- 大班幼兒教師隨筆 推薦度:
- 幼兒教師大班教學(xué)隨筆 推薦度:
- 大班幼兒教師教育隨筆 推薦度:
- 相關(guān)推薦
大班幼兒教師隨筆
在平平淡淡的日常中,大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧?隨筆是一種散文體裁,也可以是聽課、讀書時(shí)所作的記錄。為了讓大家在寫隨筆的時(shí)候更加簡(jiǎn)單方便,以下是小編整理的大班幼兒教師隨筆,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
大班幼兒教師隨筆1
培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。書籍是人類進(jìn)步的階梯,閱讀是開啟幼兒智慧的金鑰匙。高明的父母都會(huì)讓幼兒擁有愛讀書的習(xí)慣,為幼兒多訂一些報(bào)刊雜志,父母可以陪著幼兒進(jìn)行讀書,可以探討書中某一問題,發(fā)表不同的看法,這樣為幼兒營(yíng)造了一種閱讀的氛圍。
培養(yǎng)幼兒良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先教育幼兒愛每一科老師,喜歡老師,才能喜歡老師所教的課,相反抵觸老師會(huì)影響幼兒的學(xué)習(xí)效率,課堂上積極認(rèn)真的態(tài)度及搞好課堂學(xué)習(xí)的'關(guān)鍵。要利用各種感官讓幼兒的聽、說、看、思、議、想相結(jié)合,積極投入全部情感,養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣。經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒敢于張課堂上大膽發(fā)言,面對(duì)當(dāng)今就業(yè)應(yīng)聘中面試帶來的壓力對(duì)幼兒進(jìn)行教育,讓幼兒明白鍛煉自我的重要性,應(yīng)放手大膽地展示自我,這樣不但鍛煉了膽量,也使幼兒的思維越來越敏捷。還要鼓勵(lì)幼兒張課堂上敢于和善于提問的習(xí)慣。學(xué)問才能學(xué)好,愛因斯坦曾說:“提出問題比解決問題更重要!弊層變涸谡n堂上多一些思考才有問題。注意力不集中是導(dǎo)致幼兒課堂學(xué)習(xí)效率低的頭號(hào)因素,要向課堂要質(zhì)量,讓幼兒明白時(shí)間就是生命,贏得時(shí)間才能贏得成功。家長(zhǎng)多與幼兒溝通,及時(shí)進(jìn)行疏通、引導(dǎo),舉一些名人成功,讓幼兒確定目標(biāo),增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,逐步克服上課易走神的不良習(xí)慣。家長(zhǎng)配合老師加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法與策略的指導(dǎo),教會(huì)幼兒養(yǎng)成上課認(rèn)真聽講,讓幼兒學(xué)會(huì)方法,才是最關(guān)鍵,亦如古人所說,養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣,分類整合,學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間的習(xí)慣;督促幼兒養(yǎng)成整理回顧和學(xué)習(xí)資料和筆記的習(xí)慣。
培養(yǎng)幼兒健康的心態(tài)習(xí)慣。作為父母應(yīng)千方百計(jì)地促使幼兒養(yǎng)成積極上進(jìn)的心態(tài)和習(xí)慣,讓幼兒從小養(yǎng)成自信的習(xí)慣,自信是成功者的特質(zhì),只要擁有自信,就沒有戰(zhàn)勝不了的困難。記得我兒子8歲時(shí)參加全縣書畫賽時(shí),開始練累,他想放棄失去信心,我及時(shí)給予鼓勵(lì)幫助,使他重新找到自信,才得以順利參賽并獲獎(jiǎng),至到現(xiàn)在我時(shí)常鼓動(dòng)他,讓他對(duì)自己充滿自信,勇于面對(duì)所遇到困難,堅(jiān)強(qiáng)的毅力可以征服世界上任何一座險(xiǎn)峰,可以使人從亂石堆中找出寶石,一定要磨煉幼兒意志堅(jiān)強(qiáng)的習(xí)慣,幼兒在學(xué)習(xí)和生活中難免遇到挫折和困難,要教育幼兒敢于面對(duì),放手挑戰(zhàn),多動(dòng)腦筋,想辦法,最終讓他會(huì)明白:辦法總比困難多,從而讓幼兒在挑戰(zhàn)中找到自信。
培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生飲食習(xí)慣和良好作息習(xí)慣。一個(gè)幼兒的成長(zhǎng),成才離不開個(gè)人和勤奮努力,更離不開老師的關(guān)愛,也離不開家庭的支持幫助,希望我們做家長(zhǎng)的今后要著眼于幼兒的進(jìn)步,多關(guān)心幼兒的學(xué)習(xí)與生活,促進(jìn)其健康成長(zhǎng),還要正視幼兒存在的問題,給予他們有力的扶持,多與老師溝通,加強(qiáng)對(duì)幼兒的監(jiān)護(hù),這是我們至今的責(zé)任,責(zé)任重于泰山。
大班幼兒教師隨筆2
一天在做操作冊(cè)的時(shí)候,我意外的發(fā)現(xiàn)子謙能夠在比較短的時(shí)間并且正確的做出來,接下來在閱讀課中,他也能很快的掌握呢,真不錯(cuò)。我看到后,表?yè)P(yáng)說:"子謙這么棒,都能讀出來了,并且學(xué)的速度非?欤M(jìn)步這么大。"子謙高興得看看我。
在后來得一段時(shí)間里,我發(fā)現(xiàn)每次做操作他都能自己完成了。每次學(xué)新課都能掌握的不錯(cuò)。子謙以前非常活潑,每次上課都坐不住,精神很散,更是不能回答問題,每次操作都是給他進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)。這個(gè)學(xué)期他真是意外的進(jìn)步非常大,好像他的進(jìn)步就在這一剎那。不但上課能開口讀書,操作還非常好,而且都能在上課的時(shí)候主動(dòng)積極的舉起手,并且回答的還不錯(cuò)。每次學(xué)完新課都能回家讀給家人聽,家人都對(duì)他的.進(jìn)步感到非常高興。
子謙的進(jìn)步讓我明白:每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)缺點(diǎn),他的改進(jìn)不是一天兩天就能改得了的,需要一個(gè)過程,需要時(shí)間,我們要耐心的等待。
大班幼兒教師隨筆3
說到平安,的確是一個(gè)值得讓人去關(guān)注和深思的活題,現(xiàn)在的家長(zhǎng)、老師都在探究如何讓幼兒的平安得到保障,其實(shí)平安和危急是相輔相成的,只要遠(yuǎn)離危急,我們會(huì)通過不同的方式讓幼兒進(jìn)一步地了解平安的重要性.
