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幼兒園的教師隨筆
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中,說(shuō)起隨筆,大家應(yīng)該都有印象吧?隨筆是一種散文體裁,也可以是聽(tīng)課、讀書(shū)時(shí)所作的記錄。你見(jiàn)過(guò)的隨筆都是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的幼兒園的教師隨筆,歡迎閱讀與收藏。
幼兒園的教師隨筆1
我國(guó)著名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò):“小孩子是生來(lái)好動(dòng)的,是以游戲?yàn)樯摹薄:⒆觽兙褪窃谟螒蛑、在玩中一天天長(zhǎng)大和進(jìn)步的。如何使游戲真正成為孩子們自己的游戲,如何在游戲中最大限度的發(fā)揮孩子們的主觀能動(dòng)性,他們玩什么,怎樣玩,玩多久等等,這就需要我們放開(kāi)手,給予他們自由發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)。
游戲都有規(guī)則,有的是明顯的規(guī)則,有的是隱藏的規(guī)則。游戲的規(guī)則不是一成不變的,我們也能夠在孩子選取了“這天玩什么”后,再來(lái)問(wèn)問(wèn):“你們想怎樣來(lái)玩這個(gè)游戲呢?”此時(shí),他們會(huì)提出各種各樣的規(guī)則要求,有的是合理的,有的則是不合理的。當(dāng)一個(gè)游戲提出多種玩法時(shí),我們能夠讓他們?nèi)ピ囈辉,在試過(guò)之后他們就會(huì)自己得出一個(gè)結(jié)論——“這樣玩是最好的”。
例如:玩“瓶瓶罐罐總動(dòng)員”時(shí),幼兒提出了很多種玩的方法,有的能夠一個(gè)一個(gè)套在一齊,幼兒能夠把它們一個(gè)搭起來(lái)等不同玩法!蓖高^(guò)實(shí)踐,孩子們提出的`規(guī)則要求沒(méi)辦法完成或是很難完成時(shí),我們也要讓他們?nèi)ピ囈辉,在試過(guò)之后他們自然而然又會(huì)得出另一個(gè)結(jié)論——“這樣玩是不行的!”。實(shí)例證明游戲活動(dòng)的過(guò)程中,讓孩子們自由地選取了行為方式,才能真實(shí)的表現(xiàn)他們的心理狀態(tài),反映他們的發(fā)展水平,毫無(wú)拘束的表露他們的思想感情,表現(xiàn)出他們頭腦中所想到的一切。
總之,撒開(kāi)手讓幼兒按自己的意愿,獨(dú)立自主的去選取游戲的方式方法、規(guī)則要求、主角材料,能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和用心性。開(kāi)展游戲過(guò)程中,教師做到“放”、“導(dǎo)”結(jié)合,會(huì)讓幼兒更深地體會(huì)“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”的快樂(lè),從而也會(huì)體現(xiàn)出游戲是幼兒基本活動(dòng)的真諦。
幼兒園的教師隨筆2
大班的孩子雖然年齡不大,但調(diào)皮起來(lái)個(gè)頂個(gè)都是好手。英語(yǔ)課堂上,為了提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我設(shè)置一個(gè)“智力大沖關(guān)”的環(huán)節(jié)?墒牵棵康竭@個(gè)環(huán)節(jié),教室里的紀(jì)律……也曾多次想過(guò)去掉這個(gè)環(huán)節(jié),可孩子們的興至極高。如果哪節(jié)課沒(méi)進(jìn)行闖關(guān)游戲,他們就會(huì)問(wèn):教師,今日為什么不闖關(guān)了?我們都想闖闖關(guān)呢!于是便又將它留了下來(lái)。今日課堂上,又到了闖關(guān)環(huán)節(jié)了,如何讓未闖關(guān)的孩子的注意力都集中在教師那里呢?望著他們一雙雙明亮的眼睛,我忽然來(lái)了靈感,說(shuō)道:“誰(shuí)是好孩子,教師的眼睛里就有誰(shuí)。”聽(tīng)到那里,孩子們立刻做好了,異常是那幾個(gè)調(diào)皮蛋坐的最好。我立刻表?yè)P(yáng)了他們,想當(dāng)然,我們的環(huán)節(jié)很順利地進(jìn)行了下去。之后,我又將此方法用于學(xué)前班,效果同樣不錯(cuò)。
其實(shí),每個(gè)孩子都愿做教師眼中的好孩子,可是由于他們的性格差異,決定了他們的不一樣。而作為教師的我們,應(yīng)及時(shí)抓住幼兒的“閃光點(diǎn)”因勢(shì)利導(dǎo),會(huì)收到意想不到的效果的。
在星期二的午時(shí)我們區(qū)域活動(dòng)時(shí),我發(fā)現(xiàn)我班的李浩小朋友用命令的口氣對(duì)小朋友講話。如:奎瑤給我拿鉛筆來(lái),潤(rùn)琪給我拿著樹(shù)葉和剪刀等等,針對(duì)班級(jí)的這種情景,我分析了各種原因。1、幼兒以自我為中心,不替別的幼兒著想,幼兒的行為動(dòng)機(jī)初始一般都是“為我”而不是“為他”。4---5歲的幼兒是自我保護(hù)意識(shí)產(chǎn)生的階段,自我意識(shí)產(chǎn)生之后,幼兒更多的'注意“我的觀察”“我的能量”我的作用,這一時(shí)期“自我中心”占了上風(fēng),所以4---5歲的孩子都是從自我出發(fā)來(lái)進(jìn)行選擇和活動(dòng)的,他們往往不去研究別人。2、幼兒受到家庭的影響,家庭成員間進(jìn)行語(yǔ)言交流,往往認(rèn)為自我不必客氣,常常有意無(wú)意地以命令式的口氣說(shuō)話,給孩子造成了不良影響。3、情緒的好壞也能影響孩子說(shuō)話的口氣,幼兒行為很少受理智控制,主要受情景和情緒的影響。為了改掉幼兒用命令式的口氣說(shuō)話的不良習(xí)慣,培養(yǎng)他們互相團(tuán)結(jié)的精神
幼兒園的教師隨筆3
大班組將組織孩子們舉行“超級(jí)寶貝秀”的公開(kāi)活動(dòng),我們甄選了小宇做主持人,要求他每天回家在爸爸媽媽的輔導(dǎo)下練習(xí)主持詞。
可是,在“超級(jí)寶貝秀”活動(dòng)即將舉行的前一天,小宇突然提出不想當(dāng)這個(gè)主持人了!原因呢?“我背不出主持詞!”面對(duì)幾個(gè)老師苦口婆心的勸導(dǎo),小宇還是搖著頭不肯答應(yīng):“太難了!”一想到之前小宇被選為主持人時(shí)的雀躍,再看眼前小宇“知難而退”的表情,我陷入了沉思:“超級(jí)寶貝秀”原本就是為展示孩子們的活力而開(kāi)展的活動(dòng),重要的是孩子們能夠在活動(dòng)中鍛煉能力并享受快樂(lè)。可是,我們過(guò)于追求展示效果的完美,卻忽視了孩子自身的身心特點(diǎn)。那些冗長(zhǎng)的主持詞,再加上那一長(zhǎng)串陌生的名字,別說(shuō)是孩子,老師也覺(jué)得要背出來(lái)不容易。無(wú)怪乎小宇要堅(jiān)持不做主持人了!
