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幼兒園小班教師隨筆集錦15篇
在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中,說到隨筆,相信大家肯定都不陌生,隨筆是一種散文體裁,可以抒情、敘事或評(píng)論。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎?以下是小編收集整理的幼兒園小班教師隨筆,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
幼兒園小班教師隨筆1
今天吃過早飯,孩子們自主選擇進(jìn)入?yún)^(qū)域,趙俊達(dá)小朋友選擇了《巧嘴巴》,拿了一本關(guān)于地球的圖書,坐在那安靜的看書,不一會(huì)李特也進(jìn)入了閱讀區(qū),和達(dá)達(dá)小朋友坐在了一起,剛開始兩人各看各的。不知道因?yàn)槭裁丛,達(dá)達(dá)忽然拿起李特的書就開始撕,李特看到自己的書被撕爛,轉(zhuǎn)臉就把達(dá)達(dá)的書也撕爛了?吹竭@種情況,我把他們兩個(gè)單獨(dú)叫到旁邊,問怎么回事,特特說:“達(dá)達(dá)非要搶我的.書,就把我的書撕爛了”。達(dá)達(dá)說:“我就是想給他換一下,他不給我換,我不是故意的”。聽完他們的敘述我說:圖書現(xiàn)在被你們撕爛了,它得多疼、多傷心,你們不知道愛惜圖書,圖書以后就不會(huì)和你們做朋友,你們自己說這樣做對(duì)嗎?他們兩個(gè)人不自覺的低下了頭說:老師,我們錯(cuò)了,下次不這樣了。
評(píng)語:孩子雖然到區(qū)域進(jìn)行活動(dòng),但是卻沒能很好的遵守語言區(qū)的規(guī)則,他們的行為在游戲評(píng)價(jià)時(shí)可進(jìn)行一個(gè)提煉和下次進(jìn)區(qū)域的要求,讓孩子意識(shí)到自己的問題及學(xué)習(xí)遵守游戲規(guī)則。
幼兒園小班教師隨筆2
早晨檢查孩子們的作業(yè),發(fā)現(xiàn)又有兩個(gè)孩子拿不出來,說是“忘帶了”。這樣的情況幾乎每天都有,往常我多半會(huì)說:“明天帶來。下次別忘了!”可今天我特別生氣,不假思索的說出:“從第一課到第八課的詞語每個(gè)抄兩遍,明天早上交給我!”我自顧自地走出了教室,到辦公室去平息心中的怒火。
傍晚,孩子們都回家了。原本平靜的心情竟有些不安起來:我這種方法合適嗎?從第一課抄到第八課是不是太多了?孩子寫字速度不快,兩小時(shí)能完成嗎?孩子們會(huì)不會(huì)因?yàn)槲也划?dāng)?shù)奶幚矸绞接绊懙叫睦?
帶著困惑與一絲自責(zé)與家長進(jìn)行了短信交流,一位家長的一席話讓我緊張的心情有些釋然:“老師,孩子覺得有些委屈,因?yàn)樗淖鳂I(yè)其實(shí)是完成的,可是讓孩子委屈一次又何妨!很多時(shí)候忘帶作業(yè)和不做作業(yè)的性質(zhì)是一樣的。我們不知嘮叨了多少遍,要自己整理好書包,千萬別漏掉課本、作業(yè)本,可他根本置若罔聞,我認(rèn)為很有必要老師您給予孩子警醒,我贊成您的.做法。我會(huì)監(jiān)督孩子把罰抄的作業(yè)全部完成”!
