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(推薦)幼兒大班教師隨筆
在日常學(xué)習(xí)和工作中,大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)隨筆吧?有的可能還經(jīng)常寫(xiě)隨筆?隨筆其實(shí)就是日常生活中對(duì)一些事件的想法,及時(shí)捕捉,隨手記錄下來(lái)。想要更多的了解隨筆嗎?以下是小編精心整理的幼兒大班教師隨筆,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
幼兒大班教師隨筆1
今天我們大班的孩子照了畢業(yè)師生合影。我們大班的老師覺(jué)得在一起工作過(guò)也算是一種緣份,就一起留了一張合影。
照片下來(lái)以后,我和張老師讓幾個(gè)機(jī)靈的孩子過(guò)來(lái)看了一下照片,然后問(wèn)他們:“你們說(shuō)這十位老師當(dāng)中最屬誰(shuí)漂亮呀?”明明瞅了幾眼之后,便說(shuō):“最屬你們兩個(gè)最漂亮了,一邊說(shuō)著一邊用手指指著我和張老師!遍插嘴說(shuō):“就是你最漂亮,你長(zhǎng)的就是很漂亮!标魂徽f(shuō):“老師,你怎么笑得那么開(kāi)心呀,其他的老師怎么都沒(méi)有笑呢?”我說(shuō):“因?yàn)槔蠋煴绕渌蠋熞_(kāi)心呀,不過(guò),老師笑得真的很開(kāi)心嗎?”他還回答說(shuō):“不是怎么的',你看你的嘴笑的那么大,別的老師都沒(méi)有!蔽艺f(shuō):“老師的嘴很大嗎?”他大聲笑了。我回答孩子們說(shuō):“就你們是小鬼子,比誰(shuí)都鬼!焙⒆觽兌脊α恕
由此可以看出,我們平時(shí)給孩子們留下的印象也不是很差嗎,要不然他們?cè)趺磿?huì)那么痛快地就說(shuō)我們最漂亮呢。
在孩子們的心里,即使自己平時(shí)被老師罵幾句,也不會(huì)抹殺老師在他們心里留下的美好印象。沒(méi)有其他老師比自己的老師更重要,更漂亮了。即使是其他老師比較漂亮,他們也會(huì)偏向自己的老師,認(rèn)為自己的老師比其他的老師都好。
幼兒大班教師隨筆2
難以啟口的“對(duì)不起”
曉昀是一個(gè)倔強(qiáng)、好強(qiáng)、性子急、自我意識(shí)非常強(qiáng)烈但又脆弱而愛(ài)哭的男孩,他做錯(cuò)了事往往不肯承認(rèn),如果受到批評(píng)了,就容易情緒激動(dòng),而這種情緒會(huì)影響半天甚至一天的活動(dòng)。
有一次吃早點(diǎn)時(shí),他在廁所里小便后急著去洗手時(shí),一下子撞倒了丁丁。丁丁摔倒了,疼得哭了起來(lái)。可他不但不道歉,還無(wú)理地指責(zé)丁丁擋在了他前面。幾個(gè)小朋友馬上來(lái)告訴老師?吹綍躁罎q得紅紅的又氣呼呼的臉,老師感到了他的情緒正在激動(dòng)。為了讓他意識(shí)到自己行為的錯(cuò)誤,但又避免抵觸,老師沒(méi)有直接地批評(píng)他,而是先詢(xún)問(wèn)他事情的經(jīng)過(guò)。曉昀別過(guò)頭嚷著:“是她自己擋在我前面的!”老師輕聲說(shuō):“別急,請(qǐng)你慢慢說(shuō)說(shuō)吧!”曉昀氣呼呼地重復(fù):“是她不對(duì)!是她自己擋在我前面的!”老師耐心對(duì)他分析:“廁所里,小朋友那么多,大家都急著小便、洗手,總會(huì)互相碰到?赡軙躁酪矝](méi)看到丁丁吧!既然,大家都是不小心的,曉昀,你是個(gè)男子漢,馬上說(shuō)聲‘對(duì)不起’就沒(méi)事了!钡珪躁肋是不肯認(rèn)錯(cuò),反而耍起了“無(wú)賴(lài)”:“誰(shuí)
讓她站在這里的啦!誰(shuí)讓她站在這里的`啦!”倔強(qiáng)的孩子一時(shí)牛皮氣上來(lái)怎么也說(shuō)不通。面對(duì)他的強(qiáng)詞奪理,老師冷靜下來(lái),沒(méi)有發(fā)火,也沒(méi)有放棄。老師試圖以先讓孩子吃早點(diǎn)來(lái)緩和情緒,曉昀還是很激動(dòng),眼里閃動(dòng)著淚花,站在原地不肯吃。此時(shí)老師從他的激動(dòng)中讀出了倔強(qiáng)、懊惱、受挫、羞愧交織的復(fù)雜情緒。正巧那天有其他幼兒園的老師來(lái)聽(tīng)課,客人老師走過(guò)教室時(shí),老師輕柔地拉著他的手避開(kāi)教室里的孩子們來(lái)到走廊,把自己也當(dāng)成一個(gè)孩子,一起請(qǐng)客人老師來(lái)“評(píng)理”。老師訴說(shuō)著:“剛才我們班發(fā)生了一件事,有兩個(gè)小朋友在廁所里撞到了,大家都很不開(kāi)心……”老師故意沒(méi)有說(shuō)明兩個(gè)孩子是誰(shuí)?腿死蠋熞裁靼琢诉@位老師的用意,也客觀地幫助分析起來(lái)。曉昀的表情開(kāi)始有了變化,那一觸即發(fā)的激動(dòng)漸漸緩和下來(lái)。謝過(guò)客人老師后,老師和曉昀說(shuō)起了悄悄話(huà):“老師知道曉昀其實(shí)是個(gè)很講道理的孩子,只是剛才小朋友們都在,你有些不好意思對(duì)嗎?”曉昀終于勉強(qiáng)地輕輕點(diǎn)了一下頭。老師又說(shuō):“那沒(méi)關(guān)系,其實(shí)丁丁也早就原諒你了。等你喝好牛奶后,再悄悄地跟她說(shuō)句話(huà)好嗎?”曉昀再次點(diǎn)點(diǎn)頭。喝完牛奶,曉昀終于輕輕地向丁丁認(rèn)了錯(cuò)。
