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隨筆

幼兒園中班老師隨筆

時(shí)間:2024-09-12 02:23:20 隨筆 我要投稿

幼兒園中班老師隨筆(通用15篇)

  在學(xué)習(xí)和工作中,大家都知道隨筆吧?隨筆,或講述文化知識(shí),或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn),或評(píng)析世態(tài)人情,啟人心智,引人深思。為了讓大家在寫(xiě)隨筆的時(shí)候更加簡(jiǎn)單方便,下面是小編精心整理的幼兒園中班老師隨筆,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

幼兒園中班老師隨筆(通用15篇)

幼兒園中班老師隨筆1

  兒時(shí),我曾有過(guò)好多好多美麗的夢(mèng)想,老師告訴我“祖國(guó)就是媽媽,我們要好好學(xué)習(xí)將來(lái)報(bào)答!”我想當(dāng)軍人保家衛(wèi)國(guó),想當(dāng)醫(yī)生救死扶傷。但“教育是一個(gè)民族最根本的事業(yè)”,到“百年大計(jì),教育為本”,再到“教育是民族振興的基石”,這幾句斬釘截鐵的話語(yǔ)讓我意識(shí)到一位園丁的重要性,我毅然選擇了幼兒教育事業(yè)。三年的幼兒教育生涯,使我深深的懂得,教育是愛(ài)的事業(yè),教師的愛(ài)是博大的愛(ài),自從踏上這個(gè)工作崗位的那天起,我一直堅(jiān)持努力以我全部的熱情和愛(ài)心去滋潤(rùn)每一個(gè)孩子的心靈,銘刻在心的是我的責(zé)任、我是老師,我要給這些尋夢(mèng)孩子引路我不是詩(shī)人,不會(huì)用漂亮的詩(shī)句來(lái)謳歌我的職業(yè);但,我是一名教師——一名普通的幼兒教師。

  當(dāng)年,剛剛畢業(yè)的我,自豪而又興奮來(lái)到孩子們中間時(shí),幾許羞澀,幾多緊張。在同事們的鼓勵(lì)和“傳、幫、帶”下,我很快擺脫了內(nèi)心的恐慌,進(jìn)入了角色,將自己融入到孩子們學(xué)習(xí)與生活中。那時(shí)的我,常常著眼于孩子們學(xué)的象不像,做的好不好,而對(duì)孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,缺少全方位的考慮。我常常在心里悄悄的問(wèn)自己:“我是一名好老師嗎?”回答是:“不全是,離好老師還很有差距”。一個(gè)合格的幼兒教師,首先要具備的是什么?可能有人會(huì)說(shuō):是扎實(shí)的基本功,是愛(ài)。這些我都贊同,但我覺(jué)得最應(yīng)該具備的是強(qiáng)烈的責(zé)任心,責(zé)任感,沒(méi)有強(qiáng)烈的責(zé)任感,責(zé)任心。一切都無(wú)從談起。

  我是幼兒教師,我就要對(duì)孩子負(fù)責(zé)。我就要平等地欣賞、對(duì)待身邊的每一位孩子。我沒(méi)有理由以貌取人厚此薄彼,助長(zhǎng)孩子的自負(fù)或傷害孩子的自尊。我唯一能做的是關(guān)愛(ài)有加,為每一位孩子提供均等的發(fā)展機(jī)會(huì),讓每一位孩子幸福得像花一樣健康成長(zhǎng)。記得我班有個(gè)叫陽(yáng)陽(yáng)的小朋友剛?cè)雸@時(shí),年齡小,個(gè)子矮,好象用力一拉會(huì)把他拉壞似的,去廁所小便,他望著便池不感邁步,我遞上一只手,他扶著邁了過(guò)去。他小便完,我又遞上一只手,他又拉著我的手下來(lái),就在這牽牽拉拉中,陽(yáng)陽(yáng)能自己入廁了,他的媽媽說(shuō):陽(yáng)陽(yáng)上幼兒園進(jìn)步真大,謝謝您,老師!

  我是幼兒教師,我就要對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)。當(dāng)家長(zhǎng)把他的心肝寶貝送到我懷里的那一刻,我知道我的責(zé)任有多重!我要像媽媽一樣呵護(hù)孩子,關(guān)愛(ài)孩子,幫助孩子。我又要做媽媽無(wú)法做到的'——教師的責(zé)任,我要培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣,教他如何做人,如何學(xué)習(xí),如何生活。引導(dǎo)他明白道理,幫他探索世界奧秘。家長(zhǎng)的期望就是我們的努力方向,我要對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé),還家長(zhǎng)一個(gè)健康,快樂(lè)、活潑聰明的寶貝。

  我是幼兒教師,我就要對(duì)我的幼兒園負(fù)責(zé)。我始終如一的以一個(gè)主人翁的精神去關(guān)心幼兒園,熱愛(ài)幼兒園,熱愛(ài)這些孩子,為幼兒園的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)、獻(xiàn)策、獻(xiàn)力。不斷的重溫幼教理論知識(shí),學(xué)習(xí)新《綱要》,了解新觀念,新思想,新信息,時(shí)時(shí)保持一種積極的工作態(tài)度。我創(chuàng)造性的落實(shí)園計(jì)劃,在完成本職工作的基礎(chǔ)上把工作做得更完美。每次布置環(huán)境,孩子在班里時(shí),我沒(méi)法去做,因?yàn)檫@時(shí)我的眼里只有孩子。只有等孩子離園后,我才和班里的其他老師開(kāi)始布置。

  我是幼兒教師,我就要對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)。因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子是將來(lái)建設(shè)祖國(guó)的后備軍,如果現(xiàn)在我姑息了一位孩子拿別人的東西而沒(méi)有告訴他這樣做不對(duì),那么,他將來(lái)有可能做對(duì)國(guó)家有害的事,又怎能指望他建設(shè)祖國(guó)?所以,我對(duì)祖國(guó)負(fù)責(zé),告訴孩子對(duì)與錯(cuò),幫孩子分清是與非,容與恥,幫孩子成長(zhǎng)為對(duì)祖國(guó)有用的人,這是我,一個(gè)幼兒教師應(yīng)負(fù)的責(zé)任!