在20xx年11月09日,早晨10點(diǎn)鐘在我園進(jìn)行了火災(zāi)演習(xí),在演習(xí)的過程中,讓幼兒了解一些突發(fā)大事來臨時(shí)的一些逃命方法,及一些自救方法,了解平安對(duì)于我們的重要性,在演習(xí)時(shí)我們分了不同的場(chǎng)景來進(jìn)行,比如:寢室著火是該怎么逃命,教室著火時(shí)該怎么逃命,增加幼兒的生活閱歷,等到真的災(zāi)難來的時(shí)候,幼兒能夠做到不可怕,不驚慌,能夠平安逃命。
危急并不行怕,只要我們懂得如何愛護(hù)自己,就沒有什么解決不了的。
一、 讓幼兒在危急中體會(huì)平安
許多時(shí)候,家長(zhǎng)會(huì)過分地溺愛幼兒,不讓幼兒跑,不讓幼兒爬,甚至幼兒的一舉一動(dòng)都會(huì)讓家長(zhǎng)嘮叨,以致讓幼兒形成一種思想:做什么事都要讓爸爸媽媽看著,從而會(huì)偷偷地去做,但從家長(zhǎng)的觀念來看,就是不想幼兒的平安消失問題.有時(shí)候我們擔(dān)憂的和我們所顧忌的`往往會(huì)在無形中阻礙了幼兒的自我發(fā)覺力量,我們應(yīng)當(dāng)放手讓幼兒自己去危急中體驗(yàn)平安和重要性,才會(huì)學(xué)會(huì)如何更好地愛護(hù)自己.
二、讓幼兒在生活中體會(huì)平安
平常在幼兒園里,老師擔(dān)憂的是怎樣讓幼兒遠(yuǎn)離危急,其實(shí),我們知道危急到處都在,只要你一不當(dāng)心就會(huì)隨時(shí)發(fā)生危急,對(duì)他們進(jìn)行課時(shí)式的訓(xùn)練,通過不斷的案例訓(xùn)練,使幼兒會(huì)自然而然地知道平安課的重要性,也就會(huì)很自然地將生活中的平安事例引入到課堂中,從而時(shí)時(shí)地將平安牢記并與生活結(jié)合.
三、讓幼兒在活動(dòng)中體會(huì)平安
假如一個(gè)人所遇到的危急越多假如克了,那就說明該幼兒對(duì)平安意識(shí)把握越多,那么他也會(huì)自然形成一種觀念:這件事是否有危急是否是自己可以克服的,并有力量推斷可去做否,也就無形中形成一種自我愛護(hù)意識(shí)。 總而言之,要讓幼兒的自我平安得到保障,就要讓幼兒學(xué)會(huì)有平安意識(shí),學(xué)會(huì)懂得觀看自己身邊的事,不斷地在生活中發(fā)覺這些危急的事,并實(shí)行措施懂得如何愛護(hù)自己,不讓自己的人身平安受到損害,讓危急遠(yuǎn)離我們。
大班幼兒教師隨筆4
早操音樂響起以后,各班老師紛紛帶領(lǐng)小朋友做早操,在大廣場(chǎng)集合,小朋友做的正起勁,這時(shí)看到伙房的阿姨從北邊推著小車子過來,車子上有兩桶水,正在下臺(tái)階往我們教室送的時(shí)候,車子上的一只桶滾了下來,正好把水灑在了伙房阿姨的腳上,我連忙招呼住孩子讓他們離著遠(yuǎn)點(diǎn),薛老師忙跑過去讓阿姨把襪子脫下來,讓冷水沖,沖了一會(huì),腳上的皮都脫落了,阿姨被送去了衛(wèi)生室。
等小朋友們做完早操以后,回到教室,我跟他們講了一下防止?fàn)C傷的知識(shí),比如說,學(xué)校的保溫桶不能自己去接水,口渴了要告訴老師,讓老師幫你,家里的熱水器,暖壺,都不能隨便觸摸,不然就會(huì)有像阿姨一樣被燙傷。小朋友們也是親眼目睹了阿姨燙傷的.過程,知道熱水燙傷后的重要性,因此我在給他們講述防燙傷這一知識(shí)的時(shí)候,他們也聽得很認(rèn)真,這節(jié)課對(duì)他們來說是受益匪淺的。
大班幼兒教師隨筆5
當(dāng)一名幼兒園教師,我個(gè)人認(rèn)為:當(dāng)好一名幼兒教師,首先要有愛心,耐心、細(xì)心、信心、責(zé)任心。除了有一定的教育技能外,還要具備一些好的素質(zhì),例如:愛孩子,不隨意去打罵孩子,不讓孩子心理留下不好的印象。要給孩子樹立榜樣,樹立信心。孩子是最天真的,也是最善良的。他們正如一張白紙,等待我們用愛心去填寫。如果一不留神兒,那就……。留下了陰影,說的大一些就是抹不去的,所以要必備耐心和愛心。
讓孩子每天都很快樂!這樣,不僅是作為幼兒教師所想見到的,也是家長(zhǎng)所希望看到的。所以作為一名合格的幼兒教師首先做的也就是讓家長(zhǎng)放心,安心。
孩子是單純的,是善良的,常常也會(huì)出現(xiàn)一些零碎的小事。所以為了更好的照顧孩子,作為幼兒園教師我們也應(yīng)該不斷的去吸取“知識(shí)”,讓自己的知識(shí)能量更充實(shí)。一些重要的理論要反復(fù)學(xué)。
例如,如何去解答,孩子問你的問題,如:“老師我是怎么來的.啊”?這時(shí),作為幼兒園教師的你,一定要有耐心的幫孩子解答,而不要認(rèn)為孩子問出這樣的問題是不健康的。這是孩子成長(zhǎng)階段,心理所產(chǎn)生的一種好奇心,問出這樣的問題是很正常的。所以你要有耐心的去解答。如果遇到實(shí)在沒辦法解決的,也不能沒耐心地罵孩子,而要與孩子說:“老師也有不懂的地方啊,所以呢?老師也要去學(xué)習(xí)啊,也要去學(xué)寶寶請(qǐng)教別人啊,等有了答案再告訴寶寶!弊鳛橛變航處熞昧私夂⒆拥男睦,對(duì)一些性格比較內(nèi)向的孩子,我們提高好奇心、積極心踴躍參加到隊(duì)伍中去。為了更好的照顧孩子,家園要配合,所以少不了,就是與家長(zhǎng)多溝通。
孩子的天真、可愛鼓勵(lì)著我,讓我有信心的去做好一名合格、優(yōu)秀的幼兒教師,所以要加油!
