2018年互聯(lián)網(wǎng)教育行業(yè)規(guī)模持續(xù)上漲，但增長幅度卻大幅下降，互聯(lián)網(wǎng)教育從業(yè)者薪資位于互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)末端，2017年整體薪酬下降34%?；ヂ?lián)網(wǎng)教育行業(yè)難道是已經(jīng)走過輝煌，開始下降了嗎？互聯(lián)網(wǎng)教育行業(yè)未來又有哪些利好消息與新方向呢？
       一句話了解互聯(lián)網(wǎng)行業(yè):互聯(lián)網(wǎng)教育是隨著當今科學技術的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)科技與教育領域相結合的一種新的教育形式。

行業(yè)分布狀況

       互聯(lián)網(wǎng)教育的本質(zhì)是教育，其上游為教育培訓機構、出版社和學校，這些機構不但理解教育本質(zhì)，擁有師資力量，而且擁有傳統(tǒng)教育經(jīng)驗，為互聯(lián)網(wǎng)教育的資源提供方。
      互聯(lián)網(wǎng)教育地下游為各種分發(fā)平臺，并最終通過各種市場手段走向用戶?；ヂ?lián)網(wǎng)教育本身則根據(jù)盈利模式的不同分為內(nèi)容提供方和平臺提供商，并進一步細分為直播、題庫、測試、家教等領域。

典型商業(yè)模式舉例

1、B2C模式

        B2C模式指的是企業(yè)向個人提供教育培訓服務的交易模式，現(xiàn)在很多都屬于B2C模式，如猿題庫、51Talk、等。B2C模式向個人用戶收費很難，隨著“互聯(lián)網(wǎng)免費”思維的廣泛，越來越多的項目試圖通過免費服務來獲取大量用戶。

2、C2C模式

       C2C這種模式算是近幾年新興的一種模式，最具代表性的就是YY教育和滬江網(wǎng)。它的特征就是搭建在線教育平臺，跳過傳統(tǒng)的線下培訓機構，讓老師和學生直接在平臺進行授課學習及交易。

3、O2O模式

       O2O模式，在原本的線下培訓機構開始開展在線教育網(wǎng)絡授課業(yè)務，或者原本做線上教育的企業(yè)開展線下業(yè)務，這種線上線下相結合同時發(fā)展的模式就是O2O模式，比如“e學大、新東方”都是O2O模式的代表。

4、B2B2C模式

?       通過和線下教育機構合作，讓個人老師入駐到平臺的形式，像學習者提供課程資源。比較典型的就是網(wǎng)易云課堂和51CTO。

互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)困境與機遇

       2017年中國互聯(lián)網(wǎng)教育市場規(guī)模達到2502億元人民幣，同比增長56.3%。但相比線下整體教育市場而言，互聯(lián)網(wǎng)教育市場規(guī)模雖有所增長，占比仍較低想，現(xiàn)在仍存在著許多問題在制約著行業(yè)的發(fā)展。

1、技術壁壘

       目前互聯(lián)網(wǎng)教育行業(yè)應用所采用的各種軟件底層技術、設備集成技術、通信技術等已經(jīng)是一種普遍掌握的通用技術。從此層面來講，互聯(lián)網(wǎng)教育行業(yè)的技術壁壘和門檻不高。但從公司產(chǎn)品所處的細分行業(yè)來看，基礎教育的難題是個性化教育，以及家長與學生、學校的互動，從這些方面來看還是存在著較多的門檻。

2、人才壁壘

       互聯(lián)網(wǎng)教育行業(yè)從無到有，在發(fā)展中沉淀，而發(fā)展過程中形成的底層文檔、源代碼等等，只有在行業(yè)內(nèi)積累沉淀若干年的資深技術人才，才能真正看懂、領會、并在實際工作中進行修改升級和完善。
       目前基礎互聯(lián)網(wǎng)教育領域內(nèi)真正有水平和能力的產(chǎn)品設計和技術開發(fā)人員數(shù)量與行業(yè)的發(fā)展速度相比是嚴重短缺的，哪怕是用有再多資金實力的企業(yè)，如果沒有優(yōu)秀產(chǎn)品研發(fā)和技術開發(fā)人員做為支撐是很難在這一領域內(nèi)具備競爭力的。


       因各種壁壘的限制，在100offer發(fā)布的《2017年互聯(lián)網(wǎng)人薪資報告》中，在線教育以20.1K的年薪排在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的末端，并且收入較2016年下滑34%。

這么一看，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展似乎已經(jīng)到頭，開始走下坡路了，其實不然。

