小學(xué)教育隨筆合集15篇

　　在平平淡淡的日常中，大家或多或少都對(duì)隨筆有些了解吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時(shí)所作的記錄。什么樣的隨筆堪稱經(jīng)典呢？下面是小編收集整理的小學(xué)教育隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學(xué)教育隨筆1

　　回想起來，我與國旗之間最近時(shí)隔著的是體育場的玻璃窗，讀師范時(shí)的一次升旗儀式上，我怯生生的在體育場的廣播室用自己的聲音擁抱了一次國旗。

　　那次國旗下演講應(yīng)該是我和國旗之間距離最近的一次。整個(gè)學(xué)生時(shí)代，我從來沒有做過一次升旗手，那是班級(jí)之中那些少年老成的寵兒們才有的專利。

　　認(rèn)真想一想，我們羨慕那些在晨曦之中將國旗一點(diǎn)點(diǎn)拉起的伙伴，卻并沒有真正想過非要像他們那樣威風(fēng)一把。畢竟，不是每個(gè)人都有機(jī)會(huì)和氣場駕馭那種莊嚴(yán)的。

　　工作時(shí)，有位很要好的同事說起自己與國旗之間的秘密，他說自己在公開場合很不愿意坐在第一排，因?yàn)樽鄧�歌時(shí)，雙腿會(huì)不自覺的抖到夸張的程度。聽到國歌雙腿會(huì)異乎尋常的`抖的人不多，但看到紅旗冉冉升起，能夠脫口而出一段令人肉麻的文字的人不在少數(shù)�！翱吹郊t旗冉冉升起”已經(jīng)成了承接想象的標(biāo)準(zhǔn)段式。

　　童年的小學(xué)校園里有紅的瓦，藍(lán)的墻。有平整的土操場，有水泥板做成的乒乓球案。當(dāng)然，最顯眼的還是那桿高出所有建筑許多的一整根木頭做成的旗桿。那旗桿被簡單的碳化處理過，黑黑的粉飾出飽經(jīng)滄桑的感覺來。一根綠色的尼龍繩，拴上國旗后被拉到旗桿頂端。記憶中一準(zhǔn)有呼呼的風(fēng)，有獵獵的紅旗，在風(fēng)中迎風(fēng)招展，不時(shí)發(fā)出噼里啪啦的風(fēng)擺紅旗聲。

　　或者是我自己沒有真正做過升旗手，所以潛意識(shí)里壓縮了這個(gè)人群。整個(gè)學(xué)校里，似乎只有屈指可數(shù)的幾個(gè)孩子才有這樣的機(jī)會(huì)輕輕地拉起那面旗，然后在清晨陽光的投影中留下帥氣的少先隊(duì)禮的剪影來

　　沒有真正做過升旗手，自然也無法揣度他們的感覺和經(jīng)驗(yàn)。但在我心中，他們拉起國旗的姿態(tài)是輕盈舒展的。記憶深處，真正吸引我的不是他們的機(jī)會(huì)，而是他們的灑脫。

　　今天，學(xué)校里早已沒有了木旗桿的身影，取而代之的是锃亮的不銹鋼旗桿。升旗臺(tái)更加莊嚴(yán)肅穆了，綠色的尼龍繩也已被塑化處理過的鋼絲繩取代了。底端不再需要老師幫忙將多余的繩子恰到好處的整理出一個(gè)完美的繩結(jié)來。大家根據(jù)旗桿的長度，恰到好處的處理過了。

　　但是，今天的孩子再也沒有當(dāng)年升旗手的輕松。兩個(gè)人費(fèi)勁的拉，滑輪嘩啦啦地響，鋼絲繩吱吱的叫，旗桿被拉的在空中無所適從的搖擺，那面旗幟卻依然難以輕松升起。

　　今天，當(dāng)我們將國旗遞給孩子時(shí)，多么希望孩子們能輕松地拉起它！

小學(xué)教育隨筆2

　　“鈴……”9月3日中午，吃過午飯，剛回到辦公室坐下整理集體備課，我的手機(jī)響了，拿起來一看，是我們班的一位家長，只好無奈的接通電話：“喂，你好，xx他媽媽？”

　　“哦，xx老師呀，也不好意思打擾你”

　　“沒事，有事你說�！�

　　“我跟你說啊，xx今天中午回來成不高興，叫吃飯也不愛吃。”

　　聽到這，我心里咯噔一下，是不是又發(fā)生什么事啦？我心里想，連忙問道：“怎回事啦？”

　　“我這和他姨一起再三追問，最后才說出來：‘我給俺班語文老師兩個(gè)月餅，老師不但沒要，還把另一個(gè)作為獎(jiǎng)品獎(jiǎng)給俺班一個(gè)女生了。我自己都沒舍得吃，俺班老師是不是嫌呼不好吃呀？我很傷心�！�”天呀，聽了這句話，我好難過，因?yàn)槲乙詾槭撬�外公給他的，這是他外公對(duì)他的愛。再說，我從來不要孩子的東西，每次逢年過節(jié)，都會(huì)有孩子帶雞蛋、粽子、月餅之類的，我都會(huì)以“好孩子，謝謝你，但老師不舍得吃，留給你吃”還給小孩，從來就沒考慮孩子的感受。

　　“老師，我跟你說，這月餅是他哥哥從昆明快遞回來的，一共兩盒，他給他外公兩個(gè)，給我一個(gè)，他爸一個(gè)，給你兩個(gè)。他說：‘我最喜歡語文老師了，老師經(jīng)常給俺們好吃的，我也要給老師吃，不知老師愛不愛吃？’你不知道，他高興的跟個(gè)什么似的，昨天晚上他就包好放書包了，一大早起就打開書包看呆沒呆那，你沒要吧，他很難受了，他叫我打電話跟你說說，這是他最喜歡吃的'月餅，你沒要他心里很難受了�！�

　　“對(duì)不起，對(duì)不起，真的不好意思，實(shí)在抱歉，我不知道，我一定向他道歉！”聽了他媽媽的解釋，我脫口而出，連連道歉！我真的沒想到一個(gè)小小的舉動(dòng)，對(duì)孩子來說卻是這么大的傷害，真的沒想到一個(gè)小小的拒收禮物的動(dòng)作會(huì)傷害到孩子的幼小的心靈！

　　我經(jīng)常會(huì)把家里吃不了的零食帶到班級(jí)分給孩子吃。這學(xué)期剛分班，來自4各班的孩子很難管理，因此為了調(diào)動(dòng)課堂氣氛，今天早上，我又把家里吃不了的月餅帶到教室，我告訴孩子“今天這節(jié)課，誰表現(xiàn)好，我就獎(jiǎng)他月餅吃�！边@一招剛開始還不太靈，過了一會(huì)氣氛果然好多了，回答問題小手如林，最后帶的十幾個(gè)月餅分完了，我就把講臺(tái)上張挪亞給我的月餅將給一個(gè)剛分到我班的xx了。下課后又把剩下的那個(gè)還給xx了，并告訴他：謝謝你，是不是你外公沒舍得吃給你吃的？老師也不舍得吃，留給你吃。說完我就走了。哪里想到我的一番舉動(dòng)會(huì)傷到孩子呀！