大班幼兒教師隨筆6
培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。書籍是人類進(jìn)步的階梯,閱讀是開啟孩子智慧的金鑰匙。高明的父母都會(huì)讓孩子擁有愛讀書的習(xí)慣,為孩子多訂一些報(bào)刊雜志,父母可以陪著孩子進(jìn)行讀書,可以探討書中某一問題,發(fā)表不同的看法,這樣為孩子營(yíng)造了一種閱讀的氛圍。
培養(yǎng)孩子良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先教育孩子愛每一科老師,喜歡老師,才能喜歡老師所教的課,相反抵觸老師會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)效率,課堂上積極認(rèn)真的態(tài)度及搞好課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。要利用各種感官讓孩子的聽、說、看、思、議、想相結(jié)合,積極投入全部情感,養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣。經(jīng)常鼓勵(lì)孩子敢于張課堂上大膽發(fā)言,面對(duì)當(dāng)今就業(yè)應(yīng)聘中面試帶來的壓力對(duì)孩子進(jìn)行教育,讓孩子明白鍛煉自我的重要性,應(yīng)放手大膽地展示自我,這樣不但鍛煉了膽量,也使孩子的思維越來越敏捷。還要鼓勵(lì)孩子張課堂上敢于和善于提問的習(xí)慣。學(xué)問才能學(xué)好,愛因斯坦曾說:“提出問題比解決問題更重要!弊尯⒆釉谡n堂上多一些思考才有問題。注意力不集中是導(dǎo)致孩子課堂學(xué)習(xí)效率低的頭號(hào)因素,要向課堂要質(zhì)量,讓孩子明白時(shí)間就是生命,贏得時(shí)間才能贏得成功。家長(zhǎng)多與孩子溝通,及時(shí)進(jìn)行疏通、引導(dǎo),舉一些名人成功,讓孩子確定目標(biāo),增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,逐步克服上課易走神的不良習(xí)慣。家長(zhǎng)配合老師加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法與策略的指導(dǎo),教會(huì)孩子養(yǎng)成上課認(rèn)真聽講,讓孩子學(xué)會(huì)方法,才是最關(guān)鍵,亦如古人所說,養(yǎng)成復(fù)習(xí)的.習(xí)慣,分類整合,學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間的習(xí)慣;督促孩子養(yǎng)成整理回顧和學(xué)習(xí)資料和筆記的習(xí)慣。
培養(yǎng)孩子健康的心態(tài)習(xí)慣。作為父母應(yīng)千方百計(jì)地促使孩子養(yǎng)成積極上進(jìn)的心態(tài)和習(xí)慣,讓孩子從小養(yǎng)成自信的習(xí)慣,自信是成功者的特質(zhì),只要擁有自信,就沒有戰(zhàn)勝不了的困難。記得我兒子8歲時(shí)參加全縣書畫賽時(shí),開始練累,他想放棄失去信心,我及時(shí)給予鼓勵(lì)幫助,使他重新找到自信,才得以順利參賽并獲獎(jiǎng),至到現(xiàn)在我時(shí)常鼓動(dòng)他,讓他對(duì)自己充滿自信,勇于面對(duì)所遇到困難,堅(jiān)強(qiáng)的毅力可以征服世界上任何一座險(xiǎn)峰,可以使人從亂石堆中找出寶石,一定要磨煉孩子意志堅(jiān)強(qiáng)的習(xí)慣,孩子在學(xué)習(xí)和生活中難免遇到挫折和困難,要教育孩子敢于面對(duì),放手挑戰(zhàn),多動(dòng)腦筋,想辦法,最終讓他會(huì)明白:辦法總比困難多,從而讓孩子在挑戰(zhàn)中找到自信。
培養(yǎng)孩子良好的衛(wèi)生飲食習(xí)慣和良好作息習(xí)慣。一個(gè)孩子的成長(zhǎng),成才離不開個(gè)人和勤奮努力,更離不開老師的關(guān)愛,也離不開家庭的支持幫助,希望我們做家長(zhǎng)的今后要著眼于孩子的進(jìn)步,多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)與生活,促進(jìn)其健康成長(zhǎng),還要正視孩子存在的問題,給予他們有力的扶持,多與老師溝通,加強(qiáng)對(duì)孩子的監(jiān)護(hù),這是我們至今的責(zé)任,責(zé)任重于泰山。
大班幼兒教師隨筆7
人們常說,孩子們有一百種感受,一百種語言,一百種表達(dá)方式,一百種學(xué)習(xí)方式,因此他們是由一百組成的。
那么我們?cè)陂_展教學(xué)活動(dòng)時(shí),應(yīng)充分利用這一特點(diǎn)來展示幼兒的“百種”語言。因?yàn)檎Z言符號(hào)是幼兒多種表達(dá)方式的一種。如:一篇故事幼兒可以聽、可以談、可以想、可以畫、可以唱、還可以表演。因此,我們以一種尊重幼兒,吸引幼兒的方式開展活動(dòng)時(shí),幼兒對(duì)故事的.掌握不單單是續(xù)編故事,而是用各種方式表達(dá)出來。這就需要讓幼兒在一種寬松和諧的活動(dòng)氛圍中以它獨(dú)特的內(nèi)在體驗(yàn)和感受,去選擇和判斷。讓幼兒真正走進(jìn)故事,領(lǐng)略其中的魅力所在。從而獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和感受。此時(shí),我們?cè)龠m時(shí)的加以引導(dǎo)和激發(fā),巧妙地推動(dòng)和提升幼兒的發(fā)展。這樣,孩子們將獲得多方面的收獲。各方面也有了很大的提升。幼兒們其樂融融,老師也樂在其中。
