小學(xué)教學(xué)隨筆集錦15篇
在學(xué)習(xí)和工作中,大家都知道隨筆吧?隨筆是一種散文體裁,可以抒情、敘事或評論。那么,什么樣的隨筆更有感染力呢?下面是小編整理的小學(xué)教學(xué)隨筆,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學(xué)教學(xué)隨筆1
一、本次試卷具有以下幾項特點:
本卷注重考查了學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握、基本能力的培養(yǎng)情況,也適當(dāng)考查了學(xué)生學(xué)習(xí)過程。試題內(nèi)容全面,共計六個大題:看誰算的又對又快;填空;數(shù)一數(shù),圈一圈;想一想,填一填;看圖列出算式;解決問題。
二、考試情況分析
XX班共有XX位學(xué)生參加考試,總分XX分,平均分XX分,及格率XX%,優(yōu)秀率XX%;XX班共有46位學(xué)生參加考試,總分XX分,平均分XX分,及格率XX%,優(yōu)秀率XX%。
三、學(xué)生典型錯題分析
1、第一題:看誰算的又對又快,個別學(xué)生因粗心丟分(算錯或漏題)。
2、第二題:填空,丟分最多是第1題的看數(shù)畫珠子兩題空著與看珠子寫數(shù)十位沒有個位是5個珠子學(xué)生寫成15;第5題按規(guī)律填數(shù)及第8題在○填上“+”或“—”的12>7.5。其原因主要是學(xué)生做題粗心及對數(shù)的排列規(guī)律不夠理解造成錯誤。
3、第三題:數(shù)一數(shù),圈一圈,第1題中可以滾動的有()個;多數(shù)學(xué)生寫成5個,應(yīng)為6個與第6題把從左數(shù)第6個圈起來,多數(shù)學(xué)生圈了左邊的六個。其原因主要是學(xué)生不認字或聽題不認真及對圖形的性質(zhì)不夠了解造成錯誤。
4、第四題:想一想,填一填,第1題被遮住的'有()只,多數(shù)寫成6只(把13—7=6)而不是數(shù)從6到13中間的數(shù)。其原因主要是學(xué)生上課注意力不集中造成錯誤(因為在復(fù)習(xí)中多次提到)。
5、第五題:看圖列出算式,兩個班級都是兩個特殊學(xué)生丟分,其他學(xué)生都對。
6、第六題:解決問題,第5題的還可以怎樣算與第6題求原來有多少只?學(xué)生都用減法計算(8—2=6)其原因主要是學(xué)生上課注意力不集中造成錯誤(因為在復(fù)習(xí)中多次提到)或?qū)υ瓉磉@個詞還不理解。
四、教學(xué)中存在的問題
1、對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不夠,過分關(guān)注對知識的掌握,對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成抓得還不夠。
2、課堂教學(xué)不夠扎實,個別學(xué)生對所學(xué)的知識掌握得不好,當(dāng)時應(yīng)對其加以輔導(dǎo)。
3、學(xué)生靈活運用知識和解決實際問題的能力及舉一反三的靈活性的思維有待于提高。
4、對學(xué)的知識缺乏廣度的關(guān)注,同時忽略質(zhì)量,導(dǎo)致有的同學(xué),學(xué)一道忘一道,沒有起到應(yīng)有的作用。
5、對個別學(xué)生關(guān)注不夠多。
五、自我反思與改進措施:
1、依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,對學(xué)生加強直觀教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、提高課堂教學(xué)質(zhì)量。每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備課前備好課,,每一課都要做到“有備而來”。聯(lián)系生活實際,創(chuàng)造性地使用教材,提高教學(xué)的有效性。根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點,思維水平設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動,讓學(xué)生在具體的情境中理解和認識數(shù)學(xué)知識。并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具。
3、注重雙基。加強基礎(chǔ)知識與基本技能的學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)的扎實。
4、注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng),如:聽課認真、審題細心、答題仔細、書寫規(guī)范、勤于思考、樂學(xué)善問等等。
5、關(guān)注生活,培養(yǎng)實踐能力加強教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活的聯(lián)系,讓學(xué)生適當(dāng)關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題,接觸一些開放性問題,改變數(shù)學(xué)教學(xué)過于追求“精確”、“答案”和“化”的狀況,留給學(xué)生充分的思維空間和情感發(fā)展空間,鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識。注重引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題,充分發(fā)表自己的見解,從而有效地提高學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力及培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
6、根據(jù)學(xué)生差異,進行分層教學(xué);努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到限度的發(fā)展。
7、在第六條的基礎(chǔ)上,更關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體,與后進生多溝通,消除他們的心理障礙;幫助后進生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;加強方法指導(dǎo);嚴格要求后進生,從最基礎(chǔ)的知識抓起。