幼兒園中班老師隨筆2

  一次,課上,淘氣王又開(kāi)始淘氣了,坐干脆橫著坐,聽(tīng)課么干脆不聽(tīng),跟后面的同學(xué)講個(gè)沒(méi)玩沒(méi)了。我私下暗暗提醒了一遍,不見(jiàn)效果,又把他轉(zhuǎn)過(guò)來(lái),按著。一松手他又開(kāi)始了。沒(méi)轍,點(diǎn)名批評(píng)了他。還是不見(jiàn)效果。于是輕輕地跟他說(shuō),再這樣放學(xué)就告訴你媽媽。還是沒(méi)效果。于是整節(jié)課,他幾乎不怎么聽(tīng)。課后急急忙忙跑回辦公室,向大家求教。班主任陸老師給我支招了,“你可以說(shuō)做好了獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。”后來(lái),果真又碰到這樣的事。我就說(shuō),如果你做好了,老師就獎(jiǎng)勵(lì)你一顆星星。他話也沒(méi)說(shuō),就坐得端端正正。因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn),我還不知道怎么樣的做法,最符合低年級(jí)的孩子,所以有時(shí)候會(huì)走很多彎路。但是我會(huì)一直往前走,邊走邊學(xué)。微笑、鼓勵(lì)、肯定、表?yè)P(yáng),真的很重要!激勵(lì)比批評(píng)更加有效。

  炎炎小朋友的繪畫(huà)能力和動(dòng)手能力相對(duì)比較差,因此,在每次活動(dòng)中我對(duì)他的指導(dǎo)和關(guān)心多于其他小朋友?墒牵瑸槭裁匆粚W(xué)期下來(lái)他的繪畫(huà)和動(dòng)手能力沒(méi)有明顯提高呢?最近手工活動(dòng)中發(fā)生的事情使我對(duì)此有所感悟。那天,我們組織了一次剪貼舊畫(huà)報(bào)的活動(dòng),小朋友都十分感興趣,炎炎也非常投入,他選擇了一張有孫悟空的畫(huà)報(bào),便迫不及待地舉起剪刀開(kāi)始剪。

  可是他歪著腦袋,蹺著手指,剪得很累,剪出來(lái)的.邊也不平整?吹竭@情形,我便走過(guò)去,把住他的手與他一起剪,并強(qiáng)調(diào)剪刀要放正、沿著輪廓線……但是,對(duì)于我的幫助炎炎好像并不高興,一直嘟著嘴,我能感覺(jué)到被我握著的小手也松了勁,只是機(jī)械地隨著我的節(jié)奏擺動(dòng)。于是,我便停了下來(lái)問(wèn)他:“怎么啦?為什么不剪?不會(huì)剪不要緊,老師教了你就會(huì)了。”他低下頭沉默了許久,然后輕輕地說(shuō):“老師,我自己會(huì)剪的。”“我自己會(huì)剪的:”猛然間,這句話敲醒了我。我本想做一個(gè)指導(dǎo)者、幫助者,事實(shí)上卻扮演了一個(gè)干預(yù)者、破壞者。同時(shí),我也強(qiáng)烈地感覺(jué)到炎炎小朋友并不需要我過(guò)多的指導(dǎo)和幫助。他真正需要的是自己動(dòng)手、自己操作;他需要的不是被動(dòng)地接受學(xué)習(xí),而是在活動(dòng)過(guò)程中的一種主動(dòng)的體驗(yàn)。不管他剪得輕松與否,好壞與否,只要是主動(dòng)的、積極的、愉快的體驗(yàn),對(duì)他來(lái)說(shuō)才是最需要的。中班的幼兒已具有獨(dú)立自主意識(shí),并具有初步的活動(dòng)能力,他們不愿總是做一個(gè)單純的接受者,而是愿意根據(jù)自己的興趣選擇活動(dòng),成為活動(dòng)的主體。我們只有大膽放手,讓幼兒自己干,讓他們積極主動(dòng)地參與活動(dòng),幼兒園的活動(dòng)才能成為他們真正需要的活動(dòng),才能更好地促進(jìn)他們的發(fā)展。

幼兒園中班老師隨筆3

  萱萱是個(gè)看上去不太活躍的小男孩子,但他卻喜歡在老師看不到的地方獨(dú)自撒歡。一次男衛(wèi)生間里傳出了歡呼的聲音,我尋聲找去,原來(lái)是萱萱在里面玩的不亦樂(lè)乎。我好奇地問(wèn)他在做什么,他卻膽怯地說(shuō):老師,我改了!然后不等我說(shuō)話就灰溜溜地逃走了。我見(jiàn)他態(tài)度誠(chéng)懇,就沒(méi)有再跟他計(jì)較?墒沁^(guò)不多久,在老師沒(méi)有注意到他時(shí),他就又開(kāi)始司機(jī)行動(dòng)了。如小朋友喝水時(shí),他拿了杯子趁老師在關(guān)注小朋友接水,他就在活動(dòng)室里面兜圈子,高興的時(shí)候嘴里又發(fā)出“噢噢”的尖叫聲。每每當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)他作怪時(shí),他都露出膽怯的眼神,然后灰溜溜回到位置上,然后斜著眼睛看老師,當(dāng)碰到老師的目光后,緩慢地低下頭。

  看得出,他是一個(gè)缺乏自信和自制力但卻是個(gè)懂道理的孩子。我發(fā)現(xiàn)他特別喜歡幫助小朋友做一些整理性的事情,如幫別人收地墊、整理圖書(shū)等。于是我把一些活動(dòng)后的整理工作有意識(shí)地交給萱萱去完成,他高興極了,每次工作得都特別認(rèn)真,他的舉動(dòng)也贏得了小朋友的贊揚(yáng)。同時(shí)他在對(duì)自己的約束能力方面也有了很大進(jìn)步。我只是為萱萱提供了一個(gè)機(jī)會(huì),使他感到:我對(duì)自己感興趣的事有能力做好,我可以幫助小朋友,我在班里有很重要的位置。鼓勵(lì)是給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己的'能力,向自己證明他是環(huán)境中的一個(gè)有效分子,他的行為可以給自己和別人帶來(lái)積極的影響。孩子需要鼓勵(lì)就像植物需要陽(yáng)光。在鼓勵(lì)的作用下,孩子們會(huì)認(rèn)識(shí)自己的潛能,不斷地發(fā)展!

