數(shù)控教學(xué)法論文

　　數(shù)控教學(xué)法論文【1】

　　[摘要]教育部已明確把數(shù)控技術(shù)應(yīng)用列為國家技能型緊缺四大專業(yè)之一，培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才已成為高等職業(yè)教育的重要任務(wù)之一。

　　文章針對(duì)數(shù)控應(yīng)用技術(shù)教學(xué)中存在的問題，提出運(yùn)用新的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)能力，實(shí)踐證明此種教學(xué)方法深受學(xué)生歡迎，由此產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。

　　[關(guān)鍵詞]數(shù)控技術(shù) 教學(xué)方法 教學(xué)效果

　　數(shù)控技術(shù)和數(shù)控機(jī)床是制造工業(yè)現(xiàn)代化的重要基礎(chǔ)，數(shù)控機(jī)床作為一種精密、高效的加工設(shè)備，越來越成為機(jī)械制造業(yè)技術(shù)的首選設(shè)備。

　　它的廣泛應(yīng)用，給機(jī)械制造業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品種類和檔次及生產(chǎn)方式帶來了根本性的變革，并直接影響到一個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和綜合國力，關(guān)系到一個(gè)國家的戰(zhàn)略地位。

　　21世紀(jì)機(jī)械制造業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，在某種程度上是數(shù)控技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)。

　　隨著制造設(shè)備的大規(guī)模數(shù)控化，企業(yè)急需一大批掌握數(shù)控機(jī)床應(yīng)用技術(shù)的人員。

　　但目前數(shù)控技術(shù)人才奇缺，嚴(yán)重制約著數(shù)控機(jī)床的應(yīng)用，影響了制造業(yè)的發(fā)展。

　　加快數(shù)控人才的培養(yǎng)，已經(jīng)成為我國制造業(yè)的當(dāng)務(wù)之急。

　　數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才已成為高等職業(yè)教育的重要任務(wù)之一。

　　職業(yè)教育要以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)生產(chǎn)第一線為目的。

　　職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)的搖籃，在人才培養(yǎng)過程中起著不可忽視的作用。

　　數(shù)控技術(shù)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的實(shí)用技術(shù)，能夠讓學(xué)生扎實(shí)地掌握這門技術(shù)，并能夠使用這門技術(shù)為生產(chǎn)制造服務(wù)，成為一名合格的現(xiàn)代高技能人才。

　　職業(yè)學(xué)院的老師應(yīng)思考如何提高教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)模式，培養(yǎng)既懂理論又會(huì)操作的技能型數(shù)控人員，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到技能，服務(wù)社會(huì)，是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的緊迫任務(wù)。

　　基于這種思考，本文針對(duì)目前數(shù)控技術(shù)教學(xué)中存在的教學(xué)形式呆板、學(xué)習(xí)氛圍淡薄、學(xué)生求知欲不強(qiáng)、教學(xué)效果不理想等現(xiàn)狀，結(jié)合自己在數(shù)控技術(shù)教學(xué)中的幾點(diǎn)心得，在“數(shù)控車削編程”的教學(xué)過程中，我從知識(shí)與能力的轉(zhuǎn)化入手，傳授數(shù)控編程知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，摸索出一套適合學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了數(shù)控技術(shù)教學(xué)的新模式，謹(jǐn)與大家共享。

　　一、采用“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)法

　　“授之以魚，不如授之以漁”是“研究性學(xué)習(xí)”中心思想的一種體現(xiàn)。

　　“研究性學(xué)習(xí)”與普通課堂的不同之處在于它的創(chuàng)新，它注重的是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與學(xué)科知識(shí)的兼顧。

　　相比傳統(tǒng)的老師授課、學(xué)生聽課的模式，它更注重的是學(xué)生講課、老師主導(dǎo)的模式來進(jìn)行教學(xué)，更多地讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣完成一件事情，怎樣去面對(duì)問題、解決問題，從解決問題的過程當(dāng)中學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)方法、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體會(huì)和感悟過程，思考結(jié)果，從本質(zhì)上提高了學(xué)生的能力以及素質(zhì)。

