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隨筆

幼兒園教師大班教學隨筆

時間:2023-02-25 09:39:27 潔婷 隨筆 我要投稿

幼兒園教師大班教學隨筆(通用18篇)

  在學習、工作生活中,大家一定都接觸過隨筆吧?隨筆是一種散文體裁,可以抒情、敘事或評論。為了幫助大家更多的了解隨筆,以下是小編收集整理的幼兒園教師大班教學隨筆,歡迎大家分享。

幼兒園教師大班教學隨筆(通用18篇)

  幼兒園教師大班教學隨筆 篇1

  培養(yǎng)孩子良好閱讀習慣。書籍是人類進步階梯,閱讀是開啟孩子智慧金鑰匙。高明父母都會讓孩子擁有愛讀書習慣,為孩子多訂一些報刊雜志,父母可以陪著孩子進行讀書,可以探討書中某一問題,發(fā)表不同看法,這樣為孩子營造了一種閱讀氛圍。

  培養(yǎng)孩子良好課堂學習習慣。首先教育孩子愛每一科老師,喜歡老師,才能喜歡老師所教課,相反抵觸老師會影響孩子學習效率,課堂上積極認真態(tài)度及搞好課堂學習關鍵。要利用各種感官讓孩子聽、說、看、思、議、想相結合,積極投入全部情感,養(yǎng)成認真學習習慣。經常鼓勵孩子敢于張課堂上大膽發(fā)言,面對當今就業(yè)應聘中面試帶來壓力對孩子進行教育,讓孩子明白鍛煉自己重要性,應放手大膽地展示自己,這樣不但鍛煉了膽量,也使孩子思維越來越敏捷。還要鼓勵孩子張課堂上敢于和善于提問習慣。學問才能學好,愛因斯坦曾說:“提出問題比解決問題更重要!弊尯⒆釉谡n堂上多一些思考才有問題。注意力不集中是導致孩子課堂學習效率低頭號因素,要向課堂要質量,讓孩子明白時間就是生命,贏得時間才能贏得成功。家長多與孩子溝通,及時進行疏通、引導,舉一些名人成功,讓孩子確定目標,增強學習動力,端正學習態(tài)度,逐步克服上課易走神不良習慣。家長配合老師加強學習方法與策略指導,教會孩子養(yǎng)成上課認真聽講,讓孩子學會方法,才是最關鍵,亦如古人所說,養(yǎng)成復習習慣,分類整合,學會合理安排時間習慣;督促孩子養(yǎng)成整理回顧和學習資料和筆記習慣。

  培養(yǎng)孩子健康心態(tài)習慣。作為父母應千方百計地促使孩子養(yǎng)成積極上進心態(tài)和習慣,讓孩子從小養(yǎng)成自信習慣,自信是成功者特質,只要擁有自信,就沒有戰(zhàn)勝不了困難。記得我兒子8歲時參加全縣書畫賽時,開始練累,他想放棄失去信心,我及時給予鼓勵幫助,使他重新找到自信,才得以順利參賽并獲獎,至到現(xiàn)在我時常鼓動他,讓他對自己充滿自信,勇于面對所遇到困難,堅強毅力可以征服世界上任何一座險峰,可以使人從亂石堆中找出寶石,一定要磨煉孩子意志堅強習慣,孩子在學習和生活中難免遇到挫折和困難,要教育孩子敢于面對,放手挑戰(zhàn),多動腦筋,想辦法,最終讓他會明白:辦法總比困難多,從而讓孩子在挑戰(zhàn)中找到自信。

  培養(yǎng)孩子良好衛(wèi)生飲食習慣和良好作息習慣。一個孩子成長,成才離不開個人和勤奮努力,更離不開老師關愛,也離不開家庭支持幫助,希望我們做家長今后要著眼于孩子進步,多關心孩子學習與生活,促進其健康成長,還要正視孩子存在問題,給予他們有力扶持,多與老師溝通,加強對孩子監(jiān)護,這是我們至今責任,責任重于泰山。

  幼兒園教師大班教學隨筆 篇2

  做為一名幼兒園老師,我覺得最重要的就是要有一顆愛心,愛孩子、愛家長、愛工作。要用自己滿腔的愛去關心,去尊重每一個孩子,耐心細致地去指導每個孩子,才能做到對孩子的關心,體現(xiàn)出老師的責任心,孩子才能養(yǎng)成良好的習慣,得到良好的教育。

  大班是在原有中小班的基礎上升上來的,他們本身已經有了一定的規(guī)則意識,不過隨著孩子年齡的增長,他們自己放縱的欲望也日益增長,也就出現(xiàn)我們常說的“越來越皮”、“越來越油”、“越來越沒耳朵了”……

  所以,我覺得在進入大班之初就應該和孩子一起探討并且制定各項規(guī)則,如:區(qū)域規(guī)則、用餐規(guī)則、散步規(guī)則、運動規(guī)則、午睡規(guī)則、上課規(guī)則以及文明禮貌、團結友愛、互幫互助等精神層面的規(guī)則意識。同時,針對這些規(guī)則要制定相應的賞罰細則,讓每一位孩子都有一種“公平公正”、“賞罰分明”的意識。當然,在制定規(guī)則過程中也應注意孩子的年齡特征,采用孩子感興趣、能適應、能接受的.方式。如我們班,午餐時會采用“和小鬧鐘比賽”的形式;午睡時會采用“小小解放軍”倒數(shù)數(shù)字的形式等,孩子們在感興趣的前提下積極地參與其中。

  記得班主任培訓時候,殷老師的《走進童心》提出,我們老師應該更加地深入孩子的內心,了解孩子,不要過多的干預他們,多把機會讓給他們。于是,我在我們教室里、分出“小小值日生”(7—8位)、“小小氣象員”(1位)、“小班長”(多位)、“小組長”(10位)、“小警察”(多位)等多個角色參與班級常規(guī)管理,他們都有固定的職責,如:小值日生是參與打掃、澆水、檢察其他幼兒如廁盥洗擦嘴漱口,分發(fā)碗筷吐絲盤等;小小氣象員是報告每天天氣并做好記錄的人;小班長是在課前、課后等模仿老師,管理其他小朋友的;小組長除了要為組員分發(fā)飯菜、學習用品,還要管好小組紀律;小警察通常是監(jiān)察其他幼兒在自由活動時間或者區(qū)域活動時間,是否有違反規(guī)則的行為……

  我們本著讓每一位孩子都有機會參與,并適時適地地給與指導,讓每一位孩子都樂意參與,能夠參與。相信經過長時間的堅持與訓練,孩子們都會擔起相應的職責,老師越來越省心,孩子越來越積極,常規(guī)管理也越來越好了。

  幼兒園教師大班教學隨筆 篇3

  “日出而作,日落而息” 這似乎是農夫的寫照,但經歷了這么多年的幼兒園生活,使我深刻的體會到幼兒園老師的真實寫照,那便是“日出而作,日落而不息”,作為一名幼兒園老師,讓我知道自己責任的重大,或許很多人不理解,覺得幼兒園老師有什么呀,整天哄著孩子玩就行了,有必要把自己搞得那么累嗎?試想想說這些話的人,如果把你的孩子交給一個不負責任,一無是處的老師,你高興嗎?你愿意嗎?相信你會毫不猶豫地告訴我:當然不愿意,幼兒園大班教師隨筆。我想,這或許就是幼兒園老師為什么那么忙的原因了吧,為了孩子我們每天不斷的學習,不斷地充實自己,深知:“教師要給孩子一杯水,首先自己要儲存一桶水”的道理,有人曾經問我:你們既然那么累,當初為什么會選擇這份職業(yè)呢?我說:那是因為我們愛孩子,喜歡孩子,特別是看著自己教育培養(yǎng)出來的,從一個什么不懂,咿呀學語的孩子,經過自己的教育,變成一個具有良好習慣的好孩子,相信這時候的老師,心里別提有多么的自豪,那些苦啊,累啊,在這個時候都顯得那么的微不足道,所以,即使自己平常有煩躁,發(fā)牢騷的時候,但是看著孩子們一個個天真的笑臉,頓時所有的煩惱已拋之腦后,使自己更加有信心把這份值得驕傲的工作給做下去,甚至要做得更好。所有的幼兒園老師,加油吧!

