中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)論文
中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)論文【1】
摘要：當(dāng)今信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)極為普遍，而中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生將占據(jù)社會(huì)計(jì)算機(jī)人才需求的極大一部分。
中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，其中涉及大量的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和理論條文，計(jì)算機(jī)課程已經(jīng)成為中職學(xué)生的一門(mén)必修課。
但中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中面臨的問(wèn)題也比較突出，在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中應(yīng)采用分層次教學(xué)、實(shí)踐結(jié)合理論等多種教學(xué)方法，計(jì)算機(jī)教學(xué)要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī) 應(yīng)用教學(xué) 培養(yǎng)
中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要基地，每一年無(wú)數(shù)的技術(shù)型人才從我國(guó)的中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)走上各自的工作崗位，所以應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校的基本辦學(xué)宗旨。
而在信息化高度發(fā)達(dá)的當(dāng)代社會(huì)，社會(huì)生活的任何一個(gè)角落都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)的使用，而對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，其過(guò)硬的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力也是其走向社會(huì)之前所必須具備的能力，這就給中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)提出了要求，那就是培養(yǎng)應(yīng)用型的計(jì)算機(jī)人才，讓我們的學(xué)生在這個(gè)信息化的時(shí)代仍然能夠稱(chēng)得上是應(yīng)用型的人才。
而在我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多教師由于理念上的誤區(qū)，認(rèn)為計(jì)算機(jī)教學(xué)是一門(mén)無(wú)關(guān)緊要的課程，而學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)也都放在文化課和專(zhuān)業(yè)課上面，對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)不夠重視，教師對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)考查仍舊是以書(shū)面的考核為主，很多學(xué)生具備了不錯(cuò)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，但是在實(shí)際操作中就出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題，這不能不說(shuō)是我們教學(xué)上的一個(gè)失誤。
計(jì)算機(jī)是人類(lèi)發(fā)明用來(lái)使用，而如果將這種應(yīng)用型工具停留在書(shū)面上，則這門(mén)課程的教學(xué)將會(huì)徹底失去意義。
一、革新理念，恢復(fù)計(jì)算機(jī)教學(xué)的真實(shí)意義
如前文所述，計(jì)算機(jī)被人類(lèi)發(fā)明出來(lái)是用來(lái)應(yīng)用的而不是作為理論知識(shí)來(lái)研究的，所以，在中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中要還原其真實(shí)的意義，讓學(xué)生以提高自身的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為最終學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在培養(yǎng)學(xué)生這種求實(shí)的學(xué)習(xí)精神之前，教師首先要更新自身的教學(xué)理念，拋棄傳統(tǒng)的以書(shū)面考核為全部?jī)?nèi)容的考核方式，要將書(shū)面考核和實(shí)際操作水平考核有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
另外，在教學(xué)的過(guò)程中，也要讓學(xué)生在夯實(shí)理論基礎(chǔ)的同時(shí)，不斷地去嘗試實(shí)際的操作和應(yīng)用，雖然計(jì)算機(jī)理論是固定的，但是換在不同的操作環(huán)境和操作系統(tǒng)中會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果，這就是理論能力解決不了的問(wèn)題，要讓學(xué)生時(shí)刻注意這種問(wèn)題的存在，時(shí)刻提醒自己以實(shí)際操作為準(zhǔn)，從理念上培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用為先的學(xué)習(xí)態(tài)度。
二、重視學(xué)生的主體地位，教與學(xué)相結(jié)合
雖然計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性極高的學(xué)科，但在教學(xué)中，教師的語(yǔ)言講解依然是幫助學(xué)生建立系統(tǒng)知識(shí)的基本方法，一些基本理論仍需要教師做詳細(xì)的講解。
在講解過(guò)程中，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容把握得當(dāng)，及時(shí)調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際水平，把知識(shí)的重難點(diǎn)落到實(shí)處，同時(shí)最大限度地讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作練習(xí)，在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)中要講與練，教與學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)高效課堂，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，進(jìn)行有效教學(xué)