大班幼兒教師隨筆8
平安訓(xùn)練是幼兒園訓(xùn)練永恒的話題,幼兒園是縱多幼兒集體生活的的場(chǎng)所,無論老師怎樣留意,也難以完全避開平安事故的發(fā)生。在平日的訓(xùn)練實(shí)踐中,我們對(duì)幼兒的平安訓(xùn)練往往停留在表面,或讓幼兒被動(dòng)的接受你不能怎樣,你不該怎樣,成人如此反復(fù)的強(qiáng)調(diào)只會(huì)讓孩子的逆反心理更加突出,針對(duì)我班的實(shí)際狀況,本期我們開展了一系列平安訓(xùn)練活動(dòng),如:談話活動(dòng)我身邊的危急,看圖敘述誰對(duì)誰不對(duì),美術(shù)活動(dòng)我來設(shè)計(jì)平安標(biāo)志等。讓幼兒主動(dòng)獵取肯定的平安學(xué)問和求助方法,樹立了平安意識(shí)。 同時(shí),平安訓(xùn)練作為幼兒園長(zhǎng)期的訓(xùn)練內(nèi)容,僅僅這幾個(gè)活動(dòng)是不夠的,他需要與日常生活有機(jī)的結(jié)合和滲透,例如:利用聽故事思杰走丟了,讓幼兒知道回家要等父母來界,決不跟生疏人走,也不吃生疏人給的東西。每天喝牛奶時(shí),請(qǐng)小伴侶先試一試是否太燙。開門、關(guān)門時(shí)先要看看手是否放在門框上,吃飯時(shí)不嬉笑打鬧、不玩筷子,上下樓梯時(shí),扶欄桿有序的.走,以及早操、午睡、入廁等幼兒一日生活各環(huán)節(jié)的平安警示,并請(qǐng)小伴侶們相互監(jiān)督,定期評(píng)比出我們班的平安小衛(wèi)士。通過這些與日常生活有機(jī)的滲透,不僅可以避開一些意外損害與不幸的發(fā)生,而且可以提高幼兒的平安意識(shí),為幼兒平安行為力量的進(jìn)展奠定了基礎(chǔ)。
我們知道,每一年有多少可愛的小生命因?yàn)橐馔鈸p害事故而受到了多么無情的摧殘。而老師作為訓(xùn)練活動(dòng)的主導(dǎo)者,對(duì)如何處理好訓(xùn)練活動(dòng)與幼兒人身平安的關(guān)系上起著重要的作用,這需要一個(gè)支點(diǎn)也需要一個(gè)平衡點(diǎn),我們也經(jīng)常困惑于此。今日當(dāng)我們的訓(xùn)練提倡著訓(xùn)練活動(dòng)生活化、情景化時(shí),我們力求把孩子帶到真實(shí)的世界中,讓他們真實(shí)的去感知世界、體驗(yàn)生活,這就意味著要放開成人的庇護(hù),讓他們自由的去探究這個(gè)未知的世界。那么我們?cè)鯓硬拍馨驯U嫌變旱钠桨埠蜑榱耸购⒆幼灾鞯爻砷L(zhǎng),活動(dòng)中不行缺少肯定的冒險(xiǎn)性結(jié)合起來呢?
例如嬉戲,它是幼兒最喜愛的活動(dòng),也是幼兒園主要的教學(xué)形式。但由于他們的身心進(jìn)展水平較低,行為缺乏理智,易受心情的影響,在嬉戲活動(dòng)中特殊是戶外的中,則可能造成意外的事故。所以,老師在活動(dòng)前或活動(dòng)中對(duì)幼兒有效的規(guī)章約束和必要的平安指導(dǎo)也是非常必要的。假如僅僅為了平安,完全避開幼兒參加集體活動(dòng)或一味的降低嬉戲的難度,也是不利于幼兒成長(zhǎng)的。日本有訓(xùn)練學(xué)家指出:嬉戲活動(dòng)要有肯定的冒險(xiǎn)性,假如沒有,孩子無法真正形成回避危急的力量。
大班幼兒教師隨筆9
現(xiàn)在的孩子獨(dú)生子女越來越多,家長(zhǎng)的溺愛使孩子什么事情都由家長(zhǎng)包辦代替,在自理能力方面的發(fā)展受到了嚴(yán)重制約。我為了鍛煉中班寶寶的自理能力,通過主題活動(dòng)《幼兒園里好事多》讓孩子們把自己力所能及的事情,在區(qū)域活動(dòng)時(shí)身體力行的.去實(shí)踐。通過擦桌、掃地、搬凳子、擺水杯、擺手絹、疊被子等活動(dòng),讓孩子們得到了很好的鍛煉。
借助這一活動(dòng),我們又開展了“我會(huì)做……”“我能做……”,讓孩子回家去體驗(yàn)自己勞動(dòng)的快樂,收到了很好的成效,贏得了家長(zhǎng)的一致好評(píng)!
大班幼兒教師隨筆10
1、置之不理
小孩發(fā)脾氣時(shí),你只管干你的事。注意不要看他,即使只是瞥了他一眼,他也會(huì)受到鼓舞繼續(xù)鬧下去。這是最見效的方法。氣頭上的小孩,大人的說理、摟抱都不會(huì)太奏效。只要你沉住氣,就是不理小孩。小孩在最終放棄這個(gè)行為之前會(huì)加倍的哭鬧,你要堅(jiān)持住。
也可以講幾句簡(jiǎn)明扼要的話:“你不哭了咱們?cè)僖黄鹜妗!辈灰嗾f。如果小孩哭鬧的更厲害也不必介意。必要時(shí)把這話重復(fù)一次。
小孩不再發(fā)脾氣時(shí),若無其事地歡迎小孩回來就行了:“過來吧,咱們?nèi)ソ稚贤妗!辈灰f:“你剛才哭真是太不懂事了,”一類話。
2、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)
小孩不發(fā)脾氣時(shí)必須表?yè)P(yáng)他,但要注意說話方式。可以說:“你能安安靜靜地看畫書,我很高興,你真聽話。”不要說:“你沒有發(fā)脾氣,真是好小孩!”不要強(qiáng)調(diào)“發(fā)脾氣”這個(gè)詞。
小孩發(fā)起氣時(shí)是為了引起你的注意,或是他心情不好。為此應(yīng)教小孩用正確的方法獲得你的注意和表達(dá)他的'沮喪情緒。示范給小孩正確的做法,告訴他你碰到困難時(shí)是怎么做的。不要冷落小孩,小孩表現(xiàn)時(shí),更要關(guān)注他,給以表?yè)P(yáng)。
3、盡量避免誘發(fā)小孩發(fā)脾氣的場(chǎng)合和情境
