教育的隨筆15篇[精]

　　在日常學(xué)習(xí)和工作中，相信大家一定接觸過(guò)隨筆，隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評(píng)論不拘，篇幅短小。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎？以下是小編收集整理的教育的隨筆，希望能夠幫助到大家。

教育的隨筆1

　　常常說(shuō)老師是園丁，這半年多來(lái)，我真是一個(gè)名符其實(shí)的園丁了。白天在學(xué)校育人，晚上回到家育花。去年工作勞累，身體透支，于是這幾個(gè)月來(lái)，放慢腳步，調(diào)整身心，喝中藥調(diào)理，盡量晚上不工作，也很少寫博文。

　　晚上的時(shí)間大部分給了我的花草們。白天上班忙累，一回到家，侍弄花草放松身心，播種、育苗、換盆，拌土、施肥、剪枝，常常到夜深。不怕泥土弄臟我新做的美甲，不怕雞屎糞弄臟了衣服。我秋天播種的種子，經(jīng)過(guò)一個(gè)漫長(zhǎng)的冬天的孕育，一個(gè)個(gè)驚艷上場(chǎng)，回報(bào)了我一個(gè)姹紫嫣紅的春天。

　　花草是通人性的，你對(duì)它的好，它會(huì)回報(bào)你。與花草相處，單純而美好。每天早上醒來(lái)，看到窗臺(tái)上盛開(kāi)的花兒，舒展柔嫩的枝條與花朵，心情格外美好，每一個(gè)花草生命的綻放都讓我感到生命的美好與堅(jiān)韌。

　　有朋友看到我養(yǎng)的花的美麗，也想嘗試養(yǎng)幾盆，于是我送了她們一些剛開(kāi)花的矮牛和圣女果的小苗。結(jié)果不到半個(gè)月后，都告訴我花兒和小苗都快不行了。原來(lái)，她們太呵護(hù)，怕風(fēng)吹雨打，放在室內(nèi)，沒(méi)有陽(yáng)光雨露，不通風(fēng)，養(yǎng)成了溫室里的花朵，注定是要夭折的。

　　我告訴她們，育花如育人，需要用心，但是過(guò)分地呵護(hù)與溺愛(ài)下，花與孩子一樣，是會(huì)長(zhǎng)得羸弱，更是不能經(jīng)歷風(fēng)雨的。

　　養(yǎng)花，需要適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，空氣、酸堿適宜的土壤，最關(guān)鍵的是水分的多少。有朋友細(xì)心養(yǎng)花，每日澆水，結(jié)果爛了根。殊不知，有些花不可每日澆水，要見(jiàn)干澆透，有些花需要每天噴水，保持濕度，沒(méi)有一定的法則，就如育人一樣，要因材施教。養(yǎng)花兒也要懂它的習(xí)性。

　　育花如育人，需要用心，但要放養(yǎng)，懂花的習(xí)性，給它充足的空氣，通風(fēng)，接受陽(yáng)光雨露，適度的肥與養(yǎng)分供給，最重要的是能一個(gè)能發(fā)展長(zhǎng)根的空間，花兒們才會(huì)滋潤(rùn)地成長(zhǎng)。

　　記得前幾年，我有一盆薔薇，養(yǎng)在小瓷盆里，每日精心呵護(hù)，一年多時(shí)間也沒(méi)見(jiàn)長(zhǎng)，開(kāi)出的花稀稀朗朗地幾朵，小小的淡淡的粉紅色。后來(lái)，我要花盆種別的品種的花，將它移入了屋頂?shù)拇蟪刈永�，任憑風(fēng)吹雨打，不聞不問(wèn)，沒(méi)想到，第二年春天，她讓我的屋頂花園驚艷，幾百朵粉紅色薔薇一起開(kāi)放，香氣彌漫。

　　我發(fā)現(xiàn)，薔薇不需要細(xì)心呵護(hù)，有空氣、雨露就夠了，她需要的是一個(gè)自由發(fā)展的.空間，一個(gè)讓根舒展的地方，根扎得深了，自會(huì)枝繁葉茂，花滿枝頭。你將她束縛在一個(gè)狹小的空間里，怎樣呵護(hù)都成不了大氣候。

　　育人如育花，養(yǎng)孩子也是需要放養(yǎng)，給他充分的空間，適度的引導(dǎo)，而不是束縛手腳，百般呵護(hù)，那樣只是溫室里的花朵，羸弱而不能經(jīng)受風(fēng)吹雨打。

　　育花如育人，花需要適時(shí)地關(guān)注，換盆，施肥，防病蟲(chóng)害，剪枝，噴藥等。教育孩子也是一個(gè)道理，給予營(yíng)養(yǎng)長(zhǎng)身體，給予信念養(yǎng)精神，在他迷茫時(shí)指引方向，在他偏離方向時(shí)修剪長(zhǎng)偏的枝葉。這就是放養(yǎng)，在大的方向上指引，而不是強(qiáng)制孩子接受你的觀念，更不是溺愛(ài)呵護(hù)，使他羸弱。

　　育人如育花，幼苗期要適度呵護(hù)，使其生根，但不可拔苗助長(zhǎng)，培養(yǎng)其強(qiáng)壯的體質(zhì)。兒童期適當(dāng)放手，使其適應(yīng)各種環(huán)境，經(jīng)受風(fēng)吹雨打，強(qiáng)健其精神。青年期，放手巧關(guān)注，適時(shí)引導(dǎo)主方向，培養(yǎng)其高瞻務(wù)實(shí)的心態(tài)。

　　育花如育人，用心放養(yǎng)，勤施薄肥，適時(shí)適量，花兒才能根深葉茂花滿園。

　　育人如育花，用心放養(yǎng)，關(guān)注心靈，適時(shí)點(diǎn)撥，孩子才能志存高遠(yuǎn)走四方。

教育的隨筆2

　　晚年梁實(shí)秋在給女兒文薔的一封信中說(shuō)：“孩子長(zhǎng)大了，如果一切事都肯坦白地和父母商談。實(shí)在是最好的事。倒不一定是父母的指導(dǎo)就好，是孩子與父母建立互信的關(guān)系，這實(shí)在是真正的健全的倫理……”另外一封信中說(shuō)：“xx哭訴兒子不孝順。頭腦落伍�！�孝順’二字早該棄置不用了。如果孩子態(tài)度不好，那是做父母的教養(yǎng)之道有毛病，除了自責(zé)，別無(wú)話說(shuō)。周作人說(shuō)過(guò)一句話，‘五倫其實(shí)只有朋友一倫而已’。我深以為然。”

　　這段話道出了梁實(shí)秋的教子之道，即，把孩子當(dāng)作一個(gè)正常的人，當(dāng)作朋友來(lái)對(duì)待。此雖非什么驚天哲理，但能以之為原則堅(jiān)持下來(lái)，也不是易事。尤其是梁實(shí)秋生活的年代，尚在傳統(tǒng)向現(xiàn)代過(guò)渡階段，不將孩子看作私有財(cái)產(chǎn)已是先知先覺(jué)，走在了前面。

　　梁實(shí)秋本有三女一子，其中二女早天，剩下大女兒文茜、兒子文騏、小女兒文薔。在兒女們的記憶里，梁實(shí)秋是一個(gè)慈父，而不是嚴(yán)父。他喜歡講故事，兒女們很愛(ài)聽(tīng)，每天晚上都要湊到他的臥室里來(lái)纏著他講故事。他常常即興發(fā)揮，妙趣橫生，把孩子們逗得哈哈大笑。說(shuō)到傷悲處，孩子們也會(huì)潸然淚下。一次，他講一個(gè)孩子走丟了，找不到媽媽了。文薔哭起來(lái)。梁實(shí)秋的妻子就責(zé)罵他總把孩子逗哭，于是梁實(shí)秋接著講，后來(lái)有人在那孩子的額頭上貼了一張郵票，把他寄回了家，文薔才破涕為笑。聽(tīng)故事過(guò)程中，孩子們有時(shí)困極了，蜷縮在他的身邊睡過(guò)去。粱實(shí)秋輕輕地把他們抱回床，給他們蓋好被子，舔犢之情殷殷至深。