小學(xué)教學(xué)隨筆2
經(jīng)過20多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)歷程,我深刻體會到積極的非智力因素可以推動和促進學(xué)生智力的發(fā)展,而且在現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中,智力因素和非智力因素都已經(jīng)提高到相當(dāng)重要的程度。因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)注重培養(yǎng)好學(xué)生的非智力因素。以下是我的一點經(jīng)驗:
一. 創(chuàng)造有利條件,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)各種有效情境,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動的機會,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué) 習(xí)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。尤其是對于小學(xué)生來說,直觀的、具體的、形象的方式更能吸引他們,因此我們在課堂教學(xué)中要自始至終創(chuàng)設(shè)各種方式的情境,以此來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。
二. 培養(yǎng)師生情感,使其親師信道
古人云:“親其師,信其道”。要使學(xué)生親師信道,必須改變過去“一言堂”的課堂環(huán)境,充分發(fā)揮學(xué)生潛能,使學(xué)生不再受束縛,使教學(xué)向民主化、人性化方面發(fā)展,允許學(xué)生有想法,鼓勵學(xué)生說出自己的想法。在課堂上,要把問題交還給學(xué)生,激勵學(xué)生在互動中解決問題。教學(xué)中遇到能讓學(xué)生自己說出自己歸納的知識內(nèi)容,教師絕對不說;能讓學(xué)生做的教師絕對不包辦;能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)找出答案的教師絕不再作指導(dǎo)。只有在不規(guī)范不準(zhǔn)確的.地方教師才可以作補充說明,絕不允許教師將自己的結(jié)論強加給學(xué)生。這樣師生間的距離近了,感情增加了。而積極的情感能提高學(xué)生的心理和生理的活動能量,從而提高思維和學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生聽課也伴隨一定的情感,真正做到親其師,信其道。
以上兩點看似簡單,卻不是一兩天能做到的,這就需要我們教師盡心盡力的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在生活上多關(guān)心學(xué)生,拉進師生距離,相信學(xué)生定能愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)到更多,他們學(xué)習(xí)的進步才是我們最大的成功。
小學(xué)教學(xué)隨筆3
音樂蘇教版第三單元的人文主題是“感受生活的快樂、童年的快樂、成長的快樂,體會人與人、人與自然、人與動物的親情與和諧!北菊n我也是圍繞這一主題,來教唱歌曲《上學(xué)歌》、欣賞《跳繩》、《拍皮球》的。
根據(jù)一年級學(xué)生的特點,此歌曲瑯瑯上口,易學(xué)易唱,容易創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓學(xué)生在體驗中感受樂曲的情緒,歌詞采用擬人化的創(chuàng)作手法表現(xiàn)“太陽”、“花兒”“小鳥”,讓學(xué)生自己創(chuàng)編動作,來表現(xiàn)歌詞的含義可以使學(xué)生更加深刻的'理解歌詞記住歌詞。在欣賞《跳繩》這首曲子時,我讓學(xué)生根據(jù)音樂的節(jié)奏用雙手拍打雙腿,自己跟著音樂跳繩的游戲方式,制造一個讓學(xué)生自身感受、想象的音樂環(huán)境,使學(xué)生很快的了解了節(jié)奏的快慢規(guī)律,把枯燥的節(jié)奏訓(xùn)練變成了讓學(xué)生感興趣的游戲。
那么,學(xué)生就能把被動的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃右髮W(xué)習(xí),既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣,又提高了課堂效率,教學(xué)中的節(jié)奏難點也逐步解決了,讓學(xué)生可以更好地理解歌曲所表達的情感。
小學(xué)教學(xué)隨筆4
本課中,我力求把自己對陜北民歌的那份熱愛傳達給學(xué)生,從而引導(dǎo)學(xué)生愛聽愛唱陜北民歌。同時讓學(xué)生感受到特殊的地形地貌和自然環(huán)境是陜北民歌產(chǎn)生的基礎(chǔ)。所以。我用心的準(zhǔn)備了這節(jié)課。但是當(dāng)我備課的過程中發(fā)現(xiàn),講陜北民歌的特點太難了,陜北民歌有兩萬多首。有信天游,道情,山曲,酸曲,二人臺等等。學(xué)生不了解陜北,對陜北民歌了解的也很少。在確立教學(xué)目標(biāo)時發(fā)現(xiàn),要想讓學(xué)生認識陜北民歌,熱愛陜北民歌就要讓學(xué)生充分的了解陜北民歌的產(chǎn)生基礎(chǔ)。這就需要了解陜北的地理特征,了解陜北的民間藝術(shù),了解陜北人的性格特點民俗民風(fēng)等。
為了教學(xué)目標(biāo)的達成。我設(shè)計了欣賞,感受,體驗,表現(xiàn)幾個環(huán)節(jié)。同時又給學(xué)生搭建了多維的立體的學(xué)習(xí)空間。用多種手段調(diào)動學(xué)生的聽覺感官、視覺感官,從而調(diào)動學(xué)生的熱愛陜北民歌的情感。為了使學(xué)生對所教的內(nèi)容有自己的體驗,因此在教學(xué)的第一環(huán)節(jié)我安排的`是讓學(xué)生感受陜北地區(qū)的民俗、風(fēng)貌、地域特點及民間藝術(shù),感受安塞鑼鼓的熱烈氣氛,體驗安塞鑼鼓粗獷、豪放的氣勢和情緒,具體做法是通過看一看,聽一聽,學(xué)生之間的議一議來進行的,雖然從內(nèi)容的廣度深度來說都非常有限,但已經(jīng)可以讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有所觸感,因此可以說為下一步的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)、鋪墊,教學(xué)的第二步是讓學(xué)生模仿一下腰鼓的常用鼓點,最后引入《領(lǐng)唱秧歌》的歌曲教學(xué),并在學(xué)生學(xué)會后讓他們進行了歌伴舞形式的表演。我認為教學(xué)目標(biāo)基本達到,學(xué)生們對陜北民歌有了一定的了解,令人欣慰的是他們喜歡上了陜北民歌。
