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思想總結(jié)

大學思想品德個人總結(jié)

時間:2024-11-06 08:41:32 思想總結(jié) 我要投稿

大學思想品德個人總結(jié)

  總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,通過它可以正確認識以往學習和工作中的優(yōu)缺點,不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧。我們該怎么去寫總結(jié)呢?下面是小編精心整理的大學思想品德個人總結(jié),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

大學思想品德個人總結(jié)

  一、創(chuàng)設(shè)教學情境,讓學生在體驗中學習

  課程不僅要傳播文化知識,提高學生的認知能力,還要發(fā)揮思想教育的作用,把知識轉(zhuǎn)化為學生的立場、觀點和方法,使他們逐步樹立正確的政治方向,培養(yǎng)良好的道德品質(zhì),養(yǎng)成文明的行為習慣和形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。思想品德課教學實踐告訴我們,說教式的教學方法使學生感到枯燥、厭煩,對思想品德課喪失興趣,難以達到思想教育的功效。因此,在教學中應(yīng)本著“在體驗中感悟,在感悟中成長”的理念,努力創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學生的情感體驗,讓學生在體驗的基礎(chǔ)上產(chǎn)生感悟,在感悟的基礎(chǔ)上生成新知,進而形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。

  生活是思想品德課教學的源泉。在教學中,要面向豐富多彩的社會生活,開發(fā)和利用學生已有的生活經(jīng)驗,選取學生關(guān)注的話題,圍繞學生在實際生活中存在的問題,創(chuàng)設(shè)教學情境。借助情境,幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范,提高學生的思想認識水平。在思想品德課教學中,情境創(chuàng)設(shè)的方法靈活多樣。如:通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境;通過小品表演創(chuàng)設(shè)情境;通過故事、案例講解創(chuàng)設(shè)情境;通過詩歌朗誦、美文欣賞創(chuàng)設(shè)情境;通過游戲創(chuàng)設(shè)情境等。在每一節(jié)的教學中,教師都要根據(jù)教學內(nèi)容的需要,選擇素材,采用適當?shù)姆椒?創(chuàng)設(shè)恰當?shù)慕虒W情境,使學生“觸景生情”。

  情境的創(chuàng)設(shè)為教學提供了鮮活、生動的材料,豐富了課本內(nèi)容,擴展了課程資源,增強了教學的趣味性,更重要的是為學生接受新知識起到了橋梁、鋪墊的作用,使課本知識變得深入淺出,使學生可以在具體的情境體驗中生成自己的思想觀念、行為原則和品德,從中受到教育,并提升思想認識水平。

  二、學生課堂小結(jié),升華情感

  學生當堂總結(jié)收獲體會是升華思想認識水平的有效手段。一堂思想品德課上得很生動、熱鬧,但如果不注重讓學生及時進行思考、總結(jié),那么課堂上學生情緒激昂,課下所學知識便馬上成為過眼云煙。因此每節(jié)課上讓學生總結(jié)收獲體會是思想品德課堂教學的點睛之筆。

  每一節(jié)課都應(yīng)達到應(yīng)有的教育功效,每一節(jié)課學過之后,都要讓學生思考:通過這節(jié)課的學習,你學到了什么?你感受最深的是什么?學生的已有知識、生活環(huán)境、道德水準、個性特征不同,對學生思想觸動最深的方面也不同,所以學生可以從不同方面談自己的收獲。通過學生的思考、回答,他們在相互傾聽中相互補充,使思想認識也得以提升。每節(jié)課上,注重學生的思考和總結(jié),不但可以使學生不斷地反思自己、提升認識、升華情感、增長知識,同時,也培養(yǎng)了學生的思維能力,鍛煉了學生的語言表達能力。