　　梁實(shí)秋夫婦不對(duì)孩子聲色俱厲，他們采取以身作則，無(wú)為而治的辦法。文薔初中時(shí)留級(jí)，自己感覺(jué)很慚愧，但梁實(shí)秋只是嘆了口氣，并沒(méi)責(zé)備她。文薔回憶，當(dāng)時(shí)只感到僥幸，日后才悟出父母對(duì)自己的慈愛(ài)、體貼和諒解。

　　1949年后，文茜和文騏因?yàn)橐�繼續(xù)上學(xué)，留在了北京，小女兒文薔則跟父母來(lái)到了臺(tái)灣。對(duì)身邊惟一的女兒，在性教育方面基本上是缺乏的。其實(shí)這也是該時(shí)代的總體特征。文薔小時(shí)問(wèn)的有關(guān)性的問(wèn)題，都沒(méi)得到回答。后來(lái)漸漸悟出這是不能提的事。因此，到了十二三歲仍糊里糊涂，不懂人事。等到她上了大學(xué)，有一天回家，看到客廳茶幾上放著一本有關(guān)生理衛(wèi)生的雜志。她很奇怪，因?yàn)檫@種雜志是從來(lái)不進(jìn)家門的，哪兒來(lái)的呢？她好奇地拿起來(lái)翻閱。一看，恍然大悟，里面有男女生殖器官的基本知識(shí)。文薔看完后也不作聲。過(guò)了幾天，家中又出現(xiàn)一本，是第二期。這時(shí)她才明白，這是父母有計(jì)劃的`預(yù)謀，要給她一些必要的知識(shí)。這種神秘的雜志出現(xiàn)了幾次之后，叉神秘地在家中消失。于是她的性教育也就圓滿結(jié)束了。文薔說(shuō)，這種教法雖然不夠理想，但是媽媽爸爸居然想到了，盡力而為了，已是不易。

　　不過(guò)，作為慈父的梁實(shí)秋也有極少的暴力的時(shí)候。在文薔記憶中，有一年冬天大清早，她不肯穿褲子就要到院子里去玩兒，誰(shuí)勸也不聽(tīng)。父親火起，把她抓起來(lái)，猛扔到一大堆棉被上；然后再抓起來(lái)，再扔，把她扔得頭昏眼花。棉被很軟，摔上去一點(diǎn)也不疼，但是父親的盛怒和暴力卻讓文薔難忘。她說(shuō)自此以后。她就學(xué)會(huì)了穿了褲子才能出門。這聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)好笑。我們當(dāng)然不提倡父母對(duì)孩子使用暴力，但若辨證地看，似乎也有其事半功倍的一面。

　　大女兒文茜也有類似的經(jīng)歷。上世紀(jì)三十年代，有一天梁實(shí)秋正在午睡，文茜一個(gè)人在樓下客廳里描紅模子練字。她低頭看到墨極黑，抬頭看墻很白，幼稚的她就想，如果在白白的墻上涂一個(gè)黑黑的十字，一定很好看。于是，她端起小凳子，站上去畫(huà)了個(gè)十字，黑白分明，十分耀眼。正在獨(dú)自欣賞的時(shí)候，梁實(shí)秋午睡后從樓上走下來(lái)，看到涂黑的墻，勃然大怒，打了女兒幾杖，并令她罰跪不起。文茜嚇哭了，哭了半天也沒(méi)人理她，直到跪地沉沉睡去。后來(lái)，還是外婆替她把黑十字刮去，此事才作罷。文茜說(shuō)，自己一輩子始終不敢在墻上題××到此一游的墨跡，“看到別人亂涂，也會(huì)下意識(shí)地想到父親的竹手杖。此之謂家教�！彼龑�(duì)父親的責(zé)打沒(méi)有怨言，甚或還有感激。

　　無(wú)論采取什么方法，只要因人施教，把孩子引上正途，這種家教就應(yīng)該是成功的。

教育的隨筆3

　　那天，班上的一個(gè)小男孩哭的滿臉通紅，跑到我這告狀：某某同學(xué)掀他四個(gè)巴掌！當(dāng)時(shí)一聽(tīng)，表示震驚！掀他的那個(gè)孩子在我面前表現(xiàn)一直很好，雖長(zhǎng)的人高馬大，卻很是可愛(ài)，還品學(xué)兼優(yōu)。更為震驚的是眼前的這個(gè)哭的撕心裂肺的孩子，也是個(gè)不錯(cuò)的人才。這兩個(gè)人，怎么會(huì)發(fā)生磨擦！

　　古人有云：兼聽(tīng)則明，偏聽(tīng)則暗，沒(méi)有調(diào)查，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。按捺心中的怒火，找來(lái)當(dāng)事人。平日里溫柔的小男生此刻異常淡定！面對(duì)我的和顏悅色不言不語(yǔ)。我想該是氣到了極致吧？！

　　被打的男生顯得躁動(dòng)不安，連哭帶嚎：我就說(shuō)他考英語(yǔ)的時(shí)候，抄書(shū)了��！他就打我！��！我目問(wèn)，他沒(méi)有否定，也不說(shuō)話，我再追問(wèn)的時(shí)候，他再勉強(qiáng)說(shuō)：是！但我沒(méi)有作弊！那個(gè)被打的男生最終承認(rèn)：他也沒(méi)親眼所見(jiàn)，聽(tīng)別人說(shuō)的。

　　那么問(wèn)題清楚了，解決問(wèn)題的方法也有了。首先我對(duì)這個(gè)被打的男生進(jìn)行了幾語(yǔ)句語(yǔ)重心長(zhǎng)的點(diǎn)拔：對(duì)于一個(gè)一度品學(xué)兼優(yōu)的人來(lái)說(shuō)，你說(shuō)他抄襲，這對(duì)人家的自尊本身就是一個(gè)極大的傷害！況且你還是道聽(tīng)途說(shuō)，他打你是給你一個(gè)教訓(xùn)，人不可以口無(wú)遮攔。有時(shí)候語(yǔ)言的傷害力不比武力差。他打你，你疼的是臉，而他傷的是心！這一點(diǎn)你懂嗎？

　　好像我是默許了那個(gè)甩人耳光的同學(xué)，身邊一群看熱鬧的小孩子，個(gè)個(gè)七嘴八舌都說(shuō)某某該打，他就是不會(huì)說(shuō)話，他說(shuō)話就是讓人生氣，想抽他。

　　然后，我對(duì)這個(gè)仍然不言不語(yǔ)的孩子說(shuō)：你的怒火老師可以理解，但是我們每個(gè)人都得學(xué)會(huì)尊重別人，想想你的老師，你的家長(zhǎng)，有沒(méi)有哪個(gè)人因?yàn)樯鷼饨o過(guò)你耳光？打的是臉，傷的其實(shí)也是心��！

　　在這場(chǎng)是非中，他們倆個(gè)都有錯(cuò)，錯(cuò)在我們?cè)谡f(shuō)話做事的`時(shí)候，沒(méi)有顧及到對(duì)方的感受，因而言行舉止失去了分寸。激怒的別人的方法有好多種，但根本原因還是因?yàn)椴蛔鹬�。我是這樣認(rèn)為的。所以他們倆個(gè)互相道了歉，算是結(jié)束這場(chǎng)風(fēng)波了！

　　第二天，他們倆個(gè)又在一起開(kāi)心的玩耍了！

　　反思：

　　教書(shū)已有不少年頭，習(xí)慣了小孩子之間的打打鬧鬧，只要不是罪大惡及，無(wú)法無(wú)天，都是小事，都值得寬容，都值得理解。我是一個(gè)不太厲害的班主任，很少與孩子生氣，也可以說(shuō)這些年的生活，我已經(jīng)學(xué)會(huì)不再生氣了。

