小編收集整理的小學(xué)班主任隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學(xué)班主任隨筆1

　　擔(dān)任班主任工作已經(jīng)十幾年了，想起這十幾年如一日每天往返于學(xué)校、家庭之間；想起十二年間我由稚嫩逐漸走向成熟的樁樁往事；想起我和學(xué)生之間的酸甜苦辣。我和千千萬(wàn)萬(wàn)投身于教育事業(yè)的小學(xué)教師一樣平凡，沒有驚天動(dòng)地的事跡，有的只是兢兢業(yè)業(yè)的工作；沒有華麗的辭藻，有的只是樸素的話語(yǔ)。班主任不僅是傳授知識(shí)，更重要的是對(duì)學(xué)生的德育教育，教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人。

　　一、 真誠(chéng)地愛每一個(gè)孩子，用自己的言行影響孩子。

　　曾經(jīng)以為自己很愛孩子們，每天一走進(jìn)教室微笑著打量每一個(gè)孩子，對(duì)他們的學(xué)習(xí)嚴(yán)格要求……而有一件事卻令我深深地反省自己 。

　　那是幾年前，我接了個(gè)一年級(jí)，剛上學(xué)的孩子們，一個(gè)個(gè)活潑可愛，他們是那么喜歡學(xué)習(xí)。班里有個(gè)叫安心的小女生，留著齊耳短發(fā)，小小的鼻子微微向上翹著，一張小臉總是紅撲撲的，她看起來(lái)要比其他孩子成熟許多，這么小的孩子總是顯得心事重重。

　　有一天做練習(xí)冊(cè)，有一道題是這樣的：媽媽在家——，爸爸在家——。很簡(jiǎn)單的一個(gè)填空題，許多小朋友都填完了，一個(gè)個(gè)得了個(gè)大大的對(duì)號(hào)，樂(lè)滋滋的。安心是最后一個(gè)來(lái)改，當(dāng)我拿著她的練習(xí)冊(cè)準(zhǔn)備改時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一道“爸爸在家——”，她竟然空著沒寫，我的眉頭皺了一下，不滿地看了她一眼，在這個(gè)題上打了一個(gè)大大的.......號(hào)，接著對(duì)她訓(xùn)了起來(lái)：“怎么回事，這么簡(jiǎn)單的題都不會(huì)做，是沒看見嗎？到了考試掉題可就考不了100分了……！”我“苦口婆心”地對(duì)她訓(xùn)了好多話，她站在我面前始終沒吭一聲，只是緊抿著嘴唇，小臉上有些不知所措，我又厲聲說(shuō)：“你說(shuō)說(shuō)到底怎么回事！”這時(shí)，她才用小小的聲音說(shuō)：“老師，我爸爸在家就是什么都不做，他整天都不回家，媽媽一個(gè)人可辛苦了……�！甭犓�說(shuō)到這里，我的心猛的被糾了一下，我不敢再問(wèn)下去了，我知道我犯了一個(gè)天大的錯(cuò)誤，我用自己的魯莽和武斷傷害了一個(gè)孩子。多年麻木的應(yīng)試教育，我似乎關(guān)注更多的只是孩子們的學(xué)習(xí)成績(jī)，孩子們不是學(xué)習(xí)的機(jī)器，他們一個(gè)個(gè)小小的心靈渴望的是我們的愛和關(guān)切。對(duì)于安心來(lái)說(shuō)，本來(lái)家庭的特殊已經(jīng)在她幼小的心靈留下了創(chuàng)傷，而我為什么不能耐心地傾聽孩子的心聲。

　　后來(lái)，我輾轉(zhuǎn)聽說(shuō)，安心的爸媽已經(jīng)離婚了。她的媽媽沒有什么工作，卻要養(yǎng)活她和姐姐兩個(gè)孩子，小小的安心特別懂事，她學(xué)習(xí)特別努力，在我們班成績(jī)也很好。那次以后，我對(duì)她給予了更多的關(guān)心，這件看似平凡的小事，卻也讓我得到了許多。我同孩子們課下的交流也多了，我會(huì)和他們一起郊游，一起唱歌，一起談心，面對(duì)犯了錯(cuò)誤的孩子們，我會(huì)多一些耐心，多站在孩子的角度去想，而不是簡(jiǎn)單的訓(xùn)斥。

　　在那年教師節(jié)的前一天，我收到了安心媽媽的電話，她說(shuō)：“安心一直跟我說(shuō)，我們的薛老師真像媽媽，她問(wèn)我，教師節(jié)，我該送給老師什么呢……？”

　　正是因?yàn)樽约赫嫘牡厝�愛著孩子們了，自己�?huì)時(shí)常收到一些小小的感動(dòng)。

　　后來(lái)有一年假期，臨開學(xué)的幾天，我突然接到通知，被調(diào)到另一個(gè)學(xué)校，開學(xué)時(shí)，我沒來(lái)得及去跟孩子們說(shuō)，先去新單位報(bào)到了。后來(lái)我在回家途中又經(jīng)過(guò)了這個(gè)村子時(shí)，正好遇到了班里一位叫張艷的孩子的媽媽，她對(duì)我說(shuō)：“孩子們回到家哭著說(shuō)，我們的薛老師不教我們了，都沒有跟我們打招呼，我們還想讓她教我們……”她的媽媽說(shuō)著說(shuō)著話語(yǔ)有些哽咽，而我的心中也涌起了一陣陣酸楚，我感動(dòng)于孩子們對(duì)我的留戀的同時(shí)，自己也真舍不得他們。還有一年教師節(jié)，孩子突然發(fā)燒，醫(yī)生確診為肺炎，孩子的呼吸都很困難，沒辦法，我向?qū)W校請(qǐng)了半天假，當(dāng)我下午來(lái)到學(xué)校時(shí)，學(xué)生們大都把自己準(zhǔn)備的小禮物放在了我的辦公桌上，學(xué)生趙倩楠卻偷偷遞給我一張紙，我打開一看，她在上面寫著：“老師，今天是教師節(jié)，您卻沒有來(lái)，您是不是生病了，我好擔(dān)心，同學(xué)們都準(zhǔn)備好為您送禮物了，我也沒什么送，就為您寫了這封信。老師，您以后可要多注意身體……”看完這段話，我的眼眶不禁濕潤(rùn)了，心中涌起了一陣陣的暖流，我覺得這是孩子們給我最好的禮物。這一件件往事，印證了作為教師的奉獻(xiàn)和幸福。正是因?yàn)樽约簾o(wú)私地愛著孩子，用自己的一言一行影響著孩子們，這也是一種無(wú)聲的教育。

　　二、教育學(xué)生回報(bào)愛。

　　每新接任一個(gè)班級(jí)，我都非常重視對(duì)孩子們的德育滲透和教育。我告訴學(xué)生：“人”是由撇和捺組成的，撇代表品德人格，捺代表學(xué)識(shí)能力。只有二者互相支撐才能成為頂天立地的人。為何撇會(huì)高于捺，就是因德高于一切，是為人的根本。

　　我平時(shí)經(jīng)常利用上語(yǔ)文課的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生滲透德育教育，如：學(xué)了《翠鳥》、《燕子專列》教育學(xué)生要保護(hù)動(dòng)物；學(xué)了《爭(zhēng)吵》告訴學(xué)生同學(xué)之間應(yīng)該怎樣相處；學(xué)了《可貴的沉默》、《媽媽的賬單》告訴孩子們要感恩父母，當(dāng)時(shí)我為他們讀了一篇文章《母親的工資》，美國(guó)的一家服務(wù)組織經(jīng)過(guò)計(jì)算，母親所做的家務(wù)事如果出錢請(qǐng)人做，一年大約需要60萬(wàn)美元，孩子們聽到這個(gè)數(shù)字，都驚呆了，因?yàn)樗麄儚膩?lái)都以為母親每天所做的都是應(yīng)該的，都是微不足道的小事。母親節(jié)那天，我為孩子們布置了一項(xiàng)特殊的作業(yè)，用自己的方式為母親奉獻(xiàn)自己的愛心，當(dāng)我布置完這項(xiàng)作業(yè)時(shí)，孩子們一個(gè)個(gè)閃著亮晶晶的眼睛，小臉紅撲撲的，有的則在竊竊私語(yǔ)，我想在他們心中一定想好了給媽媽一份怎樣的驚喜。星期一來(lái)學(xué)，我迫不及待地翻看著學(xué)生的日記本，我看到孩子們用自己稚拙的語(yǔ)言記錄了自己怎樣表達(dá)了愛：有的花了幾乎一天的時(shí)間自己親手做了一張卡片，并寫上自己的祝福送給了媽媽；有的用自己攢的零花錢給媽媽買了漂亮的發(fā)卡；有的幫媽媽作家務(wù)，有的給媽媽寫了一封信，對(duì)媽媽說(shuō)“媽媽您辛苦了，我永遠(yuǎn)愛您！”。最讓我感動(dòng)的是一個(gè)叫苗林滔的小男孩，他家里一直沒有買削果皮刀，前幾天，媽媽拿著菜刀削蘋果時(shí)，一不小心，把手弄爛了，他就在母親節(jié)這天，用自己攢的20多元錢給媽媽買了一個(gè)蘋果刀……不光是這些，有些孩子的母親還在孩子的日記后邊寫上自己的心里話。學(xué)生郝佳慧的媽媽寫到：母親節(jié)這天我竟然收到了女兒的一份禮物，我非常激動(dòng)，女兒長(zhǎng)大了，也懂事了，知道體會(huì)母親的辛苦了……后來(lái)，我又和孩子們一起上了一節(jié)主題班隊(duì)會(huì)，《感恩父母》。我還和他們一起唱了《父親》和《母親》這兩首歌：

　　你入學(xué)的新書包，有人給你拿，你雨中的花折傘，有人給你打，

　　你愛吃的那三鮮餡，有人她給你包，你委屈的淚花有人給你擦。

　　那是我小時(shí)侯，常坐在父親肩頭，父親是兒那登天的梯，父親是兒那拉車的`牛。

　　都說(shuō)養(yǎng)兒為防老，可你再苦再累也不張口......

