《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011—2020年)》與2016年教育部頒布的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，更加系統(tǒng)與明確地對教育信息化進行了闡述。作為從事教育信息化實踐研究的一線教育工作者，不僅要認真學習研究、形成操作方案，更要加強實踐探索，形成新常態(tài)。尤其要注意我們教育信息化新要求的發(fā)展工作，一定是架構在長期以來教育信息化的實踐探索基礎之上。本文從全國多年來開展的“電子書包”項目為切入點，論述如何通過總結“電子書包”項目的實踐研究，去開創(chuàng)教育信息化的一片新天地。

“電子書包”

項目的推進需要專業(yè)引領

　　在許多人眼里，“電子書包”項目推進有大手筆卻難有大成效。實際上，在信息化環(huán)境下的新型課程體系建設、教學過程的改變與重建、教學效益和效率、教育與教學效果評價、信息化平臺、資源使用評價、教師的教學習慣改變與技術應用融為一體、學生學習成效評價和發(fā)展評價等，不僅本身就是一個復雜多因素作用過程，還是一個需要扎實且長周期實證的過程。好的項目、好的推進設想，會有很多的積極意義，實際上在許多方面已經有很大的變化與成效，這是很多未參與其中的人士所不能感受到的。

　　實驗會有不足，“電子書包”項目往往與傳統(tǒng)的、人們習慣的教育教學過程交織在一起，項目實驗探索過程中的任何疏忽，如不認真設計、方案馬虎、目標不明、過程隨意、保障無力、措施不全等，都會使實驗項目的聲譽與效果受損，再加上復雜多因素作用過程，所以我們很難對一個長周期的實驗效果作出準確的判斷。如果有理念、有思想、有技能的隊伍跟不上，專業(yè)指導與保障跟不上，即使投入再大成本，實驗過程也很有可能就是一種浪費。

　　那如何使目前仍處于實驗過程的“電子書包”，在原來好的勢頭上有更好的發(fā)展?

　　榜樣的力量是無窮的，專業(yè)的引領是必需的。很多地區(qū)、學校的實驗已給我們積累了寶貴的經驗?！半娮訒睂嶒烅椖块_展的經驗表明，要真正開展和有效推進“電子書包”項目，必須抓住一些關鍵要素，如：良好的信息化環(huán)境建設，積極推行無線網絡環(huán)境建設，為智慧校園移動終端學習打下良好基礎;基于有效互動和反饋以及資源傳送積累和分享等多樣功能的平臺建設;基于教師有效教學和學生自主學習的資源建設;能快捷接入網絡并有良好應用體驗的終端設備(目前普遍使用的是Pad設備);能熟練駕馭“電子書包”的相關信息技術，并在教學和信息技術應用方面有能力的教師;還有能在學習過程中規(guī)范應用信息技術，并能主動積極熟練地應用信息技術開展學習的學生。

　　“電子書包”的教學和學習過程，一定要解決“通”和“動”兩方面的問題，即網絡和信息流要“通暢”，教師、學生、平臺、資源等要“有效互動”。為了滿足這些條件，真正開展好“電子書包”的實驗探索，就要做好規(guī)劃和實驗項目方案設計，制定明確的實驗目標，形成清晰有效的實驗路徑，搭建平臺，提供資源。選擇人員建立強有力的實驗隊伍，尤其是一線實驗教師隊伍，建立開展實證研究的實驗班級，積累數(shù)據(jù)，積累經驗，發(fā)現(xiàn)問題，及時改進。為了保障實驗項目的有序和有效推進，還要建立相應的體制與機制，點上實驗，鼓勵先進，以點帶面，普及推廣。不少地區(qū)和學校，根據(jù)“培育社會化資源服務市場，采用購買服務等方式，鼓勵有資質的企業(yè)、機構開發(fā)優(yōu)質資源、提供優(yōu)質服務”的思路，選擇有資質、有品質、服務好、重品牌的公司企業(yè)，與其合作，讓其加入實驗項目，建立優(yōu)質平臺，開發(fā)優(yōu)質資源，提供優(yōu)質服務，助推實驗落實。

　　例如，針對“電子書包”在課堂教學應用的五個核心功能(交互呈現(xiàn)數(shù)字化教學資源，監(jiān)控學生學習進展，提供過程及時反饋，課堂中各教學要素的有效互動與分享，課前、課中、課后學習的有機關聯(lián))，各學科教師會有不同的教學要求，各類學生會有不同的學習要求，各類資源、互動、反饋、評價也會有不同的呈現(xiàn)要求。平臺、資源以及項目實驗過程中的大量技術開發(fā)和穩(wěn)定保障服務，使“電子書包”項目在推進與應用過程中，師生有良好體驗，教與學有良好效果。目前，在“電子書包”實驗階段，公司企業(yè)對項目的專業(yè)開發(fā)與有效服務非常重要，實驗過程中成長起來的教師與學校保障人員的專業(yè)隊伍建設也非常重要。例如，上海市中小學數(shù)字教材建設與教學應用實驗項目，上海市各區(qū)“電子書包”實驗項目，幾乎均采用以上所述模式。

“電子書包”

項目的未來展望

　　“電子書包”項目發(fā)展的十多年中，信息技術迅猛發(fā)展，信息技術應用廣泛深入，技術與應用創(chuàng)新日新月異，經濟社會中各行各業(yè)信息化步伐不斷加快，社會整體信息化程度迅速提高，信息技術對教育的革命性影響日趨明顯。

