語文教學(xué)隨筆(集錦15篇)

　　無論是在學(xué)校還是在社會中，大家都聽說過隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫隨筆？隨筆是過去社會較為流行的一種文體，語言靈動，婉而多諷。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎？下面是小編精心整理的語文教學(xué)隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文教學(xué)隨筆1

　　語文是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù)。作為語文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)明白課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將我在教學(xué)中的幾點體會總結(jié)如下：

　　一、設(shè)計好教學(xué)導(dǎo)語。

　　導(dǎo)語是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的開場白，一段精彩的導(dǎo)語是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵，因此，導(dǎo)語設(shè)計是語文教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計好課堂教學(xué)的導(dǎo)語呢？

　　1、根據(jù)不一樣課文類型設(shè)計不一樣的形式，設(shè)計時并要圍繞教學(xué)資料，學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思，突出教學(xué)重點，避免華而不實，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。

　　2、注意簡明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導(dǎo)語，抓住課文內(nèi)涵的要點實質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心資料，有利于概括教學(xué)的主要資料，使學(xué)生簡單掌握有關(guān)知識。

　　3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導(dǎo)語，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。

　　二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。

　　老師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的`教育震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過程中老師對學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。

　　老師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，老師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的用心狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著老師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，用心主動地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會構(gòu)成，從而到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。

　　所思：要上一堂語文課難，要上好一堂語文課更難。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時候，所要做好的工序多而繁，就像上方文章所說，要設(shè)計好精而簡的導(dǎo)語，設(shè)計好嚴(yán)而松的課堂環(huán)境，還需要語文老師具備充沛地激情，要牢牢抓住學(xué)生的“心”，才能將課堂教學(xué)落于實處。語文課雖然難，但是也有收獲成果的樂趣。難并快樂著。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：小學(xué)生要“養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，具有獨立的閱讀潛力”。標(biāo)準(zhǔn)中又說：小學(xué)生的“課外閱讀總量不少于100萬字”。要完成這一任務(wù)，光靠課內(nèi)是不行的，務(wù)必借助課外閱讀來完成。

　　三、尋求課內(nèi)外閱讀的結(jié)合點

　　要有效地提升課外閱讀的質(zhì)量，務(wù)必把課內(nèi)閱讀和課外閱讀當(dāng)作一個整體來思考。為此，老師需要經(jīng)常結(jié)合閱讀教學(xué)，了解學(xué)生閱讀動向。

　　一次，新的語文書發(fā)下后，學(xué)生新奇，從頭到尾把它讀了一遍。有一個學(xué)生問我：“老師，為什么法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的衣袋里塞滿了蟲子？”我翻開蘇教版語文書第九冊，看到了《塞滿昆蟲的衣袋》一文，眼前一亮。原先課外閱讀興趣的根源就在那里。于是，我讓學(xué)生尋找科學(xué)家研究科學(xué)的故事來閱讀，跟學(xué)生一齊，在網(wǎng)上觀看科學(xué)家研究科學(xué)錄像和影片。這樣，科學(xué)家熱愛科學(xué)的精神，在學(xué)生的課外閱讀中領(lǐng)悟了。

　　四、構(gòu)成課外閱讀的氛圍

　　課外閱讀要講究最佳機(jī)會。這一最佳機(jī)會，因?qū)W生、老師、環(huán)境的不一樣而不一樣。一句話，老師要根據(jù)教學(xué)意境來確定課外閱讀的最佳機(jī)會。這個意境的一般表象是：學(xué)生閱讀興趣應(yīng)處于高潮、亢奮的時機(jī)。每一天早晨，我一到學(xué)校，就去了解學(xué)生的閱讀興趣。一天，我偶爾聽到兩位學(xué)生在爭論誰學(xué)的古詩多。一個說：“我會背于謙寫的《石灰吟》！”另一個說：“我會背王冕寫的《墨梅》！”一個又說：“我會背王維寫的《鹿柴》！”另一個又說：“我會背李白寫的《早發(fā)白帝城》！我豁然開朗：原先，讀書興趣的源泉就在那里――聽和看。于是，我趕忙從學(xué)校的閱覽室里，借來了十多本《古詩集》，發(fā)給學(xué)生輪流去讀。在幾個禮拜中，全班45位學(xué)生，都把十來本《古詩集》看完了。正在此時，我在班級里舉行了一次詩歌朗誦會。結(jié)果，同學(xué)們爭著朗誦，多的能朗誦三十幾首古詩，還有聲有色。趁此機(jī)會，我向全班學(xué)生宣布了一個好消息：從此刻開始，同學(xué)們能夠每周一次，去閱覽室借書看。一時光，班上讀書之氣蔚然成風(fēng)。

　　五、教給課外閱讀的方法

　　課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法，就會解決“會學(xué)”的問題。通過二十幾年的語文教學(xué)，我摸索出了幾種指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法：

　　1、編寫提綱法。主要給文章勾出提要，列出提綱。

　　2、卡片摘錄法。即在閱讀時，把文章的要點或重點句、段摘錄在卡片上。

　　3、符號代替法。即根據(jù)自我的讀書習(xí)慣，設(shè)計多種符號，在文中圈、點、勾、畫。

　　4、批語注釋法。即在自我感受最深的地方寫上批注的文字。

　　5、索引法。即用編索引的方法來讀書，記下文章篇名、作者、報刊的名稱期數(shù)、頁碼，需要時翻索引。

　　6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來，貼在剪貼本上。這幾種方法均以學(xué)生“動手、動脈、動口”的實際閱讀訓(xùn)練為主。

