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經(jīng)濟管理專業(yè)創(chuàng)新實踐教學(xué)論文
經(jīng)濟管理專業(yè)創(chuàng)新實踐教學(xué)論文
摘要：高等教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型高級經(jīng)濟管理人才的一條主渠道。
提高經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力需要轉(zhuǎn)變觀念，重視實踐，增設(shè)實踐課程，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，改進(jìn)課堂教學(xué)，尤其需要開展校企聯(lián)合，在實訓(xùn)中加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟管理 創(chuàng)新實踐 校企聯(lián)合
《中華人民共和國高等教育法》明確規(guī)定：“高等教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才”。
創(chuàng)新是一種綜合了創(chuàng)造行為、學(xué)習(xí)行為以及新的思維方式、系統(tǒng)行為、冒險行為等的復(fù)雜的社會心理和社會行為。
創(chuàng)新者能夠在不斷的學(xué)習(xí)和提高過程中使學(xué)習(xí)與創(chuàng)造相結(jié)合，把自己的新觀念、新方法應(yīng)用于實踐。
在經(jīng)濟全球化時代，國家的創(chuàng)新能力決定了一個國家在國際競爭和全球格局中的地位。
而國家的這種創(chuàng)新能力，完全取決于高素質(zhì)創(chuàng)新人才的占有和有效配置。
培養(yǎng)創(chuàng)新型高級經(jīng)濟管理人才，顯而易見，高等教育是一條主渠道。
在全球化大市場中，創(chuàng)新能力正是經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)該著力培養(yǎng)的一種素質(zhì)和能力。
經(jīng)濟管理類大學(xué)生應(yīng)具備的創(chuàng)新能力除了獲取并轉(zhuǎn)化知識的能力，還包括開拓創(chuàng)新以及拼搏競爭的能力、承擔(dān)風(fēng)險的能力和能使個性充分發(fā)展的能力。
獲取知識是學(xué)生所應(yīng)該具備的基本能力，獲取之后能否轉(zhuǎn)化則決定了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
經(jīng)管學(xué)科是應(yīng)用性、實踐性極強的學(xué)科，高等教育經(jīng)濟管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位為為社會各個領(lǐng)域輸送適應(yīng)性強的應(yīng)用型經(jīng)濟管理人才。
要培養(yǎng)應(yīng)用型經(jīng)管人才，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)有著理論教學(xué)不可替代的特殊作用。
在高等教育走向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型中，實踐教學(xué)有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力。
然而，我國經(jīng)管專業(yè)本科教育的實踐教學(xué)開展起步較晚，在許多經(jīng)濟管理專業(yè)的培養(yǎng)方案中沒有多少課程致力于創(chuàng)新及實踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，在經(jīng)濟管理專業(yè)的學(xué)習(xí)中，沒有將人本精神、個性創(chuàng)造落實在全程教育之中，忽略了大學(xué)生這個教育的主體，缺少培養(yǎng)和激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新能力的環(huán)境。
在教學(xué)實踐中也忽視了對學(xué)生在實際工作中的應(yīng)用和操作能力的培養(yǎng)。
再加上基礎(chǔ)薄弱，專業(yè)雷同，缺乏實踐鍛煉，造成本科生實際動手能力和解決問題的能力不足，創(chuàng)新能力更是欠缺。
如果把教育體制、高校管理模式、社會環(huán)境等宏觀因素暫時除外，當(dāng)前經(jīng)管專業(yè)學(xué)習(xí)中實踐教學(xué)體系的欠缺，集中體現(xiàn)在以下三個方面：(一)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
主要表現(xiàn)在：實踐教學(xué)學(xué)分構(gòu)成與人才培養(yǎng)目標(biāo)存在脫節(jié)，實踐教學(xué)的執(zhí)行度低、有效性差。
(二)創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置未能融入實踐教學(xué)管理體系，創(chuàng)業(yè)教育管理自發(fā)松散。
(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師師資匱乏，激勵不足。
《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出，要建立學(xué)校教育和實踐鍛煉相結(jié)合的培養(yǎng)體系。
探索并推行創(chuàng)新型教育方式方法;要著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，增強學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力以及就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力。