教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，做好學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者、啟發(fā)者，合理運(yùn)用教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高老師的教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。
四、多種教學(xué)方法相結(jié)合，重視學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)
1.多媒體教學(xué)的有效運(yùn)用
例如，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的功能，讓學(xué)生的機(jī)器與教師的機(jī)器展示一樣，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容一步一步地演示，同時(shí)精細(xì)講解，學(xué)生很容易理解知識(shí)的理論性，并能更快地在實(shí)踐中得到證實(shí)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中把理論與實(shí)踐相結(jié)合，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。
2.因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都得到提高
中職學(xué)校招收的學(xué)生中，大部分是基礎(chǔ)差而無(wú)法上普高的學(xué)困生，對(duì)于這些學(xué)生，教師要給予更多的關(guān)注，在教學(xué)中，教師要合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行分層教學(xué)，創(chuàng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生得到提高。
3.加強(qiáng)示范性教學(xué)，提高學(xué)生的理解能力
在計(jì)算機(jī)程序操作的教學(xué)中，由于每一個(gè)學(xué)生都存在著自己不同的個(gè)人習(xí)慣和理解習(xí)慣，所以在實(shí)際的操作過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，究其原因還是教師的示范作用不夠到位，導(dǎo)致學(xué)生由于個(gè)人習(xí)慣的不同在操作過(guò)程中出現(xiàn)步驟錯(cuò)誤、環(huán)節(jié)偏差以及順序顛倒等失誤，導(dǎo)致最終的結(jié)果出現(xiàn)偏差，所以。
在教學(xué)的過(guò)程中，我們要加強(qiáng)示范作用，親自為學(xué)生演示正確的操作方法和操作步驟，先讓學(xué)生照樣模仿，在學(xué)生熟練了之后再允許學(xué)生有個(gè)人的發(fā)揮，甚至是發(fā)明出更簡(jiǎn)練更有效的操作方法來(lái)，這樣，不但學(xué)生的實(shí)際操作能力能得到培養(yǎng)，其創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)也能得到一定程度的鍛煉。
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，注重各種教學(xué)方法的結(jié)合和互補(bǔ)，讓每一種教學(xué)方法的功效都能夠發(fā)揮到極致，這種有機(jī)的方法結(jié)合必然能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中更多地融入自己的元素，發(fā)揮自己的理解能力，構(gòu)建自己的知識(shí)架構(gòu)，以不斷創(chuàng)新的姿態(tài)來(lái)完成自己每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)。
同時(shí)，在中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，我們要以培養(yǎng)全方位的應(yīng)用型人才為最高教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)努力，讓我們的學(xué)生在具有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)理論能力和操作能力的同時(shí)，也具備高超的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，在信息化時(shí)代的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中贏得一席之地。
信息時(shí)代的到來(lái)，要求我國(guó)計(jì)算機(jī)中職教育必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，切實(shí)推進(jìn)教學(xué)改革，體現(xiàn)以人為本、以學(xué)生為主體的理念，這樣才能培養(yǎng)出技術(shù)型和技能型的實(shí)用人才。
在職業(yè)教育中計(jì)算機(jī)的教學(xué)理念和教學(xué)方法也必須要伴隨著時(shí)代的進(jìn)步做到與時(shí)俱進(jìn)、不斷發(fā)展創(chuàng)新，在新的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大背景之下為國(guó)家、為社會(huì)不斷培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)性人才。
中職學(xué)�！队�(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》【2】
摘要：因教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式以及學(xué)生個(gè)體等因素的差異，中職學(xué)�！队�(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的課堂教學(xué)不盡相同。
現(xiàn)結(jié)合該課程的特點(diǎn)和我校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，就如何打造趣味課堂進(jìn)行研究，對(duì)課堂教學(xué)中不盡人意的地方進(jìn)行分析，研究在新課改下提高課堂教學(xué)趣味的一些具體措施。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;計(jì)算機(jī);趣味課堂
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的啟蒙基礎(chǔ)課，也是一門(mén)將知識(shí)、技能、實(shí)訓(xùn)融于一體的課程，更是其他計(jì)算機(jī)后繼課程學(xué)習(xí)的基石。
通過(guò)該門(mén)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠掌握必備的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能，操作計(jì)算機(jī)及一些常用應(yīng)用軟件的方法。