  今天下午課外活動的時候,孩子們都在玩玩具,由于孩子在家都是獨生子,獨占獨霸的習慣非常嚴重,再加上班內玩具數(shù)量不很充足,經常會出現(xiàn)兩個孩子搶玩具的現(xiàn)象,這也是我一直擔心的,越是擔心的事,它偏偏又發(fā)生了。佳佳跑到亞璐小朋友的旁邊伸手要去搶那個積木小車,我急忙抓住佳佳的手叫到旁邊就是一頓訓話教育:“怎么能搶小朋友的玩具呢,這樣做對嗎?“佳佳在我的教育下好像也明白了許多,當我回頭看亞茹時,我發(fā)現(xiàn)她正拿著那個積木小車瞪著眼看我,我不解的問她:”亞茹,你怎么了?你要做什么?“亞茹小心翼翼的說:“我要把積木小車給佳佳玩,老師不是說玩具要大家一起玩嗎?”我的臉就紅了。

  我想了很多,我竟然小氣的不如一個三四歲的孩子,為什么我要替孩子處理這件事情呢?為什么處理得這么不妥?連孩子都不能理解呢?我這才發(fā)現(xiàn)很多時候應該把自由還給孩子,讓孩子自己去處理一些事情,說不定他們處理的會更好。

  星期一早上,我一早就回到教室,看著一個個孩子高興地回園,心情特別好,他們的.笑容就能給我?guī)砗眯那。但有一個小魔王卻能把我的心情從高山帶到低谷去,那是我們班上的“混世反斗星”輝輝,平時他總有使不完的精力,每天爬高爬低,把玩具扔滿地,還會在上課的時候發(fā)出尖叫聲,就是他所謂的動聽歌聲。我對著他可是苦惱極了,不知該如何讓他乖乖地坐著上課。所以,每一天的好心情一遇到他的搗蛋就會變成壞心情啦。

  輝輝回來啦,他像往日一樣,跟我說聲早上好后,還拉著我講他星期天的開心事,說到高興時還要親著我來說。我邊聽心里期盼著他今天能乖一點,別惹什么麻煩。輝輝講完后,走回位置坐了下來。

  該吃早餐了,輝輝喜歡今天的湯粉,吃完了卻沒說要再添一點。吃完的幼兒都去玩玩具了,輝輝卻坐在我的身邊,一會問我渴嗎?一會問我累嗎?渴了給我斟水,累了給我捶捶背。我心里想:今天輝輝真好!上課了,我發(fā)現(xiàn)輝輝的臉蛋紅紅的,但眼睛卻認真地看著老師,還積極地舉手,沒有唱他的動聽歌曲,也沒有搗亂,我一連在全班幼兒面前表揚了他兩次,他非常高興。我心里特納悶的。下課后,我走到輝輝身邊,摸摸他的頭,天,好燙,我明白了,原來輝輝發(fā)燒了,難怪今天這么安靜,他是沒啥力氣動來動去了。

  當輝輝媽媽來接他去看病時,輝輝不愿走,他對媽媽說:“老師今天表揚了我兩次哦,我不走,我還要表揚!”我鼻子一酸,抱著輝輝說:“輝輝乖,你回來后老師還要表揚你!”輝輝這才聽話地走了。

  這是一個渴望被老師表揚的孩子,因為他平時給老師與小朋友添了麻煩,我沒辦法看著他的搗亂來贊揚他,但是,當孩子生病了,卻表現(xiàn)得那么討人喜愛。這是我的疏忽。

  晚上,輝輝媽媽打電話來對我說,輝輝愿意天天生病,我想對輝輝說:“老師愿意天天找到你的優(yōu)點,天天表揚你。

  幼兒園教師大班教學隨筆 篇4

  第一節(jié)是語文課,作為班主任的我,按習慣提前幾分鐘來到教室,細心轉了幾圈后,帶著滿意正要掩門準備組織上課。突然,乳白色的門上一個淡淡的淺黑色的腳印映入我的眼簾。雖然不仔細看,很難發(fā)現(xiàn),但此時的“它”在我的眼中是那樣的醒目和刺眼,想到平常不知強調和絮叨了多少遍,心中不由的激射出陣陣的怒火。

  這時,我完全可以讓胸中的怒火一泄而出,讓學生們把那個犯了錯誤的學生就出來,對他進行一番狂轟亂炸。然而,怎樣處理這件事才能取得更好的教育效果呢?思緒在心中千回百轉,等到冷靜了一些后,我強壓心中的憤怒,盡量讓臉色平和下來,并努力擠出一些笑容對學生說:“同學們,我發(fā)現(xiàn)今天我們的教室和平時不一樣,你們有沒有發(fā)現(xiàn)?”同學們一聽馬上東張西望起來,試圖發(fā)現(xiàn)教室里的異狀,十多雙眼睛把教室的角角落落細心搜尋了一番后紛紛搖了搖頭,并不約而同的用大拇指向我打出“好”的滿意手勢。看到這種情況,我決定暗示一下他們。于是,我看似無意的走到門前,用手扶住門,說道:“同學們再仔細看看!痹谖业膭幼鲉⑹鞠,終于有一個學生發(fā)現(xiàn)了那個腳印,只見他憋紅了臉,小手舉得高高的,為自己的發(fā)現(xiàn)興奮不已。當我剛一點頭,他就“刷”地站起來,激動地說:“門上…門上…門上有個腳印!边@一下教室里炸開了鍋。“是的,一個腳印!薄笆钦l踹的?”……看著群情激憤的學生,我心中不由的一陣竊喜。是火候了,于是我做了一個安靜的手勢,示意我的弟子們靜下來做好,并不失時機的.問:“同學們,大家說這個腳印好看嗎?”同學們都使勁搖了搖頭,有的同學甚至伸出表示“不好、壞”的小指用力在身前揮著。我看到已經達到了預期效果,于是接著說:“同學們,教室是大家活動、學習的場所,需要大家一起來精心呵護,希望下節(jié)課前這個“腳印”能夠隱身,并且永遠不再出現(xiàn),你們說好不好?”“好!”孩子們異口同聲地說……

  下課后,為了及時了解教育效果,我并沒有急著回辦公室,而是在離教室不遠的地方聽了下來,偷偷地朝教室門口望去——只見兩個女生正手拿抹布蹲在門邊使勁擦著那個腳印,我知道這并不是她倆踹的,因為踹門的那個男生正紅著臉默默地看著眼前的這一幕。我知道那個腳印不僅從門上擦掉了,而且也從他心中一點一點地擦掉了。但是,通過這件事在他心里一定會留下很深的烙印。

  又上課了,我看著被擦拭的干干凈凈地門,表揚了那兩個女生,并語重心長地說:“老師知道,這個把門弄臟的同學,一定不是故意的,并且以后他一定不會再犯同樣的錯誤”。

  事后,我就這件小事進行了反思:當學生出現(xiàn)異狀時,你該怎樣對待學生偶爾出現(xiàn)的異狀呢?如果當時我用蠻橫態(tài)度的處理這個腳印事件,會出現(xiàn)怎樣的效果呢?恐怕這個腳印會象石頭一樣沉重壓在這個學生的心頭,讓腳印成為久久不能擦除的烙印,留在學生心里,給這個學生心里造成久久難以愈合的傷疼。因此,作為一名合格的教育者,在處理和看待學生偶爾出現(xiàn)的異狀時,要合理調整好心態(tài),就腳印這件小事來說,老師要擦掉的不光是門上的腳印,更重要的是要擦掉學生心中的腳印。