　　無(wú)需過(guò)多的語(yǔ)言，我的學(xué)生已經(jīng)是淚流滿面。那節(jié)課，我的學(xué)生感動(dòng)了，我感動(dòng)了，孩子們的心靈都受到了不同程度的震撼。我相信我的學(xué)生一生都忘不了這堂課，他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了感恩父母，學(xué)會(huì)了報(bào)恩父母。因?yàn)橹挥惺紫葠鄹改傅娜�，才�?huì)去愛別人，愛社會(huì)，愛我們的祖國(guó)！

　　我們永遠(yuǎn)也無(wú)法忘記，2008年5月12日下午2點(diǎn)28分，那個(gè)令全世界都無(wú)法忘記的那一天，災(zāi)難降臨在四川人民頭上。那天下午，大部分孩子都已來(lái)到學(xué)校，他們都感到驚慌失措，特別是學(xué)生董詣淵來(lái)到學(xué)校以后一直在哭，原來(lái)她正家午休時(shí)，全家人感到了震動(dòng)，媽媽讓她來(lái)學(xué)，她哭著說(shuō)，不愿意在這么危險(xiǎn)的時(shí)候離開媽媽。我連忙勸她說(shuō)：“沒事，有老師在呢！”聽我說(shuō)完，她才停止了哭泣。那幾天，我讓孩子們回家多看電視，多關(guān)注災(zāi)區(qū)的情況，并讓孩子們?cè)诰W(wǎng)上搜集有關(guān)抗震救災(zāi)的詩(shī)歌。專門召開了以《我們永遠(yuǎn)和你在一起》的主題班隊(duì)會(huì)，讓孩子們?cè)谝黄鹫務(wù)勛约簭碾娨暽峡吹降�，并朗誦了有關(guān)詩(shī)歌，其中有一首詩(shī)歌令我和學(xué)生淚流滿面：

　　媽媽，別哭，我去了天堂，

　　隨著地動(dòng)山搖的一聲巨響，

　　我看見你跌坐在嘈雜的操場(chǎng)，

　　撕心裂肺的呼喊還在我的耳旁。

　　媽媽，別哭，我去了天堂，

　　漫天的星星可都是你的淚光，

　　黑夜里我不是孤獨(dú)的流浪，

　　同學(xué)們手牽手嘶啞地歌唱。

　　媽媽，別哭，我去了天堂，

　　只是我舍不下曾經(jīng)的夢(mèng)想，

　　幫我把漂亮的書包好好收藏，

　　我聽見廢墟里姐姐的書聲朗朗。

　　媽媽，別哭，我去了天堂，

　　可惜我等不及看到綠色的軍裝，

　　我還想寫完老師布置的作業(yè)，

　　留戀著黑板、書本和課堂。

　　媽媽，別哭，我去了天堂，

　　不再淘氣也不愿讓你心傷，

　　我會(huì)牢牢記住你微笑的模樣，

　　來(lái)世還要依偎你溫暖的胸膛。

　　媽媽，別哭，我去了天堂，

　　有燈光生活總就有希望，

　　睜開眼睛我要看你活得堅(jiān)強(qiáng)，

　　你的愛永遠(yuǎn)把我的路照亮……

　　班會(huì)后，學(xué)生們紛紛采用各種方式為災(zāi)區(qū)捐錢，也更懂得珍惜現(xiàn)在的一切，學(xué)習(xí)更加努力，他們似乎一下子長(zhǎng)大了……

　　我知道，我還有很多的事要做，還有很多的孩子正等待著我去引導(dǎo)他們，改變他們。十二年了青春已逝，容顏已變。但我的真情還在，我的追求沒變。我相信我的幸福不僅僅是過(guò)去進(jìn)行時(shí)，未來(lái)的日子里，親人會(huì)因我的存在而溫馨幸福，朋友會(huì)因我的存在而輕松快樂(lè)，學(xué)生會(huì)因我的存在而茁壯成長(zhǎng)。我還會(huì)是一個(gè)最幸福的人！

　　最后我想以一首我喜歡的詩(shī)歌來(lái)結(jié)束今天的演講：

　　我不去想是否能夠成功

　　既然選擇了遠(yuǎn)方

　　便只顧風(fēng)雨兼程

　　我不去想身后會(huì)不會(huì)襲來(lái)寒風(fēng)冷雨

　　既然目標(biāo)是地平線

　　留給世界的只能是背影

　　我不去想未來(lái)是平坦還是泥濘

　　只要熱愛生命

　　一切，都在意料之中

小學(xué)班主任隨筆2

　　記得蘇霍姆林斯基曾說(shuō)“教育技巧的全部奧妙也就在于如何愛護(hù)兒童�！睂�(duì)于這句話，我的感觸頗深。這使我想起了著名教育家陶行知先生的一個(gè)故事，陶先生在擔(dān)任育才學(xué)校校長(zhǎng)時(shí)，有一次，他發(fā)現(xiàn)一個(gè)男同學(xué)拾起一塊磚頭想砸另一個(gè)同學(xué)，他及時(shí)制止了，并責(zé)令這個(gè)學(xué)生到他辦公室去。等陶先生回到辦公室，那個(gè)男同學(xué)在辦公室門口等陶先生了，于是，陶先生掏出第一顆糖：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惚任覝?zhǔn)時(shí)到了辦公室�！比缓螅�掏出第二顆糖給這個(gè)學(xué)生：“第二顆糖獎(jiǎng)給你，因?yàn)槲也蛔屇愦蛲瑢W(xué)，你立刻就住手了，這說(shuō)明你很尊重我�！碑�(dāng)這個(gè)同學(xué)深感意外之時(shí)，陶先生掏出第三顆糖，說(shuō)：“據(jù)我了解，是一個(gè)男同學(xué)欺負(fù)一個(gè)女同學(xué)，你才想拿磚頭砸人的，這應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你的正義感�！边@時(shí)，這個(gè)男生聲淚俱下：“校長(zhǎng)，我知道錯(cuò)了……”陶先生打斷了學(xué)生的話，掏出第四顆糖：“你敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，這是我獎(jiǎng)勵(lì)給你的第四顆糖，我的糖果分完了，我們的談話也就結(jié)束了�！边@是多么平凡而又多么了不起的事��！也正是這平凡的舉動(dòng)托起了一顆又一顆純潔的心。

　　我們不妨掐指算算，人的一生，從四五歲入幼兒園到大學(xué)畢業(yè)，這樣一個(gè)人生觀、世界觀形成的重要時(shí)期中，學(xué)生接觸最多，受影響最深的人是誰(shuí)？老師！那么，捫心自問(wèn)，我們這些身為人師者，又為這些孩子做了什么？桃樂(lè)斯諾特在他的《一個(gè)孩子這樣成長(zhǎng)》一詩(shī)中寫道：“一個(gè)孩子在充滿批評(píng)挑剔的環(huán)境下成長(zhǎng)，他學(xué)會(huì)了吹毛求疵譴責(zé)他人……一個(gè)孩子在充滿被憐憫的環(huán)境下成長(zhǎng)，他學(xué)會(huì)了自哀自怨……一個(gè)孩子在充滿恥辱的環(huán)境下成長(zhǎng)，他學(xué)會(huì)了自覺有罪……一個(gè)孩子在充滿寬容的環(huán)境下成長(zhǎng)，他學(xué)會(huì)了有耐心……一個(gè)孩子在充滿鼓勵(lì)的環(huán)境下成長(zhǎng)，他學(xué)會(huì)了自信……一個(gè)孩子在充滿贊美的環(huán)境下成長(zhǎng)，他學(xué)會(huì)了賞識(shí)他人……一個(gè)孩子在充滿被肯定的環(huán)境下成長(zhǎng)，他學(xué)會(huì)了立定志向……一個(gè)孩子在充滿友善的環(huán)境下成長(zhǎng)他學(xué)會(huì)了熱愛人生……”可見，我們老師的態(tài)度在孩子的人生中有著多么重要的作用��！所以，多一只眼睛看到他們的優(yōu)秀，多一份熱情關(guān)心他們的成長(zhǎng)，多一份寬容撫慰他們受傷的心靈吧！熱愛學(xué)生是老師的天職！