　　在課堂教學(xué)中設(shè)置綜合型討論題目，通過小組討論，編好程序并加以實(shí)踐。

　　讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，創(chuàng)造條件讓學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和研究成果。

　　調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，教與學(xué)融為一體，使學(xué)生成為課堂的主體。

　　這種教學(xué)模式首先是給學(xué)生提供了一個(gè)展示自己能力的平臺(tái)，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，特別是對(duì)于那些性格比較內(nèi)向平時(shí)不愛講話，沒有機(jī)會(huì)上前發(fā)言的同學(xué)。

　　只要你能走上講臺(tái)開口說話，我覺得這就是一個(gè)進(jìn)步。

　　其次學(xué)生給學(xué)生講課，他們課前的準(zhǔn)備特別充分，其他同學(xué)聽的也很認(rèn)真，因?yàn)槊總�(gè)組是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，都希望自己的組有個(gè)好成績(jī)。

　　一個(gè)人講的不全面，其他團(tuán)員都很著急，主動(dòng)到前面進(jìn)行補(bǔ)充，極大地增加了同學(xué)之間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

　　第三，學(xué)生們通過預(yù)習(xí)、講述、編程、上機(jī)操作實(shí)踐這四個(gè)過程，對(duì)知識(shí)內(nèi)容記憶就很牢固。

　　第四，學(xué)生在講課過程中互動(dòng)性特別好，經(jīng)常出現(xiàn)同一小組或不同組之間的問答式探討。

　　第五，學(xué)生在學(xué)生互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)能發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)及意識(shí)到自身的不足，更大程度地提升自己的能力。

　　這樣的課堂教學(xué)效果好，學(xué)生非常喜歡，課堂氣氛也特別輕松、活躍，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念。

　　這種教學(xué)模式將教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”統(tǒng)一到“探究知識(shí)以興趣至學(xué)”的同一個(gè)平臺(tái)上，教師的作用是啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極“探究”，在“探究與娛樂”中學(xué)習(xí)。

　　認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)在實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代教學(xué)模式轉(zhuǎn)變中的重要意義。

　　研究性學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)個(gè)體與學(xué)習(xí)群體的學(xué)習(xí)活動(dòng)相互結(jié)合的一種學(xué)習(xí)方式，是教學(xué)主體與教學(xué)客體相互轉(zhuǎn)化，相互促進(jìn)，共同完成以激活創(chuàng)新學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)的一種教學(xué)模式。

　　這種學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式將帶給課堂一種全新的學(xué)習(xí)氛圍，將帶給學(xué)生一種蓬勃向上的學(xué)習(xí)精神和愉悅的學(xué)習(xí)心態(tài)，并將迅速、全面地提高學(xué)生的基本素質(zhì)，為學(xué)生今后走上社會(huì)，終身學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　二、項(xiàng)目教學(xué)法

　　采用“項(xiàng)目化”教學(xué)。

　　一方面采用理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，通過邊講邊做、講練結(jié)合的方式，將理論與操作有機(jī)結(jié)合到每一堂課的教學(xué)全過程。

　　另一方面采用“項(xiàng)目化”結(jié)構(gòu)，以實(shí)際項(xiàng)目的分析、研究、設(shè)計(jì)、操作等來達(dá)到教學(xué)目的。

　　每個(gè)項(xiàng)目采用“模塊化”設(shè)計(jì)，即在每個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)部設(shè)置多個(gè)模塊，并形成“漸進(jìn)式”教學(xué)實(shí)施過程。

　　在教學(xué)中以項(xiàng)目為載體，以學(xué)生為主體，采用工作任務(wù)訓(xùn)練方式培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力。

　　首先是圍繞職業(yè)能力目標(biāo)來形成典型工作任務(wù)，組織課程訓(xùn)練內(nèi)容，進(jìn)行教、學(xué)、做相結(jié)合，并按照工作過程進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的排序和設(shè)計(jì)，清晰體現(xiàn)職業(yè)工作過程。