　　英語(yǔ)老師說(shuō)小孩子都是一張白紙，有道理！有哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著淚水與汗水呢？成長(zhǎng)不都是在一次次淚水的洗禮下才變的越發(fā)茁壯的嗎？如果不是親身經(jīng)歷，沒(méi)有人會(huì)能感同身受！那個(gè)口無(wú)遮攔的孩子也許會(huì)被幾個(gè)巴掌覺(jué)醒，會(huì)懂得說(shuō)是一種能力，而不說(shuō)才是一種智慧，不道聽(tīng)途說(shuō)該是一種原則！那個(gè)打人的孩子，看著平日里燦爛陽(yáng)光的孩子哭的死去活來(lái)，最終也會(huì)明白：巴掌的傷害不亞于一顆子彈。

　　懂得尊重，應(yīng)該是青春期里孩子教育的第一課！

　　走向青春期里的孩子，容易燥動(dòng)。德國(guó)的專家說(shuō)：你能想方設(shè)法讓自己的教育靜下來(lái)，你就成功了！面對(duì)一群燥動(dòng)的孩子，我們?yōu)閹熣咴撟龅模�我想不�?yīng)該是煽風(fēng)點(diǎn)火，不應(yīng)該是火上澆油，若能似春風(fēng)，溫柔吹過(guò)耳畔，化作幾滴春雨，浸入孩子心田，注入幾滴成長(zhǎng)的養(yǎng)液，也許我們就真的能看到滿園花開(kāi)的溫馨，我想：這也應(yīng)該屬于尊重的范疇吧？

教育的隨筆4

　　現(xiàn)在每每看到小學(xué)生背個(gè)大書(shū)包，沉甸甸的，心也似乎沉重起來(lái)了。想想我的童年是多么快樂(lè)！印象中只有兩本書(shū)：語(yǔ)文和數(shù)學(xué)。晚上根本沒(méi)有作業(yè)，在學(xué)堂里也只知玩樂(lè)，我的童年是在快樂(lè)中度過(guò)的。那時(shí)候的我們沒(méi)有考大學(xué)的理想，因?yàn)榇迩f里多少年了就沒(méi)有一個(gè)大學(xué)生。

　　快樂(lè)的童年，無(wú)形中也葬送了我們的未來(lái)。因?yàn)檫@個(gè)世界的設(shè)計(jì)者都希望走在社會(huì)高層的人都是有文化有理想的人。童年的世界只有綠綠的田野，快樂(lè)的小伙伴，沒(méi)有應(yīng)試的負(fù)累。當(dāng)我讀到《紅樓夢(mèng)》第八十一回時(shí)，我真的為寶玉叫屈，他的理想也不是應(yīng)試，而是生活的快樂(lè)自由。此回寫道：

　　賈政因又說(shuō)道：“你提寶玉，我正想起一件事來(lái)了。這孩子天天放在園里，也不是事。生女兒不得濟(jì)，還是別人家的人；生兒若不濟(jì)事，關(guān)系非淺。前日倒有人和我提起一位先生來(lái)，學(xué)問(wèn)人品都是極好的，也是南邊人。但我想南邊先生性情最是和平，咱們城里的孩子，個(gè)個(gè)踢天弄井，鬼聰明倒是有的，可以搪塞搪塞就過(guò)去了；膽子又大，先生再要不肯給沒(méi)臉，一日哄哥兒似的，沒(méi)的白耽誤了。所以老輩子不肯請(qǐng)外頭的先生，只在本家擇出有年紀(jì)再明學(xué)問(wèn)的請(qǐng)來(lái)掌家塾。如今儒大太爺雖學(xué)問(wèn)也只中平，但還彈壓的住這些小孩子們，不至以顢頇了事。我想寶玉閑著總不好，不如仍舊叫他家塾中讀書(shū)去罷了。”

　　這一段話難解的有兩個(gè)詞踢天弄井和顢頇。踢天弄井：極言小孩子活蹦亂跳、調(diào)皮玩鬧。顢頇：糊涂，不明事理。

　　當(dāng)你認(rèn)真讀完了這段話，你就知道賈政在對(duì)兒子的教育上實(shí)是個(gè)明白人。寶玉是這個(gè)大家族的頂梁柱，賈環(huán)不僅僅是庶出，看他現(xiàn)在的樣子根本不可能撐起這個(gè)家，根本在他身上看不出一點(diǎn)希望。女兒再優(yōu)秀終究是別人家的人，寶玉是唯一的希望，寶玉的的教育是家族最大的問(wèn)題。教育的根本在于教師，來(lái)自江南的教師不能聘用，其性情太溫和，可能管不住寶玉。于是，自家私學(xué)里的賈代儒成了首選教師，雖然沒(méi)有中舉人，至少也是個(gè)老秀才。賈老師與賈母是一個(gè)輩分，教寶玉很合適。能拉下臉，能狠下心，能管得住。從某種程度上講，管住寶玉比教學(xué)更重要，賈政選對(duì)人了，也是沒(méi)有辦法。這樣看來(lái)，貴族人家的子弟都有自己的私塾教育，選配的教師也一定不錯(cuò)。又一想，通過(guò)元春皇妃，為什么不把寶玉送到皇家子弟的學(xué)校中去呢？那樣不是更好？這其實(shí)是讓寶玉二進(jìn)宮了，上一次進(jìn)私塾還小，還大鬧堂呢。

　　賈寶玉將要重返私塾之前，賈政對(duì)其先訓(xùn)話。不聽(tīng)也得聽(tīng)，似乎寶玉對(duì)這個(gè)父親天生就怕得要命。

　　賈政道：“……，每每聽(tīng)見(jiàn)你推病，不肯念書(shū)。如今可大好了？我還聽(tīng)見(jiàn)你天天在園子里和姐妹們玩玩笑笑，甚至和那些丫頭們混鬧，把自己的`正經(jīng)事總丟在腦袋后頭。就是做得幾句詩(shī)詞，也并不怎么樣，有什么稀罕處？……我可囑咐你：自今日起，再不許做詩(shī)、做對(duì)的了，單要習(xí)學(xué)‘八股文章’。限你一年，若毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，你也不用念書(shū)了，我也不愿有你這樣的兒子了�！�

　　我讀到這兒時(shí)，我不知道怎樣說(shuō)。二百多年后的今天，我們都沒(méi)有逃過(guò)應(yīng)試教育的藩籬。反過(guò)來(lái)再說(shuō)，不考試還能有什么辦法選人用人？我一直贊成現(xiàn)在的應(yīng)試教育，至少它給沒(méi)有社會(huì)關(guān)系的農(nóng)家子弟或者說(shuō)社會(huì)低層人進(jìn)入社會(huì)高層提供了一個(gè)公平的平臺(tái)。賈政不是不想給自己的兒子進(jìn)行素質(zhì)教育，他還曾經(jīng)專門帶寶玉、賈環(huán)、賈蘭去表演寫詩(shī)，大觀園初建成功時(shí)，也曾對(duì)寶玉“試才題對(duì)額”，心里也曾樂(lè)茲茲的。今天一轉(zhuǎn)眼，對(duì)這個(gè)有才的兒子要求素質(zhì)教育從今后別搞了，好好加強(qiáng)應(yīng)試教育才是天道。沒(méi)有什么不對(duì)，要想保住家族的榮華富貴，寶玉接棒自己進(jìn)入仕途，只有這一條路。不經(jīng)過(guò)考試，怎么到高處？

