商業(yè)銀行學(xué)課程案例教學(xué)法的運用

時間：2022-10-05 21:01:50 金融畢業(yè)論文我要投稿

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　　商業(yè)銀行學(xué)課程案例教學(xué)法的運用

商業(yè)銀行學(xué)課程案例教學(xué)法的運用

　　【摘要】在專業(yè)課教學(xué)中，案例教學(xué)是一種重要的輔助教學(xué)方法。商業(yè)銀行學(xué)專業(yè)理論性強、實踐操作要求高，很有必要采用案例教學(xué)法。實際上案例教學(xué)也被逐步應(yīng)用于商業(yè)銀行的課堂教學(xué)。但是在當(dāng)前的實踐中，存在一些突出的問題，包括學(xué)生參與積極性不高，教師解讀不夠深入等。

　　【關(guān)鍵詞】案例教學(xué) 案例庫專業(yè)化發(fā)展優(yōu)化策略

　　一、案例教學(xué)概念及特點

　　1870年美國哈佛大學(xué)法學(xué)院的蘭格德爾首次提出案例教學(xué)的概念，其后案例教學(xué)理念逐漸在世界各國得到普及，在各種專業(yè)和職業(yè)教育中被廣泛應(yīng)用。

　　到底什么是案例教學(xué)?多年來中外學(xué)者從不同角度進行分析和論證，形成了不同的觀點，其中國內(nèi)比較有代表性的觀點是：所謂案例教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的的要求，讓學(xué)生在典型事例的閱讀、分析、討論和交流中，加深對基本概念和原理的理解，進而培養(yǎng)邏輯思維方法，提高分析和解決問題的能力?譹?訛。

　　案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，有其突出的特點：(1)實踐性。

　　案例來源于實踐，通過案例的分析和解讀讓學(xué)生不離開課堂卻有機會大量接觸實際問題，探求解決問題的方案;(2)啟發(fā)性。

　　案例教學(xué)將學(xué)生納入案例設(shè)定的真實情境，引導(dǎo)學(xué)生運用基本原理分析和解決問題，啟迪學(xué)生思維;(3)互動性。

　　課堂上學(xué)生的討論和交流會帶來同學(xué)之間的互動，期間教師的適當(dāng)引導(dǎo)和事后的總結(jié)點評也會帶來師生之間的良好互動，最終實現(xiàn)教學(xué)相長。

　　正是因為這樣的特點，案例教學(xué)方法在專業(yè)課教學(xué)中凸顯優(yōu)勢，能很好地配合傳統(tǒng)教學(xué)方式提升教學(xué)質(zhì)量和改善教學(xué)效果。

　　二、商業(yè)銀行學(xué)應(yīng)用案例教學(xué)法的必要性

　　(一)商業(yè)銀行學(xué)的課程特點

　　商業(yè)銀行學(xué)是金融學(xué)專業(yè)的專業(yè)主干課程，其特點突出表現(xiàn)在兩個方面：一是教學(xué)內(nèi)容專業(yè)理論性強。

　　公元前五世紀(jì)早期銀行就已經(jīng)出現(xiàn)，第一家現(xiàn)代意義上的商業(yè)銀行發(fā)展至今也已經(jīng)有300多年的歷史，期間涌現(xiàn)大量理論，比如資產(chǎn)負(fù)債管理理論、流動性管理理論、信用風(fēng)險管理理論等等，而且隨著實踐和其他領(lǐng)域理論研究的進展，還在不斷往前發(fā)展;二是與實踐聯(lián)系緊密。

　　商業(yè)銀行學(xué)涵蓋銀行業(yè)務(wù)和管理的各個方面，從負(fù)債業(yè)務(wù)、資產(chǎn)業(yè)務(wù)、中間業(yè)務(wù)到電子銀行業(yè)務(wù)，從資本管理、風(fēng)險管理到績效管理，等等，無不是隨著銀行經(jīng)營環(huán)境的變化和實踐的進展而推陳出新。

　　這種情況下，要把理論領(lǐng)悟透徹并運用于實踐，僅僅依靠傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)方式難以實現(xiàn)，商業(yè)銀行學(xué)需要探索和應(yīng)用新的教學(xué)方法。