　　總之，開展語文課外閱讀，其好處、作用是非同尋常的。課外閱讀“天地廣闊”這必將是提升語文素質(zhì)的又一新篇章。

語文教學(xué)隨筆2

　　一輪學(xué)生帶到畢業(yè)，真的有點淡淡的不舍。又開始教一年級了，拿到班里學(xué)生的資料，馬上看了起來，我要在最短的時間里記住每個孩子的名字，在我看來這一點很重要。一看到“曉陽”的名字，便印象深刻，曉陽姓李，媽媽和我一樣也姓邵，而且名字和我兒子只有一字之差。真巧啊！

　　第一次見到孩子們，是開學(xué)前的親子活動，我們在學(xué)校的門廳迎接著孩子的到來。我仔細(xì)觀察著每一個孩子，孩子們個個都很可愛，我要盡快把名字和每張小臉對上號。一個瘦瘦的小不點闖進(jìn)了我的視線，他幾乎是拽著媽媽走進(jìn)學(xué)校的'，滿臉的興奮，看到我大聲地喊：“老師好！”看來對學(xué)校生活很期待，這是個好的開始。我問：“歡迎你，小朋友！告訴老師，你叫什么名字�。俊� “老師好，我叫李曉陽�！焙⒆雍苡卸Y貌，說話聲音很響亮，看來幼兒園教育的非常好！媽媽在一邊，一直臉上帶著微笑，滿意地看著兒子�！芭�，我知道了，你媽媽姓邵吧，和老師一樣，你一定記的住怎么稱呼我�！薄岸鳎�邵老師好！”當(dāng)我說出這句話的時候，媽媽和小家伙默契地相對一笑，然而又對我剛才的言語有點奇怪。小家伙拉著媽媽的手，向二樓教室走去，一邊走，一邊問：“媽媽，老師怎么知道你姓邵啊�！薄袄蠋熀芰瞬黄鸢�，她還知道曉陽很想上學(xué)，要做好孩子呢�！�

　　上午的活動很精彩，每個孩子要和爸爸媽媽一起用丙烯顏料在T恤上，合作完成一套親子裝，完成后，我們要把自己的作品穿在身上，上臺秀一秀。我忙著組織大家，兼職攝影師，不時還要關(guān)注每一個孩子，并沒有太多時間關(guān)注曉陽。

　　不過他已經(jīng)有點與眾不同了，照片里那個扭過頭去的孩子就是曉陽。

語文教學(xué)隨筆3

　　以追求美的享受——語文課注重審美體驗現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本潛力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的潛力。

　　語文教育就應(yīng)而且能夠造就現(xiàn)代化社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。

　　語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的構(gòu)成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課標(biāo)中在闡釋語文課程的基本理念中將培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字潛力、閱讀潛力、寫作潛力、口語交際潛力。語文課程還應(yīng)重視提升學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步構(gòu)成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展，作為重中之重。另外還需要清楚的是語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在，無時不有。因而，就應(yīng)讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在超多的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。

　　每個語言文字都是一顆跳動的生命，都具有必須的感情色彩，豐富的'內(nèi)涵，“花”能使你想到百花盛開，那五彩繽紛的大花園；還會是你想到，那不十分引人注目卻那樣堅韌，在風(fēng)雪中傲立的小花�！鞍俸匣ā弊屇愀杏X到清純，淡雅�！懊倒寤ā眲t讓你感覺艷麗芬芳，熱情似火。僅僅是“百合”與“玫瑰”兩個詞語的不一樣，僅僅是這兩個字的差別，給我們的心靈帶來不一樣的刺激，感受。這就是我們的母語所賦予我們的空間，靈感。也是唯有我們的母語才有如此的魅力。每個跳動的音符都會激起孩子們的遐想，給人以美的享受。都能使你產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，都會讓你想到一幅幅生動的畫面。

　　作為語文老師的我們，應(yīng)指導(dǎo)孩子們賦予每個文字以新的生命賦予它變化的色彩，使他盡顯英雄本色，盡其使命。也應(yīng)讓孩子們盡情享受文字給他們帶來的快樂，用孩子們的特有的童音，用他們獨特的理解，讓他們暢游在知識的海洋中，那是最高的一種境界。我在不斷追求著。我們努力創(chuàng)造機(jī)會，讓孩子們在學(xué)習(xí)語文中不斷感受美，創(chuàng)造美。讓每個中國人都喜歡我們的母語，這是每位語文老師甚至說是語文教育工作者肩負(fù)的職責(zé)。

語文教學(xué)隨筆4

　　學(xué)生到了初三，相應(yīng)的知識點也到了一個歸納總結(jié)的時候，知識點的梳理是一個使學(xué)生知識系統(tǒng)化明晰的過程。以教材為序，穿插文體、文化、名著導(dǎo)讀、詩歌鑒賞、圖文轉(zhuǎn)換等。針對中考試題基礎(chǔ)性強(qiáng)的特點，對于新課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱中要求掌握的語文知識和基本篇目，在復(fù)習(xí)時要對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖崂�，只有理清了頭緒，學(xué)生才能思路清晰，復(fù)習(xí)才會有更佳的效果。古詩文的復(fù)習(xí)在注重理解的基礎(chǔ)上還要強(qiáng)化記憶。名句的默寫首先要基于對全篇的背誦，所以早讀課要充分利用，并做到背誦與默寫結(jié)合，及時訂正，及時鞏固。重點句子和文章要旨的理解也要結(jié)合記憶背誦來完成。因此前期我們做了大量的選編工作。同時要訓(xùn)練學(xué)生自己習(xí)得知識的能力�；�礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)可以很簡單，老師報答案，學(xué)生記答案，但是長期下來，學(xué)生一個養(yǎng)成了惰性，二來，對聽來的答案他們也難以真正掌握。讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動手的習(xí)慣，養(yǎng)成借助學(xué)習(xí)資料自己找答案的習(xí)慣，他們的`自學(xué)能力會有更多的提高，他們的知識面和字詞的積累以及語感反應(yīng)都會有更樂觀的表現(xiàn)他們對知識點就有了一個消化到內(nèi)化到運用的過程。考試中類似的題目對他們來講，就不會再具有如此的難度。也會更有信心。