最終,我們調(diào)整了主持方式,由老師和孩子共同主持,既收到“師生共樂(lè)”的效果,也便于老師有效地調(diào)控活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié),使活動(dòng)更緊湊,并能及時(shí)應(yīng)對(duì)各種變化。這樣,小宇只要配合老師報(bào)說(shuō)部分串詞,表達(dá)自己作為“活動(dòng)主人”的喜悅,拉近和小觀眾的距離,輕松而愉快地完成了主持任務(wù)!
看來(lái),不管我們組織怎樣的活動(dòng),都必須從尊重孩子的身心特點(diǎn)出發(fā),采取合理的方法讓孩子體驗(yàn)到參與活動(dòng)的快樂(lè)。就像《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中所倡導(dǎo)的那樣,“尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)”,要把幼兒各個(gè)方面的發(fā)展水平和年齡特點(diǎn)爛熟于心。只有做到了這些,教師的`引導(dǎo)才有可能是適宜的,孩子的表現(xiàn)才會(huì)積極,教師也才更有成功感。正所謂“強(qiáng)扭的瓜不甜”,適應(yīng)自然的生長(zhǎng)規(guī)律才能收獲到豐碩的果實(shí)!
幼兒園的教師隨筆4
我是一名男士,機(jī)緣巧合,陰差陽(yáng)錯(cuò)地走進(jìn)了幼兒園,做些計(jì)算機(jī)維護(hù)的工作,偶爾也去班里客串一把。這一天,小班有位老師請(qǐng)假,我就來(lái)到了孩子們中間。小家伙們見(jiàn)來(lái)了生面孔,紛紛圍過(guò)來(lái)問(wèn)這問(wèn)那:“叔叔,你是哪個(gè)班的呀?”“叔叔,你叫什么名字呀?”“你來(lái)我們班干什么呀?”我忙不迭地回答著他們的問(wèn)題,心里有一絲得意:跟小孩子們?cè)谝黄,就是這么簡(jiǎn)單快樂(lè)!
很快,一件簡(jiǎn)單的事情就把我難住了:散步回來(lái),孩子們上衛(wèi)生間準(zhǔn)備午休,一個(gè)孩子向我報(bào)告:“老師,劉夢(mèng)琪拉臭臭沒(méi)拿紙!薄芭,是嗎?”我拿了張衛(wèi)生紙走過(guò)去,夢(mèng)琪正撅著小屁股等待救援呢。我把紙遞給她:“給,自己擦吧!
“老師,我不會(huì)!眽(mèng)琪眼巴巴地看著我。
“啊?那你在家拉臭臭誰(shuí)幫你擦呢?”我有些尷尬,幫小女孩擦屁股,我還從沒(méi)做過(guò)。
“老師,我真的不會(huì),你幫我擦吧!眽(mèng)琪眼里有了淚,快要哭出來(lái)了。
誰(shuí)讓我是幼兒園老師呢?凡事總有第一次啊,我轉(zhuǎn)念一想,這不正好是個(gè)教育的好機(jī)會(huì)嗎?“我教你擦怎么樣?”我微笑著按照自己的經(jīng)驗(yàn)教夢(mèng)琪擦屁股。很快,夢(mèng)琪就學(xué)會(huì)了。
回到辦公室,我得意地向老師們說(shuō)起了這件事:“照顧小班孩子也很簡(jiǎn)單嘛,我今天就教會(huì)了夢(mèng)琪擦屁股……”
沒(méi)想到,老師們聽(tīng)了笑得前仰后合:“兄弟,你做得很好,不過(guò)有個(gè)方向性的錯(cuò)誤,女孩與男孩擦屁股的方向是不一樣的,女孩應(yīng)該由前向后擦!”我頓時(shí)就懵了:是啊,男孩女孩生理結(jié)構(gòu)不同,擦屁股的方向自然也就不同,我怎么就沒(méi)想到呢?
男女有別,看起來(lái)微不足道的'小事,卻讓我犯了常識(shí)性的錯(cuò)誤。這正印證了一句話:“幼兒園無(wú)小事,事事是教育。”
幼兒園的教師隨筆5
童年是快樂(lè)的,童年時(shí)期是一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中最幸福的時(shí)期,作為陪伴每個(gè)寶貝度過(guò)這一幸福時(shí)期的我來(lái)說(shuō),感到無(wú)比的幸福和快樂(lè)?粗恳粋(gè)快樂(lè)活潑的寶貝,期待他們的明天會(huì)更好地面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)。是的,每個(gè)人面臨的壓力和挑戰(zhàn)越來(lái)越大,不僅要掌握豐富的知識(shí)、高級(jí)的技能,更應(yīng)該擁有一個(gè)積極向上、能夠自我調(diào)節(jié)的心理態(tài)度,讓我們的寶貝贏在起跑線上,我們更應(yīng)該關(guān)愛(ài)寶貝的心理健康。
兒童期是智力開(kāi)發(fā)的最佳時(shí)期,也是激發(fā)自我實(shí)現(xiàn)趨向的關(guān)鍵時(shí)期,是培養(yǎng)興趣、發(fā)掘潛能、建立自信的最好時(shí)機(jī)。兒童期更是很多心理、行為障礙的好發(fā)年齡,仔細(xì)觀察有利于早期發(fā)現(xiàn)、及早干預(yù)。
幼兒園的孩子個(gè)性因人而異,每個(gè)孩子都需要大人的關(guān)愛(ài)和指導(dǎo)。對(duì)于自主意識(shí)強(qiáng)的孩子,家長(zhǎng)應(yīng)注意:鼓勵(lì)孩子參加伙伴群體中的活動(dòng),積極培養(yǎng)他們解決問(wèn)題、獨(dú)立思考及領(lǐng)導(dǎo)組織能力。讓孩子進(jìn)入一個(gè)年齡稍大的群體去體驗(yàn),從而培養(yǎng)孩子與小伙伴友好合作的意識(shí),教育孩子虛心學(xué)習(xí)伙伴的長(zhǎng)處,尊重別人的意見(jiàn),珍惜與小伙伴之間的友誼,不把自己的想法強(qiáng)加于人。提醒孩子不要有點(diǎn)成績(jī)就驕傲或沾沾自喜。