幼兒園中班老師隨筆4

  今天帶孩子戶外活動(dòng)回來(lái)后,像往常一樣我請(qǐng)孩子進(jìn)廁所上廁、洗手,同時(shí)我又重復(fù)著對(duì)孩子說(shuō):“洗手的時(shí)候把袖子卷起來(lái),擦好肥皂手心搓搓,手背搓搓,十個(gè)手指交叉搓搓,肥皂沖掉甩甩干!贝蟛糠趾⒆与S著我的口令進(jìn)行正確的洗手,我也在旁進(jìn)行個(gè)別孩子的指導(dǎo)。

  經(jīng)過(guò)一段時(shí)間,大部分孩子陸續(xù)的離開(kāi)了廁所,這時(shí)我也走到水龍頭這里開(kāi)始了自己的洗手“程序”。當(dāng)我快速的洗完手后正準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí),門口出現(xiàn)了一個(gè)稚嫩的聲音:“老師,你沒(méi)有手背搓搓,還沒(méi)有甩甩干!蓖蝗恢g聽(tīng)到孩子認(rèn)真的說(shuō)出這句話,我整個(gè)人呆了,一時(shí)之間不知該怎么回答,只能尷尬的笑笑說(shuō):“哦,老師的手不是很臟,稍微洗一下就好了!焙⒆勇(tīng)了我的`解釋,似懂非懂的點(diǎn)點(diǎn)頭走開(kāi)了。

  等我安靜下來(lái)后,我越想越不對(duì),這樣的回答會(huì)給孩子造成不良的榜樣的,于是在第二天的晨間談話中,我在全班小朋友面前勇于承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤,有個(gè)別老練的孩子竟然還拍手說(shuō):“我們?cè)從懔,下次不能這樣了! 作為老師,我們?cè)诮逃⒆拥耐瑫r(shí)常常會(huì)對(duì)自己的一言一行比較隨意,你的教養(yǎng)筆記提醒了我們:在對(duì)孩子提要求的同時(shí)別忘了孩子的眼睛正看著老師呢,常言說(shuō)的“言傳身教”是我們每一位老師所應(yīng)思考與重視的。

幼兒園中班老師隨筆5

  自從園里開(kāi)展了早期閱讀活動(dòng)以來(lái),小朋友們比以前更愛(ài)看書(shū)啦!可是只有興趣還不行,還要學(xué)習(xí)如何去看。早期閱讀這是在傳授一種方法,一種讀書(shū)的方法。而我們也要用幼兒的角度看圖畫(huà)書(shū)。那么,我們就不會(huì)再忽略封面帶給我們的重要信息。往往這最容易被忽略的第一頁(yè)包含著更多的內(nèi)容:一本書(shū)的標(biāo)題、主要人物,故事發(fā)生的地點(diǎn),環(huán)境,有的甚至還包含著主要的事件。

  所以,我們要帶領(lǐng)幼兒去讀懂封面,這是領(lǐng)會(huì)這本書(shū)的內(nèi)通的第一步,也是讓幼兒萌生興趣的第一步。因?yàn)椋?dāng)幼兒那道一本圖畫(huà)書(shū)后,首先映入眼簾的就是書(shū)的封面,幼兒想要馬上閱讀的沖動(dòng)也是從封面中獲得的。其次,要教會(huì)幼兒如何去翻看每一頁(yè),對(duì)于一本圖畫(huà)書(shū)來(lái)說(shuō),每一頁(yè)并不是孤立存在的,頁(yè)與頁(yè)之間都是相互關(guān)聯(lián),互為因果的.,而且每一頁(yè)傳遞給幼兒的信息是重要而且不同的,要讓幼兒從上至下,從左往右去觀察圖畫(huà),任務(wù),環(huán)境,表情,動(dòng)作,由此產(chǎn)生聯(lián)想,推測(cè)即將發(fā)上的事情。想一想,圖中人物會(huì)說(shuō)些什么,然后再翻到下一頁(yè),看看自己的推測(cè)是否得到了驗(yàn)證。

  這樣一環(huán)扣一環(huán),把走馬觀花式的看圖畫(huà)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N思考,一種表述,一種自己的認(rèn)識(shí),這回然狗兒在讀每一本書(shū)的郭崇中都有一種飛躍,得到一份收獲。

幼兒園中班老師隨筆6

  早操之后,孩子們喜歡的常老師就開(kāi)始鋪?zhàn)啦、發(fā)油畫(huà)棒,準(zhǔn)備帶孩子們上一節(jié)美術(shù)課,課上老師認(rèn)真講解之后,孩子們仔細(xì)地按老師要求進(jìn)行涂色,常老師耐心地給孩子們進(jìn)行輔導(dǎo),就在課后組織孩子們加早點(diǎn)的時(shí)候,出了一點(diǎn)小插曲,幾個(gè)頑皮的男孩子在衛(wèi)生間,坐在暖氣片旁邊的塑料管線上蕩秋千,不太粗的`水管線哪里承受得住幾個(gè)“大力士”的重量,“砰!”的一聲,管線壓斷了,聽(tīng)到“哧哧”的流水聲,我立馬跑過(guò)去拿起水管,試圖把它接上,可是水的壓力特別大,涼涼的水澆了我一身,也沒(méi)有接上,我快步跑去食堂求救,這時(shí),趙老師跑到我們房子的外面找到了總閘關(guān)上,孩子們當(dāng)時(shí)也驚呆了,不過(guò)我忙著找人的同時(shí),常老師早把我們的孩子帶到了一邊,領(lǐng)導(dǎo)很快請(qǐng)人修好了水管線。

  一場(chǎng)小小的風(fēng)波過(guò)后,我們的一切活動(dòng)照常進(jìn)行,帶孩子們玩了許多手指游戲,復(fù)習(xí)了最近學(xué)過(guò)的歌曲,還聽(tīng)了幾個(gè)好聽(tīng)的故事。由于下午2:40分就要上夏恩英語(yǔ)課,所以午飯后稍事休息,就組織孩子們開(kāi)始午睡了,2:00鐘孩子們陸續(xù)醒來(lái),2:25分,開(kāi)始起床,個(gè)別孩子還在甜甜的夢(mèng)中呢,老師輕輕把他們叫醒,2:40分外教老師準(zhǔn)時(shí)上課,我們只能先上完課,再給孩子們梳頭、加午點(diǎn)。

  午點(diǎn)之后,我和常老師帶孩子們到戶外進(jìn)行了體育游戲活動(dòng),玩了“吹泡泡”“和“切西瓜”游戲,再后來(lái)又給全勤小明星發(fā)獎(jiǎng)品拍照,這真的是孩子們快樂(lè)而又充實(shí)的一天!

