幼兒教育隨筆【精選15篇】

　　在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家都看到過(guò)不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。你見(jiàn)過(guò)的隨筆都是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的幼兒教育隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒教育隨筆1

　　在區(qū)域活動(dòng)語(yǔ)言區(qū)里，小朋友們模擬互相打招呼。程程是個(gè)活潑開(kāi)朗的小朋友，他主動(dòng)走到身邊的小朋友面前打招呼，小朋友們都親切回應(yīng)。這時(shí)，程程來(lái)到墨墨身邊：“親切地說(shuō)，您好墨墨�！蹦�墨扭過(guò)頭，沒(méi)有和程程打招呼，程程又提高了音量：“你好，墨墨�！蹦�墨還是沒(méi)有回應(yīng)程程，繼續(xù)保持沉默。

　　程程走近了一點(diǎn)，摸摸墨墨的頭，像個(gè)小大人一樣，耐心地尋問(wèn)：“怎么不和我打招呼呢？我們是好朋友啊？”我們都是有禮貌的好孩子，墨墨搖搖頭，不好意思地低下了頭，只見(jiàn)程程主動(dòng)拉起墨墨的小手，我們都是好朋友，好朋友見(jiàn)面要相互打招呼哦！程程舉起小手大聲說(shuō)：“你好，墨墨。”這時(shí)，墨墨也慢慢地抬起小手回應(yīng)了一聲：“你好，程程�！背坛毯湍�墨都露出了高興的表情。

　　程程和墨墨伸出手臂，幸福地?fù)肀г谝黄�。�?dāng)他們?cè)谡Z(yǔ)言區(qū)開(kāi)心的地活動(dòng)，并都很有禮貌地打招呼，讓我有一種溫馨幸福的感覺(jué)！我看到了你們的成長(zhǎng)，你們能用自己的語(yǔ)言方式溝通，是個(gè)很好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。程程，當(dāng)墨墨兩次沒(méi)回應(yīng)你的時(shí)候，你并沒(méi)有生氣，很有耐心，繼續(xù)與墨墨交流，這是一種很棒的交往智慧，你耐心地牽起墨墨的手，沒(méi)有放棄墨墨，一直堅(jiān)持用你的方式開(kāi)導(dǎo)墨墨。

　　我的反思

　　通過(guò)這次活動(dòng)，我深深地感覺(jué)到孩子的`語(yǔ)言能力非常重要。小朋友在說(shuō)話時(shí)要做到：能回應(yīng)、會(huì)傾聽(tīng)、會(huì)理解。我們老師、家長(zhǎng)所做的就是為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，真正走進(jìn)孩子的童心世界。多多給幼兒自己交流的空間，讓孩子學(xué)會(huì)自己去溝通去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、通過(guò)一系列的語(yǔ)言活動(dòng)，讓孩子不斷地提高和成長(zhǎng)。

幼兒教育隨筆2

　　外面淅淅瀝瀝的下著小雨，孩子們不停的向外張望著。吳炳華嘴里說(shuō)著“下雨怎么出去做游戲？”多愁善感的張曉瑞說(shuō)：“唉，怎么還下雨啊，你讓我們出去做個(gè)游戲好嗎？”不怎么發(fā)言的崔愛(ài)佳說(shuō)：“今天這樣下雨，我們做不了新游戲了�！毙南耄弘y道只能在外邊做體育游戲，室內(nèi)就不能做呀？并且我跟孩子們說(shuō)好了，下午做個(gè)新游戲，要履行我的諾言才對(duì)。我趕緊與孩子們一起調(diào)整桌椅，準(zhǔn)備做游戲。當(dāng)孩子們聽(tīng)到了準(zhǔn)備做游戲二字，室內(nèi)歡呼起來(lái)：做游戲了、做游戲了......平靜之后，我講解了一下做游戲的要求。由于室內(nèi)空間小，我們必須分組游戲才能保證我們的安全。孩子們舉手喊著：“老師，我先來(lái)吧，老師，我先來(lái)吧”，一看這場(chǎng)面，都想先參加游戲，那就讓誰(shuí)先參加呢？“孩子們，老師看誰(shuí)坐得最好，誰(shuí)就先參加。”頓時(shí)班里鴉雀無(wú)聲，一個(gè)個(gè)挺直的小腰桿坐在那里。那我就多叫幾個(gè)孩子過(guò)來(lái)參加吧，參與游戲的孩子更開(kāi)心，看游戲的.也沒(méi)閑著，“看著點(diǎn)”“快點(diǎn)抓”“你倒著走，躲著點(diǎn)”一句句囑咐的話語(yǔ)響個(gè)不停，一直等游戲結(jié)束了，他們的囑咐語(yǔ)才肯停下來(lái)。