　　其實(shí)我在對(duì)女兒的教育上和賈政并沒(méi)兩樣，高考考什么就學(xué)什么。與高考無(wú)關(guān)的統(tǒng)統(tǒng)先放到一邊去。她也曾在家對(duì)我說(shuō)，孩子是“夸”出來(lái)的。叫什么“賞識(shí)教育”，我從來(lái)就沒(méi)有相信過(guò)。而其實(shí)，一味地賞識(shí)等同于嬌生慣養(yǎng)，生活中一遇到挫折，就不置可否。我更愿意相信逆境教育，在學(xué)好文化課的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地給孩子以困難和困境，讓其解決。

　　從某種情況來(lái)看，應(yīng)試教育實(shí)是目前中國(guó)最公平之教育。其他的教育方式只是這個(gè)教育基礎(chǔ)之上的補(bǔ)充方式�；�于此觀點(diǎn)，賈政在教育寶玉這個(gè)大問(wèn)題上，還是個(gè)清醒者。應(yīng)該給他點(diǎn)贊才是。至于寶玉的素質(zhì)教育問(wèn)題，科舉之后你再想辦法吧。

　　但有一個(gè)根本問(wèn)題，寶玉對(duì)仕途經(jīng)濟(jì)一點(diǎn)興趣也沒(méi)有。沒(méi)有理想，那有動(dòng)力。賈政愿望很美好，現(xiàn)實(shí)卻很殘酷。

教育的隨筆5

　　可能大家都知道，《愛(ài)的教育》這一本書(shū)，只不過(guò)，我就是囫圇吞棗，亂讀一通罷了，根本不會(huì)在乎它有著什么精彩內(nèi)容，有什么吸引人的地方，直至爸爸指出了我的錯(cuò)誤，我才認(rèn)認(rèn)真真地讀了一遍，可我是一口氣讀完的，中間沒(méi)有休息也沒(méi)有間隔。我沒(méi)有落淚，不是我覺(jué)得不值得落淚，而是因?yàn)樵谖铱磥?lái)它是對(duì)心靈的.洗禮，我為我讀了這本書(shū)而覺(jué)得快樂(lè)，幸福，即使花費(fèi)了這么多的時(shí)間。它使我懂得了許多道理，愛(ài)就像花蜜，蜜蜂不能缺少它，正如我們不能缺少愛(ài)一樣。只要我們熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)他人，世界就將因?yàn)閻?ài)而變得更美好！

　　在這里的人類品德都是高尚的，他們始終為別人著想，曾有一個(gè)高年級(jí)的孩子看見(jiàn)一個(gè)小孩子馬上快被車撞了，便直沖過(guò)去，孩子保住了性命，可他卻被車子軋碎了骨頭，校長(zhǎng)立即趕了過(guò)去，可一看，這孩子快沒(méi)命了，他被校長(zhǎng)高舉過(guò)頭，此時(shí)，所有人都已淚流滿面，可這孩子卻不慌不忙地用微弱的聲音請(qǐng)求校長(zhǎng)滿足他最后一個(gè)愿望。他的愿望就是希望看一眼他自己的書(shū)包，并背上書(shū)包離開(kāi)人世。多么天真，多么可笑，有多么的簡(jiǎn)單，又是多么的讓人震撼。愛(ài)，像空氣，每天都陪伴在我們身邊，雖然常常會(huì)被我們所忽略，可是我們的生活不能缺少它，其實(shí)他的意義已經(jīng)融入了人們的生活。

　　讀了《愛(ài)的教育》一書(shū)，我心靈受到了很大的洗禮，洗去了骯臟的思想，你們呢？我相信你們也一樣。

教育的隨筆6

　　剛剛讀了一篇文章《母親是一種歲月》，感慨萬(wàn)千。我要說(shuō)的是母親是一面鏡子，是一面旗幟，一面活的標(biāo)本。每個(gè)人都有自己的母親，而母親給予孩子的影響是不一樣的。我的母親給予我的是窮盡一生也用不完的巨大財(cái)富，那就是生命的教育。

　　我四十多年的人生經(jīng)歷有過(guò)許多坎坷，即使最難熬的日子，對(duì)生命的敬畏使我從來(lái)也沒(méi)有想過(guò)放棄生命，或者是蹉跎歲月，而是愈危難就愈加努力，愈加熱愛(ài)生命。我的母親給予我的還遠(yuǎn)不止于這些，她面對(duì)困難的那種堅(jiān)強(qiáng)，面對(duì)生命的那種無(wú)畏以及對(duì)生命的禮贊都使我由衷的自豪與敬愛(ài)。母親的一生是忙碌的一生，操勞的一生，奉獻(xiàn)的`一生。母親生命的最后歷程我永遠(yuǎn)也無(wú)法忘記——母親為我們一家包了包子，吃完午飯我想洗碗，母親硬是讓我去午休，所有的家務(wù)她一人包攬下。我幸福的睡覺(jué)了。不知道過(guò)了多久，屋門突然開(kāi)了，我猛地坐起來(lái)，看到臉色異常的母親坐在椅子上，鬼使神差般我快步走到母親跟前，詢問(wèn)究竟。我出去請(qǐng)大夫，當(dāng)我再回家時(shí)，母親已經(jīng)不能再跟我說(shuō)最后一句話了。十幾個(gè)小時(shí)以后，母親撒手人寰。在母親的葬禮上，一個(gè)幫忙的街坊吃著母親為我們包的包子，眼含熱淚說(shuō)：這是最后一次吃嫂子做的包子了，眼里滿含不舍。這就是我的母親——她給予我們的不單單是一頓飯，不單單是對(duì)兒女的關(guān)愛(ài)，那是一種精神，一種難以言表的最深切的愛(ài)！母親就這樣走了，她什么也沒(méi)有帶去，在她臨走前我看到她眼角有兩滴清淚，我知道那是母親對(duì)兒女的牽掛，對(duì)人世的留戀。母親把最后的愛(ài)給予了我，而我能報(bào)答母親的只有把愛(ài)一代一代傳下去，用自己的言行踐行著母親的精神。

　　歲月無(wú)情，愛(ài)可以不朽！母親這面鏡子永遠(yuǎn)可以照出我身上的污垢，讓我及時(shí)清洗，從而永遠(yuǎn)潔凈，永遠(yuǎn)美麗！

教育的隨筆7

　　“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，這個(gè)世界將變成美好的人間�！笔前。瑦�(ài)在我們之間無(wú)所不在，父母對(duì)你們的愛(ài)，親朋好友對(duì)你的關(guān)懷……讓我們?cè)趷?ài)中幸福成長(zhǎng)�？僧�(dāng)我讀了《愛(ài)的教育》之后對(duì)它又有新的感觸。

　　愛(ài)到底是什么呢？古往今來(lái)，人們一直在為這個(gè)簡(jiǎn)單卻深?yuàn)W的字眼兒不斷地詮釋，卻沒(méi)有人能夠說(shuō)得清楚。其實(shí)，每一個(gè)善良的人都能了解什么是愛(ài)。因?yàn)椋�就在我們�?日常生活中，每一件事兒都可以感受到愛(ài)的存在，每一個(gè)心中有愛(ài)都在讓愛(ài)的真諦不斷延伸、升華。如果一個(gè)人從不愛(ài)他人，那么他就是一個(gè)無(wú)情的人，他的生活也將失去色彩，人生將失去意義。如果我們能夠用心去感受生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：媽媽對(duì)你嘮嘮叨叨，那是她對(duì)你的關(guān)愛(ài)；爸爸對(duì)你嚴(yán)格要求，但卻嚴(yán)中有愛(ài)；老師給你耐心教導(dǎo)，他們用愛(ài)傳播了知識(shí)；同學(xué)熱心幫助你，因?yàn)槟銈冇屑冋娴挠颜x。在這個(gè)世界上，有人為你自豪，也有人默默地為你擔(dān)憂，為你提供幫助。所以，愛(ài)是無(wú)處不在的。那么，我們也去做一個(gè)充滿愛(ài)心的人吧，用真誠(chéng)去對(duì)待每一個(gè)人，用愛(ài)去創(chuàng)造更美麗動(dòng)人的世界！