而對(duì)于自我中心意識(shí)嚴(yán)重的孩子,家長(zhǎng)應(yīng)注意:教育孩子要有正確的態(tài)度、方法,不要過(guò)分溺愛(ài)縱容孩子,對(duì)孩子不合理的要求,要堅(jiān)決拒絕。創(chuàng)造環(huán)境和機(jī)會(huì)讓孩子多與伙伴交往,這樣逐漸使孩子了解自己與他人之間的關(guān)系,了解除了自己的立場(chǎng)外,還有與自己不同的立場(chǎng),從中體會(huì)到友好相處、共同游戲帶來(lái)的愉悅情緒,逐漸消除自我中心的心理。
另外,對(duì)待有問(wèn)題行為的兒童,要多觀察、分析,積極地對(duì)他們進(jìn)行心理補(bǔ)償教育,盡量采取環(huán)境和行為矯正的方法,使他們健康地成長(zhǎng)。班級(jí)中有些幼兒,因?yàn)榘职謰寢尣辉谏磉,長(zhǎng)期和爺爺奶奶在一起,由于長(zhǎng)輩們的.特別寵愛(ài),使他們形成了任性、嬌慣還有與小朋友交往的障礙。長(zhǎng)期下去,他們不喜歡和別人交往,性格孤僻,長(zhǎng)期下來(lái)便形成了自閉癥。對(duì)待這一部分幼兒,請(qǐng)家長(zhǎng)充分注意到,顧及到幼兒心理發(fā)展的特殊時(shí)期,及時(shí)與幼兒園老師配合使孩子能夠盡快改變孤僻的性格,以免影響到以后的發(fā)展。這是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題,在幼兒園里普遍存在,希望家長(zhǎng)和老師充分顧及到這一些特殊家庭情況的孩子,讓孩子在關(guān)愛(ài)之中養(yǎng)成活潑向上的性格。
還有一類(lèi)幼兒特別頑皮,家長(zhǎng)和老師都特別頭疼,但是不是沒(méi)有解決的方法,長(zhǎng)期的受批評(píng)會(huì)使幼兒覺(jué)得無(wú)所謂,可是如果換種方式及時(shí)肯定他們優(yōu)秀的地方,但是也不能過(guò)分的表?yè)P(yáng),孩子在表?yè)P(yáng)之中長(zhǎng)大,以后面臨挫折就不能很好的自己解決。怎樣達(dá)到教育這一類(lèi)兒童的目的,家長(zhǎng)和老師要注意把握一個(gè)度,無(wú)論孩子多么淘氣,都要使他明白自己是有價(jià)值的,是可被父母接受的、可提供自我服務(wù)及為別人服務(wù)的人,從而增強(qiáng)孩子的他人意識(shí)。要以積極樂(lè)觀的人生態(tài)度去對(duì)待生活,去關(guān)心他。父母的一言一行,孩子都會(huì)看在眼里、記在心中。這樣在無(wú)意之中,孩子就會(huì)萌發(fā)關(guān)心集體、關(guān)心父母、關(guān)心同伴、樂(lè)意分享的優(yōu)良品質(zhì)。
總之,幼兒心理健康需要家長(zhǎng)和幼兒園的共同關(guān)注,我們需要培養(yǎng)一批能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展,能夠贏在起跑線上的陽(yáng)光寶貝。讓我們共同努力,多一點(diǎn)心理方面的關(guān)愛(ài)給這些小精靈。
幼兒園的教師隨筆6
行走在孩子的世界里,若以日計(jì),已有千里,在這千里中,總能捕捉到很多教育教學(xué)中的亮點(diǎn),它實(shí)實(shí)在在的存在于平凡的教育生活中,而它貌似尋常,卻有蘊(yùn)含著許多的教育契機(jī)。只要我們善于挖掘和發(fā)現(xiàn),專(zhuān)業(yè)的不斷成長(zhǎng)便在足下。
一、消防演練尿尿自救
下午,在市消防隊(duì)員的引領(lǐng)下,全園進(jìn)行了一次大規(guī)模的師生消防演練完畢,余興不了孩子們圍著消防隊(duì)員李叔叔進(jìn)行轟炸式的提問(wèn)。為什么會(huì)著火呀?著火了我們?cè)趺崔k?著火往哪里跑?如果被濃煙嗆了怎么辦?李叔叔一一回答了孩子們的問(wèn)題,并示范講述了用濕毛巾捂住口鼻,壓低身子,靠墻體邊往前跑的方法。孩子們提議:我們?cè)賮?lái)一次火災(zāi)演練;氐交顒(dòng)室,他們用擦手的小毛巾當(dāng)?shù)谰撸矣缅X(qián)鼓當(dāng)警笛,開(kāi)始了第二次的模擬演練。忽然,君鴻小朋友提出:“老師,如果沒(méi)有水,我們就撒泡尿弄濕毛巾!痹捯魟偮,一陣哄笑!笆茄,君鴻真會(huì)想辦法。當(dāng)著火時(shí),往往會(huì)出現(xiàn)斷水?dāng)嚯姷那闆r,”我及時(shí)對(duì)君鴻的問(wèn)題做出了回應(yīng)。
反思:尿尿自救是一種絕處逢生的妙招。作為教育者的我拍手為他們叫絕。及時(shí)回應(yīng)是對(duì)孩子大膽想法的肯定,這將促進(jìn)幼兒發(fā)散性思維的發(fā)展,遇險(xiǎn)自救是人們生存的課程,它需要冷靜面對(duì),沉著應(yīng)付,這對(duì)孩子是一種心理的挑戰(zhàn)。積極的支持是激發(fā)孩子發(fā)揮創(chuàng)造的潛能,孩子在體驗(yàn)成功產(chǎn)生快樂(lè),從而激發(fā)他們不斷攀登的動(dòng)力,只有開(kāi)放的教育才能讓孩子遇險(xiǎn)自救。
二、訓(xùn)練乏味引發(fā)賽事
今天戶外活動(dòng),孩子們四散在操場(chǎng)上練球。今天我給他們的任務(wù)是怎樣拍球。就觀察到的情況來(lái)看:有原地拍、左右手拍、自轉(zhuǎn)拍、單手跨球拍。孩子們紛紛向同伴展示自己創(chuàng)造的拍法。持續(xù)十分鐘后,沒(méi)了新花樣,孩子們開(kāi)始乏味了。面對(duì)出現(xiàn)的冷場(chǎng),我迅速跑到大圓圈里,把孩子調(diào)集過(guò)來(lái)。“小朋友,今天我們準(zhǔn)備舉行一場(chǎng)世界錦標(biāo)賽。我是裁判,F(xiàn)在距離比賽還有一段時(shí)間,你們要抓緊時(shí)間訓(xùn)練。”這時(shí),嘭嘭嘭的聲音此起彼伏。氣氛調(diào)動(dòng)了運(yùn)動(dòng)員的積極性。站在圓心的我,能夠全方位地觀察到訓(xùn)練的結(jié)果。十分鐘過(guò)去了,我們的比賽開(kāi)始了。我象體育賽事中解說(shuō)員宋世雄一樣,進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)直播:來(lái)自英國(guó)的吳授弦運(yùn)球自如,姿勢(shì)正確,來(lái)自美國(guó)的思耘把球壓得太低,來(lái)自俄羅斯的永微一直把球打到線外,請(qǐng)你控制好你的運(yùn)球力度……