　　在短促的一個(gè)半小時(shí)里結(jié)束了游戲，讓我不得不反思，假如這次因?yàn)橄掠瓴唤M織本活動(dòng)，孩子們可能會(huì)對(duì)我說(shuō)：“老師，你說(shuō)話不算數(shù)”，可能孩子們的喜好也受到壓抑。在幼兒園里，游戲是孩子最好的興趣課堂。孩子們正處于思維、身體發(fā)育的活躍階段。他們渴求知識(shí)、善于模仿、樂(lè)于表現(xiàn)，喜歡參與游戲。游戲能給孩子們創(chuàng)造了一個(gè)充分展示自我的機(jī)會(huì)，所以不管何種情況不要抹殺他們的喜好，給他們多多創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

幼兒教育隨筆3

　　每天早晨孩子們來(lái)幼兒園見(jiàn)到老師的第一句話就是“老師早”“老師好”。老師也會(huì)高興地回一句：“某某小朋友早（好）”，然后，孩子們便各忙各的：有的玩玩具，有的做游戲，有的圍在老師身旁跟老師說(shuō)這說(shuō)那，一天活動(dòng)便拉開(kāi)了序幕。

　　天樂(lè)是我班一位非�；顫姷哪泻⒆�。他每天快樂(lè)的像一只小鳥(niǎo)，說(shuō)話的.聲音也數(shù)他最大，尤其是每天早晨那一聲“老師早”，真是既清脆又悅耳，可這幾天不知怎么回事，早上入園時(shí)我卻沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)他那清脆悅耳的“老師早”、“老師好”。天樂(lè)的一反常態(tài)令我疑惑不解，是什么原因使他變成現(xiàn)在這樣的呢？

　　今天天樂(lè)剛走進(jìn)教室門口，我迎上去拉住他的手把他送到座位上，他還是沒(méi)有吭聲。然后又有小朋友陸續(xù)走進(jìn)來(lái)，我又去接待別的小朋友和家長(zhǎng)。等孩子們來(lái)齊了以后，趁他們自由活動(dòng)的時(shí)間，我和毅明交流了一會(huì)。

　　事情的起因是這樣的：有一天早上，我正在跟一位家長(zhǎng)談話，天樂(lè)大聲地問(wèn)“老師好”，我只顧跟那位家長(zhǎng)說(shuō)話，沒(méi)有回應(yīng)他，老師的做法讓孩子不滿。從此，天樂(lè)見(jiàn)了老師就不再主動(dòng)的問(wèn)好了。

　　為了彌補(bǔ)的過(guò)失，我主動(dòng)地向天樂(lè)道歉，說(shuō)明那天的原因。我拉拉他的手、摸摸他的頭、親親他的臉。毅明小朋友的臉上也露出了害羞的笑容，以后的每一天，“老師好”“老師早”又輕快地從他口中飄出，而且還增添了幾多甜蜜。

　　孩子雖然小，但他們也有人格尊嚴(yán)。我們?cè)趶?qiáng)調(diào)孩子向老師問(wèn)好時(shí)，往往疏忽了一個(gè)簡(jiǎn)單的道理：若想得到別人的尊重、首先要學(xué)會(huì)尊重他人。所以，無(wú)論在何時(shí)何地都應(yīng)珍惜孩子的問(wèn)好。

幼兒教育隨筆4

　　工作中我們常常強(qiáng)調(diào)表?yè)P(yáng)的作用，對(duì)孩子要多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，以求他能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展、有所進(jìn)步。可是，最近發(fā)生的一件事讓我感覺(jué)反向表?yè)P(yáng)的效果也不錯(cuò)。