小學(xué)教學(xué)隨筆5
為了營造“創(chuàng)新教育,高效課堂”的教學(xué)氛圍,促進中小學(xué)專任教師樹立反思意識,養(yǎng)成反思習(xí)慣,總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗,交流課堂教學(xué)感受,從而提升教師專業(yè)技能,打造高效課堂,提高教學(xué)質(zhì)量。按照教體局關(guān)于開展中小學(xué)教學(xué)隨筆評比活動的要求,xx中心校制定方案,認真組織,扎實開展評比活動,各校也都按照要求積極開展了撰寫教學(xué)隨筆活動,現(xiàn)將評比活動總結(jié)如下:
一、參評情況
(一)參評率。按要求,所有專任教師都要參加評比活動,按照現(xiàn)有任課教師數(shù),應(yīng)上交作品81篇。其中,初中24篇,中心小學(xué)15篇,二小22篇,袁爻13篇,高村7篇;實際上交作品77篇,其中,初中23篇,參與率95.8%;中心小學(xué)14篇,參與率93.3%;二小21篇,參與率95.5%;袁爻12篇,參與率92.3%;高村7篇,參與率100%。全區(qū)總參與率為95.1%。
。ǘ┫螺d率。經(jīng)過對所有上交作品的審閱,發(fā)現(xiàn)大部分作品為網(wǎng)上下載。其中,初中下載14篇,下載率60.9%;中心小學(xué)下載9篇,下載率64.3%;二小下載18篇,下載率85.7%;袁爻下載11篇,下載率91.7%;高村下載7篇,下載率100%。上交作品中,網(wǎng)上下載的共59篇,下載率76.6%。
。ㄈ┖细衤。教體局于11月份下發(fā)了《關(guān)于對上報紙質(zhì)材料公文格式進行規(guī)范的相關(guān)說明》,并要求各校認真組織學(xué)習(xí)。在教學(xué)隨筆評比活動方案中,又對上報作品的格式要求進行了強調(diào),但各校仍沒有嚴格按照作品格式要求上交材料,盡管有的作品是原創(chuàng),但仍不符合格式要求。其中,初中合格9篇,合格率39.13%;中心小學(xué)合格5篇,合格率35.71%;二小合格3篇,合格率14.29%;袁爻學(xué)校合格1篇,合格率8.33%;高村學(xué)校合格0篇,合格率0.00%。全區(qū)共有18篇作品基本合格,總合格率為23.38%。
。ㄋ模┩扑]率。按照教體局分配任務(wù),xx需上報15篇優(yōu)秀教學(xué)隨筆參加教體局評比,經(jīng)過反復(fù)篩選,除去網(wǎng)上下載的59篇作品外,從基本合格的18篇作品里又選出14篇,經(jīng)過進一步修完善后,推薦參加教體局評比。其中,初中推薦6篇,推薦率26.09%;中心小學(xué)推薦4篇,推薦率28.57%;二小推薦3篇,推薦率14.29%;袁窯推薦1篇,推薦率8.33%;高村推薦0篇,推薦率0.00%,總推薦率為18.18%,沒有達到推薦作品數(shù)。
二、存在問題
。ㄒ唬┎恢匾。各校雖都安排布置了此項工作,但重視不夠,沒有嚴格按照活動要求扎實開展校內(nèi)的評比活動,整個活動校長不管不問,上交作品不看不評,完成時間拖拖拉拉,不看質(zhì)量,只湊數(shù)量,導(dǎo)致評比活動沒有起到應(yīng)有的效果。開展一項活動,如果不是中心校及時督促,恐怕忘記的可能性也是有的。
。ǘ┎回撠(zé)。各校雖有活動的具體負責(zé)人,但沒有認真履行好自己的職責(zé),對教師上交的作品不審閱,不把關(guān),任其網(wǎng)上下載,甚至個別業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)的作品都是網(wǎng)上下載。這是什么態(tài)度,又怎能樹立表率。我們一再要求不準(zhǔn)下載,必須原創(chuàng),而我們的'一些領(lǐng)導(dǎo)和老師就是把這些要求當(dāng)成耳旁風(fēng),還總是以忙為借口,隨便下載一篇應(yīng)付了事,說到底就是態(tài)度不端正,任何借口都是狡辯。
。ㄈ﹣y抄襲。作為教師,從教經(jīng)歷中,都會發(fā)生過精彩的教育故事;課堂教學(xué)中,都會有滿意或不足之處;與學(xué)生的交往中,都會有令人難忘的往事。如果讓每位教師敘述教育往事,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,反思教學(xué)過程,一定是津津樂道,有自豪,有遺憾,有困惑,有感動,甚至可以編輯成冊。但為什么就這么一篇隨筆卻把我們給難住了?我覺得不是我們的老師不會寫了,也不是不知道寫啥了,而是懶了,懶得動筆了。試想,如果我們不嚴格把關(guān),拿著抄襲的作品去參加比賽,結(jié)果會如何?丟人!可笑的是,在上交的抄襲作品中,還有10個教師的作品一模一樣。不僅抄襲還心存僥幸,如有雷同,純屬巧合。更可笑的是跨學(xué)段的英語學(xué)科竟然抄襲的一樣,真佩服她們的智商。
。ㄋ模└銘(yīng)付。說到應(yīng)付,不僅僅體現(xiàn)在這次的活動中,我們的學(xué)校在很多工作中都存在有應(yīng)付思想。教育工作來不得半點馬虎,更不允許有應(yīng)付心理,我們面對的是學(xué)生,我們從事的是育人事業(yè),對待任何事情都必須認認真真,開展各項工作都必須扎扎實實。要時刻牢記我們是教師,我們對待工作的態(tài)度就兩個字,認真。
為了把局黨委“崗位練兵,校長比武,爭先創(chuàng)優(yōu),特色建設(shè)”精神落實到行動中,我們必須理清思路,端正態(tài)度,細化目標(biāo),明確職責(zé),規(guī)范管理,切不可浮躁,更不能應(yīng)付。作為校長一定要有擔(dān)當(dāng),一定要率先垂范,切實履行好自己的職責(zé),帶領(lǐng)全體教師,扎扎實實練兵,認認真真比武,積極爭先創(chuàng)優(yōu),抓好特色建設(shè),促進教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升,推動學(xué)校各項工作再上臺階。
小學(xué)教學(xué)隨筆6