幼兒大班教師隨筆3
在區(qū)域活動(dòng)時(shí),我發(fā)現(xiàn)成成小朋友將娃娃家的一只小杯子放進(jìn)口袋里,再也沒(méi)有拿出來(lái);顒(dòng)結(jié)束后,我問(wèn)全班幼兒:“想不想看老師變魔術(shù)?”大家都說(shuō)想看,于是我就學(xué)著魔術(shù)師的樣子邊比劃邊說(shuō):“我變只杯子出來(lái),現(xiàn)在這只杯子已經(jīng)在成成口袋里了,請(qǐng)他拿出來(lái)給大家看!甭(tīng)了我的話(huà),成成把那只杯子拿了出來(lái),大家都拍手叫好。
事后,我找成成小朋友談話(huà),告訴他不能隨便把幼兒園的東西帶回去。他輕松地點(diǎn)頭稱(chēng)好。我想:這樣做既讓幼兒懂得了做人要誠(chéng)實(shí)的道理,又保護(hù)了幼兒的自尊心。
我們班有個(gè)小朋友叫新琦,動(dòng)手能力非常差,據(jù)了解,在家里大大小小的事樣樣都有人代替包辦。就這樣,在幼兒園也要靠老師。每天下午起床后自己不會(huì)穿鞋,總是等著老師給穿。剛開(kāi)始,給他穿上吧,別耽誤了他小便,否則更麻煩。每次都這樣遷就他后來(lái)越來(lái)越覺(jué)得,這樣下去對(duì)孩子以后的.成長(zhǎng)將會(huì)產(chǎn)生不好的后果。取得家長(zhǎng)的支持與配合,我對(duì)他開(kāi)始了另一種方法:那天,當(dāng)新琦起床后,他和原來(lái)一樣,提著兩只鞋子在我身后等我。我整理完床鋪后,接過(guò)他手中的鞋子直接放在地上,對(duì)他說(shuō):“今天自己穿一次吧?來(lái),我教你!蔽乙贿吺謩(dòng)一邊嘴說(shuō):“一雙小鞋先放好,小腳丫子往里鉆,鉆呀鉆呀鉆到頭,再用小手鉤后面!
我和他穿上一只,另一只我讓他自己穿,最后終于穿上了,我們兩個(gè)都高興的笑了。然后領(lǐng)他走出休息室,走到小朋友中間,讓他講講自己是怎么穿上鞋子的,還讓小朋友拍手鼓勵(lì)他。新琦可高興啦!第二天,新琦來(lái)幼兒園就自豪的告訴我,“老師,在家里我也自己穿鞋。”我摸了摸他的頭說(shuō),“你真棒!”
幼兒大班教師隨筆4
“床前明月光,疑是地上霜······”古詩(shī)是中國(guó)古典文學(xué)藝術(shù)中的一支奇葩,是我們民族文化的瑰寶,也是世界文化寶庫(kù)永恒的亮點(diǎn)。幼兒期是孩子們記憶力最強(qiáng)的時(shí)期,古詩(shī)篇幅短小,讀起來(lái)朗朗上口,讓孩子們?cè)谟洃浟ψ詈、心靈最清澈的時(shí)候,學(xué)習(xí)古詩(shī)、朗誦古詩(shī),可以讓孩子們了解中華民族博大精深瑰麗燦爛的文化,培養(yǎng)幼兒的情趣和審美能力,豐富幼兒知識(shí)、啟迪幼兒智慧、使他們從小受到良好的'文化熏陶。
針對(duì)孩子們的年齡特點(diǎn),選擇適合孩子們的詩(shī)篇,我們平時(shí)充分利用餐前、飯后、離園時(shí)間組織幼兒誦讀古詩(shī),孩子們的積極性特別的高,為了讓孩子們更容易理解古詩(shī)的含義,我們講古詩(shī)編成一個(gè)個(gè)便于理解的小故事,從故事中理解古詩(shī)的內(nèi)容;我們讓孩子將古詩(shī)的圖畫(huà)繪畫(huà)出來(lái)讓孩子們的而對(duì)古詩(shī)的印象更加深刻,還通過(guò)古詩(shī)新唱的形式,讓幼兒感受音樂(lè)美,提高幼兒的審美能力,讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí),激發(fā)孩子誦讀的興趣。
幼兒大班教師隨筆5
現(xiàn)在的孩子獨(dú)生子女越來(lái)越多,家長(zhǎng)的溺愛(ài)使孩子什么事情都由家長(zhǎng)包辦代替,在自理能力方面的發(fā)展受到了嚴(yán)重制約。我為了鍛煉中班寶寶的自理能力,通過(guò)主題活動(dòng)《幼兒園里好事多》讓孩子們把自己力所能及的事情,在區(qū)域活動(dòng)時(shí)身體力行的去實(shí)踐。通過(guò)擦桌、掃地、搬凳子、擺水杯、擺手絹、疊被子等活動(dòng),讓孩子們得到了很好的'鍛煉。
借助這一活動(dòng),我們又開(kāi)展了“我會(huì)做……”“我能做……”,讓孩子回家去體驗(yàn)自己勞動(dòng)的快樂(lè),收到了很好的成效,贏得了家長(zhǎng)的一致好評(píng)!