　　在一次談話活動(dòng)中，我們談到了剩飯的問(wèn)題。有個(gè)孩子一下子站起來(lái)指著張夢(mèng)媛說(shuō)：“她不吃青菜，每次都剩飯。”這下全班小朋友都開(kāi)始喊道：“對(duì)，夢(mèng)媛總是剩飯�！薄耙�不她總是長(zhǎng)不高�！焙⒆觽兤咦彀松嗾f(shuō)得夢(mèng)媛表情十分難看。為了不讓她的'自尊受到傷害，我便對(duì)小朋友們說(shuō)：“夢(mèng)媛總剩飯嗎？我沒(méi)有注意到呢！要不咱們今天看看她到底有沒(méi)有剩飯？”小朋友們聽(tīng)了都說(shuō)行。我便對(duì)夢(mèng)媛說(shuō)：“媛媛，今天中午讓小朋友們看看，你到底剩不剩飯？”“行！”張夢(mèng)媛一口答應(yīng)。中午吃飯時(shí)，夢(mèng)媛頭一次把碗里的東西全吃了。我特意讓小朋友們看了看她的碗，夢(mèng)媛也得意的笑了。

　　從這以后，夢(mèng)媛吃飯比以前大有進(jìn)步，可見(jiàn)，有時(shí)我們裝著視而不見(jiàn)孩子的缺點(diǎn)，給他們以表?yè)P(yáng)，也會(huì)收到有錯(cuò)的效果。

幼兒教育隨筆5

　　我班又來(lái)了一位新小朋友叫雨雨，長(zhǎng)的胖乎乎的，皮膚白嫩嫩的，還扎著幾個(gè)小辮很可愛(ài)，可就是不愛(ài)說(shuō)話。

　　剛開(kāi)始，孩子們一起做游戲，唱歌、跳舞、她一樣也不參與，老師小朋友叫她，站在那里一動(dòng)不動(dòng)，我想可能是剛到一個(gè)新環(huán)境，孩子不太適應(yīng)吧，可是時(shí)間慢慢的`過(guò)去半個(gè)多月了，還是沒(méi)有一點(diǎn)變化，和剛來(lái)的時(shí)候是一個(gè)樣子。老師很著急如果她再不說(shuō)話繼續(xù)發(fā)展下去，將來(lái)會(huì)形成孤單冷漠的性格，很難適應(yīng)生活環(huán)境，于是我想了個(gè)辦法，利用父母接送孩子的時(shí)候或值勤的時(shí)候雨雨父母談了談，知道她在家里活潑好動(dòng)，什么話也不少說(shuō)，見(jiàn)了生人就閉緊嘴巴一聲也不響，父母感到有點(diǎn)怪讓父母頭疼。

　　怎樣讓她見(jiàn)了生人就能說(shuō)話呢？在活動(dòng)時(shí)我主動(dòng)地跟他說(shuō)話，雨雨你的衣服真好看，誰(shuí)給你梳的小辮、誰(shuí)給你買的新鞋子、是你爸爸買的嗎？她只是點(diǎn)點(diǎn)頭或搖搖頭一句話也不說(shuō)，我不管她表現(xiàn)好、差、在小朋友們面前總是說(shuō)，我喜歡聽(tīng)雨雨說(shuō)話，她的聲音特別好聽(tīng)，小朋友們也跟著我說(shuō)對(duì)，雨雨你說(shuō)的聲音可好聽(tīng)了。每天區(qū)角活動(dòng)時(shí)我讓他給小朋友分玩具、整理衛(wèi)生時(shí)讓她幫我拿笤帚和叉子，這樣一天天時(shí)間長(zhǎng)了，發(fā)現(xiàn)她和小朋友區(qū)角活動(dòng)時(shí)說(shuō)起了悄悄話，借次機(jī)會(huì)便讓她們說(shuō)出自己喜歡在什么區(qū)活動(dòng)，她終于說(shuō)出了自己的區(qū)角，雨雨終于說(shuō)話了，老師我到插塑區(qū)去玩，我高興的把她抱了起來(lái)，小朋友也異口同聲說(shuō)她聲音真好聽(tīng)。雨雨終于和我們一起玩了。

　　從那以后，雨雨見(jiàn)到老師主動(dòng)問(wèn)好，見(jiàn)了小朋友主動(dòng)打招呼，班里所有的活動(dòng)樣樣都積極與。大家看到雨雨的轉(zhuǎn)變掌聲響成了一片——