如果任務(wù)或玩具太復(fù)雜了,小孩會(huì)因完不成、不會(huì)玩而沮喪,你可以把任務(wù)定得簡(jiǎn)單點(diǎn),讓小孩能夠完成。
必要時(shí)提供幫助。當(dāng)小孩變得急躁時(shí),你可以給他一點(diǎn)提示,或說幾句鼓勵(lì)的話,緩解小孩的緊張情緒。但不要包辦代替。
應(yīng)避免小孩過分疲勞或興奮。要在他玩的筋疲力盡和極度興奮之前,結(jié)束活動(dòng),以免小孩控制不住情緒。
4、不要讓小孩發(fā)脾氣來逃避責(zé)任
應(yīng)讓小孩明白,發(fā)脾氣不能幫助他逃避任務(wù)。向小孩講清楚:他的任務(wù)若不干會(huì)給他懲罰;隨他怎么發(fā)脾氣,任務(wù)必須完成。如果小孩就是不完成,就給他應(yīng)得的懲罰。懲罰之前先給他一些警告。懲罰之后讓他繼續(xù)完成任務(wù)。
5、在來客人時(shí)和在公共場(chǎng)所等
小孩會(huì)察言觀色,當(dāng)爸媽累了,有客人來訪或全家在公共場(chǎng)所時(shí),他的哭鬧會(huì)更帶勁。如果小孩哭鬧打擾了周圍的人,你可以把小孩領(lǐng)到人少的地方。“跟小孩說,你影響了別人,如果你還哭鬧,咱們現(xiàn)在就回家!睘榱俗C明你是說到做到,你可以中途離開。在公共場(chǎng)合不要后退,不要同情小孩的表情。絕不要讓步,要讓小孩看到你是說到做到的。
6、馬上就地解決
這是控制發(fā)脾氣行為的關(guān)鍵。不要事后再懲罰小孩的行為。
大班幼兒教師隨筆11
劉平是我們班的小公主,不僅長(zhǎng)得潔凈美麗,而且聰慧懂事,深得老師們的寵愛,特殊是有一頭洋娃娃的頭發(fā),每當(dāng)看到她的頭發(fā)亂了我就給她梳梳,并給她扎好看的`小辮,她好像也很清晰
這是老師對(duì)他的偏愛,總是跟我形影不離。
這天早上,我看到寧寧的頭發(fā)亂蓬蓬的,梳也沒梳,我叫過她來問:你為什么不梳頭發(fā)?寧寧說:老師我是有意不梳的,讓你給我梳,你為什么每次只給劉平梳小辮,我也要,一時(shí)間我竟不知說什么好了。
我恍然大悟,無意中我犯了一個(gè)錯(cuò)誤,梳頭事雖小,但在孩子們心中卻造成了不公平的感覺這樣對(duì)誰都不好。
我想起,有好幾次上課寧寧在扯自己的頭發(fā),我還批判他,他卻無動(dòng)于衷,假如這是我主動(dòng)給她梳梳頭發(fā),就能滿意孩子心理的需求,不至于給孩子造成心靈的陰影,我們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽(yáng)光的暖和,我們做到了嗎? 3 睿睿不再含手指了
老師,睿睿在家又含手指了,真拿他沒方法。今日早上入園時(shí),睿睿媽媽愁眉苦臉的對(duì)我說。睿睿是我們班最小的一個(gè)孩子,入園時(shí)還不到兩歲半,雖然在班里比較乖巧,大家也都特別喜愛他,但是他有一個(gè)含手指的壞習(xí)慣很讓人頭疼。在家睿睿的父母想盡了各種方法都不管用,還是照含不誤。睿睿入園快兩個(gè)月了,含手指的習(xí)慣再不改掉,對(duì)他以后的身體健康會(huì)造成很大的影響。因此,我肯定要幫睿睿改掉這個(gè)壞習(xí)慣。
大班幼兒教師隨筆12
在戶外玩大型玩具是孩子們最開心的事,他們盡情地跑上跳下,鉆到左躥到右。一天,有個(gè)孩子忽然喊道:“起火了,上面起火了!睅讉(gè)孩子立刻聚集到一起,在初步了解“災(zāi)情”后便各司其職滅起火來。這個(gè)假裝舉著水管開始滅火,那個(gè)大喊“水不夠了,我要去樓下多拿點(diǎn)水”……于是,越來越多的孩子參與到滅火游戲中來,一個(gè)簡(jiǎn)單的大型玩具瞬間演變成了孩子們英勇救火的場(chǎng)所,這說明孩子們不僅游戲水平在提高,創(chuàng)造性在提升,合作能力也在發(fā)展。但是從這以后,每次戶外活動(dòng)都會(huì)鬧“火災(zāi)”,甚至孩子們一碰面就問對(duì)方:“你們那兒著火了嗎?”然后一起大呼小叫地跑去叫“消防員”來“滅火”。這有些出乎我的意料,我陷入了矛盾:老這樣“著火”對(duì)孩子們好嗎?我要不要阻止滅火游戲呢?
一天,一位來接孩子的奶奶經(jīng)過大型玩具時(shí)被忽然的一聲“著火了”嚇得停住了腳步,然后急切地問:“哪里著火了?”環(huán)視半天,得知是孩子們?cè)谕嬗螒,她略帶不滿地邊走邊說:“著火了也那么開心,現(xiàn)在的孩子都在玩什么呀!”這位奶奶的話一直回蕩在我耳旁。我想,努力保護(hù)孩子們的好奇心和興趣,同時(shí)幫助孩子們更客觀全面地認(rèn)識(shí)我們的生活是我應(yīng)該做的。
回到活動(dòng)室,我組織孩子們交流“滅火”行動(dòng),孩子們紛紛述說著自己在“滅火”中的表現(xiàn):“是我最先發(fā)現(xiàn)四樓著火了!薄拔胰ヌ崃撕枚啻嗡K于把火滅了。”“我是消防隊(duì)長(zhǎng),我沖在最前面!薄艺f:“你們玩得很開心,對(duì)嗎?”孩子們紛紛點(diǎn)頭。我繼續(xù)問:“如果老是著火,這是件好事嗎?”孩子們安靜了下來。而后,有不少孩子開始搖頭:“不好,大火會(huì)把房子燒壞的!薄盎疬會(huì)把人燒傷、燒死!薄爸饡r(shí)會(huì)冒好多黑煙,看起來很可怕,還會(huì)把人熏死。”……經(jīng)過一番討論,孩子們認(rèn)識(shí)到生活中要嚴(yán)防火災(zāi)。而后,我又和孩子一起學(xué)習(xí)了生活中的防火知識(shí)。
再到戶外活動(dòng)時(shí),孩子們恢復(fù)了最初的樣子,不再玩滅火游戲了。我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)孩子坐在一旁,沉默不語。我走過去坐在他身邊,問:“昊昊,怎么了?你好像有點(diǎn)不開心!标魂徽f:“不玩滅火游戲了,我也不能做消防隊(duì)長(zhǎng)了。”原來這個(gè)小家伙還在惦記著“救火”的事!