　　茹貝爾曾說(shuō)：“與其批評(píng)孩子，不如做個(gè)榜樣。”古時(shí)有一個(gè)故事。齊靈公喜歡宮中婦人都穿男子服裝，于是國(guó)都里的婦女都效仿起來(lái)。齊靈公讓官吏禁止宮外的婦人穿戴男人服飾，雖撕裂了他們的衣裳，扯段了他們的裙帶，都不能禁止住。后來(lái)，齊靈公得到晏嬰獻(xiàn)策后，先從宮內(nèi)禁止，果然奏效。這個(gè)故事對(duì)我們的啟發(fā)多深刻！英國(guó)有句諺語(yǔ)：好的榜樣是看得見的哲理。我們要求學(xué)生做到的，我們首先做到，我們禁止學(xué)生做的，我們首先不做，學(xué)生們還有什么可說(shuō)的呢？我們常常說(shuō)師德，說(shuō)師風(fēng)，其實(shí)，我們所從事的'這份職業(yè)，我們所面臨的這些純潔的少年兒童，本身就猶如千萬(wàn)把利劍直刺著我們身上每一個(gè)邪惡的分子；他們的渴望猶如一條條鞭子在鞭策著我們做一個(gè)純正的人！如果我們意識(shí)到這一點(diǎn)，如果我們真正在意他們審視的眼光，還何愁師德不高，師風(fēng)不好呢？！

　　為了我們的孩子，為了我們這份平凡而偉大的職業(yè)，我們努力吧！提高我們自身的修養(yǎng)，保持一份健康而積極的心態(tài)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，率先垂范，做一個(gè)學(xué)生可以模仿的老師吧！孟母三遷，無(wú)非是奉行“近朱者赤，近墨者黑”，曾子殺彘，無(wú)非是要給孩子當(dāng)個(gè)誠(chéng)信的先例。從心的深處關(guān)愛學(xué)生，從每一個(gè)行動(dòng)中感染學(xué)生，做出老師的表率來(lái)吧！做人民滿意的教師，是時(shí)代的召喚，也是我們義不容辭的責(zé)任！

小學(xué)班主任隨筆3

　　到底怎樣做才能塑造一個(gè)好教師的形象，讓學(xué)生喜歡上你呢？我認(rèn)為教師專業(yè)水平的高低是學(xué)生喜歡的標(biāo)志之一。王崧舟教師說(shuō)過(guò)：一個(gè)優(yōu)秀的教師，務(wù)必有四大支柱，有豐厚的文化底蘊(yùn)支撐起教師的人性，高超的教育智慧支撐起教師的靈性，宏闊的課程視野支撐起教師的活性，遠(yuǎn)大的職業(yè)境界支撐起教師的詩(shī)性。是啊，一個(gè)沒有豐厚的文化底蘊(yùn)的教師，根本不可能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖的、純凈的底色。博學(xué)多才對(duì)一位教師來(lái)說(shuō)是十分重要的。因?yàn)槲覀兪侵苯討?yīng)對(duì)學(xué)生的教育者，學(xué)生什么問(wèn)題都會(huì)提出來(lái)，而且往往“打破沙鍋問(wèn)到底”。沒有廣博的知識(shí)，就不能很好地解學(xué)生之“惑”，傳為人之“道”。但知識(shí)絕不是處于靜止的.狀態(tài)，它在不斷地豐富和發(fā)展，每時(shí)每刻都在日新月異地發(fā)生著量和質(zhì)的變化，個(gè)性是被稱作“知識(shí)爆炸時(shí)代”、“數(shù)字時(shí)代”、“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”的這天。因而，我們這些為師者讓自我的知識(shí)處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，不斷更新教育觀念，改革教學(xué)資料和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實(shí)，你那點(diǎn)知識(shí)就是一桶死水。

　　要做一個(gè)學(xué)生喜愛的教師，不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要給予必要的關(guān)心和幫忙。學(xué)生鬧矛盾，我給予合理的處理；學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我耐心地進(jìn)行教育，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并及時(shí)改正。我還抽時(shí)光給學(xué)生談心、交流，和學(xué)生共同活動(dòng)，縮短了師生距離，增進(jìn)了師生間的相互了解等等。熱愛學(xué)生，還表此刻教師對(duì)學(xué)生的尊重和信任，以及對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。平時(shí)我很我注意尊重學(xué)生的人格，了解學(xué)生的個(gè)性，相信學(xué)生，關(guān)心學(xué)生。對(duì)學(xué)生既嚴(yán)格要求，又注意他們的個(gè)體差異，區(qū)別對(duì)待。對(duì)程度、水平不一樣的學(xué)生，采取不一樣的教育方法。個(gè)性是差生，給予更多的關(guān)心，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，盡最大的努力使他們健康成長(zhǎng)。

　　我們小學(xué)教師，跟學(xué)生的接觸尤其多，教師的言行直接影響他們。所以我們教師既要把豐富的科學(xué)文化知識(shí)傳授給學(xué)生，又要用自我的高尚人格影響學(xué)生、感化學(xué)生，使學(xué)生的身心健康地成長(zhǎng)發(fā)展。熱愛學(xué)生的教師最受歡迎學(xué)生渴望的不僅僅僅是從教師那里獲得知識(shí)，更重要的是得到教師的關(guān)愛。據(jù)有關(guān)調(diào)查證明，喜歡淵博知識(shí)型教師的學(xué)生占31%；而喜歡具有師愛型的學(xué)生到達(dá)53%，他們期望自我的教師溫和、可親，具有愛心。由此可見，在學(xué)生們的心中，一個(gè)富于愛心的教師遠(yuǎn)比一個(gè)知識(shí)淵博的教師更具教師的魅力。學(xué)生表示：對(duì)有愛心的教師他們會(huì)自覺尊重教師的勞動(dòng)，十分愿意接近教師，期望與教師合作，把教師看成是父母親般的親人。他們?cè)敢庀蚪處熖宦秲?nèi)心世界，分享自我的喜怒哀樂(lè)。教育需要師愛。沒有師愛的教育是不存在的。在德、智、體、美、勞等各項(xiàng)教育中，師愛是基礎(chǔ)，是先決條件。因此，在教育過(guò)程中，無(wú)私地奉獻(xiàn)這種師愛，既是教育成功的關(guān)鍵，又是衡量一位教師素質(zhì)的重要資料。如果說(shuō)沒有愛就沒有教育的話，那么離開了理解和尊重同樣也談不上教育。因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。李叔同先生的為師之道。他就是把學(xué)生當(dāng)做人來(lái)看的，當(dāng)做平等的人，堪與尊敬的人。而不

　　是把學(xué)生當(dāng)做下級(jí)，當(dāng)做能夠隨意訓(xùn)斥的無(wú)知小兒。時(shí)下某些教師可能做不到這一點(diǎn)。他們往往自以為尊貴無(wú)比，維護(hù)師道尊嚴(yán)，不顧學(xué)生的顏面。其實(shí)這種做法是有失分寸的。俗語(yǔ)道：“人怕敬，鬼怕送�！薄澳憔次乙怀撸�我敬你一丈。”所以，教師對(duì)學(xué)生不要體罰，不要訓(xùn)斥，不要高高在上，而就應(yīng)像李叔同先生那樣，做一個(gè)和氣的人，一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜�，一個(gè)值得尊敬的人，一個(gè)堪為師范的人。學(xué)生也有自尊心，而且是很強(qiáng)烈的。教師對(duì)學(xué)生的批評(píng)，恰當(dāng)?shù)�，就是一種激勵(lì)；不恰當(dāng)?shù)模�就�?huì)成為一種傷害，甚至還會(huì)導(dǎo)致逆反心理產(chǎn)生。絕大部分學(xué)生不喜歡教師批評(píng)時(shí)挖苦、損傷學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教師應(yīng)把握批評(píng)的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。正如德國(guó)教育家第斯多惠所說(shuō)的，教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。教師還要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以學(xué)生為主體的服務(wù)意識(shí)，創(chuàng)造出尊重、信任、寬容、友愛的新型的師生關(guān)系。

　　作為人類靈魂的工程師，務(wù)必具有高尚的道德品質(zhì)，對(duì)學(xué)生要有慈母般的愛心，做學(xué)生喜歡的教師，并不斷更新、充實(shí)自我的知識(shí)，做一個(gè)學(xué)生喜愛的教師仍是我努力的目標(biāo)。

小學(xué)班主任隨筆4

　　小學(xué)生是語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，是掌握語(yǔ)言的關(guān)鍵階段。教師要把握好這個(gè)時(shí)期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，這不僅是素質(zhì)教育的需要，也是當(dāng)今社會(huì)的需要。根據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，我認(rèn)為通過(guò)以下幾點(diǎn)可以培養(yǎng)小學(xué)生的說(shuō)話能力。

　　一、培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的興趣，激勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)話，獨(dú)立說(shuō)話。

　　談話成功與否，很大程度決定會(huì)不會(huì)聽別人發(fā)言，善不善于在聽中發(fā)現(xiàn)對(duì)方的情緒意圖，善不善于捕捉對(duì)方談話傳遞的信息。人們的語(yǔ)言交際活動(dòng)，有一半時(shí)間是聽。在現(xiàn)代社會(huì)中通過(guò)聲音傳播，保留信息的渠道發(fā)展很快，這就要求我們有很強(qiáng)的“聽”的能力。作為一名教師，怎樣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力呢?對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生都有強(qiáng)烈的求知欲望，同時(shí)也有渴望表現(xiàn)自己的心理愿望。但由于剛到一個(gè)陌生的環(huán)境，接觸到的是那么多不認(rèn)識(shí)的老師和學(xué)生。就容易變得怯生生的，想說(shuō)又不敢說(shuō)，這就要設(shè)法在說(shuō)話訓(xùn)練中選擇一些貼近學(xué)生生活、富有童心、童趣的內(nèi)容作為訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的材料。