  兩天過去了,我在批改學生的日記時發(fā)現(xiàn),踹門的那個學生就那天發(fā)生的事情寫了一篇日記,他向我主動承認了自己的錯誤,并對我對這件事情的處理表示感激并向替他擦去腳印的同學表示了真誠的感謝?粗@篇日記,我暗嘆自己處理這件事情時能冷靜下來,假如……我不由的心中涌起陣陣的涼意。同時,通過這件事也給從事教育工作的同事們一個忠告,在教育過程中對待學生出現(xiàn)的異狀,要機智靈活,千萬不可采取簡單粗暴方法,怎樣處理合理而又避免負面影響,直接影響對事情的處理效果,它常常會起到事半功倍的效果。這件小事也說明了同伴之間的影響教育作用,要善于讓學生在其同伴的身上發(fā)現(xiàn)自己的問題,這有利于你的班級的管理和建設。

  幼兒園教師大班教學隨筆 篇5

  今天吃完中午飯,帶孩子在散步時。張崴鄴小朋友搖頭晃腦的學著古人的樣子嘴里還邊嘟囔著:“誰言寸草心,報得三春暉”!嘿,這小家伙,肯定是想起了那天廣饒的張翠老師來執(zhí)教的古詩欣賞活動《游子吟》的場景。對于這首古詩孩子們已經背的“熟透”了。孩子們也都了解了此古詩的`含義。于是,我隨機問:“那父母成天為我們操心,是多么的不容易啊!我們是不是應該感恩父母呢?”孩子們都異口同聲地說:“是!”

  正好趕上明天是周末,于是我與配班老師商量,利用周末時間,讓孩子在家搞一次“感恩父母活動”。和孩子們開始商量討論方案,怎樣來感恩父母?孩子們都異常興奮,個個都有好想法。梟龍說:“我要幫媽媽洗腳”。舒暢說:“我要回家?guī)蛬寢屚系亍。“我要給媽媽捶背、我要給爸爸洗襪子……”!昂,我們班的孩子都是懂事、能干的!那要把你在家的這一表現(xiàn),用相機拍下來,給老師發(fā)到郵箱里啊”!“好”!

  周一打開我的郵箱,41封未讀郵件!打開郵件,看著一個個能干的小家伙,再加上家長感謝的話語:“韓老師,你們搞這次活動真好!孩子長這么大,第一次給我洗腳呢!小手摸在我的腳上,激動地我都流淚了”!“多謝老師,搭建這樣的平臺,讓孩子學會感謝!”

  是啊!現(xiàn)在的孩子都是家里的“龍”,家里的“鳳”。家長“包辦”的太厲害!致使有的孩子性格怪僻、不合群,誰的話也聽不進去,我行我素。如何引導孩子學會“感恩”?并非我們搞這一次活動就能解決的!這是家園合作的一項長期的工作,關鍵是身為父母,要給孩子一個“做”的機會,還要讓孩子懂得沒有陽光,就沒有日子的溫暖;沒有雨露,就沒有五谷的豐登;沒有水源,就沒有生命;沒有父母,就沒有我們自已。父母給予我們的愛,常常是細小瑣碎卻無微不至。當那份愛實實在在環(huán)繞著我們,當那兩顆心時時刻刻牽掛著我們,不要忘記趁早回報父母的養(yǎng)育之恩,給父母多一些理解,多一些關心,多一些問候,多一些照顧。學會感恩!

  幼兒園教師大班教學隨筆 篇6

  小實驗角設立以來,很受孩子們歡迎,孩子紛紛到這個區(qū)來活動。這一天,我發(fā)現(xiàn)磁鐵筐內的小磁鐵一下少了六塊,我問孩子們誰發(fā)現(xiàn)了,都說沒看到。我告訴小朋友誰拿了悄悄放回來,教師不批評他,以后記住幼兒園的東西不要自己拿走,一天過去了,到了晚上小磁鐵依然沒有回來,我想會是誰拿走了呢?為什么私自拿走呢?這種事情在班里還從沒有發(fā)生過呢。

  第二天一早,小莊的奶奶送他來幼兒園了,她把我叫出去偷偷的說:“沈教師,小莊把小磁鐵拿回家去了,我和他爺爺為了這個事情還揍了他一頓,告訴他不能把幼兒園的東西拿回家,他也承認錯了,您別批評他了,他讓我只告訴您,別再告訴另外一個教師!蹦棠套吡耍野研∏f叫到跟前問他:“為什么把小磁鐵拿回家?”小莊說:“教師,我們家新裝修了,我想看看哪些東西能被磁鐵吸住,就把它拿回家了,我想等我用完了再把它們還回來。”聽了小莊的話,我被孩子的這種好探索的精神感動了,他的目的是好的,值得表揚,而他的方法又有所欠缺,這是我們工作的一個失誤,應當讓孩子們學會和教師商議,把自己的需求告訴教師,得到允許。為此,我調整了區(qū)角玩具的材料的`管理辦法,想把玩具材料借回家的小朋友,只要和教師說一聲,在小本子上登記一下,記得第二天必須帶來,不影響其他小朋友玩就行了。

  經過這件事也使我看到了孩子對科學探索的興趣。幼兒是一個天生的探索者,他們經常表現(xiàn)出積極主動的探究和認識周圍世界的強烈愿望。做為教師,最關鍵的是不應當輕率地對孩子的某些“違反常規(guī)的行為”定性,而應真誠地相信每一個孩子都懷者良好的愿望,要了解孩子行為背后的真正原因,看到他們真實的需要和動機,為幼兒供給心里安全的探究環(huán)境,避免誤解或傷害幼兒,挫傷他們的探究和學習的積極性。

  幼兒園教師大班教學隨筆 篇7

  幼兒園大班的孩子立刻讀小學了,經常要練習寫數(shù)字,于是,我們決定讓孩子們每一天不但要帶小書包,還要在書包里放上一個鉛筆盒?墒,才施行幾天,就有問題出現(xiàn)了。

  這天午時起床后,婷婷跑到我身旁,著急地對我說:“教師,我的鉛筆盒不見了。”我問道:“你的鉛筆盒是什么樣貌的?是什么顏色的?”婷婷向我形容了一番。于是我讓坐在婷婷周圍的小朋友都檢查一下自己的抽屜盒書包里,有沒有婷婷的鉛筆盒,可是結果沒有。

  我示意全班小朋友安靜下來,對大家說:“婷婷的鉛筆盒不見了,此刻我請他上來講一講他的鉛筆盒長什么樣貌的,你們找一找,有沒有!蔽艺堟面玫角懊鎭硐虼蠹抑v述:“我的鉛筆盒是藍色的,上頭有一只米老鼠,是兩層的,大概這么大!辨面靡贿呎f,一邊還用手比劃著。

  大家開始檢查起了自己的抽屜和自己的書包。

  “沒有啊!薄拔疫@也沒有!薄

  一番騷動過后,還是沒有找到婷婷的.鉛筆盒。我也無奈。

  第二天過去了,直到第三天的中午,事情發(fā)生了。那天飯吃完,欣欣拿著一只藍色的鉛筆盒走過來,對我說:“教師,我在朵朵的抽屜里發(fā)現(xiàn)的。”我一看,鉛筆盒上有一只米老鼠,這不正是婷婷的么?我想:“朵朵平時道德表現(xiàn)都十分棒的,怎樣可能拿婷婷的鉛筆盒呢?我又想到了欣欣前段時間剛剛發(fā)生過拿別人本子的事情,于是我明白了。我問欣欣:“教師相信朵朵是不會拿的,是你拿的么?”欣欣一驚,有點害怕了。我又問了一遍。欣欣點點頭。原先是欣欣拿的啊,還想嫁禍給朵朵。我認為這件事情可大可小,如果孩子養(yǎng)成隨意拿別人東西的習慣,可不行啊。當下,我教育了欣欣,和他講了許多道理。放學后,還將事情告訴了他媽媽。媽媽聽了也教育了欣欣。欣欣明白了自己的錯誤,對我們說:“我以后再也不會隨便拿別人的東西了!