接下來的兩天,我反復(fù)回顧孩子們前前后后的表現(xiàn)。在引導(dǎo)孩子們的經(jīng)驗(yàn)由“消防員的天職是救火”到“生活中要嚴(yán)防火災(zāi)”的過程中,他們對(duì)于消防員的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)還是較粗淺和片面的,當(dāng)游戲戛然而止時(shí),孩子們的游戲愿望和需要其實(shí)還沒有得到滿足。所以,我尋思著要帶領(lǐng)孩子們?nèi)⒂^消防隊(duì)。在家長(zhǎng)的'幫助下,我們終于被獲準(zhǔn)參觀位于我們社區(qū)的消防隊(duì)。
那一天,孩子們興奮不已,在消防員叔叔的帶領(lǐng)下觀看了消防安全防范短片和自救短片,在短片中學(xué)到了遇到火災(zāi)怎么辦、地震時(shí)怎么辦等知識(shí)。孩子們還參觀了消防員叔叔的宿舍和訓(xùn)練場(chǎng)地,第一次近距離地接觸消防車,第一次近距離觀看了消防員叔叔使用和拆卸各種消防器材、救援裝備的過程,消防員叔叔還為大家做了一次精彩的消防演習(xí),他們連貫熟練的動(dòng)作、井井有條的秩序讓孩子們連聲贊嘆,欽佩不已!
一個(gè)多月過去了,戶外活動(dòng)時(shí),孩子們又玩起了新的游戲。但是,滅火游戲還在延續(xù),在班級(jí)的建構(gòu)區(qū),幾個(gè)孩子正在用雪花片制作一輛消防車,而且經(jīng)過好幾次改良組裝,“消防車”有了水管和升降梯,還真像那么回事!孩子們的想象力和創(chuàng)造力總讓人驚喜!
大班幼兒教師隨筆13
本周我進(jìn)行了一節(jié)公開課的展示活動(dòng)——《曬襪子》,此活動(dòng)其實(shí)是一節(jié)托班下學(xué)期的生活活動(dòng),主要的知識(shí)目標(biāo)是讓幼兒在游戲化的情境中知道一雙襪子有兩只、并且是一模一樣的。在正式開展之前,我對(duì)其做了三次調(diào)整。
一、我的第一次嘗試1、第一次活動(dòng)我把它定在托班,活動(dòng)的目標(biāo)為:(1)幼兒通過觀察了解兩只襪子是一樣的(2)幼兒能大膽主動(dòng)地進(jìn)行找襪子游戲,并體驗(yàn)到集體游戲的快樂。
2、活動(dòng)中幼兒的表現(xiàn):
整個(gè)活動(dòng)比較亂,幼兒的注意力也比較分散。在他們剛剛坐在地墊上,就有一個(gè)小朋友跑到后面的大玻璃旁往外面看,這時(shí)有兩個(gè)小朋友也陸續(xù)跑了過去;不過,當(dāng)我念兒歌的時(shí)候,大多數(shù)小朋友的注意力還是被吸引過來了,也跟著一起邊念邊做動(dòng)作;在活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié),他們觀察并說出自己襪子的一些特征時(shí),基本上只有一兩個(gè)在回應(yīng)我,其他的小朋友有的在玩地墊,有的在地墊上面爬,有的則偷偷地跑到后面的大玻璃旁,還有的`眼睛就盯著我看,不說話,場(chǎng)面有些混亂;到活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié)——幫襪子找朋友,大多數(shù)小朋友都在拿著襪子"找",不過,只有二三個(gè)稍微大一點(diǎn)的孩子真正在找跟其相同的襪子,其他的都以拿到襪子給老師晾起來為樂趣,結(jié)果沒幾對(duì)襪子真正找到朋友。
3、我的思考:
。1)由于孩子們是第一次到音樂教室,也是第一次在整塊的地墊上活動(dòng),所以,他們非常地興奮,對(duì)教室內(nèi)的一切都很感興趣,想去玩一玩,試一試,看一看。因此,在他們剛坐在地墊上的時(shí)候,會(huì)有一些孩子跑到教室內(nèi)的大玻璃旁看外面的風(fēng)景,在地墊上爬來爬去。
。2)托班孩子的語言表達(dá)能力還不是很強(qiáng),有的年齡較小的孩子還不太能主動(dòng)說出自己的所見所聞和所感。所以,在讓他們說出自己襪子的顏色時(shí)有一部分孩子只是看著我而不說話(3)托班主要依托有趣生動(dòng)地情境來開展游戲。而我在活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié),基本上就沒有創(chuàng)設(shè)什么有趣的情境來吸引他們,而直接讓他們觀察自己的襪子。這也是他們注意力分散的一個(gè)原因二、我的第二次嘗試1、針對(duì)第一次活動(dòng)時(shí)孩子們的表現(xiàn)和現(xiàn)場(chǎng)的情況,我決定做如下調(diào)整:
。1)由于剛上托班的幼兒年齡還比較小,語言表達(dá)能力還不是很強(qiáng),在活動(dòng)中往往還不能夠清楚地表達(dá)自己的看法,所以在第二次活動(dòng)時(shí),我選擇了小班的孩子。
。2)由于第一次活動(dòng)時(shí)的情境性還不是很強(qiáng),所以在本次活動(dòng)中我也增加了一些情境性和情感性的目標(biāo):A、在幫媽媽洗襪子的情境中聯(lián)系搓、夾、卷的精細(xì)動(dòng)作B、知道一雙襪子有兩只、并且一模一樣C、在活動(dòng)中情緒愉快,喜歡幫媽媽做事2、活動(dòng)中幼兒的表現(xiàn)在活動(dòng)的第二環(huán)節(jié)——幼兒探索并嘗試如何洗襪子,并能把洗好的襪子夾起來,當(dāng)我問到,"我們洗襪子的時(shí)候首先要干什么"時(shí),只有一兩個(gè)孩子回應(yīng)我,其中有一個(gè)說:"放在洗衣機(jī)里",我便用"洗衣機(jī)壞了"引導(dǎo)他們想起用手洗,接下來我再問:"我們把襪子弄濕,然后要放什么?"大多數(shù)的孩子都一臉茫然,只有一個(gè)回答出"用洗衣粉",我便順著往下引導(dǎo),"用洗衣粉洗好了,有許多的泡泡,我們應(yīng)該怎么辦呢",沒有一個(gè)孩子知道,我只好把答案告訴他們:"在水里漂一漂"。在整個(gè)幼兒探索如何洗襪子的過程中,多數(shù)都是我在告訴他們應(yīng)該怎樣去做,基本上都是以我為主導(dǎo),而沒有體現(xiàn)他們的主體地位,也沒有起到拓展他們思維的目的;在孩子們拿襪子嘗試著自己洗的時(shí)候,都一起跑到我的跟前來?yè)屛沂掷锏囊慌枰m子;在活動(dòng)的第五個(gè)環(huán)節(jié),引導(dǎo)幼兒卷襪子時(shí),有的把襪子包起來,有的就一只一只地卷,有的沒有對(duì)齊就開始卷起來了,什么卷法都有,有點(diǎn)亂。