幼兒大班教師隨筆6
在語(yǔ)文教學(xué)方面,我是一名新手,但是在本學(xué)期初教語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科時(shí),我把語(yǔ)文課標(biāo)整整的看了一遍,我本人在理論知識(shí)方面得到很大提高。我深深知道語(yǔ)文教學(xué)必須深入挖掘教材,探索現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容如何再現(xiàn)生活,促使學(xué)生觀察生活,體驗(yàn)生活,并最終回歸生活,從而引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活,學(xué)會(huì)生活,改造生活,做生活的強(qiáng)者。我知道現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)必須有:創(chuàng)新性;課題研究要與時(shí)俱進(jìn),不斷創(chuàng)新,得出適合時(shí)代生活的優(yōu)化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略;顒(dòng)性;生活是活生生的,生活離不開(kāi)活動(dòng),生活化離開(kāi)活動(dòng),也就失去了基礎(chǔ)。主體性;生活是學(xué)生的生活,小學(xué)閱讀教學(xué)生活化研究主張尊重生活,就必須尊重學(xué)生的主體性。整體性;在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)生活化研究時(shí),要堅(jiān)持整體性原則,使語(yǔ)文素養(yǎng)和人的整體素質(zhì)和諧發(fā)展。同時(shí)我也知道了在教語(yǔ)文時(shí),首先不能忽視學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的規(guī)律,不能忽視教育教學(xué)規(guī)律,不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度。如果離開(kāi)了實(shí)事求是,離開(kāi)了全面地看問(wèn)題,離開(kāi)了變化發(fā)展地看問(wèn)題,把什么都來(lái)個(gè)一刀切,肯定是不行的。在語(yǔ)文教學(xué)中老師必須培養(yǎng)學(xué)生以下三點(diǎn)基本素質(zhì)。
1、慣好。即具有各種良好的語(yǔ)文學(xué)慣。從低年級(jí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的良好慣,重視語(yǔ)文學(xué)慣的養(yǎng)成教育。
2、熱情高。讓學(xué)生學(xué)語(yǔ)言文字有著熱血的激情。
3、學(xué)生會(huì)讀書(shū)。具有各種基本的讀書(shū)技能。
尤其是要在讀書(shū)中,逐步使學(xué)生形成較敏銳的語(yǔ)感,學(xué)生只有具備了一定的語(yǔ)感,才可能學(xué)好語(yǔ)文,語(yǔ)感的培養(yǎng),當(dāng)然首先靠讀,但教師的引導(dǎo),進(jìn)行一些有意思的訓(xùn)練也是必要的。我覺(jué)得這是一種很好的語(yǔ)感訓(xùn)練方式。誠(chéng)然,光靠這種方法來(lái)訓(xùn)練,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。還要采用其他多種多樣的方法,如讀古詩(shī)和散文、課文的重點(diǎn)段落,引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞展開(kāi)聯(lián)想、想象等。我覺(jué)的只有在教語(yǔ)文中朝這方面來(lái)發(fā)展,才能把自己的學(xué)生教好。
新課程改革,使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)了新的活力。這當(dāng)然是件大好事。同時(shí),也應(yīng)當(dāng)看到,由于教師對(duì)新課程尚處于探索階段,到底怎樣去進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),眾說(shuō)紛紜,使人有種無(wú)所適叢的感覺(jué)。許多觀點(diǎn)雖然很獨(dú)到,很新穎,但操作起來(lái),好象又很不好把握。尤其是通過(guò)聽(tīng)一些課,隱隱覺(jué)得我們現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)始走向新的極端:一味的課堂對(duì)話(huà),一味的強(qiáng)調(diào)讀和感悟。這,是不是一定就是新課程中的語(yǔ)文教學(xué)的正確方式呢?像這樣教學(xué),能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求?