　　興趣是對(duì)人腦思維的一種激發(fā)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師要有意識(shí)地讓學(xué)生聽一些感興趣的故事，聽完這些故事以后，讓學(xué)生重復(fù)講這些故事，看學(xué)生中哪一個(gè)說(shuō)得最好，記得最快。老師要適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)說(shuō)得好的學(xué)生，說(shuō)不好的學(xué)生要多多鼓勵(lì)，不要打擊他們，這樣學(xué)生就在不知不覺中敢說(shuō)、愛說(shuō)了。聽的注意力也更集中了。對(duì)聽說(shuō)產(chǎn)生了興趣，才能在大量說(shuō)話實(shí)踐中學(xué)會(huì)說(shuō)話。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生良好的說(shuō)話習(xí)慣，是形成說(shuō)話能力的重要條件。

　　小學(xué)生語(yǔ)言是在豐富的生活中自然發(fā)展起來(lái)的未經(jīng)系統(tǒng)訓(xùn)練，而且普遍存在著“不該說(shuō)話時(shí)隨便插嘴，該說(shuō)話時(shí)又不說(shuō)”的現(xiàn)象。這就需要教師注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成以下幾點(diǎn)說(shuō)話習(xí)慣。

　　1、 別人說(shuō)話時(shí)不妨礙，能靜聽別人說(shuō)話。

　　2、 別人說(shuō)話時(shí)注意聽，了解別人說(shuō)話的意思。

　　3、 對(duì)別人講的話，若有疑問(wèn)，會(huì)提出質(zhì)問(wèn)。

　　4、 能聽懂別人說(shuō)話的內(nèi)容，而且能記住。

　　5、 說(shuō)話簡(jiǎn)潔，不拖泥帶水。

　　6、 始終一貫，不前后矛盾。

　　7、 圍繞主題，不離開中心話題。

　　8、 說(shuō)話得體，詞語(yǔ)適當(dāng)。

　　9、 音調(diào)清晰、流暢、不口吃等。

　　以上幾點(diǎn)學(xué)生若能做到，就說(shuō)明學(xué)生也具備良好的說(shuō)話習(xí)慣。

　　三、結(jié)合教材，結(jié)合教學(xué)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

　　教材是說(shuō)話訓(xùn)練的依據(jù);教學(xué)是說(shuō)話訓(xùn)練的主要形式。對(duì)于小學(xué)來(lái)說(shuō)，首先是以教材教學(xué)為本來(lái)進(jìn)行，具體做法有：

　　1、利用聽話訓(xùn)練，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。利用聽話進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練是教學(xué)中一個(gè)應(yīng)該重視并加以利用的必要做法。只有聽得清楚、細(xì)致、準(zhǔn)確，才能說(shuō)得全面、周到、深刻。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的聽話習(xí)慣，說(shuō)話教學(xué)就能起到事半功倍的效果。

　　2、 結(jié)合課本上的插圖，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。在小學(xué)低段，有許多插圖。教學(xué)這些圖畫時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這些圖畫的內(nèi)容，通過(guò)直觀的、形象的畫面，不知不覺地訓(xùn)練了說(shuō)話。

　　3、在識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句中訓(xùn)練說(shuō)話

　　在識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句的'訓(xùn)練中抓住說(shuō)的訓(xùn)練。如教“紅”字時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)音節(jié)中的聲母是什么，韻母是什么，其次說(shuō)結(jié)構(gòu)。左邊是什么，右邊是什么，部首是什么。第三把這個(gè)“紅”字組成詞，并用這個(gè)詞說(shuō)一句話。這樣由字到詞，由詞到句不斷訓(xùn)練，日積月累，學(xué)生的認(rèn)字能力，造句能力，說(shuō)話能力自然就提高了。

　　4、結(jié)合課文訓(xùn)練說(shuō)話。

　　課文是訓(xùn)練說(shuō)話的依據(jù)和主要內(nèi)容，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)識(shí)字，識(shí)詞，通過(guò)朗讀課文內(nèi)容，知道要認(rèn)識(shí)的字出現(xiàn)在那里，是什么意思，然后說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么。這樣從字、詞、句、段、篇的訓(xùn)練過(guò)程中，使學(xué)生知道不同的字、詞，在不同的語(yǔ)言環(huán)境中可以表達(dá)不同的意思。懂得一句完整和一段完整的話，以及怎樣才能把話說(shuō)完整、說(shuō)準(zhǔn)確。

　　四、有意識(shí)地組織和開展多樣的課外活動(dòng)訓(xùn)練說(shuō)話。

　　組織講故事、續(xù)編故事說(shuō)話，通過(guò)游戲訓(xùn)練說(shuō)話。結(jié)合學(xué)校、班級(jí)的活動(dòng)訓(xùn)練說(shuō)話，進(jìn)行隨機(jī)的說(shuō)話訓(xùn)練等。都可以培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力。

　　五、重視教師的語(yǔ)言示范作用

　　教師的語(yǔ)言示范作用在說(shuō)話訓(xùn)練中起著十分重要的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，模仿性很強(qiáng)，教師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生有很大的影響，因此，教師必須不斷加強(qiáng)自己的語(yǔ)言修養(yǎng)，提高自己的說(shuō)話能力。在堅(jiān)持說(shuō)普通話時(shí)，表情動(dòng)作自然大方，表達(dá)意思完整清楚，口齒清楚，語(yǔ)速適中，語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫等方面都應(yīng)起示范作用。

　　總之，聽說(shuō)能力的培養(yǎng)，是小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要任務(wù)，也是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要條件。以上幾點(diǎn)是我在訓(xùn)練小學(xué)低段學(xué)生聽說(shuō)能力方面的一些粗淺認(rèn)識(shí)，說(shuō)出來(lái)與大家共勉。

小學(xué)班主任隨筆5

　　學(xué)生是有思想的個(gè)體，作為班主任應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)失去信心時(shí)，應(yīng)該滿懷期望，幫助其恢復(fù)信心，并發(fā)掘其才智；當(dāng)學(xué)生自暴自棄時(shí)，應(yīng)該滿懷期望，幫助其樹立正確的人生觀，提高勇氣；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤行為時(shí)，應(yīng)該滿懷期望，幫助其改正錯(cuò)誤，讓孩子們?cè)谌松�的起點(diǎn)，走好每一步。

　　一、學(xué)會(huì)欣賞，讓孩子樹立“自己很聰明的信心”

　　欣賞是教師有效實(shí)施教育的重要途徑之一，它不僅包含了對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的理解和寬容，更重要的是把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子；不僅欣賞優(yōu)秀孩子的優(yōu)秀品質(zhì)，而且，要學(xué)會(huì)欣賞孩子的缺點(diǎn)和失誤。

　　二、理解寬容，讓孩子獨(dú)立完善自我

　　現(xiàn)在的孩子，富于幻想，思維活躍，常常做出一些不合常理的事情或者有一些近乎離奇的想法，對(duì)此，班主任老師要能理解，并進(jìn)行具體分析和引導(dǎo)。一旦認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤，就要寬容，要鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賱?lì)，這樣做，容易加深學(xué)生與班主任的感情交融，取得事半功培的`教育效果。

　　三、信賴孩子，創(chuàng)造出美好的境界

　　教學(xué)中的評(píng)語(yǔ)在教育中扮演著很重要的角色。好的評(píng)語(yǔ)，良言一句，潤(rùn)物無(wú)聲，不僅指導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，完善自我，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，都有積極的影響。對(duì)于孩子們的歸納性評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)注意多維性和發(fā)展性，力求體現(xiàn)孩子的個(gè)性特征，培養(yǎng)他們蓬勃的進(jìn)取心，從平時(shí)入手，從微觀入手，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，呵護(hù)孩子們的成長(zhǎng)，培養(yǎng)孩子健全的人格。

小學(xué)班主任隨筆6

　　不知不覺已經(jīng)擔(dān)任203班班主任2個(gè)多月了，抓班級(jí)質(zhì)量感覺應(yīng)當(dāng)是從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生這幾個(gè)方面抓起，還好學(xué)習(xí)方面沈教師、陳教師抓得嚴(yán)，我就能夠一心抓我班的紀(jì)律與衛(wèi)生。我班是學(xué)校里數(shù)得著的紀(jì)律差、衛(wèi)生亂，當(dāng)然孩子是相當(dāng)聰明，之前有次學(xué)校規(guī)定學(xué)生課間不能跑。我又根據(jù)我班班情加了一條不能用手碰到或嚇到同學(xué)，借過(guò)下課時(shí)，班級(jí)學(xué)生讓我哭笑不得，學(xué)生做游戲雙手交叉貼于胸前，用胳膊肘碰別人，不跑了，改成跳，你有多少種措施，孩子們就有多少種鉆空子的方法，當(dāng)然這個(gè)制度，我是持中立態(tài)度的。