語文教學(xué)隨筆5

　　在我今年接手的新生中，有一個學(xué)生在日記里這樣問道：“老師，你為什么沒有領(lǐng)著我們一句一句地來分析課文呢我認(rèn)為你應(yīng)講得再細(xì)點，這樣我們會理解得更好。”這說明學(xué)生已正在由過去的被動理解、消極存貯知識的“記憶倉庫”向敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)表不一樣見解、敢于反駁老師的新型學(xué)生轉(zhuǎn)變。

　　今日的小學(xué)語文教育無疑加強(qiáng)了對學(xué)生表達(dá)潛力的培養(yǎng)，這在他們的口頭表達(dá)上更突出一些。不論是開學(xué)時的自我介紹，還是課堂上的發(fā)言都已證明了這一點。

　　此外，小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生的`朗讀訓(xùn)練也初見成效。以今年的新生為例，他們對朗讀的要求明白得更多，表現(xiàn)得也更好些。

　　就應(yīng)說此刻的小學(xué)語文教學(xué)與過去“應(yīng)試教育”時的教學(xué)相比，更注重對學(xué)生潛力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，但在其中我們還是覺得有幾點不足：

　　第一，拼音教學(xué)還有待提升，這一問題在近幾屆的學(xué)生身上都有很明顯的表現(xiàn)。例如：韻母iou、uei、uen在前面加上聲母進(jìn)行拼寫的時候，應(yīng)寫成iu、ui、un，而很多學(xué)生卻仍把中間的字母拼寫上去。再如以“i”開頭的韻母，如拼寫時前面沒有聲母，應(yīng)把“i”大寫，如“夜”應(yīng)拼成“Ye”而不是“Yie”等等。

　　第二，常用字詞掌握不準(zhǔn)確。如“以”、“已”的用法不分，經(jīng)常錯寫成“以經(jīng)”、“已后”。總之，錯別字現(xiàn)象較為普遍，因為先入為主，這些錯誤在初中階段糾正起來很困難。

　　第三，小學(xué)語文教學(xué)還就應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生觀察力及領(lǐng)悟潛力的培養(yǎng)，讓學(xué)生多體驗生活。這方面的不足主要表此刻學(xué)生作文時，無論寫家庭生活還是寫學(xué)校生活，選材仍然狹窄，資料也不新鮮。

　　期望小學(xué)的語文教學(xué)在注重對學(xué)生潛力、創(chuàng)新精神培養(yǎng)的同時，能進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，因為只有打下堅實牢固的基礎(chǔ)，才能有更大的發(fā)展。

語文教學(xué)隨筆6

　　吃完晚飯，跟同事在校園里散步，聊起了各自班里的故事，她說有個靦腆的孩子問了她一道題，她耐心的解答之后，孩子特別開心，自己也有一種從未有過的滿足感。

　　是的，作為教師的我們就是這么容易滿足，僅僅因為孩子偶爾關(guān)切的話語，解決一道難題的喜悅，保持一節(jié)課的認(rèn)真。面對孩子的點滴進(jìn)步，我們會覺得所有的辛苦和付出都是值得的。

　　新學(xué)期，我們班新轉(zhuǎn)來一位女同學(xué)，許是到了一個陌生的環(huán)境，孩子對周遭的一切都是排斥的，休息的時候，她總是一個人坐在自己座位上，從不見她主動與人交流。這一切我都看在眼里。在調(diào)座位的時候，我特地把她跟班長安排在一起，并私下囑咐班長帶著她熟悉校園，下課做游戲的時候也叫上她。小姑娘感受到周圍的善意，便慢慢變得合群了。

　　一次作文課，我要求同學(xué)們給自己所愛的人寫信，可以是身邊的任何人，讓人意外的是：她竟然給我寫了一封信。在信中她這樣說：老師，謝謝您，是您的關(guān)心使我盡快的融入班級，您是我最好的老師，我喜歡您！我的眼睛濕潤了，沒想到自己一個小小的舉動，竟換來孩子這么大的善意。我承認(rèn)，我的心弦被她觸動了。

　　也許有的人只聽到老師的.反復(fù)叮嚀，只看到老師的嚴(yán)肅面容，只感受到老師的輕松自在。其實不然，“醉后方知酒味濃，為師方知為師難”，站上了三尺講臺，我才真正理解了“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”這句話的含義，因為，老師們是最容易感動的一群人，一個精致的手工，一句簡單的問候，一抹暖心的微笑，都能令我們動容。在與學(xué)生的相處中，老師無時不用心，無時不用情，一個動作，一個表情，一個眼神，都是自己產(chǎn)自內(nèi)心的一種表露。我們時刻牢記著：