我認(rèn)為,像這樣去教語(yǔ)文,如果用辨證法來(lái)看,是不可能有好的效果的。所以,我們千萬(wàn)不能忽視學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的規(guī)律,千萬(wàn)不能忽視教育教學(xué)規(guī)律,千萬(wàn)不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度。如果離開(kāi)了實(shí)事求是,離開(kāi)了全面地看問(wèn)題,離開(kāi)了變化發(fā)展地看問(wèn)題,把什么都來(lái)個(gè)一刀切,肯定是不行的。教育學(xué),教育心理學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn),但絕不可拋棄!尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。
因此,新課程中的'語(yǔ)文教學(xué),盡力使學(xué)生具備以下基本素質(zhì)是非常重要的:對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),以下八個(gè)方面的慣首當(dāng)其沖:
一、主動(dòng)學(xué),刻苦學(xué)的慣;
二、細(xì)心認(rèn)真、一絲不茍的慣。
三、勤于動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦的慣;
四、大膽、大方、大聲說(shuō)話(huà),說(shuō)普通話(huà)慣;
五、愛(ài)惜書(shū)本文具的慣;
六、好問(wèn)的慣;
七、在合作學(xué)中積極參與的慣;
八、規(guī)范、整潔寫(xiě)字的慣。培養(yǎng)慣,要悉心引導(dǎo),嚴(yán)格要求,點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位。舉例來(lái)說(shuō),培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字慣,要讓學(xué)生寫(xiě)一筆好字,就必須要求有一定速度,必須規(guī)范、整潔地寫(xiě)字。必須經(jīng)常主動(dòng)字。慣是具有遷移性的。良好的寫(xiě)字慣就具有極強(qiáng)的遷移性。學(xué)生把規(guī)范整潔地、有一定速度地寫(xiě)字的良好慣養(yǎng)成了,其他慣:如愛(ài)惜書(shū)本文具,學(xué)細(xì)心認(rèn)真,一絲不茍,學(xué)講效率,講質(zhì)量、求速度等等也跟著上。
會(huì)讀書(shū),即具有各種基本的讀書(shū)技能。
一、學(xué)生要會(huì)朗讀,要?jiǎng)忧榈刈x書(shū);
二、學(xué)生要會(huì)默讀,要能做到默讀中注意力集中,不動(dòng)指、不動(dòng)唇、不回視,抓住主要內(nèi)容等;
三、學(xué)生要學(xué)會(huì)快速讀和略讀、瀏覽。
四、學(xué)生要學(xué)會(huì)在讀中思考、質(zhì)疑、解疑,學(xué)會(huì)在讀中圈點(diǎn)、批畫(huà)。會(huì)讀書(shū),自然最首要的就是要求掌握一定數(shù)量的字詞。還有課外閱讀量的達(dá)到。(課外閱讀量,課程標(biāo)準(zhǔn)有個(gè)“不少于”的界定。應(yīng)當(dāng)說(shuō),這只是個(gè)保底的要求)。
幼兒大班教師隨筆7
早操音樂(lè)響起以后,各班老師紛紛帶領(lǐng)小朋友做早操,在大廣場(chǎng)集合,小朋友做的正起勁,這時(shí)看到伙房的阿姨從北邊推著小車(chē)子過(guò)來(lái),車(chē)子上有兩桶水,正在下臺(tái)階往我們教室送的時(shí)候,車(chē)子上的一只桶滾了下來(lái),正好把水灑在了伙房阿姨的腳上,我連忙招呼住孩子讓他們離著遠(yuǎn)點(diǎn),薛老師忙跑過(guò)去讓阿姨把襪子脫下來(lái),讓冷水沖,沖了一會(huì),腳上的皮都脫落了,阿姨被送去了衛(wèi)生室。
等小朋友們做完早操以后,回到教室,我跟他們講了一下防止?fàn)C傷的知識(shí),比如說(shuō),學(xué)校的保溫桶不能自己去接水,口渴了要告訴老師,讓老師幫你,家里的'熱水器,暖壺,都不能隨便觸摸,不然就會(huì)有像阿姨一樣被燙傷。小朋友們也是親眼目睹了阿姨燙傷的過(guò)程,知道熱水燙傷后的重要性,因此我在給他們講述防燙傷這一知識(shí)的時(shí)候,他們也聽(tīng)得很認(rèn)真,這節(jié)課對(duì)他們來(lái)說(shuō)是受益匪淺的。
幼兒大班教師隨筆8
每天早操后,總要帶著小朋友們圍著操場(chǎng)轉(zhuǎn)一圈,讓小朋友們做做放松活動(dòng)。
今天早晨,我與小朋友們正踏著整齊的步伐向前走著。忽然,我被腳下一塊小石頭絆了一腳,一氣之下用力將其踢到路中央,我沒(méi)在意剛才行為的過(guò)錯(cuò),繼續(xù)向前走。這時(shí)排在隊(duì)伍最前面的.張宇小朋友說(shuō):“老師,你把石子踢到路中央,不是也會(huì)絆倒別的人嗎?”我恍然大悟,立刻意識(shí)到自己的行為有失妥當(dāng),看著小朋友的眼睛,我心里充滿(mǎn)了羞愧,立刻跑過(guò)去將石子扔到了垃圾桶。