　　我國是基礎教育大國、網絡和信息化工具應用大國，在PISA(Program for International Student Assessment國際學生評估項目的縮寫，是一項由經合組織統(tǒng)籌的學生能力國際評估計劃。主要對接近完成基礎教育的15歲學生進行評估，測試學生們能否掌握參與社會所需要的知識與技能)和TALIS(Teaching and Learning International Survey教師教學國際調查的縮寫，是經合組織繼PISA后組織的又一項大型國際教育研究項目，其對象主要為初中教師)測試中，上海的學生和教師表現(xiàn)優(yōu)秀，為我們的基礎教育在世界上贏得了聲譽，但在信息技術應用能力方面均顯出不足，存在短板，這些也正深刻影響和有力推動著教育信息化和教育信息技術的應用。

　　2016年教育部發(fā)表的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，系統(tǒng)闡述了“十三五”期間教育信息化工作的總體思路，指出了“建設‘人人皆學、處處能學、時時可學’的學習型社會，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才”的發(fā)展方向，明確了教育信息化“服務全局、融合創(chuàng)新、深化應用、完善機制”的原則和2020年教育信息化的發(fā)展目標，確定了“四個提升”和“四個拓展”的主要任務，提出了“五項保障”措施，繼續(xù)明確“三通工程”“三大課堂”和實現(xiàn)公共服務平臺協(xié)調發(fā)展。規(guī)劃提出了教育信息化的“四個轉型”，即：從服務課堂學習拓展為支撐網絡化泛在學習，從服務教育教學拓展為服務育人全過程，從服務教育管理拓展為全面提升教育治理能力，從服務教育自身拓展為國家經濟社會發(fā)展。

　　從上?？慈珖?，從全國看世界，根據(jù)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》與教育在信息化建設和信息技術應用方面的短板，我們要把“電子書包”推進項目納入到《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中的思路與要求上。當前，Pad和智能手機普及，移動技術、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網、VR(虛擬現(xiàn)實)技術、AR(增強現(xiàn)實)技術、自適應、智能化等新技術正逐步得到廣泛應用。二維碼信息獲取、App手機軟件應用、豐富的學習過程和突破教學時空的微課應用、語音智能處理和快速輸入輸出等技術，以及BYOD(Bring Your Own Device，指攜帶自己的設備學習)、BCOD(Bring Company Own Device，指攜帶公司或學校的設備學習)，正在教育領域迅速被廣大師生接受。課堂錄播分析技術、學習分析技術、大數(shù)據(jù)統(tǒng)計、自適應學習、適應性評價，以及基于信息技術的學生生涯發(fā)展指導、幸福課程、STEM課程、創(chuàng)客創(chuàng)新實踐等，這些都為推進“電子書包”的發(fā)展提供了新的思路，使“電子書包”這一教育教學形式走向開放、走向個性，為教育教學、為人的發(fā)展這一根本任務作出應有貢獻。

　　在面對未來巨大挑戰(zhàn)和展示未來美好前景的過程中，我們的工作、努力仍然要回歸到基礎建設和基本的常態(tài)應用上來，要圍繞教育教學、師生常態(tài)應用，建設好能承載新技術應用、大數(shù)據(jù)分析、實時適應性反饋推送、高互動分享、高效率后臺統(tǒng)計、多應用集成等的基礎平臺，建設好適合教師教學、學生自主學習與泛在學習的優(yōu)質資源，要像微信應用那樣有體制、有機制地做好供給服務和保障服務?！半娮訒秉c上實驗的“常態(tài)應用”、可持續(xù)發(fā)展應成為常態(tài)，面上推廣應有規(guī)劃、有目標、有措施、有保障地支持學校和個人的特色應用與個性化應用。根據(jù)教育改革和教育信息化的要求，要努力做好學校信息化環(huán)境下的課程重構、教學過程重建、管理流程再造、信息技術能力提升等的教師專業(yè)發(fā)展工作，努力營造學生使用信息技術的新思維、新方法、新手段去分析問題、解決問題和表達思維的氛圍，搭建平臺，創(chuàng)設環(huán)境，提供案例，鼓勵創(chuàng)新?！半娮訒睂嶒灥貐^(qū)與學校，甚至是我們的實驗教師，要在堅持不懈的學習、實踐中，在將信息技術與教育教學的融合過程中，善于融合與創(chuàng)新，逐步走向深度融合，從而走向這種融合的新常態(tài)、新習慣和教育教學的新境界。

　　教育信息化為每一所學校和每一名教師，打開了寬闊的教育教學之路，各學科組和各位教師均可在教育信息化的實踐路上，創(chuàng)造適合本學科和教師本人的信息化環(huán)境下“融合型”的新型教學模式，同時努力為學生創(chuàng)造信息化環(huán)境下泛在學習的學習條件，從而使我們的學生更有學習活力，更具個性，更有個人學習特點的實力。“電子書包”只是教育信息化的一個切入點，教育信息化的大趨勢為“電子書包”的深入實踐、研究、發(fā)展提供了更為廣闊的發(fā)展空間。我們期待各地能創(chuàng)造出更好的經驗，開創(chuàng)教育信息化的一片新天地。