是呀,面對(duì)孩子這樣重復(fù)出現(xiàn)的錯(cuò)誤,我們有必要讓孩子學(xué)會(huì)反思:假如他能仔細(xì)翻看書包,假如能仔細(xì)查找課本和作業(yè)本,假如……粗心形成了習(xí)慣,還會(huì)生發(fā)出更多另外的假如,那么將來他們付出的將是更大的代價(jià)。
幼兒園小班教師隨筆3
煊煊是我們班有名的“小淘氣”,每次上課不光自己不好好聽講,還會(huì)去打擾別的小朋友,不管上課、入廁、喝水……都在告煊煊的狀,我也曾多次對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育,但是效果都不太好,也一直沒有好的辦法令他改變。
這天,我正在上課,嗓子忽然啞了,我讓班級(jí)老師看著,我去衛(wèi)生間咳了咳,從衛(wèi)生間出來時(shí)我看見煊煊正拿著我的水杯等著我,看到我出來,立馬把水杯遞給我說:“老師,你嗓子啞了,要多喝水,注意保護(hù)嗓子!甭牭届屿拥脑捨乙粫r(shí)竟不知如何說,我沒想到這些話竟然會(huì)是從“小淘氣”的嘴里說出來的,原來煊煊也會(huì)這么暖心,我放下水杯,蹲下來抱著煊煊說:“煊煊,你真的.長大了、懂事了,知道心疼老師,你要是在平時(shí)和小朋友能友好相處會(huì)更好,老師相信,不管是小朋友還是老師都愿意和你做朋友,和你一起玩”。煊煊聽完我的話,我能從煊煊的眼神里看到高興、自信。從這件事也讓我明白,只要我們對(duì)孩子從多方面觀察,就能發(fā)現(xiàn)孩子身上不一樣的閃光點(diǎn)。
評(píng)語:在孩子的身上有閃光的一面,我們就去發(fā)現(xiàn)和感受。當(dāng)幼兒出現(xiàn)問題時(shí),要拉進(jìn)彼此的距離,耐心教育,使其感受到老師既嚴(yán)厲又和藹,既寬松又堅(jiān)持,在角色轉(zhuǎn)換中引導(dǎo)玩兒成長。
幼兒園小班教師隨筆4
每天午睡小朋友們仿佛有無窮的精力,都特別興奮,就是不愿意睡覺。由于晚上沒睡好覺,我忍不住打了個(gè)大大的哈欠,隨即,淚水充滿了眼眶。若琳看見了,好奇的看著我,問:“老師,你怎么哭了?” “我沒哭。” “沒哭怎么眼里都是眼淚啊?”我笑了:“那你猜猜,我的眼里怎么會(huì)有淚呢?”晨晨撓撓頭:“是因?yàn)槲也辉敢馑X嗎……不對(duì),老師你剛才打了個(gè)哈欠,所以你流淚了! “對(duì)啊!若琳真棒!觀察的真仔細(xì)。那你知不知道老師打哈欠流眼淚是開心還是不開心呢?”若琳低下頭想了一會(huì),說:“老師,你是不是想睡覺啊,困了打哈欠可難受了,那我們一起睡覺吧!睆哪且院螅袅彰刻熘形缍妓缬X,而且睡得很香很甜。
中班的孩子開始有了自己的`邏輯思維能力,分辨能力也有所增長,對(duì)于特別淘氣的孩子我們要有耐心的跟他們說清楚怎樣做才會(huì)讓別人開心,怎樣做一個(gè)好孩子,因?yàn)槊總(gè)孩子都有個(gè)做“好孩子”的愿望。
幼兒園小班教師隨筆5