并對(duì)小朋友道歉:“對(duì)不起,老師錯(cuò)了,你們能原諒老師嗎?”“能!”小朋友們的聲音充滿(mǎn)真誠(chéng)。
教師乃小朋友的良師益友,是小朋友的學(xué)習(xí)榜樣。在平時(shí)的一點(diǎn)一滴中,教師要時(shí)時(shí)處處以身作則,身正為范,切不可把不良的影響帶給幼兒。
幼兒大班教師隨筆9
在幼兒園的門(mén)口或家里,我們經(jīng)常能看到許多的家長(zhǎng)幫助孩子脫衣服、換鞋襪,不讓我們的孩子做丁點(diǎn)事情,而孩子們則表現(xiàn)出一幅無(wú)所謂的態(tài)度,父母幫他們做的每一件事好像跟他沒(méi)有任何的關(guān)系,隨意擺動(dòng)著身體 , 享受著公主皇帝般的待遇,揮霍著父母的愛(ài)。而我們的家長(zhǎng)也樂(lè)此不疲、心甘情愿的“服侍”著我們的寶貝們。
每次看到這些,總會(huì)感受到那些父母心中的那份沉甸甸的愛(ài),殊不知,這份愛(ài)卻也會(huì)害了我們的孩子。記得以前在報(bào)紙上看到這樣一則故事:有一位父親在自己的屋后的`地里栽種了 20 棵桃樹(shù)。他的孩子看見(jiàn)父親在果樹(shù)與果樹(shù)之間挖下一個(gè)個(gè)土坑,準(zhǔn)備把半年積攢下的豬糞、牛糞等肥料埋進(jìn)去。這個(gè)孩子很好奇地問(wèn)父親,“ 為什么在果樹(shù)之間弄上個(gè)土坑,那樣有什么用處!薄 小樹(shù)正在長(zhǎng)身體呢,不補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)不行。” 他的父親滿(mǎn)眼憐愛(ài)的看著樹(shù)苗說(shuō)。這個(gè)孩子也學(xué)著父親的樣子挖了兩三下,父親看見(jiàn)了說(shuō):“ 這樣不對(duì),你挖的坑離樹(shù)太近了,你應(yīng)該保持半個(gè)鋤把長(zhǎng)的距離才可以。” 他的孩子反駁說(shuō):“ 太遠(yuǎn)了,小樹(shù)還能吸收到養(yǎng)分嗎?” 父親卻說(shuō):“ 太近了,小樹(shù)一下子吃不消這么多的養(yǎng)料,會(huì)把它 ‘ 肥 ’ 死的。而保持一定的距離,有利于小樹(shù)一點(diǎn)一滴的進(jìn)行消化和吸收,有利于根須生長(zhǎng)。因?yàn)橐盏礁嗟姆柿希瑯?shù)根就只有拼命的往有肥料的地方鉆,這樣子小樹(shù)才能長(zhǎng)得又壯又高! 孩子父親的一番話(huà),對(duì)這個(gè)孩子的一生產(chǎn)生了巨大的影響,后來(lái)這個(gè)孩子考上了重點(diǎn)大學(xué)。 ”
只有經(jīng)歷了一些事情,孩子們才能明白故事的內(nèi)涵,既要給予他人愛(ài)和關(guān)懷,但也要與其保持一定的距離,才能讓他受益匪淺。愛(ài)得太近,或許就會(huì)變成一種負(fù)擔(dān)。所以我們的家長(zhǎng)不要因?yàn)閻?ài)孩子就什么事情都為孩子做,要給孩子自由和動(dòng)手空間,讓他們?nèi)プ鲎约毫λ芗暗氖,在勞?dòng)中獲得快樂(lè)與幸福,用自己的雙手去創(chuàng)造幸福的一生。
幼兒大班教師隨筆10
童年時(shí)我常夢(mèng)想:在藍(lán)色的大海邊、在碧綠的草地上,我領(lǐng)著一群活潑可愛(ài)的孩子,象花蝴蝶般翩然起舞、象百靈鳥(niǎo)般婉轉(zhuǎn)歌唱。如今,我已實(shí)現(xiàn)了我的夢(mèng)想,成為了一名幼兒教師,我才知道肩上擔(dān)子的分量,才明白教師之愛(ài)的深沉和無(wú)價(jià)。
面對(duì)生病的孩子,教師無(wú)微不至的關(guān)懷付出的'是情真意切的慈母之愛(ài);遇到學(xué)習(xí)有困難的孩子,教師的積極引導(dǎo)和耐心等待傳遞出嚴(yán)師之愛(ài);面對(duì)淘氣孩子的物理耍賴(lài),教師不是埋怨和冷眼相對(duì),傾注的是真誠(chéng)的理解和寬容之愛(ài)……這是一副副多么動(dòng)人的愛(ài)之畫(huà)面。
教育因愛(ài)而生,所以教師把自己的工作視為太陽(yáng)底下最輝煌的事業(yè);教育因愛(ài)而成,所以在教師的眼里,每一個(gè)孩子都能成才。
我將永恒地去堅(jiān)持這樣一個(gè)真理:愛(ài)的力量是無(wú)窮的。
幼兒大班教師隨筆11
中班開(kāi)學(xué)的第一個(gè)月,發(fā)現(xiàn)孩子們都有了很大的提高和提高,變得更懂事,也更能干了,可是也有一些孩子不僅僅沒(méi)有提高,反而更加焦躁了。因?yàn)橛行陆處煹募尤,再加上這些孩子可能本來(lái)就有點(diǎn)兒開(kāi)學(xué)綜合征,所以每一天上學(xué)都悶悶不樂(lè)的,他們不哭也不鬧,可是他們就是不開(kāi)心,一個(gè)人默默地縮在自我的位子上。
第一個(gè)發(fā)現(xiàn)的不開(kāi)心寶寶是陳沫言,他每一天早上都自我一個(gè)人默默地走進(jìn)教室,不哭不鬧也不和教師打招呼,我和他講話(huà)他也沒(méi)有反應(yīng),發(fā)現(xiàn)這個(gè)情景以后,我就故意去逗逗他,問(wèn)他是不是不開(kāi)心,他一開(kāi)始不肯說(shuō),之后才開(kāi)始說(shuō)自我想回家,我很老套的和他說(shuō):“小朋友們要上學(xué)就像爸爸媽媽要上班一樣的呀!边@些話(huà)以前已經(jīng)說(shuō)過(guò)無(wú)數(shù)次了,可是這次卻還是發(fā)揮了神奇的效果,我仔細(xì)想了想真正發(fā)揮效果的應(yīng)當(dāng)不是我說(shuō)話(huà)的資料,而是我發(fā)現(xiàn)了陳沫言在不開(kāi)心,并且所以去安慰他,所以他感受到了教師對(duì)他的重視,就變得歡樂(lè)起來(lái)了。接下來(lái)第二天早上他就和我打招呼了,我繼續(xù)和他玩,和他講話(huà),他慢慢地恢復(fù)了以前上學(xué)的'狀態(tài)。