　　孩子的微笑，我們的努力。

　　孩子的微笑，我們的感動。

　　孩子的微笑，我們的回報。

語文教學(xué)隨筆7

　　開學(xué)初，拿到新作業(yè)本，孩子都會一筆一劃認(rèn)真地寫作業(yè)，可是一段時間過后，有的孩子的作業(yè)就非常潦草，如何克服這種不良習(xí)慣呢？根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗提出以下建議：

　　一、預(yù)防法：在孩子做作業(yè)之前，家長或老師一定要提出適當(dāng)?shù)囊�求，使孩子重視自己的作業(yè)。

　　因為孩子正上一年級，一定要從每個細(xì)節(jié)處著手，比如拿筆的姿勢，坐姿，都要嚴(yán)格要求，因為開錯頭，糾正起來很費工夫。

　　二、榜樣法：給孩子展示優(yōu)秀作業(yè)，激起孩子的進(jìn)取心——別人能做到的我也能做到。另外，當(dāng)孩子作業(yè)有一定進(jìn)步時，要及時表揚，鼓勵。

　　三、 多練字帖：孩子作業(yè)潦草，有的可能是寫不好字，有的`可能是性子急，馬虎。字帖練習(xí)可以彌補(bǔ)這兩方面的不足，再者，家長也可以讓孩子學(xué)習(xí)圍棋、練練毛筆字，這些對培養(yǎng)孩子的專注力都有很大幫助。

　　幫助孩子克服作業(yè)潦草的方法很多，具體運用時要因人而異，靈活應(yīng)變。

　　隨筆----胡某，是個可愛的男孩，我認(rèn)為他是個可塑之才。沒想到他說得和做的是另外一套。做作業(yè)時動作很慢，思想很不集中，回家作業(yè)經(jīng)常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進(jìn)步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應(yīng)了。 可他又一如既往，毫無長進(jìn)，真是“承認(rèn)錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難 就退縮，不能因一個后進(jìn)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班集體，必須面對現(xiàn)實！我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。為了提高他的學(xué)習(xí)成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對這個女同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。這位同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時間或 課堂時間幫助他，教育他。有時，這位同學(xué)也會產(chǎn)生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學(xué)……此時，我就跟她說：要有耐心，慢慢來。后來，他取得進(jìn)步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學(xué)們的幫助，特別是這位同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，甚至自己當(dāng)起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進(jìn)步。為此，我會心地笑了。后來，有一次我找他談話時，他說：“老師，某某同學(xué)這樣關(guān)心我，愛護(hù)我，幫助我，如果我再不努力，對得起她嗎？”我笑著說：“你長大了，懂事了，進(jìn)步了。我真替你高興�！�

語文教學(xué)隨筆8

　　“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點�！边@是對語文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識。過去語文課上，老師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分的發(fā)揮，所以，語文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。

　　但要注意的是在教學(xué)中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的'，是高度統(tǒng)一的。

　　葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根在在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。

　　可時下語文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認(rèn)為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識。課堂上個性重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎(chǔ)知識教學(xué)，幾乎沒有提及，有的老師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時，平時教學(xué)不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到分析見解，沒有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想，如果一個學(xué)生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng)，也是難以表達(dá)出來的。如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。

　　因此，我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時，扎扎實實抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本潛力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓(xùn)練之中，語文教學(xué)的理想境界才有可能實現(xiàn)。

語文教學(xué)隨筆9

　　在長期的語文教學(xué)過程中，有過困惑，有過思考，也取得了必須的進(jìn)步�，F(xiàn)把自我平時的一點心得拿出來“曬曬”，期望大家能給予指導(dǎo)與幫忙。

　　在我個人認(rèn)為，傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)比較枯燥乏味，還記得我上小學(xué)時就經(jīng)常在語文課堂上“溜號”或困乏了。但是，如果能把音樂，美術(shù)和表演帶到語文課堂教學(xué)當(dāng)中去，就會有意想不到的效果。畢竟小孩子生性活潑好動，他們對音樂和表演的興趣遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)語文的興趣濃厚。

　　一、巧用音樂渲染課堂氣氛。

　　音樂能發(fā)展人的思維，給學(xué)生最大限度的聯(lián)想空間，并且給人無限的美感，讓人盡情想象，思索。在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳吩�素，或配樂朗誦，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，就不僅僅能調(diào)動課堂氣氛，還能調(diào)動學(xué)生的用心性。如：在教學(xué)《鋤禾》這一課中，我教學(xué)生改讀為唱，就取得了很好的效果。

　　二、安排繪畫加深直觀認(rèn)識。

　　語言文字是一種抽象的符號形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，而且美術(shù)在啟發(fā)學(xué)生的形象思維潛力和抽象概括潛力等方面有其獨到的效果。在語文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫，不僅僅能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和用心性，而且能更深地理解課文的資料。例如：在教學(xué)《云房子》這一課中，我讓學(xué)生根據(jù)自我的印象畫出心中的“云房子”，加深了學(xué)生對“云”的直觀認(rèn)識和這一課的理解。

　　三、即興表演激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)是師生雙方的交流，但學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識。孩子有一種先天的表演欲望，我們在教學(xué)中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果。如：在教學(xué)《秋姑娘的信》這一課中，我讓孩子分主角進(jìn)行了表演，起到事半功倍的.效果�？梢姡�課堂的資料如果換一種生動可見的形式，將會更地深刻留在學(xué)生腦海。