小學(xué)教育隨筆3

　　由于體育課大都是在室外進(jìn)行，組織教學(xué)的目的就是要排除各種干擾，激發(fā)學(xué)生興趣，從而完成教學(xué)任務(wù)。只有合理而周密地組織教學(xué)，才可能使學(xué)生從物質(zhì)上、從心理上作好充分準(zhǔn)備，從而保證體育教學(xué)過程的順利

　　在教學(xué)過程中，教師、學(xué)生、教材三者透過復(fù)雜的相互作用，使學(xué)生成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的統(tǒng)一過程。在這一過程中，教師采取必須的組織教學(xué)形式來完成必須的教學(xué)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的目的。然而，教無定法，任何教學(xué)方法和組織形式都是根據(jù)必須的教學(xué)資料和教學(xué)對(duì)象而變化的，怎樣抓好小學(xué)體育課的組織教學(xué)、更好地為教學(xué)服務(wù)？

　　一、根據(jù)體育課的特點(diǎn)組織教學(xué)

　　在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要根據(jù)體育課是透過身體的各種練習(xí)，使體力活動(dòng)與思維活動(dòng)緊密結(jié)合，掌握體育知識(shí)、技能和技巧以及室外上課的特點(diǎn)，行之有效地組織教學(xué)。

　　抓好體育課堂常規(guī)的組織教學(xué)。體育課堂常規(guī)是規(guī)范體育課必要條件，教師務(wù)必嚴(yán)格認(rèn)真，堅(jiān)持不懈地抓好體育課常規(guī)教育。尤其是要抓好集合整隊(duì)、服裝、精神狀態(tài)、組織紀(jì)律、場地器材的布置與收拾等常規(guī)訓(xùn)練與教育。在教學(xué)中，教師要嚴(yán)格要求、反復(fù)訓(xùn)練使學(xué)生變成自覺行動(dòng)，以保證體育課的順利進(jìn)行。

　　抓好體育各階段組織教學(xué)。體育教育過程是由開始、準(zhǔn)備、基本、結(jié)實(shí)四個(gè)部分組成的。由于四部分教學(xué)資料和學(xué)生情緒各不相同。因此，教學(xué)中要靈活地組織教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，切忌出現(xiàn)先緊后松，龍頭蛇尾的不良現(xiàn)象。上課前，教師要組織學(xué)生布置好場地器材等，為上課作好準(zhǔn)備；上課開始時(shí)的組織教學(xué)個(gè)性重要，因?yàn)轶w育課前，學(xué)生大部分在操場上有各活動(dòng)的方式，他所注意觀察的對(duì)象目標(biāo)較多，思維比較活躍，注意力比較分散。因此在組織課堂教學(xué)前，采用趣味游戲。如做反口令訓(xùn)練游戲，將全班學(xué)生的注意力集中到課堂上，使他們興奮的情緒穩(wěn)定下來：基本部分是體育中的重點(diǎn)部分，教師應(yīng)力求做精講多練，語言生動(dòng)，并不斷改變練習(xí)方法。如在聯(lián)系中引入競爭性游戲、不同形式的分組練習(xí)等，提高學(xué)生興趣。結(jié)束部分，學(xué)生情緒極易松懈，此時(shí)教師的組織教學(xué)更不能忽視，后采用一些調(diào)解情緒和恢復(fù)體力的放松性練習(xí)，持續(xù)學(xué)生興趣，如舞蹈放松，同時(shí)做好利用結(jié)束部分對(duì)課堂進(jìn)行小結(jié)。

　　二、根據(jù)教材特點(diǎn)組織教學(xué)

　　同一教材的組織教學(xué)。在體育課中，同一教材在不同課時(shí)重點(diǎn)練習(xí)的難道要求是不一

　　致的。如一年的投擲的教材第一次課的要求是教會(huì)學(xué)生投擲方法。第二次則要求學(xué)生初步掌握投擲方法，透過多次重復(fù)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握投擲方法等，每一次重復(fù)練習(xí)的難度都有所提高。對(duì)此，教師在同一教材的重復(fù)練習(xí)，如果每次都采用同樣的組織教學(xué)方法，學(xué)生自然會(huì)感到枯燥無味而分散注意力。

　　不同教材的組織教學(xué)，小學(xué)體育包括田徑、球類、技巧、體操等多種教材，不同的教材有其不同的特性。因此，教師在教學(xué)與教材特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，改變傳統(tǒng)中單一的千篇一律的組織教學(xué)形式，變學(xué)生被動(dòng)的理解為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高教學(xué)效果。如田徑教材的“跑”，教師能夠充分利用跑的特點(diǎn)，運(yùn)用競賽、奔跑游戲等增加教材的趣味性。

　　三、根據(jù)兒童的生理和心理特點(diǎn)組織教學(xué)

　　根據(jù)兒童的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：有意注意時(shí)間短、興奮過程和無意

　　注意占優(yōu)勢，好奇、好動(dòng)、好模仿、好競爭等。同時(shí)，一節(jié)課中，學(xué)生的注意力、意志和情緒等心理活動(dòng)的變化也是不同的。教學(xué)中，教師要充分利用兒童生理和心理特點(diǎn)進(jìn)行組織教學(xué)。

　　合理安排教學(xué)資料。由于學(xué)生注意力在課的前半部到達(dá)高峰，意志力在課的中后部達(dá)

　　到高峰，情緒則在課的后半部到達(dá)高峰。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師在組織教學(xué)中應(yīng)把新教材安排在課的前半部分。有利于學(xué)生對(duì)新教材的'學(xué)習(xí)、理解和掌握。在課的后半部分則應(yīng)安排一些

　　游戲性較強(qiáng)的資料，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)要做主教材和輔助教材的搭配，尤其抓住主教材的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行組織教學(xué)，以提高教學(xué)效果，靈活動(dòng)用組織方法，針對(duì)兒童生理和心理特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師的組織教學(xué)要盡量體此刻“新奇、活”的原則，采用多種多樣的，生動(dòng)活潑的，使學(xué)生能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣和新鮮感的組織形式，以增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。如一節(jié)課中，教材之間的銜接，傳統(tǒng)的調(diào)隊(duì)方法顯得機(jī)械、死板、單一，且容易出現(xiàn)散亂的狀況，而此是教師采用游戲或舞蹈等教法進(jìn)行銜接，即會(huì)使學(xué)生感到新奇，又會(huì)使教學(xué)活而不亂，順利過渡。

　　同時(shí)，教師在教學(xué)中充分發(fā)揮“手勢、眼神、語言”的作用，既用“手勢指揮、眼神暗示，語言激勵(lì)”組織方法�！笆謩荨⒀凵瘛本哂袩o聲的語言，更具有其它組織方法不可替代的作用。總之，教師在教學(xué)中要根據(jù)具體狀況，靈活運(yùn)用組織方法。保證教學(xué)過程的順利進(jìn)行，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