  知錯就改還是好孩子,期望欣欣不會再發(fā)生類似的情景。

  幼兒園教師大班教學隨筆 篇8

  這次泥工活動,我破例為大班孩子們準備了粘土,當我課前在準備和泥時,不知不覺的孩子們圍在了我身邊。一個、兩個、三個……泥團擺在了地上。甜甜發(fā)話了:“老師,您要干什么?”我說:“你們猜猜看!贝蠖鄶(shù)孩子說不知道,行行小兄弟姐妹說:“是為我們準備的嗎?”我夸獎:“你真聰明,愿意玩嗎?”孩子們在一旁拍著手說:“愿意――!”當把一個個泥團分給孩子們,他們入獲得寶拿著心愛的泥團,學著老師的樣貌揉啊、團啊……,不用做任何的講解。我做起了小時候――東道上,西道上,都來看我花爆仗“啪”――,孩子的花爆仗也一個之后一個響起來,“耶――”東胡同,西胡同,都來給我補補丁,這時你給我補,我給你補……之后,啟發(fā)孩子做一件自己鐘愛的物品,一會兒功夫,飛機、汽車、房子、各種動物、餐具等等展顯在面前。帶領孩子們進行了泥塑展示,當讓孩子們把作品擺在泥工區(qū)時,浩浩小兄弟姐妹說:“老師,什么時候再玩?”婷婷懇求說:“老師,再玩會兒吧?”……我無奈的告訴他們:“以后泥工活動,我們繼續(xù)玩泥巴,好嗎?”看到孩子們那歡呼雀躍勁,是無法用語言來形容。通過這次玩泥巴,看到了自然資源和民間藝術活動的魅力,不但能給孩子們帶來無窮的樂趣,而且豐富了孩子的知識面,還培養(yǎng)了孩子們的合作精神。

  夏天雨過天晴后出現(xiàn)的美麗的彩虹往往會成為孩子們議論的焦點。教師可用提問的方式,引導幼兒觀察彩虹的形狀,再引導觀察彩虹的`顏色,教給幼兒紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色的名稱。還能夠巧妙地引導幼兒討論彩虹構成和消失的原因等。對這種隨機教育,幼兒很感興趣,參加的積極性也高。

  教師可在彩虹消失后延續(xù)教育過程,如帶領幼兒面向太陽用口噴水,觀察出現(xiàn)的小小彩虹,進一步鞏固所掌握的知識。再如,當孩子們一時對某一小動物如七星瓢蟲等產生興趣,自發(fā)地圍在一起議論不停時,教師可引導幼兒觀察,對一些知識性的問題暫不告訴正確答案,而是讓幼兒把小動物帶回自然角,繼續(xù)觀察,老師可通過查找有關的資料。發(fā)動幼兒回家問家長,使幼兒掌握的知識更規(guī)范、正確、豐富。

  幼兒園教師大班教學隨筆 篇9

  在當今這個社會我們的孩子生活在一種愉悅的時代一來伸手二來張口。每次在我的耳邊總是有家長在嘮叨著,教師孩子吃飯很挑食,在家里都是哄著他求著他才肯吃一點,可怎樣辦才好呢

  其實在也是一樣,能夠說我們這個中班年齡段每一天吃飯也分成好幾種類型。第一個類型是每一天不用教師提醒能保證把碗里的飯菜都吃的很干凈。第二種類型先是觀察這天吃飯合不合自己的胃口;這第三種類型干脆來了一個大轉變和教師開始討價還價,找一系列的借口來推掉自己能少吃一點是一點來到達自己的目的。在我們班里每一天吃午餐總是有那么小部分孩子從開始一向吃到最終結果還是一樣,那么這些孩子到底在干什么呢

  在我們班級現(xiàn)常有這樣的現(xiàn)象發(fā)生,小語是個帥氣的小男孩,大大的眼睛,小小的嘴巴,笑起來臉上還露出兩個小酒窩,是個蠻可愛的小男孩,可是他每一天中午吃飯就是個大難題啦不管我們怎樣去哄他,說好話給他聽就是無動于衷,每一天就是在耗時刻,我每次看到他拿勺子時慢吞慢吞的把一粒一粒米飯放在嘴巴里,這幾粒飯在嘴巴里可有好長時刻好嚼呢;等過了一會兒他眼睛又開始東張西望等到其他小兄弟姐妹吃的差不多時,他還是沒有吃完。不僅僅有小A狀況類似也有小智他先看到這天的菜是什么菜,看著菜合不合口,她每一天吃飯先是把飯吃完,然后看到不鐘愛的菜就開始用勺子一點點的在摳,當教師說你趕快把這個菜吃下去時,她說教師呀我這個菜真地不鐘愛吃可不能夠不吃;在我們的鼓勵下他開始慢慢的嘗試,可過了沒過多久,她又不動勺子。我每一天看著他們這樣也真的很無奈有時和家長聊起,得知家里每一天要喂很長的時刻。

  從以上這兩個孩子的身上發(fā)現(xiàn)有不一樣的點一個是吃飯慢,而另一個孩子是看菜是否對胃口?傊@他們都不愛動手吃飯,愛挑食,但家長在家又代替的太多,可每次他們又想在幼兒園和其他小兄弟姐妹一樣能夠愉快的'進餐不好挑食。

  《3-6歲兒童領悟與發(fā)展指南》中指出教師要鼓勵幼兒做力所能及的事情,給予孩子肯定,不好正因做不好而一切代替。指南中還提出要引導幼兒學習并領悟一些自理的基本要求?墒窃谶@兩個事例中我也開始琢磨,找一些原因的存在。我開始反思我也有做的不足之處,有時看到他們實在是太慢太慢我只好幫忙開始喂了,可一喂他就大口大口的吃,這就表現(xiàn)出孩子的本性,其實他不是不會吃,也不是慢而是要等著教師來喂。這就證明了有些孩子在家時過于照顧,而導致孩子的懶惰。還有一小部分的孩子挑食我們想了一個辦法,把愛挑食的孩子和不愛挑食的孩子座在一起得到一些幫忙。

  幼兒園教師大班教學隨筆 篇10

  當拿到《五彩龍》這堂課時,我懵了!這么難,孩子怎么畫?怎么辦?而且時間很緊!我趕緊跟園長說:“不行的,太難了,我班上的孩子肯定畫不出來的。”園長說:“孩子肯定行的,不要擔心,要相信孩子,沒有孩子完成不了的事情!”

