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數控專業(yè)教學資源配置
數控專業(yè)教學資源配置
摘 要：數控技術在我國高職教學領域的發(fā)展只有短短的數十年，無論是師資還是學校的學術沉淀都遠低于其他專業(yè)。
縱觀全國，數控專業(yè)教學水平差別非常大，可謂良莠不齊。
不少院校的數控專業(yè)畢業(yè)生已具備高級工技術水平，也有不少院校的教師教學能力還停留在仿真加工編程階段。
分析原因，差距產生在專業(yè)配套教學資源上。
關鍵詞：數控專業(yè) 教學資源 資源配置 教學管理 雙師隊伍
數控技術是綜合應用了計算機、自動控制、自動檢測及精密機械等高新技術的產物，是先進制造業(yè)實現自動化、柔性化、集成化生產的基礎，數控技術的應用是提高制造業(yè)的產品質量和勞動生產率必不可少的重要手段。
我校數控專業(yè)被評為自治區(qū)品牌專業(yè)。
辦好數控專業(yè)，應具備哪些教學資源呢?
一、硬件配置是基礎條件
文史類、財經類等不需要太多硬件支撐，但數控專業(yè)如果沒有基本的硬件條件，只有教師，如同“巧婦難為無米之炊”，辦學單位必須保障基本的硬件條件。
數控屬于先進制造領域，其發(fā)展緊跟計算機，日新月異。
學校在配置硬件教學設備時，不僅要考慮資金投入，也要考慮保證一定的先進性。
以我校數控專業(yè)為例，闡述基本硬件資源配置。
1.數控機床與數控系統。
數控機床的種類很多，學校不可能購齊，只能按工廠機型比購置。
生產中應用較多的，依次是數控車床、數控銑床、加工中心、數控鏜床、數控磨床、數控線切割、數控火焰切割機等。
其中前三種是必不可少的。
學生如果能熟練操作前三種機床，后面的機床操作經短期培訓，完全可以勝任。
2.刀具、夾具、量具等其他配套。
很多學校忽視刀具、裝具的配置，只簡單購置了基本立銑刀、外圓車刀等常用刀具和平口虎鉗、三爪夾作為夾具。
行話講“三分工藝七分刀”。
工藝體現在裝具上，精度體現在刀具上。
建議辦學單位按生產需要配置刀具、夾具，量具等購置要參照工廠。
教學用的加工毛坯最好有鐵、鋁及其合金等，其他材料如尼龍、樹脂、塑料等。
3.計算機機房及軟件配置。
隨著先進制造技術的應用與推廣，CAD、CAM、CAPP等技術與數控技術日趨完美融合，數控技術始終離不開計算機。
計算機控制正逐步取代人工操作，數控也不例外，且較早較為成熟的應用于各個生產環(huán)節(jié)。
計算機輔助設計不僅簡單用于繪圖，更重要的是參與設計，2D與3D相互轉換，運動仿真、有限元分析等。
前面生成的圖形資料直接可用于自動編程，通過數據線傳輸到數控機床，完成加工。
計算機硬件配置要求較高，才能完成3D零件渲染及仿真加工。
計算機選擇主流的操作系統，保證最大兼容性，為安裝CAD、CAM軟件提供一個良好的平臺。
適合高校教學且應用較廣的平面CAD軟件主要有AUTO-CAD、CAXA電子圖板等，3D設計軟件主要有solidworks、PRO/E、UG、CAXA制造工程師等。
常用的自動編程軟件：master CAM 、UG、PRO/E、catia、powermill等。
常用數控加工仿真軟件有宇龍數控仿真軟件、斯沃數控仿真系統軟件、宇航數控仿真軟件等。
數控故障檢測仿真軟件也是不可缺少的。
二、優(yōu)秀的師資隊伍是基本條件
有良好的硬件資源，還必須有優(yōu)秀的教師隊伍，充分利用現有教學資源，發(fā)揮最大能動性，把知識與技能毫不保留的教給學生。
數控專業(yè)是新專業(yè)，主要繼承了傳統的機械加工制造專業(yè)技術，同時又是多學科交叉(主要包括機械、電子、計算機等學科)的以培養(yǎng)應用型、技能型或技能復合型為主要目的。
它對教師的業(yè)務綜合素質要求非常高，專業(yè)知識不僅廣博而且要精深某個學科領域。
師資隊伍的組建、引進、培養(yǎng)，要全面考慮。
年齡結構要兼顧老中青;師資來源校內、企業(yè)各占一半;“雙師”要占有較大比例。
數控專業(yè)要求教師必須擁有根植于生產的精湛理論與嫻熟技術，對教師個人的挑戰(zhàn)是極大的。
三、管理是根本保障
沒有管理，就沒有約束。
教學需要嚴謹，不可朝令夕改。
成熟的專業(yè)人才培養(yǎng)方案要適應多變的就業(yè)市場;教學大綱能更好的發(fā)掘專業(yè)課程的含金量;教學計劃的實施要恰到好處;理論教學與實踐教學完美結合要寫進教學總結。
不少院校設備先進，師資雄厚，管理到位，但成績不令人滿意。
原因在于管理需要創(chuàng)新。
多半院校數控專業(yè)在“賠錢”：機床一開機便在消耗電力，學生一上手就打刀，教師的勞動只限于展示，成品零件和鐵屑一樣是廢品……。
去南方幾個制造大省的高職數控基地看看他們是如何管理的：學校與企業(yè)形成長期合作關系，不是簡單的項目合作。
企業(yè)給學校下訂單，布置任務，并派駐技術人員，供給原材料;學校有場地、有設備、有高水平的教研隊伍、有求學若渴的學生。
企業(yè)完成生產，創(chuàng)造利潤;學校不僅完成教學任務，也鍛煉教師學生的能力;學生不僅提高自己就業(yè)能力，也享受工資待遇。
這種教學管理模式非常值得北方院校借鑒。
無論在教學管理，還是在校企合作方面，都有很大的空間去創(chuàng)新。
綜上所述，辦好數控技術專業(yè)，要有先進的數控設備、卓越的師資隊伍、先進的管理理念。
參考文獻：
[1]陳洪濤.數控加工工藝與編程.高等教育出版社，2003
[2]孫德茂.數控機床銳削加工直接編程技術.機械工業(yè)出版社，2005
[3]陳海舟.數控銑削加工程序及應用實例.機械工業(yè)出版社，2006
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