  三、注重社會實踐活動,豐富學生的認知

  馬克思主義哲學認為:“實踐是認識的來源!币虼艘箤W生將知識、能力轉(zhuǎn)化為覺悟,形成良好的思想品德素質(zhì),那就必須在實踐活動中不斷學習成長。思想品德課程標準指出“注重與學生生活經(jīng)驗和社會實踐的聯(lián)系,通過學生自主參與的、豐富多樣的活動,擴展知識技能,完善知識結(jié)構(gòu),提升生活經(jīng)驗,促進正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展”。在思想品德課的教學中,要根據(jù)教學內(nèi)容的需要,有目的地開展社會實踐活動,使學生在實踐中檢驗知識、學到知識、開闊視野,提高社會實踐活動能力。如在學習九年級第三課“黨的基本路線”這框內(nèi)容后,為了加深學生對黨的基本路線的理解和擁護,我組織學生開展了《改革開放在我縣》的實踐活動課,帶領(lǐng)學生到離學校較近的七方村實地考察。學生深入到農(nóng)戶家中,調(diào)查現(xiàn)在農(nóng)村家庭的生活狀況,向農(nóng)戶了解改革開放三十年來發(fā)生的變化,調(diào)查農(nóng)民富裕起來的途徑。調(diào)查結(jié)束后,我讓每個同學寫出調(diào)查報告。通過這樣的活動加深了學生對改革開放是強國之路的認識。

  通過實踐活動,加深了學生對知識的理解,提高了學生的思想認識水平,增強了學生的實踐活動能力,激發(fā)了學生對思想品德課的興趣,培養(yǎng)了學生的道德情感,使學生樹立起了正確的價值判斷,使知、信、行統(tǒng)一了起來,從而達到了思想品德課的教育目標。

  四、建立靈活的評價機制

  思想品德課不同于其他學科,一個學期結(jié)束一張考卷得分的高低并不能準確衡量一思想道德品質(zhì)的高低。要落實思想品德課的育人功效,必須改革以往的評價方法,建立起科學、合理的評價機制。在教學中,我采用如下方法評價學生:

  1.結(jié)合學生的考試成績進行評價

  傳授文化知識,提高學生的認知能力,是每一門學科共有的特點。學生思辨能力的提高,思想道德素質(zhì)的提升,是以基礎(chǔ)知識的掌握為前提的。一般說來,學生擁有知識越多,思想認識水平相應(yīng)越高。因此,要重視學生對課程基本知識的理解和運用,把學生的考試成績作為評價學生的一部分,而不能完全拋開考試。

  2.采用學生互評的方法

  要在集體中對學生進行評價,讓班上的同學進行互評。大多數(shù)學生都有強烈的正義感,讓學生進行評價更加客觀。學生評價包括與同學的關(guān)系如何,上課紀律狀況如何,值日是否認真盡責,是否積極為集體著想等具體方面。

  3.與班級的德育量化積分相結(jié)合

  班級的德育量化積分是班級評優(yōu)評先的重要依據(jù)。包括遲到、早退、曠課、不交作業(yè)、擾亂紀律、頂撞老師等扣分項目,還包括運動會等各類比賽獲獎、做好事、拾金不昧等加分項目,是班級管理當中較完整地評價學生的一項制度。要和班主任相結(jié)合,把班級的德育量化積分作為評價學生的一項內(nèi)容。

  4.與教師評價相結(jié)合

  教師通過課堂上學生的表現(xiàn)和課下對學生的觀察去評價學生。包括學生的學習態(tài)度、創(chuàng)新精神、分析與解決問題的能力、能否正確看待老師的表揚與批評等方面,由各位任課老師對學生做出客觀的評價。

  5.與家長評價相結(jié)合

  青少年學生的活動范圍主要是學校和家庭。家庭生活占據(jù)學生生活的很重要一部分。一個合格的中學生應(yīng)當是在學校是一名好學生,在家中是一個好孩子。因此,完整準確地評價一個學生應(yīng)和家長相結(jié)合。家長評價包括回家能否自覺完成作業(yè)、能否做到孝敬父母、能否自覺分擔家務(wù)勞動、對待客人和鄰居是否有禮貌等方面內(nèi)容。

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