培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣論文
學(xué)習(xí)興趣是人們力求去認(rèn)識提高某種事物或進(jìn)行某種活動的心理傾向，是思維培養(yǎng)和能力提高的內(nèi)在動力．常言說得好：“興趣是最好的老師．”縱觀古今中外，不少有成就的名人志士，他們的事業(yè)的種子，往往就萌發(fā)于學(xué)生時代的可貴的興趣之中．當(dāng)然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是天生的．多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是需要在老師的培養(yǎng)下才能形成和發(fā)展的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被培養(yǎng)起來，學(xué)習(xí)起來就會精神愉快、不知疲倦，越學(xué)越愛學(xué)．相反，學(xué)生則表現(xiàn)為厭煩和無所用心．因此，要使學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)、樂學(xué)數(shù)學(xué)，還得從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性．
怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？方法是多種多樣的．我認(rèn)為主要從以下幾方面進(jìn)行嘗試．
注意導(dǎo)語和結(jié)束語的設(shè)計(jì)
導(dǎo)語是課堂教學(xué)的突破口，是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的開始，是調(diào)節(jié)學(xué)生心理狀態(tài)，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要手段，有人說導(dǎo)語是“上弦”、“定調(diào)”、“開場白”，都很形象地概括了導(dǎo)語的重要作用．在每節(jié)課的開始設(shè)計(jì)好導(dǎo)語，使他象磁鐵一樣把學(xué)生吸引住，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，就等于這節(jié)課已經(jīng)成功了一半，如講解“解直角三角形”時，我這樣對學(xué)生說：“學(xué)習(xí)這一節(jié)，不過河可以測出河的寬度，不上樹可以測出樹的高度”，這樣一句話，就可以引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲．同樣，每一章或每一節(jié)，甚至每一課時的結(jié)束語，若設(shè)計(jì)的好，同樣能激發(fā)起學(xué)生探求知識的欲望．例如：在圓內(nèi)接四邊形性質(zhì)的教學(xué)時，可創(chuàng)設(shè)如下懸念，在學(xué)生測出任意一個圓內(nèi)接四邊形的兩個相鄰角的度數(shù)后，教師能報(bào)出其余的兩個內(nèi)角度數(shù)，反復(fù)驗(yàn)證，準(zhǔn)確無誤，學(xué)生驚嘆之余，迫不及待地期望找到答案，成了主動的探求者．
教學(xué)過程要精心設(shè)計(jì),趣味多變
精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使枯燥問題生動化、趣味化．如在講“有序?qū)崝?shù)對確定平面內(nèi)的點(diǎn)”時，讓學(xué)生找出教室的第四排第三行是誰？第三排第四行是誰？誰離講臺近？課堂氣氛立即活躍起來，同學(xué)們在笑聲中加深了由“有序?qū)崝?shù)對確定平面內(nèi)點(diǎn)”的認(rèn)識．同時還掌握了有序?qū)崝?shù)對與平面內(nèi)的點(diǎn)一一對應(yīng)．學(xué)起于思，思源于疑．朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑．”在教學(xué)中，教師要精心組織設(shè)置疑難，使學(xué)生面臨問題，產(chǎn)生求知欲望，教師從中啟發(fā)學(xué)生積極思考．如在講解例題“已知二次函數(shù)y=x2-mx+m-3,求證：m不論為何值，拋物線與x軸有兩個交點(diǎn)”讓學(xué)生保留條件，逐步深化其結(jié)論，學(xué)生經(jīng)過積極努力的思考，得出：結(jié)論可改為①求拋物線與x軸兩個交點(diǎn)的距離；②問當(dāng)m為何值時，兩個交點(diǎn)在原點(diǎn)的兩側(cè)，左側(cè)或右側(cè)?學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識并經(jīng)過努力，解決了疑惑，感到所學(xué)的知識有用，就會產(chǎn)生一種愉快的情緒體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和信心． 另外，在課堂教學(xué)中，采用直觀、生動、形象的教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在教學(xué)中要堅(jiān)持“直觀性”、“啟發(fā)性”原則，使學(xué)生看得見，摸得著．學(xué)生抽象思維能力較差，他們對具體形象的內(nèi)容、生動活潑的形式，新奇的事物比較敏感，特別是對一些能演示的過程更感興趣．針對這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中充分利用直觀、形象的教具．把抽象的性質(zhì)具體形象地展現(xiàn)在課堂上，達(dá)到通俗易懂，引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識中抽象出數(shù)學(xué)性質(zhì)．如我在講“圓心角、弧、弦、弦心距之間的關(guān)系”這一節(jié)時，運(yùn)用了自制教具，通過教師演示，學(xué)生演示，使他們在較短的時間內(nèi)，得出了圓的旋轉(zhuǎn)不變形，還得出了在“同圓或等圓中，圓心角、弧、弦、弦心距之間的關(guān)系定理以及推論．”
尋找規(guī)律,巧編口訣．在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把數(shù)學(xué)概念及有關(guān)解題規(guī)律概括為通俗易懂的口訣，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如我在教學(xué)生熟記30°、45°、60°這三個特殊角的函數(shù)值時，引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律，并編成順口溜：“1、2、3；3、2、1；3、9、27；弦比二，切比三，分子根號不能刪．”這樣學(xué)生既覺得有趣，又很快記住了這三個特殊角的函數(shù)值．
再就是運(yùn)用學(xué)生的好勝心理，盡量將競爭意識引入課堂，搞活氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性．在教學(xué)中我經(jīng)常組織課間比賽，教具制作、自己命題等．如在課前或課后幾分鐘拿幾張寫著相同試題的競賽卡舉行組與組奪紅旗比賽．每組的第一位同學(xué)拿到試題后同時動筆，每個同學(xué)做后往后傳，發(fā)現(xiàn)前者做錯的，改后再傳，各組有最后的同學(xué)送上講臺，教師按時間的快慢和正確率獎勵紅旗．通過比一比，賽一賽誰得分高，調(diào)動起學(xué)生的動手、動腦、動口各種感官，踴躍參與活動，促進(jìn)學(xué)習(xí)的興趣．
課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合
結(jié)合教材中安排的練習(xí)作業(yè)，把課堂教學(xué)與課外活動結(jié)合起來，開展眾多的有效活動（如測量旗桿的高，計(jì)算教室的面積、體積，計(jì)算銀行存款的利息，計(jì)算回家的速度，在廢三角形鐵皮上裁出面積最大的矩形或圓），讓學(xué)生動手、動腦，以加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的認(rèn)識，使他們發(fā)現(xiàn)宇宙之大，地球之變，日用之繁……無處不用數(shù)學(xué)，從而激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣．
多年的教學(xué)實(shí)踐，我深深體會到，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必要保證，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂教學(xué)效率的重要條件．在教學(xué)中，若能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“跳”起來摘“蘋果”，經(jīng)過努力確實(shí)能摘到“蘋果”．這樣，就會使教學(xué)收到事半功倍的效果．
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