這一政策的頒布，為高校實踐教學(xué)的改革指明了方向。
高等學(xué)校經(jīng)濟管理類專業(yè)學(xué)習(xí)要培養(yǎng)經(jīng)濟管理類大學(xué)生的創(chuàng)新能力，需從全新的教育思想、教育觀念、教育體制和教育方法等多方面著手進(jìn)行。
結(jié)合上述對經(jīng)管專業(yè)創(chuàng)新實踐教學(xué)欠缺點的分析，具體不妨采取如下幾方面對策：
首先，轉(zhuǎn)變觀念，明確目標(biāo)，重視實踐。
在進(jìn)行教育活動之前，人們必須首先確定活動的目的。
培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)系到教育目的的實現(xiàn)、教學(xué)計劃的制定、課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計、教學(xué)過程的進(jìn)行、教學(xué)理念的定位、教學(xué)方法的選擇和教學(xué)手段的運用。
重創(chuàng)新就是著力于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新精神，發(fā)掘?qū)W生的主觀能動性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
傳統(tǒng)教學(xué)，師生為完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行教或?qū)W。
在這樣的“教學(xué)任務(wù)”的規(guī)定下，在學(xué)生培養(yǎng)的過程中，一直較注重理論灌輸：解釋概念、注釋條文、闡述理論、抽象議論――其結(jié)果就是教師竭盡全力，學(xué)生卻毫無興趣，達(dá)不到應(yīng)有的目的。
樹立創(chuàng)新教育理念，首先要在辦學(xué)思想上創(chuàng)新，要徹底轉(zhuǎn)變大學(xué)只是傳授知識的場所的傳統(tǒng)觀念，應(yīng)該把大學(xué)的目標(biāo)定位為教會學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)好、創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識。
要積極探索創(chuàng)新性的本科教育模式，可成立教學(xué)發(fā)展研究中心，了解不同年級學(xué)生的特點和需求，明確具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
學(xué)校還要高度重視經(jīng)管創(chuàng)新實驗教學(xué)的發(fā)展。
除了安排學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)學(xué)校創(chuàng)新實驗教學(xué)的發(fā)展規(guī)劃外，還要為經(jīng)管中心辦公室配備專職實驗教師和實驗員，負(fù)責(zé)開發(fā)和設(shè)計綜合性和創(chuàng)新性實驗課程，做好經(jīng)濟管理類實驗網(wǎng)絡(luò)及其資源的建設(shè)與維護(hù)工作。
同時，特別要注重加強實驗教學(xué)隊伍建設(shè)，著力構(gòu)建一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的實驗教學(xué)師資隊伍。
其次，增設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，將實踐課程作為課程體系的要素，將創(chuàng)業(yè)教育納入實踐教學(xué)管理范疇。
要大力推進(jìn)實驗課程建設(shè)與改革。
學(xué)校成立實驗課程評審委員會，著力開展精品實驗課程建設(shè)。
可以由企業(yè)專家、骨干教師組成精品課程建設(shè)小組，積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，校企雙方共同設(shè)計出多學(xué)科綜合化、多技術(shù)一體化的、動態(tài)的、多元的課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容，建立以能力為本位、評價主體和方式多元化的課程評價體系，便于使各課程建設(shè)更加貼近企業(yè)、貼近崗位、貼近實際，充分利用各自優(yōu)勢聯(lián)合育人，學(xué)生在干中學(xué)，在學(xué)中干，實現(xiàn)培養(yǎng)人才校企零距離接軌。
另外，除了加大基礎(chǔ)課程的學(xué)分，強化學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)與管理學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握之外，還應(yīng)當(dāng)減少學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的總學(xué)分，這樣便于多留給學(xué)生一些自學(xué)、獨立思考、參與實踐的時間。
此外，鼓勵開設(shè)具有綜合案例實踐性的專業(yè)課程，減少以課堂對照教材進(jìn)行專業(yè)課講授的課時量。
還有，結(jié)合高校經(jīng)管專業(yè)特征，首先要對現(xiàn)有的課程進(jìn)行優(yōu)化整合，在通識教育的基礎(chǔ)上重視創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，可以有效地實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的全程化、系統(tǒng)化。