　　其次是以一個(gè)個(gè)項(xiàng)目作為主線來展開訓(xùn)練，把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和技能要點(diǎn)融入項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，層層推進(jìn)項(xiàng)目。

　　通過對(duì)問題的深化或功能擴(kuò)充，來拓展知識(shí)的廣度和深度，直至得到一個(gè)完整的項(xiàng)目解決方案，從而達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的。

　　最后是以學(xué)生為主體的訓(xùn)練方式。

　　在各項(xiàng)目的訓(xùn)練過程中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師的角色從原來的知識(shí)講授者變?yōu)轫?xiàng)目的指導(dǎo)者和引導(dǎo)人。

　　以階梯軸加工為例講述項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過程：

　　1.項(xiàng)目名稱：階梯軸零件數(shù)控編程及加工。

　　能力及知識(shí)目標(biāo)：(1)掌握軸的工藝分析、編程、數(shù)控加工、檢測(cè)、安全生產(chǎn)規(guī)程等技能。

　　(2)明確工藝分析、數(shù)控編程、數(shù)控設(shè)備、技術(shù)測(cè)量及成本核算等有關(guān)知識(shí)。

　　2.“階梯軸零件數(shù)控編程及加工”教學(xué)中的能力設(shè)計(jì)及訓(xùn)練。

　　(1)專題研討與資訊：能正確地分析階梯軸零件的加工信息。

　　形成資訊任務(wù)工單。

　　(2)擬定加工方案：能正確確定加工路線與工藝方案。

　　形成計(jì)劃任務(wù)工單。

　　(3)專項(xiàng)訓(xùn)練與實(shí)施：能編寫數(shù)控加工程序，并實(shí)施數(shù)控加工的仿真、實(shí)操與監(jiān)控。

　　形成訓(xùn)練任務(wù)工單，并完成零件加工。

　　(4)檢查驗(yàn)收與核算：能使用測(cè)量工具對(duì)零件進(jìn)行檢驗(yàn)，并進(jìn)行成本核算。

　　形成檢驗(yàn)任務(wù)工單，并進(jìn)行檢驗(yàn)、分析。

　　3.成績(jī)考核。

　　將學(xué)生上交的資料及加工零件等納入考核，客觀、辯證、全面評(píng)定學(xué)生成績(jī)，并記載歸檔。

　　4.工作過程項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施。

　　(1)確定項(xiàng)目任務(wù)(資訊)：第一，工藝分析;第二，準(zhǔn)備資料;第三，教師指導(dǎo)。

　　(2)制訂計(jì)劃：首先分組，每組人數(shù)一般在6人左右，注意統(tǒng)籌兼顧，選好組長，負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)工作。

　　然后根據(jù)任務(wù)設(shè)想出工作行動(dòng)的內(nèi)容，并按要求制定項(xiàng)目工作計(jì)劃草案。

　　(3)作出決策：這一階段，學(xué)生應(yīng)從計(jì)劃階段列出的多種可能性之中確定一套最佳行動(dòng)方案。

　　(4)任務(wù)實(shí)施：首先確定小組成員的分工及合作形式，再按已確定的步驟和程序完成加工任務(wù)。

　　(5)檢查控制：項(xiàng)目小組應(yīng)對(duì)最終形成的產(chǎn)品按照工序檢驗(yàn)單中的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行逐項(xiàng)檢測(cè)，做好記錄，分析誤差原因，提出改進(jìn)措施，并填寫任務(wù)工單，最后進(jìn)行成本核算。

　　(6)評(píng)估反饋：小組匯報(bào);互相交流;教師點(diǎn)評(píng);成績(jī)?cè)u(píng)定;作出結(jié)論。

　　項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，有很大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在改變了傳統(tǒng)的三個(gè)中心，由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐?ldquo;項(xiàng)目”為中心，以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐經(jīng)驗(yàn)為中心，極大激發(fā)了學(xué)生參與的積極性。

　　毋庸置疑，項(xiàng)目教學(xué)法符合教學(xué)規(guī)律，是以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為教育目標(biāo)，以提高學(xué)生專業(yè)技能水平為主線，以適應(yīng)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的教學(xué)方法、教學(xué)手段。