小學(xué)教育隨筆4

　　開學(xué)已經(jīng)近兩周了，放假時(shí) 的躊躇規(guī)劃，現(xiàn)在已開始一一踐行。

　　對(duì)于班級(jí)的日記，一直不太明確的方向。繼續(xù)寫下去，怕五年級(jí)了，學(xué)生 的作業(yè)負(fù)擔(dān)太重，影響成績，不寫吧，已經(jīng)堅(jiān)持一學(xué)期了，學(xué)生也取得了一些進(jìn) 步，又不甘心。最后還是狠下決心，課外閱讀與寫作兩手同時(shí)抓，將其它的語文 作業(yè)盡可能地放在課堂上解決，因?yàn)榘嗌系拈喿x寫作都是弱項(xiàng)。

　　上學(xué)期能 想到的激勵(lì)方法都用了，學(xué)生們都在堅(jiān)持，一些寫作很弱的學(xué)生也在苦苦支撐， 本學(xué)期我決定調(diào)整思路，改進(jìn)方法。能寫的寫一篇，不能寫的寫一段，重質(zhì)不重 量，不做硬性的一刀切。為了更能促進(jìn)學(xué)生們的寫作積極性，我接受了學(xué)校特級(jí) 教師張主任的建議：全班同寫一本日記。學(xué)生們自己的日記本一天一篇的同時(shí)， 全班輪流寫班級(jí)日記。班級(jí)日記對(duì)篇幅、文采的要求比較高，這就要求學(xué)生們平 時(shí)的日記多認(rèn)真積累，才能將自己最好的日記入選到班級(jí)日記中。對(duì)于寫作能力 較強(qiáng)的，我就要求他們當(dāng)天寫作。為了引起學(xué)生們的興趣，我特意買來裝訂精美 的本子，還特別邀請張校長進(jìn)行了題詞。孩子們看到精美的日記本，讀到張校長 的題詞，聽我說要全班同寫一本日記，個(gè)個(gè)情緒高漲、躍躍欲試。 萬事俱 備，為了能讓這本日記能深入學(xué)生們的心，我請全體學(xué)生一起給這本班級(jí)日記取 個(gè)有意義的名字。經(jīng)過一天的準(zhǔn)備，今天語文課上，大家紛紛給出題目：《童年 》、《夢幻世界》、《五A班班級(jí)日記》、《流光溢彩》、《五彩斑斕的夢想》、 《夢想美麗飛翔的翅膀》等二十多的.名稱，經(jīng)過舉手表決，最終只剩下《流光溢 彩》和《夢想美麗飛翔的翅膀》兩個(gè)名稱，經(jīng)過一陣激烈的爭論，最終決定融合 兩個(gè)名稱，定名為《流光溢彩的夢想》，還有學(xué)生聯(lián)想到了當(dāng)下最火爆的節(jié)目《 中國好聲音》，決定給日記加一個(gè)副標(biāo)題——五A好日記，班級(jí)日記的名稱終于定 型。我鄭重的在日記本扉頁提上了它的名字，隆重地將它交給了今天要寫班級(jí)日 記的學(xué)生手中，全班掌聲澎湃。相信明天能拿到一篇充滿情感的真實(shí)習(xí)作。

　　愿我對(duì)學(xué)生們的夢想也能像這本日記的名稱一樣“流光溢彩”,使學(xué)生的寫作在 我的指引與激勵(lì)下有較大提高，讓學(xué)生們能真正不再怕寫作，愛上寫作。

小學(xué)教育隨筆5

　　培養(yǎng)“學(xué)困生”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣“學(xué)困生”一般是指有生理缺陷、智力因素、家庭和社會(huì)環(huán)境的影響等原因造成在完成學(xué)習(xí)任務(wù)上有困難的學(xué)生。從教多年，我認(rèn)為在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中培養(yǎng)“學(xué)困生”良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每一位數(shù)學(xué)教師必須要應(yīng)對(duì)的工作。教師在與學(xué)生接觸過程中要處處嚴(yán)格要求自我，做到課前認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)待學(xué)生一視同仁，異常要尊重和關(guān)心“學(xué)困生”。那些學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)，往往異常需要得到教師的指導(dǎo)和愛護(hù)，這些學(xué)生基本上由于自卑心理嚴(yán)重，不敢接近教師，更沒膽量向教師討教各種問題，所以教師要選一些適宜的`時(shí)間多關(guān)心他們，多對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，并讓他們回答一些簡單的問題，從而讓他們建立自信心。

　　經(jīng)過這樣，讓“學(xué)困生”明白，學(xué)習(xí)有困難不要怕，要進(jìn)取應(yīng)對(duì)困難，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸有好轉(zhuǎn)。教師在課堂上講課要盡量多離開講臺(tái)，步入學(xué)生中間，甭總舍不得離開三尺講臺(tái)。教師在課堂上要多走下講堂。異常是當(dāng)安排討論問題或完成練習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，我所教學(xué)的班級(jí)中就有幾位學(xué)生由于自控本事差，就會(huì)在哪兒玩。就這些情景，我上課時(shí)，就盡量的離開講臺(tái)，在學(xué)生的座位之間適時(shí)走動(dòng)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生開小差或玩耍時(shí)，就立刻到他們身邊提醒，有時(shí)還尋找機(jī)會(huì)表揚(yáng)、激勵(lì)他們。這樣，使這些學(xué)生能感受到教師常常都在關(guān)注自我，于是就慢慢努力克制自我的不好習(xí)慣了。強(qiáng)化良好習(xí)慣養(yǎng)成。

　　我所教學(xué)的班級(jí)中有那么幾位學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)課不感興趣，因?yàn)樗麄冇X得不愿意動(dòng)腦筋思考問題，所以對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)來說更是感到頭痛，作業(yè)總是不能按時(shí)完成，就算特意留他們下來做，也很難完成，他們的如此態(tài)度，對(duì)班里其他學(xué)生產(chǎn)生不良的影響。針對(duì)這樣的情景，我在班里讓學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組，讓組員之間相互幫忙，促使他們改掉不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生之間產(chǎn)生了相互督促，養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的良好習(xí)慣。注意兼顧個(gè)體差異。針對(duì)不一樣的學(xué)生，設(shè)計(jì)出各種不一樣的激勵(lì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)時(shí)，“學(xué)困生”要到達(dá)相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)就可得到好的評(píng)價(jià)，作業(yè)及練習(xí)的

　　難度也如此;對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生，我定的校準(zhǔn)就要高一些�？傊�，對(duì)不一樣的學(xué)生就能得到不一樣的表揚(yáng)激勵(lì)，“學(xué)困生”就以往來說，很少得到表揚(yáng)，之后能與其他學(xué)生一樣時(shí)常的到教師的鼓勵(lì)，他們變得自信多了，數(shù)學(xué)作業(yè)的習(xí)慣自然而然好多了。