3、專家領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評(píng)+我的思考(1)整個(gè)活動(dòng)我的情緒不是很高漲,比較低沉,沒有把氣氛調(diào)動(dòng)起來(2)孩子們沒有洗衣服或襪子的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備,所以在活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)探索如何洗襪子的過程中,才會(huì)出現(xiàn)教師一言堂的情況(3)教師在分發(fā)教具材料時(shí)的考慮不是很周到,如:讓孩子們拿襪子去洗或晾的時(shí)候教師應(yīng)該一個(gè)一個(gè)地拿給孩子,而不是讓所有的孩子來拿一個(gè)盆里裝的襪子,這必然會(huì)出現(xiàn)擁擠,搶奪的現(xiàn)象。
。4)教師的教具材料擺放的不是很科學(xué),衛(wèi)生。如:直接把放襪子的收納盒放在地上。
。5)在情境的設(shè)置上還不是很連貫。
三、我的第三次嘗試1、我的調(diào)整:
。1)由于第一個(gè)環(huán)節(jié)孩子們沒有洗襪子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),所以直接改為以一首兒歌來調(diào)動(dòng)他們的興趣,幫助其盡快融入到教師所設(shè)置的情境中(2)在材料的分發(fā)上,主要以教師在游戲的情境中直接分發(fā)為主(3)為了讓幼兒能夠更好的了解一雙襪子就是兩只一模一樣的襪子這個(gè)目標(biāo)時(shí),我在他們觀察我的襪子這個(gè)環(huán)節(jié),設(shè)置為只把一只鞋脫了,讓幼兒先觀察說出其顏色,圖案等特征,然后再讓他們猜測(cè)另一只襪子的顏色,及圖案。
。4)在活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),我以兒歌的方式先示范,引導(dǎo)其學(xué)會(huì)如何卷襪子。
2、活動(dòng)中幼兒的表現(xiàn)在整個(gè)活動(dòng)中,孩子們的興趣非常濃,都在積極地洗襪子、晾襪子、并且在觀察襪子的時(shí)候,有的孩子還不自覺地一遍遍的說著兩只一模一樣的襪子就是一雙襪子,可見,第二個(gè)目標(biāo)完成的很好,孩子們真正理解了一雙襪子的含義,在活動(dòng)的最后,當(dāng)孩子們看到收納盒里整齊地放著他們卷好的襪子時(shí),都興奮地叫了起來,臉上充滿了自豪和成就感。
大班幼兒教師隨筆14
本周我進(jìn)行了一節(jié)公開課的展示活動(dòng)《曬襪子》,此活動(dòng)其實(shí)是一節(jié)托班下學(xué)期的生活活動(dòng),主要的知識(shí)目標(biāo)是讓幼兒在游戲化的情境中知道一雙襪子有兩只、并且是一模一樣的。在正式開展之前,我對(duì)其做了三次調(diào)整。
一、我的第一次嘗試
1、第一次活動(dòng)我把它定在托班,活動(dòng)的目標(biāo)為:
(1)幼兒通過觀察了解兩只襪子是一樣的
(2)幼兒能大膽主動(dòng)地進(jìn)行找襪子游戲,并體驗(yàn)到集體游戲的快樂。
2、活動(dòng)中幼兒的表現(xiàn):
整個(gè)活動(dòng)比較亂,幼兒的注意力也比較分散。在他們剛剛坐在地墊上,就有一個(gè)小朋友跑到后面的大玻璃旁往外面看,這時(shí)有兩個(gè)小朋友也陸續(xù)跑了過去;不過,當(dāng)我念兒歌的時(shí)候,大多數(shù)小朋友的注意力還是被吸引過來了,也跟著一起邊念邊做動(dòng)作;在活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié),他們觀察并說出自己襪子的一些特征時(shí),基本上只有一兩個(gè)在回應(yīng)我,其他的小朋友有的在玩地墊,有的在地墊上面爬,有的則偷偷地跑到后面的大玻璃旁,還有的眼睛就盯著我看,不說話,場(chǎng)面有些混亂;到活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié)--幫襪子找朋友,大多數(shù)小朋友都在拿著襪子"找",不過,只有二三個(gè)稍微大一點(diǎn)的孩子真正在找跟其相同的襪子,其他的都以拿到襪子給老師晾起來為樂趣,結(jié)果沒幾對(duì)襪子真正找到朋友。
3、我的思考:
(1)由于孩子們是第一次到音樂教室,也是第一次在整塊的地墊上活動(dòng),所以,他們非常地興奮,對(duì)教室內(nèi)的一切都很感興趣,想去玩一玩,試一試,看一看。因此,在他們剛坐在地墊上的時(shí)候,會(huì)有一些孩子跑到教室內(nèi)的大玻璃旁看外面的風(fēng)景,在地墊上爬來爬去。
(2)托班孩子的語言表達(dá)能力還不是很強(qiáng),有的年齡較小的孩子還不太能主動(dòng)說出自己的所見所聞和所感。所以,在讓他們說出自己襪子的顏色時(shí)有一部分孩子只是看著我而不說話(3)托班主要依托有趣生動(dòng)地情境來開展游戲。而我在活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié),基本上就沒有創(chuàng)設(shè)什么有趣的情境來吸引他們,而直接讓他們觀察自己的襪子。這也是他們注意力分散的一個(gè)原因
二、我的第二次嘗試
1、針對(duì)第一次活動(dòng)時(shí)孩子們的表現(xiàn)和現(xiàn)場(chǎng)的情況,我決定做如下調(diào)整:
(1)由于剛上托班的幼兒年齡還比較小,語言表達(dá)能力還不是很強(qiáng),在活動(dòng)中往往還不能夠清楚地表達(dá)自己的看法,所以在第二次活動(dòng)時(shí),我選擇了小班的孩子。
(2)由于第一次活動(dòng)時(shí)的情境性還不是很強(qiáng),所以在本次活動(dòng)中我也增加了一些情境性和情感性的目標(biāo):
A、在幫媽媽洗襪子的情境中聯(lián)系搓、夾、卷的精細(xì)動(dòng)作