尊重是現(xiàn)代文明社會(huì)中文明人必備的素質(zhì)之一,尊重也是社會(huì)性發(fā)展重要的內(nèi)容。作為教師,要做尊重他人的模范。一次畫蝸牛的美術(shù)活動(dòng)中,繪畫水平仍處于涂鴉期的小寶興高采烈地交上她的作品。孩子們看到后紛紛說“這是團(tuán)什么呀”“亂七八糟的”小寶聽后低下了頭。我問大家:“你覺得小寶的小蝸牛正在干什么?”孩子們仔細(xì)看了一會(huì)兒,想了一會(huì)兒,有的說它把頭縮進(jìn)去睡覺,有的說它心情不好,躲進(jìn)了家,還有的說它沒有朋友,它不想出來,大家也覺得即使是一團(tuán)圈圈也很有趣,我說:“每個(gè)人的畫都是獨(dú)一無二的,有屬于自己的故事!贝蠹乙策@么覺得,再也沒有人說誰畫得不好,因?yàn)槁牭狡渌说慕榻B后,他們也覺得每一幅都很有趣,都是獨(dú)一無二的,而且我從他們的眼里看到了理解和尊重?梢娊處煹囊谎砸恍,對(duì)待別人的態(tài)度,如何引導(dǎo),都會(huì)潛移默化地對(duì)幼兒產(chǎn)生影響。
作為教師,要促進(jìn)幼兒親社會(huì)性情感的發(fā)展。有一次,小宇在走路時(shí)摔了一跤,小朋友看了笑了起來。之后,我和小朋友一起討論,如果你是小宇,你喜歡大家笑你么?你的心情怎么樣?換位思考后,大家有了不能取笑別人,還要關(guān)心、幫助別人等親社會(huì)性的'情感,小朋友們認(rèn)識(shí)到嘲笑別人是不對(duì)的,進(jìn)而學(xué)會(huì)幫助處于不幸的同伴。
無論是教師和幼兒間、教師和家長間、教師和教師間,都應(yīng)該營造一種相互尊重的心理氛圍,使得周圍的每一個(gè)人,都能發(fā)自內(nèi)心地、自然而然地表現(xiàn)出對(duì)他人的尊重。在這種尊重的文化氛圍生活的孩子,自然而然學(xué)會(huì)了尊重別人,也獲得他人的尊重。
幼兒園小班教師隨筆6
早晨,鴻宇進(jìn)活動(dòng)室就告訴我他感冒了,媽媽讓他帶感冒藥了,讓老師吃過午飯幫他喝藥,當(dāng)時(shí)我在整理桌子,就讓鴻宇過一會(huì)再把藥給我 ,結(jié)果我忙完后把這事忘了,鴻宇也貪玩忘了給我,吃過午飯,蘭蘭老師從兜里拿出兩包藥 ,說是文浩媽媽早上給他的,讓蘭蘭老師吃過午飯給文浩喝了 ,這讓我突然想起了鴻宇也帶藥了,連忙讓鴻宇把藥給我?guī)退攘恕?/p>
這件事讓我和蘭蘭老師引起了重視,雖然每天給孩子服藥我們都會(huì)登記 ,但像今天一忙起來還不是也發(fā)生了意外 。春天是疾病流行季節(jié),孩子帶藥的現(xiàn)象很普遍,給孩子定時(shí)定量服藥是我們老師的責(zé)任,如果做不好,延誤病情和出現(xiàn)危險(xiǎn)等情況都有可能發(fā)生,怎樣讓孩子帶的藥一目了然呢,我和蘭蘭商量了商量,決定在宣傳上貼上幼兒服藥注意事項(xiàng),提醒家長為幼兒用紙和袋子包起來,寫上孩子的名字,服藥的量以及服藥時(shí)間,并要求家長親自把藥交到老師手里,并讓家長簽字,教師在交接班時(shí),一定把服藥的事情向接班的'老師交代 。另外,老師在晨檢過程中,要仔細(xì)詢問家長,孩子早上在家的基本情況,有沒有需要注意的事項(xiàng),家長如果沒有時(shí)間和老師交流,家長,教師可通過便條的形式進(jìn)行溝通,老師如果還有不清楚的問題,也要及時(shí)和家長聯(lián)系 。
我和蘭蘭老師還在活動(dòng)室里設(shè)置了一個(gè)小藥箱專門放置藥品,并放在了孩子觸及不到的地方,服藥本也設(shè)置的比以前更加詳細(xì)了,幼兒姓名,藥品名稱,服藥時(shí)間服藥劑量,水溫,禁忌食物等都做了詳細(xì)設(shè)置,我想以后,忘記給孩子服藥的失誤再也不會(huì)出現(xiàn)了 。
小小班的寶寶們,愿你們有一個(gè)健康的身體!