小學(xué)教育隨筆6

　　如今教師不光教會(huì)學(xué)生知識(shí)，隨著社會(huì)的發(fā)展，越來越要求教師的素質(zhì)體現(xiàn)全面性，教師角色可以成為家長、朋友、知己……集各種角色與一身。要經(jīng)常對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)有所掌握的，時(shí)刻關(guān)注著每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，深入細(xì)致地做好學(xué)生的思想工作。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)端正了，才能更好的開展教學(xué)。教師要用智慧去經(jīng)營自己從事的教育工作。

　　每周二下午放學(xué)是我負(fù)責(zé)的社團(tuán)活動(dòng)。學(xué)生畫完畫后，由于時(shí)間有點(diǎn)晚，都是慌著回家……留下的總是不整齊的桌椅和一地的小小紙屑。每次的課后的打掃衛(wèi)生都讓我累的一身汗。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)付校長提醒我對(duì)學(xué)生要做到民主的引導(dǎo)，科學(xué)管理是工作的基礎(chǔ)。學(xué)生是班級(jí)的主人，教師只有認(rèn)清自己是處于“指導(dǎo)”的位置，才能貫徹民主精神，才能有效發(fā)揮學(xué)生的主人作用，增強(qiáng)他們自主、自立、自強(qiáng)的信心，增強(qiáng)他們作為集體主人翁的責(zé)任感。后來，上課時(shí)我用“課件”向他們展示走后的“教室�！蔽也扇×税l(fā)揮學(xué)生個(gè)人的參與意識(shí)，開展衛(wèi)生評(píng)比。這些學(xué)生雖然不是來自同一個(gè)班，但都是有自尊心的，課后也能按照我的要求保持教室的衛(wèi)生和秩序。也不愿意因?yàn)樽约旱挠绊懘蠹�。慢慢�?學(xué)生充當(dāng)主人翁的意識(shí)由此迸發(fā)出來的能力就越強(qiáng)。我的問題解決了。有了民主科學(xué)的管理，學(xué)生的個(gè)性就越能得到發(fā)展。

　　在充分發(fā)揮民主作用的同時(shí)，教師也要耐心傾聽來自學(xué)生不同的聲音。采納合理的、行之有效的建議，同時(shí)保留那些尚不成熟的意見和建議，不能讓部分學(xué)生因?yàn)轸[情緒而影響學(xué)習(xí)效果。也就是說在發(fā)揮民主的同時(shí)，也必須兼顧集中，減少工作中的障礙。

　　老師的教育不僅是知識(shí)，還培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，生活習(xí)慣，以及高尚的思想品質(zhì)。只有良好的習(xí)慣，才能形成優(yōu)良品質(zhì)。當(dāng)然培養(yǎng)良好的習(xí)慣和品質(zhì)，只靠覺悟是不夠，還必須有制度。每學(xué)期的第一節(jié)美術(shù)社團(tuán)培訓(xùn)課，我都是先講規(guī)則。另一方面，開展諸如“當(dāng)日小組長”的活動(dòng)也能有效地促進(jìn)學(xué)生的主人翁意識(shí)。我歷來重視學(xué)生考勤制度，總是一抓到底，對(duì)違反考勤制度者，總是先問明原因，嚴(yán)重時(shí)告知家長，協(xié)作管理。

　　榜樣的作用和力量是巨大的，潛移默化的。學(xué)生接觸最多的是老師，所以老師一定要堅(jiān)持以身作則。只有真誠對(duì)待學(xué)生，學(xué)生才能真正地感受你的愛，身體力行是最有效的教育手段。要與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，互相尊重、互相理解、互相信任。用自己的真心、誠心及時(shí)解決存在的問題，促進(jìn)學(xué)生健康的發(fā)展。并多擠出時(shí)間參與學(xué)生的活動(dòng)，多渠道地溝通師生間的感情，努力成為他們中的一員。求真務(wù)實(shí)，身體力行，和學(xué)生打成一片，這樣和學(xué)生接觸的多，學(xué)生會(huì)將你“融”在他們的堆里，你就能夠聽到他們更多的心聲。不愿和父母說的話也講給你聽，充當(dāng)他們最好的朋友。教育無小事，貴在堅(jiān)持。如在日常生活中，我總是堅(jiān)持拾起了地上的一片紙，后來我發(fā)現(xiàn)主動(dòng)撿起自己位置周圍垃圾也成了孩子們的習(xí)慣。

　　我們每天從事的教育事情可能很小，細(xì)細(xì)品味，快樂很大。你的成長記憶里有我，我會(huì)幸福的。

小學(xué)教育隨筆7

　　在忙碌的一天過后，能在“案發(fā)現(xiàn)場”目睹一幕可愛的“打架事件”，瞬間勞累的身心被可愛地“打架事件”融化了。

　　本周五是開學(xué)以來第一次在下午開始實(shí)行校本社團(tuán)學(xué)習(xí)，由于我校牽涉到兩個(gè)校區(qū)的問題，我們需要把學(xué)生從博頌路校區(qū)帶到豐慶路校區(qū)上課。就這樣，我在這兩個(gè)校區(qū)之間來回奔波。一切結(jié)束后，當(dāng)正經(jīng)過博頌路校門返回辦公的豐慶路校區(qū)時(shí)，看到一個(gè)三四歲的'小男孩，他看著白白胖胖的，穿著紅白相間的衣服站在一群大哥哥的身后，那些大哥哥們在等候老師安排任務(wù)給他們。這時(shí)，我看到這位可愛的小朋友手已經(jīng)揚(yáng)起半高來，表情好似不悅，要打擋在他前面的大哥哥似的；但不知為何遲遲沒有動(dòng)手他？我心里暗想：難道他前面的那位大哥哥在之前不小心碰到他了？還是他只是嚇唬嚇唬大哥哥，以示他不怕，這里還有我媽媽在？而周圍的其他人都在專注自己的事情，根本無暇會(huì)注意到這樣有趣的一幕。之后是怎么樣，我就不得而知了。

　　現(xiàn)在回想白天的那一幕，看著可愛的小弟弟想動(dòng)手但未實(shí)現(xiàn)的猶豫動(dòng)作，給人留下深刻的印象，遲遲不愿褪去。

　　如果每個(gè)人如孩子一樣純粹、干靜，那樣以后每天都有意想不到的事情發(fā)生，感染到每一位。

小學(xué)教育隨筆8

　　湛藍(lán)湛藍(lán)的天空在幾縷行云的襯托下顯得格外高遠(yuǎn)，一輪明晃晃的大太陽掛在那里，投射下來燦爛的陽光使整個(gè)校園就顯得更加明媚。

　　隨著第二節(jié)下課，同學(xué)們迎來了上午的大課間。在一段舒緩的音樂伴隨下，大家坐在教室里認(rèn)真完成了眼保健操。聽到“睜開雙眼，請到室外活動(dòng)，或眺望遠(yuǎn)方�！焙�，響徹校園的音樂風(fēng)格為之一變，跳動(dòng)的音符，活潑的旋律，引領(lǐng)著大家?guī)�上籃球，排著整齊的隊(duì)伍，來到嶄新的操場上參與籃球大課間活動(dòng)。