反思:教育的有效性來(lái)自實(shí)踐的檢驗(yàn),機(jī)智的教法來(lái)自于實(shí)踐的探索。變通促進(jìn)發(fā)展,變式引來(lái)回應(yīng)。密切的關(guān)注,適時(shí)的干預(yù),主動(dòng)的點(diǎn)撥給教師的“教”賦予了新的內(nèi)容和意義。引發(fā)賽事的過(guò)程給我們的`啟示:主導(dǎo)者關(guān)鍵性不可忽略,他是學(xué)習(xí)過(guò)程的主控手,在孩子的發(fā)展上起著決定性的作用,只有主體與主導(dǎo)相互配合,才能達(dá)到和諧統(tǒng)一。
三、幫助梳頭設(shè)計(jì)發(fā)型
午睡起床后,女孩子們的頭發(fā)總是要在老師和保育員的幫助下梳理。班上女孩有十多個(gè)扎辮子的,要一個(gè)一個(gè)地梳,需要很長(zhǎng)的時(shí)間,往往把下午的游戲活動(dòng)推遲了?赡苁且?yàn)榈却,后面的三四個(gè)女孩則動(dòng)手互幫起來(lái)。是呀,以前怎么沒(méi)想到呢!于是我順應(yīng)她們的要求進(jìn)行了第一次的扎辮子技術(shù)指導(dǎo)。一是詢問(wèn)對(duì)方喜歡什么樣發(fā)型;二是掌握集中梳和對(duì)稱(chēng)梳的基本要領(lǐng);三是裝飾頭花及發(fā)夾的運(yùn)用;四是鼓勵(lì)兩者交流切磋梳法,并請(qǐng)孩子主動(dòng)向發(fā)型店的理發(fā)師、媽媽、阿姨及書(shū)本學(xué)習(xí)辮法,盡量多的掌握幾種發(fā)型,F(xiàn)在每天中午起床的時(shí)間,都成了女孩子們展示發(fā)型的好時(shí)光。設(shè)計(jì)梳者“得意洋洋”,被梳者“神采飛揚(yáng)”,相互取悅。那滿足和喜悅寫(xiě)在臉上,我在輕松之余又能欣賞到孩子的創(chuàng)意之作,開(kāi)心自然不用說(shuō)了。
反思:互梳過(guò)程是主客體之間交換角色的過(guò)程,也是同伴友情體驗(yàn)及學(xué)習(xí)磋商的過(guò)程,更是學(xué)習(xí)者之間自主合作的自我教育過(guò)程。這樣的學(xué)習(xí)方式完全出于孩子的需要和意愿,且常常伴隨成功的體驗(yàn),讓孩子充分成長(zhǎng)的歡樂(lè)與喜悅。
四、剪報(bào)讀報(bào)新聞聯(lián)播
美術(shù)活動(dòng)結(jié)束了。鋪在桌上的廢舊報(bào)紙本該收回垃圾筒的,可是幼兒舍不得,卻津津有味的閱讀起來(lái)。孩子的舉止觸動(dòng)了我把“報(bào)紙”資源利用起來(lái)的想法。晚上,我把火柴房里的一大捆報(bào)紙抱回家,先進(jìn)行全面的瀏覽,發(fā)現(xiàn)報(bào)紙的圖片很多,版面分為時(shí)事版、體育版、生活版等等。有些內(nèi)容很適合孩子閱讀。而且圖片是彩色版的,色彩鮮艷,清晰度高,但監(jiān)于孩子的識(shí)字水平的限制,需要家長(zhǎng)的閱讀指導(dǎo)。于是我在家園互動(dòng)欄上發(fā)了貼子:你家訂了什么報(bào)?你和孩子一起看報(bào)嗎?并具體指導(dǎo)家長(zhǎng)如何與幼兒閱讀。過(guò)了幾天,我和孩子一起討論:決定在班級(jí)里舉行“娃娃說(shuō)新聞活動(dòng)”,并把名單和時(shí)間安排表貼在家園欄上。在家長(zhǎng)的配合下,我們每天新聞聯(lián)播不間斷,剪了讀了,讀了貼了。墻壁上貼滿了從報(bào)紙上選取的各式各樣、玲瓏滿目的新聞。
反思:
善于挖掘和利用資源為教育服務(wù),是教育者的忠誠(chéng)職責(zé)。能調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與是教育的合力,只有通力合作,才能為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,才能有利于孩子的全面發(fā)展。小報(bào)紙,大世界,大開(kāi)了幼兒的眼界。
幼兒園的教師隨筆7
我在看幼兒的畫(huà)展覽袋的時(shí)候發(fā)現(xiàn)xxxx的只有兩三張作品。為此,今天上繪畫(huà)活動(dòng)我一直留意他的`舉動(dòng)。今天,我讓孩子們畫(huà)線條畫(huà)“愿意撕紙”。剛開(kāi)始,他和別的小朋友一樣埋頭認(rèn)真地畫(huà)著畫(huà)。可不到一會(huì)兒,他就伸出左手在他畫(huà)完的線條上來(lái)回的搓。想把他剛畫(huà)好的線條擦掉?墒,事與愿違,畫(huà)紙上的線條不但擦不干凈,而且越擦越臟,畫(huà)面變得非常難看。最后,只見(jiàn)他將紙團(tuán)成一團(tuán),悄悄地扔進(jìn)了垃圾桶。
