【必備】幼兒園教育隨筆
無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在工作中,大家沒(méi)少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧?隨筆其實(shí)就是日常生活中對(duì)一些事件的想法,及時(shí)捕捉,隨手記錄下來(lái)。常見(jiàn)的隨筆有哪些形式的呢?下面是小編為大家整理的幼兒園教育隨筆,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
幼兒園教育隨筆1
仉慶升在我班年齡最小,無(wú)論在哪方面他都落在后面,他奶奶送他入園時(shí)經(jīng)常要求老師對(duì)他嚴(yán)厲一些,我總是答應(yīng)著,也許他的家長(zhǎng)在家總是指責(zé)他,這段時(shí)間他照常拖拖拉拉,不急不慢,蠻不在乎的樣子。于是我便變換了教育方法。
看見(jiàn)他一點(diǎn)兒進(jìn)步,便向全班孩子表?yè)P(yáng)他、鼓勵(lì)他,這方法果然見(jiàn)效,他背詩(shī)認(rèn)真了,能獨(dú)立背誦了,上課回答問(wèn)題了,積極參加活動(dòng)了?磥(lái),孩子們就得多鼓勵(lì)。
幼兒園教育隨筆2
吃飯進(jìn)餐,無(wú)疑是幼兒生活中的大事。很多家長(zhǎng)為孩子選擇幼兒園時(shí)以及入園后,最關(guān)心的話(huà)題之一就是“吃”。不但要吃得飽、還要吃得好。因此,常常會(huì)聽(tīng)到離園時(shí)家長(zhǎng)問(wèn)孩子:“今天吃什么?你吃飽了嗎?”在幼兒園每學(xué)期所做的調(diào)查問(wèn)卷中,關(guān)于“吃”的問(wèn)題,也是家長(zhǎng)們討論的重點(diǎn)。
同時(shí),吃飯進(jìn)餐也蘊(yùn)含著豐富而獨(dú)特的教育與發(fā)展價(jià)值。如何讓幼兒愛(ài)吃飯,吃好飯,是幼兒園保育和教育工作中非常重要的組成部分,也是紅黃藍(lán)幼教集團(tuán)管理與研究的重點(diǎn)。
反思日常餐桌現(xiàn)象,孩子們出現(xiàn)最多的問(wèn)題就是:不愛(ài)吃飯、吃飯慢、挑食、掉飯粒、餐具使用不當(dāng)、衛(wèi)生習(xí)慣不佳,等等。雖然老師們?cè)谂I(yíng)造寬松愉快的進(jìn)餐環(huán)境,比如,進(jìn)餐時(shí)播放舒緩優(yōu)美的音樂(lè),但幼兒進(jìn)餐始終處于被動(dòng)管理中,教師會(huì)催促幼兒“快吃”、“吃完”,也會(huì)不斷提醒幼兒注意“規(guī)則”,導(dǎo)致幼兒體驗(yàn)不到品嘗美食以及進(jìn)餐本身的快樂(lè),也無(wú)法發(fā)自?xún)?nèi)心地遵守各種文明進(jìn)餐的禮儀和規(guī)范。
為了充分發(fā)揮進(jìn)餐環(huán)節(jié)獨(dú)特的教育和發(fā)展價(jià)值,我們認(rèn)真學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,從關(guān)注每個(gè)孩子出發(fā),了解并尊重每個(gè)孩子的問(wèn)題和需要,采取各種不同的教育措施,努力讓每個(gè)孩子都能快樂(lè)進(jìn)餐、文明進(jìn)餐。
不愛(ài)咀嚼的丁丁
“老師,我家丁丁吃飯是我最頭疼的事情,麻煩您了!”從我剛接手這個(gè)新班的第一天,丁丁媽媽的這句話(huà)就一直記在我的心里。每次喂丁丁吃飯都是一件困難的事情,飯菜剛到他的嘴里,他就用舌頭使勁地把飯菜頂出來(lái),嘴里還說(shuō)著:“不吃不吃,就是不吃!睍r(shí)間久了,丁丁甚至因?yàn)槌燥垎?wèn)題不愛(ài)上幼兒園了。經(jīng)過(guò)了解才知道,媽媽對(duì)丁丁照顧得格外細(xì)致,家里只做很軟的'饅頭和面條,水果也只吃香蕉泥和蘋(píng)果泥?磥(lái)丁丁不是不愛(ài)吃飯,是因?yàn)樗L(zhǎng)期吃軟爛的食物,咀嚼能力下降,嚼東西對(duì)他來(lái)說(shuō)是一件困難的事情。
知道了原因,我們決定從“牙齒的故事”人手,先解決他不愛(ài)咀嚼的問(wèn)題。我們邀請(qǐng)幼兒園的保健醫(yī)帶來(lái)了牙齒的模型,給孩子們聲情并茂地講了用牙齒嚼東西的重要性。孩子們一個(gè)個(gè)睜著好奇的大眼睛,看得特別認(rèn)真。丁丁還主動(dòng)問(wèn):“老師,要是牙齒不能嚼東西會(huì)怎么樣?”保健老師說(shuō):“牙齒會(huì)生病呀!它會(huì)不高興,不愿意和小朋友做朋友了。你看看,大老虎最厲害吧,它的牙齒就經(jīng)常用,丁丁也要像大老虎一樣吃飯啊!甭(tīng)了這些,丁丁似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭。
接下來(lái)我們采取小步遞進(jìn)的方法,逐漸調(diào)整食物的種類(lèi)。丁丁能喝湯,我們就先從湯人手,給他盛的湯稠一些,過(guò)段日子再往湯里加米飯,然后慢慢過(guò)渡到吃正常的主食。同時(shí),請(qǐng)家長(zhǎng)相應(yīng)地改變烹飪方法,增加飯菜的硬度,水果不再做成泥狀,可以先切成小小的丁,然后再大點(diǎn)。家園一致,孩子自然就適應(yīng)得更快,來(lái)園時(shí)和進(jìn)餐時(shí)的情緒也漸漸變得更加自然。
當(dāng)然,每個(gè)孩子的適應(yīng)都需要一個(gè)過(guò)程,每當(dāng)丁丁看到食物的種類(lèi)發(fā)生變化時(shí),都會(huì)表現(xiàn)出不愿意接受的情緒。這時(shí),老師就會(huì)對(duì)他說(shuō):“丁丁最棒了,我們的牙齒就像大老虎,啊嗚一口就吃掉!苯(jīng)過(guò)兩個(gè)月的共同努力,丁丁進(jìn)餐的情緒和對(duì)食物的興趣有了很大的改善,他不僅能夠和其他小朋友一樣高高興興地吃飯,有時(shí)還會(huì)說(shuō):“老師,我還要吃!”丁丁媽媽也告訴我們,孩子回家后也是自己吃飯,還要肉吃呢,以前這都是不敢想的事情。聽(tīng)到孩子在家里的進(jìn)步,看到孩子紅撲撲的小臉蛋兒和他吃飯時(shí)快樂(lè)的樣子,我們由衷地感到欣慰。
把青菜留給小兔子的天天
平時(shí)特別愛(ài)吃青菜的天天今天卻不吃了,還說(shuō):“青菜是小兔子最?lèi)?ài)吃的,我不要吃!边呎f(shuō)邊用勺子把青菜切成一小塊一小塊的,還說(shuō)要把切好的青菜送給小兔子吃。老師走過(guò)去,輕聲對(duì)他說(shuō):“小兔子有青菜吃,這些菜是廚房老師給你做的,你吃吧!甭(tīng)了老師的話(huà),天天不但沒(méi)有高興起來(lái),反倒急得哭了,邊哭邊說(shuō):“不行、不行,小兔子不夠吃了,就要留給小兔子,誰(shuí)也不能吃,嗚嗚……”看了天天的反應(yīng),老師也糊涂了,這是什么原因呢?雖然不明白原因,但老師沒(méi)勉強(qiáng)他繼續(xù)吃完,而是決定先和家長(zhǎng)溝通一下。
原來(lái),周末時(shí)媽媽帶他去了農(nóng)家院,天天喂小兔子吃青菜,可是喂到一半,青菜沒(méi)有了。當(dāng)時(shí),為了趕時(shí)間,家長(zhǎng)和農(nóng)家院的主人就告訴天天,青菜吃完了,沒(méi)有了。沒(méi)想到,天天可認(rèn)真了,他惦記著小兔子,回家后無(wú)論如何也不吃青菜了,就連家里其他人也不許吃青菜,說(shuō)要留給小兔子。媽媽為此很苦惱,不知道該怎么辦。
聽(tīng)了媽媽的話(huà)我們釋然了,也不禁為天天的愛(ài)心而感動(dòng)。但是,怎樣做才能既保護(hù)孩子的愛(ài)心,又能讓他高高興興地吃青菜呢?