　　今天，同學(xué)們都穿上了校服，本來就站列整齊的隊(duì)伍因此顯得更加整齊了。要問今天是個(gè)什么好日子？我可以自信的告訴你，今天呀，鄭州晚報(bào)的記者要來我們學(xué)校進(jìn)行實(shí)地拍攝。隊(duì)伍站好了，同學(xué)們抱著籃球站定了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，一個(gè)個(gè)像挺拔的小松樹。走近些，只見大家都是兩眼炯炯有神，一看就是為了明確的目標(biāo)而攢足了勁兒。隨著音樂的節(jié)奏，籃球被熟練地控制在同學(xué)們的手中，向著左右的傳球動(dòng)作，左右手的運(yùn)球動(dòng)作，還有頭后繞球，胯下繞球等等。

　　每每看到這樣的.隊(duì)伍，心中總會(huì)油然而生一種身為黃河路第二小學(xué)一員的自豪感。曾經(jīng)我們的籃球大課間作為全國示范性大課間，在錄像之后呈送至教育部。然后，由教育部篩選并推薦給全國中小學(xué)觀看。后來，我們學(xué)校的籃球活動(dòng)科學(xué)、有序地深入開展，取得了驕人的成績：不管是男生還是女生籃球隊(duì)，參加金水區(qū)、鄭州市的比賽總是名列前茅。

　　現(xiàn)在，我們分享著這份榮耀，也通過自己的付出繼續(xù)著這份榮耀。

　　寫在大課間后：放學(xué)送走路隊(duì)后，郭云龍沒有像往常一樣直接去坐公交車。而是悄悄地跟在我的身后，輕輕地拉了一下我的手臂。我轉(zhuǎn)身看的時(shí)候，他有些靦腆地對(duì)我說：“王老師，今天過生日�！蹦軌蚺c老師分享自己生日的老師，肯定是信任老師的。我伸手輕輕撫摸了一下他的頭，笑著對(duì)他說：“祝你生日快樂！”聽到我的祝福，他開心地笑了，說了一聲：“謝謝老師�！苯又�，他告訴我今天齊梓伊也過生日。說完后，他心滿意足地去坐公交車了。

　　回到學(xué)校，恰巧看到在大門口內(nèi)等家長來接的齊梓伊。我問她今天是不是過生日，她回答說自己是昨天生日。說起過生日，又提到了將自己過生日的照片傳上網(wǎng)的曾慶安。

　　看來，這幾天是我們班同學(xué)密集過生日的時(shí)間�。∥覀儗W(xué)校有接待媒體采訪的好事情，大家都努力把我們最好的一面展示出來。與此同時(shí)，能夠與這么多同學(xué)分享快樂，真的好快樂。

小學(xué)教育隨筆9

　　今天在辦公室里又聽到一個(gè)同事訓(xùn)隔壁班級(jí)學(xué)生的聲息，想著考前最后一課，難道是學(xué)生浮躁，不好好復(fù)習(xí)。老師言之有理地批評(píng)個(gè)別學(xué)生天經(jīng)地義，學(xué)生也應(yīng)該懂這些道理，可為什么好像班級(jí)里學(xué)生似乎也都心存怨氣，暫時(shí)的安靜，瞬間噪聲四起，一波未平，一波又起，老師用擴(kuò)音器發(fā)出的聲音中也似乎傳遞這樣信息，“簡直不可理喻，為什么總是要讓我為你們生氣？！”

　　這就不免引起我的揣測和好奇，一下課同事也像避難一樣進(jìn)到我們辦公室里，傾訴自己的冤屈，“馬上該考試了，上節(jié)模擬考試卷有些學(xué)生竟然找不到，評(píng)析時(shí)讓把答案記到卷子上，有些學(xué)生就是不記，還兩個(gè)人嘀咕不已，提問讓他講又講不出東西，還一句‘我不會(huì)’，都沒有羞恥之意。批評(píng)他幾句，“我學(xué)不會(huì)”，好像他很有理。真讓人生氣！”

　　我們一邊勸他不要和學(xué)生一般見識(shí)，不要拿別人的錯(cuò)誤懲罰自己，自己盡力，學(xué)會(huì)不生氣。同時(shí)我的腦海中也浮現(xiàn)這樣一個(gè)問題，為什么受傷的總是你？

　　經(jīng)詢問原來老師認(rèn)為該考試了，學(xué)生應(yīng)該知道急，自己也沒有時(shí)間批，不僅沒有收，也沒有要求學(xué)生必須下一節(jié)評(píng)析前做完，評(píng)卷前也沒有講明評(píng)卷后抽查或復(fù)查更正事宜。

　　出現(xiàn)問題也就不言而喻。我們知道對(duì)于有些學(xué)習(xí)目標(biāo)不明的孩子，卷子不見多少有些故意，可是我們?yōu)槭裁床荒苁孪瓤紤]到進(jìn)行規(guī)避。比如課后及時(shí)收齊，開卷考試，考試中學(xué)生批注問題相關(guān)內(nèi)容頁碼，最好教師根據(jù)時(shí)間，有所側(cè)重的批改。評(píng)卷前再發(fā)到學(xué)生手里，讓學(xué)生先自己相互釋疑，然后教師有針對(duì)性地點(diǎn)撥答疑，同時(shí)講清落實(shí)檢查事宜。

　　另外，針對(duì)部分學(xué)生的問題，可以課前或者課后處理，批評(píng)也要注意針對(duì)性問題學(xué)生自己，盡可能不要全班性涉及，致所有學(xué)生都處于被懲罰的境地，不僅耽誤全班學(xué)生的學(xué)習(xí)，也無形中降低了學(xué)生的`士氣，不經(jīng)意引發(fā)所有學(xué)生的怨氣，造成自己好心沒有辦成好事，反而被敵視中徒勞無益。

　　所以，當(dāng)我們遇到問題時(shí)，一定要學(xué)會(huì)告訴自己，冷靜、冷靜，再冷靜，因人而異，目的是解決問題而不是激化問題，個(gè)別人的問題個(gè)別人處理而已。未雨綢繆，做好細(xì)節(jié)處理，多一些正向激勵(lì)，也就少一些無謂的歇斯底里，用情緒帶動(dòng)學(xué)生情緒，增強(qiáng)施教的親和力，喚醒自己和學(xué)生不斷努力，綻放做最好的自己。

小學(xué)教育隨筆10

　　從廁所出來，正見到兩位低年級(jí)的學(xué)生蹲在洗手池邊，地面濕濕的，他們不怕臟嗎？我好奇地走過去細(xì)看。噢，原來是一位同學(xué)的鞋帶開了，另一位正專心地幫著他系鞋帶呢！好溫馨的.場面啊，我忙拿出手機(jī)，對(duì)著他們按動(dòng)快門，遺憾的是當(dāng)我拍攝的時(shí)候，那位助人的學(xué)生突然發(fā)現(xiàn)我正用手機(jī)對(duì)著他，竟然很不好意思的突然站起來，顯得很尷尬，所以留在手機(jī)上的圖像很恍惚。