幼兒園小班教師隨筆7
云鵬是個(gè)愛挑食的小家伙,喜歡的菜能吃兩份甚至三份,不喜歡的菜只挑選下喜歡的,將不喜歡的留在盤里,然后就會(huì)對(duì)老師說:老師云鵬肚子疼。
第一次云鵬說的時(shí)候我們都信以為真,很緊張的`抱過來揉揉肚子,喝電熱水,不再強(qiáng)求云鵬繼續(xù)吃,可是當(dāng)讓云鵬收好盤子,坐到后面的時(shí)候,便沒有再說肚子痛。又一次,吃的是胡蘿卜、山藥燉排骨,云鵬將排骨和山藥都吃光光了,將胡蘿卜都留在了盤子里,然后又說肚子痛。
之后一段時(shí)間我都在觀察云鵬,只要吃雞蛋、胡蘿卜,云鵬都會(huì)說肚子痛,我們覺得有蹊蹺,上次也是將胡蘿卜留在了盤子里,我便順著孩子的話,像上次那樣,抱在了懷里,肚子痛我們要上醫(yī)院了,醫(yī)生要給我們打針,病才能好了,聽我一說,云鵬接著說不疼不疼了。我當(dāng)時(shí)也有顧慮,如果孩子是真的肚子痛,聽我這樣一說以后會(huì)不會(huì)不敢告訴我們自己不舒服了呢,但一想,孩子不舒服都是能表現(xiàn)出來的,體溫、情緒等,都有不一樣的地方,心一想就放心了。
幼兒園小班教師隨筆8
開學(xué)至今已有一個(gè)月了,多孩子經(jīng)過這段時(shí)間集生活的學(xué)習(xí),已漸漸喜歡上了幼兒園,老師感到很欣慰。別是活動(dòng)中的一些懂事的孩子,他們所表現(xiàn)出的謙精神,著實(shí)老師感到意。
集體活動(dòng)之后,老師組織小朋友到戶玩滑滑梯。玩滑滑梯的感覺好極了,小朋友都非常喜歡玩,亮亮也不例。只見亮亮不急不躁、小心翼翼地走梯架,謹(jǐn)慎地坐下,確自己坐穩(wěn)之后,才雙手緊緊扶好,“吱溜”滑了下去。亮亮一系列的動(dòng)作完成后臉上綻出成功的喜悅,沖老師以會(huì)心的微。“簡直是太可愛了,從這孩子身上就現(xiàn)出了良好的家教。”老師正這么想著,忽然眼前出現(xiàn)了這樣的鏡頭:在亮亮身后的小正宇飛快地跑亮亮,霸道地亮亮推到了身后,亮亮看了看他,又看了看老師,沒有跟不懂事的弟弟計(jì)較,顯得很有風(fēng)。
天麒也是一個(gè)非常懂事的孩子,在老師的引導(dǎo)下,他常常著他小的孩子。小時(shí),他弟弟、妹妹來;洗手時(shí),他弟妹們洗,嘴上常常掛著“我是哥哥”這句話,人聽了忍俊不禁。
是的,孩子所生發(fā)出的'親社會(huì)行為表現(xiàn)—“謙”,是他們發(fā)自內(nèi)心的。幼兒親社會(huì)行為的養(yǎng)成,是家庭和社會(huì)整合教育的果。作為一個(gè)社會(huì)的人,孩子不光受到幼兒園的教育影響,更大地受到家庭和幼兒園教育一致性的影響。今后老師積極取得家長的配合,更好地促進(jìn)幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展。
幼兒園小班教師隨筆9
春天來了,和風(fēng)徐徐。晚飯后,和幾位老師信步走在田徑小路上。看著春天的景,聞著春天的香,聽著春水潺潺,說著笑著,好不愜意。
“那是韭菜嗎?”一位年輕的老師突然發(fā)問。我傻了,一個(gè)地地道道的農(nóng)村孩子,竟然分不清是小麥還是韭菜!散步繼續(xù),聊天繼續(xù),可給我留下了一個(gè)深深的問號(hào)——“四肢不勤,五谷不分”“肩不能扛,手不能提”誰之過?家長?老師?
