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計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中項目教學(xué)的應(yīng)用論文
為了滿足對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)要求，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力，使計算機(jī)技術(shù)變成一種有效的輔助工具，不僅能為學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)打下良好基礎(chǔ)，還能為學(xué)生解決生活中的實際問題帶來幫助。新的教學(xué)課程改革中要求課堂的教學(xué)應(yīng)該以“實踐”為中心，提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。
1計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀
計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中主要涵蓋計算機(jī)操作系統(tǒng)的基本操作和管理、常用辦公軟件的使用與管理、多媒體技術(shù)的應(yīng)用及網(wǎng)站的建立與維護(hù)等知識。學(xué)生通過對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，可以基本掌握音視頻剪輯處理和網(wǎng)頁制作的能力。但是，由于目前課程的設(shè)置還不夠完善，所有非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生都會統(tǒng)一學(xué)習(xí)這門課程，實際上不同專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后所要面臨的工作崗位對計算機(jī)應(yīng)用能力的要求是不盡相同的，而計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的設(shè)置卻沒有關(guān)注到這一點。因此，目前計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)還處于所有專業(yè)使用同一種教材和類似教學(xué)手段的階段，需要盡快增加計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的多樣性。
2項目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的對比優(yōu)勢
項目教學(xué)與CDIO人才培養(yǎng)模式提出的全新教學(xué)理念基本統(tǒng)一，CDIO模式的核心觀點是“構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)與運(yùn)作”，即學(xué)生要參與項目開發(fā)的整個過程，從項目的構(gòu)思一直到最后產(chǎn)品的生產(chǎn)學(xué)生都親自參與和體驗，提高教學(xué)的質(zhì)量與實際應(yīng)用能力。項目教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，教師主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項目的實踐操作，在探究過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維。項目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比主要有以下優(yōu)勢。
2.1教學(xué)目標(biāo)更為科學(xué)
在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師是教學(xué)的主角，學(xué)生只是配合教師的節(jié)奏進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，這種填鴨式的教學(xué)方式中學(xué)生需要被動接受知識，教師的教學(xué)目標(biāo)也只是把知識講給學(xué)生，最后教學(xué)考核的標(biāo)準(zhǔn)主要是學(xué)生對知識的記憶程度；項目教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)更加科學(xué)，項目教學(xué)的目標(biāo)是教導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識解決實際問題，最終的考核標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生對知識的運(yùn)用程度。
2.2教學(xué)過程更加活躍
項目教學(xué)的課堂往往在保持課堂秩序的前提下更加自由和開放，課堂氛圍比較輕松，教學(xué)過程更加活躍。教師不再運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式給學(xué)生演示一遍規(guī)范操作，然后讓學(xué)生跟著自己做一遍，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的理解先進(jìn)行嘗試，教師對學(xué)生的操作進(jìn)行修正和建議，整個過程主要由學(xué)生自己動手完成。教學(xué)的形式也比較多樣，學(xué)生可以形成興趣小組，主動探究一些知識原理。
2.3教學(xué)成果更為出色
傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)方式比較單一，課堂中教師雖然會與學(xué)生進(jìn)行互動，但由于這種互動也是由教師提問學(xué)生作答的模式開展，顯得過于沉悶，學(xué)生只是一味地聽從教師的安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，無法對知識開展自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。但是在項目教學(xué)中，學(xué)生可以通過親身參與體驗到知識的魅力和完成項目后獲得的成就感。因此，項目教學(xué)的教學(xué)成果比傳統(tǒng)教學(xué)更加顯著，教學(xué)質(zhì)量更高。
3項目教學(xué)在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中設(shè)計案例
以電子工程專業(yè)對人才的計算機(jī)應(yīng)用能力的實際需求為基礎(chǔ)，可以在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的項目教學(xué)設(shè)計過程中參考如下設(shè)計思路。在進(jìn)行操作系統(tǒng)這部分知識的教學(xué)時，可以將操作系統(tǒng)中的文件與文件夾管理、安裝與卸載應(yīng)用程序這兩個知識點設(shè)計為兩個實踐項目，分別是企業(yè)技術(shù)資料的管理和AutoCAD軟件的使用；在進(jìn)行常用辦公軟件的使用知識教學(xué)時，可以將PPT的設(shè)計、動畫渲染和美化效果的知識點與電工實訓(xùn)中學(xué)生做過的產(chǎn)品相結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)行一次實訓(xùn)產(chǎn)品發(fā)布展示訓(xùn)練；在進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)時，可以通過“個人主頁”網(wǎng)站設(shè)計項目讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力，在項目中頁的編輯、制作和發(fā)布知識，還可以在項目中提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生練習(xí)如何更好地表達(dá)自我，凸顯自己的專業(yè)魅力和人格魅力。
4項目教學(xué)在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中實施方法
4.1明確項目目標(biāo)，制定計劃
首先，教師要讓學(xué)生們明確要學(xué)習(xí)的知識點，從而明確項目的目標(biāo)，制定出合理的項目計劃。項目計劃可由學(xué)生分組完成，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。
4.2制定方案并完成項目任務(wù)
根據(jù)項目目標(biāo)和項目計劃開展實踐，離不開項目解決方案的支持，教師應(yīng)該給學(xué)生準(zhǔn)備一些可以參考的資料，但不要完全講出解決辦法，要讓學(xué)生自己找到解決問題的思路，獨立完成項目任務(wù)。
4.3課堂實踐之后開展課外實踐
教師在課堂上講解完知識點以后，就要組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行實踐，教師可以先演示一遍規(guī)范操作，然后讓學(xué)生自己動手再操作一遍，感興趣的學(xué)生可以在課外進(jìn)行實踐，根據(jù)課堂上學(xué)到的知識解決實際生活中的問題。
4.4項目結(jié)束后的評價反思工作
教師在項目教學(xué)中扮演著很重要的角色，在項目結(jié)束以后，為了讓學(xué)生更全面地認(rèn)識自己，教師可以做出一些客觀評價，然后讓學(xué)生自評和互評，反思自己在項目中的不足，提出改進(jìn)措施。對于學(xué)生表現(xiàn)出的創(chuàng)造性思維成果，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的肯定和贊揚(yáng)。
5結(jié)語
實踐證明，在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法很好地改善了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，提高了計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的適應(yīng)性和實用性，使學(xué)生愛上計算機(jī)技術(shù)，愛上學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的計算機(jī)專業(yè)素養(yǎng)。
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