　　“為什么站起來呢，你正在做好事��？老師只是想給你留個(gè)影，讓大家向你學(xué)習(xí)呢！”我不解地問他�！八�……他……不會(huì)系鞋帶，我在教他呢�！焙⒆訚M臉通紅地解釋著，也許他認(rèn)為自己的行為被人圍觀很難為情吧。

　　“你們繼續(xù)吧，你看那位同學(xué)的鞋帶子還沒有系好呢！”正當(dāng)這位學(xué)生向我解釋的時(shí)候，蹲在地下的那位小朋友自個(gè)兒整理著長長的，沾滿了泥水的鞋帶，顯然他真不知道怎樣系這根帶子，手拽著它繞來繞去，不知所措。

　　看到我不再照他，這位同學(xué)又蹲下來，很自然的繼續(xù)幫著把鞋帶系好，而我也沒有了再拍他的沖動(dòng)，心里反而涌起很多的想法

小學(xué)教育隨筆11

　　讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味，致力于學(xué)生終生、全面發(fā)展，突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個(gè)語文教師的責(zé)任。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生通過幾年的閱讀積累，已儲(chǔ)備了一定的知識(shí)，也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫作能力。這些學(xué)生即將邁入中學(xué)的大門，如何進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，有效發(fā)展他們的語文能力?我認(rèn)為應(yīng)做到一下幾點(diǎn)：

　　一、因勢利導(dǎo)六年級(jí)學(xué)生在校園里顯得更為活躍。

　　他們有熱情，也顯得任性、容易沖動(dòng)。有時(shí)他們會(huì)在桌面上、墻上寫幾句小詩、一行話語，好象像以此表達(dá)對(duì)學(xué)校的留念。教師如何因勢利導(dǎo)，抓住學(xué)生的情感契機(jī)，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來呢?實(shí)踐證明：積極疏導(dǎo)，把他們的心語得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識(shí)是有效的`路徑。

　　二、融會(huì)貫通六年級(jí)語文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)無數(shù)的練習(xí)。

　　由此來提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平，往往難以達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。的確，課文只是個(gè)例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學(xué)生把知識(shí)融會(huì)貫通，靈活、高效地學(xué)，有趣有味地學(xué)。

　　三、開發(fā)課程在實(shí)際課堂中。

　　特別是六年級(jí)語文教學(xué)中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的、以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本，必然會(huì)摒棄。所以我們應(yīng)該利用一切機(jī)會(huì)激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識(shí)，豐富學(xué)生的校園生活：同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動(dòng)的記錄，還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　我們該認(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了�！缎�學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實(shí)施絕非上幾節(jié)公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能涵蓋的，它的積極實(shí)施是體現(xiàn)在每個(gè)教學(xué)進(jìn)程中的，六年級(jí)的師生同在新課標(biāo)的背景下，應(yīng)共享一片艷陽天。

　　實(shí)踐證明，在生動(dòng)活潑、師生互動(dòng)的課堂里、在豐富有趣的活動(dòng)中，六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)、能力會(huì)喜獲豐收，他們的情感會(huì)得到升華，語文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn)。

小學(xué)教育隨筆12

　　初為教師時(shí)，曾經(jīng)對(duì)班上的孩子們寄予很大的期望，希望所教的孩子們學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，面對(duì)一些學(xué)不會(huì)、聽不懂的孩子，竟然像

　　“望子成龍、望女成鳳”的家長一樣，曾經(jīng)焦慮不安，利用課余時(shí)間給他們補(bǔ)課，看到多次的付出沒有效果后，曾經(jīng)嚴(yán)厲苛責(zé)！曾經(jīng)對(duì)他們失望，甚至對(duì)他們產(chǎn)生過放棄的想法。然而在一次閱讀中，一段話卻觸動(dòng)了我的內(nèi)心“所有的孩子以不同的方式、不同的'進(jìn)度學(xué)習(xí)。孩子就像玫瑰花蕾，有不同的花期，最后開的花與最早開的花一樣美麗。”心就逐漸變得淡然，對(duì)晚開的花，我不再焦慮，更多的是帶著期盼的心情對(duì)待他們！因?yàn)槲抑�道了：可能，有的花一開始，就絢麗綻放；而有的花，卻需要漫長的等待！

　　小學(xué)畢業(yè)快半年的小琳來母校了，看到她時(shí)，很驚訝她的變化，自信滿滿的臉上像綻放的花朵，那么漂亮，那么美艷！手中還帶著兩大包小零食，說是送給班主任老師和數(shù)學(xué)老師的禮物，幾次三番五次的拒絕，告訴她，年齡小，還沒有到工作賺錢的能力，用父母的錢買禮物給老師，老師們都不會(huì)接受！小琳卻誠懇地說“老師，您一定收下，這是我在家?guī)椭�爸爸媽媽干活后，爸爸媽媽�?jiǎng)勵(lì)我的，也應(yīng)該屬于我掙的錢，很感謝小學(xué)三年來你對(duì)我的鼓勵(lì)和不放棄，才讓我有機(jī)會(huì)升入初中后能勝任紀(jì)律委員，學(xué)習(xí)也開始名列前茅了！”看著自信的她，聽著她娓娓道來，我知道，她正在美麗綻放！

　　思緒帶我回到了三年前，當(dāng)時(shí)，她們還是四年級(jí)的孩子們，小琳跟著在鄭州做小生意的爸爸媽媽轉(zhuǎn)到了我們學(xué)校，到了我們班內(nèi)。其貌不揚(yáng)的她面對(duì)陌生的環(huán)境沉默寡言！或許是所用教材版本的不同；或許是因?yàn)榘职謰寢屧卩嵵�，年齡尚小的她獨(dú)自跟著爺爺奶奶在老家生活，缺少家人的管教，小琳的成績很不理想！我知道，她需要時(shí)間，需要積蓄力量！三年時(shí)間，對(duì)她的鼓勵(lì)沒有放棄，對(duì)她的希冀?jīng)]有變化！慢慢地，她的膽子大了些，雖然更多的是課堂中被動(dòng)回答問題，但偶爾會(huì)主動(dòng)舉手發(fā)言！學(xué)習(xí)成績也在逐步提高，雖然幅度不是很大！直到畢業(yè)前，她依然像一顆小草一樣平凡卻努力著！

　　當(dāng)時(shí)光緩緩流過，如今步入初中的她卻在我看不見的地方悄然綻放，靜靜地散發(fā)著幽香！

　　教育需要信心，更需要我們?yōu)槿藥熣叩哪托模�讓我們學(xué)會(huì)等待，少一份嚴(yán)苛，多一份期待！少一份急躁，多一份耐心，靜靜等待班上那些晚開的花！

小學(xué)教育隨筆13

　　時(shí)光荏苒，在一個(gè)新的校園里，我不是班主任，也不是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教育者，跟那些前輩相比，我的教學(xué)故事沒有那么多感天泣地的故事情節(jié)，但是也有印象深刻和意味深長的故事情景。