　　教育呼吁創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式是大勢所趨，不可阻擋。加強(qiáng)語文與音樂、美術(shù)等學(xué)科的聯(lián)系，把讀與唱、畫、演等有有機(jī)結(jié)合，讓語文課堂“動”起來，是一個重要的趨勢。不僅僅能夠提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好，有助于提升學(xué)生的全面素質(zhì)。

語文教學(xué)隨筆10

　　今天語文課上，我們學(xué)習(xí)了《學(xué)棋》這篇課文，這是一篇非常有意思的課文，課剛進(jìn)行一會。這時候只見班級的“積極分子”孟凡豪同學(xué)舉手了，本以為他要回答問題，就讓他站起來，沒想到他冷不丁說：“老師，今天我過生日！”看著孩子興奮的臉上期待著老師的祝賀神情，真不忍心打斷他。二年級的`孩子就是這樣天真、可愛。

　　“今天是你生日啊，老師祝賀你。那我們一起給孟凡豪長生日歌吧！”在我的鼓動下，大家一起高聲唱起“祝你生日快樂……”我想，其實他只是想告訴我，今天是他的生日，僅此而已。

　　看著小家伙高興的笑臉，我們也很高興。我想無論如何也要擠出兩分鐘時間為他慶賀一下。

　　“同學(xué)們，我們只是給孟凡豪唱了生日歌，可是這點祝賀還不足以表達(dá)我們的心愿，我建議……”我的話還沒有說完，平時伶牙俐齒的小姑娘姜玉珍站起來說：“老師，我們送他禮物吧！”“好啊，可是要送不花錢的禮物就最好了�！蔽乙龑�(dǎo)著他們朝我設(shè)想的方案來說。

　　“老師，我可以給孟凡豪做賀卡�！�

　　“你的建議真好！我贊成�！蔽铱隙�了學(xué)生的想法。

　　“老師，我給他畫幅畫�！毙‘嫾蚁目到苷f。

　　“老師，我送他一本書看看”。

　　大家七嘴八舌，一會五分鐘過去了，我又把孩子們引入中課堂中。孩子們想法是單純的，有意義的，如何抓住教育的資源對學(xué)生進(jìn)行教育是值得我們思考的問題，也許我的做法沒有起到很好的教育作用，但是這個小小的舉動保護(hù)了一個幼小的心靈，值得慶幸。

語文教學(xué)隨筆11

　　語文綜合性學(xué)習(xí)，是在新一輪的新課改浪潮中出現(xiàn)的新鮮事物，該課程模式主要是針對當(dāng)前語文教育過程中存在的注重知識傳授忽視學(xué)生情感的培養(yǎng)和體驗、注重教師的一味指導(dǎo)而忽視學(xué)生自主性培養(yǎng)等一些問題提出來的。該課程自提出以來，在課程編寫者和語文教師的不斷實踐與探索下獲得了很大的成功，也積累了很多有益的經(jīng)驗，盡管如此，語文綜合性學(xué)習(xí)也存在不盡如人意的地方，這樣那樣問題的存在，嚴(yán)重阻礙了初中語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)和學(xué)生們學(xué)習(xí)的步伐，降低了語文課程學(xué)習(xí)的效率。

　　1：語文綜合性學(xué)習(xí)的含義

　　語文綜合性學(xué)習(xí)是指對語文知識的一種綜合性運用。作為語文課程中最為核心的兩個主體：寫作和交際，通過語文綜合性學(xué)習(xí)這一中介作用，便可以很好地將這兩者結(jié)合起來，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。同時，該課程可以使語文課程和其他課程達(dá)到一種有效、完美結(jié)合的狀況，并將語文知識很好地融入進(jìn)學(xué)生們的日常生活中，從而培養(yǎng)學(xué)生獨特的情感體驗，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

　　2：當(dāng)前語文綜合性學(xué)習(xí)存在的問題

　　外界的教育環(huán)境極大限制了語文綜合性學(xué)習(xí)活動的正常進(jìn)行。近些年來，雖然國家將語文綜合性學(xué)習(xí)課程擺在了至關(guān)重要的位置，不可否認(rèn)的是，一些教師對此表現(xiàn)出了極大的興趣和引起了他們極高的重視。但是現(xiàn)行的中考制度、高考制度，教師、學(xué)生、家長等面臨的升學(xué)壓力，又將語文綜合性學(xué)習(xí)埋沒在了正規(guī)的語文學(xué)科教學(xué)中。在這樣的語文教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生們自然會將學(xué)習(xí)的`重心放在語文技能技巧的學(xué)習(xí)上，從而忽視了語文綜合性學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行和開展，也不利于學(xué)生人格的完善、能力的培養(yǎng)和潛能的開發(fā)。

　　綜合性學(xué)習(xí)課程利用具有狹窄性、活動安排具有單一性，由于綜合性學(xué)習(xí)是一個新鮮事物，因此無論對于有經(jīng)驗的老教師，還是對于新教師來說，怎樣利用課程、是完全依賴課程還是進(jìn)行自我創(chuàng)新課程、怎樣進(jìn)行活動的安排都存在一定的疑惑性。因此，一些語文教師僅僅依賴語文課本中提供的教材內(nèi)容，從而將綜合性學(xué)習(xí)上成了正規(guī)的語文課，透露出了課程的呆板，這也完全忽視了語文綜合性學(xué)習(xí)的重要地位。

