此前，李克強(qiáng)總理在考察寧夏銀川永寧縣閩寧中學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”發(fā)展?fàn)顩r時(shí)曾表示，“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”讓偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子也能“走進(jìn)”名校名師課堂，大大拓寬了他們的視野。他強(qiáng)調(diào)，“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”是促進(jìn)起點(diǎn)公平的有效手段。李克強(qiáng)還要求有關(guān)部門要在這方面加大投入。
近年來(lái)，關(guān)于城鄉(xiāng)教育差距的討論不絕于耳，硬件資源差距巨大是城鄉(xiāng)教育差距的重要表現(xiàn)之一。如今在城市里的學(xué)校，孩子們用IPAD做題十分常見(jiàn)，但是在農(nóng)村，很多孩子還面臨著課后有疑問(wèn)找不到人解答的情況。事實(shí)上，如今國(guó)內(nèi)教育大到地區(qū)、小到城鄉(xiāng)、具體到各學(xué)校均存在巨大差異，教育投入、信息布局以及老師能力的不均衡，是排在教育公平面前的現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題。
隨著中央和地方財(cái)政對(duì)教育扶貧投入的不斷增加，貧困鄉(xiāng)村學(xué)校的校舍、教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)條件都越來(lái)越好，這無(wú)疑為建設(shè)智慧校園信息系統(tǒng)化的建設(shè)實(shí)現(xiàn)奠定了硬件基礎(chǔ)。
數(shù)據(jù)顯示，目前全國(guó)已有90%的中小學(xué)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)接入，85%的學(xué)校擁有多媒體教室。國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了23個(gè)省級(jí)平臺(tái)的互聯(lián)互通，教育資源公共服務(wù)體系框架基本形成，農(nóng)村學(xué)生也和城市學(xué)生一樣，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解外面的世界。打破時(shí)空限制的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為教育資源薄弱的農(nóng)村地區(qū)帶來(lái)了新的希望。
通過(guò)現(xiàn)代化的移動(dòng)互聯(lián)，可以實(shí)現(xiàn)向薄弱地區(qū)教育資源的傾斜。大屏幕兩端，相隔千里的學(xué)生和教師隔空上課和互動(dòng)，這種互聯(lián)網(wǎng)教育新模式在我國(guó)落后的農(nóng)村地區(qū)已成為常見(jiàn)的場(chǎng)景。在向鄉(xiāng)村輸送優(yōu)質(zhì)教育資源、彌補(bǔ)鄉(xiāng)村教育師資及課程資源不足方面，互聯(lián)網(wǎng)將發(fā)揮出重要的作用。
“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”推動(dòng)了農(nóng)村地區(qū)，特別是貧困地區(qū)“粉筆、教案、黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，逐漸向“寬帶、視頻、遠(yuǎn)程教學(xué)”的智慧化、現(xiàn)代化教育手段的轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)教育、信息共享的介入，縮小的不光是城鄉(xiāng)學(xué)生間的成績(jī)差距，更是心理差距、素質(zhì)差距和思想差距。
心里程教育集團(tuán)基于“云計(jì)算”技術(shù)，自主研發(fā)出了具有創(chuàng)新意義的教育信息化解決方案 ——【心里程智慧云校】。其核心版塊——“互聯(lián)e課堂”，緊扣國(guó)家教育信息化政策，與國(guó)家的政策導(dǎo)向和未來(lái)教育的發(fā)展方向緊密結(jié)合，以先進(jìn)的技術(shù)水平助推國(guó)家教學(xué)模式變革，對(duì)傳統(tǒng)教育進(jìn)行顛覆和重構(gòu)，推進(jìn)教育產(chǎn)業(yè)升級(jí)。
通過(guò)對(duì)接互聯(lián)網(wǎng)，心里程“互聯(lián)e課堂”能讓用戶可隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，打破時(shí)空限制，提升效率，可以說(shuō)是對(duì)時(shí)空和方式意義上的教育革命，并最終利用互聯(lián)網(wǎng)手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制，逐步縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際差距，讓偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子也能上名校名師課堂，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。