幼兒教育隨筆6

　　最近，我們?cè)诤筒糠中∨笥训募议L(zhǎng)溝通時(shí)，發(fā)現(xiàn)在很多細(xì)小的小問(wèn)題上，彼此之間存在誤會(huì)。例如：李曉倩的媽媽說(shuō)孩子不愿意來(lái)上幼兒園，反映有小朋友要打她；再例如，李宜霏的奶奶說(shuō)，孩子不肯吃飯，說(shuō)是老師同意不要吃就倒掉，等等。其實(shí)，我們深深了解，事情的發(fā)展過(guò)程并不是這樣的。

　　像李曉倩的媽媽說(shuō)的情況，李曉倩是個(gè)新來(lái)的小朋友，我們專門鼓勵(lì)大家去幫助她，她的周圍，我們也安排了很多言行習(xí)慣好的小朋友，希望在傳、幫、帶等潛移默化的影響下，能使李曉倩快速熟悉集體、融入集體，小朋友從來(lái)沒(méi)有欺負(fù)她，很多時(shí)候是指導(dǎo)她改正做得不好、不對(duì)的地方。反倒是李曉倩自己身上表現(xiàn)出了一些不良行為，喜歡隨意弄弄邊上的同伴。像李宜霏奶奶說(shuō)的情況，是因?yàn)榍安痪茫�孩子身體不太好，胃口差，吃到最后實(shí)在吃不下，飯菜都冷了，我們才讓她去倒掉的.。

　　我們的思考：在幼兒園與家庭之間，其實(shí)有一座位置十分關(guān)鍵的小橋梁，那個(gè)就是孩子，孩子會(huì)把家園間的事互相傳遞，這本來(lái)是件好事。但是，小朋友年齡小，常會(huì)受到語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力等的限制，不能夠把事情說(shuō)正確、說(shuō)清楚，以致于使老師和家長(zhǎng)之間產(chǎn)生了小誤會(huì)。通過(guò)這次深刻的思考，我們覺(jué)得，老師在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)，還是應(yīng)該更深入、細(xì)致、頻繁一些。

幼兒教育隨筆7

　　音樂(lè)增強(qiáng)了孩子間的友愛(ài)

　　剛進(jìn)小班的孩子都是家庭中的一種嬌花，他們把任性執(zhí)拗的特點(diǎn)帶進(jìn)了集體。行為上表現(xiàn)得不和群，同伴之間不友好。對(duì)此，我便用那美妙的音符喚起了他們的興趣。然后用鼓勵(lì)的微笑，歡快的`節(jié)奏將幼兒領(lǐng)進(jìn)了一個(gè)歡樂(lè)和諧的整體。我根據(jù)幼兒喜歡的歌曲《好朋友》，改編歌詞，并設(shè)計(jì)動(dòng)作，然后教幼兒表演。如：歌曲《好朋友》第一段：你幫我來(lái)梳梳頭，我?guī)湍銇?lái)扣紐扣，團(tuán)結(jié)友愛(ài)手拉手，我們都是好朋友。嘿嘿。第二段：你幫我來(lái)彈彈灰，我?guī)湍銇?lái)揉揉腿，團(tuán)結(jié)友愛(ài)手拉手，我們都是好朋友。嘿嘿。

　　由于歌詞內(nèi)容表現(xiàn)的是孩子互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)。因此，孩子們感到親切，表演時(shí)他們共同努力，合作協(xié)調(diào)，表演的形象、生動(dòng)。這種努力使孩子們的任性、散漫逐漸消失，集體精神漸漸增長(zhǎng)。音樂(lè)使孩子們的情感受到感染，同時(shí)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的主題又促進(jìn)了幼兒的良好的人際關(guān)系的形式。

幼兒教育隨筆8

　　新學(xué)期開(kāi)始了，幼兒園迎來(lái)了又一批新生。新的校園、陌生的師生、嶄新的課程和學(xué)習(xí)活動(dòng)等各個(gè)方面構(gòu)成了新生將要面對(duì)的新生活。剛?cè)雸@的孩子對(duì)班級(jí)紀(jì)律、園所常規(guī)等新環(huán)境有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，不免會(huì)出現(xiàn)一些“美麗的錯(cuò)誤”。課堂上“老師，我要喝水”、“老師，他拿我的東西”、“老師，我的鉛筆找不到了”……一聲聲的老師，充滿了對(duì)老師的信任與愛(ài)戴。作為一名教師，你是厭煩呢，還是滿腔熱情的對(duì)待呢？是批評(píng)呢？還是正確引導(dǎo)、藝術(shù)的處理？