　　我認(rèn)為，素質(zhì)教育其實(shí)就是愛(ài)的教育，是對(duì)祖國(guó)、父母、師長(zhǎng)、朋友的真摯的愛(ài)，愛(ài)是教育的根本。愛(ài)的教育有詩(shī)人般細(xì)膩優(yōu)美的風(fēng)度與品格。把我們帶到社會(huì)中去，娓娓而談，循循善誘。它講述了許多感人的故事，這深刻的哲理，使學(xué)生學(xué)到了很多課堂上學(xué)不到的東西。

教育的隨筆8

　　大一班的音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)始啦，我正帶領(lǐng)小朋友一起學(xué)唱歌曲。這時(shí)，有兩位小朋友趁大家唱歌時(shí)，在人群堆里你推我打。待這個(gè)活動(dòng)單元結(jié)束后，我對(duì)他們的行為進(jìn)行教育�！皠偛判∨笥言诔�歌時(shí)你們?yōu)楹未螋[？”“我們沒(méi)有打鬧。”他倆竟然不承認(rèn)。我問(wèn)全班小朋友有沒(méi)有看到他倆打鬧，大家都說(shuō)看到啦，并大聲喊：“老師，罰他倆站到前面去！不給上音樂(lè)！不許吃飯！”等等�？此麄兊纳袂閭�(gè)個(gè)歡呼雀躍，異常興奮。我不禁陷入啦思考……

　　孩子為什么會(huì)有這種幸災(zāi)樂(lè)禍的心理？我想這和教師的教育觀、兒童觀發(fā)生啦偏差有關(guān)。由于教師平時(shí)在教育活動(dòng)中有意或無(wú)意地有過(guò)這種批評(píng)幼兒的行為，如孩子打鬧得出格時(shí)，教師有時(shí)會(huì)沉不住氣，表現(xiàn)出簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式，這就給孩子留下啦印象。孩子有好模仿和喜歡順應(yīng)老師的心理，于是在發(fā)生同類現(xiàn)象時(shí)，孩子為啦討好老師就會(huì)說(shuō)出這樣的話。被指責(zé)的.孩子在班里會(huì)覺(jué)得自卑，得不到尊重而心理壓抑，從而不喜歡上幼兒園乃至影響孩子的個(gè)性健康發(fā)展。而指責(zé)別人的孩子，剛開(kāi)始，并不懂得幸災(zāi)樂(lè)禍，但長(zhǎng)期這樣，也會(huì)發(fā)展成為一種習(xí)慣心理，成為一個(gè)自私、狹隘的人。因此，教師在平時(shí)的教育活動(dòng)中首先要樹(shù)立正確的教育觀、兒童觀，平時(shí)要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又啦解孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。其次當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，要有正確的態(tài)度和藝術(shù)的方式，耐心引導(dǎo)，悉心教育，如提醒孩子換位思考，和孩子共同分析犯錯(cuò)原因，從而提高孩子的評(píng)價(jià)能力。問(wèn)題看似出在孩子身上，其實(shí)還是要追溯到教師的教育，“從孩子的行為看教師的觀念”這話很有道理。

　　晨間活動(dòng)在進(jìn)行戶外游戲時(shí)，大家都玩得非常開(kāi)心。這時(shí)，我突然聽(tīng)到“哇”的一聲大哭，原來(lái)是特特把順之給撞倒啦。特特不以為然地說(shuō)啦一句“對(duì)不起”就要離開(kāi)。看到這一情景，我知道特特并沒(méi)有意識(shí)到自己的行為給別人帶來(lái)的后果。他認(rèn)為自己說(shuō)聲“對(duì)不起”就行啦，就跟他沒(méi)關(guān)系啦。所以，應(yīng)該引導(dǎo)他用行動(dòng)來(lái)道歉。于是我趕忙叫住啦他，并伸手將順之小朋友輕輕扶起，一邊哄著一邊問(wèn)：“你為什么哭呀？”順之說(shuō)：“疼�！薄疤靥馗�你說(shuō)對(duì)不起啦，你還疼嗎？”我故意奇怪地問(wèn)。“疼�！表樦�不解地答道。聽(tīng)啦順之的話，我問(wèn)特特：“你摔過(guò)跤嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭�！澳闼�跤時(shí)有什么感覺(jué)？”特特低頭說(shuō)：“疼。”“那你疼時(shí)希望別人怎么樣呢？”我又問(wèn)�！叭嗳��！彼�想啦想，小聲說(shuō)道。然后蹲下去伸出他的小手給順之揉一揉，還把她身上拍打干凈，嘴里還說(shuō)著“真對(duì)不起，還疼不疼？我給你吹吹。”他這樣一來(lái)還真見(jiàn)效。剛才哭得很厲害的順之，竟然不哭啦，嘴里還說(shuō)著：“沒(méi)關(guān)系，我不疼啦�！笨匆�(jiàn)特特認(rèn)真地在做這件事，我摸著他的頭對(duì)他說(shuō)：“你看，光說(shuō)聲對(duì)不起，順之還在哭，說(shuō)明她還疼、還委屈呢。你幫她拍拍土，揉一揉，這樣關(guān)心她，她的疼痛就減輕啦。她也很快地原諒你啦。所以，以后不小心碰啦小朋友除啦說(shuō)對(duì)不起，還可以幫他減輕傷痛。這樣，小朋友就會(huì)原諒你的�！彼�點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　看著他倆跑走的背影，我想，教師在處理孩子之間的一些偶發(fā)的不愉快的事情時(shí)，光教育孩子說(shuō)“對(duì)不起”是不夠的，還應(yīng)該利用這個(gè)時(shí)機(jī)對(duì)他進(jìn)行移情教育，讓他看到自己的行為給同伴造成的影響，使他們能夠站到同伴的角度去思考，真心地表達(dá)歉意。

教育的隨筆9

　　今天上午，我教幼兒學(xué)習(xí)兒歌《小雪花》，我選用的教學(xué)方法是先請(qǐng)幼兒欣賞掛圖，然后進(jìn)行了提問(wèn)的方式引出了小雪花這首兒歌，還請(qǐng)孩子們帶上小雪花頭飾一邊說(shuō)兒歌一邊表演，孩子們興趣很高。多數(shù)幼兒很快就學(xué)會(huì)了這首兒歌，但是還有少部分幼兒對(duì)兒歌沒(méi)有掌握好，我想：這怎么辦呢？繼續(xù)學(xué)吧，學(xué)會(huì)了的孩子沒(méi)了興趣，不學(xué)吧，還有部分幼兒不會(huì)。

　　我正在猶豫，陳天祥小朋友的話傳入了我的耳朵：“老師，李健全不會(huì)我教他�！边@句話點(diǎn)醒了我：何不用孩子好勝的童心......于是我對(duì)孩子們說(shuō)：“小朋友你們?cè)敢猱?dāng)小老師嗎？”“愿意�！薄昂�，現(xiàn)在我們學(xué)會(huì)兒歌的小朋友來(lái)當(dāng)小老師，把每學(xué)會(huì)的小朋友教會(huì)好嗎？如果教會(huì)了，老師就給你戴上小老師的標(biāo)志�！焙⒆拥呐d趣頓時(shí)激發(fā)起來(lái)了。會(huì)背的小朋友紛紛爭(zhēng)著去教不會(huì)的小朋友，不會(huì)背的小朋友也加足了勁積極地背，準(zhǔn)備去教其他小朋友。問(wèn)題迎刃而解，原來(lái)會(huì)背的小朋友在教別的小朋友背誦時(shí)知識(shí)得到了鞏固，不會(huì)背的小朋友在別人的幫助下掌握了知識(shí)，同時(shí)調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)的積極性，真可謂一舉兩得。