解鈴還須系鈴人,只有請(qǐng)小兔子來(lái)幫忙了。結(jié)合3歲幼兒常把假象當(dāng)真實(shí)的年齡特點(diǎn),我和老師們精心排練了“小兔子送青菜”的手偶劇。主要情節(jié)就是:小兔子吃了天天送來(lái)的青菜,長(zhǎng)得又肥又壯,身體可棒了。為了感謝天天,它也為天天和小朋友們送來(lái)了一大筐青菜,希望大家都能像它一樣長(zhǎng)得又快又好。故事結(jié)束后,我們帶著小朋友一起把青菜送到了廚房,天天激動(dòng)地對(duì)廚房的叔叔說(shuō):“叔叔,您要把青菜炒得香香的,我今天要吃好多!蓖ㄟ^(guò)這個(gè)故事,天天又開(kāi)始愛(ài)吃青菜了,而且每次看到青菜都非常高興,邊吃邊說(shuō):“小兔子愛(ài)吃,我也愛(ài)吃!”看到他紅撲撲的小臉兒,媽媽也露出了滿(mǎn)意的微笑。
愛(ài)掉飯粒的豆豆
豆豆每次吃飯老師都很頭疼,飯粒掉在桌上、地上一大片。這可怎么辦?經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn),豆豆掉飯粒的原因有兩點(diǎn),第一是邊吃邊說(shuō),一口還沒(méi)吃完,就和旁邊的小朋友悄悄聊天,結(jié)果飯粒就掉出來(lái)了;另外就是邊吃邊東張西望,哪個(gè)小朋友有事情他都要趕快轉(zhuǎn)過(guò)去看看,結(jié)果可想而知。吃飯不專(zhuān)心,當(dāng)然吃不好。老師們經(jīng)常提醒豆豆,可是每次都是提醒了就做到了,不提醒,就忘記了。
為此,老師們分析了豆豆的性格特點(diǎn):他聰明且活潑好動(dòng),做起事來(lái)雷厲風(fēng)行,提醒的方式只能解決一時(shí),無(wú)法內(nèi)化為豆豆的自主行為,長(zhǎng)此以往不利于豆豆養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我們決定利用值日生的制度,讓豆豆體會(huì)掉飯粒的后果。于是,我們想辦法巧妙地將掃地的任務(wù)分配給了豆豆。
午餐后,值日生開(kāi)始進(jìn)行收尾工作。豆豆拿起了小笤帚和簸箕一桌一桌認(rèn)真地掃了起來(lái)。當(dāng)掃到中間一桌的時(shí)候,他發(fā)現(xiàn)地上散落著很多飯粒和渣滓,由于飯粒很黏,掃了半天也掃不起來(lái)。掃了一會(huì)兒,豆豆就失去了耐心,邊掃邊說(shuō):“這是誰(shuí)掉的飯粒呀?掃都掃不動(dòng)!”我走過(guò)去,悄悄對(duì)他說(shuō):“是呀!真不像話(huà),咱們看看這是誰(shuí)的座位呀!”豆豆馬上站起來(lái)看了看,臉一下就紅了。我小聲說(shuō):“豆豆,你看,飯粒掉在地上真不好掃,對(duì)吧?而且還特別浪費(fèi)!你覺(jué)得應(yīng)該怎么辦呢?”豆豆想了想說(shuō):“我以后不掉飯粒了。”我又問(wèn):“你知道你為什么總掉飯粒嗎?”豆豆搖搖頭。我說(shuō):“你吃飯時(shí)要專(zhuān)心,不說(shuō)話(huà)、不東張西望,飯粒就不會(huì)掉了!
從那次做值日開(kāi)始,豆豆真的開(kāi)始注意了,吃飯時(shí)說(shuō)話(huà)的次數(shù)少了,也不東張西望了。即使掉了飯粒也會(huì)馬上撿起來(lái)。有時(shí)忘了,我們也不再用語(yǔ)言提醒,一個(gè)眼神和動(dòng)作他就馬上明白了應(yīng)該怎么做。
幼兒的進(jìn)餐問(wèn)題,既有共性,更有個(gè)性,要從進(jìn)餐環(huán)節(jié),培養(yǎng)每個(gè)幼兒良好的飲食習(xí)慣和進(jìn)餐禮儀,既要關(guān)注一般幼兒的共性問(wèn)題,更要了解、尊重、關(guān)注每個(gè)孩子不同的個(gè)性差異,采取更有針對(duì)性的措施。
幼兒園教育隨筆3
我在幼教行業(yè)干了將近30年,在這近30年里,我積累了一些有效的組織孩子的經(jīng)驗(yàn),在這里分享給大家,希望能給新入幼教這一行的老師一些幫助。
我們有許多年輕的老師,工作熱情高,事業(yè)心強(qiáng)又有才華,可剛接觸幼兒園這么小的孩子,使她們六神無(wú)主、不知所措、黯然傷神,有才用不到地方!有的老師來(lái)園不到一個(gè)周嘴里就起了泡、嗓子也啞了……
幼兒園不同學(xué)校,幼兒園的老師寸步不能離開(kāi)孩子,眼睛更是要隨時(shí)瀏覽著每一位孩子。幼兒園的老師要有三勤——嘴勤、腿勤、手勤。嘴要隨時(shí)的解說(shuō);腿要隨時(shí)走動(dòng)預(yù)防孩子推、摔倒、抓、咬事件發(fā)生;手經(jīng)常地抱一抱、摸一摸孩子,拉一拉孩子的小手、擦鼻涕、扣扣子、系鞋帶……
幼兒園的老師不但要會(huì)組織孩子上課,更主要的是要會(huì)組織好孩子一日的每一個(gè)生活環(huán)節(jié)如:喝水、小便、洗手、吃飯、午睡、散步、做操等等都要組織好,如果有一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)組織好就容易出漏洞。
在這些環(huán)節(jié)當(dāng)中,最難組織的的是飯后和午睡的環(huán)節(jié)。飯后,吃飯快的孩子早就吃完了,還有一部分孩子沒(méi)吃完,讓先吃完飯的孩子安靜的看書(shū),可一會(huì)就不安靜了,這時(shí)我會(huì)說(shuō):“我表?yè)P(yáng)##小朋友在安靜的看書(shū),”其他小朋友會(huì)馬上安靜下來(lái),等著我去表?yè)P(yáng)他。午睡時(shí),每天都有一部分孩子安靜不下來(lái),這時(shí)我就會(huì)說(shuō):我表?yè)P(yáng)##小朋友他睡的真快呀!這時(shí)小朋友會(huì)馬上安靜下來(lái)變得鴉雀無(wú)聲,腿再勤著點(diǎn)地溜達(dá)著,一會(huì)孩子就進(jìn)入甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)。
表?yè)P(yáng)這一詞語(yǔ),無(wú)論在哪一個(gè)環(huán)節(jié)都有效,如:早操,有的孩子自己懶得做操還影響別的孩子,我就會(huì)說(shuō):“我表?yè)P(yáng)##小朋友做操就像小解放軍一樣帥!”其他小朋友會(huì)馬上站立好認(rèn)真做操。再如:玩滑梯時(shí),有的小朋友爭(zhēng)搶、推擠,我就會(huì)說(shuō):“我表?yè)P(yáng)##小朋友不推、不擠,真是個(gè)懂禮儀的小朋友!”那些爭(zhēng)搶的小朋友會(huì)馬上排好隊(duì)。傍晚,我就會(huì)說(shuō):“今天誰(shuí)得的表?yè)P(yáng)多,誰(shuí)就可以得到老師的一個(gè)獎(jiǎng)品。”這樣使得“表?yè)P(yáng)”這一詞匯,更有力度、更有效率。