  我以龍的神奇?zhèn)髡f作為切入點,很快就能激發(fā)起幼兒的興趣。通過圖片PPT的觀察,我讓孩子開始畫龍了,當我拿到孩子的作品時,我暈了!這那里是龍,簡直就是四不像!我開始思考了,我要怎樣指導我的孩子?我嘗試改變往日的'老師講、學生聽,或者老師范畫,學生跟畫的這種限制學生的思維能力和創(chuàng)造能力發(fā)展的教學方法,而是采用更加開放的方式進行教學。

  于是我找到了相關的資料,再來引導我的孩子 。讓孩子去發(fā)現(xiàn)龍具有其它動物的一些特征例如:牛頭、鹿角、蛇身、獅尾等。然后通過圖片再做比較,讓龍在孩子的記憶中更加的形象。孩子再畫龍時能抓住了龍的基本特征,而且能畫出各種龍的夸張表現(xiàn),滿足了幼兒喜歡新奇的思維。

  孩子會畫龍以后,我再次幫孩子提升,我將美術目標中對色彩、線條、裝飾等多個要求較自然的揉進一個內容中,使孩子通過一個主題內容獲得了較好的發(fā)展。我根據(jù)班內孩子的特點,選擇了各種不同風格的材料進行裝飾作品來拓寬幼兒的創(chuàng)造思路,提高幼兒的欣賞能力。用各種不同材料進行裝飾龍的身體,這是孩子們第一次嘗試的活動,因此,他們在操作前,教師示范時就已經是興奮不已,一個個都是蠢蠢欲動,漂亮的五彩龍使孩子們一下子興奮起來,睿睿說:“這條龍的鱗片像海浪”,子愚說:“這條龍上的鱗片好漂亮!薄桓备钡奈孱伭凝堅诨顒邮覕[放著,一張張圖畫紙在他們的手中畫著、畫著,他們把畫好的龍裝飾上各種不同的材料,然后輕輕地掛起來,一條條栩栩如生的龍,就出來了。一聲驚呼“哇!真漂亮!”這是我們班小朋友在制作五彩龍,一個輕松愉快,有趣味的學習環(huán)境和氣氛就有了。

  粘貼、剪紙對大班的孩子來說都不成問題,但是,要在40分鐘內把龍畫完,裝飾好、并且圖上顏色,對孩子來說,就太難了。所以后來經過和園長商量,園長給了我一個比較好的提議,她說:“你可以拿白紙,先上孩子圖上底色,到時直接把有顏色的紙拿出來畫畫,那不就是可以節(jié)省很多時間了嗎?”后來這件小事在課堂上起了很重要的作用,為我們節(jié)約不少時間,孩子能順利的參加完比賽。

  通過這次的活動,我明白了一個道理!愛孩子就要學會相信孩子、鍛煉孩子,要站在孩子的角度去思考,去看待問題。沒有孩子完成不了的是事情,只有老師想不到的事情!為家長或老師,應該學會放手,讓孩子走自己的的人生,哪怕時常摔跤,我們也只需要遠遠看著,在心里為他喝彩加油。

  幼兒園教師大班教學隨筆 篇11

  幼兒園工作中,教育孩子的工作雖然重要,但幼兒保健工作也不能忽視,我們要良好的平衡好兩者,做到保教結合。

  最近流行病比較嚴重,我們只有有一個干凈的環(huán)境,孩子有一個健康的身體,才能愉快地學習和生活。所以,我班教師在注意了教育教學工作的同時更注意了保育工作的落實,嚴格按照安全、衛(wèi)生制度,每天堅持教室的通風及室內外環(huán)境的清潔,定時消毒。我們還為孩子開設了衛(wèi)生知識課,告訴孩子們:其實只要做好衛(wèi)生和預防工作,加強自身的鍛煉,手足口病和其他流行病都并不是那么可怕的。在流行病暴發(fā)期間,我們也加倍重視要做好孩子們的保健工作。

  保健工作:首先做好班級衛(wèi)生清潔工作、消毒工作。于是班級教室用紫外線定期對孩子們的學具和生活用具進行暴曬、清洗、消毒等。其次開展幼兒衛(wèi)生保健教育活動。通過讀報紙、講故事等形式,再引導教育,讓幼兒懂得預防“手足口病和流行病”的方法是要講衛(wèi)生、勤洗手、不去人多的地方等,而且每天都要監(jiān)督幼兒戶外活動后、飯前、便后洗手情況,讓孩子們學會自己保護的方法,再次增強幼兒體質,鼓勵幼兒早入園進行早練活動。

  總之,今后我將不斷努力,與配班老師繼續(xù)發(fā)揚團結合作精神、齊心協(xié)力為幼兒園把班級的工作做得更好,不斷進取有效地做好保教結合工作,讓孩子們學得快樂的同時也擁有一個健康的體魄。

  發(fā)現(xiàn)孩子閃光點

  大班:何老師以前上學的時候學習教育學和心理學,牢牢的記住了一句話:“每個孩子的身上都有閃光點,要善于去發(fā)現(xiàn)”。

  經過半年的接觸和觀察,我更進一步的相信這句話的真理性!我們班有幾個孩子一度讓我覺得頭疼,幾門功課學起來是油鹽不進。對于教學前班來說,我本身就是有壓力的,更甚者還有老教師帶的平行班比對著,我總怕自己耽誤他們什么,所以需要使出渾身解數(shù),想讓他們學會;蛟S有時候我太急功近利了,弄得自己和孩子們都很無措。于是在很煩很崩潰的時候會抱怨他們啥也不會,沒有一點讓人滿意的地方,F(xiàn)在想來我是大錯特錯了,我需要向他們道歉,我的行為很不負責任。因為很多很多時候,那幾個孩子也曾讓我很感動。他們會主動握住我的手說:“老師,你試試我的手暖和嗎?我給你暖和暖和手!庇袝r會突然撲到我身上,緊緊的抱著我和我鬧;有時會塞給我一點點好吃的;他們很有很有禮貌,一點點小事,他們也會對我說:“謝謝老師”。這些時候,我多喜歡他們呀!

  所以每個孩子都是好的,以后我會用發(fā)現(xiàn)的眼光去審視,用欣賞的態(tài)度去發(fā)現(xiàn),用發(fā)展的全面的眼光去觀察,用淡定的態(tài)度去評價他們!

  我需要發(fā)現(xiàn)并發(fā)掘每個孩子身上更多的閃光點!

  學做誠實的好孩子

  昨天下午孩子們起床回到教室的時候,我們班的小朋友淼淼跑到我面前跟我說:“老師,我的鉛筆被雨欣拿去了,她說那是她的筆,不肯給我”我聽后跟小朋友說:“上課的時候老師給你問問是她拿的`不,如果是雨欣拿的,我讓她還給你!辈灰粫䞍旱缴险n時間了,小朋友們都坐好了,老師給你們講個故事,故事的名字叫小松鼠再也不敢說謊了。

  從前有一只小松鼠,它覺得自己的力氣大極了,勇敢極了。可是,小松鼠的朋友們——小山羊、小野兔和小猴子,卻一點兒也不佩服它。這真叫小松鼠傷心透了。

  有一天,小松鼠在出去玩的路上揀到了一根黃澄澄的毛!斑@是誰的毛呢?”小松鼠想,“這么粗,這么長,這么柔軟,這么漂亮。對,這一定是老虎的。要知道,老虎是森林之王呀!只有森林之王,身上才會長出這樣又粗又長,又柔軟、又漂亮的毛來!毙∷墒竽弥珓傄^續(xù)走,正好碰見小山羊,小松鼠對小山羊說:“你看,我打死了一只大老虎呢!你們看我厲害吧!”小山羊說:“我不信,你有沒有證據(jù)?”小松鼠說:“你們不信,我手里的老虎毛可以做證,你們看,說著它驕傲的舉起了那根黃澄澄的松軟的老虎毛。”小松鼠那么小的身軀能打死一只老虎,這是為什么呢?小山羊、小野兔和小猴子產生了疑問。

  于是,小山羊、小野兔和小猴子決定試探一下小松鼠,于是它們找了一張老虎皮,小猴子站在小山羊的頭上,小野兔站在小猴子的頭上,然后,它們穿上老虎皮,在小松鼠第二次出去玩的時候,它們站在路邊上,看到小松鼠走過來的時候,它們就跳出來嚇唬小松鼠,小松鼠看見真正的老虎來了,嚇的連連后退,急忙朝著回家的方向跑去,忽然聽見從老虎身上傳來了一陣陣笑聲,回頭一看,原來是自己的好伙伴——小山羊、小野兔和小猴子,小松鼠看見自己的謊言已經被揭穿了,臉紅了,低下了頭。從此以后,小松鼠再也不敢說謊了。小朋友們故事講完了,老師問小朋友們有誰拿了別人的鉛筆?當我剛問完的時候,當時教室里已經不是剛才笑聲一片了,而是鴉雀無聲、東看西看了。剛才講的故事的意思就是讓我們每個小朋友都不要說謊,要做個好孩子。我話剛說完,不一會雨欣站起來走到淼淼那里把鉛筆還給了淼淼。

  我看到雨欣承認了錯誤也沒有批評她,最后快下班了,我跟小朋友們說:“小朋友們都是好孩子,所以我們要跟小松鼠學習,以后不撒謊,做個誠實的好孩子。”小朋友們異口同聲的回答:“好!”小朋友友們下課了!