　　說(shuō)說(shuō)班級(jí)紀(jì)律，最近采用一種每課一評(píng)價(jià)的.評(píng)價(jià)表，教師每節(jié)課打分，分別是5，3，1，若全部都是5，那能夠獎(jiǎng)勵(lì)一節(jié)課的自由支配時(shí)間，每有一個(gè)3分，就有這一節(jié)課的5分鐘教師支配時(shí)間，超過(guò)8個(gè)，就是一節(jié)課教師支配時(shí)間。第一周試行時(shí)，超過(guò)10個(gè)3顆星，所以我來(lái)了個(gè)先甜，給學(xué)生們點(diǎn)兒甜頭，并分配好紀(jì)律組長(zhǎng)，進(jìn)行監(jiān)督。第二層是月獎(jiǎng)勵(lì)紀(jì)律最好的大組成員每人獲得代幣5枚，兩個(gè)方面同時(shí)進(jìn)行，并進(jìn)行頒獎(jiǎng)典禮，學(xué)生印象比較深刻，每一天早上我都會(huì)反饋前一天的紀(jì)律情景，兩個(gè)月過(guò)去了，好了異常多，尤其是在課堂上，好了很多。

　　針對(duì)個(gè)別學(xué)生，異常是后進(jìn)生，采用多鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)兒有點(diǎn)兒就拼命表?yè)P(yáng)的方式，多多少少有些效果，“之前一天被批評(píng)多次”此刻一天只被批評(píng)一次“等等。

小學(xué)班主任隨筆7

　　那是20xx年的9月,陽(yáng)光格外燦爛，我的心也充滿了愉悅。因?yàn)槲覍��?dān)任一年級(jí)的班主任，又是一個(gè)全新的班級(jí)……可是在愉悅中我又有些不安：剛進(jìn)校門的孩子，活潑好動(dòng)的他們能很快適應(yīng)小學(xué)生活嗎？ 雖說(shuō)踏上教師崗位已有十余年，但卻是第一次擔(dān)任一年級(jí)的班主任,我對(duì)自己也沒有十足的信心。

　　果然，幾節(jié)課下來(lái)，孩子們的松散、調(diào)皮就慢慢體現(xiàn)出來(lái)了：鈴聲響過(guò)，大部分學(xué)生能知道趕緊回座位，可是還有少數(shù)學(xué)生則一路追跑著進(jìn)入教室。班長(zhǎng)在講臺(tái)前帶頭說(shuō)：“鈴聲響……”回應(yīng)她： “坐端正，靜等老師來(lái)上課。”的人寥寥可數(shù)。有的學(xué)生和同桌還在竊竊私語(yǔ)，有的則用鉛筆敲打課桌，有的站著沖其他同學(xué)做鬼臉……一片亂糟糟，雖然每天都有點(diǎn)改觀，可是一節(jié)課下來(lái)，我還是累得夠嗆。

　　記得那天早上第二節(jié)課是語(yǔ)文課。鈴聲響了，我進(jìn)入教室。絕大部分學(xué)生已端坐好，可就是有那么幾個(gè)學(xué)生還在交頭接耳，甚至有一名學(xué)生正站著，手里拿了語(yǔ)文書沖后面的同學(xué)說(shuō)著什么。我的頭開始發(fā)脹，一股怒氣在胸中升騰……我真想大吼一聲：“安靜！”，用最高的聲音徹底征服他們，讓他們?yōu)橹�震�?dòng)而乖乖地安靜下來(lái)�？墒呛鋈晃矣洲D(zhuǎn)念一想，何不如此呢？

　　我拍了三下手掌，笑著說(shuō)：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師想做個(gè)動(dòng)作請(qǐng)你們猜。猜對(duì)的小朋友可以得顆星�！苯淌依镱D時(shí)鴉雀無(wú)聲，孩子們一個(gè)個(gè)坐得筆直。我說(shuō)：“開始！”隨即把右手食指放在唇邊。頓時(shí)一只只小手高高地舉起，尤其是一只小手舉得最高。我一看，正是那名站著說(shuō)話的學(xué)生。我叫他回答。他站了起來(lái)，響亮地回答道：“這是噓！叫我們不要吵，不要說(shuō)話！”我笑瞇瞇地翹了一下大拇指，說(shuō)：“你真棒！一下子就猜出了老師的動(dòng)作所表示的意思�！蔽医o他額上貼了一顆紅五星。他的眼睛頓時(shí)發(fā)亮了，臉上充滿了笑意，腰桿挺得比誰(shuí)都直。我說(shuō)：“現(xiàn)在老師想教小朋友一個(gè)生字。這個(gè)字你們的爸爸媽媽可能也不認(rèn)得。但是如果你認(rèn)得的話，老師就請(qǐng)你回去教爸爸媽媽認(rèn)這個(gè)字，做爸爸媽媽的'小老師，好嗎？”我在黑板上寫了個(gè)大大的“噓”�？墒菦]有一個(gè)人舉手。他們紛紛搖頭，原來(lái)都不認(rèn)得。我笑著說(shuō)：“沒關(guān)系，現(xiàn)在老師給這個(gè)字加上拼音，如果你會(huì)拼讀，就可以做爸爸媽媽的老師了�！蔽矣眉t色粉筆給“噓”加上拼音。環(huán)顧教室，只有一只小手高高舉著，我一看，還是剛才那名學(xué)生。他自信而大聲地說(shuō)道：“我會(huì)拼！x--ǖ→xū，這是‘噓’！”我翹起了兩個(gè)大拇指。由衷地贊道：“真了不起！老師看你不僅可以當(dāng)你爸爸媽媽的小老師，還可以做我們班上所有小朋友的小老師呢！領(lǐng)著小朋友讀兩遍，好嗎？”他的臉發(fā)紅了，但還是大聲地領(lǐng)著小朋友讀了起來(lái)。接下去我的教學(xué)非常順利，孩子們爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言，教室里的氣氛是那么地活躍。

　　課后，我回到辦公室，靜下心來(lái)一想，有時(shí)課堂上出現(xiàn)鬧哄哄、亂的情況時(shí)，教師往往是拉開嗓門大吼叫學(xué)生安靜下來(lái)，其實(shí)效果并不常常盡如人意。低年級(jí)學(xué)生的是非觀念不甚明了，講大道理吧，其年齡特征決定了他們不能很好地理解。如果要學(xué)生安靜，他們往往認(rèn)識(shí)不到安靜下來(lái)的必要，而當(dāng)有了這個(gè)意識(shí)他們就會(huì)“不令而行”，自覺安靜下來(lái)。在這時(shí)教師如果用權(quán)威或以“高”制“高”——用教鞭猛敲桌子，用高的聲音壓制學(xué)生迫使其安靜，那么我想學(xué)生雖然因教師的威嚴(yán)而被迫靜下來(lái)，可是長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)老師的印象是怎樣的呢？是一個(gè)手持教鞭敲打桌子的形象？是一個(gè)高高在上，讓學(xué)生仰視而不敢親近的權(quán)威？

　　所以一個(gè)小小的游戲，一句贊美的話語(yǔ)比簡(jiǎn)單的批評(píng)都有效，都會(huì)滋潤(rùn)著學(xué)生的心。讓學(xué)生喜歡你，重塑你的形象——“聲”不在高！

小學(xué)班主任隨筆8

　　《愛什么顏色》是北師大版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇主題課文，是一首小詩(shī)。詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)練，相同的結(jié)構(gòu)段式勾勒了三幅絢麗的色彩畫面，抒發(fā)了作者對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)生活的熱愛以及對(duì)自己理想的追求。

　　課前，我讓孩子們搜集有關(guān)各種顏色所代表的意義的資料，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)詩(shī)歌時(shí)交流自己喜歡的顏色及原因。 教學(xué)詩(shī)歌時(shí)，我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生賞析第一小節(jié)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、討論、相象詩(shī)歌所呈現(xiàn)的畫面等方式，孩子們明白了“我的夢(mèng)”，充分感受到了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。在學(xué)完第一小節(jié)后我引導(dǎo)學(xué)生回顧小結(jié)剛才學(xué)習(xí)的方法，然后讓他們運(yùn)用學(xué)習(xí)方法自學(xué)第二、三小節(jié)。孩子們通過(guò)小組合作、集體交流，在多種形式的讀中理解了“我的心”，知道了“我的理想”。同時(shí)也在朗讀中無(wú)痕地記憶了詩(shī)歌。

　　在學(xué)完詩(shī)歌后，我還讓學(xué)生自由地討論交流自己喜愛的顏色及原因。在交流的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)顏色的理解只停在表層意思上，聯(lián)想不到顏色的象征意義，只能說(shuō)出什么是什么顏色的，不能進(jìn)行深層描寫。要想突破這一難點(diǎn)，只有聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)了，于是我迅速調(diào)整提問(wèn)的方式，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)：“當(dāng)我看到“火紅”這個(gè)詞，腦海中馬上會(huì)浮現(xiàn)那熊熊燃燒的'火焰，或熱情如火的場(chǎng)面。你們是不是也跟老師一樣，也有這種感覺呢?”話音一落，學(xué)生紛紛舉手，果然，我這一示范，調(diào)動(dòng)了他們的情感體驗(yàn)，有的學(xué)生說(shuō)想起了過(guò)年時(shí)家家貼春聯(lián)、掛紅燈籠、發(fā)紅包等熱鬧的情景。有的說(shuō)想起了新娘子的紅裙子等。我見學(xué)生的思路被打開了，便又在黑板上寫了“潔白”一詞，有了前一次的基礎(chǔ)，學(xué)生無(wú)需多大的點(diǎn)拔，便聯(lián)想起了白衣天使、潔白的婚紗、心地善良的同學(xué)等，甚至有一個(gè)學(xué)生還聯(lián)想起了“白色污染”，看來(lái)只要啟發(fā)得當(dāng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲望，便能碰撞出思維的火花。后來(lái)又引導(dǎo)學(xué)生就“金黃、粉紅、黑色” 等幾種顏色充分聯(lián)想，學(xué)生的發(fā)言充滿童趣和想象力。最后在充分“說(shuō)”的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生再去“寫”，并指導(dǎo)他們選擇有意義的、鮮活的事物去描繪。一首首充滿童真童趣的小詩(shī)便誕生了。