對(duì)于xxxx這一舉動(dòng),我找他談話,詢問(wèn)原因,可他就是不愿意說(shuō)。我盡量找機(jī)會(huì)與它親近,并鼓勵(lì)他畫(huà)畫(huà)。當(dāng)他花錯(cuò)了又用手去擦的時(shí)候,我就對(duì)他說(shuō):“不怕,畫(huà)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系。老師經(jīng)常也會(huì)畫(huà)錯(cuò),畫(huà)錯(cuò)了千萬(wàn)別用手去擦,這樣反而使畫(huà)更臟,畫(huà)錯(cuò)了重新畫(huà)就行了或者想辦法把它變美,只要認(rèn)真學(xué)習(xí),一定會(huì)畫(huà)好的!眡xxx點(diǎn)點(diǎn)頭。這樣,我在平時(shí)的教育教學(xué)中,多與孩子進(jìn)行類(lèi)似的交談,多給孩子引導(dǎo)和鼓勵(lì),孩子可能會(huì)重新找回自信心。所以,我以后會(huì)很注重個(gè)別指導(dǎo)個(gè)別交談,希望xxxx下次會(huì)有繪畫(huà)的欲望。
幼兒園的教師隨筆8
今天,我們?nèi)嘤變涸趨⒂^種植飼養(yǎng)區(qū)時(shí),幼兒們興致很高的觀賞玉米區(qū),有的小朋友也要參加種玉米,他們的積極性很高。當(dāng)幼兒們種完玉米后,我就讓他們討論:“我們?cè)撊绾蝸?lái)照顧玉米呢?”幼兒們頓時(shí)積極的'舉手發(fā)言,皮皮說(shuō):“我要每天去看玉米長(zhǎng)出來(lái)沒(méi)有!倍苟拐f(shuō):“我會(huì)和玉米說(shuō)說(shuō)話!标(yáng)陽(yáng)說(shuō):“我要給玉米寶寶澆好多好多的水!甭(tīng)到幼兒們的童言童語(yǔ),我感到他們真的長(zhǎng)大了,懂得了關(guān)心愛(ài)護(hù)小植物了。于是,我引導(dǎo)幼兒應(yīng)該怎樣照顧玉米,以及注意事項(xiàng)。如:澆水時(shí),水不能太多?从衩椎臅r(shí)候,不要用小手去扒開(kāi)土看玉米長(zhǎng)出來(lái)沒(méi)有,不然玉米會(huì)死掉的。我發(fā)現(xiàn),他們都在認(rèn)真地聽(tīng)怎么去照顧玉米。
接下來(lái)的幾天,我通過(guò)觀察,發(fā)現(xiàn)幼兒們會(huì)在早晨進(jìn)校時(shí)或區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候,圍在玉米種植區(qū)旁一起觀察交流,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題還會(huì)及時(shí)的提出來(lái),他們還會(huì)提出問(wèn)題,別的小朋友會(huì)為他解答或找老師幫助。我也會(huì)用夸張的語(yǔ)言,如:誰(shuí)來(lái)幫幫我,我快要淹死啦!讓幼兒一定要注意不能給植物澆太多的水,不然它會(huì)死的。并讓幼兒來(lái)模仿怎么去幫助照顧植物。足球即時(shí)比分
由此,我覺(jué)得通過(guò)這個(gè)活動(dòng),幼兒們的語(yǔ)言表達(dá)能力與觀察能力都得到了提高,并且他們還能相互交流討論,增強(qiáng)了幼兒之間的友誼,提高了幼兒愛(ài)護(hù)植物的意識(shí)。
幼兒園的教師隨筆9
童年時(shí)我常夢(mèng)想:在藍(lán)色的大海邊、在碧綠的草地上,我領(lǐng)著一群活潑可愛(ài)的孩子,象花蝴蝶般翩然起舞、象百靈鳥(niǎo)般婉轉(zhuǎn)歌唱。如今,我已實(shí)現(xiàn)了我的夢(mèng)想,成為了一名幼兒教師,我才明白肩上擔(dān)子的分量,才明白教師之愛(ài)的深沉和無(wú)價(jià)。
應(yīng)對(duì)生病的孩子,教師無(wú)微不至的關(guān)懷付出的`是情真意切的慈母之愛(ài);遇到學(xué)習(xí)有困難的孩子,教師的積極引導(dǎo)和耐心等待傳遞出嚴(yán)師之愛(ài);應(yīng)對(duì)淘氣孩子的物理耍賴,教師不是埋怨和冷眼相對(duì),傾注的是真誠(chéng)的理解和寬容之愛(ài)……這是一副副多么動(dòng)人的愛(ài)之畫(huà)面。
教育因愛(ài)而生,所以教師把自我的工作視為太陽(yáng)底下最輝煌的事業(yè);教育因愛(ài)而成,所以在教師的眼里,每一個(gè)孩子都能成才。
我將永恒地去堅(jiān)持這樣一個(gè)真理:愛(ài)的力量是無(wú)窮的。
幼兒園的教師隨筆10
今天,我們班里就發(fā)生了這樣的一件事。
金濤和鵬濤的家雖離的很近,兩家的家長(zhǎng)卻因?yàn)楹⒆釉谝黄饡r(shí)經(jīng)常打鬧而不和。因此安排座位時(shí)盡量讓他們離的遠(yuǎn)一些,怕因?yàn)楹⒆映臣芏莵?lái)家長(zhǎng)的抱怨。
沒(méi)想到兩人卻發(fā)生了激烈的爭(zhēng)吵。孩子們來(lái)園后玩起了桌面玩具,不一會(huì)兒,卻傳來(lái)了鵬濤的'哭聲,他一邊哭著一邊向我告狀:"金濤抓我了。"我一看,在鵬濤的手腕和脖子上有兩個(gè)清晰的、完整的牙印。當(dāng)我轉(zhuǎn)過(guò)頭去看金濤時(shí),他正嘟著嘴一副我沒(méi)有錯(cuò)的樣子,頓時(shí)火氣騰地就上來(lái)了,但看到他倔強(qiáng)的小臉,我才想到不能光憑鵬濤的一面之詞就定他的罪。于是,平靜了一下自己的心情,開(kāi)始了解事情的始末。這時(shí)我才明白,是鵬濤錯(cuò)在先,搶了金濤的玩具。于是,就發(fā)生了剛才的一幕。
幼兒在一起游戲尤其是玩大型玩具時(shí),難免會(huì)發(fā)生一些跌傷、碰上、劃傷之類(lèi)的事故。一個(gè)班往往只有一兩位老師,一兩雙眼睛要去盯三十幾位,甚至四五十位玩的興致勃勃、滿頭大汗的幼兒,誰(shuí)也不能保證絕對(duì)不發(fā)生一丁點(diǎn)兒外傷事故。家長(zhǎng)乍見(jiàn)到孩子"受傷"了,一定要穩(wěn)定住情緒,千萬(wàn)不要大驚小怪,高聲驚呼,以免引起孩子不安、驚恐的心理。這時(shí)應(yīng)做的是仔細(xì)檢查傷處,搞清楚受傷是由于孩子太頑皮呢還是在游戲中有推搡現(xiàn)象等,并趁機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行自我保護(hù)教育。不要一味責(zé)怪老師不當(dāng)心,老師對(duì)每個(gè)孩子都是一樣愛(ài)護(hù)的,孩子受傷,老師心里更著急。