家長有過嗎?有。現(xiàn)在的孩子在家中被高高捧起,除了要求他們好好學(xué)習(xí),其它什么事都不用做,什么苦也不用受。特別是農(nóng)村孩子,因?yàn)榧议L眼中只有讀書,不管自己的子女智力如何,他們都希望子女能通過讀書來改變自己的命運(yùn),走出大山,過上城里人的幸福生活。所以孩子在家可以不干家務(wù),可以不用下地,可以不用風(fēng)吹日曬,更不用雨淋。當(dāng)家長在汗流浹背時(shí),孩子在家吹著電扇,看著電視;當(dāng)家長在寒風(fēng)中砍柴時(shí),孩子在家啃著雞爪烤著火爐;當(dāng)家長冒雨來送傘時(shí),孩子可以坦坦然,毫無感動(dòng)之心。我想對(duì)我們的家長說:請(qǐng)別只苦自己,讓孩子一起承擔(dān)吧。
讓孩子去親親大地和大山,去摸摸農(nóng)具和泥土,知道耕種的辛苦和收獲的喜悅,知道什么是汗什么是累。只有讓孩子現(xiàn)在學(xué)著生活,經(jīng)歷生活,懂得生活,他們將來才能更好地生活!
老師有過嗎?有。學(xué)校里,老師只知教與授,讓學(xué)生聽話地學(xué)。學(xué)生小小年紀(jì)就開始了“坐而論道”。只知讀書讀書,只知作業(yè)作業(yè)。是老師讓學(xué)生忽略了那春日窗外低低飛過的燕子,秋日滿山似火的楓葉;忽略了泉水的叮咚,淘氣的.小魚;忽略了雨后的春筍,荷葉上晶晶亮的水珠。“兩耳不聞窗外事”,只爭分?jǐn)?shù)高與低。學(xué)生把更多的時(shí)間奉獻(xiàn)給了學(xué)習(xí),生活的時(shí)間少了。那究竟是為了生活,而是為了學(xué)習(xí)呢?當(dāng)然,我們每一位都會(huì)說“學(xué)習(xí)是為了更好地生活!”那么,我們老師是不是該把那些被我們剝奪的時(shí)間還給學(xué)生,放開他們純真的童心、放開他們好奇的眼、放開他們好動(dòng)的手和腳,放開他們藍(lán)色的夢(mèng),讓他們走出教室,走出校園,到更廣闊的原野中,吃吃苦、流流汗。如與老農(nóng)一起挖挖地,起個(gè)血手泡;與老師一起上山砍砍柴,扛得肩膀紅又腫;與同伴一起野炊,熏得眼淚直流……即使不能增長知識(shí),也能強(qiáng)健體魄,明白生活的酸甜苦辣,讓孩子們盡情地經(jīng)歷該經(jīng)歷的童年吧!
春天很短,童年也很短,但它是人生的春天,讓每一位孩子的童年都像春天一樣多姿多彩,充滿希望、歡樂和回憶!——這是我的追求,也是我們老師和家長共同的追求!
幼兒園小班教師隨筆10
每一天在組織孩子午睡時(shí),總有那么幾個(gè)小朋友磨磨蹭蹭地好長時(shí)間也不躺到床上,安靜下來。而已經(jīng)躺在床上的小朋友,有的在撥弄著自我的小手,還有和自我的好朋友竊竊私語。真是讓教師頭疼。
這天,我正好拿著小朋友新帶來的一本故事書,闋闋看到了說:教師,你是不是要講故事了我一愣,立刻反應(yīng)過來說:是的,我就是在等所有小朋友都躺下來,安靜下來,才會(huì)講故事呢。闋闋立刻對(duì)還沒有躺下來的小朋友說:你們還不快點(diǎn),教師要講故事啦!那些還沒躺下來的`小朋友一聽,立刻躺下,安靜下來。于是,我就講了兩個(gè)故事。小朋友央求說:教師再講一個(gè)吧!我說:今日時(shí)間來不及了,明天小朋友早一點(diǎn)躺到床上,安靜下來,教師就能夠多獎(jiǎng)勵(lì)你們一個(gè)故事了。從第二天起,小朋友果真又快又安靜地躺到了床上,等著教師去講故事呢!并且要教師多獎(jiǎng)勵(lì)幾個(gè)故事呢!