其次增設(shè)與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程，如中小企業(yè)管理、商業(yè)策劃、創(chuàng)業(yè)管理、職業(yè)生涯管理等，以必修課形式使創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程教學(xué)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。
不但在課程上如此設(shè)置，還要提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)的學(xué)分比重，將學(xué)生自主實踐結(jié)果作為課程的定量計入考核，以促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生的實踐參與與創(chuàng)新能力。
再次，靈活運用多元教學(xué)方法，加強課堂教學(xué)改革，積極利用現(xiàn)代技術(shù)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
課堂是全面實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質(zhì)教育的主陣地。
創(chuàng)新性實踐教學(xué)除了對現(xiàn)有實踐教學(xué)體系進(jìn)行整合外，還必須改革教學(xué)方法。
課堂教學(xué)要積極實行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的意識。
在教學(xué)中要提倡在教師指導(dǎo)下，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用為中心，要強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索。
要積極推廣參與式、體驗式教學(xué)方法，如案例研討、實務(wù)模擬、角色扮演、實驗游戲等。
為了激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力，可對一些傳統(tǒng)課程進(jìn)行大膽改革。
如上課形式的改革―――由老師出課題，讓同學(xué)們自己搜集相關(guān)資料、整理分析、形成認(rèn)識，然后制作報告和演示文稿，在課堂上進(jìn)行展示，最后由老師進(jìn)行點評，從而引導(dǎo)學(xué)生真正投入到該課程的主動學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生在不斷的實踐當(dāng)中收獲知識、鍛煉能力。
同時，在課程的教學(xué)內(nèi)容上，要減少部分理論內(nèi)容的說教，增加現(xiàn)實社會熱門問題的研討，使課程可以和學(xué)生的知識水平更好適應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注現(xiàn)實，在持續(xù)的關(guān)注和分析當(dāng)中，逐步訓(xùn)練自己的觀察分析能力，培養(yǎng)對于現(xiàn)實經(jīng)濟狀況的敏銳眼光。
加強課堂教學(xué)改革，還離不了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的支撐。
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用有助于加快知識更新速度，能夠突破教育環(huán)境的限制，加強課堂與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，充分實現(xiàn)教育資源的共享，促進(jìn)教育觀念、內(nèi)容的更新。
充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，包括多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、情境模擬、現(xiàn)場實習(xí)、體驗式教學(xué)等，實現(xiàn)立體化教學(xué)，注重啟發(fā)式教學(xué)。
在教學(xué)過程中增加學(xué)生參與度，強化學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究興趣，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。
不妨通過合作開發(fā)和招標(biāo)采購等方式，豐富學(xué)校的實驗教學(xué)軟件和實驗教學(xué)平臺，還可開發(fā)實驗教學(xué)門戶網(wǎng)站，構(gòu)建全方位的開放式實驗教學(xué)體系，為實驗教學(xué)的全程控制與高效管理提供信息化手段。
最后，探索校企聯(lián)合的新途徑，營造一個良好的創(chuàng)新環(huán)境。
加強社會實踐環(huán)節(jié)，這是提高經(jīng)濟管理類大學(xué)生綜合素質(zhì)不可逾越的條件。
在實踐環(huán)節(jié)，除應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)校、院系、班級組織的各種活動，使創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維有所施展，在實踐中提高經(jīng)濟管理類大學(xué)生的綜合素質(zhì)外，更要充分依托校外實習(xí)基地，積極推行校企聯(lián)合，即把專業(yè)知識和學(xué)生“帶出去”，把企業(yè)需求主動“引進(jìn)來”的校企合作的新模式。
校企合作首先要解放思想，轉(zhuǎn)變觀念。
觀念決定思路，思路決定出路。
經(jīng)濟管理教育的根本任務(wù)是根據(jù)經(jīng)濟和社會發(fā)展的要求，培養(yǎng)多層次、多樣化的高級管理人才。
只有引導(dǎo)經(jīng)管教育面向市場、面向行業(yè)、面向企業(yè)、面向社會，大力實施校企合作，形成學(xué)院和行業(yè)企業(yè)良性互動，實現(xiàn)互惠互利共贏。