　　隨著教學(xué)理念的不斷更新，項(xiàng)目教學(xué)法會(huì)不斷發(fā)展、完善為貫穿整個(gè)教學(xué)的一種教學(xué)體系。

　　三、案例教學(xué)法

　　案例教學(xué)是為學(xué)生提供一種模仿、借鑒和引申的范例。

　　案例教學(xué)法始終貫穿于授課的全過程，每一個(gè)任務(wù)都以一個(gè)典型零件為具體加工實(shí)例。

　　在每個(gè)教學(xué)的工作任務(wù)提出后，首先利用仿真軟件加工出來，學(xué)生在有感性認(rèn)識(shí)的前提下，學(xué)習(xí)數(shù)控工藝和數(shù)控編程的理論知識(shí)，再利用所學(xué)的理論知識(shí)在黑板上寫出該零件的數(shù)控程序，然后輸入到數(shù)控仿真軟件完成程序的輸入和完成加工，并對(duì)加工后的零件進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)和講解，讓同學(xué)在消化所學(xué)的理論知識(shí)的同時(shí)，有效地促進(jìn)實(shí)踐知識(shí)的理解和掌握，最后在數(shù)控機(jī)床上加工出工作任務(wù)的典型零件，為學(xué)生完整講授加工技術(shù)的過程。

　　這種方式給了學(xué)生一種可以模仿的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生快速進(jìn)入實(shí)踐狀態(tài)，快速吸收前人留下的經(jīng)驗(yàn)，提高了學(xué)習(xí)效率。

　　通過熟悉數(shù)控加工全過程，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)本課程的目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;以一個(gè)典型產(chǎn)品的數(shù)控加工為案例，通過多媒體的演示和到企業(yè)參觀了解該產(chǎn)品的數(shù)控加工全過程，使廣大學(xué)生明確了學(xué)習(xí)本課程的目的，激發(fā)了學(xué)習(xí)本課程的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，接受知識(shí)快。

　　使用這種方式時(shí)應(yīng)特別注意的是分析，只有分析到位，學(xué)生才能充分理解，才能進(jìn)行理論升華，才能適應(yīng)生產(chǎn)一線的千變?nèi)f化。

　　四、形象比喻教學(xué)法

　　針對(duì)數(shù)控機(jī)床原理性知識(shí)比較枯燥、難以理解的特點(diǎn)，在教學(xué)中采用形象比喻教學(xué)法。

　　如在講解數(shù)控機(jī)床CNC系統(tǒng)時(shí)，將其比喻為人的大腦，將伺服系統(tǒng)比喻為人的四肢，二者之間的動(dòng)作關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)槿说拇竽X支配四肢進(jìn)行動(dòng)作。

　　培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和想象力，加深了對(duì)原理性知識(shí)的理解，有利于學(xué)生有效地掌握新知識(shí)，記憶也更加深刻。

　　五、分層教學(xué)法

　　使不同層次的學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都學(xué)有所得;學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇第二課堂的學(xué)習(xí);根據(jù)高職學(xué)生不同的知識(shí)、能力起點(diǎn)和學(xué)習(xí)態(tài)度，在教學(xué)過程中針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性特征與心理傾向，設(shè)計(jì)多層的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué);使各層次學(xué)生都學(xué)有所獲，為就業(yè)拓寬了道路。

　　六、引導(dǎo)教學(xué)法

　　“會(huì)跟著做”和“會(huì)做”是兩回事，讓學(xué)生跟著做只能鍛煉他們的模仿能力，而想讓他們真正掌握做的方法，必須讓他們學(xué)會(huì)判斷和分析。

　　在課程中，特別強(qiáng)調(diào)采用引導(dǎo)教學(xué)法，在每一個(gè)項(xiàng)目和工作任務(wù)的實(shí)施過程中，都引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我判斷、自我分析、自我得出結(jié)論和自我總結(jié)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)鍛煉獨(dú)立分析思考和做事的能力