上面所有用到的“表?yè)P(yáng)”的語(yǔ)言,都必須是嘴到、腿到、心到,這樣才會(huì)達(dá)到你想要的`效果。
要想使“表?yè)P(yáng)”這一詞匯長(zhǎng)期有效的使用。一必須學(xué)會(huì)觀察孩子,洞察孩子的心理,知道“表?yè)P(yáng)”這一詞匯在那個(gè)時(shí)間里用最恰當(dāng)有效。二必須是在愛(ài)孩子的前提下。如果你愛(ài)孩子,孩子就會(huì)愛(ài)你、喜歡你,就會(huì)聽(tīng)你的話(huà),如果你不愛(ài)孩子,孩子就不會(huì)愛(ài)你,不會(huì)喜歡你,更不會(huì)聽(tīng)你的話(huà),那就是在好的語(yǔ)言在你用來(lái)也是蒼白無(wú)力的!
幼兒園教育隨筆4
巧妙的調(diào)動(dòng)孩子得積極性
今天戶(hù)外活動(dòng),我和小班的孩子練習(xí)雙手交替拍球;顒(dòng)之前,和孩子們一起進(jìn)行了熱身——自由拍球活動(dòng)。然后,告訴孩子們,現(xiàn)在我們來(lái)練習(xí)雙手交替拍球,要求是——左右手交替進(jìn)行,邊拍邊數(shù)數(shù),按二八拍進(jìn)行,活動(dòng)剛開(kāi)始沒(méi)拍幾個(gè),浩亮小朋友喊了聲:“老師我沒(méi)……”。在孩子們啪啪地拍球聲中我沒(méi)有聽(tīng)清楚,走進(jìn)他問(wèn):“你的球沒(méi)氣了?”他很認(rèn)真地說(shuō):“不是,我沒(méi)勁了”,看上去紅彤彤的小臉蛋不像是生病。我靈機(jī)一動(dòng)鼓勵(lì)他說(shuō):“勁是練出來(lái)的.,你看老師和別的小朋友都有很多勁,”這時(shí)浩亮小朋友也接著一、二、三、四……的拍起來(lái),我問(wèn):“有勁了嗎?”他神氣的張開(kāi)五個(gè)手指說(shuō):“我有這些勁了!”,“奧,那么多勁了,勁是不是越練越多?”他高興地說(shuō):“是”。接下來(lái)的時(shí)間他一可也沒(méi)停,雙手拍得那么歡。
這件事使我感觸到,每項(xiàng)活動(dòng),孩子們的興趣和積極性都來(lái)自于老師的正確引導(dǎo)和鼓勵(lì),只要調(diào)動(dòng)起孩子的興趣和積極性,就有使不完得勁。
幼兒園教育隨筆5
說(shuō)實(shí)話(huà),從接到周老師的上課通知開(kāi)始,一直到現(xiàn)在,我都處于緊張的狀態(tài)。緊張的原因有兩點(diǎn),一是和我同臺(tái)上課是我最敬仰最崇拜的趙老師,二是名師課堂,著實(shí)讓我嚇出冷汗。好在周老師,還有我同事一直安慰我“沒(méi)事的,就把它當(dāng)作一次鍛煉吧!”
本次執(zhí)教的是故事版塊,Str tie是單元板塊的根,具有鮮明的綜合性與故事性。在教學(xué)中,我們不能讓故事變了味兒,硬生生地把趣味彭生的str變成照本宣書(shū)的語(yǔ)篇教學(xué),而應(yīng)在“精細(xì)加工”上多花一些心思,在板塊教學(xué)中多一些創(chuàng)意,給學(xué)生們思考與實(shí)踐的.空間,充分發(fā)揮Str tie板塊內(nèi)在的教學(xué)價(jià)值。從第一次的試講到今天的正式展示,一共經(jīng)歷了數(shù)十次的磨課。按照周老師的要求,我就和大家說(shuō)說(shuō)我的磨課經(jīng)歷和感受。一個(gè)“磨”字道出了其中反反復(fù)復(fù)的修改斟酌,從第一次的試講到今天的正式展示,一共經(jīng)歷了七次的磨課。
第一次試教時(shí),我在進(jìn)入課文學(xué)習(xí)前,進(jìn)行了大量的鋪墊活動(dòng),導(dǎo)致課文學(xué)習(xí)時(shí)間不夠;在第二次試教時(shí),就適當(dāng)刪減了一些內(nèi)容,學(xué)習(xí)時(shí)間安排的比較合理。但隨之帶來(lái)的問(wèn)題是知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)比較零散,最好能串入一個(gè)完整的情景。在組內(nèi)成員的集思廣益下,又設(shè)計(jì)了一個(gè)和課文類(lèi)似的情景,去熊大熊二家做客。在做客前的食物準(zhǔn)備階段,學(xué)習(xí)生詞和句型,試上下來(lái)感覺(jué)不錯(cuò)。但周老師聽(tīng)后,果然是慧眼,又提出兩點(diǎn),一是課文人物很少涉及,二是二年級(jí)的當(dāng)堂表演肯定有難度,除非課前有滲透,事實(shí)也是如此(今天布置的家作中,讓學(xué)生遍一組去楊玲家做客的對(duì)話(huà),原本是安排在課的最后,拓展環(huán)節(jié),可怎么也操作不好,學(xué)生不太會(huì)說(shuō),于是就改成家作,課后小組討論,然后第二課時(shí)再讓學(xué)生表演)。經(jīng)過(guò)幾次修改,于是就有了今天的課堂呈現(xiàn)。
磨課時(shí),我們除了“磨”教學(xué)設(shè)計(jì),還細(xì)到板書(shū),細(xì)到每一句過(guò)渡語(yǔ)。光一次,才有了今天這么有創(chuàng)意的板書(shū)。感謝我的同事張婷老師,為了讓我的獎(jiǎng)勵(lì)更貼合教學(xué)實(shí)踐,昨天晚上幫我連夜做了幾十個(gè)蛋撻。真是感激不盡。
不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見(jiàn)彩虹?這一次非同尋常的“磨課”經(jīng)歷,著實(shí)讓我增長(zhǎng)了教學(xué)技能。沒(méi)有“磨課”過(guò)程中的痛苦,便很難體會(huì)上課成功后的幸福。作為一名年輕教師,我還會(huì)繼續(xù)努力,在教書(shū)育人中不斷反思,在反思中不斷提升,努力讓我的課堂成為充滿(mǎn)生命活力的課堂。
幼兒園教育隨筆6
子墨小朋友是一個(gè)相當(dāng)調(diào)皮的孩子,而且很好動(dòng);為此他的媽媽經(jīng)常拿他沒(méi)轍,但是,也有優(yōu)點(diǎn),他很聰明,特別喜歡表?yè)P(yáng),一表?yè)P(yáng)就什么都忘了,也表現(xiàn)得很好。
桌子上有些廢紙條想扔掉,正好子墨在我旁邊,我便說(shuō):“子墨,給我扔了這些紙去!辈㈨樖窒脒f給他,可是他不接,而且還大聲說(shuō):“我不扔!比缓笠涣餆熍芰,這令我很吃驚,我不知道該說(shuō)什么好。中午吃飯的`時(shí)候總在想這件事情,我想到了子墨的性格,也許他不喜歡我這種說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣。
下午上課的時(shí)候,我又把那塊紙拿在手中,把子墨叫了過(guò)來(lái),對(duì)他說(shuō):“子墨好孩子,你幫老師把這塊紙扔了垃圾桶里好嗎?”這個(gè)辦法果然靈,他高高興興地說(shuō)“好滴好滴,我扔我扔!”