　　另外，在綜合性學(xué)習(xí)的活動安排上存在單一的缺點。由于語文教師被繁重的教學(xué)負(fù)擔(dān)所附著，在開展綜合性學(xué)習(xí)時，便沒有想辦法采取新穎、靈活的方式進(jìn)行，這也沒有迎合學(xué)生們好動、活潑的天性，單一的教學(xué)方式使得學(xué)生們對此提不起多大的興趣，從而也限制了該課程的創(chuàng)新。一些綜合性學(xué)習(xí)的活動設(shè)計，沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況，在初中語文綜合性學(xué)習(xí)活動的開展過程中，由于教師沒有對該課程實施的難易程度進(jìn)行一個很好的衡量，這便會導(dǎo)致過難或過易情況的出現(xiàn)，嚴(yán)重影響了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣和積極性。例如：在《生存夏令營模擬招聘》這一課程中，有些學(xué)生根本沒有參加過夏令營活動，或者也沒有看過類似的節(jié)目，在該活動開展過程中，學(xué)生們會感到無從下手，這便是沒有結(jié)合學(xué)生們的實際情況而進(jìn)行的活動設(shè)計。對于綜合性學(xué)習(xí)的開展一些學(xué)生存在不端正的態(tài)度。

　　在綜合性學(xué)習(xí)開展過程中，一些學(xué)生抱著玩的心態(tài)，另一些學(xué)生抱著學(xué)習(xí)這種課程浪費學(xué)習(xí)時間的心態(tài)，這些不正確態(tài)度的存在也嚴(yán)重阻礙了綜合性學(xué)習(xí)活動的開展，即使開展了，學(xué)生們也沒有做到全身心的投入，這也便會使得綜合性學(xué)習(xí)的獨特作用發(fā)揮不出來，也不會提升學(xué)生各方面的素質(zhì)。

　　3：針對學(xué)生在語文綜合性學(xué)習(xí)中存在問題的具體解決對策

　　針對以上在綜合性學(xué)習(xí)活動開展過程中存在的諸多問題，可以采取以下對策進(jìn)行解決：改善綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)境，提高大家對其的重視程度。教學(xué)環(huán)境是從一個宏觀層面來進(jìn)行論述的。教育界的相關(guān)部門和人士，應(yīng)在社會上、學(xué)校中大力宣傳綜合性學(xué)習(xí)活動，對于具有內(nèi)容、如何選材以及如何具體開展，編擬一個指導(dǎo)性文件，作為語文教師開展這項活動的指路明燈。另外，可以組織開展一些大型的綜合性學(xué)習(xí)活動以提高大家對其的重視程度，優(yōu)化該課程的生存環(huán)境，從而與語文學(xué)科教學(xué)一道共同促進(jìn)學(xué)生、教師語文素養(yǎng)的提升。拓寬視野，充分開發(fā)、利用語文綜合性學(xué)習(xí)課程資源和合理安排多元化活動。當(dāng)前教育部門編寫的綜合性學(xué)習(xí)課程只是作為一個指導(dǎo)文件，這樣的文件不可能涵蓋所有地區(qū)、所有學(xué)校所獨有的特殊性，因此便需要教師在保證綜合性學(xué)習(xí)活動開展大方向不變的同時，結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)校的實際情況，拓寬視野，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)課程資源的合理開發(fā)與利用。學(xué)習(xí)的資源可以擴(kuò)展到當(dāng)?shù)匚幕�、民情風(fēng)俗、社會現(xiàn)象等方面。例如：在《說不盡的橋》這一課程中，不應(yīng)該僅局限于現(xiàn)存的歷史最古老的趙州橋、最具有歷史轉(zhuǎn)折意義的武漢長江大橋等，教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)氐乃�存橋梁，帶著學(xué)生們親自到橋上看一看、摸一摸，從而引導(dǎo)出學(xué)生自己眼中的橋梁，激發(fā)出學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

　　另外，在活動的安排上，不應(yīng)僅局限在教室這一狹窄的空間安排活動，可以通過走出去等方式進(jìn)行，讓學(xué)生們在現(xiàn)實生活中、大自然中領(lǐng)悟語文知識的魅力。例如：在講到《馬的世界》時，可以通過組織學(xué)生到動物園實地對馬進(jìn)行觀察，也可以組織開展關(guān)于馬的成語接龍，也可以開展主題板報或進(jìn)行有關(guān)馬故事的比賽等形式進(jìn)行，相信在多元的活動中，學(xué)生們會形成自己獨特的體驗。綜合性學(xué)習(xí)的活動設(shè)計要結(jié)合學(xué)生們的實際情況在綜合性學(xué)習(xí)的活動設(shè)計中要緊緊結(jié)合學(xué)生們的實際情況，多角度、多方位綜合考慮學(xué)生們的年齡特點、興趣所在、學(xué)習(xí)情況等，設(shè)計出結(jié)合學(xué)生實際情況的、操作性強(qiáng)的、學(xué)生們感興趣的活動進(jìn)行。例如：在《讓世界充滿愛》中，可以結(jié)合班內(nèi)伙伴的實際情況，通過了解班內(nèi)存在困難的伙伴，大家一同想辦法，為其提供切實可行的幫助方法，在具體的實施過程中需要學(xué)生們知道采取哪些活動、如何具體行動，這在鍛煉學(xué)生們的具體操作能力的同時也培養(yǎng)了學(xué)生們的愛心和同情心，也提高班級的凝聚力。應(yīng)該端正學(xué)生們對綜合性學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體，只有端正的態(tài)度才可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，才可以提高他們各方面的能力，從這一方面來說，學(xué)生們端正的學(xué)習(xí)態(tài)度對于綜合性學(xué)習(xí)正常的開展將起著至關(guān)重要的作用。接受和發(fā)現(xiàn)是提升學(xué)生們素養(yǎng)的最為關(guān)鍵的兩種方式。接受是最普遍的方式，但是隨著教學(xué)方式的逐步發(fā)展，越來越注重發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過程中通過自己探索問題，會獲得親身的、深刻的體驗。因此，在綜合性學(xué)習(xí)開展過程中，教師應(yīng)努力培養(yǎng)、主動引導(dǎo)學(xué)生了解綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和特點，從而最終能夠自覺、主動地去學(xué)習(xí)。例如：在《古詩苑漫步》中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將自己曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的古詩進(jìn)行分門別類，或根據(jù)詩中表達(dá)情感的不同、或根據(jù)詩中描寫景物的不同，通過對詩的分類從而再一次體味詩人表達(dá)的感情，并進(jìn)行深情朗誦以起到一種升華的作用。