　　我認(rèn)為，在獨(dú)生子女為主的幼兒群體里，作為老師應(yīng)笑對(duì)這些“美麗的錯(cuò)誤”，給予體貼入微的關(guān)心，藝術(shù)的處理孩子提出的'每一個(gè)問(wèn)題。進(jìn)入幼兒園是孩子幼小心靈中的愿望。如果剛進(jìn)園就不受老師的歡迎，或是挨批評(píng)，他們就會(huì)對(duì)老師失望，甚至怕老師，不愿和老師說(shuō)話，或?qū)�老師的話�?ài)聽(tīng)不聽(tīng)，上課不積極發(fā)言，還養(yǎng)成埋頭做小動(dòng)作、不專心聽(tīng)講的習(xí)慣。凡是成功的老師都有一句共同的話：“孩子愛(ài)我，也喜歡我教的課”。為了讓孩子喜愛(ài)你教得課，首先是讓孩子喜歡你。如果想讓孩子喜歡你，那么從開(kāi)學(xué)第一天起你就要善待學(xué)生“美麗的錯(cuò)誤”，成為孩子的知音，幫助新入園的孩子順利適應(yīng)新生活。

幼兒教育隨筆9

　　中班的幼兒對(duì)人物畫(huà)的繪畫(huà)方法掌握的不是很理想，線條勾畫(huà)的不適合標(biāo)準(zhǔn)，在畫(huà)面的安排上也不夠合理，對(duì)他們來(lái)說(shuō)布局是一個(gè)難點(diǎn)。不論教師怎樣要求，他們經(jīng)常搞得一塌糊涂，繪畫(huà)的興趣也不是很高。為了讓幼兒對(duì)人物畫(huà)感興趣，合理的布局繪畫(huà)人物，添畫(huà)景物，正確的涂色，我從一下幾點(diǎn)入手引導(dǎo)幼兒進(jìn)行人物繪畫(huà)訓(xùn)練，幼兒的進(jìn)步很大。

　　1、帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)并繪畫(huà)各種線條，了解他們?cè)诋?huà)中的意義和表達(dá)的方式，練習(xí)繪畫(huà)各種線條，掌握線條的表示方法與意義，繪畫(huà)簡(jiǎn)單的圖形、物品等，激發(fā)他們的繪畫(huà)興趣。

　　2、讓幼兒在練習(xí)繪畫(huà)各種線條的基礎(chǔ)上，練習(xí)繪畫(huà)各種幾何圖形，對(duì)圖形和線條進(jìn)行合理的搭配繪畫(huà)人物，及合理的添畫(huà)人物身上的飾品，并練習(xí)合理的繪畫(huà)布局，提高幼兒繪畫(huà)的水平。

　　3、讓幼兒對(duì)人物畫(huà)進(jìn)行合理的拆解，練習(xí)其中的.各種線條繪畫(huà)表現(xiàn)的方法，正確的練習(xí)繪畫(huà)人物畫(huà)，合理的布局繪畫(huà)、涂色、添畫(huà)其他景物，不斷的提高他的繪畫(huà)水平。

　　4、給幼兒安排合理的時(shí)間，讓幼兒用喜歡的線條繪畫(huà)事先準(zhǔn)備好的和自己喜歡的物品物品，提高孩子們的信心，繪畫(huà)完整的畫(huà)面。

　　在以上各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師必須給與合理的解釋與引導(dǎo)，給予適時(shí)地表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓孩子們活動(dòng)起來(lái)更有信心。

幼兒教育隨筆10

　　中午吃完飯后，小二班在操場(chǎng)上玩起了扔口袋比賽�？凑l(shuí)扔的最高，看誰(shuí)扔的最遠(yuǎn)。

　　小朋友們玩得不亦樂(lè)乎。突然，王老師玩起了花樣扔口袋。一邊往高扔，一邊雙手互拍。有的小朋友們看到后，也想學(xué)著王老師的樣子扔的高高的，拍的多多的�？墒牵�小朋友們?nèi)痈吡艘院�，卻根本顧不上拍手，眼睛一直跟著口袋轉(zhuǎn)，樣子可愛(ài)極了。