　　(二)必要性分析

　　1.從學(xué)生“學(xué)”的角度。

　　商業(yè)銀行學(xué)課程中有很多理論，如果止步于課堂教師的講授，學(xué)生的理解將是淺層次的。

　　如果能配合案例教學(xué)的引入和深入挖掘，則可以引導(dǎo)學(xué)生不斷地思考整合，主動學(xué)習(xí)，更好地掌握和運用基本原理。

　　同時作為高年級學(xué)生而言，將來會進入金融機構(gòu)工作，需要培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力，案例教學(xué)法正好可以實現(xiàn)理論和實踐的有機結(jié)合。

　　2.從教師“教”的角度。

　　首先新鮮案例的導(dǎo)入有助于補充教材的不足。

　　教材一般反映的是基本原理和經(jīng)典案例，教師在課堂上引入新的案例，可以豐富教材內(nèi)容，補充實踐方面進展。

　　其次，案例教學(xué)可以提高教師的教學(xué)能力。

　　很多教師本身沒有實際工作經(jīng)驗，案例教學(xué)環(huán)節(jié)促使教師主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)理論運用能力，從而可以部分地彌補這方面的差距，有助于教師的專業(yè)化發(fā)展。

　　三、目前商業(yè)銀行學(xué)課程案例教學(xué)的運用及評價

　　(一)案例教學(xué)的運用

　　商業(yè)銀行學(xué)課程案例教學(xué)的運用體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　第一，教材中選編案例。

　　近年來國內(nèi)不少商業(yè)銀行學(xué)教材非常注重補充案例或者專欄。

　　比如選用經(jīng)典教科書中的案例“美國大陸銀行的流動性危機”;比如根據(jù)銀行經(jīng)營史上的經(jīng)典事件編寫案例“巴林銀行內(nèi)部控制制度存在哪些問題”。

　　這些案例可以放進教材在一段時間內(nèi)反復(fù)使用。

　　第二，及時更新和補充案例。

　　有時候需要根據(jù)近期重大事件及時增補案例，比如“平安收購深發(fā)展”;有些案例需要及時更新，比如“中國工商銀行利率風(fēng)險分析”等等。

　　第三，課堂上進行案例分析和解讀。

　　以前是以課堂上教師講授為主，簡單介紹相關(guān)案例;現(xiàn)在逐步過渡到明確案例分析和討論的具體課時，把案例教學(xué)和討論作為傳統(tǒng)教學(xué)方法的重要補充。

　　第四，案例分析開始進入考核環(huán)節(jié)。

　　一是案例分析直接進入卷面，其分值占理論考試的一定比例;二是嘗試進行課程考試改革，直接以案例分析形式進行考試，考驗學(xué)生對理論的把握和實際運用能力。

　　(二)評價

　　從案例教學(xué)的效果來看，不少學(xué)生認(rèn)為能增進理解，拓寬思維，比較歡迎。

　　但也存在明顯不足，總結(jié)下來，學(xué)生反映比較集中的問題是：部分學(xué)生參與討論不夠積極;教師對案例的解讀不夠深入。

　　一是部分學(xué)生討論不夠積極，被動應(yīng)付。

　　這和多方面的因素有關(guān)。

　　從教師角度而言，由于長期以來課堂上都是以教師講授為主，教師沒有掌握案例教學(xué)的技巧和能力，還是沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，往往引入案例后即給出結(jié)論，不做討論和進一步展開。

　　課堂上缺乏積極活躍的氛圍。

　　從學(xué)生角度而言，參與案例討論的激勵不足，認(rèn)為與考核無關(guān)，不予重視;也有部分學(xué)生案例討論前期準(zhǔn)備不足，沒有掌握基本概念和原理，難以參與討論。

　　二是教師解讀不夠深入。

　　案例教學(xué)過程中教師需要總結(jié)學(xué)生的代表性意見，結(jié)合基本理論予以評價，啟發(fā)學(xué)生進一步深入思考;同時學(xué)生也很期待教師自己對于案例中所提問題的看法。

　　但實際上如果教師自己對于討論的案例沒有深入了解和缺乏理論的運用能力，就難以進行深入分析和拓展，使得案例分析虎頭蛇尾，影響以后學(xué)生參與案例教學(xué)的積極性和實際教學(xué)效果。

　　四、商業(yè)銀行學(xué)案例教學(xué)的優(yōu)化策略

　　從商業(yè)銀行學(xué)課程的特點來說，案例教學(xué)是一種非常有效的輔助教學(xué)手段，但案例教學(xué)本身從案例的設(shè)計到教學(xué)過程的實施又有比較高的要求，所以很多時候還是以傳統(tǒng)課堂講授方法為主，或者案例教學(xué)的實施并不規(guī)范難以實現(xiàn)預(yù)期的效果，案例教學(xué)的普及和優(yōu)化成為當(dāng)務(wù)之急。

