華東師范大學(xué)教授、教育部教育信息化專家組秘書長(zhǎng)任友群認(rèn)為，《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的出臺(tái)吹響了新時(shí)代中國(guó)教育信息化新征程的奮進(jìn)號(hào)角，中國(guó)教育信息化更為濃墨重彩的奮進(jìn)之筆已經(jīng)開始揮灑，一條真正有中國(guó)特色的教育信息化路子已在我們面前展開。
|
譜寫新時(shí)代教育信息化新篇章 ——訪華東師范大學(xué)教授、教育部教育信息化專家組秘書長(zhǎng)任友群
任友群強(qiáng)調(diào)：“經(jīng)過(guò)改革開放以來(lái)40年的建設(shè)，教育信息化已成為中國(guó)教育面向世界的一張靚麗名片。但對(duì)2.0時(shí)代而言，1.0時(shí)代取得的成就只是序章。2.0行動(dòng)計(jì)劃的出臺(tái)吹響了新時(shí)代中國(guó)教育信息化新征程的奮進(jìn)號(hào)角，中國(guó)教育信息化更為濃墨重彩的奮進(jìn)之筆已經(jīng)開始揮灑，一條真正有中國(guó)特色的教育信息化路子已在我們面前展開?！?nbsp;
一、中國(guó)教育信息化已從“跟跑”發(fā)展到“并跑”記者：2.0行動(dòng)計(jì)劃已經(jīng)頒布，那么在1.0時(shí)代，我國(guó)教育信息化的主要特征是什么？ 任友群：我國(guó)的改革開放從1978年開始，也正是從那時(shí)起，國(guó)內(nèi)開始了教育信息化的探索發(fā)展?？梢哉f(shuō)，改革開放的40年，也是我國(guó)教育信息化事業(yè)不斷提速發(fā)展的40年。我國(guó)40年來(lái)的教育信息化建設(shè)，主要圍繞兩條主線進(jìn)行：一是以信息技術(shù)為手段改善教育教學(xué)，二是把信息技術(shù)作為教育教學(xué)的內(nèi)容傳授給下一代，讓他們?cè)谛畔⒒鐣?huì)能夠發(fā)展得更好。總的來(lái)說(shuō)，過(guò)去40年的中國(guó)教育信息化建設(shè)，可以歸納為“基礎(chǔ)建設(shè)+設(shè)備配套+應(yīng)用探索”，這也基本是國(guó)際上教育信息化發(fā)展的必由之路。這40年的教育信息化建設(shè)為我國(guó)教育信息化今后的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 記者：中國(guó)教育信息化始于向國(guó)外學(xué)習(xí)，在今后的發(fā)展中，應(yīng)如何處理國(guó)外經(jīng)驗(yàn)與中國(guó)實(shí)踐的關(guān)系？ 任友群：雖然中國(guó)早期的電化教育可以追溯到上世紀(jì)初，但改革開放以來(lái)的教育信息化幾乎是從零開始的。在改革開放的前30多年，我們一直以積極主動(dòng)的態(tài)度向西方發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)習(xí)，希望以信息技術(shù)來(lái)改造我們的教育教學(xué)，可以說(shuō)是一直處于“跟跑”階段。2015年在青島召開的“國(guó)際教育信息化大會(huì)”是我國(guó)教育信息化發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在會(huì)議之前，教育部科技司組織一批教育信息化專家做了大量調(diào)研，整理出一系列教育信息化發(fā)展的典型案例，并在大會(huì)上作了充分展示。這些典型案例既來(lái)自于城市、邊遠(yuǎn)農(nóng)村和邊疆海島等不同地區(qū)，也涵蓋了中小學(xué)、職業(yè)教育、高等教育和成人教育等不同教育學(xué)段。這些案例表明，經(jīng)過(guò)近40年的發(fā)展，我國(guó)的教育信息化建設(shè)已積累了可供發(fā)展中國(guó)家甚至發(fā)達(dá)國(guó)家借鑒的豐富經(jīng)驗(yàn)，可以走出國(guó)門與世界進(jìn)行平等對(duì)話。可以說(shuō)，教育信息化已成為中國(guó)教育面向世界的一張靚麗名片，中國(guó)教育信息化已從“跟跑”到了“并跑”的發(fā)展階段。當(dāng)然，我國(guó)的教育信息化發(fā)展還要繼續(xù)向世界學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。正如習(xí)近平主席在致“國(guó)際教育信息化大會(huì)”的賀信中所說(shuō)，“中國(guó)堅(jiān)持不懈推進(jìn)教育信息化”，努力“讓億萬(wàn)孩子同在藍(lán)天下共享優(yōu)質(zhì)教育、通過(guò)知識(shí)改變命運(yùn)”，“中國(guó)愿同世界各國(guó)一道，開拓更加廣闊的國(guó)際交流合作平臺(tái)，積極推動(dòng)信息技術(shù)與教育融合創(chuàng)新發(fā)展，共同探索教育可持續(xù)發(fā)展之路，共同開創(chuàng)人類更加美好的未來(lái)”。 二、教育信息化2.0 具有五大特征記者：2.0行動(dòng)計(jì)劃的出臺(tái)要解決什么問(wèn)題？達(dá)到怎樣的目標(biāo)？ 