　　4：結(jié)語

　　針對當(dāng)前初中語文在開展綜合性學(xué)習(xí)活動中存在的問題，社會各方面都應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想觀念，從而提高對綜合性學(xué)習(xí)的重視程度，另外還要具體針對開展過程中存在的教材利用、活動的設(shè)計等等采取具體的解決對策，從而促使綜合性學(xué)習(xí)活動更為積極、有效地開展。

語文教學(xué)隨筆12

　　早晨檢查孩子們的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)又有兩個孩子拿不出來。究其原因，說是“忘帶了”。這樣的情況幾乎每天都有。往常我多半會說：“明天帶來。下次別忘了！”可今天我特別生氣，原本還算美麗的心情一下子消失得無影無蹤，“從第一課到第八課的詞語每個抄兩遍，明天早上交給我！”幾乎是想也沒想，我硬生生地丟下一句話顧自己走出了教室，到辦公室去平息心中的怒火。

　　傍晚，孩子們都回家了。原本平靜的心情競有些惴惴不安起來：我采用這種罰抄作業(yè)的方法合適嗎？從第一課抄到第八課是不是太多了？孩子寫字速度不快，化兩小時能完成嗎？再說孩子們的年齡還不算太大，將來有的是改正錯誤的.時間與機(jī)會？會不會因為我不當(dāng)?shù)奶幚矸绞接绊懞⒆觽兊男睦恚考议L們是否能理解我的這種做法？帶著困惑與一絲自責(zé)與家長進(jìn)行了短信交流，一位家長的一席話讓我緊張的心情有些釋然：“老師，孩子覺得有些委屈，因為他的作業(yè)其實是完成的，可是讓孩子委屈一次又何妨！很多時候忘帶作業(yè)和不做作業(yè)的性質(zhì)是一樣的。我們不知嘮叨了多少遍，要自己整理好書包，千萬別漏掉課本、作業(yè)本，可他根本置若罔聞，我認(rèn)為很有必要老師您給予孩子警醒，我贊成您的做法。我會監(jiān)督孩子把罰抄的作業(yè)全部完成”！

　　是呀，雖然僅僅是因為忘帶作業(yè)，但面對孩子這樣重復(fù)出現(xiàn)的錯誤，我們有必要讓孩子學(xué)會反思：假如他能仔細(xì)翻看書包，假如能仔細(xì)查找課本和作業(yè)本，假如……粗心形成了習(xí)慣，還會生發(fā)出更多另外的假如，假如在考場上帶忘了準(zhǔn)考證，假如在重要的場合忘帶了重要的文件資料，那么將來他們付出的將是更大的代價。

　　第二天早上，講臺上放著兩本抄滿詞語的作業(yè)本，一個孩子在本子最后寫著：我向朱老師保證以后決不會再忘帶作業(yè)本，請老師放心。我笑了。如果一次委屈能讓孩子們成長起來，那么讓他們委屈一次又何妨。

語文教學(xué)隨筆13

　　一次，在批閱到一位初二女生的一篇作文《那一天》，她是這樣敘述的：上個星期天的早上，母親要求我在家里好好學(xué)習(xí)后，可我一肚子的不樂意，就趁母親下地干活時，我偷偷溜出來。正巧，一出門就碰到了村里的三位女友，她們邀請我打麻將。盡管我當(dāng)時口袋里沒有一分錢，可我還是欣然同意了。沒想到我的手氣那么好，“空手套白狼”，足足贏了二十元。這真是快樂的一天！

　　又一次，一位學(xué)生在他的一篇作文《那一次，我真難受了》里講這樣一件事：一天，我在市場里看到地上有一張一百元錢，不知是誰掉的。我不敢撿。于是我去找一位膽子較大的朋友來撿。誰知，那位朋友將錢撿走后，一分錢都沒分給我。我真后悔！

　　毫無疑問，以上兩位學(xué)生寫的都是他們的真情實感，那我們教師該如何看待學(xué)生的這種真情實感呢？

　　多一份同理心。對初中生，教師要多一分的體諒，將心比心，不要以成人的尺寸來要求。畢竟他們生活閱歷淺，對事物的認(rèn)識尚欠辨別是非、美丑善惡的能力。

　　多一聲感謝。向?qū)W生多道聲“感謝”。感謝他們對你的信任。只有信任，學(xué)生才能夠在自己的作文里向老師暢所欲言。為了擁有這來之不易的信任，老師斷然不能直截了當(dāng)否定了學(xué)生的這種真情實感，加以嘲諷，而是將學(xué)生的這份情感當(dāng)作學(xué)生與老師心靈溝通的橋梁。老師借助這橋梁可以更好地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)在世界，發(fā)現(xiàn)和了解學(xué)生對真善美的認(rèn)知程度，從而利于教師因材施教，有針對性的，有效地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價值觀。因為教師不能僅僅地想方設(shè)法地提高學(xué)生的作文技巧，更要注重學(xué)生人格的培養(yǎng)。