校企聯(lián)合模式通過實地調(diào)研，不僅便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身欠缺的能力，從而增強后續(xù)學(xué)習(xí)的目的性，更科學(xué)的規(guī)劃個人的職業(yè)生涯。
另一方面，老師們也能充分體會到企業(yè)需求，不僅為高校應(yīng)用型科研提供了課題，也為創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的探索提供了思路。
與行業(yè)、企業(yè)合作能促進(jìn)教學(xué)方式向“以學(xué)為主、以實踐教學(xué)”轉(zhuǎn)變。
開展實踐性教學(xué)，加大實踐性教學(xué)的比重，使教學(xué)方式從“以教為主”，逐步向“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)變，從“理論教學(xué)”為主，向“實踐教學(xué)”為主轉(zhuǎn)變，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，同時也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要方面。
與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，學(xué)校能夠切近地感受到社會對人才質(zhì)量的需求，從而確立人才質(zhì)量定位。
校企聯(lián)合能準(zhǔn)確地把握企業(yè)職業(yè)崗位的需求，堅持育人目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)相銜接，課程設(shè)置與企業(yè)需求相銜接，技能訓(xùn)練與崗位要求相銜接，能夠得到行業(yè)、企業(yè)提供的前沿信息支持。
企業(yè)的參與，使課堂教育能夠隨時反饋職業(yè)技術(shù)、技能及職業(yè)思想的發(fā)展變化，便于學(xué)校及時調(diào)整和更新內(nèi)容，注重課程建設(shè)的實用性和前瞻性。
通過企業(yè)生產(chǎn)、管理人員的授課和實際演練，教育教學(xué)具有了隨時進(jìn)行調(diào)整的條件，人才培養(yǎng)模式必然發(fā)生明顯變化。
校企聯(lián)合可實現(xiàn)校企雙方雙贏互補。
行業(yè)為經(jīng)管系提供接觸企業(yè)的渠道，企業(yè)為經(jīng)管系提供了穩(wěn)定的教育教學(xué)科研基地、教育教學(xué)實習(xí)基地、學(xué)生就業(yè)基地。
經(jīng)管系為企業(yè)培養(yǎng)適合企業(yè)的、穩(wěn)定的企業(yè)人才儲備。
教學(xué)過程中學(xué)生上崗實習(xí)，校企雙方資源共享，優(yōu)勢互補，既保障了學(xué)生就業(yè)，又增加了高校企業(yè)雙方的社會影響。
眾多經(jīng)管院校在校企聯(lián)合方面已經(jīng)做出了有益的嘗試和探索。
如上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)積極探索“卓越教育計劃”和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，建設(shè)學(xué)校“產(chǎn)學(xué)研合作”基地，創(chuàng)新高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制。
上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)聯(lián)合上海蘭生集團通過國際貿(mào)易實務(wù)操作項目的實施及國際商務(wù)運作項目研究的實踐，讓學(xué)生在訓(xùn)練實務(wù)操作的基礎(chǔ)上，參與企業(yè)商業(yè)策劃和咨詢項目研究，培養(yǎng)學(xué)生以廣闊視野和多視角發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的習(xí)慣和能力，提高學(xué)生在經(jīng)濟全球化背景下對國際貿(mào)易運營模式與內(nèi)容的感知能力，洞察國際貿(mào)易環(huán)境與市場變化的商業(yè)分析能力，以及認(rèn)知和把握機會、科學(xué)決策與執(zhí)行的能力。
校企聯(lián)合是可以培養(yǎng)學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力的有效途徑，但需要注意的是，要使校企合作運行新模式的實施規(guī)范有序，就要有約束，有約束才會有規(guī)范，才有校企合作的健康發(fā)展。
沒有符合法律要求的協(xié)議約束，就沒有校企合作的長效機制。
嚴(yán)格的法規(guī)約束，是校企合作的首要保障。
校企雙方必須受到法律效力和道德的約束。
在法律協(xié)議的框架下，企業(yè)與學(xué)院都要完善相應(yīng)的管理制度、強化制度約束的力度。
法律約束的方式一般是通過雙方簽訂具有法律規(guī)范的協(xié)議，在協(xié)議中明確規(guī)定雙方的權(quán)利義務(wù)以及違約的責(zé)任。
此外，校企聯(lián)合還要強化道德約束。
校企合作雙方都要按照合作共贏原則加強行業(yè)道德教育，使得校企雙方在合作過程中顧全大局，誠實守信。
在實踐中，校企合作模式正逐漸呈現(xiàn)新優(yōu)勢與特點，為學(xué)生實踐能力的提高做出新的嘗試和探索。
綜上所述，提高經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力需要轉(zhuǎn)變觀念，重視實踐，增設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，改進(jìn)課堂教學(xué)，尤其需要開展校企聯(lián)合，在實訓(xùn)中加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
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