B、知道一雙襪子有兩只、并且一模一樣
C、在活動(dòng)中情緒愉快,喜歡幫媽媽做事
2、活動(dòng)中幼兒的表現(xiàn)在活動(dòng)的第二環(huán)節(jié)--幼兒探索并嘗試如何洗襪子,并能把洗好的襪子夾起來,當(dāng)我問到,"我們洗襪子的時(shí)候首先要干什么"時(shí),只有一兩個(gè)孩子回應(yīng)我,其中有一個(gè)說:"放在洗衣機(jī)里",我便用"洗衣機(jī)壞了"引導(dǎo)他們想起用手洗,接下來我再問:"我們把襪子弄濕,然后要放什么?"大多數(shù)的孩子都一臉茫然,只有一個(gè)回答出"用洗衣粉",我便順著往下引導(dǎo),"用洗衣粉洗好了,有許多的泡泡,我們應(yīng)該怎么辦呢",沒有一個(gè)孩子知道,我只好把答案告訴他們:"在水里漂一漂"。在整個(gè)幼兒探索如何洗襪子的過程中,多數(shù)都是我在告訴他們應(yīng)該怎樣去做,基本上都是以我為主導(dǎo),而沒有體現(xiàn)他們的主體地位,也沒有起到拓展他們思維的目的;在孩子們拿襪子嘗試著自己洗的時(shí)候,都一起跑到我的跟前來?yè)屛沂掷锏囊慌枰m子;在活動(dòng)的第五個(gè)環(huán)節(jié),引導(dǎo)幼兒卷襪子時(shí),有的.把襪子包起來,有的就一只一只地卷,有的沒有對(duì)齊就開始卷起來了,什么卷法都有,有點(diǎn)亂。
3、專家領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評(píng)+我的思考
(1)整個(gè)活動(dòng)我的情緒不是很高漲,比較低沉,沒有把氣氛調(diào)動(dòng)起來
(2)孩子們沒有洗衣服或襪子的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備,所以在活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)探索如何洗襪子的過程中,才會(huì)出現(xiàn)教師一言堂的情況
(3)教師在分發(fā)教具材料時(shí)的考慮不是很周到,如:讓孩子們拿襪子去洗或晾的時(shí)候教師應(yīng)該一個(gè)一個(gè)地拿給孩子,而不是讓所有的孩子來拿一個(gè)盆里裝的襪子,這必然會(huì)出現(xiàn)擁擠,搶奪的現(xiàn)象。
(4)教師的教具材料擺放的不是很科學(xué),衛(wèi)生。如:直接把放襪子的收納盒放在地上。
(5)在情境的設(shè)置上還不是很連貫。
三、我的第三次嘗試
1、我的調(diào)整:
(1)由于第一個(gè)環(huán)節(jié)孩子們沒有洗襪子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),所以直接改為以一首兒歌來調(diào)動(dòng)他們的興趣,幫助其盡快融入到教師所設(shè)置的情境中(2)在材料的分發(fā)上,主要以教師在游戲的情境中直接分發(fā)為主(3)為了讓幼兒能夠更好的了解一雙襪子就是兩只一模一樣的襪子這個(gè)目標(biāo)時(shí),我在他們觀察我的襪子這個(gè)環(huán)節(jié),設(shè)置為只把一只鞋脫了,讓幼兒先觀察說出其顏色,圖案等特征,然后再讓他們猜測(cè)另一只襪子的顏色,及圖案。
(4)在活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),我以兒歌的方式先示范,引導(dǎo)其學(xué)會(huì)如何卷襪子。
2、活動(dòng)中幼兒的表現(xiàn)在整個(gè)活動(dòng)中,孩子們的興趣非常濃,都在積極地洗襪子、晾襪子、并且在觀察襪子的時(shí)候,有的孩子還不自覺地一遍遍的說著兩只一模一樣的襪子就是一雙襪子,可見,第二個(gè)目標(biāo)完成的很好,孩子們真正理解了一雙襪子的含義,在活動(dòng)的最后,當(dāng)孩子們看到收納盒里整齊地放著他們卷好的襪子時(shí),都興奮地叫了起來,臉上充滿了自豪和成就感。
大班幼兒教師隨筆15
在區(qū)域活動(dòng)時(shí),我發(fā)現(xiàn)成成小朋友將娃娃家的一只小杯子放進(jìn)口袋里,再也沒有拿出來;顒(dòng)結(jié)束后,我問全班幼兒:“想不想看老師變魔術(shù)?”大家都說想看,于是我就學(xué)著魔術(shù)師的樣子邊比劃邊說:“我變只杯子出來,現(xiàn)在這只杯子已經(jīng)在成成口袋里了,請(qǐng)他拿出來給大家看!甭犃宋业脑挘沙砂涯侵槐幽昧顺鰜,大家都拍手叫好。
事后,我找成成小朋友談話,告訴他不能隨便把幼兒園的東西帶回去。他輕松地點(diǎn)頭稱好。我想:這樣做既讓幼兒懂得了做人要誠(chéng)實(shí)的道理,又保護(hù)了幼兒的'自尊心。
我們班有個(gè)小朋友叫新琦,動(dòng)手能力非常差,據(jù)了解,在家里大大小小的事樣樣都有人代替包辦。就這樣,在幼兒園也要靠老師。每天下午起床后自己不會(huì)穿鞋,總是等著老師給穿。剛開始,給他穿上吧,別耽誤了他小便,否則更麻煩。每次都這樣遷就他后來越來越覺得,這樣下去對(duì)孩子以后的成長(zhǎng)將會(huì)產(chǎn)生不好的后果。取得家長(zhǎng)的支持與配合,我對(duì)他開始了另一種方法:那天,當(dāng)新琦起床后,他和原來一樣,提著兩只鞋子在我身后等我。我整理完床鋪后,接過他手中的鞋子直接放在地上,對(duì)他說:“今天自己穿一次吧?來,我教你!蔽乙贿吺謩(dòng)一邊嘴說:“一雙小鞋先放好,小腳丫子往里鉆,鉆呀鉆呀鉆到頭,再用小手鉤后面!
我和他穿上一只,另一只我讓他自己穿,最后終于穿上了,我們兩個(gè)都高興的笑了。然后領(lǐng)他走出休息室,走到小朋友中間,讓他講講自己是怎么穿上鞋子的,還讓小朋友拍手鼓勵(lì)他。新琦可高興啦!第二天,新琦來幼兒園就自豪的告訴我,“老師,在家里我也自己穿鞋!蔽颐嗣念^說,“你真棒!”
【大班幼兒教師隨筆】相關(guān)文章:
幼兒教師大班教學(xué)隨筆08-18
大班幼兒教師教育隨筆范文02-08
大班幼兒教師隨筆(通用20篇)05-23
大班語言隨筆04-14
大班教學(xué)隨筆03-06
大班幼兒隨筆04-14
大班教育隨筆12-30
大班的教育隨筆04-06
幼兒大班隨筆04-08