經(jīng)過這件事,讓我明白:孩子養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣,除了講道理之外,還能夠經(jīng)過一些適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)性獎(jiǎng)勵(lì)。這樣也會(huì)起到一個(gè)事半功倍的效果。
幼兒園小班教師隨筆11
愛講故事的孩子
我們班里有個(gè)叫帥帥的小朋友,異常好動(dòng),上課時(shí)教師講教師的,他自我干自我的.,屢次提醒,但他仍然我行我素,之后,我發(fā)現(xiàn)他自尊心很強(qiáng),便以此作為突破口去引導(dǎo)他、教育他。
一次,我講故事,他坐在位子上,不是趴下就是歪著頭,再次就是講話。我多次暗示、提醒他,但仍然如坐針氈。故事講完后,他還在忙活。我走過去,讓他講一講剛才的故事,他抬起頭,小眼睛盯著我一言不發(fā),小手照樣在桌上倒騰。
我耐著性子說:“你很忙,要不要我?guī)湍?他“嘿”地一下笑了說:“不用。”我說:“剛才教師讓你干什么來著?”他一邊不緊不慢地動(dòng)作著,一邊誠懇地說:“教師,我不會(huì)講我媽媽說我沒長腦子,沒記性說話做事都愛忘。
”我說:“媽媽這是跟你說著完,回去告訴你媽媽,教師認(rèn)為你是一個(gè)聰明的好孩子。此刻,來給教師講一講故事好嗎?”他看了看我,開始細(xì)聲慢氣地給我講,在我的提示下,他把這個(gè)小故事講完了,在全班小朋友面前我表揚(yáng)了他:“帥帥小朋友真聰明呀,教師十分喜歡聽你講故事,下次再講給小朋友聽好不好?”他點(diǎn)點(diǎn)頭,甜甜的笑了。
此刻帥帥小朋友不但能獎(jiǎng)書上的故事,還能講聽過的錄音故事,看過的影視動(dòng)畫片故事,上課也能控制住自我好動(dòng)的毛病了,看著他講故事時(shí)那繪聲繪色、神采飛揚(yáng)的樣貌,想想他由媽媽評(píng)價(jià)的“沒長腦子”的孩子,變成了小朋友們一致推舉的“故事大王”,這不正是我們尊重、理解并正確引導(dǎo)、教育的結(jié)果嗎?
幼兒園小班教師隨筆12
幼兒親身體驗(yàn)到玩雪的樂趣
11月23日的第一場雪,孩子們中午起床后興奮無比,為了滿足孩子們的好奇心,開門看雪吧!雪花稀稀拉拉飄落下來,孩子們輕輕的說落在衣服上、落在老師的頭發(fā)上、好好看,孩子們恐怕驚擾這期盼兩年的雪花,不敢到處跑、不敢觸摸,放學(xué)時(shí)雪花停了,孩子們失望了!好可惜啊…今天孩子們來到教室就迫不及待的`告訴我下雪啦!可以打雪仗嗎?可以堆雪人嗎?可以做雪球嗎?無數(shù)個(gè)可以…為滿足孩子們的需求,我們穿好衣服出去和雪花親密接觸啦嘍!孩子們滿臉的笑容,興奮的尖叫聲,這一刻我也是欣慰的,孩子們的要求很簡單,痛痛快快玩起來吧!愛玩是孩子們成長過程中不可缺少的,請(qǐng)給我們孩子充足的時(shí)間玩耍,不要錯(cuò)過童年時(shí)光!