　　一本勵(lì)志書上以前這樣說過，一個(gè)人的成功與否，不在于他的年齡大小，而在于他的意志力、經(jīng)歷和心智.回顧我這幾個(gè)月，如果真的要來一個(gè)隨筆的話，自己真的是感同身受.總覺內(nèi)心深處時(shí)時(shí)充盈著感動(dòng)。是領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，同事間的互助，師生間的靈犀，讓我感到了生活的好處，感到了生命的完美，也給了我在單調(diào)機(jī)械的工作中堅(jiān)持下去的理由和信念。我感動(dòng)著這一切，所以我也努力工作著，回報(bào)著，以下是我這段時(shí)間的一點(diǎn)心得。

　　在學(xué)習(xí)上，數(shù)學(xué)學(xué)科本身很抽象，有時(shí)候甚至很枯燥，因而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)科滲透，師生互動(dòng)思想碰撞，相互交流，師生共同成長的歷程。上課熱情洋溢，不譏笑學(xué)生，就能點(diǎn)燃學(xué)生心中求知的火焰，盡力給予學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生的自尊和自信，細(xì)心洞察任何一個(gè)學(xué)生樂趣的閃光點(diǎn)。

　　強(qiáng)調(diào)能者為師，才能充分體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生暢所欲言，盡情表述自己對(duì)某知識(shí)點(diǎn)的理解與想法，帶著知識(shí)走向?qū)W生，但是是“授人以魚”，帶著學(xué)生走向知識(shí)，才是“授人以漁”。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，有時(shí)一題多解，能夠采取學(xué)生交流，講解的辦法。透過不同學(xué)生的不同展示，使學(xué)生意識(shí)到知識(shí)的活性，增強(qiáng)一部分學(xué)生的興趣及另外一部分學(xué)生的信心，從而對(duì)整個(gè)班群眾的學(xué)習(xí)起到必須的推動(dòng)作用。

　　教師的言語，行為、情趣、人品是影響學(xué)生發(fā)展成長的關(guān)鍵因素。運(yùn)用數(shù)學(xué)本身的魁力激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感，同時(shí)，教師本身以飽滿的熱情，強(qiáng)烈的求知欲、熱愛數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣及廣闊的知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)世界的奧秘，就會(huì)對(duì)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響。教學(xué)過程中，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，透過精心設(shè)計(jì)，將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過程中，注意廣泛收集教學(xué)學(xué)科最新成果，結(jié)合教學(xué)資料，巧妙地包裝，隆重地介紹;激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，在教學(xué)過程中，教師還能夠指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法，談活法，調(diào)查法等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式中解脫出來，進(jìn)行自立主式研究性學(xué)習(xí)。

　　在課堂設(shè)計(jì)上多下苦功，要多聯(lián)系生活實(shí)際，多創(chuàng)設(shè)一些引起學(xué)生興趣的情境等，還要注意自身的語言表達(dá)等，在以后的教學(xué)中我必須要多理解一些新的理念、新的方法來完善充實(shí)自己的課堂教學(xué)，再結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)成自己特色的課堂教學(xué)。

　　不敢許諾什么，但我會(huì)取他人之長，努力奮進(jìn)!期望校園多為老師帶給學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

小學(xué)教育隨筆14

　　人的一生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限，學(xué)生們要在未來有所作為，要在未來跟上時(shí)代，就必須要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，去吸收新東西�？梢�，學(xué)習(xí)方法比知識(shí)更為重要，教給學(xué)生方法才是教學(xué)的根本。因此現(xiàn)代教師的主角應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者，由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐潛力，使學(xué)生獲得必須的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。而學(xué)生靈活運(yùn)用傳授的方法又還需要一個(gè)循序漸進(jìn)、反復(fù)訓(xùn)練的過程，為此，我針對(duì)不同的知識(shí)版塊，采取了不同的訓(xùn)練方法，

　　一、預(yù)習(xí)是學(xué)好語文關(guān)鍵的第一步

　　預(yù)習(xí)是求知過程的一個(gè)良好的開端，是自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和潛力，對(duì)一個(gè)新的認(rèn)識(shí)對(duì)象預(yù)先進(jìn)行了解，求疑和思考的主動(dòng)求知過程。應(yīng)對(duì)一篇新鮮生疏的課文，產(chǎn)生一種求知的愿望，在這種內(nèi)動(dòng)力的趨動(dòng)下，主動(dòng)地去研讀課文。

　　預(yù)習(xí)只需粗略的閱讀，了解知識(shí)的梗概，以做到心中有數(shù)地去聽講，或者說帶著問題去聽講。在課堂中，教師對(duì)新知識(shí)的傳授，是在學(xué)生準(zhǔn)備程度和此刻知識(shí)水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。問題的思考也是有較嚴(yán)格的時(shí)間限制，在這種狀況下，理解者若對(duì)新的認(rèn)識(shí)對(duì)象心中沒數(shù)，往往就會(huì)緊張地“奔命”于老師設(shè)計(jì)的思維軌道中。這樣一種心理不但影響對(duì)新知識(shí)的理解和理解，而且更不易用心思維，求疑思疑，觸類旁通。這樣，就一步不備，處處被動(dòng)。久而久之，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)語文失去興趣，甚至產(chǎn)生畏懼心理，嚴(yán)重影響成績的提高和潛力的培養(yǎng)。

　　二、預(yù)習(xí)的方法

　　1、閱讀法。閱讀是預(yù)習(xí)的.主要方式之一，首先應(yīng)把書本上有關(guān)資料從頭到尾，仔細(xì)閱讀一遍，容易理解的能夠“走馬觀花”。對(duì)于陌生的新知識(shí)，決不能僅看一遍，而要多看幾遍，反復(fù)研讀，可在重點(diǎn)和難點(diǎn)部位做記號(hào)，以引起自己足夠的注意。

　　2、聯(lián)想法。聯(lián)想是預(yù)習(xí)不可缺少的貫穿于全過程的重要方式。由于語文知識(shí)之間有著緊密的聯(lián)系。因此，在預(yù)習(xí)時(shí)總會(huì)引起一些聯(lián)想。聯(lián)想的過程，實(shí)際也是將知識(shí)融匯貫通、初步掌握的過程。有了聯(lián)想，就能使自己的想象力得以發(fā)展。想象力是人的潛力之一，對(duì)學(xué)好語文有著重要的促進(jìn)作用。正如列寧所說：“想象是極其可貴的品質(zhì)�！�

　　3、設(shè)問法。從某種角度講，能對(duì)某物提出問題，說明對(duì)該事物是了解的，同樣，若對(duì)預(yù)習(xí)的資料能提出幾個(gè)為什么，則說明預(yù)習(xí)是成功的，不怕不會(huì)學(xué)，就怕沒問題。在預(yù)習(xí)時(shí)，除了將自己不懂的地方提出來外，還應(yīng)逐步鍛煉自己變換思維的角度，要一題多問，故設(shè)難關(guān)，以求甚解的自學(xué)潛力。可見預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)個(gè)性避免的是那種表面無所不知，其實(shí)一無所知，頭腦中一片混沌。勤于思考，多多設(shè)問，無疑是解決問題的有效方式。