幼兒園中班老師隨筆7

  教育是心靈的藝術(shù),這是一句多美的話語(yǔ)。我們的教育,首先是充滿感情的教育。我們愛(ài)孩子要從關(guān)注每顆純摯的心靈開(kāi)始,只有這樣我們才能無(wú)微不至地關(guān)心、注視他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié),才能為他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步而衷心喜悅。孩子們也只有沐浴著老師的愛(ài)的陽(yáng)光和雨露,才能更……

  “教育是心靈的藝術(shù)”,這是一句多美的話語(yǔ)。我們的教育,首先是充滿感情的教育。我們愛(ài)孩子要從關(guān)注每顆純摯的心靈開(kāi)始,只有這樣我們才能無(wú)微不至地關(guān)心、注視他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié),才能為他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步而衷心喜悅。孩子們也只有沐浴著老師的愛(ài)的陽(yáng)光和雨露,才能更好地感到生活的美好和快樂(lè),煥發(fā)出蓬勃向上的精神風(fēng)貌,促進(jìn)身心健康的發(fā)展。 記得有一次我組織我們托班的繪畫(huà)活動(dòng),我請(qǐng)小朋友畫(huà)出各種顏色的小花,我示范講解小花的畫(huà)法以后,就鼓勵(lì)孩子自己作畫(huà)。

  孩子們?cè)谖业墓膭?lì)下,都發(fā)揮想象,大膽地在畫(huà)紙上表現(xiàn)著自己獨(dú)特的創(chuàng)造。我滿意地巡視指導(dǎo)著,當(dāng)我走到哲哲那兒時(shí),發(fā)現(xiàn)他三下兩下地已把畫(huà)畫(huà)好了。哲哲每次畫(huà)畫(huà)都很快,一張白紙?jiān)谒掷,幾分鐘他就?huà)滿了,但每次地畫(huà)都“慘不忍睹”,實(shí)在讓老師頭疼。可今天畫(huà)得還不錯(cuò),幾朵紅顏色的小花,讓人還看得懂!罢苷埽裉飚(huà)的真棒!如果能多添點(diǎn)其它顏色的花就更好了,再去畫(huà)畫(huà),好嗎?”我邊鼓勵(lì)他邊想,“等會(huì)要把他得畫(huà)展示出來(lái),鼓勵(lì)鼓勵(lì)他!薄昂玫!” 哲哲愉快地答應(yīng)了。一會(huì)兒,他又把畫(huà)遞到了我地面前。一看,我差點(diǎn)氣昏了,“哲哲,為什么你把畫(huà)上點(diǎn)滿了點(diǎn)?”沒(méi)等他回答,我又生氣地批評(píng)到“你為什么每次都這樣,沒(méi)有一次的畫(huà)的畫(huà)讓人看的懂,你怎么就不能畫(huà)一次象樣的畫(huà)……”在我的批評(píng)聲中,哲哲拿著畫(huà)默默地回到了座位上…… “理解和保護(hù)幼兒的獨(dú)特表現(xiàn)方式,保存幼兒富有童趣的藝術(shù)作品”是新《綱要》的精神之一。我們平時(shí)認(rèn)為一幅干干凈凈,能看出什么的才是一幅好的作品。哲哲的畫(huà)本來(lái)還是可以的,我也想讓他再畫(huà)好一些,在后面的.評(píng)價(jià)中鼓勵(lì)一下他,希望他以后不在亂涂亂畫(huà)?僧(dāng)他拿著“畫(huà)滿點(diǎn)點(diǎn)”,變得面目全非的畫(huà),滿心期待老師表?yè)P(yáng),由于當(dāng)時(shí)我看到亂七八糟的畫(huà)很生氣,我以自己的眼光否決了他的作品,在我嚴(yán)厲的批評(píng)中,哲哲只能默默地回到自己的座位上。如果這時(shí),我能耐心地聆聽(tīng)一下他的童“畫(huà)”,那一定會(huì)聽(tīng)到和《花兒像滿天星星》一樣精彩的創(chuàng)作故事。哲哲是個(gè)富有自己獨(dú)特的理解能力和神奇美妙的想象力的孩子,而缺少表現(xiàn)自己藝術(shù)想象的技能技巧。我們老師要理解、保護(hù)他豐富的藝術(shù)想象,好好呵護(hù)著他五彩的童心,同時(shí)交給他一定的表現(xiàn)技能,在創(chuàng)作中,為他提供一定的支持和幫助,那哲哲的作品一定會(huì)發(fā)出耀眼的光芒。 孩子的心晶瑩透亮,無(wú)時(shí)不折射出霓虹般的幻彩。捧著這水晶一般的心,我會(huì)時(shí)時(shí)提醒自己要精心地努力,以維護(hù)它那非凡的美麗,并且讓它不斷地滋長(zhǎng)豐盈。我愿以自己的雙手幫助每一顆童心,讓它們時(shí)時(shí)向人們呈現(xiàn)出它滿月般的清純和亮麗。

幼兒園中班老師隨筆8

  前天午餐前,孩子們正在聚精會(huì)神地聽(tīng)我講故事,只有肖宇在不時(shí)扭動(dòng)身體,轉(zhuǎn)動(dòng)著小椅子發(fā)出吱吱嘎嘎的聲音。于是我邊講故事,邊用眼神暗示他坐好,但三四次之后仍無(wú)濟(jì)于事。我有點(diǎn)生氣了,便走過(guò)去輕聲但嚴(yán)肅地提醒他說(shuō):“坐好了,不然楊老師和小椅子都要生氣了!彪m然我的聲音很小,但還是被坐在肖宇左邊的袁司彥聽(tīng)見(jiàn)了,只聽(tīng)她小聲嘀咕著:“老師又生氣了。”