小學(xué)班主任隨筆9

　　讀過(guò)這樣的一則小故事，看了之后，作為一名教育工作者，心靈很受觸動(dòng)，潮起潮落，潮水退去后，沙灘上遺留下很多未被海水帶走的小魚。在沙灘上，一個(gè)孩子一直在揀這些小魚，每揀一條往海里扔一條……一位路人見了，笑了：“孩子，這么多魚，你救得過(guò)來(lái)嗎？大海不會(huì)在乎的……”孩子聽了，沒有停下來(lái)，依然揀起了一條，往海里用力扔去，邊扔邊說(shuō)：“這一條在乎……”又揀起一條往海里扔，說(shuō)：“這一條也在乎……”當(dāng)你看了這個(gè)故事之后，你有什么感想？是啊，對(duì)于一個(gè)個(gè)鮮活的生命來(lái)說(shuō)，那一個(gè)會(huì)不在乎呢？面對(duì)所有的孩子，作為一個(gè)成功的教育者，這是一個(gè)怎樣的深刻的啟示啊！

　　由此，我想到我們的學(xué)生，哪一個(gè)不是父母的心肝寶貝，哪一個(gè)會(huì)不在乎自己的存在呢？愛要給予每一個(gè)孩子，不放棄每一個(gè)孩子，不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)，這是一個(gè)教育者最起碼的良知。

　　20xx年我?guī)С隽艘粚卯厴I(yè)班，其中有一個(gè)同學(xué)非�！俺雒�”，非常讓老師頭疼。他是一位不愛干凈、會(huì)小偷小摸的男同學(xué)。在我接班的時(shí)候，就聽到其他老師的討論了。這引起了我的關(guān)注和思考，為什么這位同學(xué)會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？

　　我經(jīng)過(guò)很久時(shí)間的觀察，針對(duì)他的問(wèn)題找出了原因——個(gè)人習(xí)慣沒有養(yǎng)好，家庭環(huán)境不是很好，父母親不管（不管伙食費(fèi)給他去學(xué)校食堂吃；每天隨便給個(gè)1、2元錢讓他去外面吃午飯等）。因此我針對(duì)這些原因，就找他好好聊了聊，告訴他不講衛(wèi)生，不愛干凈，小偷小摸是不好的習(xí)慣，會(huì)別人看不起的，也會(huì)給自己帶來(lái)生病的細(xì)菌等；希望他上課要安靜，不要去影響別人的學(xué)生；跟其他老師說(shuō)說(shuō)平時(shí)要多多表?yè)P(yáng)他；找來(lái)了父母告知了情況，希望父母要保證他的衛(wèi)生和午餐，這樣他能保證有得吃和身體干凈。

　　在每次的班級(jí)活動(dòng)比賽中，我必須要他參加，告訴他和其他學(xué)生“你是我們班的`一員，就要來(lái)參加班集體活動(dòng)。不要怕給班級(jí)影響分?jǐn)?shù)，因?yàn)槲覀兪且粋�(gè)團(tuán)體，我們不能放棄你�！苯�(jīng)過(guò)我、他、他父母、科任老師的交流，這位學(xué)生終于能吃飽午飯了，少了些吵鬧、少了些偷東西，個(gè)人衛(wèi)生也好了許多。

　　正如陶行知先生所說(shuō)：“不要你的金，不要你的銀，只要你的心�！睅煇�，使我們不拋棄、不放棄，師愛是最好的教育方法。只要教師用愛心對(duì)待那些需要幫助的待優(yōu)生，特別是沒有良好行為習(xí)慣的學(xué)生。潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，讓我們用慈愛的甘露澆開每一個(gè)學(xué)生心靈成長(zhǎng)的花朵，讓他們茁壯成長(zhǎng)，不放棄一個(gè)孩子，不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)。

小學(xué)班主任隨筆10

　　當(dāng)班主任半學(xué)期了，我感受頗多。班主任工作是一項(xiàng)繁重的工作，要當(dāng)好一個(gè)班主任，真的不是一件容易的事。

　　這學(xué)期，我接手二年級(jí)班主任工作，因?yàn)閷?duì)班主任工作的不熟悉，所以這一路上總是磕磕碰碰的。而在面對(duì)孩子們時(shí)，孩子們天真的看著我，我也好奇地看著他們，傻傻的。不過(guò)開學(xué)的第一課，我并沒有笑臉迎人，而是很嚴(yán)肅地對(duì)待他們。我想，“保姆”的工作開始了。

　　當(dāng)班主任要做的就是管好一個(gè)班級(jí)。自從接了這個(gè)班后，我覺得自己也盡了很大的心力。

　　每天我都會(huì)親自去指導(dǎo)學(xué)生打掃衛(wèi)生，除非有事的時(shí)候。過(guò)了一段時(shí)間后，學(xué)生掃衛(wèi)生的效率已有所提高了。不過(guò)總自己看著，我覺得也是很浪費(fèi)人力和精力的，因此我打算培養(yǎng)一批督導(dǎo)衛(wèi)生班長(zhǎng)，來(lái)替我管理班級(jí)的衛(wèi)生打掃工作，這樣既能節(jié)省時(shí)間又能培養(yǎng)學(xué)生的能力。

　　班主任的第二個(gè)工作就是磨合與家長(zhǎng)之間的關(guān)系。家長(zhǎng)也算是一所學(xué)生運(yùn)行系統(tǒng)中的一份子，因此，如何與家長(zhǎng)溝通，解決一些事情，就也成了班主任的能力體現(xiàn)。我在與我們班的一些家長(zhǎng)溝通時(shí)，都沒有什么大的問(wèn)題。我們班的家長(zhǎng)經(jīng)常關(guān)系學(xué)生的在校生活及學(xué)習(xí)情況。我覺得這種情況非常好，至少家長(zhǎng)們都很關(guān)系孩子，不會(huì)出現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好也不關(guān)心的`情況。我覺得在與家長(zhǎng)溝通、磨合的這方面，我還需要加強(qiáng)、鍛煉。

　　班主任處理好與學(xué)生之間的關(guān)系也是非常重要的。二年級(jí)的學(xué)生活潑、調(diào)皮，這是常象。當(dāng)然我們班的學(xué)生有活潑的、有內(nèi)向的，也有非常調(diào)皮的，還有不想學(xué)習(xí)的。我們班有一個(gè)同學(xué)很愛哭。他只要碰到一點(diǎn)小事就會(huì)哭。比如說(shuō)：有同學(xué)弄斷了他的筆，他哭；別人打到他，但不是很嚴(yán)重，他也哭。每次看到他哭，我就很頭痛。對(duì)待這樣的學(xué)生，我每次都會(huì)先把事情弄清楚，然后對(duì)他們曉以大義，不過(guò)有時(shí)事情好像也不像他說(shuō)的那樣，在那時(shí)候，我就會(huì)不知道該怎么辦。不過(guò)我們班活潑可愛的同學(xué)很多，他們每天都會(huì)給我?guī)��?lái)快樂(lè)。當(dāng)然，有活潑可愛的，也有調(diào)皮過(guò)頭的。我們班的男同學(xué)大部分都有“暴力”傾向，每天下課的時(shí)候都喜歡跟其他人扭打，不過(guò)都不是大問(wèn)題。但“打著打著”也會(huì)出問(wèn)題。像有時(shí)會(huì)不小心打到或提到同學(xué)的眼睛、臉、手和腳。那么這時(shí)候性質(zhì)就不一樣了，班主任必須出動(dòng)了，否則會(huì)更嚴(yán)重。當(dāng)然我每次都會(huì)去處理，希望他們下一次能改過(guò)來(lái)，但效果似乎不怎么明顯，也許我該換一個(gè)策略。

　　每天班級(jí)里都會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，我們不能逃避，班主任就是在每次的處理與磨合中逐漸成長(zhǎng)起來(lái)的。我會(huì)不斷改變策略，提升自己的能力，來(lái)應(yīng)對(duì)每一天。

小學(xué)班主任隨筆11

　　有位教師在一次監(jiān)試時(shí)，發(fā)生了這樣一件事：她一走進(jìn)考場(chǎng)發(fā)試卷，就看到黑板上竟然寫著七個(gè)大字“監(jiān)考老師是笨蛋”。那位教師停留了瞬間，然后微笑著對(duì)學(xué)生說(shuō)：“現(xiàn)在，‘笨蛋’老師開始說(shuō)話了，請(qǐng)你們到外面去，我要開始發(fā)卷了�！卑l(fā)好了卷子，鈴聲一響，學(xué)生進(jìn)場(chǎng)開始答題，她就當(dāng)什么也沒發(fā)生，糊涂一回！出乎意料的是這位寫的同學(xué)考完后竟主動(dòng)找那位老師承認(rèn)錯(cuò)誤。