　　七、頭腦風(fēng)暴法

　　在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生就工件的編程方式和加工參數(shù)等問題各抒己見，甚至進(jìn)行激烈的討論。

　　這種方法鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與和思考，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

　　在教學(xué)手段上充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，摒棄落伍的技術(shù)內(nèi)容，廣泛搜集國內(nèi)外素材、資料，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理和整合，制作圖文并茂、有聲有色的多媒體課件。

　　將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等貫穿于教學(xué)全過程。

　　與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)可以將比較抽象、難以理解的教學(xué)內(nèi)容變得直觀，可以化繁為簡(jiǎn)，化難為易，大幅提高課堂教學(xué)效率。

　　將多媒體教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融合在一起，優(yōu)化教學(xué)過程。

　　一方面通過形象靈活的教學(xué)，一方面通過真槍實(shí)練的動(dòng)手操作，更快地使學(xué)生掌握相關(guān)技能，達(dá)到事半功倍的效果。

　　如在講解數(shù)控機(jī)床對(duì)刀操作時(shí)，可將傳統(tǒng)的掛圖制作為生動(dòng)靈活的多媒體演示課件，直觀演示了數(shù)控機(jī)床對(duì)刀操作的操作過程，既有趣又生動(dòng)，非常容易接受，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)于對(duì)刀操作的理解，為后續(xù)課程的開展打下良好的基礎(chǔ)。

　　在講授主軸加工過程時(shí)，采用FANUC系統(tǒng)數(shù)控加工仿真軟件進(jìn)行仿真加工，軟件具有對(duì)學(xué)生編制的數(shù)控程序進(jìn)行自動(dòng)檢測(cè)并指出錯(cuò)誤原因的功能，還具有在真實(shí)設(shè)備上無法實(shí)現(xiàn)的三維功能。

　　這種教學(xué)模式改變了以往教師和學(xué)生在黑板上開機(jī)床的教學(xué)形式，使教學(xué)更加具體和生動(dòng)。

　　“仿真軟件”也可以讓初次接觸數(shù)控機(jī)床的學(xué)生在安全的狀態(tài)下和模擬的環(huán)境中，先熟練操作步驟和操作方法，然后再上真正的機(jī)床訓(xùn)練。

　　這樣不但可以大大提高安全保障性，降低教學(xué)難度，而且可以加深學(xué)生的印象，提高教學(xué)效率，為提高學(xué)生的實(shí)際操作能力奠定基礎(chǔ)。

　　筆者在2010～2011年的教學(xué)評(píng)價(jià)測(cè)評(píng)結(jié)果(全部是通過網(wǎng)上評(píng)價(jià)獲得)如表所示，可以看到筆者在過去的一年中取得的成績(jī)。

　　一分付出一分收獲，付出辛苦的同時(shí)也收獲了學(xué)生們的認(rèn)同。

　　這份認(rèn)同既是對(duì)我過去教學(xué)工作的肯定也是未來探討新的教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量的動(dòng)力。

　　隨著機(jī)械制造業(yè)的發(fā)展和更多新技術(shù)的出現(xiàn)，職業(yè)學(xué)校的老師必然面臨著更多的考驗(yàn)，如何讓學(xué)生掌握實(shí)用技術(shù)、技能，更高效地提高教學(xué)效率，是我們永恒探討的主題。

　　[參考文獻(xiàn)]

　　[1]關(guān)雄飛.數(shù)控加工技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2006.

　　[2]李俊梅.項(xiàng)目課程開發(fā)實(shí)踐[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007(9).

　　[3]魏效玲，姬曉利.數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)淺談[J].河北建筑科技學(xué)院學(xué)報(bào)：社科版，2006(3).

　　[4]楊建明.數(shù)控加工工藝與編程[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2006.

　　[5]莊敏榿.項(xiàng)目教學(xué)法在中職校本教材建設(shè)中的應(yīng)用[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007(10).