作為教師,孩子在你當(dāng)班時(shí)受傷,一定要做好放學(xué)時(shí)的家長(zhǎng)解釋工作,在何處,什么情況下受傷,受傷情況怎樣,如何處理的,都要詳細(xì)告訴家長(zhǎng),必要時(shí)還要做自我檢討,態(tài)度要誠(chéng)懇。另外,要盡量杜絕幼兒園中可能對(duì)幼兒造成傷害的不安全因素。使幼兒安安全全來(lái)園,高高興興回家。
幼兒園的教師隨筆11
天氣有點(diǎn)悶,幼兒的精力又旺盛,常規(guī)活動(dòng)時(shí)幼兒顯得很躁,幼兒園小班教養(yǎng)隨筆。晨間談話的時(shí)候,我在上面點(diǎn)名,幼兒在下面有的說(shuō)話、有的玩耍,完全沒(méi)注意我的指令。我正想喝止,提醒他們安靜下來(lái),突又想到這樣的辦法治標(biāo)不治本,于是靈機(jī)一動(dòng),對(duì)著孩子說(shuō):“來(lái),我們現(xiàn)在誰(shuí)都不要說(shuō)話,豎著耳朵聽(tīng)。你仔細(xì)聽(tīng),聽(tīng)到了什么聲音過(guò)一會(huì)老師請(qǐng)到你,你就起來(lái)告訴大家。”頓時(shí),教室一片安靜,大家都在仔細(xì)的尋找更多的聲音,過(guò)了不多久,小朋友都能說(shuō)出他們當(dāng)場(chǎng)聽(tīng)到的很多聲音:小鳥(niǎo)聲、水聲、對(duì)面馬路汽車(chē)開(kāi)過(guò)的聲音……有的幼兒還會(huì)描述他聽(tīng)到的聲音感覺(jué),老師告訴幼兒,如果這些聲音象錄音機(jī)一樣把它們同時(shí)放大,在我們的生活中這些聲音就會(huì)成了噪音,耳朵(轉(zhuǎn)載自百分網(wǎng),請(qǐng)保留此標(biāo)記。)就沒(méi)法清靜,長(zhǎng)期這樣會(huì)影響我們的心理和身理健康。
接下來(lái)幾天,我變化著玩法,比如我讓幼兒閉上眼睛,然后老師用鉛筆敲敲杯子等凡是能弄出比較有趣的聲音來(lái),再讓幼兒猜猜老師發(fā)出的聲音是什么,再進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。
還有一種變形玩法,就是傳悄悄話,請(qǐng)一名幼兒 出來(lái)看老師口型說(shuō)什么,然后用小聲的聲音傳給他的好朋友,好朋友聽(tīng)了后,按指示玩游戲,如“請(qǐng)你幫老師拿點(diǎn)名冊(cè)來(lái)!钡取
這些“聽(tīng)聲游戲”有助于孩子養(yǎng)成保持安靜、沉默的習(xí)慣。這也是誘導(dǎo)孩子們服從命令的好方法。小朋友們對(duì)這些游戲很有興趣,幾天下來(lái),幼兒安靜了許多,說(shuō)話聲音也輕了,幼教文案《幼兒園小班教養(yǎng)隨筆》。所以我也總結(jié)出:作為幼兒教師的我們必須在萬(wàn)變中去“應(yīng)付”幼兒的千變。
小班小朋友正在第二周的時(shí)間里開(kāi)始主題活動(dòng)《幼兒園真好》在小班小朋友正在第二周的時(shí)間里開(kāi)始主題活動(dòng)《幼兒園真好》在此主題下有個(gè)活動(dòng)"扭扭蟲(chóng)的舞蹈”,我給孩子們帶來(lái)了他們喜歡的長(zhǎng)毛絨玩具,還給幼兒帶來(lái)了長(zhǎng)毛絨的毛毛蟲(chóng),這次活動(dòng)的的目標(biāo)是讓幼兒能參加活動(dòng),初步產(chǎn)生親近老師,接納同伴的情緒,能隨著音樂(lè)有節(jié)奏地扭動(dòng)身體,體驗(yàn)身體接觸的快樂(lè)。我把我?guī)У拈L(zhǎng)毛絨玩具讓孩子們抱抱、親親。把我?guī)?lái)的毛毛蟲(chóng)和他們做好朋友,讓他們學(xué)它的樣子,我先讓幼兒看我用肢體動(dòng)作表現(xiàn)扭扭蟲(chóng)的樣子,然后讓幼兒來(lái)模仿,在句末讓幼兒擁抱別的幼兒,讓他們感受愛(ài),我還給他們留下了美麗可愛(ài)的樣子。 分析: 在活動(dòng)中,孩子與老師自然地?fù)肀、同伴的接觸,這有利于幼兒產(chǎn)生親近老師、接納同伴的情緒。在此活動(dòng)中也有幼兒不愿意參與我們的活動(dòng),但是我沒(méi)有強(qiáng)求他,讓他在旁邊觀看。因?yàn)楹⒆拥倪m應(yīng)也有快有慢,讓他自己有個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。 案例: 現(xiàn)在我們小班正在進(jìn)行《幼兒園真好》的主題活動(dòng),活動(dòng)已經(jīng)開(kāi)展了2個(gè)多星期,孩子在這個(gè)活動(dòng)中也非常的高興,在第二周我給孩子們安排了一個(gè)非常有趣的活動(dòng)"拍個(gè)好笑的你”,我首先讓孩子帶自己有趣的照片過(guò)來(lái),可是效果不是很好,都忘了,沒(méi)帶,所以后來(lái)我準(zhǔn)備了我自己的幾 張以前的和現(xiàn)在有趣的照片,當(dāng)我把我小時(shí)候的`照片拿給孩子們看的時(shí)候,讓他們猜的時(shí)候,他們很興奮,都不知道是誰(shuí)?后來(lái)我告訴他們答案后,他們都很高興,后來(lái)就哈哈大笑起來(lái),然后讓他們自己說(shuō)說(shuō)有趣的事情,我還帶他們到科藏室去照哈哈鏡,可以說(shuō)整個(gè)活動(dòng)都是在笑聲中度過(guò)的,我還隨即拍下了他們開(kāi)心的樣子。 分析: 有趣、寬松的活動(dòng)能使幼兒強(qiáng)烈地感受到集體活動(dòng)的樂(lè)趣,從而樂(lè)意參與,我也當(dāng)場(chǎng)記錄了孩子的表現(xiàn),可以方便幼兒重溫快樂(lè)時(shí)光,也可以以此作為家長(zhǎng)了解孩子在園情況的途徑之一,老師的照片也使幼兒激起了興趣,愿意去看去了解在幼兒園最親的老師的照片。 案例: 這是我們進(jìn)行主題活動(dòng)《幼兒園真好》到現(xiàn)在的第一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)《我會(huì)唱的