　　大帥獨(dú)辟蹊徑，自己玩起了踢口袋游戲。右手拿著口袋，嘴里念著：“預(yù)備，開(kāi)始！”腳先踢了起來(lái)，等小腳放下后，手再松開(kāi)�？诖�自然是沒(méi)有踢到�？墒�，帥帥卻不放棄，一次次的撿起來(lái)，一次次的`再失敗。再一次次的嘗試。有個(gè)成語(yǔ)叫百戰(zhàn)百殆，大帥卻是百殆百戰(zhàn)！

　　小朋友們把口袋玩出了很多種花樣，也希望孩子們可以創(chuàng)造出更多的花式玩法，讓老師們也刮目相看！

幼兒教育隨筆11

　　今天，我和往常一樣懷著一份好心情走近了教室，準(zhǔn)備開(kāi)始著一天的工作�？匆�(jiàn)蔣涵鈺一臉苦惱地坐在角落，我忙問(wèn)：“涵鈺，你為什么不高興��？”她不理睬我。我拉拉她的小手對(duì)她說(shuō)：“告訴老師，或許我可以幫助你，你不告訴老師，那你會(huì)一直不開(kāi)心下去的�！笨伤�還是無(wú)動(dòng)于衷。

　　后來(lái)我向另一位老師了解到蔣涵鈺是因?yàn)橥孀烂嬗螒驎r(shí)沒(méi)有找到積木里的輪子才不開(kāi)心的，其實(shí)她因這種情況而不開(kāi)心也不是一次了。 還記得有次晨間活動(dòng)：玩沙包。就因?yàn)槟棠探o她縫的沙包破了而不開(kāi)心許久，不管老師怎么勸都不愿用被人的沙包進(jìn)行游戲。孩子往往會(huì)認(rèn)準(zhǔn)一樣?xùn)|西或意見(jiàn)事情而不愿妥協(xié)，這也是孩子的年齡特點(diǎn)和思維具有固定性等特點(diǎn)決定的，但有時(shí)對(duì)她的過(guò)于執(zhí)著而感到束手無(wú)策。她就像一只小烏龜，遇到不開(kāi)心的事情學(xué)習(xí)用“縮頭”的`方式來(lái)逃避，她不予反抗，只是默默地承受著這一切，這樣的性格更是我一直最為擔(dān)心的地方，因?yàn)槲颐靼走@樣的性格不利于孩子健康，主要是心理健康的成長(zhǎng)。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)：“走進(jìn)每個(gè)孩子的心靈，太重要了。”是的，走進(jìn)孩子的心靈才能了解孩子的需要。我一直在反思這樣一個(gè)問(wèn)題：“孩子為什么不理我呢？”是我缺少親和力嗎？也不會(huì)啊，其他孩子和我還是比較親熱的。也許是我仍缺乏關(guān)注孩子個(gè)體發(fā)展、態(tài)度、情感上的發(fā)展需要

　　。也許是我在引導(dǎo)其對(duì)待事物的態(tài)度的方式、方法不能再其身上產(chǎn)生作用，只是一方一位地在灌輸，卻沒(méi)有考慮到孩子是否理解、接受、認(rèn)同�？磥�(lái)要建立一種新型和諧的師生關(guān)系還路漫漫其修遠(yuǎn)，需要時(shí)刻提醒我自己在今后的工作中做一名有思想的智慧型教師。

幼兒教育隨筆12

　　午飯時(shí)間到了，我一如既往地請(qǐng)幾個(gè)能力強(qiáng)的幼兒分餐具。這時(shí)，丁建東跑到我身邊對(duì)我說(shuō)：“老師，今天讓我分餐具吧！”他的話頓時(shí)使我充滿自責(zé)與內(nèi)疚。

　　也許是一種習(xí)慣，平時(shí)分餐具或做什么事情，總是讓那些能力強(qiáng)些的孩子去做，忽視了那些頑皮或默默無(wú)聞的孩子。而孩子的能力不就是在這些平常的點(diǎn)滴小事中逐步鍛煉培養(yǎng)起來(lái)的嗎？于是，我對(duì)丁建東說(shuō)：“明天讓你來(lái)分，好嗎？”他馬上回答：“好��！”并高興地跑回座位。