  袁司彥的話讓我的心弦猛然一顫。是啊,想想最近一段時(shí)間,我的確把“老師要生氣了”當(dāng)作了自己的.口頭禪,時(shí)不時(shí)地就要說(shuō)一次。袁司彥的話使我不得不重新審視自己:從什么時(shí)候開(kāi)始,在孩子犯錯(cuò)時(shí)我不再耐心地和他們講道理,而是簡(jiǎn)單地用“老師要生氣了”這句話來(lái)制作孩子的行為?也許是因?yàn)槲冶砺冻觥吧鷼狻边@種不良情緒時(shí),孩子總是會(huì)立刻安靜下來(lái)吧,我居然下意識(shí)地把“生氣”當(dāng)成了維持教室次序的法寶!現(xiàn)在想來(lái),這種方法雖然能立收實(shí)效,但是對(duì)良好師生關(guān)系的形成與幼兒認(rèn)知、社會(huì)性的發(fā)展都存在著不良的“后遺癥”。

  孩子不是因?yàn)橛X(jué)得我有道理,而是懾于我作為教師的威嚴(yán)與氣勢(shì)。且久而久之,孩子也會(huì)認(rèn)為我是一個(gè)“無(wú)能”的教師,因?yàn)槲抑粫?huì)“生氣”。我為什么不能耐心一點(diǎn)觀察了解幼兒行為背后的原因?為什么不能以理服人?為什么不能做好情緒的自我調(diào)控,以積極的態(tài)度面對(duì)幼兒呢?我試想換一種方式,如對(duì)孩子說(shuō):“肖宇快坐好吧,藍(lán)貓不是說(shuō)小朋友要坐直,不然脊椎就要變彎了么?”也許這樣一樣會(huì)達(dá)到預(yù)期的目的。

  昨天開(kāi)始教育活動(dòng)前,我拉過(guò)肖宇和袁司彥,誠(chéng)懇地對(duì)他們說(shuō):“謝謝你們的提醒,老師下次再也不會(huì)‘生氣’了!”

幼兒園中班老師隨筆9

  我們班有個(gè)孩子叫劉子越,是獨(dú)生子女。這個(gè)孩子性格外向,但不能與人友好相處,遇上不順心的事情就發(fā)脾氣,哭鬧。在班上一旦與同伴發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),他就大叫,哭鬧,跺腳,奔跑……直到老師進(jìn)行不公平的處理后才停止。劉子越的父母、爺爺奶奶十分的寵愛(ài)他,對(duì)他的要求有求必應(yīng),只要?jiǎng)⒆釉桨l(fā)脾氣,哭鬧,就會(huì)遷就,最多就是一翻深刻的“道理”。時(shí)間一長(zhǎng),劉子越便有恃無(wú)恐,對(duì)誰(shuí)都不怕了。 劉子越小朋友的任性行為,其實(shí)在兒童心理病理學(xué)中被稱為“兒童行為失調(diào)綜合癥”,是一種兒童心理偏異的行為。

  但他的任性行為較為嚴(yán)重,主要原因我通過(guò)觀察覺(jué)得有以下幾個(gè)方面:

  1、自我中心意識(shí)強(qiáng)。 他是一個(gè)比較愿意展示自己的小朋友,但老師不能每件事都讓他一個(gè)人做,當(dāng)老師請(qǐng)其他小朋友做事的.時(shí)候,他就會(huì)產(chǎn)生任性行為。主要是他急于表現(xiàn)自己的能干,希望老師能一直表?yè)P(yáng)他。當(dāng)老師將任務(wù)交給別人時(shí),他就會(huì)心里不舒服,想把事情奪過(guò)來(lái)讓自己完成。

  2、任性。 劉子越跟奶奶相處時(shí)間較多,奶奶平時(shí)對(duì)他非常遷就,甚至放任、姑息、縱容他的很多不良行為,對(duì)他百依百順,事事都由著他的性子來(lái),沒(méi)有給予孩子應(yīng)有的約束。久而久之,遇事放任自己形成了定勢(shì)。

  本月開(kāi)始,我通過(guò)從班主任那里的了解,也在平時(shí)的教學(xué)觀察中逐步想出了一些對(duì)策,用在劉子越身上有了明顯的進(jìn)步,也希望他能逐漸改正偏異行為。

 。1)轉(zhuǎn)移注意 孩子注意力都易分散,易為新鮮的事物所吸引。所以我經(jīng)常把劉子越的注意力從他堅(jiān)持的事情上轉(zhuǎn)移到其他新奇、有趣的物品或事情上。他的注意力被轉(zhuǎn)移后,很快會(huì)忘記剛才的要求和不愉快。

 。2)預(yù)先提示 在我已掌握劉子越任性行為規(guī)律后,用事先“約法三章”的辦法來(lái)預(yù)防任性的發(fā)作。

 。3)冷處理 當(dāng)劉子越由于要求沒(méi)有得到滿足而發(fā)脾氣或打滾撒潑時(shí),我就暫時(shí)不予理睬,給他造成一個(gè)無(wú)人相助的環(huán)境,不要露出心疼、憐憫或遷就,更不能和他討價(jià)還價(jià)。當(dāng)無(wú)人理睬時(shí),他自己會(huì)感到無(wú)趣而作出讓步。事后,我再對(duì)他簡(jiǎn)單而認(rèn)真地說(shuō)明這件事不能做的原因,并對(duì)他說(shuō):“相信你以后會(huì)聽(tīng)話的”之類的話來(lái)鼓勵(lì)他。

  (4)激將法 利用他的好勝心理,激發(fā)起他的自信心去克服任性。

 。5)適當(dāng)懲罰 對(duì)于年齡還小的劉子越來(lái)說(shuō),只靠正面教育是不夠的,我同時(shí)覺(jué)得適當(dāng)懲罰也是一種極為有效的教育手段。