發(fā)現(xiàn)第一個(gè)不開(kāi)心寶寶以后,第二個(gè)第三個(gè)我也一個(gè)接一個(gè)的把他們找了出來(lái)。之后發(fā)現(xiàn)的是李雨萱,然后是于俊楠,最近發(fā)現(xiàn)的一個(gè)是張智熠。發(fā)現(xiàn)他們生活在不歡樂(lè)中,我就故意去逗他們開(kāi)心,撓撓癢癢,一齊玩呼啦圈,讓他們明白教師很關(guān)心他們,比起哭鬧的孩子,他們更容易被忽視掉,我也很慶幸能發(fā)現(xiàn)他們的不歡樂(lè),幫忙他們盡快的走出這種心靈的亞健康狀態(tài),對(duì)整個(gè)班級(jí)的精神狀態(tài)也是一個(gè)很好的調(diào)整,每一個(gè)孩子都喜歡教師,才會(huì)配合教師,才會(huì)讓中一班變得更好。
每次吃飯,總有一些不喜歡吃蔬菜的孩子,對(duì)他們,我是傷透了腦筋卻又無(wú)可奈何。不斷的提醒對(duì)他們來(lái)說(shuō)只是耳邊風(fēng),達(dá)不到良好的教育效果。怎樣辦呢之后,我靈機(jī)一動(dòng),為什么不換一種教育方式呢于是,在一次午餐前,我從阿姨手里接過(guò)飯菜時(shí)就故意大聲的說(shuō):“今日的飯菜好香哦!你們聞到了嗎”這時(shí),孩子們的注意力一下子集中了起來(lái),都翹起小鼻子夸張得聞著。一邊聞一邊說(shuō):“真的,好香!”“今日的蔬菜聞起來(lái)也很香,必須也很好吃!闭f(shuō)著神秘的偷瞄了一眼今日的蔬菜盆子,大家也都好奇地睜大了眼睛。我又說(shuō)“那誰(shuí)來(lái)猜猜我們今日吃什么菜蔬菜吃了有什么好處呢”我剛說(shuō)完,好多小朋友都爭(zhēng)著要回答,飛飛說(shuō):“教師,我媽媽說(shuō)多吃蔬菜就會(huì)不生病,還會(huì)更聰明!毙∪阏f(shuō):“吃蔬菜會(huì)變得更漂亮!薄芭叮菃崮沁有誰(shuí)也喜歡吃蔬菜呢”“我!”“我!”……在我的鼓動(dòng)下,大家的熱情高漲,就連幾個(gè)不愛(ài)吃蔬菜的小家伙也樂(lè)在其中。果然,那天的蔬菜是供不應(yīng)求,并且小朋友吃飯的速度也快了很多,菜好吃,飯也多吃了。
從此,在每次吃飯前,我總是用生動(dòng)的形式介紹菜名或討論有關(guān)菜的作用或者是一些簡(jiǎn)單得吃飯禮儀,用自我的熱情來(lái)帶動(dòng)幼兒吃飯的興趣,幼兒良好的用餐習(xí)慣也在無(wú)形中逐漸養(yǎng)成了,這就是吃飯中的樂(lè)趣吧!
幼兒大班教師隨筆12
幼兒園的孩子活潑好動(dòng),有強(qiáng)烈的好奇心。他們什么都想看一看,摸一摸。但是由于他們的體能弱,又缺乏生活,不知道輕和重,危險(xiǎn)同時(shí)存在。因此,老師要時(shí)時(shí)刻刻觀察幼兒的一舉一動(dòng),盡量避免幼兒做出危險(xiǎn)的動(dòng)作,還要對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。
小二班的吳向儀事件,讓我感觸很深。想想都后怕,一個(gè)小小的生命也許一瞬間就會(huì)消失。老師的責(zé)任是如此之大,一定要做到善于觀察,勤觀察。吳向儀本來(lái)體質(zhì)弱,父母又對(duì)老師隱瞞了幼兒發(fā)燒的情況,導(dǎo)致幼兒中午突然發(fā)燒引起驚厥。老師也有疏忽的地方,如果在中午飯后給幼兒測(cè)量體溫的話(huà),可能就不會(huì)發(fā)生這類(lèi)事情了。老師事后采取了緊急的補(bǔ)救處理。事情雖然過(guò)去了,但是在我腦海中留下了不可抹滅的陰影。從此,我對(duì)幼兒的感冒倍加關(guān)注。每天都要測(cè)幾次體溫,中午休息,我總是把體質(zhì)弱又感冒的幼兒放在身邊多查看。午休時(shí),我更是不敢掉以輕心,每個(gè)幼兒都要多加留心看一遍又一遍。直到下午放學(xué)后,每個(gè)幼兒都安全的離園,我才放心了。
為了避免幼兒的意外傷害,我總結(jié)了一下:首先,要做到一日常規(guī)認(rèn)真檢查,認(rèn)真填寫(xiě)。其次,發(fā)生意外及時(shí)處理,哪怕是輕微的損傷也要通知家長(zhǎng)。也要分析事故的原因,做好家長(zhǎng)的工作,杜絕此類(lèi)事故的發(fā)生。最后,就是讓每一位老師都有責(zé)任感,這也是最重要的`。還有就是經(jīng)常至少每周一次安全教育課,讓幼兒有一種自我保護(hù)的意識(shí)。做好家長(zhǎng)的工作,幼兒大多數(shù)時(shí)間與父母生活在一起,而對(duì)幼兒的教育一定要強(qiáng)化。每周向家長(zhǎng)宣傳幼兒園的教育目標(biāo),使家長(zhǎng)懂得如何在日常生活中配合老師對(duì)幼兒進(jìn)行自我保護(hù)教育。最后就是每周還要保證衛(wèi)生到位,及時(shí)消毒。
我相信只要老師認(rèn)真的用心去做了,把危險(xiǎn)的事故都考慮在事故發(fā)生之前。幼兒的安全還是可以保證好的。讓我們所有的老師一起努力吧!