　　第二天飯前，丁建東老早就躍躍欲試，我安排他和另一個(gè)小朋友分餐具，只見(jiàn)他們井然有序地?cái)[好各種餐具。整個(gè)過(guò)程我靜靜地看著他們，沒(méi)有伸出“援助之手”，他們的每個(gè)動(dòng)作都是那么的自然與熟練，也許在他們心里早已把這些動(dòng)作做了十遍、百遍。分完餐具后，我和小朋友們給予熱烈的掌聲，一切在掌聲中已不言而喻……

　　從那以后，我每天輪流安排兩個(gè)小朋友做老師的“小助手”，穿上特制的`服裝，幫助老師帶領(lǐng)幼兒活動(dòng)、打掃衛(wèi)生等，盡自己所能。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒身上都有無(wú)限的潛力。我深深滴感到，作為孩子的啟蒙者，應(yīng)給每一個(gè)孩子提供同等的發(fā)展機(jī)會(huì)。只有這樣，才能使每個(gè)孩子都能得到應(yīng)有的發(fā)展。

幼兒教育隨筆13

　　泥土滋養(yǎng)人類，也孕育了人類文化，孩子愛(ài)玩泥巴似乎是人類的天性。原本土生土長(zhǎng)的農(nóng)村孩子，卻遠(yuǎn)離了鄉(xiāng)土氣息，在家長(zhǎng)和老師的“呵護(hù)”下，孩子很少沾上一點(diǎn)土珠，就連幼兒園開(kāi)展的.泥工活動(dòng)也是由橡皮泥代替，時(shí)間長(zhǎng)了孩子也會(huì)厭煩。

　　這次泥工活動(dòng)，我破例為大班孩子們準(zhǔn)備了粘土，當(dāng)我課前在準(zhǔn)備和泥時(shí)，不知不覺(jué)的孩子們圍在了我身邊。一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……泥團(tuán)擺在了地上。甜甜發(fā)話了：“老師，您要干什么?”我說(shuō)：“你們猜猜看�！贝蠖鄶�(shù)孩子說(shuō)不明白，行行小朋友說(shuō)：“是為我們準(zhǔn)備的嗎?”我夸獎(jiǎng)：“你真聰明，愿意玩嗎?”孩子們?cè)谝慌耘闹�手說(shuō)：“愿意——!”當(dāng)把一個(gè)個(gè)泥團(tuán)分給孩子們，他們?nèi)氆@得寶拿著心愛(ài)的泥團(tuán)，學(xué)著老師的樣貌揉啊、團(tuán)啊……，不用做任何的講解。我做起了小時(shí)候——東道上，西道上，都來(lái)看我花爆仗“啪”——，孩子的花爆仗也一個(gè)之后一個(gè)響起來(lái)，“耶——”東胡同，西胡同，都來(lái)給我補(bǔ)補(bǔ)丁，這時(shí)你給我補(bǔ)，我給你補(bǔ)……之后，啟發(fā)孩子做一件自我喜歡的物品，一會(huì)兒功夫，飛機(jī)、汽車、房子、各種動(dòng)物、餐具等等展顯在面前。帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行了泥塑展示，當(dāng)讓孩子們把作品擺在泥工區(qū)時(shí)，浩浩小朋友說(shuō)：“老師，什么時(shí)候再玩?”婷婷懇求說(shuō)：“老師，再玩會(huì)兒吧?”……。我無(wú)奈的告訴他們：“以后泥工活動(dòng)，我們繼續(xù)玩泥巴，好嗎?”看到孩子們那歡呼雀躍勁，是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容。

　　透過(guò)這次玩泥巴，看到了自然資源和民間藝術(shù)活動(dòng)的魅力，不但能給孩子們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣，而且豐富了孩子的知識(shí)面，還培養(yǎng)了孩子們的合作精神。

幼兒教育隨筆14

　　你知道孩子過(guò)生日子最需要什么?生日蛋糕?新衣服?我想這些都不是，那是什么呢?是朋友吧!國(guó)慶節(jié)過(guò)后，我便開(kāi)始計(jì)劃怎樣給女兒過(guò)一個(gè)有意義而又令她愉快的生日。最后我們一致同意去大海!