　　數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)【2】

　　摘 要：分析目前中職生在學(xué)習(xí)上存在的問題，結(jié)合本地區(qū)中職學(xué)校的實(shí)際情況和自己從事數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的工作經(jīng)驗(yàn)，通過改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)優(yōu)秀企業(yè)人才。

　　關(guān)鍵詞：中職生 數(shù)控實(shí)訓(xùn)

　　數(shù)控加工技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)是近幾年來興起的一個(gè)專業(yè)，數(shù)控專業(yè)的學(xué)生多數(shù)為男生，雖然他們選擇就讀數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)，思想上有想學(xué)好數(shù)控技術(shù)的愿望(當(dāng)然也有少部分學(xué)生是抱著“混日子”來的)，但由于基礎(chǔ)差、底子薄，加上以往長期形成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法，缺乏吃苦耐勞精神，興致持續(xù)時(shí)間不長等，致使他們?cè)跀?shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中，時(shí)有力不從心之感，有的甚至在經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí)之后會(huì)產(chǎn)生為難情緒，甚至輟學(xué)，這嚴(yán)重影響了數(shù)控技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的成效。

　　在這樣情況下，如何組織開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)和動(dòng)手操作技能的興趣，提高教學(xué)效率，就成為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師亟待解決的課題。

　　一、穩(wěn)固學(xué)生的專業(yè)思想，強(qiáng)化基本功操作訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)

　　初中畢業(yè)的學(xué)生都沒有任何專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)，他們從來沒有接觸過生產(chǎn)加工環(huán)節(jié)，在中職學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中，如何成功地把他們培養(yǎng)成為一名符合企業(yè)要求的合格人才是我們要解決的問題。

　　專業(yè)基本功訓(xùn)練是學(xué)好專業(yè)技能的基本環(huán)節(jié)，也是重要環(huán)節(jié)，要抓好基本功訓(xùn)練，則要從以下幾個(gè)方面入手。

　　1、加強(qiáng)安全文明生產(chǎn)教育，培養(yǎng)學(xué)生尊規(guī)守紀(jì)的習(xí)慣

　　安全文明生產(chǎn)教育是學(xué)生上好實(shí)訓(xùn)課的第一環(huán)節(jié)，要成為一名合格的技術(shù)工人，就必須樹立牢固的安全文明生產(chǎn)意識(shí)。

　　不僅要背下來、記在心里，而且要應(yīng)用到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中去。

　　實(shí)踐操作中要熟知所操作機(jī)床的安全操作規(guī)程，實(shí)習(xí)中勞動(dòng)防護(hù)用品的佩戴及工量具的正確擺放等，要求學(xué)生不僅要認(rèn)真聽，還必須要認(rèn)真記，讓安全的警鐘在心中長鳴。

　　2、熟悉數(shù)控機(jī)床的基本操作

　　車床的基本操作包括工件的裝夾，刀具的裝夾，操作面板按鍵的含義等。

　　在學(xué)生基本操作訓(xùn)練初期，進(jìn)行不轉(zhuǎn)主軸熟悉界面操作訓(xùn)練，之后再設(shè)定車床主軸轉(zhuǎn)速時(shí)也不宜過高，一般應(yīng)小于500r/min，其中重點(diǎn)強(qiáng)化工量具的規(guī)范擺放，練習(xí)的工件可以選用一些比較安全的材料(如塑料棒等)。

　　其目的主要是讓學(xué)生通過實(shí)際操作，熟悉機(jī)床的基本使用，要求能靈活快捷的完成裝夾工件和對(duì)刀過程(通常5分鐘以內(nèi)為合格，3分鐘以內(nèi)為優(yōu)秀)。

　　3、工件測(cè)量方法的掌握與應(yīng)用

　　一名合格的車床操作工人，除了掌握基本操作外，還必須掌握多種測(cè)量方法，只有這樣才能在生產(chǎn)中加工出合格的產(chǎn)品。

　　在訓(xùn)練中根據(jù)工件的不同形狀，正確選用相應(yīng)的測(cè)量工具，準(zhǔn)確的讀出量具數(shù)值，這對(duì)保證產(chǎn)品質(zhì)量起到?jīng)Q定性作用。