安全教育是幼兒園教育永恒的話(huà)題,幼兒園是縱多幼兒集體生活的的場(chǎng)所,無(wú)論教師怎樣注意,也難以完全避免安全事故的發(fā)生。在平日的教育實(shí)踐中,我們對(duì)幼兒的安全教育往往停留在表面,或讓幼兒被動(dòng)的接受“你不能怎樣,你不該怎樣”,成人如此反復(fù)的強(qiáng)調(diào)只會(huì)讓孩子的逆反心理更加突出,針對(duì)我班的實(shí)際情況,本期我們開(kāi)展了一系列安全教育活動(dòng),如:談話(huà)活動(dòng)“我身邊的危險(xiǎn)”,看圖講述“誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)”,美術(shù)活動(dòng)“我來(lái)設(shè)計(jì)安全標(biāo)志”等。讓幼兒主動(dòng)獲取一定的安全知識(shí)和求助方法,樹(shù)立了安全意識(shí)。
同時(shí),安全教育作為幼兒園長(zhǎng)期的教育內(nèi)容,僅僅這幾個(gè)活動(dòng)是不夠的,他需要與日常生活有機(jī)的結(jié)合和滲透,例如:利用聽(tīng)故事“思杰走丟了”,讓幼兒知道回家要等父母來(lái)界,決不跟陌生人走,也不吃陌生人給的東開(kāi)門(mén)、關(guān)門(mén)時(shí)先要看看手是否放在門(mén)框上,吃飯時(shí)不嬉笑打鬧,上下樓梯時(shí),扶欄桿有序的走,以及早操、午睡、入廁等幼兒一日生活各環(huán)節(jié)的安全警示,并請(qǐng)小朋友們相互監(jiān)督,定期評(píng)選出我們班的平安小衛(wèi)士。通過(guò)這些與日常生活有機(jī)的滲透,不僅可以避免一些意外傷害與不幸的發(fā)生,而且可以提高幼兒的安全意識(shí),為幼兒安全行為能力的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
教師作為教育活動(dòng)的主導(dǎo)者,對(duì)如何處理好教育活動(dòng)與幼兒人身安全的關(guān)系上起著重要的作用,這需要一個(gè)支點(diǎn)也需要一個(gè)平衡點(diǎn),我們也常常困惑于此。今天當(dāng)我們的教育倡導(dǎo)著教育活動(dòng)生活化、情景化時(shí),我們力求把孩子帶到真實(shí)的世界中,讓他們真實(shí)的去感知世界、體驗(yàn)生活,這就意味著要放開(kāi)成人的庇護(hù),讓他們自由的去探索這個(gè)未知的世界。那么我們?cè)鯓硬拍馨选氨U嫌變旱陌踩蜑榱耸购⒆幼灾鞯爻砷L(zhǎng),活動(dòng)中不可缺少一定的冒險(xiǎn)性”結(jié)合起來(lái)呢?
例如游戲,它是幼兒最喜歡的活動(dòng),也是幼兒園主要的教學(xué)形式。但由于他們的身心發(fā)展水平較低,行為缺乏理智,易受情緒的影響,在游戲活動(dòng)中特別是戶(hù)外的中,則可能造成意外的事故。所以,教師在活動(dòng)前或活動(dòng)中對(duì)幼兒有效的規(guī)則約束和必要的安全指導(dǎo)也是十分必要的。如果僅僅為了安全,完全避免幼兒參與集體活動(dòng)或一味的降低游戲的難度,也是不利于幼兒成長(zhǎng)的。日本有教育學(xué)家指出:“游戲活動(dòng)要有一定的冒險(xiǎn)性,如果沒(méi)有,孩子無(wú)法真正形成回避危險(xiǎn)的能力”。
作為幼兒教師,任何一個(gè)人,在孩子的安全問(wèn)題上同樣有心理壓力,如果孩子們?cè)谟變簣@平安的度過(guò)一天,我們也會(huì)感到松了一口氣。主題活動(dòng)也好,生活中有機(jī)滲透也好,目的只有一個(gè),讓孩子們樹(shù)立安全意識(shí),保證幼兒的安全和健康,因?yàn)檫@不僅關(guān)系到幼兒的安全和健康,也關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福和快樂(lè)。
幼兒大班教師隨筆13
我天生愛(ài)哭,也愛(ài)笑。自從干了幼兒教師這一行,我發(fā)現(xiàn)“笑”可以幫你攻克“艱難險(xiǎn)阻”,拉近與小朋友的距離,同時(shí)也可以增強(qiáng)小朋友的.自信心。
在幼兒看來(lái),老師的笑是對(duì)自己的肯定,表示老師“喜歡我”,它會(huì)使小朋友情緒愉快,信心十足。所以我常常對(duì)小朋友們微笑,更注意對(duì)自信心較弱的小朋友微笑。我尤其重視早晨的“一笑”,因?yàn)樵缟鲜怯變呵榫w較易波動(dòng)的時(shí)刻。每當(dāng)小朋友跨進(jìn)活動(dòng)室,我就迎上去,送給他一個(gè)甜甜的微笑,看到小朋友情緒不佳,我就親切詢(xún)問(wèn)、安慰,直至小朋友臉上綻開(kāi)笑容。
生活中不乏對(duì)小朋友的微笑,它可以使小朋友們樂(lè)意接近你,愿意與你交朋友。老師們,既然笑的力量這么大,我們又“何笑而不為”呢?!