  幼兒園教師大班教學隨筆 篇12

  “滴水之恩,當涌泉相報,”這是中國的古訓。在幼兒園里,常?吹竭@樣的情景:下雨天,爸爸媽媽總是把孩子抱進活動室,孩子連聲“再見”也不說。年邁的奶奶蹲在地上給孩子換鞋,而孩子卻心安理得,竟沒有一聲“謝謝!庇械暮⒆哟笮”阍谏砩,老師毫無怨言的給他擦洗,幫他換上干凈的衣服,孩子竟受之當然,沒有任何表示。我們還經?吹胶⒆幼运健缘、缺乏愛心的一面,不禁感嘆:我們的孩子怎么啦?殊不知,良好的情感互動就是在幼兒時期形成的,我們若不及時培養(yǎng),以后就很難補救。培養(yǎng)孩子的感恩之心也不例外。而缺乏感恩之心的孩子往往表現(xiàn)得更加脆弱、敏感、自私和任性。那么,如何讓孩子擁有一顆感恩的心呢?鑒于此,我們特意圍繞感恩教育開展了一系列活動。

  1、利用自然環(huán)境進行感恩教育這方面的教育,我們主要是在日常生活中進行隨機教育。例如吃早飯時告訴幼兒:小小一粒米,來的不容易,我們要感謝擁有這些食物,要珍惜糧食。閱讀圖書時,感謝圖書給予我們知識,我們要愛惜書籍。戶外活動時,讓幼兒去感受,天上的太陽給我們提供了溫暖和明亮;花草樹木給了我們清新的空氣和優(yōu)美的環(huán)境,我們要心存感激;動物們?yōu)槲覀兲峁┝巳、蛋、奶,我們要心存感激,并愛護它們。因為有了自然界的.一切,我們的生命才鮮活,才有滋味。

  2、利用家庭環(huán)境進行感恩教育家庭是孩子感恩教育的第一所學校,父母是孩子的第一任教師。父母就是孩子學會做人的一面鏡子,其行為表現(xiàn)會直接影響孩子的品格。所以我們利用家長會與家長們交流了科學育兒的方法與經驗,讓家長了解教育孩子從學會做人開始,學會感恩開始。

  首先,讓家長們從自己做起,用良好的道德情感為孩子做榜樣,在生活中時時鼓勵孩子做一些力所能及的事,讓孩子在生活中體驗幫助別人和感謝別人幫助的快樂,懂得用行動回報他人的愛,并以身作則,時時教育關心身邊的人,讓孩子在生活中體驗幫助別人的快樂,學習感恩。

  例如:在家要求孩子每天為家人做一件事情;經常陪孩子聊天,讓孩子說說別人是怎么幫助自己的,應該怎么感謝他們等。這樣,孩子的感恩之情更自然;最后家長邀請孩子當家庭代表,做爸爸媽媽的小助手,制作感恩卡,送給想要感謝的人,向他表達謝意,讓幼兒以實際行動表達心意。再例如在家里家長和孩子一起制作感恩盒,如果接受了別人的幫助,就隨時將所受到的幫助寫在紙上,裝進感恩盒里,過一段時間,讓孩子翻看感恩盒中所收集的紙條時,孩子會有強烈的感恩情緒,讓孩子驚訝的發(fā)現(xiàn),原來自己的成長受到了這么多的幫助。讓孩子們懷著一顆感恩的心去生活吧!你看這些簡單而有益的活動不僅能培養(yǎng)孩子的感恩之心,還能加深親子關系,可謂一舉兩得。

  3、利用集體活動進行感恩教育幼兒園是幼兒活動的另一片天地,是對幼兒進行啟蒙教育的場所,孩子們整天生活在這樣的大集體里,幫助別人和受別人幫助的事情時時發(fā)生,我們就讓孩子們用自己的眼睛去看,用耳朵去聽,用心靈去感受,從而在自己的心中培植出一種感恩的情感,無論面對父母還是老師,朋友或對手,快樂和悲傷,都能以一顆感恩的心去面對。

  首先,我們老師一起找了很多有關感恩的故事以及歌曲等,在一日活動的晨間活動和課間活動中不斷地滲透給孩子;顒又,老師有意識地讓孩子們講講自己與媽媽之間的趣事。老師問:“媽媽為什么對你那么好?”“因為你們是媽媽的孩子,不愛寶寶的媽媽們不是好媽媽!”“那不愛媽媽的寶寶呢?”老師的反問恰到好處地啟發(fā)了孩子換位思考,加深了孩子們對感恩的認識。

  我們還讓幼兒每天都對每一個進入幼兒園的小朋友問好,并給他一個擁抱;向他們的爸爸媽媽問好,并送上微笑!我們還給小朋友布置了任務,每天為小朋友或班集體做一件事,如:掃地、擦桌子、疊被子、整理活動室等。通過為他人做事,孩子們體驗著感恩的快樂。其次,在各種節(jié)日到來之際,我們都會結合節(jié)日內容展開相應的主題活動,如“三八”節(jié)組織家園“同樂慶三八”等活動,讓孩子們表演節(jié)目,給媽媽、奶奶、老師送上自制小禮品,表達愛她們的情感,并學習用行動回報對她們的愛。讓孩子們在真實的活動中獲得良好的行為體驗。

  4、利用社會環(huán)境進行感恩教育愛要說出來,要用行動表達出來,我們組織了“愛心接力”的系列社區(qū)活動,向身邊的人表達自己的愛心,向社會表達愛心。例如:教育幼兒保持社區(qū)的環(huán)境衛(wèi)生,從自己做起,不隨地吐痰,不亂扔垃圾,見到果皮、紙屑、廢棄方便袋、包裝盒要撿起來;和爸爸媽媽上街時一起為街上執(zhí)勤的民警叔叔送上一瓶礦泉水等。

  作為一名幼兒教師,作為孩子人生路上的領路人,我們面對的是一群年齡小、自制力差的孩子,為了給我們的孩子奠定健康的人格基礎,我們應多組織有益、豐富的活動,讓孩子在成長的過程中擁有一顆感恩的心。一顆感恩的心就是一個和諧的世界;一顆感恩的心就是一粒和平的種子。愿我們的孩子都懷有感恩之心,孩子因此而長大,你我因此而快樂。

  幼兒園教師大班教學隨筆 篇13

  我們班的家銘小朋友十分地可愛,是從拖班升上來的,可能是正因年齡偏小的原因吧,每一天上幼兒園都要哭上一頓,因此媽媽也十分頭痛,總是跟老師說:“我家寶寶怎樣總是要哭,小班也是一樣。”其實家銘只是養(yǎng)成了一個習慣,當他知道媽媽要送他來幼兒園時,他就知道會很長時刻看不見媽媽,就會以哭來宣泄自己的情緒,當我和他說:“家銘別哭了,呆會我打電話給媽媽,叫媽媽早點來寶寶,媽媽就會很早來接寶寶的!边@時他又會停止哭鬧,還有一個原因就是剛剛升入大班的寶寶自理潛質稍弱,總是期望身邊有大人,要是你一但離開,寶寶又會哭起來。