　　巧拋“繡球”。把在批閱作文中發(fā)現(xiàn)的情感認(rèn)識問題當(dāng)作繡球拋給學(xué)生，讓學(xué)生自由爭辯，各抒己見。在學(xué)生的.辯論中，學(xué)生越發(fā)明白到好的作文不能單憑著作者的真情實感，還要注重作文主題的健康性。從此，他們再不會認(rèn)為自己不好好地呆在家學(xué)習(xí)，而逃到外面與別人打麻將，為自己的“空手套白狼”而樂不可支是正確的事。他們對“理”的滲透性就愈強(qiáng)了。如，有的學(xué)生在寫自選作文題目里，有個女生寫這樣的作文題《如果我是男孩》。她在文章里無不流露出對當(dāng)男孩的向往。教師在評講作文時，便將這位學(xué)生的觀點拋給其他同學(xué)，讓大家一起來議一議，論一論，教師再從中引導(dǎo)，幫助學(xué)生明白男女平等的道理，幫助女生打消自卑感，鼓勵女學(xué)生相信自己是半邊天。

語文教學(xué)隨筆14

　　應(yīng)對新一輪課程改革，使小學(xué)語文教學(xué)充滿了新的活力。同時，也應(yīng)當(dāng)看到，由于大家對新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，眾說紛紜，使人有種無所適從的感覺。許多觀點雖然很獨到，很新穎，但操作起來，好象又很不好把握。尤其是通過聽一些課，隱隱覺得我們此刻的語文教學(xué)開始走向新的極端：一味的課堂對話，一味的強(qiáng)調(diào)讀和感悟。像這樣教學(xué)，能否到達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教學(xué)的要求？

　　我認(rèn)為，像這樣去教語文，如果用辨證法來看，是不可能有好的效果的。竊以為，我們千萬不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，千萬不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，千萬不能忽視課程目標(biāo)的三個維度。如果離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發(fā)展地看問題，把什么都來個一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的'教育教學(xué)規(guī)律。

　　因此，新課程中的語文教學(xué)，盡力使學(xué)生具備養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣是十分重要的。習(xí)慣是人的第二次生命。語文教學(xué)，務(wù)必重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去用心引導(dǎo)，從點點滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習(xí)慣，正面引導(dǎo)固然重要，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時還務(wù)必帶有強(qiáng)制性。必要時，還需要有老師意志的左右。因為，小學(xué)生對老師的某些習(xí)慣的培養(yǎng)還不能理解到必須的高度，但對他們的成長是十分有益的。

　　對于小學(xué)生來說，以下八個方面的習(xí)慣首當(dāng)其沖：

　　一、主動學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣；二、細(xì)心認(rèn)真、一絲不茍的習(xí)慣。三、勤于動手、動筆、動腦的習(xí)慣；四、大膽、大方、大聲說話，說普通話習(xí)慣；五、愛惜書本文具的習(xí)慣；六、好問的習(xí)慣；七、在合作學(xué)習(xí)中用心參與的習(xí)慣；八、規(guī)范、整潔寫字的習(xí)慣。

　　培養(yǎng)習(xí)慣，要悉心引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，點點滴滴到位。舉例來說，培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣，要讓學(xué)生寫一筆好字，就務(wù)必要求有必須速度，務(wù)必規(guī)范、整潔地寫字。還是以寫字習(xí)慣培養(yǎng)為例來說，良好的寫字習(xí)慣就具有極強(qiáng)的遷移性。學(xué)生把規(guī)范整潔地、有必須速度地寫字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，其他習(xí)慣：如愛惜書本文具，學(xué)習(xí)細(xì)心認(rèn)真，一絲不茍，學(xué)習(xí)講效率，講質(zhì)量、求速度等等也跟著上來了。

語文教學(xué)隨筆15

　　周二的月考腳步匆匆地走過去了，老師們緊鑼密鼓地批卷、統(tǒng)計，初三語文在出題時就緊靠中考的要求，經(jīng)過嚴(yán)密的篩選，認(rèn)真的斟酌，確定出分值，批閱后分析發(fā)現(xiàn)，結(jié)果不盡如人意，學(xué)生得分率普遍較低，試卷做題情況如下：

　　積累運用部分空著的較少，失分不是很嚴(yán)重。但是在上新課時錯誤的字，復(fù)習(xí)了一圈后照樣錯，以后再復(fù)習(xí)時，糾錯應(yīng)成為重中之重。另外，名句的出處，也應(yīng)成為訓(xùn)練的重點。

　　古詩詞鑒賞部分，由于停留在理解性的層次上，失分較少。

　　文言文閱讀部分，學(xué)生失分就多了，驚人的'是，連最基本的字詞解釋都不會，更別說課外文言文的理解啦，看來能力提升勢在必行。

　　現(xiàn)代文閱讀部分學(xué)生深入不下去，只停留在表層上，并且學(xué)生的回答普遍不靠點，以后應(yīng)把現(xiàn)代文閱讀的訓(xùn)練放到上課首位上來。

　　作文的差距不大，但是亮點太少，以后的訓(xùn)練重點應(yīng)靠在“龍頭、鳳尾、豬肚”上。

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