如今,我如愿以償?shù)恼驹诹酥v臺上,成為了一名小學(xué)英語教師。如何在現(xiàn)在的崗位上發(fā)光發(fā)熱,如何讓學(xué)生在有限的課堂時間里學(xué)好英語這門語言,教育教學(xué)中有太多的東西值得我去深思,去探索。通過幾個月的工作實踐,我認識到,小學(xué)英語教學(xué)不應(yīng)該只滿足于對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析,那樣只會使教學(xué)內(nèi)容平淡、課堂氣氛沉悶,使學(xué)生不能全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中來,使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那么,怎樣才能做好小學(xué)英語的教學(xué)工作呢?以下是我教學(xué)過程中的幾點體會和心得:
一、勇創(chuàng)雙語教學(xué)特色,營造英語氛圍
1、在教學(xué)過程中盡可能少地說漢語,而是以英語為主體,利用手勢、眼神、動作、音調(diào)等輔助手段來幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容;并且在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)各種情景對話,通過直接的`語言交流來幫助學(xué)生建立語感。通過這種方式組織教學(xué),能增加學(xué)生的語言實踐機會,營造語言氛圍,培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維、表達的習(xí)慣。
2、英語作為一種語言,其教學(xué)應(yīng)該融入一定的情境之中?赏ㄟ^課堂表演來創(chuàng)造一定的語言環(huán)境,給孩子營造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地;并且可為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和交流的機會,給每位學(xué)生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時間和空間。
3、鼓勵學(xué)生通過參與體驗、實踐、合作、探索等方式,發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力和整體素質(zhì)。要求學(xué)生在學(xué)校見到老師、同學(xué),用英語打招呼;在英語課堂,盡可能用英語進行交流;在課外,也要鼓勵孩子們盡可能使用英語。把英語教學(xué)融入日常生活中的各個環(huán)節(jié),讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分,讓生活成為學(xué)習(xí)的延續(xù)。
4、反饋信息、即時鞏固。 英語的聽、說訓(xùn)練一定要做到反饋及時。在教學(xué)中,學(xué)生對剛學(xué)的內(nèi)容記憶猶新,印象深刻,但若不及時鞏固,不僅會很快遺忘,而且會使學(xué)生在聽、說中的錯誤與偏差得不到及時糾正,以至形成錯誤的思維定勢和語言習(xí)慣。
二、關(guān)注學(xué)生情感,創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍
1、尊重每個學(xué)生,鼓勵他們積極嘗試,及時發(fā)現(xiàn)他們的進步并給予相應(yīng)的表揚,保護他們的自尊心和積極性。
2、創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動,促進學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助、體驗成功、合作發(fā)展。
3、關(guān)注后進生和性格內(nèi)向的學(xué)生,盡可能為他們提供正確表現(xiàn)自我的機會,讓每一次小小的突破成為他們進步的基石。
4、建立融洽的師生關(guān)系,經(jīng)常和學(xué)生一起交流和探索,了解學(xué)生所想所需,做到教學(xué)相長。
三、加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)
1、積極創(chuàng)造條件,讓每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中來。
2、結(jié)合語言情境,讓學(xué)生通過實踐和運用來深化學(xué)習(xí)。
3、進行自我評價,根據(jù)各自的不同狀況進行查漏補缺。
四、實行激勵評價,使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心
1、注重教師的客觀性評價,對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的點滴進步給予及時的肯定和激勵。
2、重視學(xué)生的主觀性評價,讓學(xué)生通過分析,通過比較,認識自己的優(yōu)勢和不足,明確努力的方向。
小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是要通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練,幫助學(xué)生學(xué)會如何正確使用英語,并具備一定的英語口頭表達能力。這一主線貫穿整個教學(xué)的全過程。其中,聽、說訓(xùn)練尤為重要,訓(xùn)練的途徑也是多樣化的。兒童學(xué)習(xí)外語的方式、內(nèi)容與成年人應(yīng)該有所不同。他們喜歡玩,喜歡唱歌、畫畫,喜歡表演和游戲;他們喜歡動手操作,喜歡探究和想象。所以,英語教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的年齡階段和性格特征,因材施教,因人施教;并且在教學(xué)過程中要聯(lián)系實際,不斷探索、不斷實踐、不斷反思,這樣才能在教育教學(xué)中不斷進步和完善。
小學(xué)教學(xué)隨筆7