子墨前后的表現(xiàn)截然不同,是因?yàn)槲覔Q了一個(gè)字,我應(yīng)該這樣說(shuō),我把“給”換成了“幫”,前者帶有命令的口氣,而后者則是商量的口吻,孩子們對(duì)于幫更容易接受,看來(lái)孩子們對(duì)語(yǔ)言是很敏感的,換一種說(shuō)法會(huì)有不一樣的效果。
幼兒園教育隨筆7
早上入園后,我正忙著打掃活動(dòng)室里的衛(wèi)生,陽(yáng)陽(yáng)小朋友興致勃勃地喊我:“老師,快來(lái)看,我用積木搭的橋好不好?”我正干得滿(mǎn)頭大汗,就不耐煩地對(duì)她說(shuō):“老師知道了,你自己玩吧,搭座橋還用和老師說(shuō)。”我繼續(xù)打掃衛(wèi)生。過(guò)了一會(huì)兒,我聽(tīng)見(jiàn)“嘩啦”一聲,回頭一看,陽(yáng)陽(yáng)已經(jīng)把搭好的積木橋一下子推倒了,還趴在桌子上哭,邊哭邊說(shuō):“老師不關(guān)心我,她不看我搭的橋!蔽乙幌伦有盐蜻^(guò)來(lái)了,原來(lái)陽(yáng)陽(yáng)是要我來(lái)關(guān)注她搭的橋,來(lái)關(guān)注她的勞動(dòng)成果和她的存在,我不禁對(duì)我剛才的行為感到慚愧。
對(duì)于我們幼兒園的老師來(lái)說(shuō),由于孩子們的年齡小,什么事情都是由老師來(lái)做,在不斷地忙碌和疲乏之中,給予孩子們的關(guān)注就少了。心理學(xué)家認(rèn)為:孩子大都有一種被重視的欲望,就是剛剛會(huì)爬行的嬰兒,自己在安靜地玩著玩具,如果媽媽忽視了孩子的存在,孩子會(huì)把玩具扔得很響或是大聲喊叫,以便引起媽媽的注意。所以,我們老師必須給予孩子們積極地、正面地關(guān)注。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)孩子!彼麄兙褪窍胪ㄟ^(guò)自己的行為來(lái)引起老師的`關(guān)注,從而獲得老師的關(guān)愛(ài)。作為幼兒園的老師,我們必須認(rèn)真地傾聽(tīng)每一個(gè)孩子的發(fā)言,每天來(lái)到幼兒園,都會(huì)有孩子跑來(lái)告訴老師他們家里發(fā)生的有趣的事情,并且想通過(guò)和老師交談,以表達(dá)老師對(duì)自己的關(guān)注。當(dāng)然,老師也不能僅僅以一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)者來(lái)關(guān)注孩子。當(dāng)孩子們做游戲時(shí),老師可以和他們一起布置環(huán)境,或者扮演一個(gè)角色,孩子邀請(qǐng)你時(shí),老師千萬(wàn)不要拒絕,而是應(yīng)當(dāng)加入到孩子們中間,問(wèn)你話(huà)時(shí),千萬(wàn)不要一副不耐煩的樣子,要蹲下來(lái)耐心地傾聽(tīng)孩子的話(huà)語(yǔ)。老師要主動(dòng)地介入孩子們的世界,孩子也會(huì)自然地進(jìn)入你的世界。我相信通過(guò)我們的努力,我們和孩子們之間的距離會(huì)越走越近的。
幼兒園教育隨筆8
在當(dāng)今這個(gè)社會(huì)我們的孩子生活在一種幸福的時(shí)代一來(lái)伸手二來(lái)張口。每次在我的耳邊總是有家長(zhǎng)在嘮叨著,老師孩子吃飯很挑食,在家里都是哄著他求著他才肯吃一點(diǎn),可怎么辦才好呢?
其實(shí)在幼兒園也是一樣,可以說(shuō)我們中班這個(gè)年齡段每天吃飯也分成好幾種類(lèi)型。第一個(gè)類(lèi)型是每天不用老師提醒能保證把碗里的飯菜都吃的很干凈。第二種類(lèi)型先是觀察今天吃飯合不合自己的胃口;這第三種類(lèi)型干脆來(lái)了一個(gè)大轉(zhuǎn)變和老師開(kāi)始討價(jià)還價(jià),找一系列的借口來(lái)推掉自己能少吃一點(diǎn)是一點(diǎn)來(lái)到達(dá)自己的目的。在我們班里每天吃午餐總是有那么小部分孩子從開(kāi)始一直吃到最后結(jié)果還是一樣,那么這些孩子到底在干什么呢?