　　看來(lái)要使學(xué)生醒悟，得給他時(shí)間。試想，如果那位教師當(dāng)時(shí)大發(fā)脾氣，耍教師威風(fēng)，立即追查此人，查出此人后罵一頓，后果將會(huì)怎樣呢？必然會(huì)影響全場(chǎng)學(xué)生的考試，同時(shí)也失盡教師的風(fēng)度，遠(yuǎn)不如那位教師那樣選擇給學(xué)生一點(diǎn)寬容，給學(xué)生一點(diǎn)“糊涂的愛”，給自己留一點(diǎn)教師的風(fēng)度來(lái)得好！

　　人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？何況是年齡尚小，自控能力較差的小學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的一些小錯(cuò)誤，教師不必斤斤計(jì)較，不妨給學(xué)生一點(diǎn)“寬容”，在嚴(yán)格要求的前提下，對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生理解和尊重，從時(shí)間上、場(chǎng)合上、態(tài)度上、條件上、認(rèn)識(shí)上寬容學(xué)生，讓學(xué)生有時(shí)間、有過(guò)程、有余地地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。

　　行筆至此，不由想起發(fā)生在我班里的一件小事。小濤和小陳原本是好朋友，經(jīng)常相約一起玩耍。有一回，小濤弄臟了小陳的衣服，兩人吵了一架。第二天，小濤的媽媽跑到學(xué)校向我告了一狀。我了解了事情的前因后果后，把兩位學(xué)生叫到身邊進(jìn)行了教育，并讓他們靜下心來(lái)找找自己的錯(cuò)誤，想想該怎么改？沒想到，小濤認(rèn)為自己并沒有錯(cuò)，對(duì)著我大聲吼叫起來(lái)：“我沒有錯(cuò)！不用你管！”他邊哭邊吼，還跑出了教室。我馬上叫小陳把他拉回教室，讓他坐回座位休息，自己像沒事似的開始上課。我一邊上課一邊觀察小濤的表情，前半堂課，他漲紅著小臉氣鼓鼓地坐著，顯然心中還很不服氣，自然聽不進(jìn)一句話。漸漸的，他的臉色恢復(fù)了正常，頭微微下垂，并露出了一絲難為情，或許他的心中有了一絲悔意，或許他在反思：我怎么可以頂嘴呢，陳老師肯定會(huì)生我的氣，有可能再也不會(huì)理我……就這樣他熬到了下課。我笑瞇瞇地走到了他的邊上，對(duì)他說(shuō)：“小濤，下次老師跟你說(shuō)話可不能這么激動(dòng)哦……”我的話沒說(shuō)完，他的眼淚止不住地流了下來(lái)。事后，他在日記里寫道：“我怎么也想不到，我頂撞了陳老師，陳老師卻還這么親切地教育我，這更讓我為自己的沖動(dòng)與無(wú)禮后悔不已。”

　　可見，要做到“寬容”，教師首先要真誠(chéng)地傾聽學(xué)生的犯錯(cuò)理由，并幫助為其分析，不要憑主觀臆斷或一面之詞而下結(jié)論。其次要熱心教育，一分為二。教師應(yīng)幫助學(xué)生，使他們能正視存在的問(wèn)題，鼓足勇氣去克服它。最后要?jiǎng)?chuàng)造寬松的條件讓學(xué)生申辯，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)，從而使學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受教育。

　　“擺脫成人教的束縛，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)的價(jià)值；理想的課堂應(yīng)該是順著孩子的思維開展教學(xué)”這是9月29日丁杭纓特級(jí)教師在《小學(xué)數(shù)學(xué)有效教研專題研討》講座上的一席話，對(duì)我感觸頗深。丁特以“現(xiàn)在和未來(lái)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子是怎么樣的”、“如何順著孩子的思維開展教學(xué)”等方面，與在場(chǎng)的所有小學(xué)數(shù)學(xué)老師分享了自己的教育理念。

　　新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無(wú)聲”變成“暢所欲言”，“紋絲不動(dòng)”變成“自由活動(dòng)”，“注入式教學(xué)”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識(shí)，更要教給孩子們掌握知識(shí)的方法。因此如何提高課堂的有效性迫在眉睫。

　　一、 理想的課堂從學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)開始

　　學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動(dòng)的接受信息的過(guò)程，而是在他們?cè)�有的知識(shí)基礎(chǔ)上知識(shí)的同化與順應(yīng)的過(guò)程。在教學(xué)前對(duì)學(xué)生摸摸底，針對(duì)其原有的知識(shí)體系進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學(xué)事半功倍。

　　二、理想的課堂要培養(yǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣

　　我們要經(jīng)常引導(dǎo)孩子主動(dòng)提問(wèn)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑、反省，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，就如丁特說(shuō)的要技（為什么），法（是什么），道（怎么辦）。作為教師，我們不僅要積極引導(dǎo)學(xué)生思考，還要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。然后再根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，我們有針對(duì)性地給予疏導(dǎo)、釋疑、

　　解惑，從而可以大大提高課堂教學(xué)效率

　　三、 理想的課堂從辯論開始

　　正如丁特說(shuō)的教師與兒童的互動(dòng)產(chǎn)生的.思維類型不同于兒童與兒童的互動(dòng)產(chǎn)生的思維類型，它們所處的知識(shí)地位不一樣，所引發(fā)的思維類型也是不一樣的，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在小組合作中探索知識(shí)，獲取知識(shí)從而建立自己的解釋。在合作交流中根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)控教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生更好、更深入地進(jìn)行探究，并讓學(xué)生在小組合作交流中學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程的調(diào)節(jié)和學(xué)習(xí)效果的恰當(dāng)評(píng)價(jià)。

　　總之，我這次去聆聽這次專題報(bào)告，感覺收獲頗多，受益匪淺。我真正領(lǐng)略到名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的理論素養(yǎng)，豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求。我將在今后的工作中，借鑒著名教育專家的教育理念和方法，指導(dǎo)教育教學(xué)工作，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

小學(xué)班主任隨筆12

　　班主任是班級(jí)的教育者和工作者，班主任對(duì)一個(gè)班的學(xué)生工作全權(quán)負(fù)責(zé)，組織學(xué)生活動(dòng)。協(xié)調(diào)各方面對(duì)學(xué)生的教育要求，對(duì)一個(gè)班集體的發(fā)展起主導(dǎo)作用�，F(xiàn)將談?wù)勔粋�(gè)七十多名學(xué)生的大班班主任工作。

　　一、要以德樹人

　　首先得有一個(gè)高尚的師德。身為班主任，只有為人師表，向高尚、純潔、公正無(wú)私的博大愛心和奉獻(xiàn)精神升華，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。而要求學(xué)生要遵守《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生行為規(guī)范》、《班級(jí)管理制度》的同時(shí)，自己首先要做好。記得有一次，自己正在上課，突然頭痛病發(fā)作，只能是講講停停，停停講講。本精心準(zhǔn)備好的一節(jié)課，卻效果不佳，因而我向?qū)W生表示了歉意。每天的“兩操”和同學(xué)一起鍛煉，每天掃除和同學(xué)們一起掃，每天的“兩撿”和同學(xué)一起撿垃圾。培養(yǎng)學(xué)生愛勞動(dòng)、愛集體的情感。

　　二、要關(guān)愛學(xué)生，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生。

　　植根于愛，是我在工作中取得成功的依據(jù)。因此，我在課余、課后總是和學(xué)生在一起，談自己的成長(zhǎng)過(guò)程、成功與失敗、感受、體會(huì)，從而了解學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，去體會(huì)學(xué)生的體會(huì)、感受。以學(xué)生的眼光去觀察，以學(xué)生的情感去體驗(yàn)，以學(xué)生的心靈去感悟。尤其是學(xué)困生，其形成的原因是多元化的，付出的要比常人相象的多得多。課內(nèi)外的`輔導(dǎo)、心與心的交談、甚至一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，對(duì)他是何等的重要。在師生情感共鳴的基礎(chǔ)上，從各個(gè)方面經(jīng)過(guò)常時(shí)間的努力，才能使其諸方面得以提高。

　　三、要讀懂學(xué)生，讀懂每一個(gè)學(xué)生。

　　要認(rèn)真分析班級(jí)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀況、成長(zhǎng)經(jīng)歷、興趣愛好、性格特長(zhǎng)、社會(huì)環(huán)境等。在工作中，我認(rèn)為要做到三個(gè)“隨時(shí)”，隨時(shí)觀察、隨時(shí)發(fā)現(xiàn)、隨時(shí)引導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日常生活中的一切美好思想行為的萌芽，給予及時(shí)的肯定，使他們發(fā)展壯大并影響和帶動(dòng)其他學(xué)生。及時(shí)制止學(xué)生中不好的苗頭，把工作做在前面，防患于未然。從細(xì)處抓、從小事抓，抓養(yǎng)成教育、常規(guī)教育，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

　　四、師生、家長(zhǎng)互動(dòng)