        科技企業(yè)巨頭近幾年在人工智能領域密集布局，通過巨額的研發(fā)投入，組織架構的調(diào)整、持續(xù)的并購和大量的開源項目，正在打造各自的人工智能生態(tài)圈，并不斷推進人工智能成為各行業(yè)的基礎設施。
      人工智能已應用到智慧課堂、輔助課程設計、學習進度與成效分析等領域，并取得了良好的成效。在云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、深度學習算法等基礎技術不斷取得突破與成熟的背景下，人工智能+教育地發(fā)展進度也有望進一步取得突破。


        智能手機以及各類終端設備的覆蓋與更新，不斷降低用戶接觸在線教育的門檻并提升硬件體驗。人工智能的發(fā)展與應用，推動著如語音識別技術、智能教學技術的應用和優(yōu)化，也持續(xù)提升著用戶的使用體驗。

隨著技術的進步，互聯(lián)網(wǎng)在接下來的人工智能時代，也將取得突破性發(fā)展。

        除此之外，在其他方面也有利好消息。政策上，國務院下發(fā)《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，其中突出強調(diào)積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，全力推動信息技術與教育教學的深度融合，發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的服務新業(yè)態(tài)?！督逃畔⑹鍎潯?，《2017互聯(lián)網(wǎng)教育督導報告》等一系列密集的政策出臺指明發(fā)展方向，推動互聯(lián)網(wǎng)教育的大發(fā)展。


        經(jīng)濟上，隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展，2007年以來，國家教育行業(yè)國家財政支出占GDP比重逐年提高，2012年國家明確提出要求占到GDP的4%的水平。2016年我國教育經(jīng)費合計達3.88萬億元，其中國家財政支出達3.1萬億元，體現(xiàn)了我國科教興國的基本國策。由圖中可以看出，近幾年國家對教育支出有很大比例的提高，其中2016年的財政支出已經(jīng)超過了2010年的兩倍。


       文化上，“知識焦慮”的現(xiàn)象越來越普遍，由此引起的用戶學習意愿也越來越強烈，除學生在義務教育階段的剛性學習需求，用戶還有著高等教育、職業(yè)成長、認知成長、知識干貨等多元化的學習要求。


       國家統(tǒng)計局顯示，近年來中國居民人均消費總額穩(wěn)步上升，并且同2013年相比，文教娛樂支出增長將近一倍。在消費升級、知識付費浪潮的大背景下，居民在教育領域的投入有望進一步增加。

趨勢一：教育內(nèi)容精準匹配，更好的滿足用戶個性化學習需求。

        相比傳統(tǒng)教育而言、互聯(lián)網(wǎng)教育所提供的內(nèi)容與學習資源更加豐富多樣。但資源的聚合帶來內(nèi)容的良莠不齊，教育資質(zhì)的審核等問題。
       未來，互聯(lián)網(wǎng)教育再發(fā)輝資源聚合優(yōu)勢的同時，更應利用互聯(lián)網(wǎng)技術實現(xiàn)內(nèi)容的篩選與用戶的個性化推薦，獲得更好的用戶體驗。

趨勢二：大數(shù)據(jù)及人工智能等技術將持續(xù)助力教育行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。

        從傳統(tǒng)教育到信息化教育，大數(shù)據(jù)以及人工智能等新興技術正在進一步迭代在線教育的形式。這當然也不斷推進著互聯(lián)網(wǎng)教育平臺向縱深發(fā)展，促使其更加高效、智能且個性化。
       與此同時，大數(shù)據(jù)及人工智能技術也將促使行業(yè)間的競爭從初期的偏重內(nèi)容競爭轉變?yōu)橹匾晝?nèi)容、產(chǎn)品及底層技術的運用，從而推進行業(yè)形成爭相應用新技術、改進產(chǎn)品設計的浪潮，促使行業(yè)整體創(chuàng)新。

趨勢三：細分領域走向?qū)I(yè)化

        隨著在線教育市場細分領域的增多，專業(yè)性也會逐漸增強，未來會向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。一方面是現(xiàn)有的各個細分領域的專業(yè)性會增強，如音樂、編程等培訓將會走向?qū)I(yè)化道路；另一方面是隨著專業(yè)性需求的提高而新增細分領域，企業(yè)的定位會更加精準。

趨勢四：線上線下教育趨于融合

        相對于書齋封閉式的自學，開放式互動式的自學對于化解本能恐慌、能力危機有著尤其重要的意義。未來在線教育將與傳統(tǒng)教育體系逐步融合，以其自身優(yōu)勢改善中國教育資源分配不均的問題，更好的輔助國內(nèi)人才的培育與成長。

-來源/國際人學校