在我們班級(jí)現(xiàn)常有這樣的現(xiàn)象發(fā)生,小A是個(gè)帥氣的小男孩,大大的眼睛,小小的嘴巴,笑起來(lái)臉上還露出兩個(gè)小酒窩,是個(gè)蠻可愛(ài)的小男孩,可是他每天中午吃飯就是個(gè)大難題啦不管我們?cè)趺慈ズ逅,說(shuō)好話(huà)給他聽(tīng)就是無(wú)動(dòng)于衷,每天就是在耗時(shí)間,我每次看到他拿勺子時(shí)慢吞慢吞的把一粒一粒米飯放在嘴巴里,這幾粒飯?jiān)谧彀屠锟捎泻瞄L(zhǎng)時(shí)間好嚼呢;等過(guò)了一會(huì)兒他眼睛又開(kāi)始東張西望等到其他小朋友吃的差不多時(shí),他還是沒(méi)有吃完。不僅有小A情況類(lèi)似也有小B他先看到今天的菜是什么菜,看著菜合不合口,她每天吃飯先是把飯吃完,然后看到不喜歡的菜就開(kāi)始用勺子一點(diǎn)點(diǎn)的在摳,當(dāng)老師說(shuō)你趕快把這個(gè)菜吃下去時(shí),她說(shuō)老師呀我這個(gè)菜真地不喜歡吃可不可以不吃;在我們的'鼓勵(lì)下他開(kāi)始慢慢的嘗試,可過(guò)了沒(méi)過(guò)多久,她又不動(dòng)勺子。我每天看著他們這樣也真的很無(wú)奈有時(shí)和家長(zhǎng)聊起,得知家里每天要喂很長(zhǎng)的時(shí)間。
從以上這兩個(gè)孩子的身上發(fā)現(xiàn)有不同的點(diǎn)一個(gè)是吃飯慢,而另一個(gè)孩子是看菜是否對(duì)胃口?傊@他們都不愛(ài)動(dòng)手吃飯,愛(ài)挑食,但家長(zhǎng)在家又代替的太多,可每次他們又想在幼兒園和其他小朋友一樣能夠愉快的進(jìn)餐不要挑食。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出教師要鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情,給予孩子肯定,不要因?yàn)樽霾缓枚磺写。指南中還提出要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)一些自理的基本要求。不過(guò)在這兩個(gè)事例中我也開(kāi)始琢磨,找一些原因的存在。我開(kāi)始反思我也有做的不足之處,有時(shí)看到他們實(shí)在是太慢太慢我只好幫忙開(kāi)始喂了,可一喂他就大口大口的吃,這就表現(xiàn)出孩子的本性,其實(shí)他不是不會(huì)吃,也不是慢而是要等著老師來(lái)喂。這就表明了有些孩子在家時(shí)過(guò)于照顧,而導(dǎo)致孩子的懶惰。還有一小部分的孩子挑食我們想了一個(gè)辦法,把愛(ài)挑食的孩子和不愛(ài)挑食的孩子座在一起得到一些幫助。
幼兒園教育隨筆9
孩子午睡的時(shí)候,我們都是讓孩子把脫下的鞋子放在自己的床下,擺放整齊。在這個(gè)學(xué)期,我們發(fā)現(xiàn)在午睡時(shí)總有一部分孩子在玩鞋,發(fā)出撕拉撕拉的聲音,影響了孩子們的睡眠。于是在冬天的時(shí)候,凡是出太陽(yáng)的日子,我們就提議孩子們把鞋脫下來(lái)放在陽(yáng)臺(tái)上曬一曬,我們對(duì)孩子說(shuō)讓你們的鞋子也要休息一下,曬曬太陽(yáng)呢!孩子們可樂(lè)意了,爭(zhēng)先恐后的把自己的鞋子放在有陽(yáng)光的地方,床下沒(méi)有了鞋子,玩鞋子的現(xiàn)象自然就消失了,午睡室又恢復(fù)了平靜。當(dāng)孩子們美美的睡完午覺(jué)起來(lái),穿上被太陽(yáng)曬的暖洋洋,又十分干燥的鞋子,孩子們都很舒服,我看著都替他們感到寫(xiě)意。
天氣漸漸的暖和起來(lái)了,孩子們逐漸又把鞋子放回到了自己的床下,漸漸的午睡室里又響起了撕拉撕拉的.聲音,是一些入睡遲的孩子又在玩鞋子了,隨著天氣變的炎熱,孩子們的鞋子放在午睡室里發(fā)出了一股股難聞的臭味,感覺(jué)空氣質(zhì)量好差啊,于是我們又想到了把孩子們的鞋子請(qǐng)到走廊里,一個(gè)孩子就說(shuō),是不是鞋子又要休息了呀,我說(shuō)是的,天氣熱了,也要讓你們的鞋子到戶(hù)外透透氣,呼吸一下新鮮空氣,對(duì)嗎?孩子們都贊同,所以每次午睡的時(shí)候,孩子們都主動(dòng)的在走廊上為自己的鞋子找一個(gè)透氣的地兒,我們的午睡室,保育老師也總是拖的干干凈凈,孩子們赤腳走在干凈的地板上心情很愉悅,感覺(jué)像是在家里一樣,午睡室的空氣也變的清新了,孩子們又能安靜的入睡了……
幼兒園教育隨筆10
最近,我發(fā)現(xiàn)班里一向主動(dòng)自信的景文,突然變的退縮起來(lái),即使自己很熟悉的問(wèn)題,回答起來(lái)也結(jié)結(jié)巴巴的,活動(dòng)區(qū)游戲時(shí),看著其他小朋友玩的熱火朝天,他卻躲的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的`。原來(lái),景文最近胃不舒服,不斷的倒氣。景文是“打嗝”大王,小朋友的取笑,傷了景文自尊心,使他遠(yuǎn)離伙伴,封閉自己,產(chǎn)生了膽怯、自卑的不良心態(tài)。
為幫助這個(gè)孩子找回自信,我采取了如下方法:
首先親近他,消除他的心理壓力。我比以前更多地?fù)崦,親近他對(duì)他微笑,使他覺(jué)得老師欣賞他,喜歡他。其次,調(diào)整同伴關(guān)系,樹(shù)立景文的威信,為了使同伴之間相互關(guān)心、相互愛(ài)護(hù),我組織了“小朋友生病了,我們?cè)撛趺崔k”主題談話(huà)。教育幼兒換位體諒他人的痛苦,并關(guān)心幫助有困難的人。對(duì)景文的點(diǎn)滴進(jìn)步,及時(shí)的在集體面前肯定表?yè)P(yáng),并利用他善講故事的優(yōu)點(diǎn),經(jīng)常讓景文在大家面前講,使景文在同伴的贊揚(yáng)和教師肯定中體驗(yàn)到成功的愉悅。這樣,景文的朋友逐漸多了,他的性格變的活潑、開(kāi)朗自信起來(lái)了。
看來(lái),要幫孩子找回自信,關(guān)鍵要找到根源,這才是人們常說(shuō)的因材施教。
幼兒園教育隨筆11
昨天吃完早餐后,我去洗手間洗抹布,發(fā)現(xiàn)水池不滲水了。仔細(xì)一看,不知是誰(shuí)把吃剩下的饅頭塞到了下水道的口里。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后,我沒(méi)有馬上去查問(wèn),而是耐心地等待孩子們小便洗手時(shí)自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。果然,一會(huì)兒,洗手間里傳來(lái)了叫喊聲:“老師,那里堵了,水池那個(gè)口堵了!蔽夜首黧@訝:“怎么回事?為什么會(huì)這樣?”孩子們你一言我一語(yǔ)地議論著。這時(shí),我發(fā)現(xiàn)航航用手指頭捅下水口上露出的饅頭,嘴里還自言自語(yǔ)地說(shuō):“不是我干的,真的不是我干的!