  應對這種狀況,我們就應采取應急措施,家長們也不需為此事?lián)膶殞毶眢w之類的,正因寶寶哭其實也是個鍛煉的過程、宣泄的過程,也是幼兒表達情緒的一種,家長要以一顆平常心;來看待與兒女之間的關聯(lián),把這種溺愛,寵愛轉化成理智的愛,客觀的愛,愛的太狹小,不但使家長身心交瘁,也剝奪了孩子自身發(fā)展的空間,家長要擺正自己的心態(tài),如果孩子的需要是正確的,我們必須要給予滿足,但如果是無理的,就要制止。

  應對一些膽小、愛哭幼兒問題,我們應采取以下幾點策略:

  1、冷處理:

  應對幼兒一些無原則的要求,家長要堅持不一樣意或不理會,讓幼兒放任的哭,待幼兒冷靜下來之后。再與她分析為什么沒有滿足她的原因,并要求她下次不許提出這種無理的要求。如果孩子哭鬧不止的話,能夠先答應她的條件,但同時也要求他答應你一個條件并告訴他如果她的事沒做到就會有一個很嚴重的后果,當然我們成人所要求的必須要是孩子能夠辦到的,比如下次你見到某某小朋友要打招呼等,以次來進行交換,另外我們答應她的事也必須要做到,這樣才有信服力,以此來改善孩子任性脾氣大的特點。

  2、分散注意法:

  這點很重要也很有用,在孩子哭鬧時,家長可用分散法來引導孩子,例如她平時愛聽故事愛做的一些事,都能夠此刻用上來打消她剛才不合理的想法以及做法。

  3、鼓勵法:

  鼓勵和表揚永遠是培養(yǎng)一株小苗質的沃土,在鼓勵和賞識的氣氛下,孩子會變得越來越自信,與您會越來越貼心,當你們的心近了,孩子則更愿意與你交流,你的想法,她會更愿意采納,孩子也會變得更溫和,當她與小朋友友好相處時,當她不再隨便哭鬧時,當她很勇敢的和別人打招呼時,你都能夠說“孩子,你真棒,媽媽很喜愛你此刻的樣貌”堅信孩子們會高興的重復做這些事情,知道行為定型為止。

  堅信有了以上幾個方法,我們必須能改變一些孩子愛哭愛鬧的問題,主要還需通過老師和家長,我們大人的一顆愛心去感化他們,讓他們感受愛是關鍵,也讓寶寶們開開心心地!

  我們生活的.這個世界需要愛心,在幼兒園學習和生活的孩子們更需要愛心,記得一位名人以前說過“誰不愛孩子,孩子就不愛他,只有愛孩子的人,才能教育好孩子!

  作為幼教老師,教育好孩子是我們的最終目標,要想實現(xiàn)這個目標,就需要我們在日常的保教工作中全方位地奉獻出我們的愛心。孩子上幼兒園是人生的一個重要起點,他從那里開始了真正的社會生活和學習生活。

  對于剛剛脫離父母懷抱的他們來說,幼兒園是一個全新而又陌生的環(huán)境。他們期望得到認可、贊賞、同情、關心和愛護,期望得到老師的愛。這就需要教師用自己一顆真誠、熱愛、賞識孩子的心去喚醒、去呵護。多與孩子交談,多給孩子以愛撫,走進孩子的內心世界,用愛心來澆灌和呵護他們。哪怕只是一道溫和的目光,也會讓其爭當“好孩子”,“乖孩子”的信念倍增。

  作為幼教老師,的過失莫過于對孩子沒有愛,的悲哀莫過于失去了對孩子的愛。在幼教的日常工作中,愛心的體現(xiàn)無所不在。幫忙孩子系好帶子、穿好衣服、蓋好被子是愛心;尊重孩子、信任孩子、鼓勵孩子是愛心……愛心是重要的,有了愛心,我們就會在日常的保教工作中,全身心地投入,把這種博大而寬宏的愛心不斷地轉換成日常保教活動的耐心,職責心。從有利于孩子心理和生理健康成長的角度出發(fā),不斷加強自身幼教專業(yè)素質的提高,精心設計好每一個教學活動計劃,讓孩子在幼兒園健康快樂地成長。

  “教育技巧的全部奧妙,也就在于如何愛護孩子”。給孩子愛心,他就會認可你;給孩子愛心,他就會親近你;給孩子愛心,他就會喜愛你;給孩子愛心,他就會感到幼兒園如家一般溫暖;給孩子愛心,他就會在學習和生活中去關愛別人。請不好吝惜我們的愛心,讓我們在幼教崗位上全方位地奉獻出我們的愛心,讓孩子在愛的'海洋里不斷茁壯成長。

  幼兒園教師大班教學隨筆 篇14

  昨日午時和往常一樣,開展著區(qū)域活動。我巡視著各個區(qū)域中小朋友們的活動情景。一邊安靜的圖書角引起了我的注意,走近一看原先孩子們在走迷宮。起初我以為看書的小朋友總喜歡拿那幾本封面有奧特曼的書,是喜歡奧特曼和怪獸的那種打打殺殺。可是之后隨著看這種書的小朋友越來越多,引起了我的注意。在觀察中,我發(fā)現(xiàn)看這類書的小朋友很多,他們總能夠沉浸在其中,自己不斷地去動腦筋,去尋找“路線”,幫忙奧特曼一起打敗怪獸,感受著成功后的那種歡樂。

  對于圖書角中,孩子喜愛奧特曼迷宮書的原因,我進行了思考。首先我覺得是書的畫面吸引著孩子們,同時像迷宮這類富有探索、挑戰(zhàn)的游戲也貼合幼兒的心理特點。迷宮一般都用箭頭標明進口和路口,途中設有許多的障礙,這就需要幼兒用敏銳的眼睛和足夠的耐心、智慧和勇氣去發(fā)現(xiàn)。在走迷宮的時候能夠豐富幼兒的經驗,培養(yǎng)幼兒的.耐心等,還能夠學到很多的新知識。其次在這一過程中也鍛煉了幼兒的情操,通往成功的路也許不止一條,但在迷宮中到達目的地的途徑僅有一條是最佳的,失敗了必須從頭再來。幼兒在玩的過程中,會慢慢明白:失敗并不可怕,只要有耐心、有毅力,必須能成功。

  一本小小的書,能夠讓孩子在各方面得到鍛煉,蘊涵著豐富的教育價值?梢娚钪刑幪幨墙逃,僅有去用心生活,感悟生活,才能夠去了解生活。無論在什么活動中,僅有親近孩子,才能去了解孩子,從而走進孩子們的奇妙世界,自己也會收獲很多。

  幼兒園教師大班教學隨筆 篇15

  當年幼的孩子有點滴提高時,我們—定不要忘記夸獎他,這樣會給孩子增強自信心,讓孩子獲得成就感——這是在我工作以來給我觸動最大的一點。

  美國心理學家加德納提出的“多元智能理論”,認為每個孩子都不一樣程度地擁有八種智能,每個孩子的優(yōu)勢智能是不一樣的,也就是說每個孩子學習方式的差異是由其優(yōu)勢智能決定的。比如,有的孩子語言智能突出,有的孩子空間視覺智能突出,有的運動智能突出,所以我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的長處,經過鼓勵、表揚、引導克服不足,盡力彌補他的短處。