任友群：黨的十九大報(bào)告指出，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，我國(guó)社會(huì)的主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。新時(shí)代的社會(huì)矛盾在教育領(lǐng)域表現(xiàn)為，人民日益增長(zhǎng)的對(duì)公平、優(yōu)質(zhì)、美好的教育需求和不平衡不充分的教育發(fā)展之間的矛盾。面對(duì)新時(shí)代的教育矛盾和建設(shè)教育現(xiàn)代化的任務(wù)，教育信息化應(yīng)該釋放出更大的變革和創(chuàng)新效能。2017年11月2日，教育部副部長(zhǎng)杜占元在“教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)國(guó)家工程實(shí)驗(yàn)室”成立啟動(dòng)會(huì)上指出，把“辦好網(wǎng)絡(luò)教育”寫入黨的十九大報(bào)告，意味著我國(guó)教育信息化開始了一個(gè)新時(shí)代，即我國(guó)教育信息化將進(jìn)入2.0時(shí)代。教育信息化從1.0走向2.0絕非僅是提法上的改變，而是面對(duì)新時(shí)代教育發(fā)展的新要求，在發(fā)展理念和建設(shè)方式上的一次躍升，將對(duì)新時(shí)代的教育改革產(chǎn)生新影響，同時(shí)也對(duì)全社會(huì)提出了新要求。另外值得關(guān)注的是，新時(shí)代的教育發(fā)展必將出現(xiàn)以下四大趨勢(shì)：一是教育范式亟待從經(jīng)驗(yàn)走向科學(xué)。二是教育目標(biāo)亟待從知識(shí)走向能力。三是教育機(jī)制亟待從管理走向治理。四是教育過(guò)程亟待從階段走向終生。面對(duì)上述趨勢(shì)，改革是唯一的出路。很顯然，如果沒(méi)有新理念、新方式支撐下的教育信息化參與，針對(duì)上述趨勢(shì)的改革將難以奏效。而這種“新理念、新方式支撐下的教育信息化”就是教育信息化2.0。
任友群：第一，教育信息化2.0將更以“體驗(yàn)”為依歸?！绑w驗(yàn)”是“人”的體驗(yàn)，以往的教育信息化建設(shè)更為注重的是業(yè)務(wù)、行為和流程，注重的是物與事，但教育的基礎(chǔ)和根本是“人”，教育信息化只有以人為本、從人出發(fā)、歸結(jié)于人才能真正發(fā)揮出效能。第二，教育信息化2.0將更以“數(shù)據(jù)”為基礎(chǔ)。教育信息化2.0將以數(shù)據(jù)技術(shù)（Data Technology）為基礎(chǔ)，把一切參與主體、教育元素、教育行為數(shù)據(jù)化將是教育信息化2.0的基本特征。第三，教育信息化2.0將更以“聯(lián)接”為要義。教育信息化1.0更加注重的是教育單位與教育體系內(nèi)部的聯(lián)接，但為了更好地因應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的要求，新時(shí)代的教育信息化將從教育內(nèi)部“小聯(lián)接”走向教育與其他各領(lǐng)域的“大聯(lián)接”?？梢韵胍姡逃畔⒒?.0下的教育邊界將更為模糊，各種應(yīng)用會(huì)更加“開環(huán)”。第四，教育信息化2.0將更以“開放”為策略。事實(shí)證明 “開放”與“共享”是信息時(shí)代促進(jìn)各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的有效策略，教育信息化2.0將在充分保障信息安全的基礎(chǔ)上，充分開放各類數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)教育大數(shù)據(jù)的全社會(huì)共同挖掘、共同獲益。第五，教育信息化2.0將更以“智能”為目標(biāo)。破解當(dāng)前各項(xiàng)教育難題的根本還是在于能不能將優(yōu)質(zhì)教育資源經(jīng)濟(jì)地、有針對(duì)性地投向?qū)W習(xí)者。建設(shè)更加智能、更加自動(dòng)的教育信息化既是破解這一難題的根本途徑，也是教育信息化2.0的一大建設(shè)目標(biāo)。 三、欠發(fā)達(dá)地區(qū)可實(shí)現(xiàn)“彎道超車”記者：2.0行動(dòng)計(jì)劃部署了網(wǎng)絡(luò)扶智工程攻堅(jiān)行動(dòng)。那么，該如何認(rèn)識(shí)教育信息化對(duì)建成小康社會(huì)的意義？ 任友群：黨的十九大報(bào)告表明，我國(guó)已進(jìn)入全面建成小康社會(huì)的決勝階段。教育信息化支撐的教育精準(zhǔn)扶貧，是快速推進(jìn)教育脫貧和阻斷貧困代際傳遞的重要途徑。一方面，借助教育信息化手段，可為教育發(fā)展滯后或偏遠(yuǎn)的區(qū)域合理配置資金、教師、資源、設(shè)備等，提高其辦學(xué)條件和教學(xué)水平，促進(jìn)教育公平，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生都能夠在教育上不掉隊(duì)，實(shí)現(xiàn)教育精準(zhǔn)脫貧，進(jìn)一步提升教育公平。另一方面，可借助教育信息化幫助貧困人口脫貧。