認為體育學(xué)好學(xué)壞無所謂只要文化科學(xué)好就行。導(dǎo)致許多學(xué)生應(yīng)有的體育鍛煉時間被家長剝奪同時向?qū)W生傳授這方面的思想,使學(xué)生在上體育課是不思進取,贊同了家長的意見,完不成學(xué)習(xí)任務(wù)時缺乏應(yīng)有的恥辱感。導(dǎo)致體育教師的上課任務(wù)無法及時完成。教材的內(nèi)容和課時安排上存在著問題在調(diào)查中學(xué)生普遍反映教材缺乏新穎性,在小學(xué)學(xué)的東西在初中和高中還有太多的重復(fù),在新授內(nèi)容上,現(xiàn)有教材的課時安排不能讓大多數(shù)學(xué)生真正掌握教學(xué)內(nèi)容,造成學(xué)生完不成學(xué)習(xí)任務(wù),逐漸對自己的能力產(chǎn)生懷疑,漸漸失去學(xué)好體育的信心,導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高。
教師因素
教師因素可以分為體育教師因素和其他任課教師因素。體育教師因素主要有教師業(yè)務(wù)水平不高、教學(xué)方法不科學(xué)新穎、教師自身的責(zé)任心不強和教學(xué)重點不在體育課教學(xué)上等因素。其他任課教師,不支持學(xué)生參加體育活動的現(xiàn)象是影響學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性的重要原因。使學(xué)生同他們一起認為,學(xué)習(xí)體育是沒有用的,而且會影響學(xué)生的文化課的學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育落實情況的'影響由于升學(xué)考試的存在,很多的學(xué)校不能從根本上實行素質(zhì)教育,只不過是在素質(zhì)教育外衣掩蓋下的應(yīng)試教育,從領(lǐng)導(dǎo)到老師不能制定出真正實用的考核制度和措施,迫于升學(xué)的壓力,很多教師不贊成學(xué)生把課余時間用在體育鍛煉上,從而影響到了學(xué)生體育興趣的形成。
小學(xué)教學(xué)隨筆8
“萬事開頭難!”只含同級四則運算是我這學(xué)期的第一節(jié)數(shù)學(xué)課,為好開一個好頭,我花費了好幾天來備這節(jié)課。
通過全面的備課我了解到四則運算是小學(xué)階段數(shù)與代數(shù)這一部分比較重要的一個知識點,學(xué)生也曾經(jīng)在第4冊第一單元解決問題認識了小括號,也出現(xiàn)一個遞等式。當(dāng)時我在教學(xué)時就有猶豫要不要教學(xué)脫式計算。由于教材后面沒有再涉及,所以并沒有正式規(guī)范學(xué)生的書寫格式,而且綜合算式也沒要求用脫式計算。然而本冊教材對遞等式計算書寫格式依然沒有正式提出教學(xué),但是規(guī)范書寫格式是教師必須要完成的教學(xué)任務(wù)。明白了我的教學(xué)主要目標(biāo),我備起課來得心硬手,對教學(xué)過程層析的設(shè)計也自感拿捏到位。
由于自己的高度重視,我通過上課我覺得這節(jié)課自己有很多地方做的還是有進步的。
1、由于例1的數(shù)量關(guān)系比較簡單,列式計算都很簡單,在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)幾乎全部的學(xué)生都能完成。所以我課堂上預(yù)留了幾分鐘重點指導(dǎo)學(xué)生用遞等式計算。由于學(xué)生對綜合算式不陌生,但是對脫式計算卻很陌生。我在教學(xué)中就要求學(xué)生劃出第一步先算什么,再用遞等式計算(注意等號的書寫位置),通過我的小竅門和一系列遞等式書寫的及時展示,學(xué)生掌握的'很好。
2、研發(fā)教材。鑒于學(xué)生很快掌握了這一節(jié)知識點,我在課后又及時補充了“加減是一級運算,乘除是二級運算。”讓學(xué)生明白了為什么要先算乘除,后算加減的道理,學(xué)生很有興趣。
總之,通過這節(jié)課的教學(xué),我充分地體會到只有充分地研發(fā)教學(xué)和理解學(xué)生,你的課堂才能受歡迎,才能更精彩。
小學(xué)教學(xué)隨筆9
安徽省黃山市黃山區(qū)焦村中心學(xué)校 王章蓮
[習(xí)題]:
1、教材上有這樣一道習(xí)題:一個包裝盒,從里面量長是28厘米,寬20厘米,體積是11。76立方分米,爸爸想用它包裝長25厘米,寬16厘米,高18厘米的玻璃器皿,是否可以裝得下?
[分析]:大部分學(xué)生都有這樣的思維定勢:與體積有關(guān)的問題只要算出它們的體積就行了,因此大部分學(xué)生可能會根據(jù)體積的關(guān)系來考慮。
師:你們認為怎么判斷是否可以裝得下?
生:應(yīng)該比它們的體積。
生:只要包裝盒的體積比玻璃器皿的體積大,就能裝得下。
生:先算出玻璃器皿的體積:25*16*18=7200立方厘米,再和包裝盒的體積進行比較,11。76立方分米=11760立方厘米,包裝盒的體積大于玻璃器皿的體積能裝得下。
[分析]:
教材上為學(xué)生提供的問題正好可以用體積的關(guān)系來進行判斷,但在很多情況下,依靠這種關(guān)系進行判斷卻無法得到正確的結(jié)果,如何讓學(xué)生意識到這一點呢?針對學(xué)生思維出現(xiàn)的障礙,我又出示了以下題目:
[習(xí)題]:
2、一個長方體紙盒,長、寬、高分別是7厘米、5厘米、4厘米,它能否裝得下一個棱長是5厘米的玻璃器皿?
由于受思維定勢的影響,很多學(xué)生馬上想到了比較兩個物體的體積,并列出了算式,得出能裝得下的結(jié)論。真得能裝得下嗎?我又將問題拋給了學(xué)生。
生:能裝得下,因為紙盒的體積比玻璃器皿的體積大。
生:裝不下,紙盒的高好像不夠長。
生:裝不下,玻璃器皿的高有5厘米,而紙盒的高只有4厘米。
師:紙盒的體積不是比玻璃器皿的體積大嗎?
生:體積大不一定就能裝得下。
生:只比體積還不行,還要看它們的長、寬、高。
生:只要紙盒的長、寬、高比玻璃器皿的長就裝得下。
生:一樣長也行。
生:這道題不用計算,只要比一比長方體的長、寬、高和正方體的棱長就知道裝不下了。
師:看來,判斷一個紙盒能否裝得下,不能只看體積喲!那第一題有沒有更好的解決方法呢?
生:比兩個長方體的長、寬、高。
生:先算出紙盒的高,再進行比較。
生:先用紙盒的體積除以它們的.底面積,算出高是21厘米,紙盒的長寬高都比玻璃器皿的長寬高要大,所以裝得下。
[分析]:
經(jīng)過一正一反兩道題的判斷,學(xué)生的思維受到了沖擊,原有的認識有發(fā)生了很大的改變,不少學(xué)生已經(jīng)認識到不能完全根據(jù)兩個物體的體積進行判斷,還要根據(jù)它們長、寬、高的關(guān)系進行判斷。但學(xué)生現(xiàn)在的認識還不夠深入,如何讓學(xué)生比較深入的把握這類問題的本質(zhì)呢?我又拋出了另一道題:
[習(xí)題]:
3、一個長方體紙盒,長、寬、高分別是6厘米、4厘米、5厘米,如果將棱長是2厘米的小禮盒將裝進去,最多能裝多少個?
