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初中數(shù)學(xué)高效課堂開展策略論文
摘要：合作學(xué)習(xí)模式越來(lái)越受到廣大師生的歡迎。本文對(duì)合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了分析和理解，對(duì)當(dāng)今的初中合作學(xué)習(xí)模式、初中數(shù)學(xué)高效課堂開展的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出具體的方針政策以便提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式；初中數(shù)學(xué)；高效課堂
一、當(dāng)今合作學(xué)習(xí)模式下初中數(shù)學(xué)高效課堂開展的現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┙處煂I(yè)素養(yǎng)的缺乏
合作學(xué)習(xí)模式下，初中數(shù)學(xué)高效課堂的開展對(duì)教師有嚴(yán)格的要求。教師在設(shè)計(jì)課程中應(yīng)注意學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的實(shí)際情況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與安排上都要具有科學(xué)性和合理性。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)能夠完全地理解以及掌握。如果有條件教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作，在生活中收集相應(yīng)的資料、查閱相關(guān)的信息。初中數(shù)學(xué)教師對(duì)這一系列的要求都相對(duì)生疏，缺乏專業(yè)素養(yǎng)。部分學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中老師仍然采用為學(xué)生介紹單一的數(shù)學(xué)公式，讓學(xué)生根據(jù)公式進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí)。教師的教學(xué)目標(biāo)僅僅是應(yīng)對(duì)考試，使學(xué)生喪失了對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也無(wú)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自主性以及創(chuàng)造性，更不能使學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行分析，總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生的思維能力以及學(xué)習(xí)能力都得不到發(fā)展。有的教師在教學(xué)中即使采用了合作式學(xué)習(xí)，卻沒(méi)有科學(xué)地規(guī)劃，教師也忽略了學(xué)生討論問(wèn)題的知識(shí)水平、接受能力以及個(gè)性特點(diǎn)等，這樣既浪費(fèi)了學(xué)生的大量時(shí)間，又沒(méi)有充分發(fā)揮出開展合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)習(xí)技能的缺乏
初中數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是抽象的、難以理解的，需要學(xué)生有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)邏輯性思維和理解能力。初中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在開展合作模式的教學(xué)中需要教師在各方面加強(qiáng)引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的基本合作技能進(jìn)行引導(dǎo)和培訓(xùn)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師缺乏對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、互幫互助意識(shí)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的合作模式的數(shù)學(xué)教學(xué)效果不明顯，甚至產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。因此，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生之間的交流能力。在小組合作中，學(xué)生相互幫助、相互學(xué)習(xí)，這樣才能使合作模式的學(xué)習(xí)效果突顯，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，讓學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)也有深遠(yuǎn)的影響。
二、合作學(xué)習(xí)模式下初中數(shù)學(xué)高效課堂開展的具體策略
�。ㄒ唬淞�(chuàng)新性教學(xué)觀念
在合作學(xué)習(xí)模式下，初中數(shù)學(xué)高效課堂開展相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)有很明顯的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)的影響。在完成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組分類學(xué)習(xí)，教師在過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生，在師生之間以及同學(xué)之間相互合作學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，讓學(xué)生在討論中一起合作完成教學(xué)目標(biāo)。
�。ǘ┖献鲗W(xué)習(xí)分組的科學(xué)性
在合作學(xué)習(xí)模式下，初中數(shù)學(xué)高效課堂開展是在學(xué)生分組討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。對(duì)學(xué)生的分組有嚴(yán)格的要求，教師在分組時(shí)保證學(xué)生分組的科學(xué)性，只有做到科學(xué)合理地分組，才能使合作學(xué)習(xí)有序進(jìn)行，體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的高效性。首先，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)中依據(jù)學(xué)生座位分組的原則，改變過(guò)于簡(jiǎn)單化的分組，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)性，將合作學(xué)習(xí)的價(jià)值及意義發(fā)揮出來(lái)；其次，教師要按照學(xué)生的知識(shí)水平、小組成員交流水平、協(xié)助能力等因素合理搭配進(jìn)行分組；最后，在小組合作中，將小組成員具體負(fù)責(zé)的工作根據(jù)每個(gè)人的特點(diǎn)分配給學(xué)生，教師再加以引導(dǎo)，更好地展示合作學(xué)習(xí)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，以此提高初中的數(shù)學(xué)教學(xué)水平。
�。ㄈ┌盐蘸献鲗W(xué)習(xí)的開展機(jī)會(huì)
自從新課改后，對(duì)教學(xué)課本的改革，在教材中會(huì)有很多需要學(xué)生之間進(jìn)行討論的內(nèi)容，并且經(jīng)過(guò)師生間、同學(xué)間一起合作進(jìn)行才能完成的教學(xué)內(nèi)容。因此，教師要把握合作學(xué)習(xí)的開展機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)時(shí)要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合課本上的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)的要求，向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)行討論合作學(xué)習(xí)。例如，初中數(shù)學(xué)人教版中圓柱體的面積教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生找到生活中的圓柱體實(shí)物進(jìn)行測(cè)量計(jì)算，過(guò)程中小組間相互合作。小組從測(cè)量的方法開始討論，由學(xué)生測(cè)量和記錄數(shù)據(jù)，再將數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，最終得出具體方法以及計(jì)算結(jié)果。學(xué)生在小組合作中了解到學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生了解和記住知識(shí)點(diǎn)，并使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，以此提高教師初中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。
三、總結(jié)
總之，為了合作學(xué)習(xí)模式下的初中數(shù)學(xué)高效課堂的開展，教師應(yīng)該針對(duì)當(dāng)今的合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀中出現(xiàn)的問(wèn)題，從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)師生間的共同努力提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。合作學(xué)習(xí)模式下教學(xué)的開展，不僅保障初中數(shù)學(xué)課堂的高效性，還能提高教學(xué)效果，更能培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。
參考文獻(xiàn)：
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