幼兒園中班老師隨筆10

  快過(guò)節(jié)了,我們?cè)诎嗬飹炝撕芏嗟拇盎、雪花等裝飾物。幼兒覺(jué)得非常新奇。很感興趣。于是在教學(xué)時(shí),我為幼兒提供了幾個(gè)范例、多彩的正方形手工紙、剪刀。教學(xué)一開(kāi)始,我首先出示了準(zhǔn)備好的范例,孩子們都很喜歡。情緒特別高漲,都躍躍欲試?墒钱(dāng)我講解示范完剪窗花,讓幼兒練習(xí)時(shí),幼兒們便接二連三的叫著,“老師,我不會(huì)! 于是我便依次地去幫助、輔導(dǎo)這些幼兒。

  一個(gè)活動(dòng)我一直在個(gè)別指導(dǎo),其余的幼兒根本無(wú)法顧及。分析:活動(dòng)結(jié)束后我反復(fù)思考:是我的示范講解不到位嗎?還是幼兒對(duì)本節(jié)課沒(méi)有興趣?為什么這么多的幼兒都說(shuō)不會(huì)呢?這一連串的問(wèn)題一直在纏繞著我。首先我想其中一個(gè)原因是孩子現(xiàn)在在家里都是被嬌寵的,衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口。動(dòng)手的機(jī)會(huì)很少,能力也都比較差。特別是為了安全家里一般都不許孩子動(dòng)剪刀一類的東西。其次既然我的示范講解說(shuō)的很清楚,幼兒竟然接二連三地說(shuō)不會(huì)。幼兒是真不會(huì)還是假不會(huì),他們對(duì)剪窗花是感興趣的,在以前的折紙課中也出現(xiàn)過(guò)這樣的事情,針對(duì)這種情況,我覺(jué)得我對(duì)他們不能置之不理。

  所以我從他們的角度對(duì)這種情況進(jìn)行分析,這些幼兒里面確實(shí)有不會(huì)的;又缺乏自信心的;也有的懶惰的;甚至有部分幼兒是跟著起哄的。目的是想引起老師的.注意。要想改變我們班級(jí)這種現(xiàn)象,我首先改變了教學(xué)模式和教學(xué)方法,在指導(dǎo)語(yǔ)言上,我更多的是使用誰(shuí)來(lái)玩玩,誰(shuí)來(lái)試試,誰(shuí)來(lái)教大家等商量的口吻,激勵(lì)的語(yǔ)氣,鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試,這樣做讓老師了解到哪些幼兒是真正不會(huì)的,

  今天我們班上了堂美術(shù)課,其中一個(gè)作畫(huà)要求是“涂色動(dòng)物時(shí)要注意跳開(kāi)眼睛”。在分組教學(xué)時(shí)我們運(yùn)用了不同的語(yǔ)言取得的效果大不相同。 鏡頭一-老師:我們來(lái)給小動(dòng)物的臉涂上顏色,涂顏色時(shí)要注意,臉上要畫(huà)滿,不能看見(jiàn)白顏色,涂到眼睛時(shí)要注意跳開(kāi)眼睛。 幼兒反應(yīng):教師講解時(shí)反應(yīng)不熱烈,作畫(huà)時(shí)不能自覺(jué)跳開(kāi)眼睛,需要老師不斷提醒。 鏡頭二-老師:今天要小朋友給小動(dòng)物洗洗臉,我們給小動(dòng)物洗臉的時(shí)候,要洗的干干凈凈的,肥皂水要洗滿整張臉,能不能把肥皂水洗到眼睛里去? 幼兒反應(yīng):熱烈,作畫(huà)時(shí)基本能自覺(jué)注意跳過(guò)去。 反思:這是教師的兩種教學(xué)方法及教學(xué)效果,第二位教師巧妙地運(yùn)用了兒童化的語(yǔ)言,將涂色和洗臉聯(lián)系起來(lái),輕松地讓幼兒明白了涂色跳開(kāi)眼睛的效果。而另一位老師就顯得平淡,缺少兒童化成分,幼兒興趣不高,也不易接受,效果不佳。 由此可見(jiàn),教師能否巧妙地運(yùn)用一定的兒童化的語(yǔ)言,與教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)效果的好壞是分不開(kāi)的。

幼兒園中班老師隨筆11

  新學(xué)期開(kāi)始,我們班來(lái)了好多新朋友,雖然都是些陌生的臉孔,但看看那些純真而可愛(ài)的小臉蛋,我不禁覺(jué)得自己在這個(gè)孩子群中被感染成了快樂(lè)而幸福的“孩子王”。大多數(shù)孩子都能很快的融入到我們的班集體中去,只有胖胖,自從他來(lái)到園中便哭聲不絕,倘若安慰他,便會(huì)拳腳相加,對(duì)于他我實(shí)在無(wú)計(jì)可施。

  但一次偶然的機(jī)會(huì)我發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)可愛(ài)而健談的孩子。起初他總是哭喊著跟在我后面,當(dāng)我?guī)酱笮屯婢呷簳r(shí),他的哭聲嘎然而止了。只見(jiàn)他笨拙而滑稽的奔到跳跳床前,撒了歡一樣的爬上去盡情的玩著,他一邊玩嘴里還一邊為我講述著……滔滔不絕的談話,讓我頓然開(kāi)朗,看著這個(gè)胖嘟嘟而又總說(shuō)“大人話”的孩子,我高興的樂(lè)了!

  抓住這點(diǎn),我微笑的看著他,認(rèn)真耐心的聽(tīng)他講完并豎起大拇指告訴他你是一個(gè)很棒的寶寶,我由衷地大加表?yè)P(yáng)、贊許,還實(shí)實(shí)在在的為他在頭上點(diǎn)上了一個(gè)小紅點(diǎn),他如獲至寶,那高興勁就別提了,借此我告訴他:“明天來(lái)園可不許哭鼻了,要做個(gè)好寶寶”,他點(diǎn)頭答應(yīng)了,離園時(shí),我撫摸著他的小腦袋,和他拉勾約定,以后不許哭鼻了,他點(diǎn)點(diǎn)頭并擺手向我說(shuō)再見(jiàn),看到這些,我覺(jué)得只要有耐心和愛(ài)心,孩子回報(bào)于你的將是那燦爛的笑容。