通過孩子在雪地上走一走、踩一踩、摸一摸、玩一玩
,以此來讓孩子同雪做一次近距離的接觸,來滿足幼兒的好奇心及探究的愿望,也讓幼兒在玩雪的過程中了解雪是冰冰涼涼的,雪不僅能堆成雪人還能攥成雪饅頭玩打雪仗,走在上面還會(huì)發(fā)出咯吱咯吱的聲音。同時(shí)在玩中老師們還及時(shí)教育幼兒雪很臟不能吃。
自由玩活動(dòng)不僅讓幼兒親身體驗(yàn)到玩雪的樂趣,還了解了雪的特征,真正體現(xiàn)了幼兒在玩中學(xué)的教育理念。
幼兒園小班教師隨筆13
語言是人類溝通的快車道,幼兒階段正是學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期。恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)可以促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。班里一個(gè)孩子叫董興華,有點(diǎn)口吃。平時(shí)害怕孩子們?nèi)⌒λ院苌僬f話,也很少舉手。有一次,全班孩子輪流講故事,他就是不肯說話。旁邊的孩子們哈哈大笑起來:“老師,他結(jié)巴!”我害怕孩子幼小的心靈中留下陰影,急忙說:“不要緊,你先坐下,好嗎?”從此以后,我經(jīng)常找他到辦公室,盡量多和他交流,并且微笑著鼓勵(lì)他多和別的孩子交往,單獨(dú)教他故事,讓他在交往中產(chǎn)生主動(dòng)性,使其敢說、想說。
漸漸的,他敢于說話了,性格也開朗了。幼兒的語言能力是在運(yùn)用中主動(dòng)構(gòu)建的。不需要刻意對(duì)幼兒語音、詞匯和造句語法的簡單訓(xùn)練,因?yàn)檫@是不符合幼兒語言教育的特點(diǎn),違背了語言交往的本質(zhì)功能。幼兒的語言學(xué)習(xí),主要是在與他人交往和運(yùn)用語言的過程中完成的。因此,要使幼兒對(duì)語言的運(yùn)用具有主動(dòng)性,教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造敢說、想說的語言環(huán)境和學(xué)習(xí)條件。并且盡量創(chuàng)造良好的'語言氛圍。輕松無壓力的語音環(huán)境是調(diào)動(dòng)幼兒說的內(nèi)部動(dòng)機(jī)的必要條件,它體現(xiàn)了師生間心靈上的溝通和關(guān)系的平等。體現(xiàn)了對(duì)幼兒人格的尊重,它促進(jìn)可幼兒積極性的發(fā)揮。為此,教師在與幼兒相處時(shí)應(yīng)該成為他們的朋友,尊重他們,并為他們創(chuàng)造自主表達(dá)與自由發(fā)揮的機(jī)會(huì),使他們?cè)谧灾髯杂傻姆諊校性捲刚f,有話敢說,成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者和參與者。
幼兒園小班教師隨筆14
“午睡”事件
中午午睡的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)云天小朋友翻來翻去久久不能入睡,我走過去輕輕的問:“云天,你怎么了,是不是不舒服”聽了我的話,孩子趴在我耳朵上悄悄說:“老師,今天是我媽媽的.生日,早上來園時(shí)爸爸說了他要送給媽媽一件禮物,我是媽媽的孩子我想我也應(yīng)該送一件禮物給媽媽,你看:我給媽媽畫了一幅畫,名字就叫“歡樂一家人”畫上高高個(gè)子的是爸爸,有點(diǎn)胖頭發(fā)有點(diǎn)卷得是媽媽,這個(gè)是我······”聽了孩子的話我的眼角有點(diǎn)濕潤,我也由衷地感到高興,覺得孩子長大了,懂事了,我夸獎(jiǎng)了孩子的做法,但是讓她現(xiàn)在必須把禮物放好,離園時(shí)送給媽媽,現(xiàn)在必須馬上入睡。孩子帶著甜甜的微笑很快進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。