幼兒園的教師隨筆12
時(shí)光如白駒過(guò)隙,轉(zhuǎn)眼間和孩子們?cè)谝积R相處三個(gè)月了。記得有天我請(qǐng)假,小班的娟娟老師代我的課。當(dāng)我回來(lái),聽(tīng)其他老師說(shuō),我們班的孩子一向問(wèn)我為什么沒(méi)來(lái)上課,老師開(kāi)玩笑說(shuō)是他們把我氣得生病了。當(dāng)時(shí)聽(tīng)了,我心里覺(jué)得酸酸的。雖然孩子們有時(shí)候不太聽(tīng)話,但是我和他們?cè)谝积R應(yīng)經(jīng)成為了一種習(xí)慣,成為了每一天的生活。
每當(dāng)我夸獎(jiǎng)其中一個(gè)人時(shí),他們總是一齊做,我明白,他們需要我的夸獎(jiǎng)。所以我也會(huì)盡量給他們每個(gè)人一個(gè)手指印章。雖然摁在眉頭,別人看不到。但是他們覺(jué)得這是給他們最榮耀的獎(jiǎng)勵(lì)。
宇航此刻很喜歡幼兒園的生活。他是外冷內(nèi)熱型的'孩子,表面看起來(lái)文文靜靜的,但是心里有很多的想法。此刻他也很樂(lè)意和我說(shuō),每一天一早過(guò)來(lái),總要說(shuō)做完在家媽媽、爸爸給他弄什么、買(mǎi)什么東西了。當(dāng)然,我也要認(rèn)真的聽(tīng)他說(shuō)。
我們班的兩個(gè)小女孩兒詩(shī)曼和子藝,此刻越來(lái)越有范兒了?吹侥泻⒆訛⑺,便說(shuō):“趕緊拿抹布擦掉,要不袖子就濕了!”有時(shí)候看著她們覺(jué)得很有女王范兒。有時(shí)候我也會(huì)提醒她們:你的潛力和時(shí)間是有限的,你不可能什么事都照顧的到。
鈺堯,是讓其他老師說(shuō)道都頭疼的孩子。但是我沒(méi)覺(jué)得鈺堯讓我頭疼,也許是別的老師沒(méi)有和鈺堯相處的原因吧。雖然鈺堯總是做些激動(dòng)的事,但是他是個(gè)開(kāi)心果,他能讓我們開(kāi)心,捧懷大笑。記得一天他突然說(shuō),“曉燕老師你不丑!”當(dāng)時(shí)我很驚訝。原先他也有自己的審美。我也很高興,在孩子們的心里,我留給他們的是完美的形象。
和孩子們的日子里,總能出現(xiàn)一些開(kāi)心的,讓人開(kāi)懷大笑的片段。很感謝孩子們給我的一切。
幼兒園的教師隨筆13
昨日下午第二節(jié)課下課的時(shí)候,我們班的小朋友跑到我面前跟我說(shuō):“老師,我的鉛筆被A拿去了,”我聽(tīng)后跟小朋友說(shuō):“上課的時(shí)候老師給你問(wèn)問(wèn)是她拿的不,如果是A拿的,我讓她還給你。”不一會(huì)兒到上課時(shí)間了,小朋友們都坐好了,老師給你們講個(gè)故事,故事的名字叫小松鼠再也不敢說(shuō)謊了。
從前有一只小松鼠,它覺(jué)得自己的力氣大極了,勇敢極了。但是,小松鼠的朋友們――小山羊、小野兔和小猴子,卻一點(diǎn)兒也不佩服它。這真叫小松鼠悲哀透了。
有一天,小松鼠在出去玩的路上揀到了一根黃澄澄的毛!斑@是誰(shuí)的毛呢?”小松鼠想,“這么粗,這么長(zhǎng),這么柔軟,這么漂亮。對(duì),這必須是老虎的.。要明白,老虎是森林之王呀!只有森林之王,身上才會(huì)長(zhǎng)出這樣又粗又長(zhǎng),又柔軟、又漂亮的毛來(lái)!毙∷墒竽弥珓傄^續(xù)走,正好碰見(jiàn)小山羊,小松鼠對(duì)小山羊說(shuō):“你看,我打死了一只大老虎呢!
你們看我厲害吧!”小山羊說(shuō):“我不信,你有沒(méi)有證據(jù)?”小松鼠說(shuō):“你們不信,我手里的老虎毛能夠做證,你們看,說(shuō)著它驕傲的舉起了那根黃澄澄的松軟的老虎毛。”小松鼠那么小的身軀能打死一只老虎,這是為什么呢?小山羊、小野兔和小猴子產(chǎn)生了疑問(wèn)。
于是,小山羊、小野兔和小猴子決定試探一下小松鼠,于是它們找了一張老虎皮,小猴子站在小山羊的頭上,小野兔站在小猴子的頭上,然后,它們穿上老虎皮,在小松鼠第二次出去玩的時(shí)候,它們站在路邊上,看到小松鼠走過(guò)來(lái)的時(shí)候,它們就跳出來(lái)嚇唬小松鼠,小松鼠看見(jiàn)真正的老虎來(lái)了,嚇的連連后退,急忙朝著回家的方向跑去,忽然聽(tīng)見(jiàn)從老虎身上傳來(lái)了一陣陣笑聲,回頭一看,原先是自己的好伙伴――小山羊、小野兔和小猴子,小松鼠看見(jiàn)自己的謊言已經(jīng)被揭穿了,臉紅了,低下了頭。從此以后,小松鼠再也不敢說(shuō)謊了。
小朋友們故事講完了,老師問(wèn)小朋友們有誰(shuí)拿了別人的鉛筆?當(dāng)我剛問(wèn)完的時(shí)候,當(dāng)時(shí)教室里已經(jīng)不是剛才笑聲一片了,而是鴉雀無(wú)聲、東看西看了。剛才講的故事的意思就是讓我們每個(gè)小朋友都不要說(shuō)謊,要做個(gè)好孩子。我話剛說(shuō)完,不一會(huì)A欣站起來(lái)走到B那里把鉛筆還給了B。
我看到A承認(rèn)了錯(cuò)誤也沒(méi)有批評(píng)她,最后快下班了,我跟小朋友們說(shuō):“小朋友們都是好孩子,所以我們要跟小松鼠學(xué)習(xí),以后不撒謊,做個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子!毙∨笥褌儺惪谕暤幕卮穑骸昂!”