　　隨時(shí)激發(fā)幼兒的`學(xué)習(xí)興趣會(huì)收到很好的效果，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教育者如果能把握住幼兒的興趣點(diǎn)，隨時(shí)激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，我們的教育會(huì)取得真正有意義的效果。

教育的隨筆10

　　今天早上，我們班的洋洋媽媽來(lái)送洋洋去幼兒園。我和她熱情地談?wù)摿岁?yáng)陽(yáng)最近的表演。洋洋的媽媽和我談了很多，但最讓她頭疼的.是孩子的“挑食”。她告訴我:“陽(yáng)陽(yáng)”很少在家里吃,不吃,不吃,不喜歡吃,不喜歡喝牛奶,生氣我和父親吵架了就一頓飯,在這個(gè)時(shí)候,我們?nèi)滩蛔∝?zé)罵他,他聽(tīng)了李,李,他不吃,做什么”!聽(tīng)了洋洋媽媽的話后，我向她提出了幾點(diǎn)建議:我們大人對(duì)食物有大人的看法，當(dāng)然孩子也不例外，為父母挑選食物的孩子不一定能夠理解。這時(shí)，父母不應(yīng)該“強(qiáng)人為難”，而可以采用誘導(dǎo)法:選擇可愛(ài)的食物，然后坐下來(lái)邊吃邊和孩子交談。

教育的隨筆11

　　自由活動(dòng)時(shí)，含含動(dòng)手與宸宸爭(zhēng)搶玩具，宸宸毫不相讓。含含見(jiàn)搶不過(guò)就用力打了一下宸宸，手還沒(méi)縮回來(lái)，嘴里已經(jīng)很順溜地冒出一句“對(duì)不起”，說(shuō)完還是繼續(xù)和宸宸爭(zhēng)搶玩具。孩子們開(kāi)始七嘴八舌地向我告狀，我走了過(guò)去，宸宸像見(jiàn)了救星一樣哭訴著說(shuō)：“含含搶我的玩具，還打我�！焙�含理直氣壯地說(shuō)：“我已經(jīng)說(shuō)了‘對(duì)不起’了�！卞峰窔獾脻M臉通紅，說(shuō)不出一句話來(lái)。

　　從兩個(gè)孩子的陳述中我聽(tīng)出來(lái)：含含已經(jīng)把“對(duì)不起”這句話當(dāng)成了解決問(wèn)題的“法寶”，她認(rèn)為如果欺負(fù)了別的小朋友只要說(shuō)了“對(duì)不起”，而另一個(gè)小朋友就一定會(huì)說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”，在她的眼里一句“對(duì)不起”幾乎是萬(wàn)能的，所以她才理所當(dāng)然地一邊做傷害別人的事，一邊“對(duì)不起”脫口而出。

　　由此我也想到自己平時(shí)的一些做法：解決幼兒同伴之間發(fā)生的矛盾時(shí)，一般都就事論事，先批評(píng)挑起事端的孩子，然后告訴孩子該怎么做，該道歉的道歉，該玩的繼續(xù)玩。我們只教會(huì)了幼兒說(shuō)“對(duì)不起”，卻沒(méi)有告訴幼兒為什么說(shuō)“對(duì)不起”，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，根本不會(huì)明白“對(duì)不起”只是對(duì)被侵犯者的精神安慰，說(shuō)句“對(duì)不起”，只能代表自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，并愿意改正，但對(duì)對(duì)方造成的傷害仍然存在。老師的處理方式只不過(guò)是教會(huì)了孩子使用禮貌用語(yǔ)，而忽略了幫助孩子在交往中解決矛盾的能力。在搶玩具事件中，含含肯定知道搶玩具是不對(duì)的，但她還是搶了，這說(shuō)明了什么？這說(shuō)明了她缺乏自律，缺乏自律的孩子才會(huì)常說(shuō)“對(duì)不起”，做事前從不想后果。而宸宸呢，雖然氣不過(guò)含含的無(wú)理爭(zhēng)搶，可又礙于對(duì)方說(shuō)了“對(duì)不起”，老師也講過(guò)同伴道歉了自己應(yīng)該原諒，只能看著干著急。

　　我們應(yīng)該做的是讓幼兒明白，說(shuō)了“對(duì)不起”以后，事情不是結(jié)束了，接下來(lái)該為自己的過(guò)失付出代，可以采取一些幼兒可以理解的表達(dá)歉意的方式，如讓幼兒幫助對(duì)方揉揉被打的.部位、擦擦眼淚等等。這樣，幼兒通過(guò)對(duì)自己的行為后果負(fù)責(zé)，不僅有機(jī)會(huì)表達(dá)心中的愧疚，而且還可以讓他們漸漸學(xué)會(huì)在行動(dòng)之前多想想行為的后果，這樣對(duì)孩子才更有教育意義，使孩子慢慢學(xué)會(huì)自律，從源頭上防止矛盾的發(fā)生。

教育的隨筆12

　　不再直接給幼兒喂飯

　　工作的第一天，就遇到一個(gè)幼兒因?yàn)槌粤藳龅娘埐硕鴩I吐。嚇壞的我馬上帶幼兒到洗漱間進(jìn)行清洗，并告訴了其他的教師，而大家卻覺(jué)得這個(gè)是很正常的事情，熟視無(wú)睹。當(dāng)時(shí)給了我很大的刺激。由于幼兒吃飯比較慢，冬天飯菜沒(méi)有吃完就已經(jīng)冰涼。加之教師不停督促讓幼兒吃干凈，有的甚至一天吃三頓涼飯。所以我從那時(shí)起堅(jiān)持每個(gè)中午晚回家一個(gè)小時(shí)，對(duì)平常吃飯慢的幼兒直接進(jìn)行喂食。

　　我以為犧牲了自己的時(shí)間去照顧好了孩子，是個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該做的。殊不知，由于我的喂食而剝奪了幼兒自己進(jìn)食技能的培養(yǎng)。代勞不是幫助幼兒。

　　我們老師平時(shí)在工作的時(shí)候，往往是關(guān)心幼兒吃飯的多少，快慢、挑食等問(wèn)題。很少考慮到幼兒進(jìn)食時(shí)的心情，胃口等。這樣一味的以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒，所以才會(huì)出現(xiàn)催食、喂食等現(xiàn)象。有時(shí)，教師在反復(fù)催食，或著特殊強(qiáng)調(diào)照顧時(shí)，也會(huì)給幼兒小小心靈帶來(lái)無(wú)形的壓力。進(jìn)而更加恐懼甚至厭惡吃飯。

　　對(duì)待吃飯慢的，可以先給幼兒少盛，循序漸進(jìn)。不要刻意的強(qiáng)調(diào)或者批評(píng)幼兒吃飯慢，少。或者直接代勞，拿過(guò)碗勺喂飯。但是我絕不讓幼兒吃涼了的飯菜。飯前食欲的調(diào)動(dòng)，舒適進(jìn)餐環(huán)境的培養(yǎng)，及時(shí)的表?yè)P(yáng)等等方面做足功夫，也會(huì)有利于幼兒的進(jìn)食�？此茻o(wú)所為，其實(shí)功效卓著。