生:大體積除以小體積,正好可以裝15個。
生:應(yīng)該裝不下這么多,高不夠長。
生:不能只看體積,還要看高的長度。
生:高的長度只能裝兩個,所以高只能看成4厘米。這樣就是6*4*4=96,只能裝12個。
生:還可以這樣看,長能放3個,寬能放2個,最下面一層就可以放6個,高只能放2層,最多只能裝12個。
[分析]:
碰到類似的問題,學(xué)生不由的想到用大體積除以小體積,通常情況下,用這樣的方法完全可以解決問題,但只能限于長、寬、高都附合條件的狀態(tài),大部分情況下,這樣的方法是行不能的,如何讓學(xué)生意識到這一點,只有通過練習(xí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的矛盾,從而自主發(fā)現(xiàn)這并不是解決這類問題的最好方法,要解決這類問題,必須考慮兩個物體長、寬、高的關(guān)系,通過它們的關(guān)系去解決問題,這才是解決這類問題的最好辦法。
其實,在學(xué)生的各種練習(xí)中,像這樣比較類似的問題有許多,但平時都是將它們獨立完成,很少深入其中,進行類比,發(fā)現(xiàn)本質(zhì)問題,如果每天在教學(xué)前都能提前瀏覽學(xué)生的練習(xí)的題型,進行有針對性的練習(xí),這對提高學(xué)生的解題能力是大有好處的,那么教師不斷地講,學(xué)生不停地錯的問題也會得以避免。
小學(xué)教學(xué)隨筆10
這節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較容易,我主要是放手讓學(xué)生自學(xué),充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)提綱的作用,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自主探究的能力。讓學(xué)生感覺自己學(xué)得的知識能用于生活中,體會數(shù)學(xué)的價值。
我還特別注意設(shè)計一些與日常生活聯(lián)系比較緊密的活動,讓學(xué)生把所學(xué)的統(tǒng)計知識和方法運用到實踐生活中去。在該節(jié)課里還是存在了一些問題,因為時間的把握的不好,學(xué)生在做圖的過程中花費了較多的時間。后面的概括也沒有時間,學(xué)生中一些問題還沒有能及時的得到解決。幾個學(xué)生還是出現(xiàn)了制圖不完整,所表達的`語言都是不全面,不夠準(zhǔn)確的。其實學(xué)生的表達也說明了學(xué)生對于該過程的掌握還是不太穩(wěn)固。
小學(xué)教學(xué)隨筆11
在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,我體會到積極的非智力因素可以推動和促進學(xué)生智力的發(fā)展,而且在現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中,智力因素和非智力因素都已經(jīng)提高到相當(dāng)重要的程度。因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)注重培養(yǎng)好學(xué)生非智力因素。以下是我的兩點總結(jié):
一、創(chuàng)造有利條件,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)各種有效情境,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動的機會,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。尤其是對于小學(xué)生來說,直觀的、具體的、形象的方式更能吸引他們,因此我們在課堂教學(xué)中要自始至終創(chuàng)設(shè)各種方式的情境,以此來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。
二、培養(yǎng)師生情感,使其親師信道
古人云:“親其師,信其道”。要使學(xué)生親師信道,必須改變過去“一言堂”的課堂環(huán)境,充分發(fā)揮學(xué)生潛能,使學(xué)生不再受束縛,使教學(xué)向民主化、人性化方面發(fā)展,允許學(xué)生有想法,鼓勵學(xué)生說出自己想法。在課堂上,要把問題交還給學(xué)生,激勵學(xué)生在互動中解決問題。教學(xué)中遇到能讓學(xué)生自己說出自己歸納的知識內(nèi)容,教師絕對不說;能讓學(xué)生做的教師絕對不包辦;能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)找出答案的教師絕不再作指導(dǎo)。只有在不規(guī)范不準(zhǔn)確的地方教師才可以作補充說明,絕不允許教師將自己的結(jié)論強加給學(xué)生。這樣師生間的距離近了,感情增加了。而積極的情感能提高學(xué)生的心理和生理的活動能量,從而提高思維和學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生聽課也伴隨一定的'情感,真正做到親其師,信其道。
以上兩點看似簡單,卻不是一兩天能做到的,這就需要我們教師盡心盡力的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在生活上多關(guān)心學(xué)生,拉進師生距離,相信學(xué)生定能愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)到更多,他們學(xué)習(xí)的進步才是我們最大的成功。
小學(xué)教學(xué)隨筆12
人教版新教材與老教材有很多不同的地方,特別是留下了大量空白,由學(xué)生自由發(fā)揮。比如在計算法則的呈現(xiàn)這一塊,就不像老教材一樣,呈現(xiàn)完整的計算法則,過去教學(xué)時,為了讓學(xué)生理解、識記,還曾花過不少時間讓學(xué)生去記憶,不過作用似乎不是很大。新教材上不再有完整的規(guī)律、法則什么的,而是留下空間,讓學(xué)生自主總結(jié)。
在第一學(xué)段的教學(xué)中,每每碰到這樣的內(nèi)容,因為教材上沒有呈現(xiàn)完整的內(nèi)容,所以只要求學(xué)生能大致表述出意思就行,至于完整的數(shù)學(xué)敘述方法我很少告訴學(xué)生,學(xué)生也少有機會能進行完整的敘述。
可本學(xué)期教學(xué)到四年級,第一個單元就出現(xiàn)了不少這方面的內(nèi)容:如億以內(nèi)數(shù)的讀寫方法,大數(shù)的大小比較,用“四舍五入法”求近似數(shù)的方法等。這些內(nèi)容教材上雖然沒有完整的敘述,但在讀教材的過程中,我感覺這方面已經(jīng)有所改變,盡管各種敘述還不完整,但已經(jīng)開始出現(xiàn)通過小精靈的對話有所表示,這種表示比過去豐富了很多。教學(xué)中感覺到了教材上的些許變化,教學(xué)方式相應(yīng)也要做些轉(zhuǎn)變:由過去不注重規(guī)律、法則的'描述到開始逐步關(guān)注?梢坏┌堰@一內(nèi)容作為一個要點以后,問題出現(xiàn)了:學(xué)生這方面的能力畢竟荒廢了三年了,現(xiàn)在只能從頭開始訓(xùn)練。為了培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言歸納數(shù)學(xué)知識的能力,近一周的教學(xué)每每碰到這樣的內(nèi)容,我都不放過一次機會,可效果非常不理想。就拿比較簡單的大數(shù)大小的比較方法來說吧,按理說這個方法是比較容易總結(jié)出來的,可孩子們弄了半天,也只能說出大概的意思,要是放在以前,肯定就會到此為此,可如今我只能代學(xué)生總結(jié)。這兩天我感覺到課上為了能讓總結(jié)順利些,在教學(xué)中我進行了不少的暗示,代替學(xué)生思考?偨Y(jié)的效果雖然有所改觀,但我又感覺到課堂上少了些什么。
每次在碰到類似問題是我的心情都是矛盾的:一方面想讓學(xué)生能有一個比較好的語言表述,即總結(jié):另一方面,只要學(xué)生能自主掌握方法,至于如何表達,并不重要。其實這種矛盾的心情已經(jīng)持續(xù)了三年,新教材淡化這方面的要求,按理說不需要照以前的方法,要學(xué)生進行專業(yè)描述,但如果這樣,我又感覺到學(xué)生的數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練會不到位,特別是組織數(shù)學(xué)語言的能力得不到訓(xùn)練,這樣會不會對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維產(chǎn)生影響?