最后,堵在下水口中的饅頭被摳了出來(lái),但是,沒(méi)人承認(rèn)是自己干的。這件事八成是航航干的,因?yàn)樗綍r(shí)吃飯少,愛(ài)挑食,并且愛(ài)扔吃剩下的食物,他剛才的言行也讓我明白了八九。但我不想在小朋友面前揭穿他,我急忙說(shuō):“好了,好了,不管是誰(shuí)弄的,以后不弄了就行了。不過(guò),我希望小朋友們能做誠(chéng)實(shí)的孩子,是誰(shuí)扔的和我說(shuō)一聲就行了!笨斓街形缌耍胶綔惖轿业亩呅÷曊f(shuō):“老師,扔饅頭的孩子承認(rèn)了嗎?”我說(shuō):“還沒(méi)呢,不過(guò)那個(gè)小朋友扔饅頭時(shí)鏡子像照相機(jī)一樣,把他的樣子照下來(lái)了,等到他再去洗手時(shí),水龍頭一打開(kāi),鏡子就會(huì)把他的臉照得通紅,那時(shí),大家一看就知道誰(shuí)是那個(gè)不誠(chéng)實(shí)的孩子了。”航航聽(tīng)了我的話(huà),“噢”了一聲就走了……
游戲活動(dòng)結(jié)束了,航航仍然沒(méi)有承認(rèn)錯(cuò)誤。我想可能孩子心理有負(fù)擔(dān),中班幼兒有了分辨是非的能力,不愿意在同伴面前暴露缺點(diǎn)。他一直有點(diǎn)兒緊張,表情很不自然,總是用眼睛瞄著我,一會(huì)兒,我發(fā)現(xiàn)他去了廁所半天還不出來(lái)。我偷偷在窗戶(hù)外面看,他根本就沒(méi)有小便,而是在里面打轉(zhuǎn)。我發(fā)現(xiàn)他剛要把腿邁進(jìn)洗手間又出來(lái)了,他可能沒(méi)有勇氣面對(duì)鏡子。我不能再坐等孩子來(lái)找我,而應(yīng)主動(dòng)去找航航,用我的誠(chéng)懇、理解,幫助孩子盡快解脫。我看那兒沒(méi)有人,就趕緊過(guò)去輕輕對(duì)他說(shuō):“航航,你在干什么?需要老師幫忙嗎?”他緊張地小聲說(shuō):“老師,小聲點(diǎn)兒。饅頭是我扔的,我以后再不這樣做了!蔽艺f(shuō):“你真是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子,鏡子聽(tīng)見(jiàn)了你的話(huà),一會(huì)兒洗手時(shí),你的臉肯定不會(huì)紅了。其實(shí),老師有時(shí)也有不對(duì)的地方,我們一起改好嗎?”聽(tīng)了我的話(huà),航航的表情輕松了,使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。望著他的表情,我的心情也輕松了許多。
個(gè)人反思
經(jīng)過(guò)這事后,我總覺(jué)得有些事該做而沒(méi)做,有些細(xì)節(jié)需要認(rèn)真反思。航航已是中班的`幼兒了,如果在我主動(dòng)接近他之前,他真的去照鏡子,發(fā)現(xiàn)自己的臉沒(méi)紅,那會(huì)是什么結(jié)果呢?他可能會(huì)為自己僥幸躲過(guò)老師的責(zé)罰而高興。如果他有了一次這樣的經(jīng)歷,對(duì)他今后的人生會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響呢?我那天的處理雖然顧及了他的心理感受,但能使航航改正挑食的習(xí)慣,或是能教育全班幼兒?jiǎn)幔恳酝幚磉@類(lèi)問(wèn)題時(shí),我僅滿(mǎn)足于該幼兒承認(rèn)錯(cuò)誤,再“借題發(fā)揮”,教育全班幼兒避免出現(xiàn)同類(lèi)事件。至于這件事到底蘊(yùn)含著什么教育價(jià)值,我沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò),而是等下次再發(fā)生問(wèn)題,再想辦法處理。
實(shí)際上,出現(xiàn)這樣的問(wèn)題,教師不僅要引導(dǎo)幼兒勇敢地承認(rèn)錯(cuò)誤,教育幼兒不再這樣做,更重要的是要找出幼兒這樣做的原因,抓住教育契機(jī),從根本上解決問(wèn)題。于是,我和我園的主任商量好,近期如果哪個(gè)班下水道堵了,一定要通知我,同時(shí)希望她配合我搞一次“下水道為什么堵了”的活動(dòng),主任欣然同意了。同時(shí),我與航航的家長(zhǎng)及時(shí)取得了聯(lián)系。我意外地了解到,原來(lái)在航航的家里,他媽媽允許他把吃不了的食物扔到垃圾桶里、馬桶里,但沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)堵廁所的現(xiàn)象。所以,航航在幼兒園也這樣做了。通過(guò)我們與家長(zhǎng)的交談,航航的爸爸媽媽表示一定與我們配合,共同幫助航航改正挑食的習(xí)慣。我還與班上兩位教師約定,以后進(jìn)餐時(shí)每次給航航少盛、勤添,既要保證航航能攝取足夠的營(yíng)養(yǎng),又要其培養(yǎng)良好的進(jìn)餐習(xí)慣。
航航現(xiàn)在改進(jìn)不少了,不再挑食,也不再搞什么小動(dòng)作了,對(duì)此,我們和他爸媽都感到很欣慰。相信航航的明天會(huì)更好
幼兒園教育隨筆12
晨間鍛煉時(shí),我喜歡與孩子一齊玩、一齊瘋,并隨時(shí)關(guān)注孩子的活動(dòng)情景。如果熱了,就及時(shí)提醒孩子脫衣服,并用干毛巾擦去孩子背上的汗;顒(dòng)結(jié)束后,我會(huì)督促孩子及時(shí)把衣服穿上。因?yàn)槲蚁胱尯⒆用靼祝航處熓菒?ài)他們的。一天,晨間體育活動(dòng)結(jié)束了,參加分組團(tuán)體游戲的小朋友在教師講評(píng)后也開(kāi)始整理物品。只見(jiàn)甲隊(duì)的領(lǐng)隊(duì)小雨撅著小嘴,很不服氣地看了看乙隊(duì)的小朋友獲得的小紅花,又很氣憤地看著自我隊(duì)的小朋友嘉嘉,嘴里還和旁邊的幾個(gè)小伙伴不停地咕噥著什么。不久甲隊(duì)其他成員不約而同地點(diǎn)點(diǎn)頭,都憤憤地看著嘉嘉。這讓本就很膽小、內(nèi)向的嘉嘉更加無(wú)所適從,只能低著頭,默默地跟在小朋友后面,整理著自我游戲的玩具。而其他的小朋友在小雨的帶領(lǐng)下,顯然對(duì)此并不領(lǐng)情,只顧端著自我整理好的玩具筐回到了教室,完全沒(méi)有了平日的謙讓?zhuān)膊坏葎?dòng)作慢的嘉嘉。這些讓我看在眼里,更加心疼嘉嘉的膽小和孤單。嘉嘉能夠說(shuō)是班上最讓人“省心”的孩子之一,從來(lái)是惜字如金,很少聽(tīng)到她大聲喧嘩,和別人爭(zhēng)搶玩具、物品,從來(lái)不會(huì)有她的身影,都是等別人拿好了,挑好了,她才不緊不慢地拿起哪怕最終一個(gè)。這樣一個(gè)從來(lái)“與世無(wú)爭(zhēng)”的孩子,應(yīng)當(dāng)是孩子們眼中最好的玩伴呀,為什么孩子們會(huì)有這樣的舉動(dòng)呢
第二天晨間鍛煉,我特意又讓甲隊(duì)和乙隊(duì)進(jìn)行比賽,資料和前一天的游戲一樣。相同的資料、相同的人員,我想在真實(shí)的場(chǎng)景中仔細(xì)觀察發(fā)生了什么。比賽就要開(kāi)始了,只見(jiàn)小雨回過(guò)頭來(lái)用懷疑的目光看了看嘉嘉,又看了看教師,似乎想說(shuō)什么但又忍了下來(lái)。前幾個(gè)小朋友的比賽,甲隊(duì)明顯超過(guò)了乙隊(duì),甲隊(duì)的小朋友很興奮,小雨更是賣(mài)力地為隊(duì)友加油?烧l(shuí)知到了第四個(gè)嘉嘉上場(chǎng)以后,動(dòng)作發(fā)展一向不占優(yōu)勢(shì)的她,在一個(gè)來(lái)回后,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地被乙隊(duì)甩了下來(lái)。結(jié)果,在后面的比賽中,盡管甲隊(duì)其他小朋友表現(xiàn)都很出色,但因?yàn)橹虚g落下一段,還是以很小的差距輸給了乙隊(duì)。這時(shí),只見(jiàn)昨日就在一齊嘀咕的幾個(gè)甲隊(duì)小朋友,圍繞在嘉嘉的身邊,更是嘴翹得老高,一幅不樂(lè)意的表情。這讓我回想起,好象每次輪到甲隊(duì)和其他隊(duì)的小朋友比賽,基本上就沒(méi)贏過(guò)幾回,其中,嘉嘉的動(dòng)作緩慢不能說(shuō)不是主要原因。而這,久而久之讓已經(jīng)開(kāi)始有好勝心的大班小朋友產(chǎn)生了不滿(mǎn)的情緒,于是就發(fā)生了昨日那一暮。