　　掌握工件的測(cè)量方法，是學(xué)生能成為一名合格技術(shù)工人的基本條件。

　　二、優(yōu)化專業(yè)實(shí)訓(xùn)科目，加強(qiáng)專業(yè)操作訓(xùn)練，提高學(xué)生的動(dòng)手技能

　　在每次實(shí)訓(xùn)前，學(xué)生根據(jù)課題要求自己繪制圖紙，認(rèn)真編寫加工工藝，從工藝上保證尺寸精度，形位公差、表面粗糙度等達(dá)到設(shè)計(jì)要求，保證加工的合格率。

　　同時(shí)要自己磨刀，提出實(shí)訓(xùn)所需材料、刀具、量具、輔助工具等的清單。

　　1、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

　　讓學(xué)生對(duì)數(shù)控加工產(chǎn)生濃厚的興趣是上好數(shù)控實(shí)訓(xùn)這門課的關(guān)鍵，如果沒有興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提不起來，學(xué)生漸漸的會(huì)有厭煩的情緒，也就上不好實(shí)訓(xùn)課。

　　可以通過讓學(xué)生觀看一些機(jī)械加工宣教系列片等一系列光碟或到機(jī)械加工企業(yè)實(shí)地參觀數(shù)控車、數(shù)控銑、數(shù)控線切割等設(shè)備和現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)這種方法，使他們對(duì)數(shù)控加工有一定認(rèn)識(shí)，再通過理論教學(xué)使他們掌握原理，最后加上仿真軟件上的練習(xí)使他們對(duì)操作數(shù)控車床產(chǎn)生興趣，也可以讓學(xué)生們自己繪制喜歡的圖紙，編寫程序，在老師的指導(dǎo)下加工出來產(chǎn)品，來樹立學(xué)生的自信心，激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情。

　　使數(shù)控實(shí)訓(xùn)課充滿樂趣。

　　允許學(xué)生將自己做的作品，在老師同意的情況下帶回家里給父母看，讓家長對(duì)自己的子女學(xué)習(xí)成績(jī)給予肯定。

　　2、合理做到理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合

　　在實(shí)訓(xùn)課當(dāng)中注意要求學(xué)生把在課堂上學(xué)到的理論知識(shí)正確的運(yùn)用在實(shí)訓(xùn)實(shí)踐中，要求他們先讀懂圖紙，并根據(jù)圖紙要求編制加工工藝。

　　指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生在編制工藝過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行逐一講解，使學(xué)生明白自己哪些方面那些方面存在不足，加以改正。

　　在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)教師要注意多巡視觀察，對(duì)學(xué)生在操作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)指出并加以糾正，從而規(guī)范學(xué)生的實(shí)踐技能。

　　3、從易到難，側(cè)重編程教學(xué)

　　學(xué)生在數(shù)控課中最感興趣的是編程。

　　由于數(shù)控機(jī)床編程指令繁多，而且不同型號(hào)的機(jī)床編程指令也不同，同時(shí)還涉及到數(shù)學(xué)、工藝等方面的知識(shí)，因此復(fù)雜零件的編程是數(shù)控教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。

　　可以在教學(xué)過程中，將復(fù)雜的零件加工進(jìn)行分解，先練習(xí)一些簡(jiǎn)單的加工實(shí)例，例如車外圓、車一級(jí)階梯軸、車多級(jí)階梯軸倒角、車錐面、半球面、多曲面、車單線螺紋、車多線螺紋等，在將簡(jiǎn)單的實(shí)例進(jìn)行組合加工練習(xí)，按照由少到多、由簡(jiǎn)到繁的原則。

　　由粗加工到精加工，再引入循環(huán)指令。

　　使學(xué)生逐漸的掌握復(fù)雜零件的編寫。

　　中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，因此數(shù)控專業(yè)的數(shù)學(xué)應(yīng)以知識(shí)夠用為原則，重點(diǎn)學(xué)習(xí)三角函數(shù)的運(yùn)用、相似三角形對(duì)應(yīng)邊成比例等方面的數(shù)學(xué)知識(shí)，因?yàn)檫@些數(shù)學(xué)知識(shí)在編程加工零件的關(guān)鍵點(diǎn)坐標(biāo)值中被使用。