小學(xué)教學(xué)隨筆13
注意評價的層次性不同程度的學(xué)生,我設(shè)以不同程度的'要求,并分層次評價要求。優(yōu)等生往往給予高要求的評價,希望他們不滿足于現(xiàn)狀,更上一層樓;而后進生往往給予肯定、鼓勵的評價,增加他們的自信心,尊重他們的自尊心。教師要把期望帶給學(xué)生,尊重、理解、寬容地對待學(xué)生,相信他們會取得進步,獲得成功。給予積極的評價,才能保持他們的積極性,使他們做到勤思,創(chuàng)造力才能得以繼續(xù)的發(fā)展。
小學(xué)教學(xué)隨筆14
星期三午時大掃除,當(dāng)我擦窗戶最上頭的玻璃時,由于太高,必須放上兩張桌子再放上小椅子才能擦得到,我心里很害怕,消息翼翼地站在小椅子上,心里直發(fā)怵。
“教師,您細心點!”忽然一個孩子輕聲地說,之后全班幼兒一齊說:“教師,您細心點呀!”并有幾個小朋友跑過來給我扶著下頭的桌子:“教師,您不要怕,我們給您扶著!蔽倚睦镆魂嚰,并且心里也一下子塌實多了。
這些孩子們,心靈多么純真啊!我必須珍惜他們的感情,用十倍、百倍的愛心去呵護他們,使他們歡樂、健康地成長。
我們班的幼兒,有好幾個午睡習(xí)慣差的。在他們睡不著或睡不好時,我都會耐心的引導(dǎo)他們?nèi)胨谖业哪托恼f服下、如果仍然有睡不著的,我經(jīng)常會說一些嚇唬他們的話。如;會對他們說“此刻大家小朋友乖乖睡覺的時候你們睡不著,等小朋友們起床后,你們睡不著的.繼續(xù)留下來睡!边@樣的話我不知說過多少遍,可是從來沒有執(zhí)行過。
昨日午睡時,我提前便對孩子們說,躺下去后,把小眼睛閉上,一會兒就睡著了,好多孩子都按我的提示做,也都很快就睡著了。可是維維和震震兩個小朋友卻怎樣也睡不著,并且兩人互相影響,我走過去打了幾次招呼,可是仍然不見效,我便又使出老調(diào)“這會兒你們兩個睡不著,待會兒小朋友們起床的時候你們就別起來了,繼續(xù)留下來睡!闭l知在起床鈴響起后,他兩仍未把我說的話當(dāng)會事,也和其他小朋友一樣開始穿衣服。
見此情形,我覺得這話不執(zhí)行看來不行了,于是便走過去嚴肅的對他兩說:“你們兩個不必穿衣服,繼續(xù)留下來睡覺!敝灰娝麄儍赡憧纯次摇⑽铱纯茨,無奈之下帶著哭腔對我說:“教師,讓我們起床吧!我們明天必須好好睡覺!边@時,全班的小朋友都注視著他們兩,我便抓住這個機會,對全班小朋友說,以后誰不好好睡覺,就象他們一樣,孩子們幾乎異口同聲地說:“教師,我要乖乖睡覺的”。果然,在今日的午睡時,孩子們的表現(xiàn)較好。從這件小事能夠看出,我們教師,不管應(yīng)對再小的孩子,我的言行都應(yīng)當(dāng)做到一致,不然,我們說的話起不到作用。
小學(xué)教學(xué)隨筆15
現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中,智力因素和非智力因素這兩條走向成功的“腿”都已經(jīng)提高了相當(dāng)重要的程度。筆者幾年的教學(xué)實踐也證明,積極的非智力因素可以推動和促進小學(xué)生智力的發(fā)展,培養(yǎng)好小學(xué)生的非智力因素,能使數(shù)學(xué)教學(xué)得心應(yīng)手。就此,本人想談一點淺見,以待指教。
一、注重實踐教學(xué),創(chuàng)造成功條件,激發(fā)小學(xué)生興趣
剛拿到數(shù)學(xué)新書時,總愛不釋手地翻來覆去瀏覽,積極的興趣的傾向是朦朧興趣的開始,那完全如何把握契機,把這種積極的心理傾向設(shè)法轉(zhuǎn)化為一種積極的真正興趣,無疑這當(dāng)中上開始的課尤為重要。
二、設(shè)計育人情境,內(nèi)化小學(xué)生情感,使生親師信道
積極的情感能提高小學(xué)生的心理和生理的活動能量,從而提高工作和學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生聽課也伴隨一定的情感,而小學(xué)生的情感往往同他對教材的領(lǐng)會程度,對教師教學(xué)的興趣密切相關(guān)。
三、教學(xué)內(nèi)容的最佳呈現(xiàn),需要教師讀活教材
多年來,我總是努力使每一個40分鐘的教學(xué),成為小學(xué)生掌握知識的一種認知過程;努力把教師的外部指導(dǎo)內(nèi)化為小學(xué)生的能動活動;總是在怎樣才能喚起小學(xué)生更深層次地思考和如何才能引導(dǎo)小學(xué)生主動地探究新知識上下功夫,適時地滲透數(shù)學(xué)思想方法。努力使小學(xué)生不僅長知識,能力也得到訓(xùn)陳和培養(yǎng)。而且從小就能受到一些簡單的數(shù)學(xué)思想方法的教育,這對提高小學(xué)生的素質(zhì)無疑幫助很大。要做好以上這些,我認為教師必須深入鉆研教材,準(zhǔn)確地理解教材,駕馭教材。否則,都是空話。這是因為呈現(xiàn)在小學(xué)生面前的教科書不同于一般參考材料或其他一些課外讀物,它是按照學(xué)科系統(tǒng)性結(jié)合兒童認知規(guī)律,以簡練的語言呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的。