活動(dòng)結(jié)束后,我特意走到幾個(gè)甲隊(duì)的孩子身邊,其中當(dāng)然包括小雨,問(wèn)道:“怎樣樣,今日你們沒(méi)有贏過(guò)乙隊(duì),明天繼續(xù)努力呀!毙∮炅⒖炭棺h道:“每次都是嘉嘉最慢,一到她那里就比可是人家了!薄澳窃鯓愚k呀”我故意問(wèn)孩子,當(dāng)時(shí)我想,教師應(yīng)為幼兒營(yíng)造民主、平等、寬松的氛圍,愛(ài)護(hù)、尊重、信任、無(wú)條件進(jìn)取接納每個(gè)幼兒,尊重和滿(mǎn)足幼兒的合理選擇和需要,鼓勵(lì)發(fā)表不一樣意見(jiàn),不把幼兒的某一次失敗或一時(shí)的弱點(diǎn),做為本事缺陷講給別人聽(tīng);不在幼兒面前橫向比較。于是,他們見(jiàn)我沒(méi)有表示不高興,膽子也就大點(diǎn)了,能說(shuō)會(huì)道的小雨說(shuō):“周教師,我想和乙隊(duì)換一個(gè)小朋友,把嘉嘉換到他們那組去吧!薄皳Q人”我用疑問(wèn)的.目光看著這些孩子,只見(jiàn)幾個(gè)孩子同時(shí)點(diǎn)了點(diǎn)頭,看來(lái)是蓄謀已久了!澳俏铱捎幸,不僅僅體育游戲要換,其他游戲活動(dòng)都要換。能夠嗎”“能夠”。孩子們想都沒(méi)想,就一口答應(yīng)了。
于是,我開(kāi)始了自我的計(jì)劃。在組織活動(dòng)前,我就與小朋友講明規(guī)則,如果違反規(guī)則就要得到相應(yīng)的后果。同時(shí)讓孩子感到教師是尊重他們的,相信他們的。上午的手工活動(dòng)時(shí),我特意讓孩子按早晨的分組進(jìn)行比賽,看哪一組的手工做得最精致。因?yàn)槲颐靼,說(shuō)起細(xì)心、耐心,沒(méi)誰(shuí)能和嘉嘉比。果然,嘉嘉的出色表現(xiàn),讓乙隊(duì)的作品更加突出。這一結(jié)果顯然出乎甲隊(duì)孩子的意料,在接下來(lái)一天的活動(dòng)中,我都有意安排一些嘉嘉的強(qiáng)項(xiàng)來(lái)進(jìn)行,而乙隊(duì)不僅僅沒(méi)有因?yàn)榧渭蔚募尤攵浜,反而更加出色,顯然甲隊(duì)孩子換人的如意小算盤(pán)沒(méi)有發(fā)揮什么作用。一天的活動(dòng)將近尾聲,我特意讓孩子來(lái)“夸夸我的小伙伴”,乙隊(duì)中有好幾個(gè)孩子因?yàn)榻袢占渭蔚某錾憩F(xiàn)而對(duì)她贊不絕口。人們都說(shuō),孩子的心靈是純真的,孩子的眼睛是純潔無(wú)暇的,世上的任何事情,如果能用孩子的眼光來(lái)看,用孩子的思維方式來(lái)思考,那么世界真的很完美!應(yīng)對(duì)孩子進(jìn)行正面引導(dǎo),讓他們善于發(fā)現(xiàn)自我的長(zhǎng)處、閃光點(diǎn),給每個(gè)幼兒創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件。
讓每個(gè)幼兒在班團(tuán)體面前展示自我的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì),最大限度顯示自我的價(jià)值,以滿(mǎn)足和發(fā)展他們的表現(xiàn)欲望,讓他們相信自我是有本事。經(jīng)過(guò)這次的談話(huà)活動(dòng),我們班的每個(gè)孩子都在學(xué)習(xí)用贊賞的眼光來(lái)發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處。我想:只要給這些孩子一點(diǎn)陽(yáng)光,他們肯定也會(huì)充滿(mǎn)陽(yáng)光的!幫忙幼兒彌補(bǔ)自身不足,揚(yáng)長(zhǎng)避短,以長(zhǎng)補(bǔ)短,提高實(shí)力。在最終的小結(jié)中,我和孩子們達(dá)成了共識(shí):每個(gè)人都有自我的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn),我們應(yīng)當(dāng)看到每個(gè)人的長(zhǎng)處,向他們學(xué)習(xí)。對(duì)于別人的缺點(diǎn),我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)寬容和幫忙,讓同伴能夠克服困難,取得提高,我特意用意味深長(zhǎng)的目光看了看甲隊(duì)的那些孩子,孩子們都好象明白了什么,小雨更是看著我不停地點(diǎn)著頭。
第二天,又到了晨間體育活動(dòng)的時(shí)間,在分組的時(shí)候,只見(jiàn)小雨第一個(gè)過(guò)去將嘉嘉拉回了自我的隊(duì)伍,排在了原先的位置,在比賽的時(shí)候,甲隊(duì)的小朋友也更大聲地為嘉嘉加油吶喊,那情景讓人感到孩子們真的懂事多了,同時(shí)我也感到很欣慰。
孩子年齡幼小,他們往往只會(huì)從自我的立場(chǎng)、利益來(lái)看待事情,加上此刻的小公主、小王子式的生活方式,讓孩子更加自我。如何學(xué)習(xí)寬容,是孩子人生道路上的必修課。我相信經(jīng)過(guò)這次“精心設(shè)計(jì)”的交換活動(dòng),會(huì)在孩子的心里種下寬容的種子。
教師反思:
在活動(dòng)中教師要善于把機(jī)會(huì)讓給幼兒,給他們供給親身實(shí)踐的空間,讓幼兒用自我的方式表達(dá)對(duì)小伙伴的關(guān)心或想辦法自我解決問(wèn)題,這無(wú)疑會(huì)給幼兒積累更多的與同伴交往的經(jīng)驗(yàn),從而歡樂(lè)地成長(zhǎng)。幼兒園的孩子都有一顆純真的心。教師不能放棄對(duì)任何一個(gè)孩子的教育,也不能用一成不變的眼光看待孩子,要注意觀察并善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的特點(diǎn),要盡可能的去理解孩子,了解孩子,讓孩子在合作中懂得團(tuán)結(jié)、學(xué)會(huì)寬容。
幼兒園教育隨筆13
在幼兒園工作時(shí)間長(zhǎng)了,常聽(tīng)到家長(zhǎng)在接孩子的時(shí)候問(wèn):今天你學(xué)什么了?你怎么就學(xué)不會(huì)呢?你瞧某某某畫(huà)的多好!你看看你畫(huà)的那是什么呀?諸如此類(lèi)的話(huà)語(yǔ)。家長(zhǎng)的心情可以理解,但孩子對(duì)這些話(huà),就不容易接受了,我認(rèn)為比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵(lì)。
作為一名幼兒教師,我對(duì)班上的孩子從不做太苛刻的要求,在提倡素質(zhì)教育的今天,培養(yǎng)孩子的自信力和健全人格,我始終堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主,畢竟,個(gè)體差異是客觀存在的,每個(gè)孩子都有自己的長(zhǎng)處和弱點(diǎn),如果家長(zhǎng)和老師經(jīng)常通過(guò)橫向比較評(píng)價(jià)孩子,甚至用責(zé)怪的口氣教訓(xùn)孩子,說(shuō)孩子不如這、不如那,孩子很容易產(chǎn)生自卑感,其天性和創(chuàng)造力可能會(huì)被抑制。特別是對(duì)那些性格比較內(nèi)向、表現(xiàn)欲望不太強(qiáng)的孩子,多給予鼓勵(lì)顯得更為重要。 我的兒子18個(gè)月才學(xué)會(huì)走路,近3周歲時(shí)才學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà),而且口齒也不清楚。用我們一個(gè)同事的話(huà)說(shuō):“你兒子總是比別人慢半拍。”兒子膽子比較小,平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà),適應(yīng)新環(huán)境的能力不強(qiáng),這是客觀事實(shí),我和先生都很清楚,但我們沒(méi)有拿他跟別人的孩子比,更沒(méi)有訓(xùn)斥孩子。我們始終通過(guò)各種辦法傳遞給孩子這樣的信息:我們相信他,他是最棒的.!