　　一開始，我受“師道尊嚴(yán)”、嚴(yán)師出高徒”等影響頗深，工作中保持著知識(shí)分子特有的深沉、穩(wěn)重、不可言笑，即使課后與學(xué)生、家長(zhǎng)交談，表情仍十分嚴(yán)峻，讓人望而生畏，實(shí)是與學(xué)生、家長(zhǎng)時(shí)刻保持距離。然而，多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)告訴我，師生、家長(zhǎng)距離過(guò)遠(yuǎn)，不便于互相了解、交流、有礙教育工作的開展；而距離過(guò)近，則出現(xiàn)教師不被尊重、學(xué)生.放縱的情況，仍然對(duì)教學(xué)無(wú)益。只有建立平等和諧的互動(dòng)平臺(tái)，師生、家長(zhǎng)相互聯(lián)系、才能更好地完成班主任工作。

　　總之，班主任工作既是一門與學(xué)生實(shí)際密不可分的工作，又是一門心理課，更是一門藝術(shù)課。因此，在今后的各作中，任需不斷改進(jìn)和完善自我。

小學(xué)班主任隨筆13

　　就像蘇霍姆林斯基說(shuō)的：“一晝夜僅有24小時(shí)”。可還有人說(shuō)過(guò)：時(shí)間就像海綿里的水，是擠出來(lái)的。還有人說(shuō)：時(shí)間就是生命�？磥�(lái)我的時(shí)間就是生活，抓住寶貴的生命，發(fā)展自我的未來(lái)。從蘇霍姆林斯基或其他人的話中，說(shuō)明教師的工作是光榮的，職責(zé)是重大的，任務(wù)是艱辛的。所以教師們要充分掌握好時(shí)間，才不會(huì)與生活發(fā)生“摩擦起電”。

　　其實(shí)我認(rèn)為，凡是會(huì)利用時(shí)間的人從來(lái)也不忙，他們做任何事情總是井井有條，辦起事情也是高高興興的。而不會(huì)利用時(shí)間的人總會(huì)埋怨時(shí)間不足，或是工作任務(wù)繁重，弄得自我整天灰頭土臉的。無(wú)論是生活還是工作，只要有好的心境，一切皆有可能。

　　匆匆想起，年輕人為何心煩意亂呢?進(jìn)入新環(huán)境后，對(duì)新工作無(wú)從下手呢?不明白是先從哪里下手，從何做起?我想這就是因?yàn)槟贻p人不會(huì)利用時(shí)間，像好多老教師一樣，他們之所以從沒有怨言，就是因?yàn)樗麄円呀?jīng)將自我的時(shí)間安排好了。

　　舉一個(gè)最簡(jiǎn)單的例子，年輕教師的桌子太亂，他們?yōu)榱粟s一項(xiàng)工作而忽略了這個(gè)小問(wèn)題。而好多老教師的桌子上卻僅有一杯水，一支筆。以前我就是這樣的'一名年輕教師。桌子上擺滿了各種學(xué)生的作業(yè)，僅有很小的一個(gè)空間能夠使用，如果又有了新的工作任務(wù)時(shí)，往往使我無(wú)從下手，只能千方百計(jì)的騰出一點(diǎn)空隙來(lái)繼續(xù)工作。也正如豬一樣：只要有自我睡覺的地方就足能夠。

　　可是此刻好多了，桌子上的東西少了。如果說(shuō)以前桌上的作業(yè)堆得是一座大山，那么此刻就是小丘。我想，以后我的桌子上就會(huì)成為平原。

　　那么教師的時(shí)間是從哪里來(lái)的呢?我認(rèn)為：一是要擠時(shí)間，二就是會(huì)利用時(shí)間。

小學(xué)班主任隨筆14

　　做班主任的會(huì)都會(huì)遇到一些性格鮮明的學(xué)生，有的脾氣個(gè)性暴躁，有的個(gè)性不愛說(shuō)話，有的思想早熟，有的個(gè)性自私。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，世界上也沒有完全相同的兩個(gè)人，在班級(jí)授課制的教育環(huán)境下，注定了班主任的工作方法不能適應(yīng)每一位同學(xué)，我們還務(wù)

　　必關(guān)注到那些個(gè)性的學(xué)生，對(duì)于個(gè)性的`學(xué)生我們要給予個(gè)性的管理方法，給予個(gè)性的愛，這樣我們的工作才不會(huì)被動(dòng)，才不會(huì)忽略那些個(gè)性的學(xué)生。對(duì)于脾氣暴躁的同學(xué)班主任切記不能以暴制暴，這樣可能會(huì)讓事態(tài)進(jìn)一步惡化。對(duì)于個(gè)性不愛講話的同學(xué)要經(jīng)常給他制造機(jī)會(huì)，讓他大膽的表達(dá)自我心中的想法。對(duì)于思想早熟的同學(xué)要及時(shí)的給予正確的引導(dǎo)，不斷修正思想的偏差。對(duì)于個(gè)性自私的同學(xué)教師要經(jīng)常地進(jìn)行點(diǎn)撥，多讓他參與到群眾活動(dòng)中來(lái)，在活動(dòng)中了解自我，認(rèn)識(shí)他人，體會(huì)和他人相處的快樂(lè)。

小學(xué)班主任隨筆15

　　一、忌重“言傳”，輕“身教”。

　　班主任對(duì)學(xué)生的教育方式概括起來(lái)只有“言傳”與“身教”兩種。從某種意義上說(shuō)，“身教重于言傳”。小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，班主任的一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的影響。班主任不重視“身教”，即使講的都是正確的，也會(huì)變成空洞的說(shuō)教，失去教育力量，甚至?xí)�使學(xué)生感到教師口是心非，以至于適得其反。

　　二、忌不信任學(xué)生。

　　班主任信任學(xué)生，就是相信學(xué)生都有一顆誠(chéng)實(shí)的心靈。班主任在態(tài)度上表現(xiàn)出來(lái)的信任是教育學(xué)生的源泉，是激發(fā)小學(xué)生上進(jìn)的巨大精神力量，有助于他們克服缺點(diǎn)，進(jìn)行自我教育。

　　三、忌情緒波動(dòng)。

　　班主任也象常人一樣有自己的喜怒哀樂(lè)。但當(dāng)你作為教育工作者面對(duì)學(xué)生時(shí)，就不要把消極情緒帶入教室；處理突發(fā)事件時(shí)，千萬(wàn)不能感情沖動(dòng)，更不能訴諸武力。否則，不僅會(huì)加深師生之間的隔閡，傷害學(xué)生的情感，而且有損于教師的文明形象。

　　四、忌“告狀”。

　　小學(xué)生辨別是非和自我約束的能力較差，犯錯(cuò)誤是難免的。班主任要及時(shí)幫助教育，切不可輕易“告狀”。否則，就會(huì)挫傷孩子的`自尊心和上進(jìn)心，甚至產(chǎn)生逆反心理。

　　五、忌停課訓(xùn)學(xué)生。

　　小學(xué)班主任既是班級(jí)的直接管理者，又是教學(xué)工作的承擔(dān)者。班主任應(yīng)正確處理管理與教學(xué)的關(guān)系。當(dāng)二者出現(xiàn)矛盾時(shí)，切不可因?yàn)榕�評(píng)學(xué)生而耽誤了正常的教學(xué)。否則會(huì)引起學(xué)生不滿，失去教育意義，同時(shí)又影響了教學(xué)進(jìn)度，這是得不償失的。

　　六、忌翻“老帳”。

　　小學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中重復(fù)犯錯(cuò)誤是難免的。當(dāng)學(xué)生犯“老毛病時(shí)，班主任應(yīng)尊重學(xué)生的自尊心，摒棄“前嫌”。不要揭傷疤，“老帳”“新帳”一起算；使學(xué)生背“包袱”。要讓每一個(gè)學(xué)生抬起頭來(lái)走路。

　　七、忌不修邊幅。

　　班主任的儀表如何直接影響著教育效果。因?yàn)楫?dāng)今小學(xué)生對(duì)“美”有著更高的追求和要求。有不少小學(xué)生由于厭師導(dǎo)致厭學(xué)。所以，作為新時(shí)代的小學(xué)班主任，其穿著打扮應(yīng)當(dāng)符合時(shí)代精神和自己的職業(yè)特點(diǎn)，要適合教育對(duì)象的審美情感，要象對(duì)待教學(xué)設(shè)計(jì)那樣，設(shè)計(jì)、“潤(rùn)色”自己的儀表，有意識(shí)地給學(xué)生形成美好的印象和良好的影響。

　　八、忌說(shuō)反話。

　　小學(xué)生天真無(wú)邪，“向師性”又很強(qiáng)，班主任的話就象“圣旨”，在孩子們的心目中享有特殊的地位。所以班主任在使用教育語(yǔ)言時(shí)，應(yīng)盡量用正面語(yǔ)言，不講反話，否則他們會(huì)誤解老師的話，導(dǎo)致教育教學(xué)的失敗。

　　九、忌不一視同仁。

　　班主任必須熱愛和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生。無(wú)論是好生、差生、干部子弟、工農(nóng)子女都要平等地對(duì)待。尤其對(duì)于后進(jìn)生更不能嫌棄和歧視，“切不可因?yàn)榻逃龖B(tài)度和方法的不當(dāng)而扼殺了這些天才。

　　十、忌以“權(quán)”謀私。

　　班主任利用工作之便讓家長(zhǎng)辦私事似乎是件小事，但它有損于班主任在學(xué)生心目中的形象，同時(shí)對(duì)教育學(xué)生會(huì)帶來(lái)不利影響。

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