中國的各行各業(yè)正在進入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代。隨著云計算、移動互聯(lián)和大數(shù)據(jù)技術教育應用的不斷深化，我國基礎教育信息化呈現(xiàn)了融合與創(chuàng)新的新趨勢。

一.互聯(lián)互通的優(yōu)質資源共享

隨著三通兩平臺的順利開展，寬帶網(wǎng)絡校校通和優(yōu)質資源班班通的落實，以及教學點數(shù)字教育資源全覆蓋項目的圓滿收官，資源的共建共享在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代呈現(xiàn)出一些新方式和新特點，如數(shù)字學習資源的校內校外共享， 區(qū)域教育公共服務平臺的轉型，全社會智慧的匯聚等。

二.線上線下融合的“互聯(lián)網(wǎng)+教學”

1.翻轉課堂和習本課堂改變了課堂教學的職能

翻轉課堂體現(xiàn)著“混合式學習”的優(yōu)勢，符合人類的認知規(guī)律，有助于構建新型師生關系，能促進教學資源的有效利用與研發(fā)。

心里程教育集團圍繞國家教育信息化戰(zhàn)略，踐行“新技術、新課改”理念，基于“云計算”技術研發(fā)出了具有創(chuàng)新意義的教育信息化解決方案——“心里程智慧云?！?，其核心理念是將原來的“先教后學”轉變?yōu)椤跋葘W后教”——翻轉課堂。

“心里程智慧云?！逼脚_不僅從形式上改變了課堂教學的職能，更在教學理論創(chuàng)新層面作出了貢獻。通過“心里程智慧云校”平臺，能助力傳統(tǒng)教學模式變革，實現(xiàn)先學后教、先學后導、先學后研，促進教育資源更加均衡，助力教學質量更快提高。

2. 聯(lián)通主義學習理論在基礎教育領域的實踐萌芽

Web2.0時代背景下誕生的聯(lián)通主義學習理論關注的是以教學交互和知識創(chuàng)新為核心的新型學習。學習即網(wǎng)絡的形成，是學習者在不同的網(wǎng)絡和節(jié)點間進行尋徑和意會的過程，而交互是網(wǎng)絡連接與形成的關鍵。

三.大數(shù)據(jù)技術與教育教學融合應用 

1. 基于大數(shù)據(jù)認識教育教學中的新規(guī)律

2. 基于大數(shù)據(jù)的精細教學管理

3. 基于大數(shù)據(jù)的科學教育治理

四.小結

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是教育信息化發(fā)展的新階段。教育信息化領域工作者不僅要關注新媒體和新技術，更要學會面向教育實踐中的問題，用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維來創(chuàng)新解決問題的新模式，推動教育體制機制改革。