幼兒園的教師隨筆14
我們班的xx小朋友是一個(gè)十分聰明的孩子,特別是在漢字學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)十分出色,課堂上教的漢字,他沒(méi)讀幾遍就能全部認(rèn)出來(lái),記憶力真的很不錯(cuò)?墒撬幸粋(gè)不好的習(xí)慣,就是愛(ài)搶嘴,叫別的小朋友念的時(shí)候,他在下面念的很響,叫到他名字的時(shí)候,他又不肯站起來(lái)好好念。為此,我們老師為了讓改掉他的壞習(xí)慣,費(fèi)了不少的腦筋。后來(lái),我們對(duì)他用了冷處理激勵(lì)法,效果還不錯(cuò)。冷處理就是當(dāng)幼兒不良個(gè)性發(fā)生時(shí),將他置于一邊,不予理睬,使他得不到關(guān)注,久而久之這種不良個(gè)性就可能消退。
我記得有一次我們周六興趣班的認(rèn)字課上,由于小朋友來(lái)得比較少,孩子們學(xué)得很快,差不多每個(gè)孩子都能把教的`漢字認(rèn)出來(lái)了。于是,我讓孩子們一個(gè)個(gè)站起來(lái)念,看看他們都真正掌握了多少。小朋友們念的時(shí)候,xx又在下面喊了,我沒(méi)有理睬他,只是讓其他小朋友接著念,只要站起來(lái)念了,不會(huì)念的老師提醒一下也會(huì)念了,都獎(jiǎng)了一個(gè)大蘋(píng)果。輪到xx了,他又不肯站起來(lái)了,僵在那里,怎么叫也不起來(lái)。我其實(shí)知道這些漢字他已經(jīng)都認(rèn)識(shí)了,但我故意說(shuō),“只在站起來(lái)念的,不搶嘴的,念得響亮的小朋友才有大蘋(píng)果。我們?cè)賮?lái)念一遍好不好?”其他孩子都說(shuō),“好。”于是,我讓其他孩子們又念了一遍,每人再獎(jiǎng)一人一個(gè)大蘋(píng)果。孩子們都很開(kāi)心。只有xx,有點(diǎn)沮喪。
課間休息的時(shí)候,xx跑過(guò)來(lái)問(wèn)我,老師:“為什么我沒(méi)有大蘋(píng)果呢?”我讓他自己好好想一想,他哪里錯(cuò)了。于是,我和他一起分析原因,今天,你搶嘴了嗎?老師叫到你的名字為什么沒(méi)有站起來(lái)?上課的時(shí)候不遵守規(guī)則的小朋友能獎(jiǎng)到大蘋(píng)果嗎?他沉默了一會(huì)兒,點(diǎn)點(diǎn)頭,跑開(kāi)了。
后來(lái),下午我們做完游戲,復(fù)習(xí)漢字的時(shí)候,我看見(jiàn)xx的小手舉得高高的,我故意大聲地叫了他的名字。這一次他勇敢地站了起來(lái),不但全部漢字都認(rèn)出來(lái)了,而且念得相當(dāng)響亮。我大大地表?yè)P(yáng)了他,還當(dāng)場(chǎng)獎(jiǎng)勵(lì)給他一個(gè)大蘋(píng)果。通過(guò)這次的激勵(lì)方法,讓他懂得了倔強(qiáng)是達(dá)不到目的的,并學(xué)會(huì)控制自己的行為。
幼兒園的教師隨筆15
新學(xué)期開(kāi)始了,迎來(lái)了一群可愛(ài)的小三班寶貝們,他們剛剛離開(kāi)了父母的保護(hù),要學(xué)著面對(duì)陌生的環(huán)境,控制自己的情緒,獨(dú)自面對(duì)一切,這些對(duì)于任何人來(lái)說(shuō),都不是那么容易做到的。換一個(gè)新的環(huán)境都會(huì)感到一些陌生、無(wú)助,那么我們想想一個(gè)孩子又會(huì)怎樣呢?答案只有一個(gè):哭——孩子特有的能力。當(dāng)他們無(wú)助、無(wú)奈、沒(méi)有人可依靠、沒(méi)有安全感時(shí),他們必然會(huì)顯現(xiàn)出特別焦慮、煩惱直至放聲痛哭。
對(duì)于小班新生來(lái)說(shuō),入園是他從家庭走向集體的第一步。第一天入園通常會(huì)出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象,這種情緒也叫“入園焦慮癥”。因?yàn)樗麄儚某錾浆F(xiàn)在都是生活在父母或祖父母的身邊,對(duì)于自己親人的'依戀性太大,所以讓其一個(gè)人在幼兒園的大環(huán)境里都會(huì)感到陌生與不安全,這時(shí)候的幼兒只能通過(guò)哭或者鬧著回家來(lái)發(fā)泄自身的恐懼心理。
亮亮是一個(gè)聰明可愛(ài)的男孩子,給我印象最深的是入園第一天他還沒(méi)走進(jìn)教室卻已經(jīng)聽(tīng)到他的哭聲了,此時(shí)媽媽正抱著他。走進(jìn)教室時(shí)他始終拉著媽媽的衣服,連去拿張紙巾都咬抓著媽媽的衣角。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)媽媽有要走的趨勢(shì)時(shí),他會(huì)想各種辦法讓媽媽留下來(lái),比如陪他一起玩積木,要喝水等。亮亮發(fā)現(xiàn)媽媽偷偷地走掉后便開(kāi)始哭鬧的很厲害,要找媽媽?zhuān)诶蠋煹陌参肯铝亮恋目蘼暵×耍墒钱?dāng)他看到別的孩子哭的時(shí)候他又哭了起來(lái),午睡前又會(huì)哭著找媽媽?zhuān)蚜艘矔?huì)哭著找媽媽?zhuān)惶煜聛?lái)這樣反反復(fù)復(fù)的哭。第二天第三天還是這樣。開(kāi)學(xué)兩周后,別的孩子基本上不哭了,而亮亮也比入園時(shí)進(jìn)步了很多,平時(shí)都不哭了,只是早上來(lái)園時(shí)還要哭。
對(duì)于亮亮的情況,我們了解到他從小就是媽媽一直帶的,從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)過(guò)媽媽?zhuān)虼藢?duì)媽媽的依戀性特別大,進(jìn)入幼兒園以后與家人分離產(chǎn)生的不安情緒以及環(huán)境的陌生產(chǎn)生的不安全感使他有了這種哭鬧情緒。對(duì)于亮亮我采用先安慰后冷處理的方法。當(dāng)亮亮媽媽走后,不管我怎么安撫都無(wú)濟(jì)于事,甚至他越哭越厲害,我覺(jué)得可能自己的方法不對(duì),所以選擇暫時(shí)離開(kāi)一會(huì)兒,果真沒(méi)多久他就慢慢不哭了,安靜地坐在那里。我還發(fā)現(xiàn)亮亮的自理能力以及動(dòng)手能力很強(qiáng),我就讓亮亮自己收拾東西等,同時(shí)采用表?yè)P(yáng)的方法使他的內(nèi)心獲得成就感和滿足感。使他喜歡上幼兒園。
適應(yīng)是小班幼兒園入園面臨的第一個(gè)考驗(yàn)。我想更多的是需要老師的耐心和愛(ài)心,當(dāng)然針對(duì)不同的孩子還需要用不同的方法,用心去包容每一個(gè)孩子相信我們的孩子也會(huì)越來(lái)越好!
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