幼兒大班教師隨筆14
那天早上,我在教室里上“吹牛大王”這節(jié)課,小朋友們各個(gè)都聽(tīng)的很認(rèn)真,聽(tīng)故事的過(guò)程中更是笑得前仰后翻,看著他們這么感興趣的樣子,我上的更帶勁了。
此后的好多天,只要一聽(tīng)我要給他們講故事,小朋友提議最多的'就是讓我再講一遍“吹牛大王”,甚至午睡時(shí)都經(jīng)常要求我講。雖然聽(tīng)了這么多遍,可他們依然笑的那么開(kāi)心。于是我有了一個(gè)想法,讓他們用畫(huà)畫(huà)的形式把自己吹的牛記錄下來(lái)。
午睡醒了之后,我把下午的課改成了繪畫(huà)。開(kāi)始我讓幼兒大膽的討論,自由的想象,要求他們盡量想得離奇、可笑、有趣些。小朋友們都說(shuō)的很有趣,“有一天,我讓爸爸背著小書(shū)包去幼兒園讀書(shū),爸爸開(kāi)心的答應(yīng)了”,“有一次我走在馬路上看到了一個(gè)小仙女,她請(qǐng)我去吃肯德基了……”接下來(lái)我沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的指導(dǎo)而是放手讓小朋友們?nèi)ギ?huà),有了前面的這些準(zhǔn)備,小朋友們的思維變的更開(kāi)闊了,畫(huà)出來(lái)的畫(huà)也很有想象力。小朋友們作畫(huà)時(shí)還常伴有自言自語(yǔ),我也沒(méi)有指出這是錯(cuò)誤或是不對(duì)的,讓他們更有發(fā)揮的余地。整節(jié)課小朋友們都畫(huà)的很認(rèn)真,很仔細(xì),也達(dá)到了這節(jié)課的目標(biāo)。放學(xué)時(shí)間到了,當(dāng)小朋友們拿著自己畫(huà)的作品講給爸爸媽媽們聽(tīng)時(shí),看著他們那天真可愛(ài)的樣子,我也好開(kāi)心!
幼兒大班教師隨筆15
發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)
以前上學(xué)的時(shí)候?qū)W習(xí)教育學(xué)和心理學(xué),牢牢的記住了一句話(huà):“每個(gè)孩子的身上都有閃光點(diǎn),要善于去發(fā)現(xiàn)”。
經(jīng)過(guò)半年的接觸和觀察,我更進(jìn)一步的相信這句話(huà)的真理性! 我們班有幾個(gè)孩子一度讓我覺(jué)得頭疼,幾門(mén)功課學(xué)起來(lái)是油鹽不進(jìn)。對(duì)于教學(xué)前班來(lái)說(shuō),我本身就是有壓力的,更甚者還有老教師帶的平行班比對(duì)著,我總怕自己耽誤他們什么,所以需要使出渾身解數(shù),想讓他們學(xué)會(huì);蛟S有時(shí)候我太急功近利了,弄得自己和孩子們都很無(wú)措。于是在很煩很崩潰的時(shí)候會(huì)抱怨他們啥也不會(huì),沒(méi)有一點(diǎn)讓人滿(mǎn)意的地方 ,F(xiàn)在想來(lái)我是大錯(cuò)特錯(cuò)了,我需要向他們道歉,我的行為很不負(fù)責(zé)任。因?yàn)楹芏嗪芏鄷r(shí)候,那幾個(gè)孩子也曾讓我很感動(dòng)。他們會(huì)主動(dòng)握住我的.手說(shuō):“老師,你試試我的手暖和嗎?我給你暖和暖和手。”有時(shí)會(huì)突然撲到我身上,緊緊的抱著我和我鬧;有時(shí)會(huì)塞給我一點(diǎn)點(diǎn)好吃的;他們很有很有禮貌,一點(diǎn)點(diǎn)小事,他們也會(huì)對(duì)我說(shuō):“謝謝老師”。這些時(shí)候,我多喜歡他們呀!
所以每個(gè)孩子都是好的,以后我會(huì)用發(fā)現(xiàn)的眼光去審視,用心上的態(tài)度去發(fā)現(xiàn),用發(fā)展的全面的眼光去觀察,用淡定的態(tài)度去評(píng)價(jià)他們!
我需要發(fā)現(xiàn)并發(fā)掘每個(gè)孩子身上更多的閃光點(diǎn)!
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