下面我將從學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)生現(xiàn)狀、提高趣味性三個(gè)方面來(lái)分析。
1.學(xué)科的特點(diǎn)
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)的課程，知識(shí)與技能的理解及掌握有時(shí)需要通過(guò)上機(jī)操作才能體驗(yàn)和積累，并在操作過(guò)程中逐步掌握，從而達(dá)到舉一反三。
2.我校學(xué)生現(xiàn)狀分析
2.1 不知道為什么要學(xué)?到我校來(lái)上學(xué)的學(xué)生，多數(shù)是因?yàn)橹暗男袨榱?xí)慣不是很好，導(dǎo)致其在各方面得不到別人的認(rèn)可。
在此之前長(zhǎng)期積攢的挫敗感，不僅讓他們?cè)谏钌蠜](méi)有目標(biāo)，在學(xué)習(xí)上同樣也沒(méi)有目標(biāo)，對(duì)待任何事情都十分消極。
雖然他們?cè)诔踔芯鸵呀?jīng)接觸過(guò)電腦，但在課堂上能吸引他們注意力的就那么幾樣-QQ聊天、網(wǎng)頁(yè)小游戲、視頻電影等。
很多學(xué)生都是抱著到職業(yè)學(xué)校來(lái)玩玩的心態(tài)，更有的則是迫于家長(zhǎng)的壓力來(lái)學(xué)校讀書(shū)，所以他們不會(huì)主動(dòng)去考慮自己該學(xué)些什么。
2.2 不知道怎么去學(xué)?就我校的學(xué)生而言，有的學(xué)生想學(xué)但不知道怎么去學(xué)。
他們?cè)谡n堂上除了一味模仿教師演示的操作步驟，卻不能做到觸類(lèi)旁通，題目稍有變化就不愿去思考解決，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不太理想。
因此，根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)和規(guī)律，開(kāi)展趣味性教學(xué)、高效教學(xué)，就有著非常重要的意義。
3.提高課堂趣味性實(shí)施建議
3.1 多種教學(xué)方法和手段結(jié)合使用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)"興趣是最好的老師"。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是成功教學(xué)的第一步。
曾有研究表明，在"灌輸式"的課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠保持注意力的時(shí)間約為二十分鐘，而加入視覺(jué)等其它因素的作用則會(huì)增加十到十五分鐘的注意力。
那么，在課堂上如何合理地安排視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)以及動(dòng)手操作的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)趣味高效課堂，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)著重從以下幾方面入手：(1)案例教學(xué)法，以實(shí)例任務(wù)代替教師講解，以學(xué)生自主創(chuàng)新代替教師統(tǒng)一要求。
(2)以項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)"學(xué)有所用"的道理，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)渴望。
(3)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，刺激學(xué)生的感官，提高課堂教學(xué)趣味，從而提高課堂效率。
(4)在一些教學(xué)實(shí)驗(yàn)中采用虛擬仿真教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
如：計(jì)算機(jī)的組裝與調(diào)試等。
采用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)打破了時(shí)空限制，讓實(shí)驗(yàn)課堂無(wú)限延伸，彌補(bǔ)學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練和獨(dú)立思考以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)上的不足。
3.2 強(qiáng)調(diào)課堂師生互動(dòng)，建立及時(shí)反饋機(jī)制。
教學(xué)互動(dòng)是師生間有計(jì)劃有目的的共同活動(dòng)。
在教學(xué)過(guò)程中可以采用以學(xué)生操作練習(xí)為主，并輔以教師巡回察看指導(dǎo)的方式，也可以通過(guò)提問(wèn)、測(cè)試及一些方式讓師生共同探究。
這種作品展示的教學(xué)方法可以使老師和學(xué)生之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)新的能力。
這樣，由于師生間反饋及時(shí)，就可以大大提高了課堂教學(xué)的效率。
3.3 適時(shí)表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生自信心。
進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，在此之前多是不被別人看好的。
他們?cè)诓粩嗟氖『捅缓鲆曋�，他們的自信心一點(diǎn)點(diǎn)地被磨滅。
進(jìn)入職校后，他們背負(fù)著比別人更強(qiáng)的挫敗感，內(nèi)在動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)方向不明，使得大部分的學(xué)生終日虛度光陰，有的學(xué)生居然以學(xué)習(xí)為恥。
而欣賞、激勵(lì)教育無(wú)疑是其中的一條捷徑，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在的動(dòng)力，讓他們重拾信心，重塑自我。
總而言之，提高中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課堂趣味教學(xué)是我們每一位計(jì)算機(jī)教師都應(yīng)該高度重視的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
在課堂教學(xué)中，我們只要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，肯動(dòng)腦筋及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使他們的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂教學(xué)效果自然也就好了。
參考文獻(xiàn)：
[1] 《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》 傅 連 仲 電子工業(yè)出版社
[2] 《高效課堂》 蘇 鴻 華東師范大學(xué)出版社
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