隨著教育數(shù)據(jù)與扶貧數(shù)據(jù)的積累、匯聚和管理平臺(tái)的完善，貧困人群分布、貧困類型、貧困程度和致貧原因等在大數(shù)據(jù)支撐下能夠?qū)崿F(xiàn)精準(zhǔn)識(shí)別、分析和定位，進(jìn)而調(diào)配扶貧資源和制定扶貧方案，通過(guò)精準(zhǔn)扶貧實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)脫貧，讓更多貧困人口在2020年實(shí)現(xiàn)小康。 四、高等教育信息化從十個(gè)方面展開記者：2.0行動(dòng)計(jì)劃對(duì)高等教育著墨不多。在教育信息化2.0階段，高等教育的主要任務(wù)是什么？ 任友群：大學(xué)是各類創(chuàng)新人才的匯聚之地，且辦學(xué)自主性比較強(qiáng)，因此，我國(guó)鼓勵(lì)各類大學(xué)在教育信息化方面的自主創(chuàng)新發(fā)展。在教育信息化2.0階段，大學(xué)也將承擔(dān)更重要的責(zé)任和使命，高等教育信息化需要重點(diǎn)從以下十個(gè)方面來(lái)推進(jìn)。在思想觀念方面，應(yīng)從“教育+互聯(lián)網(wǎng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”，并加強(qiáng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的概念認(rèn)識(shí)。在治理體制方面，應(yīng)建立“一把手”的責(zé)任制、首席信息官（CIO）等制度。在教學(xué)科研方面，工作重心要從管理信息化轉(zhuǎn)到教學(xué)信息化，一方面要通過(guò)收集和挖掘各類教育活動(dòng)數(shù)據(jù)和師生行為數(shù)據(jù)，支持并推動(dòng)教育管理和教學(xué)活動(dòng)的變革。另一方面要深化對(duì)科研項(xiàng)目的全過(guò)程管理和科研經(jīng)費(fèi)的精細(xì)化管理，為科研績(jī)效評(píng)價(jià)和決策支持提供支撐。在服務(wù)模式方面，要從注重管理到注重服務(wù)，再到注重服務(wù)的整體性，實(shí)現(xiàn)教育服務(wù)模式向“一站式”轉(zhuǎn)變。在建設(shè)機(jī)制方面，要積極協(xié)調(diào)各個(gè)領(lǐng)域（學(xué)校信息辦員工、師生團(tuán)隊(duì)和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)等合作伙伴）協(xié)同推進(jìn)教育信息化工作。在終端轉(zhuǎn)換方面，應(yīng)從注重PC端轉(zhuǎn)換到注重移動(dòng)端。在技術(shù)體系方面，應(yīng)探索私有云和公有云有機(jī)結(jié)合的“混合云”體系，實(shí)現(xiàn)靈活部署和創(chuàng)新應(yīng)用。在運(yùn)維模式方面，要探索利用社會(huì)資源購(gòu)買服務(wù)模式，促進(jìn)運(yùn)維的低成本和高成效。在投入成本方面，既要在各類投入模式中尋找最優(yōu)性價(jià)比模式，也要落實(shí)好持續(xù)長(zhǎng)效投入的機(jī)制。在安全保障方面，要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，提升安全防護(hù)能力，保護(hù)好各類教育數(shù)據(jù)安全。
任友群：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和各級(jí)政府不斷加大教育投入，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施和硬件設(shè)備將不再是現(xiàn)階段教育信息化所面臨的主要障礙，而思想觀念、體制機(jī)制和人力資源方面的問(wèn)題將成為主要挑戰(zhàn)。在思想觀念方面，盡管“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展有革命性影響”早已成為國(guó)家層面發(fā)展教育的共識(shí)。但以信息技術(shù)重構(gòu)教育流程的觀念還遠(yuǎn)未深入人心，不少人對(duì)教育信息化的理解還停留在“教育+互聯(lián)網(wǎng)”的階段，全面理解和實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+教育”尚待時(shí)日。在體制機(jī)制方面，順應(yīng)信息技術(shù)規(guī)律、釋放教育信息化潛力的教育治理，在具體的模式和機(jī)制上還遠(yuǎn)未確立，各類教育管理工作更多沿用以信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)鞏固管理的舊有邏輯。在人力資源方面，以“數(shù)據(jù)技術(shù)”為基礎(chǔ)的教育信息化2.0，將更需要大數(shù)據(jù)相關(guān)領(lǐng)域的復(fù)合型人才，也面臨提高廣大教師“數(shù)據(jù)素養(yǎng)”的挑戰(zhàn)。 總之，新時(shí)代的教育信息化建設(shè)，一定要牢記使命，抓住機(jī)遇，進(jìn)入一個(gè)既要提速又要提質(zhì)、既要?jiǎng)?chuàng)新又要普惠、既要均衡又要充分的2.0發(fā)展階段。在發(fā)展和完善自身的同時(shí)，真正走出一條有中國(guó)特色的教育信息化路子。 |