　　這個(gè)季節(jié)，雖然有點(diǎn)涼了，但卻擋不住女兒的好心情，每日歡天喜地的迎接著生日的到來(lái)，可能老天對(duì)我們也很憐惜，今天是個(gè)去海邊的好天氣，于是，我們一家三口興高采烈的走出家門，踏上了去海邊的途中。走到大街看到新月和嘉欣叫女兒名字，原來(lái)他們?cè)谕炼焉贤谒�道，要女兒加入一起玩，孩子的臉就如六月的天說(shuō)變就變，期盼已久的海邊轉(zhuǎn)眼成為泡沫，“爸爸媽媽我不去大海了，我愿意和她們玩�！辈坏任覀冋f(shuō)話，女兒義無(wú)反顧地向她倆跑去!

　　我不禁驚呼：好大的吸引力!

　　這一玩，就就是近四個(gè)小時(shí)!她們一會(huì)兒玩挖水道，一會(huì)兒玩警察抓小偷，一會(huì)玩蓋大樓，一會(huì)娃娃家，一會(huì)捉迷藏????那份高興，那份滿足，確實(shí)不是爸爸媽媽帶著去大海所能擁有的!

　　于是，孩子盼望已久的生日是在與同伴們嬉戲中度過(guò)的'。

　　吃過(guò)晚飯，我問(wèn)女兒：“今天你玩的高興嗎?”女兒毫不猶豫地答道：“高興。”是啊，平時(shí)孩子很難得這種無(wú)拘無(wú)束自由自在的玩耍，因此在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候應(yīng)該放手，讓她與同伴們共享歡樂(lè)!

　　因?yàn)�，孩子需要朋友，需要友誼!

幼兒教育隨筆15

　　前天上午，我讓小朋友們給我唱一唱前兩天學(xué)的歌曲《快樂(lè)的小蝸�！�。我發(fā)現(xiàn)有大部分的-孩子興趣很高一邊表演一邊演唱，其他幾名孩子唱的音不夠準(zhǔn)確，有的孩子甚至連歌詞都忘了。于是我一邊彈琴一邊教唱了幾遍，幾個(gè)孩子還是不專心。我正犯愁，吳靜真小朋友來(lái)到我跟前悄悄的說(shuō)：“老師我會(huì)唱了我來(lái)教他們，您休息會(huì)吧！”我聽(tīng)了孩子的話很受感動(dòng)，于是我就對(duì)全體小朋友們說(shuō)：”今天我要請(qǐng)小朋友們來(lái)當(dāng)小老師，這個(gè)小老師要先到我這來(lái)演唱，演唱好的就去教不會(huì)的小朋友了。咱們看看哪個(gè)小老師當(dāng)?shù)煤茫�哪個(gè)小朋友學(xué)得好，“老師就獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)漂亮的`貼圖�！�

　　我的話音剛落，會(huì)唱的小朋友爭(zhēng)先恐后的舉手，有的小朋友邊舉手，邊跑到了我的跟前，唯恐我叫不到他。我讓他們?cè)谌�班小朋友面前演唱了歌曲后，都分別去教不會(huì)的小朋友了。小老師當(dāng)?shù)恼J(rèn)真，不會(huì)演唱的小朋友也加足了勁認(rèn)真的學(xué)唱，也準(zhǔn)備下次來(lái)當(dāng)小老師�；顒�(dòng)室里呈現(xiàn)出快樂(lè)的氣氛，不再出現(xiàn)打鬧的現(xiàn)象。就連平時(shí)最不喜歡唱歌的勝磊，也在那認(rèn)真的學(xué)唱歌曲。看到這一情景，我很高興。

　　快下課的時(shí)候，我和小朋友們一起，評(píng)選出了“最棒的小老師”和“聰明小寶寶”，并為他們貼上了漂亮的貼圖。孩子們得到了小禮物，高興極了！

【幼兒教育隨筆】相關(guān)文章：

幼兒教育隨筆（精選）07-10

幼兒教育隨筆(精選)07-14

[精選]幼兒教育隨筆07-14

【精選】幼兒教育隨筆07-15

幼兒教育隨筆06-26

幼兒教育的隨筆06-12

幼兒教育隨筆[精選]07-09

幼兒教育隨筆06-14

幼兒教育隨筆【精選】07-18

(精選)幼兒教育隨筆07-18