　　4、整理法。整理是預(yù)習(xí)全過程中不可忽視的。透過預(yù)習(xí)，對(duì)新知識(shí)的掌握會(huì)做到心中有數(shù)，對(duì)已學(xué)會(huì)的知識(shí)自己會(huì)感到喜

　　三、預(yù)習(xí)的步驟

　　1、總覽單元�，F(xiàn)行中學(xué)語文課本都是以單元做為基本單位的，同一單元的幾篇課文除各具有特色外，尚有其共同的知識(shí)和規(guī)律。因此，對(duì)整個(gè)單元瀏覽一遍，預(yù)先構(gòu)成一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，明確單元要點(diǎn)，高屋建瓴，可少走彎路，便于比較和總結(jié)。

　　2、分析題目。題目是文章的眼睛，是“^觀察”美景的“窗口”，充分利用這個(gè)窗口，也就占據(jù)了“攻擊”課文的有利地勢。有的題目啟人深思，

　　3、熟悉作者。作者的生活經(jīng)歷、文化素養(yǎng)和思想觀念往往影響他作品的風(fēng)格。

　　4、了解背景。文章都是為時(shí)而作，有針對(duì)而寫，有感而發(fā)的。對(duì)背景的了解有利于把握文章的寫作目的和中心資料，課文中選入的偉大作家魯迅的文章，有些資料與背景有直接的聯(lián)系。

　　5、思考練習(xí)。對(duì)課后的思考和練習(xí)，若能事先思考，就會(huì)做到心中有數(shù)，在老師講授時(shí)，就會(huì)找到這些問題的思考角度或^解答。這樣既提高了作業(yè)的質(zhì)量，同時(shí)又節(jié)省了時(shí)間。

　　預(yù)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，它對(duì)培養(yǎng)我們勤于思考的習(xí)慣，提高分析問題、解決問題的潛力及語文成績有很大的幫忙

　　教學(xué)有法，教無定法，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，從基礎(chǔ)入手到提高潛力直至學(xué)以致用，，使學(xué)生在不同資料和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)生獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐潛力。

小學(xué)教育隨筆15

　　有一所位于黃海邊上的小學(xué)，那是全市都有名的寫字特色學(xué)校。今天我們一行六人來到這所學(xué)校聽課。

　　但是有一件事情讓我難忘，就是坐在會(huì)議廳里最后一排的六年級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)。剛開始，我就看見這群孩子很特別，在一間似乎很嚴(yán)肅的會(huì)議廳里，這里是上課、講座、開會(huì)的地方，可是這幾個(gè)孩子卻在哪里悠閑自在的吃喝玩樂，喝的是茶水，吃的買來的零食，幾個(gè)人在一起玩鬧。我一看，就感覺特別，輕松，我好奇的看著這個(gè)我從來都沒有看過的景象，心中不禁輕松起來。他們也看我，絲毫沒有羞澀、不安的感受。

　　后來，我漸漸的對(duì)他們產(chǎn)生了好感，我還拿出五塊錢讓他們?yōu)槲屹I零食，其實(shí)我不喜歡吃，就是能跟他們在一起快樂。沒有想到，不到幾分種，其中的一個(gè)孩子就飛快的來了，買了一大包的東西。還有一瓶礦泉水。我吃不了，然后用手一擺，示意其他學(xué)生過來，他們飛快的跑到我這邊來，我把那些零食一包包的分給他們。然后他們也把零食分給我吃。

　　我端起水杯，愉快的跟他們碰杯，他們也跟我碰杯。這群孩子的眼睛是雪亮的，很聰明。我就想了，為什么在這樣一個(gè)特殊的環(huán)境里出現(xiàn)這樣的一群少年呢！其實(shí)他們是干活的，就是替上課的老師搬桌子、抬桌子。

　　不用很長時(shí)間，他們就跟我熟悉了，好個(gè)學(xué)生問我，老師你是哪里的，你的家在哪里？我都一一的回答了他們。

　　但是后來，我似乎感覺這是一群“問題”少年，他們似乎習(xí)慣了嬉笑打鬧，即使是在這樣聽課的環(huán)境里，他們也可以玩耍，而且就在我的身邊，他們似乎沒有耐心坐上一陣子。到處亂動(dòng)，亂走。他們的老師來，我對(duì)這位老師說，這些孩子很可愛，老師說，這些都是在班級(jí)里很差的學(xué)生，都是一個(gè)個(gè)大蝦，聽到“大俠“這個(gè)詞，此時(shí)一個(gè)學(xué)生馬上說出了一句：”不是大俠，是大神！

　　我就坐在他們旁邊，他們都圍在一起，看我，問這問那，我么有拒絕，而是很自然、禮貌的回答他們提出的一個(gè)個(gè)問題。我想，這些被老師們看作無可救藥的.孩子，其實(shí)內(nèi)心很脆弱、敏感。他們圍在一起打鬧玩耍，其實(shí)是一種逃避，是在逃避中來忘記與正常孩子的不入調(diào)的滋味。我很理解孩子的心情，從心中沒有厭惡他們，只是他們過于頻繁、過于不安分的表現(xiàn)，讓我不斷的小聲提醒他們：這是上課，聲音小一點(diǎn)。老師必須告訴他們，讓孩子們懂得：不管你多么調(diào)皮，人必須有一些堅(jiān)持，有一些約束，有一些紀(jì)律！我是這么想的，也是那樣做的，在這樣做時(shí)，心中就充滿了信任。

　　下午的會(huì)議，我可能來的晚了一些，孩子們對(duì)我說：，老師，你怎么才來的？我說，有一點(diǎn)事情。

　　老師，你就做這個(gè)位置，這個(gè)位置很好，空調(diào)就在后面涼快，這是最好的一個(gè)位置。我心中感到絲絲幸福，能得到這些頑皮學(xué)生的“厚待”，也算是一種真誠。

　　通過這個(gè)案例，我想到了以下幾點(diǎn)：

　　1、其實(shí)被認(rèn)定”wenti“的少年，他們有著其他孩子所不具有的特征，寬容、引導(dǎo)、樹立文化信仰、懂得關(guān)心，他們也能在老師的用心良苦之下漸漸發(fā)生好轉(zhuǎn)。

　　2、其次，你是一個(gè)出色的老師，雖然這么多年，沒有上過縣級(jí)公開課，沒有拿過一等獎(jiǎng)的基本功證書，但是你卻具備一些優(yōu)秀的教育因子：反思、寬容、憐憫……

　　3、寬容是有限度的，無原則的寬容那是放縱，那是不能幫助他們形成正確科學(xué)的價(jià)值觀、人生觀的。引導(dǎo)、喚醒、理解、嚴(yán)格要求孩子們！

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