　　(一)普及案例教學(xué)理念

　　案例教學(xué)并不僅僅是一種教學(xué)手段，要從商業(yè)銀行學(xué)課程改革、學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)以及教師的專業(yè)化發(fā)展的高度普及案例教學(xué)理念，重視案例教學(xué)的運用。

　　具體到教學(xué)過程，案例教學(xué)應(yīng)該貫穿始終，從教學(xué)前的案例設(shè)計到教學(xué)過程中的案例運用，再到考核時的案例分析，處處體現(xiàn)對案例教學(xué)的重視。

　　(二)豐富案例庫

　　原有案例需要完善，新的案例需要篩選和解讀，可以通過建立案例教學(xué)資源庫的方式，便于案例的總結(jié)、更新、交流和共享。

　　這其中，經(jīng)典案例是經(jīng)過歷史選擇的具有典范性、權(quán)威性的案例，可以反復(fù)使用;現(xiàn)有案例要及時補充跟進，特別是隨著實踐的進展，新技術(shù)新產(chǎn)品新業(yè)務(wù)不斷出現(xiàn)，比如電子銀行、操作風(fēng)險管理等等，案例中要有所體現(xiàn)。

　　(三)完善案例教學(xué)過程

　　完整的案例教學(xué)過程包括案例的呈現(xiàn)、案例的討論分析和對案例的總結(jié)陳述三個環(huán)節(jié)，每一個環(huán)節(jié)都不可或缺。

　　首先，案例要以適當(dāng)?shù)姆绞郊右猿尸F(xiàn)，才能吸引學(xué)生注意和參與的積極性。

　　其次，案例的討論是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

　　討論時，要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生運用相關(guān)知識和理論，討論分析問題，得出自己的結(jié)論或解決方法。

　　鼓勵學(xué)生在討論中積極主動發(fā)言，充分表明自己對問題的理解及分析。

　　最后，案例總結(jié)環(huán)節(jié)需要對學(xué)生的討論和主要觀點進行評價，同時要對案例反映出來的基本原理進行解讀和進一步衍伸。

　　(四)提高教師水平

　　案例教學(xué)需要教師具有較強的教學(xué)能力，包括：案例的選編過程中教師不斷學(xué)習(xí)以及捕捉熱點和典型案例的能力;案例教學(xué)過程中教師的引導(dǎo)、啟發(fā)和深度解讀的能力;案例是開放式發(fā)散式的，針對學(xué)生的不同反應(yīng)和現(xiàn)場提出的問題，課堂上教師的應(yīng)變和反應(yīng)能力;不同班級不同學(xué)生，分析和理解能力是有差異的，教師又需要有對課堂極強的把握和掌控能力。

　　首先，案例的編寫和案例教學(xué)過程需要規(guī)范，可以通過培訓(xùn)來實現(xiàn)。

　　學(xué)校加強對案例教學(xué)的管理和評估，重視和鼓勵教師開展案例教學(xué);積極組織案例教學(xué)能力培訓(xùn)和教師之間的交流，實現(xiàn)信息共享和經(jīng)驗分享。

　　其次，教師本身需要不斷地學(xué)習(xí)去更新和完善自己相關(guān)領(lǐng)域的知識，掌握所授課程領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)。

　　還要鼓勵教師參與相關(guān)領(lǐng)域?qū)嵺`，撰寫調(diào)研報告，提升案例分析能力。

　　(五)激發(fā)學(xué)生熱情

　　教師是案例教學(xué)的主導(dǎo)，但學(xué)生是課堂的主體。

　　要借助案例分析這個載體，在課堂上營造平等和諧的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，逐步得出結(jié)論或解決方案。

　　其次，考核環(huán)節(jié)體現(xiàn)對案例教學(xué)的重視，根據(jù)學(xué)生在整個案例分析、討論過程中的綜合表現(xiàn)來進行評分，激發(fā)學(xué)生參與熱情。

　　參考文獻

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　　[3]王永桂、劉洪、汪遠旺.案例教學(xué)中學(xué)生的角色定位與行為分析[J].現(xiàn)代教育科學(xué).2013(2).