　　孩子是我們的監(jiān)督者

　　記得我第一次下幼兒園見(jiàn)習(xí)時(shí)……

　　早上，我起了個(gè)大早來(lái)到幼兒園，跟主班老師打過(guò)招呼后，便來(lái)到洗手間洗手。這時(shí)第一位到園的孩子也來(lái)到洗手間洗手，小女孩望著我叫“老師”�！鞍ァ蔽倚睦锔吲d的應(yīng)著。不一會(huì)兒小女孩突然瞪著我說(shuō)：“鄧?yán)蠋熥蛱觳耪f(shuō)要節(jié)約水資源，洗手時(shí)不能開(kāi)那么大的水，你還開(kāi)那么大，哼！”我聽(tīng)完她的話后又驚又羞地冒一身冷汗。愣了一下后，我連忙整理一下臉部尷尬的表情。蹲下來(lái)對(duì)孩子說(shuō)：“不好意思，我昨天沒(méi)來(lái)聽(tīng)課，不過(guò)謝謝你告訴我，我以后一定注意的。你真聰明，老師說(shuō)過(guò)的話都記著呢！”這時(shí)小女孩高興的對(duì)我說(shuō)：“不用謝�！比缓蟊谋奶�跳地出去了。真是深受教育啊……在幼兒園里你的一行一舉都有這么多的孩子在監(jiān)督著，可不容得有一絲的錯(cuò)誤和馬虎��！

　　見(jiàn)習(xí)生活中，這些天真無(wú)邪的孩子真的讓我學(xué)到了很多！

　　不要?jiǎng)儕Z孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)

　　現(xiàn)在的家長(zhǎng)都很重視孩子的教育，只可惜太多的家長(zhǎng)卻因?yàn)椴欢�得如何教育孩子，而在有意無(wú)意中剝奪了孩子許多成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。比如，生活中一個(gè)司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象————孩子吃的橘子、雞蛋、蘋果、核桃等等，都是父母事先去了皮的，為的是孩子吃起來(lái)容易，更不會(huì)遇到什么危險(xiǎn)�？墒遣恢�道這些父母有沒(méi)有意識(shí)到，他們?cè)跒楹⒆犹峁┻@些方便的同時(shí)，不僅剝奪了孩子親手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而且剝奪了孩子克服困難、獲得成功的喜悅，甚至?xí)�因此養(yǎng)成孩子害怕挫折、不思進(jìn)取的不良品性，從而耽誤孩子的一生。

　　多給孩子講故事

　　幼兒園的孩子們，大多3—6歲，正是孩子語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)候，如果能讓孩子多聽(tīng)故事，多說(shuō)兒歌，多朗誦散文，將對(duì)孩子以后的口語(yǔ)表達(dá)、說(shuō)話能力起到事半功倍的效果。我班的孩子年齡不大，但有一個(gè)共同的愛(ài)好，就是聽(tīng)故事。

　　早上，孩子們到園的時(shí)間等等不一，為了充分利用這段時(shí)間，不讓早到的孩子感到無(wú)事可干。每天早上，我都播放故事磁帶或音樂(lè)磁帶。我發(fā)現(xiàn)孩子們的積極性很高，針對(duì)孩子們愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，我將聽(tīng)故事這一環(huán)節(jié)穿插在午飯、睡覺(jué)前后和放學(xué)前，個(gè)多月下來(lái)，收到了不錯(cuò)的效果：

　　孩子們?cè)谖顼埰陂g邊聽(tīng)故事，邊做飯前的準(zhǔn)備工作，一舉多得。

　　孩子們從聽(tīng)的故事中學(xué)到了不少的生活常規(guī)，自覺(jué)性提高了。

　　孩子們敢大膽舉手講話，并且口語(yǔ)表達(dá)能力大幅度提高。

　　講故事有諸如以上的好處和功效。我們當(dāng)老師的又何樂(lè)而不為呢？

　　關(guān)注每一位幼兒

　　今天剛走進(jìn)活動(dòng)室，首先映入眼簾的是掉在地上的兩幅畫(huà)。通過(guò)我的仔細(xì)觀察，屬人為破壞。

　　“一定是維鎮(zhèn)干的�！蔽倚南�。

　　維鎮(zhèn)是我班年齡最小的孩子，活潑聰明又調(diào)皮，類似的事件他干過(guò)不止一次，這次肯定也不例外。

　　維鎮(zhèn)來(lái)園后，我把它摟在懷里說(shuō)：“告訴老師，你昨天干了什么？”“我跟媽媽去姨媽家，跟妹妹玩了。”我這才記起維鎮(zhèn)昨天沒(méi)來(lái)園。

　　“老師，這是寒寒弄下來(lái)的�！宾卧创舐暫暗�。

　　怎么可能呢？寒寒是個(gè)愛(ài)靜的孩子，說(shuō)話聲音也很小，經(jīng)常讓人注意不到她的存在。

　　“真的是你弄下來(lái)的嗎？”我問(wèn)寒寒。她笑瞇瞇的看著我沒(méi)有辯解�！笆遣皇悄憧吹疆�(huà)太陳舊了，想換張新的？”“不是，我想讓老師叫我的名字�！�

　　原來(lái)是這么回事，每天老師都會(huì)表?yè)P(yáng)很多優(yōu)秀的孩子，鼓勵(lì)一些表現(xiàn)較差的'孩子，而寒寒既不優(yōu)秀，也不頑皮，所以老師極少叫到她的名字，她想用這種方法引起老師的注意。

　　這件事給了我不小的啟示，作為一名幼兒教師，要時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)孩子，讓他們都能享受到老師的關(guān)懷和照顧，這也是我們義不容辭的責(zé)任。

　　對(duì)于搶站排頭的孩子我是這樣做的

　　每次放學(xué)，我們班的孩子總喜歡搶占排頭，喜歡插隊(duì)。目的是想跟老師挨的近一點(diǎn)，以“小老師”的身份在前面帶隊(duì)。隨著時(shí)間的推移，我發(fā)現(xiàn)站隊(duì)搶排頭的孩子們?cè)絹?lái)越多。

　　為了改變這種現(xiàn)象，滿足孩子們的心愿，我想出了一個(gè)辦法。站隊(duì)前，我對(duì)孩子們說(shuō)：“請(qǐng)把你們的小手伸出來(lái)”。孩子們高興的伸出自己的小手，我走到他們身邊，一一和他們拍手，親切地在他們的耳邊說(shuō)一句：“你的小手真有勁”�；蛘哒f(shuō)：“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了，高興的也在我耳邊說(shuō)一聲：“你的手也熱乎乎的。”或者說(shuō)：“你的手和我媽媽的手一樣大。”“我爸爸的手比你的大……。”隨后孩子們臉上都露出得意和滿足的表情。我說(shuō)：“站隊(duì)吧！”話音剛落，孩子們個(gè)個(gè)忙著找位置，很快就站好了隊(duì)，沒(méi)有搶排頭的了。

教育的隨筆13

　　禮儀是一門綜合性較強(qiáng)的行為科學(xué)，是指在人際交往中自始自終地以約定俗成的程序方式來(lái)表現(xiàn)的律己、敬人的完整行為，我們對(duì)自己的.要求決不能滿足于現(xiàn)狀，必須牢記沒(méi)有最好，只有更好。通過(guò)參加這次禮儀培訓(xùn)，使我在內(nèi)在修養(yǎng)、外在形象上都有了很大的提高，我努力以一個(gè)生活老師無(wú)私的愛(ài)去理解、寬容、尊重和關(guān)心每個(gè)孩子，我把這樣兩句話作為自己的座右銘：“假如我是孩子”；“假如是我的孩子”。

　　我們班上有一個(gè)小朋友，長(zhǎng)得白白胖胖，扎著兩個(gè)小辮子樣子十分討人喜歡，可是幼小的她性格非常孤僻，而且膽子非常小，幾乎從不用語(yǔ)言與人交往，連大人跟她說(shuō)話時(shí)她都無(wú)法用眼睛注視對(duì)方；草地上都不敢走，連走樓梯都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的。出于愛(ài)護(hù)和責(zé)任，我把她的健康成長(zhǎng)看作是自己的孩子。每天清晨家長(zhǎng)送來(lái)時(shí)，我總是親切地走過(guò)去，微笑地?zé)崆榇蛘泻�，�?wèn)寒問(wèn)暖；每次上廁所、洗手、進(jìn)餐時(shí)，我會(huì)主動(dòng)上前幫忙照顧，跟她說(shuō)說(shuō)話；戶外活動(dòng)時(shí)，我都會(huì)伸出溫暖地手拉著她一起上下樓梯并鼓勵(lì)她和小朋友一起參與鍛煉和游戲�，F(xiàn)在這位小朋友已經(jīng)能和別人一起玩，開(kāi)始適應(yīng)我們幼兒園集體的生活了，早上來(lái)園也能跟我打招呼了，此時(shí)的我感到莫大的快樂(lè)，我將永不停息愛(ài)我的孩子們，用心去呵護(hù)他們，與他們成為好朋友，真正走進(jìn)孩子們的內(nèi)心世界！

