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(轉(zhuǎn)載)【平板電腦教學(xué)應(yīng)用專題】對電子書包與學(xué)科教學(xué)深度融合的思考和探索

文章來源:心里程控股集團有限公司  人氣:3807  發(fā)布時間:2017-06-22

文章作者 周英

原文刊發(fā)于《中國現(xiàn)代教育裝備》雜志2017年第8期

       電子書包作為一種新興的學(xué)習(xí)工具和教學(xué)方式進入課堂,并不是對傳統(tǒng)課堂的否定,而是對原有核心教育理念和教學(xué)方式的延續(xù)和革新。電子書包與教育教學(xué)的深度融合,即是要讓電子書包深入到教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié),充分利用移動互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢,拓展教育教學(xué)的深度和廣度,使之成為信息化教育的新常態(tài)。

一、數(shù)據(jù)及時反饋 學(xué)情易于把握
(1課前測——客觀確定難點

  傳統(tǒng)常態(tài)教學(xué)中部分教師會使用抽樣調(diào)查進行前測,根據(jù)收集的信息確定自己的教學(xué)難點,但是這種前測的數(shù)據(jù)不夠完整。如教師利用電子書包發(fā)布預(yù)習(xí)作業(yè),并對預(yù)習(xí)的效果進行前測,就能在上課前一天準(zhǔn)確地收集到學(xué)生真實的知識起點和難點,并準(zhǔn)確地針對本班的實際情況定位教學(xué)難點,再設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動來突破難點,教學(xué)的效益會大幅度提升。


教師課前查看學(xué)生聽寫每個詞語的正確率


(2)課中測——準(zhǔn)確把握生成

  傳統(tǒng)教學(xué)中,教師會根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)將一節(jié)課進行分段,大部分教師教學(xué)的推進主要是根據(jù)時間段決定,少數(shù)經(jīng)驗豐富的教師會根據(jù)學(xué)情進行些許調(diào)整,但主要根據(jù)教師的主觀判斷,并不能做到準(zhǔn)確了解學(xué)生的掌握情況。但在教學(xué)過程的核心環(huán)節(jié),如果我們在學(xué)習(xí)活動結(jié)束之后進行一次課中測,就能準(zhǔn)確、真實地了解到此學(xué)習(xí)活動的效果,如果反饋統(tǒng)計數(shù)據(jù)體現(xiàn)出大部分學(xué)生都掌握得較好,就只需要通過針對性的指導(dǎo),解決還沒有掌握的學(xué)生的問題;如果大部分學(xué)生都掌握得不夠好,那么教師就不應(yīng)再向后面的環(huán)節(jié)推進,而應(yīng)該回到剛才的環(huán)節(jié),再次組織學(xué)生對此核心問題進行探究,直至通過測試。這樣的教學(xué)過程才是真正基于學(xué)情關(guān)注生成的。


課堂查看題目正確率


(3)課后測——尊重差異發(fā)展

  傳統(tǒng)課堂教學(xué)后教師會布置相應(yīng)的作業(yè)了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果,作業(yè)基本是全班統(tǒng)一,不能體現(xiàn)個性化和差異化。利用電子書包的分組功能,教師可以根據(jù)課前測和課中測的結(jié)果,按學(xué)生知識點掌握水平的高低,將學(xué)生進行分組,對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生發(fā)送有針對性的作業(yè),真正實現(xiàn)因材施教。這樣,學(xué)生的作業(yè)都是基于現(xiàn)有的學(xué)力水平進行的,其個性化和差異化就能得到最大程度的發(fā)展。


課前、課后對分組學(xué)生分送任務(wù)


二、思考全程記錄 思維完整展示

  我們往往通過語言交流了解對方的思維,在傳統(tǒng)課堂中這是一種重要且廣泛采用的教學(xué)方法。但是,課堂教學(xué)的時間是有限的,教師的問題提出后,有多少學(xué)生真的在思考,思考的結(jié)果是怎樣我們不得而知。利用電子書包發(fā)布核心任務(wù)后,平臺的監(jiān)控作用能確保每名學(xué)生都在積極地參與,任務(wù)提交后,每名學(xué)生的想法都真實地呈現(xiàn)在大家面前,利用學(xué)生提交的作品作為再生資源,引發(fā)學(xué)生之間的深度對話,互相剖析、理解、辯論,最后達到學(xué)生彼此之間的認(rèn)同。

三、歷程自動記錄 回溯時時呈現(xiàn)

  傳統(tǒng)教學(xué)的歷程是很難記錄的,教學(xué)過程的回溯更是不太可能。但電子書包能自動記錄我們學(xué)習(xí)的歷程,通過回溯功能,能將我們帶回課堂教學(xué)的情境,根據(jù)教師的課件回顧自己學(xué)習(xí)的過程,和教師或家長一起查找問題出現(xiàn)的環(huán)節(jié),支持學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí),讓每一個人的困惑都能及時得到解決。



四、評價即時提交 溝通多維進行

  利用電子書包的互評功能,無論是在課堂上,還是在課后,先完成任務(wù)的學(xué)生可以立即看到其他已完成學(xué)生的作品,并對他們的作品進行批注、評星和評語,進行不同思維的碰撞和交流,形成更多生生間同時進行的深度互動,同時孩子也能站在“學(xué)生”和“教師”兩個角度評價學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的理解更加深刻,高效利用了課堂時間,增加學(xué)生間交流的渠道和維度。

五、興趣充分激發(fā) 學(xué)習(xí)積極主動

  課堂教學(xué)時間相對較長,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過孩子的注意力集中時間。為了保證課堂教學(xué)的效果,教師會不斷變換教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。電子書包在課堂上的運用,讓教師的教學(xué)手段和方法更加多元,針對性和集體性的點贊、搶答、隨機對比、投票、賽選、拍照、錄音、錄像、相互點評等各種功能有效運用,并結(jié)合電子白板的各種功能,讓孩子們的學(xué)習(xí)方式更加豐富有趣,孩子們的學(xué)習(xí)興趣戰(zhàn)勝了身體的疲勞,能夠更加主動積極地投入到學(xué)習(xí)的過程。



  隨著社會的進步,技術(shù)的不斷革新,將有更多的信息化工具進入課堂,教育信息化必然匯聚“海量知識資源”、 突破“時空限制”、推動教與學(xué)的“雙重革命”、打造“沒有圍墻的學(xué)?!薄Mㄟ^構(gòu)建開放性的學(xué)習(xí)空間,“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”學(xué)習(xí)新態(tài)勢已然出現(xiàn),將更好地體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主動性、選擇性和個性化,更加關(guān)注人的發(fā)展,更好地培養(yǎng)和發(fā)展每個學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新思維,提升學(xué)習(xí)能力。

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