  看到此情此景,我的心里有許多感觸:我知道洪亮和毓龍兩人的.性格非常相似,都特別喜歡玩,一直是班中最令我操心的兩個(gè)孩子。也許是共同的興趣愛(ài)好吧,他倆整天在一起玩,也算是行影不離的好朋友吧。但是,他們還是有各自的優(yōu)缺點(diǎn),如果他們兩人在一起能揚(yáng)長(zhǎng)避短,互幫互助,或許也是一種有效的教育方式。我何不嘗試一下呢!要知道,集體的教育力量是無(wú)窮的,同伴的影響力也是不可忽視的。

幼兒園中班老師隨筆12

  假期靜下心來(lái),回味幼兒園前兩周舉行的“早期閱讀活動(dòng)”,猶如一枚枚橄欖,反復(fù)的咀嚼卻愈發(fā)顯得回味無(wú)窮,回想聽(tīng)過(guò)的每一個(gè)活動(dòng),老師們?cè)诰倪x材后把有趣的繪本帶到孩子們中間,讓孩子們真正愛(ài)上了閱讀,讓孩子們體會(huì)著繪本中溫情的“意味”、奇妙的“趣味”和無(wú)窮的 “風(fēng)味”!

  一、選擇有閱讀魅力的繪本

  都說(shuō)選好材是上好課的前提。在這次早期閱讀活動(dòng)中,大家結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),有的從培養(yǎng)閱讀習(xí)慣出發(fā),有的從社會(huì)性發(fā)展出發(fā),還有的從情感體驗(yàn)出發(fā)選擇了繪本材料。而我在幼兒園的圖書(shū)室里發(fā)現(xiàn)了《獅子燙頭發(fā)》這一繪本,可愛(ài)的形象、豐富的畫(huà)面、有趣的情節(jié)一下子吸引了我,一查網(wǎng)上資料,幾乎沒(méi)有任何關(guān)于這本繪本的教學(xué)資料和參考,是教材不合適還是……我拿著繪本細(xì)細(xì)品味著,作品中狐貍和老虎有別于常的性格、情節(jié)的`趣味波瀾,讓我深深感受著其魅力所在,心里默默想著:就是它了!

  而同伴們的選材小班《小熊你好》、《好餓的小蛇》……中班《猜猜我有多愛(ài)你》、《親愛(ài)的小魚(yú)》……大班的《不要再笑了,裘裘》、《小豬變形記》……都能讓幼兒與畫(huà)面里的角色行為產(chǎn)生共鳴,共鳴中的欣喜或煩惱都會(huì)刺激幼兒的閱讀情緒。

  二、挖掘有魅力價(jià)值的提問(wèn)

  個(gè)人認(rèn)為“提問(wèn)”是繪本教學(xué)課堂的精髓之一。我們?cè)诶L本教學(xué)中所要思考的就是如何讓我們的孩子“想說(shuō),敢說(shuō),喜歡說(shuō),有機(jī)會(huì)說(shuō)并能積極應(yīng)答”。

幼兒園中班老師隨筆13

  中班的幼兒年齡在4到5歲之間,這是幼兒園教育的轉(zhuǎn)折期,這個(gè)時(shí)期的幼兒好奇心強(qiáng),很想與他人交往,動(dòng)作能力較小班好了很多,好動(dòng)好玩也成為了他們的天性。因?yàn)榉N種天性,他們之間的摩擦也就變得多了起來(lái)。

  面對(duì)中班幼兒的摩擦,該如何去做呢,這需要我們先找到摩擦的原因,對(duì)癥下藥。有些摩擦很小,根本就是很小的問(wèn)題,也對(duì)孩子沒(méi)有什么很直接或間接地傷害。教師或家長(zhǎng)在這個(gè)時(shí)候就不要忙著去解決,給幼兒自己空間時(shí)間,讓他們自己解決,這時(shí)候的家長(zhǎng)或老師只能是一個(gè)引導(dǎo)這的角色,不要過(guò)早參與進(jìn)去。有些問(wèn)題就是因?yàn)閰⑴c過(guò)早才會(huì)讓幼兒沒(méi)有機(jī)會(huì)自己動(dòng)手解決,這在一定程度上也剝奪了幼兒的鍛煉機(jī)會(huì)。就像如果一個(gè)小孩一不小心摔了一跤,一般情況下,先叫的一定不是孩子自己,一定是旁邊的家長(zhǎng),這樣一來(lái),孩子就會(huì)覺(jué)得真的好痛好委屈,不哭一下是不行的。當(dāng)然,如果是遇到摩擦有些大,會(huì)有傷害的,像打架之類的',家長(zhǎng)和老師就不能當(dāng)旁觀者了,這就需要及時(shí)進(jìn)行制止,但并不是劈頭蓋臉的進(jìn)行責(zé)怪,而是把孩子分開(kāi),等他們冷靜下來(lái)后在進(jìn)行原因的討論,如果是某一方做的不對(duì),要及時(shí)要求其道歉。但道歉并不是只是說(shuō)一句“對(duì)不起”,得讓他知道自己錯(cuò)在哪了,以后不能在這樣做了。絕對(duì)不能讓“對(duì)不起”三字變成萬(wàn)能的。在調(diào)節(jié)完了以后,老師或家長(zhǎng)就該想一想了,為什么會(huì)發(fā)生這樣的事,為什么這個(gè)孩子會(huì)用武力來(lái)解決事情。這是值得深思的。

  有些小朋友很想跟別人一起玩,可他又不知道該怎么打交道,這時(shí)候,他可能就會(huì)拍別人一下,因?yàn)椴坏卯?dāng)?shù)膭?dòng)作,會(huì)引發(fā)一場(chǎng)摩擦。這樣的話家長(zhǎng)和老師就應(yīng)該告訴小朋友一些與他人交往的正確方法。還有一些小朋友很喜歡武力解決問(wèn)題,我在他們家長(zhǎng)身上找到了原因,因?yàn)榧议L(zhǎng)也喜歡武力解決。還有的家長(zhǎng)因?yàn)樽约旱暮⒆邮芰它c(diǎn)委屈,就在宋他到班上的時(shí)候,當(dāng)著所有孩子的面訓(xùn)斥那位犯了錯(cuò)誤的孩子,還告訴自己家的小孩“不要那么老實(shí),別人打你的時(shí)候你也給我打回去......”對(duì)于這樣的言論我還是不能認(rèn)同的。當(dāng)然,為自己的孩子覺(jué)得委屈,無(wú)可厚非,但他不能教孩子以牙還牙吧。寬容對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是美德,何況你要給你的孩子樹(shù)立好的榜樣啊,你總不希望你的孩子將來(lái)小肚雞腸吧,何人不會(huì)犯錯(cuò)呢,何況是這么小的孩子。家長(zhǎng)是孩子的第一個(gè)老師,這是一定的。