幼兒園的老師—方玉玲對(duì)待孩子老師有著豐富的經(jīng)驗(yàn),在對(duì)兒子的教育問(wèn)題上費(fèi)了很大心思。兒子剛來(lái)我們幼兒園上學(xué)時(shí),整整哭了兩周,在幼兒園連滑梯都不敢上,也不跟其他小朋友玩。方老師用了“鼓勵(lì)+強(qiáng)制+鼓勵(lì)”的辦法,逐漸,他的自信心增強(qiáng)了,也慢慢有了一些積極勇敢的表現(xiàn),上大班那年六一兒童節(jié)還表演了節(jié)目呢!如今,他已經(jīng)是小學(xué)二年級(jí)學(xué)生了,讓我們感到很欣慰的是,他不僅學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅,性格也越來(lái)越活潑,自信心和表現(xiàn)欲增強(qiáng)了許多,能積極回答問(wèn)題,還主動(dòng)報(bào)名參加了一些有益的活動(dòng),我們都很高興!
幼兒園教育隨筆14
以往晨間活動(dòng)玩皮球活動(dòng),我們都準(zhǔn)備大大小小的球,帶領(lǐng)孩子到操場(chǎng)組織拍球運(yùn)球等競(jìng)技游戲。
一次玩球活動(dòng)前,我正要組織孩子們玩球時(shí),儲(chǔ)子傲大聲說(shuō):“老師,我在家玩皮球能玩出很多花樣,我玩給你看看好嗎?”“好!”我請(qǐng)儲(chǔ)子傲走到最前面表演給其他孩子看。只見(jiàn)他雙手交替來(lái)回拍,球在他手里很自如的來(lái)回彈跳,一會(huì)兒他又將球放在兩手肘間墊球,球聽(tīng)話(huà)的好似被他馴服了一樣。大家看了他的表?yè)P(yáng)給予了熱烈的掌聲。
看到這我突發(fā)想讓孩子們自創(chuàng)玩球方法,二來(lái)可以相互學(xué)習(xí)和指導(dǎo),我對(duì)孩子說(shuō):“今天我們自由玩球,老師想看一看,你們是怎樣玩球的,有什么新發(fā)現(xiàn)。要跟別人玩得不一樣,看誰(shuí)的玩法多!钡人麄儽M情地玩了一會(huì)兒后,我驚奇的發(fā)現(xiàn)孩子們玩球的方法,有的滾著玩,有的`踢著玩,有的空中拋球,原地站立拍球,有的蹲著拍球,有的拍一下,接一下,有的向前走一步。
通過(guò)這個(gè)活動(dòng),我深深感受到:教師應(yīng)多給幼兒提供嘗試的機(jī)會(huì),通過(guò)嘗試調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性、積極性,開(kāi)啟幼兒的心智。這樣不僅能激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣,而且也使幼兒的創(chuàng)造性得到了開(kāi)發(fā)。
幼兒園教育隨筆15
作為一名合格的幼兒老師,在生活中關(guān)注幼兒的各種表現(xiàn),是非常正常的事情,特別是孩子突然哭時(shí),(很多時(shí)候孩子是用哭來(lái)求助)作為老師的我們的第一個(gè)反應(yīng)就是孩子怎么啦?怎么會(huì)哭呢?然后就著急地詢(xún)問(wèn)原因,以便及時(shí)幫助解決孩子遇到的各種事情。孩子隨著年齡的增長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)的豐富,他們不斷在摸索、嘗試自己獨(dú)立,逐步擺脫對(duì)別人的依賴(lài)。只有在不斷的觀察中,才會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的各種情緒,以及他們稍微小小的一個(gè)動(dòng)作,你知道它是代表什么意思,知道如何去幫助他們,這都要靠平時(shí)的觀察。
在我們帶班的'過(guò)程中,經(jīng)?赡軙(huì)碰到一些與眾不同或表現(xiàn)為與集體格格不入的幼兒,在這時(shí)我們應(yīng)當(dāng)在一日生活中的盥洗,進(jìn)餐,清潔,睡覺(jué),鍛煉,游戲,等日常生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)滲透健康教育的理念,關(guān)注幼兒的表現(xiàn),實(shí)施指導(dǎo)策略。發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題,及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、反饋,讓家長(zhǎng)放心,并愿意和老師一起分享大家平日中觀察到的種種現(xiàn)象,加深對(duì)幼兒的了解。
在我班就有著這樣一位幼兒,他年齡稍微比其他幼兒小點(diǎn),平時(shí)的表現(xiàn)也很棒。但是只要在他做錯(cuò)事的時(shí)候,他的倔脾氣就來(lái)了,無(wú)論老師怎么哄,他就是理都不理,有時(shí)候作為老師的我們也無(wú)可奈何。但是在長(zhǎng)時(shí)間的觀察下,我發(fā)現(xiàn)到了他對(duì)于新知識(shí)特別能接受,多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng),他的倔脾氣就不會(huì)常常鬧出來(lái),這樣他很快能接受老師所傳授的種種知識(shí)。這僅僅是一個(gè)小小的例子,但是通過(guò)這個(gè)小小的例子就能告訴我們,觀察與我們的生活密切相關(guān)。不僅僅是在學(xué)習(xí)中,在一日生活環(huán)節(jié)中,我們要懂得善于時(shí)間善于利用這種空間,來(lái)觀察幼兒在什么情況是什么反映,不應(yīng)該在發(fā)生事件之后在來(lái)反思,這樣對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)他得到了一個(gè)好老師,對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)他可以放心的把孩子交給你。
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