　　有了這些知識(shí)作為基礎(chǔ)，再通過簡(jiǎn)單的加工實(shí)例編程的練習(xí)，可以使學(xué)生迅速掌握編程知識(shí)。

　　三、注重實(shí)際生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，發(fā)揮機(jī)組人員的合力，全面提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力

　　1、通過交流取長補(bǔ)短

　　傳統(tǒng)的教學(xué)只告訴學(xué)生怎么去做，而且其內(nèi)容在實(shí)踐中可能不實(shí)用，所有人都做相同的任務(wù)，且非常乏味無趣，在一定程度上損害了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效果。

　　要想改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，我們?cè)跐M足教學(xué)內(nèi)容要求的前提下，采用圖紙由學(xué)生小組自己繪制決定，使得枯燥乏味變得生動(dòng)活潑，教學(xué)效果更佳理想。

　　通過小組同學(xué)間的交流，一是可取長補(bǔ)短、促進(jìn)交流能力提升;二是起到一種提高學(xué)習(xí)興趣的效果。

　　2、注重綜合能力的培養(yǎng)

　　現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營者都知道知識(shí)不等于能力，知識(shí)應(yīng)該轉(zhuǎn)化為能力。

　　管理的本身是重實(shí)踐重效益的，學(xué)生一味的通過學(xué)習(xí)書本的死知識(shí)而忽視實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不僅對(duì)自身的發(fā)展有著巨大的障礙，其所在的企業(yè)也不會(huì)直接受益。

　　因此，在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，要重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的同步提高。

　　只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的有效對(duì)接，才能起到即鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)造思維，又增強(qiáng)了學(xué)生在工作中人與人的交流能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

　　3、重視老師的指導(dǎo)

　　在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生拿到的只是課題的要求，沒有具體圖紙，他們可以根據(jù)自己所學(xué)的理論知識(shí)，自由的繪制圖紙，然后實(shí)踐加工。

　　在教學(xué)過程中，教師要做到巡視指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生在設(shè)計(jì)圖紙過程中遇到的問題進(jìn)行詳細(xì)地解答，以便幫助學(xué)生更好地完成設(shè)計(jì)。

　　同時(shí)也促使教師加深思考，根據(jù)不同學(xué)員的不同理解補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容。

　　在實(shí)踐加工中，學(xué)生可能會(huì)遇到各種各樣的難題，如果單單依靠學(xué)生個(gè)人的能力去解決問題，存在一定的安全隱患，這就要求實(shí)訓(xùn)教師在旁加以指導(dǎo)，更好地完成實(shí)訓(xùn)。

　　綜上所述，數(shù)控技術(shù)不斷發(fā)展，這對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求，我們必須不斷鉆研專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)新的工藝、方法，積極投身于教學(xué)和科研中去，努力更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能將課教好、將人育好，培養(yǎng)出優(yōu)秀的企業(yè)接班人。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]關(guān)亮，張向京.數(shù)控車床操作與編程技能訓(xùn)練.高等教育出版社.

　　[2]李寧.淺談數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)課教學(xué)體會(huì).職業(yè)教育研究，2007，(11).

　　[3]李超.數(shù)控加工實(shí)例.遼寧科學(xué)技術(shù)出版社.

【數(shù)控教學(xué)法論文】相關(guān)文章：

項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)機(jī)械數(shù)控加工的應(yīng)用論文10-08

中職數(shù)控加工項(xiàng)目教學(xué)法研究論文10-12

數(shù)控車床編程項(xiàng)目教學(xué)法論文范文10-07

淺談四步教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控專業(yè)CAM課程教論文10-12

淺談“項(xiàng)目積分”教學(xué)法在課程數(shù)控PMC編程與調(diào)試論文10-12

項(xiàng)目教學(xué)法論文11-13

關(guān)于數(shù)控銑理實(shí)一體化教學(xué)法論文10-07

數(shù)控編程論文10-08

數(shù)控論文引言09-30