教育的隨筆14

　　提起那些淘氣的孩子，總是令老師頭疼，我們班就有一個(gè)這樣令人頭疼的孩子，我們班的，這孩子很皮，還有點(diǎn)霸道，幾乎每個(gè)小朋友都告過(guò)他的狀。有時(shí)聽(tīng)到小朋友說(shuō)他打小朋友，有時(shí)聽(tīng)到說(shuō)他搶椅子的，還有時(shí)聽(tīng)到說(shuō)他搶玩具的。不知多少回為了這樣的事我批評(píng)了他，但還是無(wú)濟(jì)于事。他根本聽(tīng)不下你說(shuō)任何一句批評(píng)的話。

　　記得有一次，他把小朋友的筆搶走了。在這樣的情況下我批評(píng)了他，這樣做是不對(duì)的，如果小朋友搶走了你的筆你會(huì)怎么樣呢？快把筆還給、小朋友！”話還沒(méi)說(shuō)完，他就把臉轉(zhuǎn)到另一邊，雙手把耳朵給捂了起來(lái)。還有一次，上活動(dòng)課時(shí)他在下面和同桌玩游戲卡。我看到了，就直接下去把他們的卡沒(méi)收了。批評(píng)了他們。只見(jiàn)他又哭有鬧，吵要拿回自己的游戲卡。我并沒(méi)有答應(yīng)。因?yàn)橛螒蚩ǖ膯?wèn)題已經(jīng)在班里下過(guò)禁令，只要誰(shuí)拿來(lái)玩全部沒(méi)收。這次也不另外！看到我并沒(méi)有還他卡的意思，他耍起了脾氣，活動(dòng)課也不上了，還一個(gè)勁的吵鬧。

　　這樣的事情已經(jīng)不是一兩回了，對(duì)于我的批評(píng)，他們就會(huì)當(dāng)作耳旁風(fēng)。所謂物極必反吧。說(shuō)多了，他也麻木了。我經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)他的逆反心理特別強(qiáng)，當(dāng)他做錯(cuò)事時(shí)，如果教師只是一味的訓(xùn)斥和責(zé)罵，效果只能是適得其反。我還發(fā)現(xiàn)他有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，可是由于不善于控制自己，常違反課堂紀(jì)律。

　　調(diào)皮孩子的逆反心理特別強(qiáng)，當(dāng)他做錯(cuò)事時(shí)，如果教師只是一味的訓(xùn)斥和責(zé)罵，效果只能是適得其反，這就如做母親的對(duì)著大哭的孩子歇斯底里地吼叫，只會(huì)讓孩子越哭越大聲一樣。本來(lái)孩子要是做錯(cuò)了事，便知道會(huì)被教師責(zé)罵，這個(gè)時(shí)候，如果和他的“預(yù)期”結(jié)果相反，教師并沒(méi)有責(zé)罵他，甚至只是保持沉默，不理睬他，孩子的心理反而會(huì)緊張起來(lái)，自己會(huì)把犯錯(cuò)的地方重新再思考一遍，這樣，給孩子一段時(shí)間冷靜一下自己的頭腦，過(guò)些時(shí)候再與他交談，因?yàn)楹⒆右呀?jīng)檢討過(guò)自己的過(guò)失，所以就能坦然接受老師的`意見(jiàn)。

　　愛(ài)是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件。實(shí)踐證明，被成人厭棄的幼兒，常自暴自棄，形成自卑或逆反心理。我發(fā)現(xiàn)，有些調(diào)皮幼兒，他們喜歡搗亂，活動(dòng)時(shí)常打打鬧鬧，這往往是由于我們對(duì)他付出的愛(ài)及關(guān)注不夠，他們中有的想通過(guò)搗亂、打架來(lái)引起老師的關(guān)注，獲得老師的愛(ài)。因此，對(duì)于調(diào)皮兒童，教師更不應(yīng)該吝嗇自己的語(yǔ)言和表情，而要通過(guò)多種形式，向他們表示我們的愛(ài)。即使只是一個(gè)會(huì)心的微笑、一句關(guān)心的話語(yǔ)、幾下親切的撫摸，都會(huì)使他們感受到“老師還是愛(ài)我的，我應(yīng)該聽(tīng)老師的話”。

　　所以：調(diào)皮的孩子更需要愛(ài)心。

教育的隨筆15

　　人在世間活著，無(wú)非就是一個(gè)與人共度的過(guò)程。從呱呱墜地到兩袖清風(fēng)而去，我們沒(méi)有一時(shí)一刻可以脫離了與人的交處。三十幾年的人生，讓我充分的相信著“性惡論”，我相信著，人從無(wú)知時(shí)候開(kāi)始，就已經(jīng)深刻的愛(ài)護(hù)著自己，維護(hù)著自己。并且，終其一生，我們都在極力的愛(ài)護(hù)和維護(hù)著自己——名也罷，利也罷，內(nèi)心的安寧也罷，所有的追求，所有的付出，總是離不開(kāi)這個(gè)“我”字，離不開(kāi)對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)與珍惜。

　　經(jīng)世久了，會(huì)發(fā)現(xiàn)生命很有意思，越是護(hù)我，就越覺(jué)得生命生冷冰涼的感覺(jué)越來(lái)越徹骨，這個(gè)“我”，就越發(fā)的孤單寂寞。于是，我們感慨著人群中的難耐……于是，人們開(kāi)始去宗教里尋求安寧，并依著宗教的教育去做人——各教派的文人們于是有事可做，一天起來(lái)鼓吹這個(gè)那個(gè)的善人善家。殊不知，那些所謂的善人善家肯定也是一樣的經(jīng)歷了一個(gè)荒誕過(guò)程的，他們的荒誕過(guò)程與我們的相比，也許有過(guò)之而無(wú)不及。只是，他們終于能夠放下那屠刀下面的私欲——那屠宰良知，屠宰生命安寧的自私自利的欲念——總歸也算是好的。不可能我們所有凡人都有一個(gè)極好的安寧歸宿——機(jī)緣巧合也罷，自我選擇也罷。但是，身為人，處在世間，總要與人日日的打交道，就真的是應(yīng)該要多多的思考，與人之間的愛(ài)該是怎么樣子——我們應(yīng)該更多的去護(hù)己？還是應(yīng)該更多的去憐人？這個(gè)事必須要有個(gè)度來(lái)把握著。

　　人總是在失去時(shí)才知道珍惜，比如快樂(lè)。很多人是沒(méi)有真實(shí)不虛的快樂(lè)的。何以如此呢？

　　兒時(shí)我們都曾快樂(lè)過(guò)。雖然兒時(shí)的我們也是會(huì)護(hù)己的`，卻有著很多的純真愛(ài)心，卻會(huì)在很多我們不見(jiàn)得極是喜樂(lè)的事物面前有著許多的謙恭謹(jǐn)讓，有著充足的憐人之心。年齡大了，經(jīng)人見(jiàn)事多了，我們反倒失去了那些美好的情愫。哪怕是偶爾的憐人——我們理智的說(shuō)，人家要你管什么，人家比你強(qiáng)太多——我們的那份基本的愛(ài)心，漸漸萎縮了，在猥瑣的世事面前。

　　這是多么的可悲……

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