  記得我們班有這樣一個女孩子——不敢看著教師的.眼睛說話;當教師一靠近她時她就會緊張,從來不舉手回答問題。所以,語言表達、音樂表現(xiàn)等方面的本事也都比其他孩子發(fā)展的要慢一些,看到這樣的孩子,我很心疼、糾結。是什么造成了此刻的她,我們已無從去追究,我們唯一能做的就是從此刻開始給她新的教育,新的起點。于是,我們關注她的一舉一動,期望捕捉到她的亮點和提高的地方,給她鼓勵,給她贊美,給她機會和期望。當我們發(fā)現(xiàn)她在繪畫和運動方面很出色時,就在全體孩子前面表揚她,并讓她做示范。當她在教師的引導下和教師打招呼的時候,我們會抹抹他的頭,給他一個贊許的微笑;當她在教師的要求下能簡單地回答教師的問題的時候,我們會給她鼓勵的掌聲以及一個小粘紙……在這些不一樣的贊許、鼓勵下,她漸漸大方起來,眼睛也敢正視教師了,這些提高就是簡簡單單的鼓勵與夸獎就能改變的。

  蘇霍姆林斯基說過:“教育人就是教育他對未來的期望!倍覀兘o孩子期望的一個最重要的方式就是不斷的夸夸他們,鼓勵他們——好孩子是夸出來的。

  幼兒園教師大班教學隨筆 篇16

  李輝一直是班上比較能干的小朋友,用通俗的話說,是一個有靈性的小朋友,老師的一個動作,一個眼神她都能明白老師要干什么,因此老師們都喜歡請她幫忙做點事。比如:拿東西,到別班找人或是做老師之間的傳話筒等等。因為她在全班幼兒中的這種“威信”,所以我經常請她當“小老師”,負責在游戲活動時間帶領大家一起做游戲,在休息時間負責“整頓”紀律。

  有一天,問題出來了,這天,我照例請出王輝做“小老師”,王輝走到臺前,和大家玩起了“木頭人”的游戲,她一邊帶著大家玩,一邊不時的用眼神與不聽話的幼兒對視,像個老師樣的睜大眼睛盯著別人,不守規(guī)則的小朋友也就不敢再動了。

  看到形勢被她控制得很好,我就到辦公室里去拿點東西。就這么一會兒的功夫,教室里卻傳來了亂哄哄的聲音。我趕快回到教室,想看看究竟發(fā)生了什么事情,只見王輝站在方正座位旁兩人劍拔弩張,互相怒視,都有點怒發(fā)沖冠了,誰也不讓誰。

  “發(fā)生了什么事?怎么啦?”我趕緊平息了大家的情緒,準備了解事情的經過。小朋友們七嘴八舌的說起來,王輝更是大聲叫著:“老師他不守紀律,一直在講話,不聽我的話!毖壑谐錆M了讓我?guī)椭哪抗狻?/p>

  原來是王輝發(fā)現(xiàn)方正在下面講話,就叫他到臺前站立,方正果真按照王輝的要求到臺前站立,這時王巖發(fā)出了“不要聽她的話”,引起了王輝的極大不滿,她沒想到還有人敢不聽自己的話。

  我趕緊平息事態(tài),心想:方正真煩,但是為了表示公平還是當著全班的面教育了王輝,叫她對小朋友們要好,不能用懲罰的方法來解決問題,如果碰到難題可以請老師幫忙并讓她給方正道歉,王輝很委屈的樣子,眼淚直打轉,但她還是表示今后再也不對小朋友兇了。

  事情解決了,接下來到了洗手的時間,大家都在洗手洗臉,卻傳來了很大的`哭聲。不時有幼兒告訴我“王輝哭了,是方正把她推倒了地上”,看來事情還沒結束,我把她從地上扶起來,并詢問事情的原因。原來方正看到她用水潑另一個小朋友,忍不住要打抱不平,一把把她推倒在地,王輝這次終于哭了。

  這件事引起了我的反思,“小老師”的選擇不應該是隨意的,不能以自己輕松為目的。應該讓每個小朋友都有鍛煉的機會。在后面的日子里,我在選“小老師”時,不再是只選某一個人,而是注重發(fā)現(xiàn)誰有進步就選誰當“小老師”。小朋友是祖國的未來,一切都要從小開始培養(yǎng),這樣才能會讓她們更好的健康成長!

  幼兒園教師大班教學隨筆 篇17

  孩子的愛是純真的,孩子的愛是無暇的。有時似絲絲春雨,滋潤著你的心田;有時似縷縷陽光,溫暖著你的心底。作為一名幼兒教師,成天圍繞在孩子們中間,吃飯、睡覺、穿衣服、上廁所……幾乎形影不離。時間久了,孩子們對你就會有一種媽媽的依戀。如果有一天見不到你的影子,他們會千百次的追問別的教師。就像一群雞寶寶找不到媽媽一樣,那種感覺。

  前天,我因病請了一天的假。入園后,孩子們沒有發(fā)現(xiàn)我的.蹤影,急急地各室搜尋一遍,未果,便跑去問跟我同班的劉教師。劉教師告訴孩子們“你們徐教師病了,在家打吊瓶”。聽到教師病了,孩子們更是著急了。“教師病的重不重她什么時候能來她打針疼不疼劉教師,您打電話問問我們徐教師怎樣樣……”孩子們一個個像熱鍋上的螞蟻。劉教師被糾纏得束手無策,無奈之下只好撥通了我的電話。電話里聽到孩子們誠摯的問候,電話這頭的我感動的眼淚奪眶而出,聲音都有些哽咽。我安慰孩子們:“明天我就去幼兒園。”聽到我的聲音,孩子們那顆不安的心總算放了下來。

  第二天,我剛到園,小班的孩子們“呼啦”一下圍了上來!敖處焷砹!”那股熱情勁就像久別的人見到老朋友,每個人的臉上都洋溢著開心的笑容。我用手輕輕的撫摸著每一個小腦袋,讓孩子們也感受到愛的回報;顫姷膲粞┬∨笥堰在我的臉上輕輕的親了一下,這給了我意外的驚喜。當時在孩子們的包圍中,我有一種莫名的幸福感。

  孩子的愛有一種神奇的力量,它能夠激起我們工作的積極性,甚至使你忘記疲勞,忘掉病痛。

  幼兒園教師大班教學隨筆 篇18

  林泉是我班里一個性格比較內向的男孩,平時不聲不響,上課時也不愛舉手發(fā)言,更不會積極主動地與教師、同伴交往,缺乏足夠的自信。

  一天早上,來園談話后,我正在請值日生,當問:“誰愿意做今日的值日生”時,小朋友們爭先恐后的舉手,林泉也畏畏縮縮地舉起了小手,我連忙抓住這次難得的機會,請他來做今日的值日生,他顯得很高興。吃點心了,他忙著數(shù)杯子、放杯子;進午餐了,他認真地分數(shù)著勺子……放學前,我在大家面前表揚了他,小朋友們也為他鼓起了掌,林泉露出了羞怯的笑容。

  從那以后,我發(fā)現(xiàn)林泉能主動參加活動了,積極性也提高了。由此,我想到了團體活動對幼兒的心理素質的影響,在團體活動中應當更加注意讓幼兒獲得成功,有愉悅感。

  一段日子過去了,在一次故事表演活動中,林泉居然舉手好幾次,并且每次的回答都較準確。大家都為林泉的`提高而高興,林泉也逐漸活潑開朗了,與同伴、教師間的交往也多了。

  看著林泉的變化,我感到很欣慰,看來,團體生活中的值日生工作對于培養(yǎng)幼兒良好的心理素質具有較大的促進作用。幼兒在團體中,往往產生強烈的情緒體驗,當他們完成某一項工作時獲得了體驗,也增強了其自信心,當他再度面臨問題時,便能充滿自信地克服困難。

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