幼兒園小班教師隨筆15
在當(dāng)今這個(gè)社會(huì)咱們的孩子生活在一種愉悅的時(shí)代一來伸手二來張口。每次在我的耳邊總是有家長在嘮叨著,教師孩子吃飯很挑食,在家里都是哄著他求著他才肯吃一點(diǎn),可怎樣辦才好呢
其實(shí)在也是一樣,能夠說咱們這個(gè)中班年齡段每一天吃飯也分成好幾種類型。第一個(gè)類型是每一天不用教師提醒能保證把碗里的飯菜都吃的很干凈。第二種類型先是觀察這天吃飯合不合自我的胃口;這第三種類型干脆來了一個(gè)大轉(zhuǎn)變和教師開始討價(jià)還價(jià),找一系列的借口來推掉自我能少吃一點(diǎn)是一點(diǎn)來到達(dá)自我的目的。在咱們班里每一天吃午餐總是有那么小部分孩子從開始一向吃到最終結(jié)果還是一樣,那么這些孩子到底在干什么呢
在咱們班級(jí)現(xiàn)常有這樣的現(xiàn)象發(fā)生,小語是個(gè)帥氣的小男孩,大大的眼睛,小小的嘴巴,笑起來臉上還露出兩個(gè)小酒窩,是個(gè)蠻可愛的小男孩,可是他每一天中午吃飯就是個(gè)大難題啦不管咱們?cè)鯓尤ズ逅f好話給他聽就是無動(dòng)于衷,每一天就是在耗時(shí)刻,我每次看到他拿勺子時(shí)慢吞慢吞的把一粒一粒米飯放在嘴巴里,這幾粒飯?jiān)谧彀屠锟捎泻瞄L時(shí)刻好嚼呢;等過了一會(huì)兒他眼睛又開始東張西望等到其他小兄弟姐妹吃的差不多時(shí),他還是沒有吃完。不僅僅有小A狀況類似也有小智他先看到這天的菜是什么菜,看著菜合不合口,她每一天吃飯先是把飯吃完,然后看到不鐘愛的菜就開始用勺子一點(diǎn)點(diǎn)的在摳,當(dāng)教師說你趕快把這個(gè)菜吃下去時(shí),她說教師呀我這個(gè)菜真地不鐘愛吃可不能夠不吃;在咱們的.鼓勵(lì)下他開始慢慢的嘗試,可過了沒過多久,她又不動(dòng)勺子。我每一天看著他們這樣也真的很無奈有時(shí)和家長聊起,得知家里每一天要喂很長的時(shí)刻。
從以上這兩個(gè)孩子的身上發(fā)現(xiàn)有不一樣的點(diǎn)一個(gè)是吃飯慢,而另一個(gè)孩子是看菜是否對(duì)胃口?傊@他們都不愛動(dòng)手吃飯,愛挑食,但家長在家又代替的太多,可每次他們又想在幼兒園和其他小兄弟姐妹一樣能夠愉快的進(jìn)餐不好挑食。
《3—6歲兒童領(lǐng)悟與發(fā)展指南》中指出教師要鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情,給予孩子肯定,不好正因做不好而一切代替。指南中還提出要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟一些自理的基本要求?墒窃谶@兩個(gè)事例中我也開始琢磨,找一些原因的存在。我開始反思我也有做的不足之處,有時(shí)看到他們實(shí)在是太慢太慢我只好幫忙開始喂了,可一喂他就大口大口的吃,這就表現(xiàn)出孩子的本性,其實(shí)他不是不會(huì)吃,也不是慢而是要等著教師來喂。這就證明了有些孩子在家時(shí)過于照顧,而導(dǎo)致孩子的懶惰。還有一小部分的孩子挑食咱們想了一個(gè)辦法,把愛挑食的孩子和不愛挑食的孩子座在一齊得到一些幫忙。
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