知識結(jié)構(gòu)雖存在,但思維過程被壓縮。小學(xué)生看到的往往都是思維的結(jié)果,看不到思維活動的過程,思想、方法更是難以體現(xiàn)。這就需要教師對教材內(nèi)容的呈現(xiàn)進行精心設(shè)計和加工,通過教學(xué)實踐,體現(xiàn)數(shù)學(xué)本身那種令人傾倒的豐滿的內(nèi)容,體現(xiàn)思維過程和思想方法。為此,作為數(shù)學(xué)教師,不僅要使小學(xué)生掌握書本上看得見的思維結(jié)果,更要讓他們參與那些課本上看不見的思維活動過程。因此,我的體會是教師必須熟練地掌握教材。通過教材,使自己先受到啟發(fā),把教材的思想內(nèi)化為自己實實在在的思想,把教材讀活。讓自己從書本中精練的定義、公式以及敘述等的背后,看到數(shù)學(xué)本身本來豐滿的面容,找準(zhǔn)新知識的生長點,弄清它的形成過程。這樣,我們才能使小學(xué)生不僅獲得真理的條文,而且更能使我們的教學(xué)過程真正成為人與人、前輩與后代、數(shù)學(xué)家與小學(xué)生之間的活生生的思想與情感的交流。否則,教師自己頭腦里沒有一個完整的知識結(jié)構(gòu),沒有思維過程,把課本當(dāng)成一本死書,照本宣科,那么就不可能把知識的來龍去脈搞清楚,不可能把知識的形成過程很好地展現(xiàn)開來,那小學(xué)生也只能是死記硬背、機械模仿。這樣的教學(xué)也一定是既沒有生機,也沒有深度。不可能使小學(xué)生的知識形成網(wǎng)絡(luò),更談不上讓小學(xué)生主動建構(gòu)了。因此,教師熟練地掌握教材,把教材讀活,是使數(shù)學(xué)教學(xué)成為思維活動教學(xué)的前提,也是提高我們教學(xué)水平的'前提。
教師理解了教材,了解了教材的思想,有了一個完整的認知結(jié)構(gòu)(暫時),并不等于小學(xué)生也理解了、了解和有了。小學(xué)生不是靠我們頭腦里的數(shù)學(xué)思想方法就可以掌握新知識的,而是靠我們教師把自己的思想變?yōu)樾袨椤PW(xué)生是通過我們的語言、我們設(shè)計的教學(xué)過程、創(chuàng)設(shè)的思維空間到達知識彼岸的。同時,小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用能否得到最大限度的發(fā)揮,完全依靠教師的主導(dǎo)。
不論我們教師對教材挖掘得多深,理解得多么透徹,把教材讀活到什么程度,但如果不能對教材進行很好地加工、處理,不能把理解的落實在自己的教學(xué)過程中,不能對課堂教學(xué)過程進行很好的設(shè)計,那么,對小學(xué)生學(xué)習(xí)來說,都等于零。教師也只能是啞巴吃湯圓——自己心中有數(shù)。因此,我認為:教師還必須遵循教學(xué)規(guī)律,緊密結(jié)合實際,選取恰當(dāng)教法和教學(xué)手段,把教師的思維內(nèi)容轉(zhuǎn)化為小學(xué)生的思維內(nèi)容。教師先受到啟發(fā)后,再通過老師去啟發(fā)小學(xué)生。如果教師只停留在自己理解,而不善于教學(xué),那教學(xué)效果一定不好。因此,我非常重視在提高自己駕馭教材能力的同時,提高課堂教學(xué)的設(shè)計能力,努力使自己的思想方法很好地體現(xiàn)在自己的教學(xué)過程中,努力使自己真正成為課本與小學(xué)生之間的活生生的中介。只有這樣,小學(xué)生才能通過老師的課堂教學(xué),掌握該掌握的知識,具備該具備的各種能力,提高應(yīng)有的素質(zhì)。因此,我認為教師熟練地掌握教材,把教材讀活,設(shè)計出合理的教案,并在實際教學(xué)中靈活地加以運用,是提高課堂教學(xué)效益的根本保證。
總之,教師讀活教材,熟練地掌握教材,是我們備好課、上好課的前提和保證。有了這個前提和保證,我們才能把知識的形成過程弄清楚,講清楚,才能給小學(xué)生設(shè)計一個廣闊的思維空間,為他們主動構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。有了這個前提和保證,我們才能了解知識形成過程中所運用的思想方法,才能有機地滲透給小學(xué)生,提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng),全面完成小學(xué)數(shù)學(xué)教育任務(wù)。
【小學(xué)教學(xué)隨筆】相關(guān)文章:
小學(xué)的教學(xué)隨筆03-13
小學(xué)教學(xué)隨筆12-14
教學(xué)隨筆小學(xué)05-08
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆11-24
小學(xué)教育的教學(xué)隨筆11-10
小學(xué)音樂教學(xué)隨筆02-16
小學(xué)教學(xué)的教育隨筆06-14
小學(xué)教學(xué)隨筆【推薦】05-13