  總之,面對(duì)幼兒之間的摩擦。需要家長(zhǎng)與老師的共同努力,用我們的愛(ài)心、耐心、寬容心對(duì)待每一位孩子。如果能做到“幼吾幼以及人之幼”就完美了。

幼兒園中班老師隨筆14

  曹維倫是我們班里一個(gè)很頑皮的孩子,他頑皮的一刻也坐不住,這兒爬爬,那兒摸摸,滿教室里來(lái)回跑。上課時(shí),他忙著做小動(dòng)作。我想了好多辦法讓他做在位子上不亂跑,可都不見(jiàn)效。無(wú)論是講道理還是受批評(píng),對(duì)他也只是"耳旁風(fēng)"。今天孩子們都去上小便,準(zhǔn)備洗手吃午飯了,可他還在臥室里到處亂跑。我實(shí)在是沒(méi)轍了,給他找點(diǎn)事情做吧,也許能讓他安靜一會(huì)。“曹維倫”,我交給你一個(gè)艱巨的任務(wù)好不好?"小調(diào)皮睜大眼睛好奇的盯著我,"你在這兒監(jiān)督小朋友洗手……" "我會(huì)提醒他們要洗干凈!"我還沒(méi)說(shuō)完,他就興奮的告訴我。我說(shuō):"好的!太棒了!""你就在這里提醒小朋友們,浩浩真象個(gè)男子漢?""嗯!"他使勁兒的點(diǎn)點(diǎn)頭。

  就這樣,從第一個(gè)到最后一個(gè)洗手的孩子,曹維倫都在嚴(yán)格的督促他們,一刻也沒(méi)有離開(kāi)。吃完飯,我又讓他去幫小朋友們擦桌子,課上幫老師分教具。這天,曹維倫像變了個(gè)孩子似的,不再到處亂跑,而是認(rèn)真的做事,樂(lè)于助人。得到了小朋友和老師的贊揚(yáng),還有一朵小紅花,曹維倫開(kāi)心的笑了起來(lái)! 是啊,像曹維倫這樣的孩子有很多,差不多哪個(gè)班里都有一兩個(gè)!他們并不是不聽(tīng)話,只是對(duì)周圍的事物充滿了強(qiáng)烈的好奇心,就連擦桌子、擺拖鞋,他都會(huì)認(rèn)為是件好玩的`事情。因此,作為一名優(yōu)秀的幼教工作者要深刻的把握孩子的心理特征,對(duì)于個(gè)別性格獨(dú)特、鮮明的孩子更要重視!有時(shí)也許多給孩子找點(diǎn)事情做,他會(huì)變得伶俐、聰明又能干。為了能激發(fā)孩子能在各方面都有進(jìn)步,我特別制作了一個(gè)小紅星評(píng)比欄。小朋友早上能按時(shí)入園、尊敬老師、團(tuán)結(jié)小朋友,上課認(rèn)真聽(tīng)講。老師就在他的名字后面貼上一顆漂亮的小紅星。小朋友們比一比,看一看,哪個(gè)寶寶乖,得的紅星最多。孩子們都瞪大眼睛注意的聽(tīng)著,有的還不時(shí)地點(diǎn)點(diǎn)頭?磥(lái)他們都想得小紅花呢?

幼兒園中班老師隨筆15

  我?guī)У氖怯變簣@中班,小家伙們仿佛有無(wú)窮的精力。星期一的午睡時(shí)間,冬冬特別興奮,就是不愿意睡覺(jué)。我請(qǐng)人困意,陪他玩游戲,忍不住打了個(gè)大大的哈欠,隨即,淚水充滿了眼眶。冬冬看見(jiàn)了:“老師,你怎么哭了?”

  “我沒(méi)哭!

  “沒(méi)哭怎么眼里都是眼淚?”

  我笑了:“那你猜猜,我的.眼里怎么會(huì)有淚呢?”

  冬冬撓撓頭:“是因?yàn)槲也辉敢馕缢瘑帷瓕?duì)了,你剛才打了個(gè)哈欠,所以你流淚了!

  “對(duì),乖冬冬,觀察的可真仔細(xì)。”我拍拍他的腦袋。為了防止她要為我為什么打哈欠會(huì)流淚,我趕緊先問(wèn)他問(wèn)題:“打哈欠是會(huì)流淚,你知道還有什么情況下會(huì)流淚嗎?”冬冬興奮起來(lái):吃辣椒是會(huì)流淚;丟掉西奈的東西會(huì)難過(guò)得流淚;生病很痛苦是會(huì)流淚;哈哈大笑事業(yè)會(huì)流淚;做錯(cuò)事挨批是會(huì)流淚;還有媽媽看電視有時(shí)也會(huì)流淚……在我的啟發(fā)下,冬冬說(shuō)了許多不同情況下流的淚。

  我又接著問(wèn)他,喜歡什么時(shí)候的淚,不喜歡什么時(shí)候的淚?為什么?這下冬冬更有精神了。在思考回答的過(guò)程當(dāng)中,他自己明白了該如何減少那些令人不愉快的淚,如,生病時(shí)要堅(jiān)強(qiáng),小伙伴之間要友好相處,沒(méi)做錯(cuò)一件事,要從中吸取教訓(xùn)不再重犯……

  說(shuō)到這里,小家伙想起累了:“老師,你是打哈欠流淚的,打哈欠說(shuō)明你困了,咱們睡覺(jué)吧!”

  “嗯!”在心底為冬冬懂事兒高興的同時(shí),我決定午睡后趕緊找資料查閱一下淚水的成因,以準(zhǔn)備回答冬冬可能要提到的問(wèn)題。

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